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《論求知》教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《論求知》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《論求知》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識知識的重要性，培養(yǎng)求知的良好習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)本文的論證方法：比喻論證、舉例論證。
3、學(xué)習(xí)編寫提綱，做摘錄，積累資料。
教學(xué)重點：
1、本文的論證方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生摘抄名言警句。
教學(xué)難點：
從論述性或結(jié)論性語句中找出論點。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課
自古至今，人類都在求知中取得進步，得到發(fā)展。懸梁刺股、囊螢映雪，這是中國古人求知的故事，激勵了一代又一代中華兒女刻苦求知；而現(xiàn)代，我們又如何看待求知？英國哲學(xué)家培根的《論求知》是我們的一盞指路明燈。
二、簡介作家作品
由學(xué)生結(jié)合注釋①先讀，教師指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)自讀
本文富有哲理，論述廣泛，但思路清晰，層次分明，語言精辟，行文流暢，可分為三部分閱讀。
第一步：粗讀
要求：小聲朗讀課文
�、耪莆障铝凶衷~：
輕鄙bǐ炫耀xuàn狡黠xiá
掩飾shì挑剔tī
⑵給每段標(biāo)好序號，說說本文的主要內(nèi)容。
第二步：細讀
要求：大聲朗讀課文
⑴在本文名言警句下劃線標(biāo)記，制作名言警句卡片。
�、剖崂砦恼陆Y(jié)構(gòu)，編寫本文寫作提綱。
第三步：品讀
要求：細心默讀課文
�、耪页霰扔髡撟C的句子，體會其作用。
⑵找出舉例論證的句子，體會其作用。
�、歉鶕�(jù)課文內(nèi)容，說說“論求知”、“論讀書”、“論學(xué)問”三個標(biāo)題哪個最恰當(dāng)，為什么？
四、自讀點撥
1、本文11個自然段，可分三部分，論述了求知目的、方法及其作用。
第一部分（1~5段）論述求知的目的。
第二部分（6~9段）主要論述求知的方法。
第三部分（10~11段）主要論述知識能塑造人的'性格和彌補精神上的各種缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾?/p>
2、恰當(dāng)?shù)剡\用比喻論證和舉例論證來論證。
�、俦扔髡撟C
A、“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽�！庇谩耙吧幕ú荨北扔鳌叭说奶煨浴�，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”；“野生的花草”是可以“修剪移栽”的，兩個喻體來比喻“求知學(xué)習(xí)”可以“改進人的天性”非常恰當(dāng)。運用這兩句比喻是為了論證“求知可以改進人的天性”這個論點。
B、“否則一本好書將像已被蒸餾過的水，變得淡而無味了。”用“蒸餾過的水”比喻“一本好書”，使讀者懂得讀書不能只讀別人的筆記摘要，生動形象。
�、谂e例論證
為了論證“知識能塑造人的性格”，舉了許多事實：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭學(xué)使人善辯�！绷信e的內(nèi)容豐富具體，在此基礎(chǔ)上概括出深刻結(jié)論不容置疑。
③根據(jù)課文內(nèi)容“論求知”比“論讀書”或“論學(xué)問”這兩個標(biāo)題恰當(dāng)，因為讀書范圍狹窄，學(xué)問范圍過寬。
五、遷移檢測
1、說說下列比喻論證可以論證什么內(nèi)容。
①初生之物往往是不美的，正在改革中的事物也是如此，因為革新正是時間之母所養(yǎng)育的嬰兒。（培根）
�、谌说拿赖陋q如名貴的香料，在烈火焚燒中會散發(fā)出最濃郁的芳香。
�、廴松皇且恢Ф潭痰南灎T，而是一支由我們暫時拿著的火炬。我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代的人們。（肖伯納）
2、補充以下舉例論證。
�、俪阶匀坏钠孥E，總是在對逆境的征服中出現(xiàn)的：____；____；____。
�、谔觳懦鲎郧趭^：____；____；____；____。
�、鄄乱梢资咕髯兊帽╈澹皇怪钦呦萑胫刂乩Щ�；____；____。
六、作業(yè)
1、將課文中自己喜愛的名句制作成卡片。
2、自選話題，用舉例論證或比喻論證的方法寫一篇論述短文。（300字左右）
《論求知》教案2
教學(xué)目的
1．認識求知的目的、態(tài)度和方法等。
2．學(xué)習(xí)本文的論證方法。
3．學(xué)習(xí)本文精煉有力的語言。
4．學(xué)習(xí)摘抄名言警句并制作卡片。
重點難點
1．重點：
�。�1）學(xué)習(xí)本文的論證方法。
�。�2）學(xué)習(xí)摘抄名言警句的方法。
2．難點：學(xué)習(xí)本文精煉有力的語言。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．查工具書，解釋下列詞語。
消遣：用自己感覺愉快的事來度過空閑時間，消閑解悶。
弛惰：松懈、懶惰。
炫耀：夸耀。
梗概：大略的內(nèi)容。
狡黠（xia2）：狡詐。
掩飾：使用手法來掩蓋缺點、錯誤。
挑剔（ti1）：過分嚴格地在細節(jié)上加以指摘。
高談闊論：指言談高妙廣博而不切實際。
自欺欺人：既欺騙自己，也欺騙別人。
博學(xué)多聞：學(xué)問廣博，見聞豐富。
2．朗讀課文，畫出名言警句，加以理解。
二、導(dǎo)入
1．作者簡介。
弗蘭西斯·培根（1561—1626），英國十七世紀杰出的唯物主義哲學(xué)家，是哲學(xué)史和科學(xué)史上劃時代的人物。他十二歲入劍橋大學(xué)，畢業(yè)后一直為英國王室服務(wù)。晚年，受宮廷陰謀的牽累，被逐出朝廷，脫離政治生涯，專心從事學(xué)術(shù)研究和著述活動，寫成了一批在近代文學(xué)思想史上具有重大影響的著作，其中最重要的一部是（偉大的復(fù)興新工具論）。另外，他以哲學(xué)家的眼光，思考了廣泛的人生問題。寫出了許多形式短小，風(fēng)格活潑的隨筆小品。集成《論說隨筆文集》，最初10篇短文，書出后風(fēng)靡一時，后擴大為58簡文章。他非常重視知識和科學(xué)的作用，“知識就是力量”這句名言就是他說的。
2．導(dǎo)語。
“求知”的話題十分廣泛。本文的寫法比較少見，分段很細，談了有關(guān)知識的許多方面的問題。語言精煉有力，警句較多，有的已相沿成為名言。
三、正課
1．朗讀課文，體會文章精辟的語言。
2．提問：本文的標(biāo)題“論求知”如果改為“論知識”或“論求知的目的”行不行？為什么？
討論并歸納：文章的標(biāo)題恰當(dāng)?shù)馗爬巳牡恼撌鰞?nèi)容。若改為“論知識”則范圍過寬；若改為“論求知的目的則失之過窄。
3．提問：給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：可分為三個部分。
第一部分（1～5段）：論述求知的目的。
第二部分（6～9段）：論述求知的方法。
第三部分（10～11段）：論述知識作用，鼓勵人們?nèi)デ笾?/p>
4．提問：第一部分有哪些警句，各告訴我們什么？
討論并歸納：
�。�1）“求知可以作為消遣，可以作為裝演，也可以增長才干�！比齻�排比句，提出了三種不同類型的求知目的。
（2）“當(dāng)你孤獨寂寞時，閱讀可以消遣。當(dāng)你高談闊論時，知識可供裝潢。當(dāng)你處世行事時，正確運用知識意味著力量。”三個排比句緊承上文，分別論述“消遣”“裝潢”和“增長才干”這些目的。重點放在第3句，闡述了知識與才干的關(guān)系，它使人聯(lián)想到培根那句流傳很廣的名言：“知識就是力量。”
�。�3）“狡詐者輕鄙學(xué)問，愚魯者羨慕學(xué)問，推聰明者善于運用學(xué)問。”三個排比句分析不同的人對待知識的不同態(tài)度。
5．提問：作者為論證“求知可以改進人的天性”這個論點，用了哪兩個比喻？這樣寫有什么好處？
討論并歸納：
（1）人的天性猶如野生的花草。
�。�2）求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。
“野生的花草”未經(jīng)過人工培育，用來比喻“人的天性”，是恰切的；
“修剪移栽”是人的有目的的行為，用來比喻“求知學(xué)習(xí)”，也很恰當(dāng)。
“野生的花草”是可以“修剪移栽”的，兩個喻體之間配合得恰當(dāng)，用來比喻“求知學(xué)習(xí)”可以“改造人的天性”也是很恰當(dāng)?shù)�。運用比喻使論說的道理通俗易懂，并使語言生動形象。
6．提問：第二部分寫求知有幾種方法？
討論并歸納：
（1）對粗糙的書，只須淺嘗、粗知、讀別人的'筆記摘要。
�。�2）對好書要精讀，細讀，反復(fù)地讀，做筆記、討論。
7．提問：第二部分有哪些警句，告訴人們什么？
討論并歸納：“讀書使人的頭腦充實，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確�！比齻�排比句分析了讀書、討論、做筆記的不同作用。
8．提問：第三部分有哪些警句，告訴人們什么？
討論并歸納：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯�？傊�，“知識能塑造人的性格”。用排比句列舉六門學(xué)科知識的作用進行論證，最后歸納論點�！R能塑造人的性格�！�
9．提問：第三部分用“打球有利于腰腎，射箭可擴胸利肺，散步則有助于消化，騎術(shù)使人反應(yīng)敏捷”列舉這些例子論證了什么？
討論并歸納：列舉四個例子說明身體上的缺陷，可以通過運動來彌補，同樣精神上的各種缺陷，也可以通過求知來彌補。
10．提問：本文多處運用排比的修辭手法來列舉同類事物或比較不同事物，這樣寫有什么好處？
討論并歸納：這樣寫使相同或不同的觀點更加明顯，使論述語言更為鮮明有力，氣勢也更貫通。
四、小結(jié)
本文以很細的分段，密集的警句，發(fā)表了對求知的種種看法。主要論述了求知的目的、方法以及知識的作用等，鼓勵人們?nèi)デ笾�。本文運用排比列舉同類事物或比較不同事物，使觀點更加鮮明，語氣更加貫通強烈。
五、作業(yè)
1．完成課后練習(xí)一、二題。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
閱讀下列語段，回答問題。
讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識能塑造人的性格”。
不僅如此，精神上的各種缺陷，還都可以通過求知來彌補。正如身體上的缺陷，可以這過運動來彌補一樣。例如打球有利于腰腎，射箭可擴胸利肺，散步則有助于消化，騎術(shù)使人反應(yīng)敏捷，等等。同樣，一個思維不集中的人，可以研習(xí)數(shù)學(xué)，因為數(shù)學(xué)稍不仔細就會出錯。缺乏分析判斷力的人，可以研習(xí)經(jīng)院哲學(xué)，因為這門學(xué)問最講究繁瑣辨證。不善于推理的人，可以研習(xí)法律學(xué)，如此等等。這種種頭腦上的缺陷，都可以通過求知來療法。
1．第1段所運用的修辭方法是____，其作用是____。
2．第2段開頭“不僅如此”，“如此”指____。
3．第2段舉運動的例子證明了____。運用的的論證方法。
4．請模仿第1段的句式，寫一段文字.
《論求知》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)課文論述廣泛、思路清晰的寫作方法。
�。�2）領(lǐng)會求知的目的、求知的方法，以知識塑造人的性格、彌補精神上的缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾?/p>
�。�3）體會比喻論證和歸納論證的寫法和作用。
�。�4）學(xué)會在閱讀中選摘名言警句并制作卡片。
教學(xué)建議
這篇文章分段很細，論述的范圍相當(dāng)廣泛，諸如知識的價值，實驗的重要，求知的目的，學(xué)習(xí)的態(tài)度，讀書的方法，但沒有大段的嚴密的論證，讀來讓人感到條理清楚，如果能從“正確對待求知”，“怎樣對待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者寫作順序，理清文章的頭緒與結(jié)構(gòu)，本文的難點也就迎刃而解了。
論證方法
文中運用了比喻論證、歸納論證的方法，以很細的分段、密集的警句，自由暢達地發(fā)表對求知（讀書）的各種看法。
比喻論證，即設(shè)立比喻論述某種道理。如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)問好比修剪移栽”一組比喻，論證“求知可以改進人的天性”的論點。
歸納論證，如第十段列舉了六門學(xué)科的作用，最后引用一句名言，歸納出論點：“知識能塑造人的性格”這個結(jié)論因為有了前面列舉的豐富而翔實的內(nèi)容作依據(jù)，所以很有說服力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：上課一開始，老師先把一只空口袋用手提起來，然后往講桌上連放幾次，口袋都攤倒在桌面上。后來，老師給口袋里裝滿書，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。這時，老師問同學(xué)們看到這一過程后有何感想，請他們用最簡潔的文字把自己的感想說出來。有的學(xué)生說：“空無一物的袋子是難以站得筆直的�！庇械恼f：“一個人自強自立，必須有豐富的知識�！钡鹊�。在學(xué)生認為教師緊接著要向他們講一番道理時，老師只是停留片刻，讓他們自己去思考。然后，把話鋒一轉(zhuǎn)，提出了又一個問題：同學(xué)們想獲得知識嗎？獲得知識都有哪些方法？請看《論求知》是怎么說的。
二、閱讀課文，摘抄名句，做知識卡片。
1、讀標(biāo)題，作詮釋。
主要闡述標(biāo)題表明了議論的范圍。
2、談求知，說名句。
讓學(xué)生交流課外積累的有關(guān)求知、讀書的名言警句。課后在積累本上整理為“求知篇”。
3、讀課文，找名句。
先讓學(xué)生借助“自讀提示”，各自朗讀全文，然后按小組討論后集中意見，本文語言精練有力，警句較多，把你喜歡的名言警句劃上句號，之后小組交流，簡要分析談?wù)勏矚g的理由。（句句蘊含豐富，深沉，給人以啟迪）
4、誦名句，品含義，做卡片。
好的名言警句如何變成自己的？做知識卡片，如何做知識卡片？摘抄名言警句應(yīng)做到：摘抄對自己有教育、啟迪的句子；注意語句的相對完整，字詞標(biāo)點要準(zhǔn)確無誤；要注明作者和出處�？ㄆ母袷接袃煞N：
A、格式一：不列標(biāo)題。例：
懂得事物因果的人是幸福的。
―――［英］培根
《論求知》
B、格式二、自擬標(biāo)題。例：
培根論求知的目的
求知的目的不是為了吹噓炫耀，而應(yīng)該是為了尋找真理，啟迪智慧。
―――［英］培根
明確以上兩種格式之后，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的卡片實際操作。
三、探討文章，學(xué)習(xí)論證方法。
1、人類為什么求知？
A、求知可以改進的的天性；
B、知識能塑造人的天性；
C、求知能彌補人精神上的缺陷。
2．針對這三個論點，作者分別展開了論述，本文運用了哪些論證的方法，找出來，說明其作用
文章運用了比喻論證的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，論證了“求知可以改進人的天性”的論點；運用了歸納論證的方法：如第10段先列舉六門具體學(xué)科的作用后歸納論點：“總之，‘知識塑造人的性格’”；這樣，使論述的`語言更為鮮明有力。
3．學(xué)習(xí)運用：
A、說明下列比喻可論證什么內(nèi)容
人生不是一只短短的蠟燭，而是一支由我們暫進合著的火炬，我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代。
B、用下列這句話作為結(jié)論，寫一段歸納論證的句子。
做任何事情，都需要基本訓(xùn)練。
C、把文章最后一段改寫成用歸納論證的段落。
四、小結(jié)全文，質(zhì)疑問難：（老師指導(dǎo)，學(xué)生主動思考并完成）
1、這篇短文用很細的分段，較多的警句，精辟地論述對求知（讀書）的種種看法，論述范圍廣泛，內(nèi)容豐富；談了求知的正確的目的、知識的價值、實驗的重要、學(xué)習(xí)的態(tài)度、讀書的方法等等，蘊含哲理，促人奮進，鼓舞人去求知；文章運用多種論證方法；使論述的道理通俗易懂，得出的結(jié)論令人信服。
2、學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑問難持。
五、作業(yè)：
課外完成“求知篇”名言警句的積累。
微格反思：
本堂課學(xué)習(xí)完后，最大的收獲是學(xué)生對名言警句的感悟與積累比較好，既能積累本課文中的名句，也懂得了如何從課外去收集相關(guān)聯(lián)的句子。更重要是有了一種背記名言警句的興趣，當(dāng)堂課中已完成本課文中名句的背誦。另外，最大的缺憾是本課中對文本的理解、閱讀太少，對論證方法的了解不透徹，不能通過學(xué)習(xí)知識并加以運用，這是下一堂必須補救的。
《論求知》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．編制一張“課文語言積累卡”，積累語言。
2．培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。
3．了解求知的重要性。
二、教學(xué)重點：積累語言的習(xí)慣。
三、教學(xué)難點：提高語言運用能力。
四、教學(xué)方法：尋讀法、整理法、練習(xí)法。
五、教學(xué)輔助手段：投影儀。
教者手記
對于一篇自讀課，許多教師因為課時緊張，往往讀一遍課文就算完了，我則認為這樣做并不妥當(dāng)。教師課時緊的原因無非是對于基本的重點課文，教師面面俱到地全盤授予，“講深講透”，結(jié)果占用了本該屬于自讀課的課時，面對這種現(xiàn)象，我則認為教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念。改變對教材把握的認識誤區(qū)，大膽科學(xué)地處理教材，從而優(yōu)化課堂教學(xué)過程。其次，必須徹底更新思想觀念，明確語文能力絕不是聽老師講就能“聽”出來的，而是*學(xué)生自己“讀背寫”形成的，一定要拋棄費時甚多收效甚微的“滿堂問”的所謂“啟發(fā)式”。
為此必須：①對傳統(tǒng)的'“語基”進行準(zhǔn)確篩選取舍，加以重新定位。根據(jù)素質(zhì)教育的需要，區(qū)分有效知識和無效知識，特別是強化詞語識記和運用；②徹底改變課堂以教師“問”和“講”為主的教學(xué)局面，實施以學(xué)生“讀背寫”為主的課堂教學(xué)新模式。
我在設(shè)計這堂課時就遵循了這兩個原則�！罢Z文語言積累卡”和“名言警句卡”的制作及背名言，這些都是根據(jù)素質(zhì)教育的需要，識記一些重要的詞語，背誦一些精美的名言警句。這對于中學(xué)生積累詞匯和語句顯得尤其重要。后面分析段的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)排比論述的寫法兩個環(huán)節(jié)則本著對于所篩選確定出來的重點語段要舍得投入足夠的時間和精力，進行精雕細刻。同時它有意識地培養(yǎng)學(xué)生動口動手來應(yīng)用課文中學(xué)到的東西的能力，即運用重點句式、結(jié)構(gòu)的能力。多年的實踐證明：語文課堂沒有了熟讀背誦和字詞抄寫，就如同一只斷了尾巴的蜻蜓；沒有仿寫的語文教學(xué)，就如同走江湖的“光說不練假把戲”！
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