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莊周買水教案
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的莊周買水教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
莊周買水教案1
教學(xué)目標(biāo)：
品味莊周買水的形象化說理
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
雜文最突出的特點(diǎn)是形象化說理。魯迅先生曾說：雜文是匕首，是投槍，但雜文也可以給人以愉快和休息。正因如此，雜文才被喻為“嘻笑怒罵、皆成文章”的文體。
在不同作家筆下，雜文的形象性有不同的表現(xiàn)形式，比如我們將要學(xué)到的雜文大家魯迅先生的雜文名篇《拿來主義》就巧妙的運(yùn)用了比喻論證的手法，把深?yuàn)W的道理講得深入淺出，形象生動(dòng)。而我們已經(jīng)學(xué)過的《剔光頭發(fā)微》則更側(cè)重于運(yùn)用豐富的聯(lián)想，作者在道古論今中揭示出深刻的社會(huì)問題。那么，《莊周買水》這篇雜文的形象性又有何獨(dú)到之處呢？讓我們來共同品味一下。這也就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（展示幻燈片2）
二、回顧結(jié)構(gòu)和主題
首先，讓我們來回顧一下文章的結(jié)構(gòu)。（展示幻燈片3）
莊周買水的過程揭示了一個(gè)社會(huì)性的問題：即買空賣空、倒買倒賣以及背后的以權(quán)謀私現(xiàn)象。不難理解，作者要表達(dá)的是對(duì)這種不良社會(huì)現(xiàn)象的諷刺與批判。為表達(dá)這一重大的主題，劉征先生沒有板起面孔說教，而是運(yùn)用了很多形象化的手法，你能品出一二嗎？
請(qǐng)同學(xué)回答并進(jìn)行總結(jié)歸納。
三、品味總結(jié)
1、巧妙的構(gòu)思
�、呕玫涔�，借題發(fā)揮
為揭示主題，作者別出心裁，運(yùn)用了故事新編的形式（舊瓶裝新酒）。他化用了《莊子》中的若干典故，并生發(fā)出新意，古今交融，針砭時(shí)弊。
曾經(jīng)“夢(mèng)為蝴蝶、視金錢如糞土、視權(quán)貴如腐鼠”的逍遙自在、灑脫不羈的莊周如今卻迫于潮流，去挖塘養(yǎng)魚，這是怎樣的一種諷刺呀�。◤�(qiáng)烈的反差）在買水過程中，莊周連連碰壁，被象皮球一樣在衙門口踢來踢去，此時(shí)的莊周早已不再有“非梧桐不棲，非醴泉不飲”的清高，而是辛苦跋涉（走十天十夜），苦苦哀求，充分展示著小民的悲哀與無奈。
化用典故，借古喻今，借古諷今，正所謂“借古人酒杯，澆胸中塊壘”，讓我們?cè)趧⒄飨壬男戮幥f周故事中領(lǐng)悟其對(duì)社會(huì)時(shí)弊的諷刺與批判。
⑵另外，文章情節(jié)設(shè)置上也是一波三折，耐人尋味。作者為莊周設(shè)置了艱辛的買水過程，正如結(jié)構(gòu)所示。且在此期間。鬼神禽獸依次登場(chǎng)，讓我們發(fā)笑的同時(shí)，又不有辛酸苦澀。
此種新奇的構(gòu)思也給了眾多考生以啟迪，比如20xx年一考生即以《赤兔之死》來構(gòu)建自己的誠信答卷，并得到了認(rèn)可，希望我們也能從中受到啟迪。
2、幽默諷刺的語言
雜文是用文字構(gòu)建的漫畫，其深刻的寓意往往給予幽默諷刺的語言之中。因此有人說，沒有了幽默和諷刺雜文就如同白開水，沒滋沒味，或者如隔靴搔癢，不痛不癢。本文中的語言是怎么體現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們品味。
請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言。言之有理即可。
總結(jié)：無論是敘述性的語言還是人物的個(gè)性化語言，都體現(xiàn)了幽默諷刺的'特點(diǎn)。
3、生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫
細(xì)節(jié)的刻畫使作品形象更加生動(dòng)傳神，同時(shí)又能使批判入木三分，所以，無論是鑒賞還是創(chuàng)作，都不能忽略了細(xì)節(jié)刻畫。
請(qǐng)同學(xué)找出文中的細(xì)節(jié)描寫并進(jìn)行分析。
例如：通告上的字體；辦事員的西裝筆挺；女秘書的洋腔洋調(diào)和吳主任經(jīng)久不息的笑容及圓滑應(yīng)對(duì)等細(xì)節(jié)描寫不僅勾勒出人物的個(gè)性化特征，使人如見其人、如聞其聲且是作品更具現(xiàn)實(shí)感和諷刺性。
不僅雜文語言如此，這些技巧同樣可以適用到我們的的作文實(shí)踐中。請(qǐng)同學(xué)讀例文《無題》（吳飛小說）
四、總結(jié)：
雜文正是憑借著其形象化說理為多姿多彩的文學(xué)苑增添了亮麗的一筆。學(xué)習(xí)雜文，要學(xué)會(huì)品味其形象性的妙處，品味其形象化的語言背后的深刻含義。
五、拓展閱讀：
閱讀下面文段，回答文后問題。
29歲那年，顏淵到魯國皇家大學(xué)攻讀儒學(xué)博士學(xué)位。博導(dǎo)是該大學(xué)的學(xué)術(shù)帶頭人孔丘。
孔丘的教學(xué)風(fēng)格很嚴(yán)厲。他每天安排顏淵讀大量的書，而且下指標(biāo)，每個(gè)月要拿出一篇論文。
顏淵是個(gè)循規(guī)蹈矩的好學(xué)生，向來惟師命是從。每天讀書到深夜，每個(gè)月都能拿出一篇優(yōu)秀的論文。孔丘很滿意，對(duì)顏淵說他會(huì)很認(rèn)真批閱，并激勵(lì)顏淵要忘掉過去的成績，每一天都應(yīng)當(dāng)從零開始。顏淵深然其言。
一天，顏淵在閱覽室瀏覽是，無意發(fā)現(xiàn)了自己一篇論文習(xí)作竟發(fā)表在一本世界學(xué)術(shù)權(quán)威雜志上，不過署名是孔丘。他翻了一下午，又發(fā)現(xiàn)了自己另外幾篇論文習(xí)作也在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了，署名都是孔丘。
顏淵有點(diǎn)氣悶，卻又不敢質(zhì)問孔丘。孔丘在學(xué)術(shù)界有著至高無上的威望，和他作對(duì)只能自毀前程。
顏淵陷入深深的郁悶中，原先的憂郁癥更嚴(yán)重了。不到一年，“發(fā)盡白”。
這樣郁郁過了三年，顏淵終于沉疴不起，倒在了書桌前，年僅32歲。
得此消息，孔丘大慟：“噫！天喪予！天喪予！”為表示紀(jì)念，孔丘從此封筆，不再進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。
(一)文章揭示了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？
(二)本文運(yùn)用了怎樣的手法進(jìn)行說理？請(qǐng)嘗試說明。
莊周買水教案2
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)
1.了解雜文形象說理的特點(diǎn)。
2.領(lǐng)悟這篇寓言式雜文所蘊(yùn)含的道理。
能力目標(biāo)
1.理清文章的思路。
2.領(lǐng)悟形象的闡述中所蘊(yùn)涵的道理。
德育目標(biāo)
1.聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，樹立正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)健全人格。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.通過分析人物形象所賦予的時(shí)代內(nèi)容，理解雜文的寓意。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.理解結(jié)尾甘霖欲降、莊周擊桶而歌的深意。
[教學(xué)方法]
1.復(fù)述法。感知寓言的故事情節(jié)。
2.討論點(diǎn)撥法。通過合作研討理解本文的寓意。教師給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
雜文善于用形象化的方法來說理。設(shè)喻、類比、講故事、成語典故等都可以增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、趣味性，使抽象的道理形象化，以便于讀者接受。這正是雜文說理的一大特點(diǎn)。
二、教師介紹時(shí)代背景
三、預(yù)習(xí)檢查，學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，完成板書。
四、討論分析人物形象所賦予的時(shí)代內(nèi)容。
買水者：莊周（學(xué)者、商人）
賣水者：海神若、河伯女秘書、濠梁吳主任（官商）
五、討論分析本文主旨
1.學(xué)生分組討論，教師巡視點(diǎn)撥。
2.各小組代表發(fā)言，全班交流。
教師總結(jié)：在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的意識(shí)形態(tài)都會(huì)發(fā)生一些變化。有些變化源于利益驅(qū)動(dòng)往往不成熟，甚至有些盲目、扭曲，往往會(huì)帶來一些負(fù)面效應(yīng)，危及社會(huì)的整體利益，危害人民群眾的切身利益。如莊周被迫棄文從商、莊周買水幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)受盡勞苦、東海波臣受渴瀕死等等情節(jié)，都暗示著這一切。
六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，生活中還有這樣亂漲價(jià)、亂收費(fèi)的例子嗎？請(qǐng)舉例說明，并談?wù)勂湮：π浴?/p>
七、課堂小結(jié)
雜文是一個(gè)大家族，在這個(gè)家族中，各家各戶往往各有特點(diǎn)。本文就屬于荒誕古怪有趣的'故事新編體雜文，作者熔荒誕、正經(jīng)于一爐，化歷史、現(xiàn)實(shí)為一體，揭示了社會(huì)轉(zhuǎn)型初期在經(jīng)濟(jì)大潮的猛烈沖擊之下，人的思想意識(shí)、價(jià)值取向發(fā)生急劇變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，批判了以權(quán)謀私，唯利是圖的思想傾向，呼喚理性的到來。文章說理形象而深刻，想象巧妙而合理，語言幽默含蓄不乏諷刺色彩，是雜文園地的一朵奇葩。
七、布置作業(yè)
1.大膽想象，改寫結(jié)尾，加深對(duì)本文主旨的理解。
2.閱讀讀本中《二諸葛狀告趙樹理》一文，想想這篇文章反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
3.完成拓展閱讀題。
29歲那年，顏淵到魯國皇家大學(xué)攻讀儒學(xué)博士學(xué)位。博導(dǎo)是該大學(xué)的學(xué)術(shù)帶頭人孔丘。
孔丘的教學(xué)風(fēng)格很嚴(yán)厲。他每天安排顏淵讀大量的書，而且下指標(biāo)，每個(gè)月要拿出一篇論文。顏淵是個(gè)循規(guī)蹈矩的好學(xué)生，向來惟師命是從。每天讀書到深夜，每個(gè)月都能拿出一篇優(yōu)秀的論文�？浊鸷軡M意，對(duì)顏淵說他會(huì)很認(rèn)真批閱，并激勵(lì)顏淵要忘掉過去的成績，每一天都應(yīng)當(dāng)從零開始。顏淵深然其言。
一天，顏淵在閱覽室瀏覽時(shí)，無意發(fā)現(xiàn)了自己一篇論文習(xí)作竟發(fā)表在一本世界學(xué)術(shù)權(quán)威雜志上，不過署名是孔丘。他翻了一下午，又發(fā)現(xiàn)了自己另外幾篇論文習(xí)作也在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了，署名都是孔丘。顏淵有點(diǎn)氣悶，卻又不敢質(zhì)問孔丘�？浊鹪趯W(xué)術(shù)界有著至高無上的威望，和他作對(duì)只能自毀前程。顏淵陷入深深的郁悶中，原先的憂郁癥更嚴(yán)重了。不到一年，“發(fā)盡白”。這樣郁郁過了三年，顏淵終于沉疴不起，倒在了書桌前，年僅32歲。
得此消息，孔丘大慟：“噫！天喪予！天喪予！”為表示紀(jì)念，孔丘從此封筆，不再進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。
1、文中顏淵是一個(gè)怎樣的形象？
2、孔丘在文中扮演了一個(gè)怎樣的角色？
3、文章揭示了一種什么社會(huì)現(xiàn)象？
答案1、循規(guī)蹈矩，唯師命是從，面對(duì)“壓力”敢怒不敢言。
2、虛偽、欺世盜名、為個(gè)人利益不惜剽竊別人成果。
3、學(xué)術(shù)界存在的老師剽竊學(xué)生成果的丑陋事實(shí)。
莊周買水教案3
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、了解本文的寓意。
2、理解文中活用的典故和人物形象所賦予的時(shí)代內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)寓言式雜文的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解典故和人物形象所賦予的時(shí)代內(nèi)容。
2、理解文章所包含的寓意。
3、理解文尾對(duì)深化主題的'作用。
4、認(rèn)識(shí)寓言式雜文的語言特點(diǎn)。
三、介紹作者及背景:
l劉征，現(xiàn)代作家，又是寫故事新編的好手。有作品集《劉征文集》和《劉征十年集》。本文寫于1988年8月，當(dāng)時(shí)，經(jīng)濟(jì)在部分價(jià)格開放、部分價(jià)格仍由行政機(jī)關(guān)控制的“雙軌制”下運(yùn)行。在這種情況下，那些能夠依靠行政權(quán)利取得低價(jià)買進(jìn)或高價(jià)賣出的特權(quán)的人們，便能大發(fā)橫財(cái)。本文諷刺的，正是這種現(xiàn)象。后來，由于商品市場(chǎng)逐漸放開，也由于“雙軌價(jià)格”差價(jià)有所縮小，通過審批權(quán)，干預(yù)賺取差價(jià)牟利 的基礎(chǔ)被削弱，倒賣“批文”的做法才有所收斂。
文章開篇就說“潮流不可阻擋”。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，我們知道，這個(gè)潮流顯然是指當(dāng)時(shí)席卷中國大地的下海經(jīng)商的大潮。各個(gè)領(lǐng)域包括文化領(lǐng)域都受到大潮的沖擊，許多官員下海，許多文人也下了海。本文大中取小，虛構(gòu)了莊周棄文從商的寓言故事。
四、莊周經(jīng)商養(yǎng)魚買水 故事情節(jié)
五、瀏覽課文，找出課文中所引有關(guān)莊子的故事，這些故事在文中的作用是什么？試著解讀給自己印象最深的一兩個(gè)故事。
六、思考、討論：這是一篇寓言式雜文，它的寓意是什么？
七、藝術(shù)特色
八、作業(yè)
莊周買水教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 把握本文的文體特點(diǎn)，理解文章寓意。
2、 把握文章結(jié)構(gòu)，理解文中出現(xiàn)的典故。
3、 進(jìn)一步體會(huì)雜文的特點(diǎn)，并能適當(dāng)運(yùn)用這一文體。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 深入挖掘課文的思想內(nèi)容，理解文章寓意。
2、 理解文章用典的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：
文中典故的理解。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：（略）
二、檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生朗讀課文，初步領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
三、學(xué)生簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，進(jìn)一步把握文章內(nèi)容。
四、在此基礎(chǔ)上理解文章寓意：
1、教師提問：
眾所周知，莊子是戰(zhàn)國時(shí)期著名思想家，他所處的時(shí)代可以說離我們非常遙遠(yuǎn)，然而作者卻把他引入了自己的文章中，那么我們根據(jù)雜文的特點(diǎn)，思考一下，作者寫這篇文章究竟想表達(dá)一種什么思想？（學(xué)生討論）
2、學(xué)生討論得出本文寓意：
本文通過莊周買水的生動(dòng)描寫，一方面諷刺了商品流通領(lǐng)域以權(quán)謀私、哄抬物價(jià)、憑空暴富的丑惡現(xiàn)象，同時(shí)也深入表現(xiàn)了老百姓的艱難、憂慮以及他們對(duì)甘霖久望不來的強(qiáng)烈不安和知其必來的堅(jiān)定信念。
五、知識(shí)拓展：
1、 由寓意的討論可以引出學(xué)生對(duì)本文結(jié)尾深化主題的.理解：
文章結(jié)尾一段深化了主題，使文章主題不止于諷刺不正之風(fēng)這個(gè)大家習(xí)見的較淺的層次，而掘進(jìn)到廣大老百姓的艱難、憂慮和期望，以及他們對(duì)甘霖久望不來的強(qiáng)烈不安和知其必來的堅(jiān)定信念。
2、 了解本文出現(xiàn)的其他典故：
除了結(jié)尾部分出現(xiàn)的《莊子·秋水》中的“秋水時(shí)至”篇，文中還出現(xiàn)了《莊子·外物》中的“涸轍之鮒”，《莊子·齊物論》中的“莊周化蝶”，以及《莊子·秋水》中的“濠梁之魚”等典故。
六、雜文遷移：
教師利用幻燈片展示幾則學(xué)生自創(chuàng)雜文短篇，然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談一談其中兩則的寓意，其他只作閱讀鑒賞之用，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握雜文鞭撻丑惡、針砭時(shí)弊的特點(diǎn)，并能夠在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作整篇雜文。
七、布置作業(yè)：（略）
莊周買水教案5
引入：應(yīng)用題一百噸水，甲賣一元/噸，乙賣五十元/噸。因搞活動(dòng)，乙的水打九折出售。問：買誰的更劃算？
經(jīng)過解答發(fā)現(xiàn)，買甲的更劃算，但買水人偏偏買了乙的水，這是為什么？還要從莊周買水說起。（在屏幕上打出課題）
正課：讓學(xué)生讀課文，找出文章的結(jié)構(gòu)，在屏幕上用箭頭和文字表示事情的起因、發(fā)展、結(jié)果。把圖表做成環(huán)形，有助學(xué)生理解莊周從若處出發(fā)，最后卻回到若處的尷尬與無奈。（幾個(gè)環(huán)節(jié)分別注明：1、莊周買水；2、海神若/一元一噸；3、河伯女秘書/十元一噸；4、吳主任/五十元一噸；5、提貨票。最后的箭頭指向2。）結(jié)構(gòu)拉清楚后很容易理解后面的問題。
接下來老師問：為什么莊周無法直接從若那里提水呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出答案。（我給出的答案是第10、12自然段，也就是吳主任說的兩段話，不知道這樣牽強(qiáng)否？或者該把問題變一變，更容易得到這個(gè)答案？）
讓學(xué)生讀一遍這兩段，然后提出其中幾句：1、提貨單盡管賣來賣去……哪里有水呢？2、不錯(cuò)，這么一轉(zhuǎn)悠……生財(cái)有道嘛！就是買主吃點(diǎn)虧。問：如果你是買主，在經(jīng)歷了那么一圈卻得到提貨單，又聽到吳主任這樣說，會(huì)不會(huì)生氣？（我的答案是：會(huì)生氣）
問：那吳主任為什么敢那么大膽的說出其中的利害關(guān)系？是誰給了他這樣的膽？（我的答案是：是若大人的支持，他們官官相護(hù)或者強(qiáng)者欺辱弱者。[復(fù)雜啊，本來我想直接引出官官相護(hù)或者強(qiáng)者玩弄欺辱弱者的觀點(diǎn)，結(jié)果繞了這么大的圈子且言不達(dá)意，沒經(jīng)驗(yàn)好煩~]）因?yàn)樽罱K的得益者是若大人他們幾個(gè)賣水的，至于買水的.人吃虧不吃虧可就不在他們考慮的范圍內(nèi)了。
問：這篇文章表達(dá)了以上的意思，在課文中還有多處描寫，請(qǐng)找出來加以討論。（我的答案：有三人對(duì)莊周態(tài)度的對(duì)比，有第二、六、七字自然段的話。分析都指向這篇文章的主題。然后闡明這篇文章的語言特點(diǎn)）[這里旨在分析文章語言]
問：文章結(jié)尾更深刻犀利，套用了典故。（講典故）然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，改寫結(jié)尾，再把他們的結(jié)尾同本文相比，再次凸顯文章語言特色以及文章主旨。
總結(jié)：這篇文章的語言特色和主旨。
莊周買水教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1了解寓言式雜文的藝術(shù)特點(diǎn)
2聯(lián)系背景領(lǐng)悟本文的主旨和寫作目的
能力目標(biāo)：
1理請(qǐng)文章思路，體會(huì)情節(jié)的一波三折
2培養(yǎng)學(xué)生探究寓言式雜文的主旨的能力
3學(xué)會(huì)運(yùn)用寓言式雜文的形式進(jìn)行寫作
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)作者對(duì)不良社會(huì)現(xiàn)象的批判精神和高度的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1探究本文的主旨和寫作目的
2鑒賞本文的寫作特色。
教學(xué)方法：
多媒體課件制作圖表法設(shè)置情景法問答法
點(diǎn)撥法遷移訓(xùn)練法
學(xué)生學(xué)法：
表演法圖表法體驗(yàn)感悟法合作探究法遷移運(yùn)用法
課前準(zhǔn)備：
1印發(fā)本文出現(xiàn)的有關(guān)莊周的典故
2學(xué)生課前預(yù)習(xí)解決疑難字詞
3排練課本劇
所用課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
[出示莊子畫面]
教師：屏幕上的老者名為莊周，戰(zhàn)國時(shí)期的著名的思想家，道家學(xué)派的重要代表人物，主張清靜無為，追求絕對(duì)的精神自由和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的徹底超脫。當(dāng)代的雜文大家劉征卻讓這么一個(gè)超凡脫俗的思想家穿國時(shí)光隧道，來到現(xiàn)代社會(huì)，憤然棄文從商，經(jīng)營養(yǎng)魚，可是他在養(yǎng)魚的過程中處處碰壁，落了個(gè)“啞巴吃黃連，有苦說不出”的下場(chǎng)。這到底是怎么回事，還是讓莊周來給我們演繹他的傷心往事�？矗麃砹�......
二、整體感知，理清文章思路
學(xué)生表演課本劇[出示情景圖片]
教師評(píng)價(jià)學(xué)生表演（用尊重、鼓勵(lì)、表揚(yáng)的語言）
請(qǐng)一位同學(xué)上前面來根據(jù)他們的表演內(nèi)容，畫出莊周的行蹤圖。注意：要標(biāo)明所到之處、出現(xiàn)的人物，還有水價(jià)。
師生評(píng)價(jià)莊周買水的行蹤圖（用尊重、鼓勵(lì)、表揚(yáng)的語言）
三、探究本文的主旨和寫作目的。
[根據(jù)莊周買水圖]
1、Q1：莊周為什么買水？（養(yǎng)魚）
Q2：養(yǎng)魚是為了什么？（發(fā)財(cái)致富）
Q3：致富可以說是莊周買水養(yǎng)魚最直接的原因。那更深一點(diǎn)的原因呢？（因?yàn)槌鰰茏瑁⑶页鰰茏璧母驹蚴恰俺薄眮砹�，文中說“潮流不可阻擋”）
Q4：那誰能給大家解釋一下“潮”是什么意思么？
�。ㄖ傅氖歉母镩_放的大潮。因?yàn)楸疚慕Y(jié)尾處告訴了我們寫作的時(shí)間是1988年。而且文中很多新鮮的名詞都是改革開放時(shí)期常用的名詞。）
Q5：莊周順應(yīng)了這個(gè)潮流，結(jié)果如何呢？他的遭遇給我們什么啟示？（處處碰壁，花了冤枉錢。不可盲目下海經(jīng)商）
2、下面我們看一下莊周買水的過程
Q1：莊周買水都到了哪些地方？（東海、河伯、濠梁）
這三個(gè)地方從水的容量上看有什么特點(diǎn)？（越來越少）
Q2：可見地方越來越小，但態(tài)度為什么越來越好？（有錢賺，有利可圖）
Q3說到money，我們先看一下水價(jià)，由1元到10元再到50元水價(jià)一個(gè)比一個(gè)貴，最終莊周花了（4700元），誰能把這筆帳算一下？（共買100噸，每噸50元，打九折，還有女秘書的每噸2元的回扣。）
Q4：這么多的錢被誰賺去了？（若大人<辦事員>、河伯<女秘書>、濠梁<吳主任>）
Q5：那他們是不是一伙的？你的根據(jù)是什么？（是一伙的理由：辦事員不早不晚地出現(xiàn)，女秘書的介紹信，吳主任的東海水的提貨單）
Q6：他們合伙賺莊老夫子的錢，這些人中誰最關(guān)鍵？為什么？（東海若大人，官大，最有權(quán)）
2、教師：作者為什么要寫這篇文章呢？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，滲透正確思想）
四、鑒賞本文的寫作技巧
�。ㄒ唬┣擅畹臉�(gòu)思
1、寓言式雜文
教師：通過我們前面的學(xué)習(xí)，我們知道作者以高度的社會(huì)責(zé)任感反映了流通領(lǐng)域以權(quán)謀私，哄抬物價(jià)，買空賣空的社會(huì)不良現(xiàn)象。像這樣重大的社會(huì)問題幾萬字也未必說的清楚，可作者卻把這重大的社會(huì)問題表現(xiàn)了出來，他是通過什么方式表現(xiàn)的呢？（寓言；什么是寓言；本文哪里體現(xiàn)了寓言的特點(diǎn)：以小見大，形象生動(dòng)）
2、跌宕起伏的情節(jié)
教師：這篇文章是通過莊周買水的經(jīng)過探究出本文的主旨，作者怎樣安排莊周買水的`情節(jié)的？（提示學(xué)生看莊周買水圖）本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（跌宕起伏，一波三折）
3、活用典故
教師：課前給大家印發(fā)這篇文章出現(xiàn)的有關(guān)莊子的典故，看看這些典故，再看看課文我們同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ɑ钣昧恕辞f子〉中的典故和人物形象，從“濠梁觀魚”和“涸轍之鮒”里生發(fā)新意，賦予其時(shí)代的內(nèi)容，化歷史和現(xiàn)實(shí)為一體，在荒誕的藝術(shù)效果中闡釋出高層次的思想內(nèi)涵。）
�。ǘ┥鷦�(dòng)的描寫
教師：在莊周回首悲傷往事的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在笑，我想問大家為什么笑？（有趣）哪里讓你覺得有趣了？（學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生注意文章的語言、動(dòng)作、肖像描寫，仿佛展現(xiàn)在我們面前的是一幅幅漫畫。）
教師小結(jié)寫作特色（略）
五、作業(yè)：
教師：從這篇文章所表現(xiàn)的主旨來看，我們的當(dāng)時(shí)正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革初期，出現(xiàn)一些問題是再所難免的，作者有著高度的社會(huì)責(zé)任感，作者能以銳利的眼光發(fā)現(xiàn)社會(huì)存在的不良現(xiàn)象，拿起筆來以寓言式雜文的形式委婉含蓄地勸告政府搞好法制建設(shè)。現(xiàn)在我們正建設(shè)和諧社會(huì)，社會(huì)也存在與建設(shè)和諧社會(huì)不協(xié)調(diào)的地方，我們當(dāng)代的中學(xué)生也應(yīng)該有高度的社會(huì)責(zé)任感，針對(duì)社會(huì)的不良現(xiàn)象要勇于指出，也要善于指出，使我們的社會(huì)更加和諧的快速的發(fā)展。給同學(xué)留個(gè)作業(yè)：以寓言式雜文的形式寫一篇600字左右的作文。
六、板書
《莊周買水》教學(xué)設(shè)計(jì)
鶴崗二中房永輝
《哀江南》教學(xué)設(shè)計(jì)
莊周買水教案7
師生互致問候。
師：屏幕上顯示著“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，面對(duì)臺(tái)下那么多來自兄弟學(xué)校的朋友，我既高興又緊張。為什么緊張？上學(xué)期咱們學(xué)習(xí)了《秋水》一文，它以河神見海神為喻，說明個(gè)人的見識(shí)有限，經(jīng)過比較就會(huì)顯示出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。而今天我實(shí)在擔(dān)心在此露怯，貽笑大方，所以緊張啊。不過緩解緊張有一招，那就是專注地做一件事。我們來學(xué)習(xí)劉征寫的《莊周買水》一文，看看現(xiàn)代的河伯們、海神們?cè)谧餍┦裁础?/p>
�。ㄆ溜@課題、作者：莊周買水劉征）
我相信大家一定很好地預(yù)習(xí)了課文，讓我們?cè)僖淮问煜ひ幌抡n文吧。有請(qǐng)楊雪�。ㄕ坡暋W(xué)生1走上講臺(tái)）
師：在你第一次讀本文之前，你有什么想法，說給大家聽聽。
學(xué)生1：我想，莊周是一位偉大的學(xué)者，他為什么要買水呢？他買水會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？希望大家能思考這些問題。
師：楊雪給大家提出問題了，好好聽她讀吧。
學(xué)生1朗讀課文。（約5分鐘讀完。同學(xué)們自覺地鼓掌感謝）
師：同學(xué)們的掌聲很說明楊雪讀得很好。那么她提的問題大家明白了嗎？哪位同學(xué)來說說課文的大致內(nèi)容？
學(xué)生2：莊周的《南華經(jīng)》只買了三本（師：征訂數(shù)只有三本），就決定棄文從商，挖塘養(yǎng)魚。天大旱，只好去買水，經(jīng)歷一番波折之后，那到了提貨單，正當(dāng)他又饑又渴去提水時(shí)，甘霖欲降，他敲桶而歌。
師：概括得真好。他把莊周三次“三天三夜”到三處買水的經(jīng)過用“經(jīng)歷一番波折”來概括，真精練。他說的“敲桶而歌”在《莊子》典故中應(yīng)叫什么呀？
生齊答：鼓盆而歌。
師：可這一次莊周只能用空桶了，他真會(huì)選道具啊。我們看看本文的結(jié)構(gòu)吧
多媒體顯示：
師：下面我們來討論以下本文的寓意。就從情節(jié)開始吧。
莊周為何要買水？
生齊答：棄文從商，天旱水緊。
師：莊周為何不棄文從醫(yī)呢？
生：潮流不可阻擋。《南華經(jīng)》只訂出三本。
師：潮流指什么？
生齊答：經(jīng)商的大潮。
師（示意學(xué)生翻看文后的寫作時(shí)間）：本文寫于1988年8月，當(dāng)時(shí)的情況你們了解嗎？喔，那時(shí)世界上還沒有你們呢。（學(xué)生笑）咱們來了解以下背景吧。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
學(xué)生3讀“時(shí)代背景”。
多媒體顯示：
師：看來，我們的莊周擋不住這股大潮的沖擊，也下了海。但是，滿身書卷氣的莊周，首次弄潮就很不順利呀。
莊周為什么無法從擁有售水權(quán)的海神若那兒提水呢？
學(xué)生4：因?yàn)樘齑蠛怠?/p>
師：正因?yàn)樘齑蠛�，才去找海神若嗎。海里如果沒有水，豈不真成了“�？菔癄�”了？再想想。
學(xué)生4：因?yàn)楹Ｉ袢艮D(zhuǎn)手將水賣給了河伯，河伯又將水權(quán)給了濠梁吳主任，他們?cè)诟愕官I倒賣的交易。
師：對(duì)呀，他們倒買倒賣，莊周當(dāng)然無法從海神若那兒提到水了。
他們這樣將水倒來倒去的目的是什么？
生齊答：賺錢，贏利。
師：《史記》有云：“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。（板書：利）
師：他們這樣一倒，將水價(jià)漲到原來的十倍，二倒，將水價(jià)漲到原來的五十倍，這倒來倒去的背后，就是一個(gè)“利”字。那怎樣才能隨心所欲地倒買倒賣呢？普通老百姓能這樣憑空暴富嗎？
生齊答：不能，必須手中要有權(quán)。
師（板書：權(quán)）：文中的掌權(quán)者是誰？
生齊答：海神若、黃河河伯。
師：他們并未露面，又是怎樣賺取大量鈔票的呢？咱們研究以下吧。
在海神若大人處：水每噸一元，無貨。（屏顯）真的無貨嗎?
生5：不是，“無貨”二字是后來寫上去的，看得出來。
生6：“無貨”是蒼頡體，是實(shí)際上并不存在的字體。
師：你們讀書真認(rèn)真。數(shù)學(xué)上講負(fù)負(fù)得正，無貨是假，有貨是真呀。
正當(dāng)“無貨”給了莊周當(dāng)頭一棒，逼得特想得開的他“幾乎哭了出來”，眼看走投無路時(shí)，卻突然峰回路轉(zhuǎn)——走來了一位西裝筆挺的辦事員。辦事處門上不是明明掛著一把大鎖，表示著無人，咋就這么巧呢？真實(shí)無巧不成書嗎？
生7：不是巧合！是蓄謀已久！
師：你的目光真敏銳，看來他是騙不了你了�！@門上的“大瑣”和“無貨”都是誰所為？
生：辦事員
師：誰指使的？
生：海神若，
師：辦事員只不過是海神若大人的一個(gè)代理人，一個(gè)替身而已�！盁o貨”，只不過囤“水”居奇，制造貨源短缺的緊張空氣，為抬價(jià)造聲勢(shì)，做準(zhǔn)備。（板書：囤積居奇）
師：黃河河伯處：水每噸十元，無貨。（屏顯）——漲價(jià)了！
女秘書大電話用意何在？
生齊答：裝模做樣，迷糊莊周。再次轉(zhuǎn)讓，從中撈取好處費(fèi)。
師：我想趙本山的小品《賣拐》一定受她的啟發(fā)，她真會(huì)“忽悠”，把個(gè)撞老先生都給忽悠暈了。
到濠梁吳主任處怎么樣？見到當(dāng)年的老熟人，該好一些吧？
生齊答：水每噸五十元，有貨。（屏顯）
師：又漲了�。M趙麗蓉的語言）黑，真黑！明白了吧，辦事員、女秘書、吳主任就是那“水托”！
師：你瞧人家濠梁吳主任臉長得“又黑又圓”，多純樸啊。人家見老熟人多熱情，對(duì)待知識(shí)分子多尊重，水價(jià)漲了點(diǎn)，人家給打折了呀——九折優(yōu)惠。那應(yīng)該付4500元才對(duì)呀——
生齊答：還有女秘書200元的好處費(fèi)。
師：這下我明白莊周為什么付4700元。
�。ㄍ瓿善溜@“莊周買水經(jīng)歷圖”）
師：水漲價(jià)的原因的是什么？請(qǐng)?jiān)谖闹姓掖鸢浮?/p>
學(xué)生8朗讀第10和第11段。
師：還是人家吳主任，見到熟人敢于實(shí)話實(shí)說。他赤裸裸地道明水漲價(jià)的原因，誰給他這么大的膽？
生：若大人。
師：到此故事告一段落，請(qǐng)大家討論一下，由上面的分析可以看出作者要揭露什么問題呢？
學(xué)生討論，既而無聲。
師：看來大家已經(jīng)胸有成竹，我想請(qǐng)一位同學(xué)說說自己的認(rèn)識(shí)。（指名學(xué)生回答）
學(xué)生9：揭露社會(huì)上的黑暗腐敗現(xiàn)象。
師：我剛才用了一個(gè)成語，你能不能也用成語將問題說得具體些？
學(xué)生9：揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)上投機(jī)倒把、買空賣空、以權(quán)謀私的腐敗現(xiàn)象和急功近利的行為。
師：好哇，我說一個(gè)成語，你還了我四個(gè)，真不簡(jiǎn)單！你說的“急功近利”是指莊周吧？（學(xué)生9肯定）真有想法，大家回去也好好想想，是不是這么回事。
師：雜文家劉征以他敏銳的.發(fā)現(xiàn)和深刻的思考，用千余字的形象給我們揭露了處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的當(dāng)權(quán)者“弄權(quán)”（官倒）的種種丑態(tài)，告訴我們權(quán)利往往滋生腐敗，而像海神若大人因?yàn)閾碛袩o人監(jiān)督的絕對(duì)權(quán)利，所以產(chǎn)生絕對(duì)的腐�。。ㄐ纬砂鍟簷�(quán)利腐�。┎粌H如此，作者還把目光關(guān)注到了百姓的生存狀態(tài)這一層面。
文中哪些地方寫了百姓的生存狀態(tài)？
生：莊周養(yǎng)魚無水，買水又歷經(jīng)磨難。（人為的）
生：取水途中，小魚的艱難處境———躺在車轍里呼救，拍著尾巴，兩腮一張一合，艱難地呼吸著。
師：請(qǐng)大家齊讀“莊周揣著提貨單”到倒數(shù)第二段。（生齊讀）
我們來看一個(gè)短片：《涸轍之鮒》。（播放動(dòng)畫短片）
師：這個(gè)典故的原意是什么？
生10：比喻處在困境中急待救援的人。
生11：諷刺某些人好以大話、空話掩蓋其不解決實(shí)際問題的本質(zhì)。
師：本文引用這一典故賦予它什么意義？
生12：比擬那些艱難、憂慮和抱著期望的老百姓。
師：是啊，連東海管波濤的大臣都無水自救，小魚的處境尚且艱難，其它人的命運(yùn)就可想而知了。文中莊周看到小魚有何反映？
生齊讀：莊周睜大了眼睛，不說也不動(dòng)，好像一段干木頭，只有棘刺般的花白胡子在微微顫抖。
師：表現(xiàn)了莊周怎樣的心情？
生：表現(xiàn)莊周不安，憤怒又無可奈何的心情。
師：魚和莊周的命運(yùn)相連——同是天涯淪落人，人連一條小魚都拯救不了，這些都是人為的原因所致。這里又表現(xiàn)文章的同情下層百姓的思想。
（指名學(xué)生13，讀最后一段）
師：文章的結(jié)尾段不要好不好？
生：不好。
師：為什么呢？（指名一學(xué)生回答）
學(xué)生14：因?yàn)檫@樣寫，能夠表明作者對(duì)美好未來的希望，以及對(duì)清明政治的呼喚。
師：“清明政治”說的好，沒有腐敗，民主平等的社會(huì)才叫清明政治，呼喚清明政治也就是現(xiàn)在說的建設(shè)和諧社會(huì)吧。
——只是希望，只是呼喚，“歸來吧，歸來吧，遠(yuǎn)在天涯的游子”，人家不愿意回來怎么辦？
生15：寫甘霖欲降寄托著作者革除弊端的希望和信念。
師：對(duì)，除了希望，作者還表露出堅(jiān)定的信念，這樣既是作者的良好愿望，也會(huì)激起我們對(duì)生活的積極態(tài)度。
師：回顧一下，這篇寓言式雜文，它的寓意是什么？
生概括：由莊周買水養(yǎng)魚的經(jīng)歷，揭露了社會(huì)中投機(jī)倒把、買空賣空、以權(quán)謀私的腐敗現(xiàn)象，表現(xiàn)了作者對(duì)下層百姓的同情，表明了作者對(duì)清明政治的呼喚以及革除弊端的希望和信念。
師：今天的課就上到這里，希望大家回去能好好思考這樣的問題：莊周真的急功近利嗎？他經(jīng)商能成功嗎？
謝謝聽課老師，謝謝同學(xué)們！下課！
莊周買水教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握有關(guān)詞語（包括成語），了解相關(guān)典故。
2.理解文章的寓意，學(xué)習(xí)寓言式雜文善于寓時(shí)代內(nèi)容于古典文學(xué)形象的寫法。
3.理解作品的諷刺意義，增強(qiáng)抵制社會(huì)上某些不正當(dāng)行為的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
應(yīng)用題：一百噸水，甲賣一元/噸，乙賣五十元/噸。因搞活動(dòng)，乙的水打九折出一售。問：買誰的更劃算？
經(jīng)過解答發(fā)現(xiàn)，買甲的更劃算，但買水人偏偏買了乙的水，這是為什么？還要從莊周買水說起。
二、課文分析：
1．學(xué)生讀課文，并找出文章的結(jié)構(gòu)，在黑板上用箭頭和文字表示事情的起因、發(fā)展、結(jié)果。把圖表做成環(huán)形，有助學(xué)生理解莊周從海神若處出發(fā)，最后卻回到海神若處的尷尬與無奈。（幾個(gè)環(huán)節(jié)分別注明：①莊周買水；②海神若/一元一噸；③河伯女秘書/十元一噸；④吳主任/五十元一噸；⑤提貨票。最后的箭頭指向②）
2．學(xué)生討論：
（1）莊周為什么要“棄文從商”？
�。�2）為什么莊周無法直接從海神若那里提水呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出答案。
�。�3）從辦事員到長發(fā)披肩的女秘書，再到吳主任，他們對(duì)莊周的態(tài)度有無變化，為什么？
�。�4）吳主任為什么敢那么大膽的說出其中的`利害關(guān)系？是誰給了他這樣的膽？
�。�5）文章結(jié)尾深刻犀利，并套用了典故，有什么深刻的含義？
3．分析討論本文的語言特點(diǎn)
�。�1）具有時(shí)代特征和生活氣息。
�。�2）語言描寫具有形象性*，既寫出了人物的語言，還寫出了人物的神態(tài)，具有很好的藝術(shù)張力。
4．分析討論本文藝術(shù)特點(diǎn)
�。�1）匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思
（2）曲中見奇，尺水興波
�。�3）人物形象生動(dòng)
5．總結(jié)：概括本文的主旨
三、習(xí)作練習(xí)：
讓學(xué)生自一由發(fā)揮，改寫結(jié)尾，再把他們的結(jié)尾同本文相比，再次凸顯文章語言特色*以及文章主旨。
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