《春》教案設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家收集的《春》教案設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《春》教案設(shè)計(jì)1
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明：《春》是貯滿詩意的美文，要讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行審美閱讀。這是一種在教師指導(dǎo)下的自主閱讀。讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀中，深入文中，去尋美、品美。通過閱讀，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語：春夏秋冬，四季輪回，每個(gè)人的心中都藏有一幅迷人的畫卷。對于春天，有的人吟出“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”的惆悵，有人唱出“國破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動，譜寫了一曲春的贊歌。
二、情景朗讀（運(yùn)用多媒體課件）。
三、整體感知課文內(nèi)容：
本文結(jié)構(gòu)明晰，對春的贊美一氣呵成：按照“盼春—繪春—贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示，劃出三個(gè)部分的起止點(diǎn)嗎？（屏顯：盼春—繪春—贊春）
四、提供下列問題，學(xué)生品讀時(shí)思考：
1．作者怎樣突出“盼”的急切心情？
2．作者從哪幾個(gè)方面描繪春景？分別抓住了景物的哪些特征？
3．作者贊春時(shí)運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻？分別突出了春天的什么特點(diǎn)？
五、交流各組討論的情況，明確以下要點(diǎn)：
1．文章運(yùn)用反復(fù)手法突出一個(gè)“盼”字（“盼望著，盼望著”，注意在朗讀中體會）
2．作者具體描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖景（梳理如下）：
�、俅翰輬D（草報(bào)春）：a.鉆、嫩、綠、滿——草；b.坐、躺、滾、踢、跑、捉——人。
②春花圖（花爭春）：a.態(tài)：趕趟兒；b.色：像火、像霞、像雪；c.味：甜。
�、鄞猴L(fēng)圖（風(fēng)唱春）：a.觸：撫摸；b.味：泥土氣息、草味、花香；c.聲：鳥聲——清脆、婉轉(zhuǎn)，短笛——嘹亮。
�、艽河陥D（雨潤春）：a.形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲；b.狀：斜織、薄煙；c.景：樹葉兒綠、小山兒青、燈、火、房屋。
�、萦簣D（“一年之計(jì)在于春”）。
3．三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”。
六、再讀，體味文中的感情�！耙磺芯罢Z皆情語”。文中蘊(yùn)含著對春來臨的無限珍惜、無限喜悅！你能找出蘊(yùn)含著作者感情的語句嗎？（答案不求統(tǒng)一）
七、熟讀，品味課文的美點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)脑~語、優(yōu)美的句子，都是美點(diǎn)。（學(xué)生找出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句加以品析，言之成理即可）
例句：1．“偷偷地從土里鉆出來”。（“偷偷”體現(xiàn)不經(jīng)意間春天悄然而至，寫出作者驚喜之情，“鉆”突出了小草破土而出的生命力。）
2．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”。（寫出了動態(tài)，若用“叫”，只能表現(xiàn)聲音。）
3．三個(gè)比喻“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否顛倒順序？（不能，不僅寫出春的新、美、活力的特點(diǎn)，更體現(xiàn)不斷成長的過程。）
八、背誦。美不僅可以欣賞，也是可以積累的。根據(jù)板書提示競背幾幅圖。
九、小結(jié)：春天，在作者筆下充滿了生機(jī)與活力，正如文中所說，一年之計(jì)在于春。愿我們珍惜大好年華，好好學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，用生命的彩筆繪出絢麗的春天。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明：新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本文可在自主學(xué)習(xí)上創(chuàng)設(shè)情境。以整體感知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨(dú)立研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在討論中發(fā)表各自的見解。通過個(gè)性的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入春，從古至今，有多少墨客為之陶醉，留下了美麗的詩篇。競背、競唱含有“春”的詩歌及歌曲。今天，我們將一起學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》，探討一下這篇文章為什么膾炙人口、令人陶醉？
二、配樂朗讀（運(yùn)用多媒體課件）
三、整體感知：
1．全文可分為三部分，請你標(biāo)出起止點(diǎn)，并在下面括號內(nèi)填上合適的動詞分別加以概括：
（）春——（）春——（）春（盼、繪、贊）
2．細(xì)讀繪春部分，說說作者分別從哪幾個(gè)方面描繪了春天的景色。（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）
四、自主研讀，提出質(zhì)疑。
五、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生著重討論下列問題（可酌情增減）：
1．作者為什么先寫山、水、太陽，而不是一開始就寫春草、春花等？（先總括性地寫，由大及小，由宏觀到微觀，符合觀察的順序）
2．春草、春花、春風(fēng)、春雨的順序可否顛倒？為什么？（言之成理即可）
3．為什么不說“小草悄悄地從地里長出來”而說“小草偷偷地從地里鉆出來”？
4．為什么說蜜蜂“嗡嗡地鬧著”而不說“嗡嗡地叫著”？
5．為什么要用三個(gè)不同的喻體比喻春天？
六、朗讀訓(xùn)練（學(xué)生找出精彩語句或段落有表情地朗讀）
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明：讀讀—說說—寫寫，本是一種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，它的著眼點(diǎn)是“說”和“寫”，即應(yīng)用。“讀”是為了“說”和“寫”。也許只是一句生動的`比喻，也許只是一組富有文采的句子，長期訓(xùn)練，就會讓學(xué)生有一種成
就感：“我也可以寫出這么美的句子！”這對他學(xué)習(xí)是大有裨益的。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入（略）
二、整體感知（略）
三、朗讀自己最喜歡的部分，并說明為什么喜歡。
比如，第1段：用反復(fù)手法，描繪出作者期待春天來臨的心情是多么熱切。
第4段：春花圖，使用各種手法：擬人、比喻、排比，虛實(shí)結(jié)合，描繪百花盛開、五彩繽紛的景象。
四、縱觀全文，作者描繪春的美麗畫卷，蘊(yùn)含怎樣的思想感情？你是怎樣體會到的？
蘊(yùn)含的感情：熱愛春天，贊美春天，珍惜春天。
從字里行間可以體會出。比如，第一段：用反復(fù)與盼望之切，熱愛之深。第四段：用“母親的手撫摸”寫春風(fēng)拂面的感覺，若是不愛，何以充滿感情？課文末三段：三組有力的排比句，寫出不同時(shí)段的不同景象，用一個(gè)成長的過程，贊美春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
五、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣利用景物來表達(dá)自己的感情？
言之成理即可。例如：運(yùn)用富有感情色彩的詞語。
六、出示多媒體課件，要求學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，用一段文字描繪景物，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。
七、交流評比。
【資料整合平臺】
1．朱自清學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩，后又從事散文創(chuàng)作。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教�？箲�(zhàn)結(jié)束后，積極支持反對其他黨派反動統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。
2．春趣
張峻屹
春天，總是悄然而至的。凜冽的風(fēng)變得柔和起來，太陽也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已變酥變軟，向陽背風(fēng)的墻根或土堤邊，枯萎的小草開始長出嫩綠的芽芽。正是在這個(gè)時(shí)候，你對于古詩中描繪的“草色遙看近卻無”的夢幻般景象，才有真實(shí)而深切的感受。
不幾日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、溝渠邊，苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，還有一些叫不出名字的花草，都從土里鉆出或白或綠或黃或紫的芽芽，就連土筑的院墻頂部的茅草堆里，也不知不覺地冒出許多綠針來。
村里的孩子們開始活躍起來，整日在野外狂跑嬉鬧。玩累了，在避風(fēng)的土窩窩里，曬著暖洋洋的日頭，美美地睡上一覺，也是常有的事。文靜一些的女孩和細(xì)心的男孩，則喜好挽著小籃，背著小筐，帶著小鐮小鏟，在半沙的土地上，專找草芽草根剜著玩。走一處，挖一處，不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，不需半日，各色各樣的草芽草根就裝滿了竹籃荊筐。養(yǎng)豬養(yǎng)羊的人家，這些新鮮玩藝兒還可給豬羊增添一點(diǎn)美味兒。
伴隨著杏樹桃樹的花開花落，嫩綠的葉芽綴滿枝頭。這是孩子們尋找小杏樹小桃樹最好的時(shí)候。在杏樹桃樹底下，在林間小道上，時(shí)常有狀如大豆芽的小杏小桃苗，沖破干硬的地面，露出頭來。開始，只是粗敦敦似倒置的魚鉤形的或嫩綠或淺紅的芽，幾天后，便見綻開的帶著絳色果衣的乳白葉瓣。再過幾日，葉瓣變綠，從葉心長出新的葉芽。發(fā)現(xiàn)露芽，立即用小鐵鍬連同基土一并掘出，小心翼翼地碼在小筐里，然后移植到院子里的某個(gè)角落。
使用建議：本文可與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀�！洞骸穫�(cè)重于繪景，本文側(cè)重于記趣。前者以描寫為主，后者以記敘為主，可讓學(xué)生思考下列問題：
1．同是寫春，你發(fā)現(xiàn)本文與朱自清的散文《春》的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
2．第一段是從哪些方面描寫“春總是悄然而至的”？
《春》教案設(shè)計(jì)2
通過同學(xué)們對上文中景物描寫的品讀，你肯定有不少收獲，你能說說作文時(shí)景物描寫應(yīng)從哪幾個(gè)方面入手嗎？
1、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，歸納總結(jié)描寫的方法。 2、總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，歸納出結(jié)論。
�、僖プ∈挛锏奶攸c(diǎn)進(jìn)行描寫；②多用修辭，如比喻、擬人等。③調(diào)動多種感官的感受來描寫。④動的景和靜的景結(jié)合著來寫。⑤描寫的語言要形象、生動，富有表現(xiàn)力和感染力
六、展示與創(chuàng)新
我們學(xué)寫了這么多描寫景物的方法，相信同學(xué)們有了不少的收獲，請從下面的題中任意選擇一道，發(fā)揮你的想象力，來完它。
�、� 仔細(xì)觀看“春圖”，根據(jù)你所學(xué)到的有關(guān)描寫得知識，來寫幾句描寫春的美句。
�、� 可以寫意一幅關(guān)于朱自清《春》的畫，并配上課文中的幾句話。
③ 也可以寫幾句贊美春天的語，盡量用一些修辭方法。
組織學(xué)生選作上面的題，并展示同學(xué)們的作品，進(jìn)行評點(diǎn)。
七、附自主學(xué)習(xí)材料
春草圖：
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷從地理鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
品評提示：
�、倌阏J(rèn)為第一段該怎樣去讀，你能說說讀了這幾段的`內(nèi)心感受嗎？
②“剛睡醒的樣子”是什么樣子，這寫出了春的什么樣子？
③文中加點(diǎn)的詞，妙在何處？
�、苣隳荏w會出“ ”句子人們的心情馬？
美讀文段
品評：
春花圖：
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅得像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨。
品評提示：
�、倌膸拙涫敲鑼懟ǖ念伾模瑢懗隽嘶ǖ哪男┨攸c(diǎn)?是從哪個(gè)感官來寫的？
�、谀膸拙涫敲鑼懟ㄏ愕模渴菑哪膫�(gè)感官來寫的？
�、畚闹袆澗�句子，有了什么修辭，寫出了野花的什么特點(diǎn)？
�、芪闹屑狱c(diǎn)的“鬧”字妙在何處？
美讀文段
品評：
春風(fēng)圖：
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著。
品評提示：
①文中畫“ ”的句子用了什么修辭？是從哪個(gè)感官來寫的？寫出了春風(fēng)的什么特點(diǎn)？
�、谀隳苷f說讀了這行文字的內(nèi)心感受嗎？你內(nèi)心的感受是由哪些春景引發(fā)的？
美讀文段
品評：
春雨晚景圖：
雨是最尋常的，以下就是三兩天�？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上了燈，一點(diǎn)點(diǎn)暈黃的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，又撐起傘慢慢走著的人，地里懷有工作的農(nóng)民，披著蓑帶著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
品評提示：
①文中劃線句子，用了什么修辭？抓住了春雨的什么特征？
�、谧髡呙鑼懙摹敖贤砭啊钡奶攸c(diǎn)是什么？用文中的兩個(gè)詞來概括一下。
�、邸敖贤砭啊敝心男┦莿拥木埃男┦庆o的景？讀者幾句的時(shí)候用什么語氣比較好？
美讀文段
品評：
迎春圖：
天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
品評提示：
�、購摹凹壹覒魬�，老老小小”迎春的舉動中，你體會到了作者那種精神面貌？
美讀文段
品評：
贊春：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。
春天像健壯的青年，由鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
品評提示;：
①作者用了三個(gè)比喻來贊美春天，你肯定能體味出其中的妙處？
娃 娃——新生的，富有生命力；
小姑娘——嬌美的，無限得美好；
青 年——有力的，給人以活力；
齊讀文段
品評：
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)18由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)18
《春》教案設(shè)計(jì)3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.請你打開練習(xí)本，在今天的默寫前，咱們一起來復(fù)習(xí)一下正確的寫字姿勢，看誰能比圖上的小朋友做的更好（出示坐姿圖）
2.默寫： （寒氣、休息、歡笑）
3.投影評議，紅筆修改
寒：寶蓋頭是房屋的意思，房屋下面有還有兩塊冰，所以很寒冷。 息：自從心上出
歡：又字捺變點(diǎn)
全對的小朋友給自己打一顆星星，請你合上練習(xí)本
板書課題：春到梅花山（用綠粉筆板書“春”，用紅粉筆板書“梅花”）
你讀得真好，誰再來美美地讀一讀？（你讀的太好了，來，你當(dāng)小老師，帶著小朋友一起讀一讀）齊讀
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)隨著春姑娘的腳步，再去南京的梅花山欣賞一番。多媒體播放梅花山的美麗景色。（師有感情口述第一自然段內(nèi)容）
過渡：小朋友們，梅花山的梅花開得美嗎？你也打開課本讀讀第一自然段吧！
二、 朗讀感悟：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。（學(xué)生自由朗讀）
1、 出示第一句：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了！
（1）指名讀。（多名）讀了這段話，你知道了什么？
�。�2）“早春”是什么時(shí)候啊？天氣怎樣��？
現(xiàn)在已是早春，你感覺溫度怎樣？你看校園里其它的花兒都開了嗎？
�。�3）春天剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早啊，所以我們都叫她“報(bào)春使者”。
�。�4）齊讀這段話，你還能知道什么？（抓住“滿山”，理解梅花的多。）播放多媒體幫助學(xué)生理解“滿山的梅花”。
板書：滿山的梅花
（5） 漫山遍野到處都開滿了梅花，你能把滿山都是梅花的景象讀出來嗎？讀給小組內(nèi)的小朋友聽一聽（抓住“早春”、“滿山”等進(jìn)行評價(jià)）。
過渡：滿山的梅花，紅的勝火，白的似雪。盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
2、出示第二句：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。（多媒體演示）
（1） 男女生分組讀。那誰能用動作來告訴我，什么叫作“挨”？
“你挨著我，我挨著你”，（表演“挨”體會梅花的多）。讀
了這句話你有沒有想到什么上學(xué)期學(xué)過的詞語？引導(dǎo)學(xué)生
用上學(xué)過的詞“一朵朵、一叢叢、一片片”。
�。�2） 這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放，我們站在梅花山下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看那山上滿山的梅花，那梅花就像———片片彩云
這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，這兒還有一片，這兒，這兒，都是，真多呀！在藍(lán)天的映襯下美極了，真讓人喜愛。
你能讀好這些句子嗎？讓別人一聽就覺得梅花山的梅花真美呀！指名讀。（只讀兩句）
集體評議后引導(dǎo)學(xué)生一起讀。（你讀的真美，連老師都陶醉在這美景里了！你讀出的梅花還不夠多，不夠美，誰能再來讀一讀？你讀的真好，來，你當(dāng)小老師，帶著小朋友們一起讀一讀）
剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看眼前的梅花吧。
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的'清香。 齊讀這句話。
�。�1）想一想，有哪些東西是晶瑩透亮的？（珍珠、冰花、露珠??）
�。�2）沾滿露珠的梅花，在陽光的照耀下，晶瑩透亮，如珍珠般美麗，你能讀好“晶瑩透亮”嗎？（你讀的梅花真漂亮，像小珍珠一樣。你讀的梅花還不夠晶瑩，誰能把梅花讀的更亮！多漂亮的梅花呀�。�
�。�3）那走近梅花樹時(shí)，小朋友，你能聞到什么？指名說。
（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，請打開課本讀第一自然段，讀出你對梅花的喜愛吧�。R讀第一自然段）
過渡：你喜歡梅花，喜歡梅花山嗎？人們都喜歡梅花，一到休息日啊，梅花山上人山人海，熱鬧非凡，我們一起去看一看吧！
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）出示：一到休息日，通往梅花山的大道上??
（2）男女生分組讀。
�。�3）結(jié)合實(shí)際理解“涌動著的人流”，你在哪里見過涌動的人流？能用自己的話說說這個(gè)詞語的意思嗎？
趕集的時(shí)候、人們看完電影走出電影院的時(shí)候??
你看，老人、孩子、姑娘、小伙子都來到了梅花山，這么多的人走在美麗的梅花山上，像流水一樣，這就是“涌動的人流”。
（4）我們置身于美麗的梅花山上，你想說些什么、想干些什么呢？（引導(dǎo)想象說話）
�。�5）看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，人們唱歌、跳舞，歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)的梅花山成了———板書：歡樂的海洋
�。�6）你能讀出這歡樂的氣氛嗎？讀給同組的小朋友聽一聽。
三、課堂總結(jié)：
現(xiàn)在，帶著你的感情一起齊讀課文。
四：拓展：背誦搜集來的描寫梅花的詩
五、指導(dǎo)寫字： 挨休歡
1、 指名認(rèn)讀生字。
2、 指導(dǎo)觀察“左窄右寬”結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)。交流：我們怎樣
寫好這幾個(gè)字？
3、 教師講解、范寫，學(xué)生觀察。
4、 學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
《春》教案設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫和比喻擬人的修辭方法。
2．領(lǐng)會準(zhǔn)確、生動的語言。
3．體會作者對春天的贊美之情。
教學(xué)設(shè)想
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細(xì)致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀得多，讀得熟，可以領(lǐng)會得深切。為使學(xué)生加深對寫景抒情的散文的理解，
本單元教學(xué)可采用以講讀帶自讀的方法。課文《春》重點(diǎn)講，使學(xué)生學(xué)會精讀。在精讀的過程中培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。此后，再訓(xùn)練自讀。精讀是自讀（往往是速讀）的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾精辟地談過精讀和速讀的關(guān)系。他說：課內(nèi)精讀文章最用細(xì)琢細(xì)磨的工夫來研討的；而閱讀的練習(xí)，不但求其理解明確，還須求其下手敏捷，老是這樣細(xì)磨細(xì)琢，
一篇文章研討到三四個(gè)鐘頭，是不行的。參讀相關(guān)文章就可在敏捷上磨練；能夠花一兩個(gè)鐘頭把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一點(diǎn)只花半個(gè)鐘頭一個(gè)鐘頭尤其好。參讀的文章既與精讀文章相關(guān)，怎樣剖析，怎樣處理，已經(jīng)在課內(nèi)受到了訓(xùn)練，求其敏捷當(dāng)然是可能的。（《葉圣陶語文教育論集》）這殿話對如何處理講讀課文和白讀課文的關(guān)系，很有指導(dǎo)意義。
本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
首尾的盼春、贊春與主體部分的繪春；春草報(bào)春描寫的表現(xiàn)力量。
教學(xué)過程
1．導(dǎo)入 新課。
一提到春，就會令人感到有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，有無數(shù)描繪春天的詩文。春風(fēng)又綠江南岸，春城無處不飛花，都是傳涌的名句。引用詩句激發(fā)學(xué)生想象，
進(jìn)入春的境界。進(jìn)而告訴學(xué)生，課文《春》是朱自清先生寫的著名的散文。朱自清先生（1898～1948），字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇東海。他是五四以來我國最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)土。他長期任清華大學(xué)教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中學(xué)語文的傳統(tǒng)教材，深受師生喜愛。
2．朗讀課文。
教師先范讀（或放錄音），使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，并受到感染。接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求不漏字、加字，讀順暢。提示注怠以下加點(diǎn)字的音、形、．義。
水漲（zhang）起來了的漲不能誤讀為（zhang）。漲是多音多義字，讀zhang，指水量增加或價(jià)格提高。讀zhang，指體積增加，如豆子泡漲了；還有多出來的意思，如漲出十塊錢 捉迷藏（cang）的藏．不能誤讀為（zang）。讀cang，指隱蔽、收存，讀zang，指存放東西的地方，如寶藏。
散（san）在草叢里的散是松開的意思，不能誤讀為（san）。
醞釀（yun niang）不能誤讀為（wen rang）。
巢（chao）不能誤讀為（chao）。
應(yīng)和（he）的和不能誤讀為（he）。
黃暈（yun） 的暈不能誤讀為（yun）或（hun）
蓑（suo）不能誤讀為（Shuai ）。
�。ㄒ陨献衷~可先讓學(xué)生，再在黑板或投影上出示。）
3．引導(dǎo)學(xué)生了解全文。
即對文章總的內(nèi)容，對整體有所了解。學(xué)生初讀課文，一對全文只能有一個(gè)大概的印象，把內(nèi)容作個(gè)整理，分別歸納一下，就會印象清晰些。讓學(xué)生思考回答：這篇文章寫了哪
幾個(gè)方面？教師明確：文章開頭盼望春天，接著描繪春天，最后贊頌春天。
板書：
盼著 繪春 贊春
對作者的思路了解清楚了，文章的結(jié)構(gòu)也就能相應(yīng)的明白了。課文第1段盼春，是引予，點(diǎn)題；第2段至第7段繪春，是文章的主體；第8段至第10段贊春，是結(jié)尾，也是點(diǎn)睛之筆。在把握文章整體之后，再細(xì)致理解局部具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會。
4．簡析文章開頭。
開頭寫盼春只有一句話，簡明得當(dāng)。雖然面短，可迎接春天到來的急切心情卻突出地表達(dá)出來了。盼望著，盼望著，詞語疊用，意思增強(qiáng)。一個(gè)來了，一個(gè)近了，寫出
感知春天來臨的喜悅心情。可讓學(xué)生即時(shí)背出這個(gè)句子。
5．引導(dǎo)學(xué)生研讀文章主體。
繪春是講讀的重點(diǎn)。第2段先寫春大總的景象，描述春回大地，萬物復(fù)蘇的生動情態(tài)。一切都像剛睡醒的樣于，欣欣然張開了眼。讓學(xué)生注一切這個(gè)詞語和剛睡醒張開了眼這個(gè)擬人的寫法。寫山色，用朗潤表示明朗、潤澤。因?yàn)榇禾斓搅�，山草變綠，林木抽芽，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。寫水漲了，再現(xiàn)了冰雪消化、春水渙渙的樣子。寫太陽，用紅描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特點(diǎn)，勾畫出春天生機(jī)勃勃的景象，為具體描繪創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。
下文描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春幾幅圖畫。如有同學(xué)認(rèn)為描繪春景圖的只有四幅，最后是寫人們在春天的活動，不算春景圖，也是可以的。
讓學(xué)生讀春草圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先寫春草。寫春草從地里長出來用鉆，又以偷偷修飾，啟發(fā)學(xué)生理解詞語用得確切。鉆表明小草破土而出的勁頭，偷偷寫出小草在春的催發(fā)下，不聲不響地長出來。這些描寫顯示了春草不可壓抑的生命力。嫩嫩的說春草柔軟纖嫩，綠綠的指春草青蔥嫩綠。一大片一大片滿是的表明春草分布之
廣，綠滿大地。從春草的情態(tài)、色澤、長勢顯示出春天的蓬勃生機(jī)。再由春草的可愛，寫兒童在草地上歡快活動的情景。啟發(fā)學(xué)生抓住寫動作的詞語，坐、躺、滾、踢、跑、捉；體會整齊流暢的短語短句，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏，口語化，活潑、自然。這樣細(xì)筆描繪，具體形象，使人有親目所睹、親身經(jīng)歷之感。板書：
讓學(xué)生分組輪流讀課文，當(dāng)堂齊聲背誦。
布置作業(yè)
1．完成課本練習(xí)三（書面作業(yè) ），練習(xí)四（準(zhǔn)備口頭發(fā)言）。
2．背誦前三段。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
春花爭春、春風(fēng)唱春、春雨潤春等細(xì)膩描寫的表現(xiàn)力量，
教學(xué)過程
1．檢查作業(yè) 。
�。�1）指定學(xué)生回答練習(xí)三、四兩題。
�。�2）指定學(xué)生背誦前三段，要求聲音宏亮、背得流暢。有語氣、有感情。
2．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀文章主體。
�。�1）讓學(xué)生讀春花圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先讓學(xué)生用一句話說明本段寫出春花的什么特點(diǎn)，以培養(yǎng)概括段意的能力。教師明確：突出了春花萬紫千紅、爭妍斗艷的特點(diǎn)。
接著引導(dǎo)學(xué)生理解本段怎樣抓住景物特點(diǎn)，層次分明地展開描述。教師明確：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫了花朵多，競相開放；花色艷，萬紫千紅；花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。井然有序。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；與野花遍地是，表明數(shù)量多，雜樣兒，表明種類多。像眼睛，像星星，還眨呀眨的。描繪了陽光下野花
閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。全段描繪出一幅五彩繽紛的圖景。仔細(xì)體會。還可以理解到這一段寫得很有立體感，先寫樹上繁花似錦，次寫花間蜂蝶喧鬧，再寫地上野花爛漫；寫
眼前的花兒爭春，又寫想象中的果實(shí)滿枝；寫花的色彩，又寫花的香甜，這種高低結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、色味結(jié)合、動靜結(jié)侖的描寫，使人仿佛置身于絢麗的春景之中。上面是從抓春花的特點(diǎn)和先后順序上理解，再引導(dǎo)學(xué)生從描述方法和語句上體會。擬人和比喻的寫法，學(xué)生比較容易領(lǐng)會，可讓學(xué)生自己分祈，老師給以比較、深化。如用擬入寫法，寫枕樹、杏樹、梨樹；不簡單地說訖朵開得茂盛，而以你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，趕趟兒，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，如寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用火、霞、雪來比喻，不漢使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。從語言上看，選詞精當(dāng)，凝練有力。如花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，一個(gè)鬧字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。虛詞用得也好，如閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。這里連用了仿佛已經(jīng)滿三個(gè)副詞，如果不用這幾個(gè)副詞，寫成樹上是桃兒、杏兒、梨兒就不
符合實(shí)際，沒有豐富想象意味了。
板書：
讓學(xué)生齊讀、默讀、背誦第四段。
�。�2）讓學(xué)生讀春風(fēng)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分祈。學(xué)了春草圖春花圖，學(xué)生對景物描寫有所體會，再讀春風(fēng)圖，會有理解、感受。提問：春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫春風(fēng)的.？教師可針對學(xué)生的發(fā)言，指出讀這段要思考；風(fēng)無形無色，怎樣來描述呢？大家讀了以后可體會到，作者是借助其池事物來表現(xiàn)春風(fēng)的。首先，借助感覺寫春風(fēng)的溫暖，像母親的手撫模著你，使人親切地感到春風(fēng)的柔和溫暖。其次，借助嗅覺寫春風(fēng)的芳香，新翻的泥土的氣息，青草味兒，花的香，春風(fēng)帶來的各種氣息，像發(fā)酵似的越來越
濃，使人直接感到春風(fēng)的香甜、醉人。再次，借助聽覺寫春風(fēng)的和悅，鳥兒精脆、宛轉(zhuǎn)的鳴聲，牧童嘹亮的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動聽的音樂。這樣，從觸覺、
嗅覺、聽覺等方面，把無形、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再回看前文，作者寫春花等著景，除了視覺以外，也寫到了觸覺、嗅覺、聽覺。這里，啟發(fā)學(xué)生了解：外界事。
物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等，都靠五官去感覺，于是產(chǎn)生視覺、聽覺、嗅覺、觸覺。本文對香景寫得如此具體生動，是和作者有多方面感覺，獲得深切感受分不開的。要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識。我們要在實(shí)踐中不斷提高觀梁能力。
板書：
讓學(xué)生按座位分行輪流熟讀，默誦第5段。
�。�3）教師讀春雨圖（或放錄音），朗讀示范可常做。引導(dǎo)學(xué)生討論：文章由風(fēng)寫到雨，風(fēng)是春大豹風(fēng)，雨當(dāng)然是春天的雨。那么，寫出了春雨的什么特點(diǎn)和春雨籠算下什么樣的景物呢？啟發(fā)學(xué)生理解：寫春雨最尋常，一下就是三兩天，簡明點(diǎn)出春雨連綿，這是一個(gè)特點(diǎn)�？蓜e惱，三個(gè)字說得好，春雨雖然綿綿不斷，可它看喜人的。文章用一個(gè)看字領(lǐng)起，引出各種雨景。首先寫雨的形態(tài)，用了三個(gè)比喻，像牛毛，表明細(xì)而密；像花針，表明細(xì)而亮；像細(xì)絲，表明細(xì)而長。斜織著，一個(gè)斜字，照應(yīng)上文寫的春風(fēng)，春風(fēng)春雨相伴。一個(gè)織字，又和細(xì)絲的比喻聯(lián)系趄來。人家屋頂上全籠著一層薄煙，又用比喻描述細(xì)雨蒙蒙的景狀。這些都把春雨細(xì)密而輕盈的又一待點(diǎn)生動地描繪出來了。這不由使人想起隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的詩句。接著寫雨中的樹，雨中的草，雨中的人。雨中的自然景物，只寫了樹葉兒和小草兒，樹葉在雨中洗過以后，塵土沒有了，綠得發(fā)亮；小草兒青得逼你的眼，一個(gè)逼字，意境全出來了。文章由自然景物轉(zhuǎn)到寫人家。傍晚，黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜，這是靜景。當(dāng)時(shí)，家家一燈如豆，隔著蒙蒙細(xì)雨望去，燈光四周就呈黃暈的光芒，黃暈和綠、青相連接，寫出色彩。在鄉(xiāng)下，小路．上，石橋邊，雨中行人撐起雨傘慢慢走著，地里農(nóng)民披著蓑戴著笠，各具特色，形象勾畫得簡練，又有江南地方特點(diǎn)，這是動態(tài)。房屋在雨里掙默著，表達(dá)了春雨中安靜和平的景象，渲染了春雨沐浴的溫馨。
板書：
學(xué)生齊讀、背誦。
布置作業(yè)
按課本練習(xí)五的提示練習(xí)朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
老少迎春描寫的表現(xiàn)力量；比喻排比贊春的熱烈感情。
教學(xué)過程
1．檢查作業(yè) 。
全班學(xué)生齊背1－6段，再指名學(xué)生背，互評。
2．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀，學(xué)習(xí)第7段。
教師提示：課文從第2段到第6段都是寫春景，字里行間洋溢著對春天的喜愛、贊美之情。春草圖表達(dá)了對春的生機(jī)的贊揚(yáng)，春花圖流露出對春光艷麗的喜悅，春風(fēng)圖、
春雨圖融入了作者為春天孕育萬物而感到的歡樂。啟發(fā)學(xué)生思考：文章肘緒7段著重寫什么呢？教師明確：由景到人，寫人的春意，畫一幅人們迎春的圖畫。文章由風(fēng)箏引起，
寫了迎春人數(shù)之多，家家戶戶，從小孩到老人；范圍之廣，城里鄉(xiāng)下；寫了人的情態(tài)，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了，和前面寫春天的果樹趕趟兒爭相開花相照應(yīng)。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去，充滿了活力。寫了人的思想，一年之計(jì)在于春，表現(xiàn)出人們正趁大好春光為創(chuàng)建美好生活奮發(fā)進(jìn)取的精神。這幅迎春圖抒發(fā)了作者熱愛生活，追求未來，積極向上的思想感情。
板書：
迎春圖（人迎春）城鄉(xiāng)老小，舒活筋骨，抖擻精神，
熱愛生活、積極向上
讓學(xué)生齊讀、默誦第7段。
3．引導(dǎo)學(xué)生分祈文章結(jié)尾
讓學(xué)生反復(fù)朗誦課文最后三句話，有感情地背出來。
課文結(jié)尾只三句話，寫成排比句，用了三個(gè)比喻，生動有力地表達(dá)了作者對眷天的贊頌之情。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這三個(gè)比晌形象、新穎，含意深刻，領(lǐng)會到把春天比做剛落地的娃
娃，表明春天是新生的，富有生命力；比做花枝招展的小拈娘，麥明春天是嬌美的，無限美好；比做健壯的青年，突出春天有無窮的力量，給人以希望和信心。新美
力正是對五幅春景圖含義的概括。三個(gè)比喻用排比句表達(dá)，顯得整齊有力。三句分行排列，又光后有序，從娃娃到小姑娘到青年，形象地點(diǎn)明了春天的發(fā)展過程。最后說領(lǐng)著我們向前去，贊美春帶給人們以活力，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。用去字結(jié)尾，正與開頭東風(fēng)來了的來字相呼應(yīng)，一來一去，形成了一個(gè)完美的整體，意境深遠(yuǎn)。
4．引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。
讓學(xué)生歸納自己的學(xué)習(xí)體會，大致有以下幾點(diǎn)：
�。�1）細(xì)致觀察，抓住景物特點(diǎn)，井然有序，多方面的描述；全文思路清晰，組織得嚴(yán)密。
�。�2）寓情于景，景語即情語，充分表達(dá)了作者熱愛自然，熱愛生活，追求美好事物的思想感情。
�。�3）語言精煉，樸實(shí)清新；比喻、擬人句貼切、生動。
5．讓學(xué)生齊聲朗讀、背誦全文。進(jìn)一步做到：流暢、連貫。把握語調(diào)（抑揚(yáng)頓挫）、語氣（輕重緩急入有飽滿感情。
布置作業(yè)
熟練地背誦全文。（有條件的學(xué)生，背誦時(shí)可在磁帶上錄音，反復(fù)錄，直到滿意為止。將磁帶交給老師，在班上播放，評比。）
《春》教案設(shè)計(jì)5
【材料準(zhǔn)備】
�。薄⒍鸥υ姟洞阂瓜灿辍�
�。�、唐朝李約詩《觀祈雨》；宋朝蘇軾詩《望樓湖醉書》
�。�、杜甫的生平思想及詩歌創(chuàng)作
４、唐朝歷史：安史之亂
５、“春雨”掛圖
【探索內(nèi)容】
�。�、律詩藝術(shù)形式。
唐詩是我國古代詩歌發(fā)展史上的一座高峰，本單元共收唐詩絕句四首，律詩三首，古風(fēng)三首。其中律詩是唐詩的最高表現(xiàn)形式，其精巧整飭的結(jié)構(gòu)、洗煉的語言、抑揚(yáng)悅耳的節(jié)奏韻律和優(yōu)美豐富的意境，歷來膾炙人口。
�。病⒃姼枵Z言藝術(shù)及優(yōu)美意境
杜甫是唐代詩壇的巨星，他的詩內(nèi)容博大、思想深邃，藝術(shù)風(fēng)格蒼涼遒勁、沉郁頓挫，語言千錘百煉，深得古典詩歌之精髓�！洞阂瓜灿辍冯m為寫景詠物詩，思想內(nèi)容不及《三吏》《三別》博大精深，但它平中見奇、以小見大，體現(xiàn)了詩人深切的憂國憂民的情懷，杜甫詩歌行涓涓細(xì)流而致雄渾壯闊境界之風(fēng)格可窺其一斑。
�。�、創(chuàng)新情境及拓展運(yùn)用。
“論詩及人”，“春夜”觀“雨”僅是詩人關(guān)于春雨心理歷程的一個(gè)組成部分，那么與之相關(guān)的其它部分怎樣，如“春旱盼雨”、“雨后生機(jī)”的情境，應(yīng)為學(xué)生探索的內(nèi)容；與杜甫同時(shí)代的詩人，同是寫春雨，其情境、思想、藝術(shù)手法又是怎樣的，也應(yīng)讓學(xué)生去探討。借此大力度地激活探索欲望，使學(xué)生養(yǎng)成自主賞析詩歌的能力，進(jìn)而有效地開啟心智，提高文化品位和審美情趣。
【探索目的】
1、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌形式特征、語言運(yùn)用等方面質(zhì)疑研討的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌意境領(lǐng)悟、形象探究的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。
【教學(xué)操作過程】
一、拉開心理距離，引發(fā)探索動力。
引入語：“經(jīng)歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖”，而當(dāng)春天到來萬物復(fù)蘇之際，自然萬物等待渴望的是什么？當(dāng)然是春雨。出示研讀材料一，彩色“春雨圖”，通過投影展示畫面：青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風(fēng)、細(xì)雨和飛燕。學(xué)生仔細(xì)觀察，討論研究，抓特征對景物作口頭描述，談感想論體會，教師作適當(dāng)點(diǎn)評，導(dǎo)入新課。
說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，喚起了學(xué)生已有生活體驗(yàn)銜接起教材生活與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，初步打開思維的通道；前置表達(dá)缺陷，拉開心理距離，因而激發(fā)了學(xué)生探究熱情和動力。
二、整體感知，學(xué)生樹立探究目標(biāo)。
在“學(xué)生自讀─教師范讀─學(xué)生仿讀─概括詩意”的基礎(chǔ)上，由學(xué)生談?wù)剬@首詩的看法和感受，教師引導(dǎo)學(xué)生:你是否喜歡它，喜歡它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容:這首詩語言錘煉精工；擬人、對比修辭手法的表現(xiàn)力強(qiáng)；創(chuàng)造的意境美；借景抒情，情景相生。然后學(xué)生歸納并樹立起探索研究的重點(diǎn)：
a、品味詩歌優(yōu)美的語言和意境。
b、感悟作者的思想感情。
說明：樹立探究目標(biāo)，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生在自學(xué)討論的基礎(chǔ)上自己提出；教師只作一些引導(dǎo)，且以研討者的身分參加意見，不越俎代庖。
三、對照比較，探尋律詩形式特征。
研讀材料二：望樓湖醉書
蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
引導(dǎo)學(xué)生拿這首詩與《春夜喜雨》作比較閱讀，主要研究在形式特征方面的異同。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，交流研究結(jié)果，從而歸納出了律詩的特征：八句，有五言、七言律詩，偶句押韻，頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整等。關(guān)于律詩與截句的關(guān)系、律詩平仄、對仗等知識，教師可作引導(dǎo)、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
四、質(zhì)疑問難，探究語言和意境。
在學(xué)生充分誦讀、自學(xué)、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，分組分項(xiàng)討論，一組同學(xué)主要研討詩歌語言運(yùn)用及意境創(chuàng)造，二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩歌構(gòu)思、詩歌抒發(fā)的情感。然后由各小組三至四名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問題，教師及時(shí)將這些問題板示出來：
1、“潛”能否改為“灑”或“落”？“潤”、“細(xì)”有什么表達(dá)效果？
2、“好雨知時(shí)節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”所運(yùn)用的修辭手法有怎樣的表達(dá)作用？
3、詩人扣住春雨的什么特征加以描繪？
4、“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”是純寫景文字嗎？如果不是，那又有什么用意？
5、詩人為什么不寫雨中的房屋、水霧、黃柳和青草？
6、詩人寫景的角度有無變化？“花重錦官城”是詩人眼見實(shí)景嗎？
7、詩歌抒發(fā)了怎樣的感情？一場普普通通的春雨為什么能使詩人傾情如注、用墨如潑？
學(xué)生提出問題后，教師在板示的同時(shí)，將這些問題歸納為四類：
第一類：遣詞用語造句。包括1、2兩個(gè)問題
第二類：突出特征，塑造形象。包括3、4、5三個(gè)問題。
第三類：構(gòu)思流程。包括第6個(gè)問題。
第四類：情感靈魂。包括第7個(gè)問題。
然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生精讀、討論、解答，分類別逐步解決，并著重處理了幾個(gè)關(guān)鍵問題，學(xué)生研討情況如下：
第一，作者抓住“春”雨“夜”雨去寫，突出了雨有意潤物、無意聲張討好的特點(diǎn)，是和風(fēng)細(xì)雨，而非疾風(fēng)暴雨。
第二，全詩抓住春雨的`特質(zhì)，以“好”字統(tǒng)攝全篇：運(yùn)用擬人，說雨通人意，解萬物之渴；將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨(dú)明”進(jìn)行對比，既色彩鮮明、富有畫意，又說明天陰雨長，滿足自然萬物的需求；而“花重錦官城”的瑰麗景觀，更是“好”雨恩澤的賞賜。
第三，詩人是按先“傾耳聽雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的，抒發(fā)了詩人對雨澤萬物的無限喜愛與贊美之情。
第四，詩人之所以對一場普通春雨有著如此深厚的喜愛之情，是由詩人生活經(jīng)歷、思想品格決定的。杜甫是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他一生遭遇坎坷，歷經(jīng)磨難，特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個(gè)動蕩的時(shí)期，他寫出了著名的《三吏》《三別》，表現(xiàn)了他憂國憂民的深切情懷，即使落泊在野，生活困頓，也密切關(guān)注著國家的興衰、百姓的疾苦。當(dāng)秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際，他想到的不是個(gè)人的疾苦，而是考慮“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，而且倘能如此“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。一場恩澤萬物的春雨緊連著千家萬戶的命運(yùn)，他能不欣喜、能不如陶如癡嗎！可以說詩人杜甫就是春雨精神的化身！
說明：在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索、提出問題時(shí)，教師集中精力，靈活地將問題進(jìn)行科學(xué)分類，使問題解決的過程條理清楚；仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論發(fā)言，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題；同時(shí)，教師既對探索過程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，還適時(shí)點(diǎn)撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過程更加熱烈、豐富、深入。例如：
a、體悟“潛”“細(xì)”等字眼的表達(dá)作用時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景，“像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著”；比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點(diǎn)”，“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。
b、體悟“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的詩意：假如你是一棵小樹苗，請你對春雨說些什么；假如你是一縷春雨，談?wù)勀愕脑竿拖敕�。有的同學(xué)對春雨說，那風(fēng)刀霜劍的冬天，我無時(shí)無刻不在盼望著你的到來，你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使；有的同學(xué)對春雨說，我不會辜負(fù)你甘霖的哺育，幾年后我會長成一片綠云，長出永恒的你。有的說假如我是一縷春雨，我會親吻那焦渴的土地，讓真誠和愛長出和平與富足……
c、由“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這一富有生活哲理的語句，你想到了生活中的什么人、物、事？有的同學(xué)說想到了邊防戰(zhàn)士、人民警察，清潔工人、郵遞員、人民教師，想到了同學(xué)友誼、親人關(guān)愛、文化哺育等。
五、內(nèi)容整合，進(jìn)行形象體認(rèn)。
將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風(fēng)細(xì)雨”、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫面整合為一，將詩歌內(nèi)容從整體到局部、由近及遠(yuǎn)、由眼前景到想象景的表現(xiàn)過程，按照以下層次進(jìn)行形象再創(chuàng)和口頭描述：
1>粗線勾勒：春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。
2>上彩著墨、變靜為動：灰色的云，黑褐的天，亮亮的漁火，細(xì)細(xì)的斜斜的春雨輕盈地飄進(jìn)江水、田野、村落，水流潺潺、輕枝搖曳、細(xì)雨沙沙。
3>換景特寫：天亮了，太陽笑瞇瞇的，一夜間大地披了盛裝，青青的草色，鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺樓閣邊那片片彩云般的樹木，花兒五色繽紛，打著朵兒的，綻開笑容的，還掛起晶瑩的耳墜，閃閃發(fā)亮……其他同學(xué)邊聽邊想，閉目、凝神、運(yùn)思、微笑、激動……融入了意境，經(jīng)受再創(chuàng)詩意的熏陶感染。
實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生探究詩歌運(yùn)行思路，整合形象內(nèi)容，充分展開想象；同時(shí)給學(xué)生留下了較充分的時(shí)間作準(zhǔn)備，營造了良好的氛圍。
說明：形象體認(rèn)的目的是要學(xué)生在頭腦中自主形成關(guān)于詩歌語言、意境探索的有效途徑和基本規(guī)律，由整體到局部再到整體，由初步感知到深入理解再到意境體認(rèn)。這樣做既融合了詩情畫意，綜合起探索結(jié)果，又實(shí)現(xiàn)主體思維與客體思維的接合，從而為下一步遷移創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。
六、拓展深化，進(jìn)行思維創(chuàng)新。
教師創(chuàng)設(shè)情境：好雨當(dāng)春發(fā)生之際，詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆，那么，杜甫在春雨到來以前，站在破敗的茅屋前觀望，那會有怎樣的景象？詩人會有怎樣的向往和感情？假如你就是詩人杜甫，請以“無雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話，然后開展口頭作文比賽。學(xué)生的口頭作文，思路相當(dāng)開闊，有的說無雨的春天，風(fēng)塵滾滾，禾苗枯死，杜甫心憂如焚，長聲嘆息；有的說，無雨的春天人們無以為食，人們刮樹皮，吃草根，不少的人背井離鄉(xiāng)，沿街乞討，杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫；有的說，無雨的春天，疫病流行那是“萬戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。
說明：《春夜喜雨》句句繪景，句句寫情，從傾耳聽雨到舉目觀雨，再到閉目遐思，令人處處感受到詩人的存在，感受到詩人的舉手投足、音容笑貌和熾熱的情感。進(jìn)行新情境下的想象表達(dá)，既進(jìn)一步拉近與詩人的距離，更利于學(xué)生在把握原詩思想靈魂和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維創(chuàng)新。學(xué)生在原詩靈魂和技巧的觀照下，展開聯(lián)想，馳騁想象，或模仿、或翻新，或拓展，或創(chuàng)造，從而在這個(gè)過程中有效地促成了學(xué)生語言素養(yǎng)和探索能力的提高。
七、再創(chuàng)探索情境，實(shí)現(xiàn)能力遷移。
研讀唐朝李約詩《觀祈雨》的語言運(yùn)用、意境創(chuàng)造、情感觀點(diǎn)，并與本篇課文《春夜喜雨》進(jìn)行比較。
附詩
觀祈雨
(唐)李約
桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。
朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。
這首詩歌的大意是：春旱無雨，桑條無葉，禾苗被毀，百姓不得不強(qiáng)顏歡笑，在龍王廟前吹簫奏樂，乞求龍神降下救命雨。而朱門里的豪家之人也出來品味管弦，欣賞歌舞，他們并非惟恐老天不雨，而是“猶恐春陰”，擔(dān)心絲竹受潮，演奏聲音啞咽。
說明：設(shè)計(jì)這一訓(xùn)練，是為了實(shí)現(xiàn)詩歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩人，與杜甫生活在同一個(gè)時(shí)代，雖然名氣不大，但這首詩無論在語言錘煉、意境創(chuàng)造，還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面，都與《春夜喜雨》有相通之處，甚至有著異曲同工之妙。因此利于能力遷移和賞析能力提高。
《春》教案設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)會細(xì)致地觀察并生動地描寫自然景物；
2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情，第11課春教案(新課標(biāo))。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性、生動性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄
教學(xué)工具：多媒體、錄音機(jī)
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
創(chuàng)景導(dǎo)入：
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳罚赐队�，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
一、 師生共賞：
1、 師生同讀
�。ㄅ錁放洚嫞⿴煟荷钋槔收b。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、 師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例）
喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶
理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
�、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）
�、侨嘟涣�，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
3、 師生同寫
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）
二、 精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
三、 友情鏈接
作業(yè)布置：
�、耪n外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。
�、圃诰W(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的'詩或文章，并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。
第二課時(shí)
鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡介
作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。
寫作訓(xùn)練：
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考：
朗潤 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）
交流創(chuàng)作：
選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。
板書設(shè)計(jì)：春
一、 盼春。
盼、來、近（總領(lǐng) 全文，開啟下文）
二、 描春
�、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
�、婕�(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖）
春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
《春》教案設(shè)計(jì)7
【教材分析】
七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行了理想教育�！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶學(xué)生愛美的心靈、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。所以在教學(xué)中要重視讀和感悟，對好的詞要積累和運(yùn)用，好的句子會欣賞和仿寫。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識與能力：
�、� 了解作者簡歷。
�、� 欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生對春的感受能力。
２、過程和方法：
�、� 誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味。
�、� 結(jié)合課文內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的方法。
３、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
⑴ 感受作者對春的贊美之情。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、整體感知課文，重點(diǎn)把握課文五幅畫面的具體描繪。
２、排比、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用。
�。�、體會文章的情感美、語言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會作者的語言美。
【教學(xué)流程】
設(shè)境切入──讀中探究──說中升華──小結(jié)、作業(yè)。
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)境切入
�。薄⒂枚嗝襟w展示春天的景色。學(xué)生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節(jié)？
�。�、學(xué)生介紹作者，老師補(bǔ)充。 １、學(xué)生看展示。２、學(xué)生說看到什么，是什么季節(jié)。
�。场W(xué)生介紹作者。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集的方法。 １、激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。２、培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力。
讀中理解
１、教師配樂背誦《春》，學(xué)生對照課文邊聽邊默讀。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀的語氣，并用鉛筆畫出生字新詞。
�。�、合作、交流，老師引導(dǎo)，學(xué)生共同解決生字詞。
�。�、齊讀課文，整體感知課文。
５、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學(xué)生對第一個(gè)問題不能回答，就把問題縮小“請同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導(dǎo)用三個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。
６、請同學(xué)們看第一段和最后一段。
引導(dǎo)學(xué)生歸納并明確：盼春──繪春──贊春
�。�、學(xué)生認(rèn)真聽背誦。
�。病W(xué)生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。
�。�、學(xué)生紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。
�。础W(xué)生齊讀課文，整體感知課文。
５、學(xué)生合作交流，最后推薦代表回答。看課件展示，加深對課文的理解。
６、學(xué)生快速看書并歸納回答，作好筆記。
a、因?yàn)檫@篇散文要求學(xué)生背誦，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡，并也用心去完成。
b、對生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助解決。培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
c、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和整體感知的能力。
d、培養(yǎng)學(xué)生作筆記的習(xí)慣
讀中探究
１、請同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來讀，并說出你喜歡的原因。（估計(jì)學(xué)生會找出一些修辭句式，老師可見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)。）讓學(xué)生找出不同的語段來分析。
�。�、“紅的像火，粉的像霞。白的`像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因?yàn)樾踊ㄔ谔一ㄇ伴_？
a、學(xué)生紛紛去試著讀，并選出自己喜歡的語段。
b、學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑。 １、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。２、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。
說中升華
�。�、齊讀課文，結(jié)合課文來說這課你學(xué)到些什么？
�。病⒄埻瑢W(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法也行。
�。�、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們共享吧！
a、學(xué)生說。（可能學(xué)生會說出描寫的作用、寫作特點(diǎn)、修辭的運(yùn)用、語言的特點(diǎn)等）
b、學(xué)生先寫在筆記本上再說。
c、學(xué)生說出有關(guān)描繪春的詩文。
�。ㄈ绨拙右椎摹半x離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）
�。�、由讀到說，把知識內(nèi)化。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生積累的能力。
小結(jié)作業(yè)
�。�、學(xué)生小結(jié)，老師補(bǔ)充。明確：本文作者通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥�，我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光。同時(shí)，我們還學(xué)會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到優(yōu)美的語言。
�。病⒆鳂I(yè)：① 摘抄好詞好句。② 熟讀課文，并背誦課文。③ 搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。
學(xué)生從文章內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、修辭手法等方面歸納小結(jié)，教師整合、補(bǔ)充，教給學(xué)生歸納的方法。
�。薄⒔探o學(xué)生歸納課文的方法。
�。病⑴囵B(yǎng)積累和搜集資料的能力。
【教學(xué)反思】
點(diǎn)評：這是德耀中學(xué)的教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的參賽教學(xué)設(shè)計(jì)。此設(shè)計(jì)有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo)；把教學(xué)流程設(shè)計(jì)為設(shè)境切入、讀中探究、說中升華、小結(jié)作業(yè)，也是符合課文教學(xué)實(shí)際的；教學(xué)過程用表格的形式，有教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計(jì)意圖，較充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。我覺得，教師的范背、以語言為訓(xùn)練重點(diǎn)、加強(qiáng)朗讀、重視積累是此設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)所在。值得改進(jìn)的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標(biāo)確立，需要整合和聚焦；三是教和學(xué)的思路還不夠明晰，應(yīng)該和文章的思路、結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的閱讀思維一致；四是對文章的情感和想象應(yīng)更加重視。
《春》教案設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第9冊教材第109＿111頁例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解步測方法，學(xué)會步測的計(jì)算，初步學(xué)會通過步測計(jì)算求兩地的距離。
2、認(rèn)識數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行測量的基本技能。
教學(xué)準(zhǔn)備：量出一段30米的距離，準(zhǔn)備步測。電教課件。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：計(jì)算步長的方法，步測計(jì)算距離。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
1、怎樣就可以知道：從自己的教室走到多媒體教室，大約有多少米？
學(xué)生說說測量的方法。
2、如果不用任何測量工具來測量這段距離，可以有什么辦法來知道？
學(xué)生說一說，教師提出“步測”
3、板書課題：步測。
4、解釋“步測”的意義。
先讓學(xué)生說說什么是“步測”，然后教師再解釋。
二、探究新知。
1、用步測的方法來測量教室到多媒體教室有多少米，想一想，準(zhǔn)備怎樣來做，要知道和準(zhǔn)備哪些條件？
2、引導(dǎo)學(xué)生展示討論：根據(jù)情況確定討論形式。
3、匯總討論結(jié)果（板書）：
�。ㄖ溃┮徊降拈L度――步長。（知道）走了多少步――步數(shù)。（計(jì)算）距離
4、形成計(jì)算方法。
5、討論解決步長、步數(shù)。
�。�1）你有什么辦法可以知道步長？
學(xué)生介紹自己的辦法。板書：自己走一步，量一量。
�。娔X出示一步長）提示：一步是怎樣量的？
教師提示學(xué)生提出自己的疑問，組織討論。
教師補(bǔ)問：這一步應(yīng)怎樣走？在走路的時(shí)候，你的步長與你量的步長是不是一樣？
�。�2）用“例1”介紹測步長的方法。
出示例1。（電腦投影）
你從這道題中學(xué)到還可以怎樣測自己的步長。
學(xué)生說說方法。
學(xué)生計(jì)算。匯報(bào)計(jì)算方法和過程。
�。�3）測一測自己的步長。
指導(dǎo)室外步測活動：
引導(dǎo)學(xué)生：讓你用例1上介紹的.方法測一測自己的步長，你準(zhǔn)備怎樣做？
介紹室外已量好的一段距離，從一頭走到另一頭為一次。走三次，記錄下每次走的步數(shù)，填表內(nèi)。
電腦出示表格和書上的P111練一練第1題表格。
到室外進(jìn)行步測活動。
室內(nèi)計(jì)算和匯報(bào)（選高個(gè)子學(xué)生和矮個(gè)子學(xué)生各一人匯報(bào)）
6、學(xué)會步測和計(jì)算一段實(shí)際距離。
�。�1）出示例2。讓學(xué)生試做。
�。�2）讓學(xué)生說說從例2中學(xué)到什么？
（3）讓學(xué)生提出相關(guān)的疑問。
7、小結(jié)例1、2 的學(xué)習(xí)。
三、用學(xué)到的方法解決下列問題，看看你會不會用步測計(jì)算距離。
1、（電腦出示練習(xí)題）
練習(xí)題：李華沿80米長的直路走了四次，第一次124步，第二次125步，第三次126步。他走一步的平均長度是多少米？照這樣的步子，他沿學(xué)校大花壇走一圈，走了100步。沿這個(gè)大花壇走一圈有多少米？
2、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
3、匯報(bào)與核對。
4、讓學(xué)生提出疑問。
四、課堂總結(jié)。
五、課后實(shí)踐。
1、用步測，計(jì)算從多媒體教室到自己教室的距離。
2、在學(xué)校園內(nèi)找一個(gè)花壇，用步測的方法測量有關(guān)數(shù)據(jù)，算出花壇的面積。
《春》教案設(shè)計(jì)9
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，所謂“一天之計(jì)在于晨，一年之季在于春”，那么，你們喜歡春天嗎？是呀，春天是花的世界，是鳥的天堂，也是詩的故鄉(xiāng)，春天如此美好，許多事人都用優(yōu)美的詩句來描寫，贊美了春天的可愛，你還記得那些贊美春天的詩嗎？
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 孟浩然《春曉》
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。 葉紹翁《游園不值》
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。 杜甫《春夜喜雨》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。 韓愈《早春呈水部張十八員外》
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩，來自宋代著名詩人王令的《送春》 （出示古詩）
二、作者介紹
關(guān)于詩人王令，你都了解哪些。
學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，大致有以下這些內(nèi)容：
王令，北宋詩人，字逢源。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要職，而他父親只當(dāng)過幾年鄭州管城縣主簿。原籍元城(今河北大名)。5歲喪父母，隨其叔祖王乙居廣陵（今江蘇揚(yáng)州）。長大后在天長、高郵等地以教學(xué)為生，有治國安民之志。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召進(jìn)京,路過高郵,他賦《南山之田》詩求見。王安石大喜，譽(yù)為"可以任世之重而有功于天下"，并將其妻妹嫁給他。28歲卒。王安石在《思逢源》中有"妙質(zhì)不為平世得,微言唯有故人知"之句,對他的才高命短、未得重用表示惋惜。王令的詩受韓愈、孟郊、盧仝、李賀的影響較深，構(gòu)思新奇，造語精辟，氣勢磅礴，意境奧衍。
看來同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)下了很多功夫，不知道預(yù)習(xí)時(shí)詩讀得怎么樣？[都背下來了（大多數(shù)同學(xué)）]那好，就背一下，不能背的看著前面讀（課件出示詩）
三、解題
“送”送別，送行。“春”春天。 送春：給春天送行，和春天告別。
那么，現(xiàn)在大家想一下“送春”是和春天送行，和春天告別，突出哪個(gè)字“送”，你想象一下，作者應(yīng)該是一種怎樣的心情。大家想象一下在什么情況下才會送，肯定是你喜歡的人或事物，不喜歡肯定不會送，所以作者的心情肯定是感傷的，舍不得的`�，F(xiàn)在大家?guī)е@種感情讀課題。
四、初讀古詩，正音
春光限美好，那么作者優(yōu)勢怎樣送春的呢？請同學(xué)們把書翻到13頁，讀讀這首古詩。讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到容易讀錯(cuò)的字和生字圈出來借助生子條多讀幾遍。
1、正音
老師聽到大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)讀的非常流利了，你在讀程中你覺得哪些字音容易讀錯(cuò)，你能幫大家找出來嗎？
A、我想告訴大家第一句中“落更開”中的“更”應(yīng)讀gèng。
B、第三句“猶啼血”中的“啼”應(yīng)讀tí不能讀成dī；“血”應(yīng)讀xuè不能讀成xuě。
C、第四句“喚不回”中的“喚”應(yīng)讀huàn。
（同時(shí)課件出示這幾個(gè)字及字音，讓這幾名同學(xué)帶大家讀一讀）
這幾個(gè)字音還真是容易讀錯(cuò)，謝謝你們的提醒，那就讓我們試一試，看看這回讀得怎么樣。（齊讀古詩）
五、解詩意
1、再讀古詩，提出問題
�。�1）名同學(xué)讀詩，其他同學(xué)評議，說說他們讀得怎么樣。
�。�2）自已讀一讀，想一想作者在暮春時(shí)節(jié)看到了什么呢？引出詩的第一、二句。
找同學(xué)讀，找出多音字落和更。
“殘花”是什么花“落更開”是什么意思？
小檐是什么?(課件出示以上問題)
2解決問題、理解詩意
�。�1）前兩句
題目既然是送春，說明春天已經(jīng)開始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要結(jié)束的時(shí)候，那么這句話中的其余部分是什么意思？
�。埢ň褪峭泶喝雎湓诘厣系拈_敗的花，更是又，更開就是又開了。）解釋的不錯(cuò)，那么你能用自已的話說說這一句嗎？
�。ㄈ履捍簳r(shí)節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開了花朵。
�。ㄎ覀冎馈伴堋笔俏蓍苁且馑�，“日日”就是天天、每天的意思；就是屋檐下天天有燕子飛回來。）
你能不能用自己的話說說前兩句
�。ㄈ履捍簳r(shí)節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來 ）見到這樣的景色，你會有什么樣的感受？（看到花落有些失落，看到花開又高興）
是呀，詩人和同學(xué)們有同感，花落使人傷感，可是看到又開了的花朵又使人看到了春的生機(jī)。從這兩行詩中你體會到詩人怎樣的思想感情？（對春天的熱愛，對春天的留戀） 你能讀出使人的這種感情嗎？指導(dǎo)朗讀。
面對暮春的花開花落，我們感受到了詩人對春天的眷戀，后兩行作者又在表達(dá)什么感情呢？請同學(xué)們讀讀古詩的后兩行，理解那詩句中的字詞，了解詩句表達(dá)的意思，體會詩人的思想感情。引出三、句詩。學(xué)習(xí)生字，拆字法。
（“子規(guī)”別名杜鵑鳥，它常在暮春季節(jié)啼鳴。夜半就是半夜，猶是還的意思，啼是啼叫，猶啼血指的是杜鵑鳥不停地叫，叫的聲音很凄切就像要啼出血了一樣，是個(gè)夸張的寫法，并不是真的啼出血來了。）剛才同學(xué)們的問題中有“子規(guī)為什么啼出血來?”引出“子規(guī)啼血”的典故。
那老師也想提一個(gè)問題：詩人在這里用“子規(guī)啼血”來表達(dá)什么樣的感情呢？ （鵑鳥為什么這樣啼叫呢？）
�。ǖ谒木渚褪谴鸢福核恍藕魡静换貋泶猴L(fēng)）即要喚回春風(fēng)
喚回春天實(shí)際是換回什么？（春天）（美麗的春天）
作者通過喚回春天又一次表達(dá)了他對春天的眷戀，也是表達(dá)對春天的挽留。 同學(xué)們再讀讀這一行詩，他挽留春天、眷戀春天的這種情感強(qiáng)烈么？你是從這行中的哪個(gè)詞看出來的？（我是從“不信”這個(gè)詞看出來的）
詩人不相信什么？（喚不回春天）詩人也就是一定要把春天留住。
哦，看來連杜鵑鳥也在為即將逝去的春光感到惋惜。送春的方式各有不同，詩人卻以杜鵑鳥留春的方式來送春，叫人感受到了杜鵑鳥在半夜里苦苦啼叫的悲切,別有一番意境。除了感傷，你還能體會到什么嗎？
�。ㄒ环N頑強(qiáng)進(jìn)取、執(zhí)著追求美好未來的堅(jiān)定信念和樂觀精神。）
說的太好了，其實(shí)在生活和學(xué)習(xí)中我們也應(yīng)有杜鵑鳥那種為了追求美好事物，而不懈努力、頑強(qiáng)拼搏的精神。
請同學(xué)們帶著這種感情讀讀詩的后兩行。
《春》教案設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能
會認(rèn)本課15個(gè)生字，會寫其中8個(gè)生字,理解“不甘示弱、艷麗、漫山遍野、五彩繽紛、追逐、生趣”等詞語。
�。ǘ┻^程與方法
創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)課文，知道春風(fēng)給大自然所送來的禮物，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對春天產(chǎn)生熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。初步了解課文的構(gòu)段方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件；生字卡片；學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
二、導(dǎo)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指名讀課文，看看每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容？
2、自由朗讀課文。
�。�1）、找出不認(rèn)識的'字、詞做上記號，然后去查字典掌握。
�。�2）、這篇課文共有五個(gè)自然段，采取“總——分——總”的構(gòu)段方式，以“春風(fēng)”為主線，按“地上——空中——水中”的順序來寫，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅立體、絢麗多彩的春景圖。
3、學(xué)習(xí)生字、詞。
字：wān gān pī xuān
彎曲甘心披上宣傳
lín cuì dài zhú
來臨清脆帶魚追逐
詞語：
不甘示弱：不甘心顯出比別人差。
艷麗：色彩鮮艷美麗。
漫山遍野：山上和田野到處都是，形容很多。
五彩繽紛：各種色彩錯(cuò)雜繁復(fù)，形容色彩鮮艷繁多。
追逐：追趕。
生趣：生活的樂趣。
三、作業(yè)
1、寫生字、詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)生字、詞
二、提出問題。
1、課文是怎樣描述這美好的春天的？自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、春風(fēng)是怎樣喚醒沉睡的大地的？自由讀課文第二、三、四自然段，把你的發(fā)現(xiàn)標(biāo)上記號。讀完后和同桌互相說一說。
三、全班反饋交流，根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)朗讀。（結(jié)合課件）
1、第二自然段（地上變化）
句1：原野上，小草率先換上鮮綠的新衣……自己的活力。
句2：各種花朵也不甘示弱……紫的、黃的……
2、第三自然段（空中變化）
采用引讀的形式，進(jìn)一步感受春光里的小鳥、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，優(yōu)美的舞姿。
3、第四自然段（水中變化）
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子：清澈的小溪里，小魚……一會兒像浸在水中的水墨畫。
在讀中體會小魚、小蝌蚪自由自在，無拘無束的心情。
四、總結(jié)拓展，升化情感。
1、默讀全文，結(jié)合插圖，想想春風(fēng)，給大自然送來了什么？你眼中的春天還有哪些美妙的景象？
2、小組交流。
3、背誦有關(guān)段落。
4、學(xué)習(xí)課文把事物當(dāng)人來寫的方法，把你所見到的春天的景象寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
1、春的頌歌
小草 新衣 各種花草 披上 漫山遍野 熱鬧
原野上 枝頭上 小鳥 蝴蝶 蜜蜂 景象
小溪里——小魚嬉戲 小蝌蚪游戲
《春》教案設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1流暢地朗讀并背誦課。
2揣摩欣賞文中確切而生動的詞語,句子;初步掌握比喻擬人的修辭手法。
3掌握文中春景畫面的寫作特點(diǎn)。
4訓(xùn)練朗讀，品味，賞析語言。
5培養(yǎng)熱愛生活，熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1
目標(biāo)2
目標(biāo)3
目標(biāo)4
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)5
教學(xué)方法：
1誦讀教學(xué)法。
2點(diǎn)撥法。
3課堂討論，討論，借鑒。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)課
同學(xué)們，大家心目中的春天是什么樣子的？能用兩至三個(gè)詞語來描繪嗎？
能。他們分別是……你們心中的春天太美了。不過，我們不妨也來欣賞一下我們的詩人，散文家，民主戰(zhàn)士朱自清的《春》。在那里也有如詩如畫的春天。
二．感知朱自清及散文著作
朱自清（1898——1948），字佩軒，江蘇人，我國著名詩人，散文家，民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共創(chuàng)200多萬字。散文代表作有《背影》，〈〈荷塘月色〉〉，〈〈綠〉〉等
散文有廣義和狹義之分。
三．感知語言美
1． 學(xué)生自由認(rèn)知朗讀，劃出不懂的地方。
2． 老師朗讀，學(xué)生跟讀，試著解決疑難問題。
3． 學(xué)生自由朗讀，注意讀時(shí)的感情，討論疑難。
4． 學(xué)生提出疑難，教師點(diǎn)撥疑難。
四．感知課文思路流向，理清層次
1． 盼春：急切的心情
2． 繪春：春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖。
3． 贊春：具有新，美，力的特點(diǎn)。
五．小結(jié)
朱自清先生以詩的'筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃勃，花木爭春的春天，贊美，抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。
“一年之計(jì)在于春”，同學(xué)們問一聲自己：恰值青春年少的我們準(zhǔn)備好了嗎？
五．拓展創(chuàng)新
請同學(xué)們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可以自擬題目；可以寫成作文，也可以寫成片段。
板書設(shè)計(jì)：
盼春——繪春——贊春
《春》教案設(shè)計(jì)12
1、剛才同學(xué)們很有韻味地誦讀了描寫春的古詩詞，老師也被古詩詞中所描寫的'意境深深地打動。而現(xiàn)代著名的散文作家朱自清對《春》絢麗多彩的描繪一點(diǎn)也不亞于哪些古詩，這節(jié)課同學(xué)們和我，還有朱自清先生一起走進(jìn)《春》天，讓我們共同欣賞朱自清先生筆下的江南美景。
2、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，講明學(xué)習(xí)思路。
3、了解朱自清：朱自清（1898～1948），字佩弦，號秋實(shí)，他是我國最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著名的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他長期任清華大學(xué)教授，一生著書很多，著名散文有《春》、《背影》、《荷塘月色》等。
《春》教案設(shè)計(jì)13
一、導(dǎo)入 。
錢塘湖即杭州西湖，是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì)。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。
二、讀讀講講問問。
問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的'呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問，以下再逐句問。
問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)
問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)
三、總結(jié)。
這首詩的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。
《春》教案設(shè)計(jì)14
春夜宴從弟桃花園序
李白
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
1、疏通文意，理解關(guān)鍵字詞。
2、比較閱讀同類文章，領(lǐng)悟李白獨(dú)特的文情詩意。
過程與方法
1、把握文章內(nèi)容，體會作者的情感。
2、文章中典故的運(yùn)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)會本文抒發(fā)的情感，體會文中流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興。
【教學(xué)內(nèi)容與過程】
一、導(dǎo)入
師生齊背李白詩歌《將進(jìn)酒》。置酒會友，乃人生快事，又恰值“懷才不遇”之際，于是乎借酒抒情，揮灑個(gè)淋漓盡致。飲酒賦詩，自古是文人一大樂事。這篇散文，洋溢著詩情畫意，像一首優(yōu)美的詩，長期以來，膾炙人口。明代大畫家仇英還把它轉(zhuǎn)化為視覺形象，繪成圖畫，流傳至今。今天，就讓我們一起走進(jìn)他們聚會的場所，一起來品讀李白的《春夜宴從弟桃花園序》。
二、解題
題目點(diǎn)出了時(shí)間（春夜）、地點(diǎn)（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）�？搭}目就知道文章的基本內(nèi)容：李白于某個(gè)春夜在桃花園宴請各位堂弟所作的序文。
三、文體常識
序：文體的一種，有書序、贈序（宋濂《送東陽馬生序》）、宴集序（《蘭亭集序》）。
宴集序，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩，詩成后公推一人作序，如王羲之的《蘭亭集序》《滕王閣序》等。
四、熟讀成誦，整體感知。
五、對照注釋，疏通文意。（投影文中的重點(diǎn)字詞）
逆旅：客舍，旅店。
良：確實(shí)，果真。清榮峻茂，良多趣味。（《三峽》）
大塊：指大自然。
文章：原指錯(cuò)雜的色彩、花紋。此指大自然中各種美好的形象、色彩、聲音等。
序：通“敘”，暢談，暢敘。
俊秀：英俊聰慧。
瓊：美好的，華貴的。
六、本文的幾個(gè)典故的運(yùn)用。
本文用典頗多，分析文中典故的運(yùn)用，意在幫助沉重了解一些常見典故的來源以及其中的含義，以便學(xué)生更深入地理解作品的內(nèi)容，也可以提高學(xué)生基本的文化素養(yǎng)。
1、浮生若夢，為歡幾何？
《莊子·刻意》有“其生若浮，其死若休”的話，故后人常說“浮生”；又《莊子·齊物論》有莊周夢蝶的故事，表達(dá)的是：人生變幻無常，就像做夢一樣。
2、群季俊秀，皆為惠連。
惠連，指謝惠連（397？－433），南朝宋文學(xué)家，著名詩人謝靈運(yùn)的堂弟。他才思敏捷，十歲便能作文，工詩賦，深得謝靈運(yùn)愛賞。世稱小謝。謝靈運(yùn)（385－433），東晉名將謝玄之孫，襲封康樂公，世稱謝康樂。是南朝山水詩派的創(chuàng)始者。這幾句是李白夸獎自己的堂弟才能杰出，各個(gè)都像謝惠連；而自己作詩卻趕不上謝靈運(yùn)。
3、如詩不成，罰依金谷酒數(shù)。
西晉石崇，官至衛(wèi)尉卿。豪富甲天下，生活極端奢侈。曾在洛陽金谷澗中宴客賦詩，他寫有《金谷詩序》說：“遂各賦詩，以敘中懷�；虿荒芮P酒三斗�！崩畎姿f的“金谷酒數(shù)”，即三斗。
七、探討作者性格與文風(fēng)
古人作的宴集序多有“興盡悲來”的情緒轉(zhuǎn)換，開始寫樂，繼而寫悲，成了一個(gè)套子。李白同樣寫游宴，卻完全擺脫了“即喜而復(fù)悲”的陳套，給人以樂觀情緒的感染。全文充滿著春天的生機(jī)，洋溢著健康的歡樂，意境高雅，格調(diào)明朗，雖有“浮生若夢”一句，但不會因這一句而生出消極情緒。
李白性格豪放不羈，他的思想駁雜而矛盾。在儒家“達(dá)則兼濟(jì)”的思想影響下，李白有強(qiáng)烈的建功立業(yè)的抱負(fù)；在道家思想影響下，他蔑視權(quán)貴，追求個(gè)性自由、憤世嫉俗的叛逆精神，有道家尤其是莊子思想的鮮明的印記。入世和出世、積極和消極的矛盾都統(tǒng)一在李白“功成身退”的思想之中，他希望輔時(shí)濟(jì)世，建功立業(yè)，然后嘯傲山林，浪跡五湖，全身遠(yuǎn)禍。
在本文中，作者一上來先行議論，從感慨人生短暫，世事如夢起筆，說出夜宴的第一條緣由。可是接下來并不是沿著這人調(diào)子去進(jìn)一步抒發(fā)悲觀、低沉的情緒，而是筆鋒一轉(zhuǎn)，說自己想效法古人“秉燭夜游”去追尋人生歡樂�！氨鼱T夜游”的典故有兩個(gè)出處：一是《古詩十九首》中“晝夜苦夜長，何不秉燭游”的句子。二是曹丕的《與吳質(zhì)書》中所說：“少壯真當(dāng)努力，年一過往，何可攀援。古人思秉燭夜游，良有以也�！崩畎椎奈恼嘛@然是援用了曹丕的話，他所表達(dá)的首先是一種珍惜時(shí)間，摯愛生活的情感，同是也流露了他當(dāng)時(shí)仕途不達(dá)的郁悶和世事難料的'迷惘，并不是醉生夢死地一味追求宴飲享樂，這從下面的文字中就可以看得出來：作者寫春天風(fēng)光之美麗誘人，從而引出春日夜宴桃花園的另一個(gè)緣由，并極自然地過渡到記敘與從弟共敘“天倫之樂事”�？梢婇_頭的一番筆墨及是作者有意的鋪陳，為的是提起下文，突出后面的諸多內(nèi)容。當(dāng)然，這由感慨“浮生若夢，為歡幾何”到轉(zhuǎn)而去記“樂事”抒“雅懷”的變化，也正和李白的一些詩歌相同，反映著他那曠達(dá)、灑脫的性格特點(diǎn)。
八、與《蘭亭集序》進(jìn)行比較閱讀
首先應(yīng)看到兩位作家所處的時(shí)代背景和生活處境之不同：王羲之的《蘭亭集序》寫于51歲，會稽內(nèi)史任上。這時(shí)東晉王朝偏安江左已經(jīng)36年，在士族制度的統(tǒng)治下，社會矛盾重重，當(dāng)權(quán)者無心北伐，只圖奢侈享樂。文人士大夫意志消磨殆盡，多崇尚老莊思想，清談玄理之風(fēng)極盛。李白的《春夜宴從弟桃花園序》大致是開元二十一年33歲時(shí)所作。當(dāng)時(shí)他雖然求官未得，暫時(shí)隱居于安陸，但身處開元盛世，對國家的興盛、個(gè)人的發(fā)展都抱有樂觀的期望。
《蘭亭集序》和《春夜宴從弟桃花園序》同是記敘春日宴飲之樂，同是欣賞客觀的自然風(fēng)光，同是抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，但由于時(shí)代環(huán)境及作家個(gè)人身份、年齡的差異，在感情格調(diào)上是有所不同的。王羲之感慨的是當(dāng)時(shí)過境遷之后，游賞之樂便成了陳跡，歡樂和生命總是短暫的，必須“終期于盡”，所以發(fā)出了“豈不痛哉”“悲夫”的慨嘆。而李白則有一種豁達(dá)、樂觀的精神，他認(rèn)為正因?yàn)槿松虝海艖?yīng)珍視生命，愛惜光陰，“秉燭夜游”。他覺得美景是春天對自己的恩賜，他感到能和兄弟們一同詠歌、高談、觀花、賞月并舉杯暢飲，乃是最大的樂趣！王羲之低沉清幽，李白高亢明朗，情調(diào)自是不同。
九、布置作業(yè)
完成相關(guān)練習(xí)。
《春》教案設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會詩的意境。
課前準(zhǔn)備：
1、收集與春有關(guān)的資料；
2、收錄機(jī)、磁帶；
課時(shí)：一個(gè)課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、備讀導(dǎo)入新課：
1、 學(xué)生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；
2、 學(xué)生說白居易的小故事，引出新課；
二、初讀熟悉全詩：
1、 聽錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、 生齊讀；
3、 抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）
4、 師范讀，學(xué)生思考：
A、劃出壓韻的字；
B、分析這是一首什么體裁的古詩？
C、找出其中的對偶句，體會其特點(diǎn)。
三、熟讀理清游蹤：
1、 誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；
2、 讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；
3、 詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？
四、精讀尋覓春蹤：
師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的'哪一個(gè)階段？
生：早春
師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？
（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。
師：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩中妙筆：
師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花
開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書，自由討論，自由發(fā)言。
歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語：
師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的感情？
生：自由發(fā)言
師：詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？
生：“最愛”
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融
師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度？
生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然）
師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？
生：于謙和岳飛
師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
七、展讀盡顯春機(jī)：
師：同學(xué)們，現(xiàn)在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來，由劉麗同學(xué)主持展示活動。
劉麗：首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）
�。ㄍ瑫r(shí)）劉麗：請大家注意。1、美術(shù)作品請張貼在黑板上，由雪飄飄負(fù)責(zé)；
2、請胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板；
�。◣熒蕾p美術(shù)作品和展板）
劉麗：請同學(xué)朗誦自己搜集的詩文。
（學(xué)生朗誦詩文）
劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學(xué)齊讀全詩
（在小提琴聲中，同學(xué)們齊讀全詩，下課）。
板書設(shè)計(jì)：
錢塘湖春行
白居易
孤山寺水漲云舒
賈公亭游春鶯歌燕舞
白沙堤蹤蹤花亂草綠
游人如織
西湖早春圖（最愛）
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