《木蘭詩》教案

時間：2022-01-26 02:53:20 教案我要投稿

《木蘭詩》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的《木蘭詩》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《木蘭詩》教案

《木蘭詩》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點

　　1、了解“樂府”的有關(guān)知識。

　　2、體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美。

　　3、學(xué)習(xí)本文排比、對偶、比喻等修辭手法。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　1、根據(jù)上下文揣摩人物心理。

　　2、體會文章的詳略的安排。

　　3、根據(jù)想像擴(kuò)寫課文。

　　(三)德育滲透點

　　培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

　　(四)美育滲透點

　　引導(dǎo)學(xué)生體會本文剛健清新、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1、本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三步法：

　�、倮谜n文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意；

　�、诜侄渭�(xì)讀，抓住敘事詩的特點，概括故事大意，明確人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)；

　�、墼僮x成誦，抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進(jìn)而正確把握詩的主題。

　　2、能復(fù)述，擴(kuò)寫成改寫故事，理解詳寫和略寫的好處，找出對比和排比的句子并能說出運用修辭的作用。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　1、重點

　　講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛，以致家喻戶曉？這一點主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”(愛國)兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會。

　　2、難點

　　本文的材料安排為何有詳有略。這一點要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解決。

　　3、疑點

　　木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎？這一點教師可根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時的社會背景來介紹分析。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1、課文錄音磁帶、《誰說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機(jī)。

　　2、有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。

　　3、投影儀及文學(xué)常識、名句、重點詞語理解的膠片。

　　4、學(xué)生將重點詞語、句子制成知識卡片、課堂交流。

　　六、師生互動活動設(shè)計

　　第一課時

　　1、熟讀全詩，看文章可分成幾個部分。

　　2、重點分析前三部分，這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分，看在這一部分中，作者是如何塑造人物形象的。

　　第二課時

　　1、分析剩下的課文，全面把握人物形象。

　　2、學(xué)習(xí)改寫文章。

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時

　　(一)導(dǎo)人新課

　　前一段時間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕，轟動了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎？對，是《花木蘭》�；咎m在中國是家喻戶曉的女英雄，她到底有什么魁力，以至于風(fēng)靡世界，打動了不同種族人民的心呢？今天我們就帶著這個疑問，來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》，相信大家一定會找到答案的。

　　(二)明確目標(biāo)

　　1、熟讀課文，疏通文意，了解大致情節(jié)。

　　2、通過分析詩歌，理解木蘭的形象。

　　(三)整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)效果，給加點的字詞注音。

　　2、速讀課文，將詩歌分成四部分，每部分用四個字簡單概括內(nèi)容。

　　第一部分(1一3段)替父從軍。

　　第二部分(第4段)十年征戰(zhàn)。

　　第三部分(5一6段)凱旋而歸。

　　第四部分(第7段)結(jié)尾附文。

　　(四)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1、背景介紹

　　關(guān)于《木蘭詩》產(chǎn)生的年代，有多種說法。從詩中的地名看，詩的時代背景，當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關(guān)。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)。

　　2、詩的結(jié)構(gòu)是按時間發(fā)展的先后順序安排的。

　　3、分析第一部分，寫木蘭決定替父從軍。

　　(1)文章一開始寫的是什么？為什么這樣安排？

　　文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個好處，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)？為何愁？②能使文章簡潔。如果從起因開始寫，將相當(dāng)復(fù)雜。

　　(2)從第一段春，木蘭的身份是什么？“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動

　　的女子，而不是侯門小姐，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。

　　(3)木蘭到底為何如此憂慮呢？(讓學(xué)生自讀第二段找答案，然后請同學(xué)用自己的話講述。)

　　原來此時國家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀(jì)大了，家里又沒有成年的男子可代父親入伍。

　　那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢？

　　古代歧視女子，女子沒有地位，要求她們“大門不出，二門不邁”，不準(zhǔn)拋頭露面，法律不允許女子入伍。

　　是否毫無辦法？聰明的木蘭想出了什么主意？

　　女扮男裝。

　　女扮男裝，冒著很大的風(fēng)險，一是怕別人識破，更主要的是上戰(zhàn)場面對的將是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼？

　　大家對照自己想想，你是怎樣對待父親的呢？與木蘭一比，是否有所感悟？

　　(4)思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時期心理活動起伏很大，同學(xué)們試著把握一下。

　　憂慮(唧唧復(fù)唧唧)——反復(fù)思考——下定決心(愿為市鞍馬，從此替爺征)

　　(5)第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一個地方買齊？

　　這樣寫有以下幾個作用

　�、賹懠胰藢δ咎m從軍的重視，要采買上好的用品。

　�、趹�(zhàn)事緊迫，時間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

　�、圻@是樂府詩常用的一種寫作手法。誠如謝榛所說：“若一言了問答，一市買鞍馬，則簡而無味，殆非樂府家數(shù)�！�(《四溟詩話》)聯(lián)想我們曾學(xué)過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田？魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北�！睎|西南北的鋪排，看似重復(fù)，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時愉悅的心情。

　　(6)思考：赴邊途中是詳寫還是略寫？(略寫)詳寫什么？(心情。)

　　通過幾個地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對父母的思念情深意長。

　　教師范讀第一部分，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　4、分析第二部分。

　　高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句，卻寫了三個階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。

　　(1)讀課文。找出哪句寫途中，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后？

　　途中——萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

　　戰(zhàn)中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。

　　戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　(2)我們重點欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句�！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣�！眱删涫畟€字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千金。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的'意境？ “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠。想一下，她在想什么呢？

　　思父母，思姐妹，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機(jī)……

　　木蘭又在做什么呢？從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。

　　(3)木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何？文章中沒說，但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)①這么多年，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)�！�

　　(五)布置作業(yè)

　　1、想像一下，木蘭在戰(zhàn)場上會遇到什么情況？她會怎樣處理？

　　2、為什么把戰(zhàn)爭過程寫得如此簡略？

　　第二課時

　　(一)明確目標(biāo)

　　1、體會文章后兩部分的內(nèi)容及感情。

　　2、學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫文章。

　　(二)整體感知

　　讀文章的第四、五、六段，看各寫了什么內(nèi)容？

　　(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1、為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇？

　　這種寫法從表面上看，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實動人。木蘭的機(jī)智勇敢無須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”就概括出來了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫，更是相得益彰。

　　2、分析第三部分。

　　(1)在這部分有一個疑點：木蘭歸來后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問所欲”�？赡咎m的回答是什么呢？“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對中國封建社會的了解來挖掘一下？

　　學(xué)生討論后明確：在中國古代封建社會里，“男主乎外，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過這一點，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。

　　(2)從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”，寫木蘭到家，受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后，令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時家人歡騰的情景：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姐來，磨刀霍霍向豬羊�！边@幾句寫出了不同人物的特點，形象非常生動。

　　(3)作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場面，你能否根據(jù)課文內(nèi)容，

　　展開合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫？親人們會說些什么？做些什么？

　　(4)當(dāng)然，這里邊最高興的當(dāng)屬木蘭，下面幾個排比句，從描寫她急于回到日常生活

　　的行動中顯出其初到家時的狂喜心情，共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂的氣氛：“開我東閥門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍著，我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃�！�

　�、贋楹尾幌让搼�(zhàn)袍，后開門窗？

　　木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來，她無時無刻不在思念著這個家，

　　思念家中的親人。現(xiàn)在，她又回到了她所熱愛、思念的家，一進(jìn)家門，還來不及卸下戎裝，就開門開窗，因為她對這個家庭的一切都感到愜意，都充滿感情。

　�、凇爱�(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理？

　　一是回到家心情舒暢；二是愛美之心，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對和平生活的熱愛和對正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實。

　　③這幾句木蘭還原“本來面目”與哪個地方照應(yīng)？

　　與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。

　　3、讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么？

　　最后一段是木蘭對戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對木蘭的深切贊美。這時運用了比喻的修辭和互文見義的手法，說無論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”、“眼迷離”的，它們在一起跑動的時候，你怎么能分辨雄雌呢？這幽默風(fēng)趣的比喻，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智，又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊，悠揚不盡！更給我們提示了一個深刻的道理，女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎？穆桂英，李清照，武則天……

　　女同學(xué)不宜妄自菲薄。

　　4、《木蘭詩》的藝術(shù)特色是什么？

　　這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問、比喻、排比、對偶等修辭方法，以及語句連接緊湊、生動暢達(dá)的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等，來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù)，事奇詩亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。

　　(四) 總結(jié)、擴(kuò)展

　　木蘭詩是一首優(yōu)美動人的敘事詩，為了塑造木蘭的形象，作者選取了廣闊的生活場面進(jìn)行描寫。從時間上說，前后長達(dá)十多年；從地域上說，涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場和朝廷。對這樣豐實的生活內(nèi)容，作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁，使全詩繁簡得當(dāng)。千百年來，《木蘭詩》一直被人們傳誦著，具有恒久的藝術(shù)生命力。

《木蘭詩》教案2

　　教學(xué)目的：

　　一、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　二、領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法：

　　三、掌握對偶、排比等修辭方法。

　　四、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。

　　教學(xué)重點：

　　目的一、二、三。

　　教學(xué)方法：

　　自讀、講析、問答、練習(xí)。

　　教學(xué)時數(shù)：3課時

　　第一教時

　　一、導(dǎo)言

　　前面我們學(xué)習(xí)了陜北民歌《回延安》這首新詩，今天，我們學(xué)習(xí)一首古代北朝民歌《》。（板書）

　　1、題解：

　　《》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。

　　2、看閱讀提示了解主題。

　　3、從內(nèi)容看，這是首充滿傳奇色彩的'敘事詩。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。敘述詳略得當(dāng)。

　　二、聽錄音，學(xué)生自讀

　　三、正音：

　　zhù kèhán jiān pèi yān jì róng shuò tuò zhuāng zhuó bàng

　　機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī) 朔氣金柝紅妝著我舊時裳傍地走

　　四、理解課文內(nèi)容

　　1、提問：這首詩敘述了什么時候到什么時候的事？

　　2、按情節(jié)的內(nèi)容發(fā)展出征、打仗、還鄉(xiāng)可分幾段

《木蘭詩》教案3

　　游戲準(zhǔn)備

　　（一）經(jīng)驗準(zhǔn)備 1．組織幼兒欣賞動畫片《花木蘭》，熟悉故事，理解故事內(nèi)容與情節(jié)，了解人物關(guān)系。

　　2．收集相關(guān)資料，幫助幼兒了解古代征兵制度，了解故事發(fā)生的背景。

　　3．學(xué)習(xí)“宮廷舞”，為表演做準(zhǔn)備。

　　4．在表演活動“我是小演員”中，熟悉上場、下場、候場，以及一些舞臺表演的相關(guān)經(jīng)驗。

　�。ǘ┯螒蛸Y源 1．創(chuàng)設(shè)場景，準(zhǔn)備道具。

　　(1)場景：木蘭家花園、戰(zhàn)場、皇宮宮廷。

　　(2)道具：皇帝鑾駕、圣旨、鑼、鼓、拐杖以及兵器若干。

　　選配音樂。

　　(1)音樂《春江花月夜》：用于第一場宮女舞蹈。

　　(2)激烈有力的音樂：用于第三場沙場激戰(zhàn)。

　　(3)豫劇音樂《誰說女子不如男》：用于第五場木蘭與眾女子舞蹈。

　　（三）家庭與社區(qū) 1．與電影院聯(lián)系，組織幼兒觀看動畫片《花木蘭》。

　　2．請家長協(xié)助班級表演活動，配合收集、提供有關(guān)圖片、材料、音樂和道具。

　　游戲提示 1、《花木蘭》劇目中有婀娜多姿的女裝木蘭、英姿颯爽的男裝木蘭、威儀天下的皇帝、高傲的征兵大臣、虛弱多病的父親、功夫高深的士兵……這些角色在相互的交流、碰撞中，形成了跌宕起伏的情節(jié)和畫面，引人人勝，掀起本劇的高潮，也使表演游戲充滿樂趣與戲劇性。那么，怎樣讓幼兒把握角色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出角色的特征，達(dá)到劇情所要的效果呢？這是教師要重點解決的問題。教師首先引導(dǎo)幼兒觀看動畫片《花木蘭》，觀察影片中的動畫表演是如何演繹這些角色的，幫助幼兒了解角色的特征，尤其是角色的動作、表情以及語言的特點，為幼兒后續(xù)表演做經(jīng)驗上的豐富和準(zhǔn)備。同時，教師要放下架子，和幼兒一起演、一起玩，用自己的表演和理解幫助幼兒把握角色，啟發(fā)幼兒的想象和表現(xiàn)，從而使表演活動達(dá)到良好的效果。

　　2、第三場“替父從軍、沙場激成”中，漢軍與匈奴軍的`一次廝殺是表演的難點。這一幕既要表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的激烈，又要注意幼兒的安全。教師首先在動作的編排上采用兩軍整體對壘和士兵兩兩廝殺的方式，這樣既避免了過多的兩兩廝殺，同時在表演上也保證了時長，體現(xiàn)出兩軍激戰(zhàn)的激烈與持久。在道具的使用上，教師也做了功課。一開始用的是塑料的刀和槍。在排練過程中發(fā)現(xiàn)，塑料的兵器在對抗的過程中還是有些硬，打到身上比較疼，存在安全隱患。于是教師又在網(wǎng)上、玩具店中尋找安全的兵器，終于找到了一種泡沫兵器，這種兵器看上去很有質(zhì)感，打到身上軟軟的，很安全。經(jīng)過這樣的編排與選擇，“替父從軍、沙場激戰(zhàn)”一幕在視覺效果上既很好地體現(xiàn)了激烈與拼殺的感覺，又保證了幼兒的安全。

　　3、根據(jù)幼兒的興趣，我們生成了下列活動：①語言活動“木蘭辭”，讓幼兒通過學(xué)經(jīng)典體會經(jīng)典。②音樂活動“動畫片《花木蘭》主題醢”，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲，進(jìn)行歌舞表演。③美術(shù)活動“我設(shè)計的古代軍服”、“我做的頭盔”，讓幼兒發(fā)揮想象，自主制作古代服飾。④社會活動“古代兵器”、“古代與現(xiàn)代軍種”，引導(dǎo)幼兒了解古代與現(xiàn)代作戰(zhàn)的各自特點及不同之處。⑤社會活動“古代征兵制度”、“和平與戰(zhàn)爭”，引導(dǎo)幼兒了解戰(zhàn)爭的危害以及和平的重要性。

　　游戲小故事 “別讓我的孩子演壞人的小兵”

　　這天，一大早我剛到班上，戎戎的父親就獨自一人來了，我很詫異：“咦！孩子怎么沒來，生病了嗎？”戎戎的父親搖搖頭，然后生硬地說道：“孩子沒病，等會兒就來。朱老師，我今天一早來有事找你�！笨粗@位“矛盾”的父親，我意識到可能是有什么不太方便的話，但為了孩子他不得不一早來和老師交流。于是我關(guān)心地問：“什么事？”戎戎的父親說：“戎戎回去說他演了一個壞人的小兵，老師你能不能給他換個角色�！薄霸瓉硎沁@樣！戎戎爸爸，你先別著急。我們在游戲時的角色是由孩子自己商量、自由選擇的。

　　你說的可能是昨天在演出時，戎戎演了匈奴的士兵。孩子對匈奴和這個角色還不完全了解，產(chǎn)生了一些誤會。其實戎戎很喜歡沙場激戰(zhàn)這一幕，在表演對他體會到了一種戰(zhàn)爭對抗的感覺，從孩子的表現(xiàn)能感覺到他在游戲中是快樂的。當(dāng)然角色是變化的，在每一次游戲中我們都會建議孩子嘗試不同的角色，這個請你放心�！比秩值母赣H聽完我的話，放心地笑了。孩子的爸爸走了，我的工作卻并沒有結(jié)束，我意識到在延伸活動中應(yīng)該加入一些關(guān)于“士兵與將軍、匈奴與漢族”的內(nèi)容。經(jīng)過了一系列延伸活動，再也沒有孩子和家長跟我提起這樣的事情了。

　　“我不是男孩” “花木蘭”的游戲開始了，孩子們熱火朝天地討論著角色的分配。這時活動室的一角突然騷動起來。美美和豆豆打在了一起。美美一邊跑一邊喊著：“朱老師，豆豆打我！豆豆打我！”我急切地問：“怎么了？怎么了？不能打人！”豆豆邊追邊喊：“我就打你，我就打你！”旁邊的孩子七嘴八舌地說道：“美美說豆豆是男孩�！薄岸苟鼓憔褪悄泻�！你是花木蘭，你是男孩�！薄安�！豆豆是女孩！”豆豆哇的一聲哭起來：“哇——我不是男孩，我不是男孩！”原來是這么一回事。我快步走上前，一手摟著美美，一手摟著豆豆問道：“美美，你為什么說豆豆是男孩呢？是不是，他演的花木蘭特別好��？”美美點點頭。

　　“豆豆，你瞧美美是在夸你呢！當(dāng)然，你和花木蘭都是漂亮的小姑娘，只不過你們鄱女扮男裝了！哈哈！這多好��！裝的別人都沒發(fā)現(xiàn)。小朋友們，你們說呢？”孩子們熱烈地響應(yīng)起來：“是啊！是��！豆豆和花木蘭一樣是女孩�！薄芭缒猩鎺洠　薄拔蚁矚g豆豆！我喜歡豆豆演的花木蘭！”豆豆笑了，甜甜地笑了！

　　附劇本《花木蘭》人物：皇帝，女裝花木蘭、男裝花木蘭，木蘭父親，肖家父子，李家兄弟，大臣、宮女、士兵、匈奴兵若干。

　　第一場：春江花月夜[皇宮大殿，眾大臣簇?fù)碇实凵铣实圩ā?/p>

　　皇帝眾愛卿，最近宮外百姓生活得如何�。�

　　大臣甲啟稟陛下，皇恩浩蕩，百姓安居樂業(yè)，天下太平。

　　皇帝嗯——

　　大臣乙宣——歌舞！

　　[十人左右的宮女上場。

　　大臣乙奏樂——

　　[《春江花月夜》的音樂響起，皇帝欣賞舞蹈，做陶醉狀，宮女舞蹈。

　　大臣丙（從旁邊跑上，音樂停，著急地）啟稟皇上，匈奴大肆侵犯，已突破我北方境地。

　　皇帝速速派兵，保護(hù)百姓。

　　大臣丙是！

　　皇帝軍隊還有多少人馬？

　　大臣丙五百人不到。

　　皇帝（大聲，冷靜地）通知全國，招募新兵，開赴前線。

　　眾大臣是！

　　第二場：征兵 [街道上，百姓在自由活動。

　　大臣丁（吆喝）大家聽好了，匈奴向我們進(jìn)攻，皇上有旨，每家出一名男丁，開赴前線，保家衛(wèi)國！

　　大臣丁（走到肖家門前）肖家接旨。

　　[肖家父子跪下接旨。

　　肖子我愿意接替父親為皇上效勞。

　　大臣丁（走到李家門前）李家接旨。

　　[李家兄弟跪下接旨。

　　李家我們愿意為皇上效勞。

　　大臣丁（走到花家門前）花家接旨。

　　[花木蘭父親一瘸一拐地走出來，勉強(qiáng)跪下。

　　花木蘭父親我愿意為國盡忠。

　　花木蘭（從旁邊沖出來）爹爹，你不能去！

　　花木蘭（對大臣丁哀求道）大人，我爹已經(jīng)為國家效勞一輩子了，他不能再打仗了。

　　[大臣丁翻個白眼，不理花木蘭。

　　花木蘭父親木蘭，你別說了，我愿意去。（接下圣旨）

　　[眾人下。

　　第三場：替父從軍、沙場激戰(zhàn) [木蘭家，花木蘭一人坐在前面，顯得焦急的樣子。

　　花木蘭（哀傷地）我爹的身體不能再打仗了，這次該怎么辦呢？

　　[花木蘭沉思一會兒，突然站起來。

　　花木蘭（堅定地）我有辦法了，我把自己打扮成男子的樣子，這樣就可以代替父親去打仗了！

　　[花木蘭大步離開。

　　[男裝花木蘭及一隊士兵大步神氣地上場；“沙場激戰(zhàn)”音樂聲中，匈奴士兵兇狠地上場�；咎m身后站著士兵，花木蘭抽出戰(zhàn)刀。

　　花木蘭兒郎們，匈奴侵犯我們家園，殘害我們百姓，讓我們?yōu)榱苏x而戰(zhàn)吧！[鼓手開始隨節(jié)奏擊鼓，士兵搖旗。

　　花木蘭（大聲地）兒郎們，上——[花木蘭率隊與匈奴士兵隨音樂激烈地作戰(zhàn)。音樂停，匈奴人全體倒地。花木蘭及士兵高興地?fù)u旗擊鼓。

　　第四場：木蘭凱旋 [皇宮大殿，皇帝站在前面，大臣站立兩旁。

　　皇帝（威嚴(yán)、大聲地）百姓們，中原將士擊潰了匈奴，我們可以安居樂業(yè)了！

　　眾人歡呼皇上萬歲，皇上萬歲！

　　大臣甲請花木蘭上朝。

　　[花木蘭大步走到皇帝面前。

　　皇帝聽說你英勇善戰(zhàn)，這次立了大功，我要重重地賞賜你。

　　花木蘭（單腿跪下）皇上，我替父從軍，其實我是一名女子。 [花木蘭把頭上的頭巾拿下，散落出長頭發(fā)。

　　眾人驚呼啊——

　　花木蘭皇上，為了國家和我的父親，我雖然是一名女子，但我一樣可以戰(zhàn)場殺敵，保家衛(wèi)國。

　　皇帝（感動地）你救了朕和百姓，現(xiàn)在我要封你為當(dāng)朝的宰相。

　　花木蘭（堅定地）謝謝皇上的恩賜，木蘭無意做官，我和百姓只希望天下太平，沒有戰(zhàn)爭！皇帝（沉思一會兒）說得好，誰說女子不如男！讓天下永遠(yuǎn)太平，和諧充滿人間。

　　第五場：豫劇《誰說女子不如男》 [豫劇《誰說女子不如男》音樂響起，木蘭與眾女子舞蹈。

《木蘭詩》教案4

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、積累文中重點的字、詞、句。 2、理解文章的內(nèi)容與寫法。 3、會背誦、默寫、翻譯全文內(nèi)容及寫法理解

　　1、《木蘭詩》是一首長篇敘事詩，詩歌描述了木蘭替父從軍的故事，刻畫了木蘭這一生動形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）巾幗英雄愛國、渴望和平機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝，表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往

　　2、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>

　　3、多種修辭手法運用：互文，夸張，比喻，排比復(fù)習(xí)內(nèi)容

　�。ㄒ唬┪膶W(xué)常識積累

　　本文選自代郭茂倩編的《》，這是南北朝時期北方的一首樂府民歌。本文與《》被稱為樂府民歌中的“雙璧”。（二）字詞句積累

　　看拼音寫漢字或看漢字寫拼音

　　機(jī)杼聲（）軍帖（）可汗大點兵（）（）鞍韉（）轡頭（）燕山胡騎鳴啾啾（）（）

　　鳴jiān jiān（）赴róng（）機(jī) 傳金tuò（）阿姊（著（）我舊時裳（）磨刀霍霍（）重點字詞解釋

　　1、惟聞女嘆息（）

　　2、愿為市鞍馬（）

　　3、旦辭爺娘去（）

　　4、但聞燕山胡騎鳴啾啾（）

　　5、關(guān)山度若飛（）

　　6、朔氣傳金柝（）

　　7、木蘭不用尚書郎（）

　　8、策勛十二轉(zhuǎn)（）

　　9、賞賜百千強(qiáng)（）

　　10、出郭相扶將（）

　　通假字

　　1、對鏡帖花黃：通譯為：

　　2、出門看火伴：通譯為：重點句子翻譯

　　3、萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

　　4、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　5、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

　　6、雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　理解性默寫

　　1、《木蘭詩》中寫木蘭從軍的原因是：

　　2、《木蘭詩》中表現(xiàn)木蘭出征前緊張繁忙、周密有序的預(yù)備情形的`幾句是：

　　3、《木蘭詩》中寫爺娘、姐姐、弟弟迎接木蘭歸來的詩句是：

　　4、成語“撲朔迷離”出自《木蘭詩》中的：

　�。ㄈ┨嵘毩�(xí)：

　　木蘭者，古時一民間女子也。少習(xí)騎，長而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。

　　1．下列各句中加點的字解釋錯誤的一項是（）

　　A．少習(xí)射（少年時）

　　B．市鞍馬（買）

　　C．長而益精（更加）

　　D．易男裝（穿）

　　2．給下列加點字注音。

　　皆次當(dāng)行．（）數(shù)．（）建奇功

　　3．區(qū)別一詞多義

　　因其父以老病不能行（因：）余觀夫木蘭從軍之事因益信（因：）

　　4．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

　　①．木蘭者，古時一民間女子也：

　�、冢凶涌蔀橹屡游幢夭豢蔀椋�

　　5．“轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功�！币痪湓谖闹械恼_意思是（）

　　A．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，建立的功勛數(shù)不清。

　　B．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，屢次建立功勛。

　　C．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，屢次建立功勛。

　　D．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，建立的功勛數(shù)不清。

　　6．文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達(dá)的主旨，在《木蘭詩》中相類的句子是：

《木蘭詩》教案5

　　教材分析

　　花木蘭是一個家喻戶曉的巾幗英雄，這首詩通過木蘭代父從軍的故事，展現(xiàn)了木蘭的英雄形象，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格，從中受到美的熏陶。

　　三維目標(biāo)

　�。保R與能力

　　分析故事情節(jié)，了解木蘭的形象，提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力

　　２．過程與方法

　�。�1）注重朗讀，在讀中感知人物形象

　　（2）采用提問引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格

　　（3）加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象

　�。常楦袘B(tài)度與價值觀

　　感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神

　　教學(xué)重點

　　分析故事情節(jié)，感受木蘭形象

　　教學(xué)難點

　　認(rèn)識人物性格的豐富性

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入語：

　　在中國文字中以“女子”為好，我們常常用很多美好的詞語來形容女性，相信今天這個女子也會給你留下美好的印象，因為她為我們樹立了巾幗不讓須眉的榜樣。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木蘭詩》，感受木蘭的英雄形象。

　　二、重點研讀：（教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，之后以提問式展開課堂教學(xué)。）

　　[提問]：本文由木蘭戶織引出故事情節(jié)，由“當(dāng)戶織”可見木蘭是一個怎樣的女子？

　　[明確]：是一個勤勞的女子。

　　[提問]：首段寫木蘭停機(jī)嘆息有何作用？

　　[明確]：設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

　　[提問]：文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由？

　　[明確]：“昨夜見軍貼，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。”

　　[提問]：在男尊女卑的封建社會，木蘭毅然決定代父從軍，這體現(xiàn)了她身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)？

　　[明確]：深明大義，忠孝皆備，勇敢果斷。

　　[提問]：在出征前木蘭做了哪些準(zhǔn)備？

　　[明確]：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭�！�

　　師：這里作者把東西南北市都寫到了，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛，突出了戰(zhàn)事的緊迫。一切準(zhǔn)備就緒之后，木蘭踏上了征途。

　　[提問]：是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場的情景的？

　　[明確]：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾�！�

　　[提問]：這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點？同時又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思？

　　[明確]：征途遙遠(yuǎn)，行軍神速，木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場，又很深切的思念親人。

　　師：這里既寫出了木蘭的兒女深情，又展現(xiàn)了她的英雄氣概。

　　接下來,作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活。

　　[提問]：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛�！眱删渑c上文有何聯(lián)系？

　　[明確]：是對上文“旦辭……”八句內(nèi)容的概括。

　　[提問]：詩中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營生活的`？

　　[明確]：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”

　　[提問]：這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營生活的什么特點？

　　[明確]：極其艱苦。

　　[提問]：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！闭宫F(xiàn)了木蘭經(jīng)歷了一場怎樣的戰(zhàn)爭？

　　[明確]：經(jīng)歷了一場曠日持久，激烈悲壯的戰(zhàn)爭。

　　[提問]：木蘭能夠勝利歸來，展現(xiàn)了她怎樣的英雄形象？

　　[明確]：英勇善戰(zhàn)。

　　[提問]：文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的？

　　[明確]：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。”

　　[提問]：“木蘭不用尚書郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

　　[明確]：不慕名利。

　　[提問]：思鄉(xiāng)心切的木蘭，急盼與親人團(tuán)聚，文中是如何展現(xiàn)木蘭與親人團(tuán)聚的情景的？

　　[明確]：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅裝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊�！�

　　師：這里通過爺娘姊弟的不同舉動，渲染了一種全家團(tuán)聚的喜慶氣氛。

　　[提問]：回到家中木蘭有何表現(xiàn)？

　　[明確]：“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。”

　　[提問]：這反映了她當(dāng)時怎樣的心情？

　　[明確]：回家后的喜悅心情，恢復(fù)女裝的激動心情。

　　師：這表現(xiàn)了木蘭對和平生活的熱愛，對正常生活的向往。

　　[提問]：最后作者安排了怎樣一個戲劇性的場面結(jié)束了故事？

　　[明確]：“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。”

　　師：木蘭與親人團(tuán)聚的情景，使故事更具有喜劇色彩，增強(qiáng)了的生動性。

　　（讓學(xué)生自由組合，分別扮演文中人物，表演情景劇。教師把握好尺度。）

　　[提問]：最后用兔子作比喻有何作用？

　　（學(xué)生分組討論）

　　[討論明確]：以兔為喻，歌頌了木蘭女扮男裝，代父從軍十幾年，未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏。

　　師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會，他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。

　　三、歸納木蘭的形象特點：

　　學(xué)生分組討論，選派代表發(fā)言，最后教師歸納。

　　[歸納]：這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動人。木蘭既是奇女子，又是普通人，既是巾幗英雄，又是平民少女，既是矯健的勇士，又是嬌美的女兒。她勤勞、善良，又堅毅、勇敢，熱愛親人，又報效國家，熱愛和平生活。她代父從軍，表現(xiàn)了古代勞動婦女的英雄氣概和愛國精神。

　　四、學(xué)生再次齊讀課文。

　　五、課堂討論：

　　一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？從木蘭身上，你感受到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

　�。龑�(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識木蘭形象，抓住兩個方面：一是人物的傳奇性，二是人物性格的豐富性。

　　六、布置作業(yè)：

　�。�1）熟讀并背誦這首詩。

　�。�2）選擇詩中一段故事情節(jié)，改寫成現(xiàn)代文，要合理運用一些刻畫人物的方法。

　　七、板書設(shè)計：（略）

《木蘭詩》教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、初步了解南朝民歌的特點和修辭特點。

　　2、學(xué)會誦讀和背誦這首古詩。

　　3、培養(yǎng)探究能力

　　過程和方法目標(biāo)：

　　誦讀中討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

　　2、培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)

　　問：中國（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？

　　參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、

　　二、簡介背景

　　欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡單片段，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容中，再看學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個好的活動內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。

　　三、配樂朗讀

　　達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。

　　四、復(fù)述故事

　　進(jìn)一步感知課文，也為下面的'探究服務(wù)。

　　五、主動發(fā)現(xiàn)問題，尋找探究點

　　主要指老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能否圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)或在探索活動中提出的有思維價值的問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）展開討論，討論的形式可以靈活多樣。

　　探究點參考備案：

　　1、南朝民歌的修辭運用（或特點）

　　2、從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾

　　3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位

　　4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄

　　5、我對木蘭的看法

　　6、詩歌的凝練的語言分析

　　7、木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）

　　8、中國古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）

　　9、中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。

　　六、學(xué)生合作探究

　　主要指學(xué)生能否圍繞著探究點，通過探索活動（可以是實踐活動、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式），向教科書、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問難、提出見解

　　培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動規(guī)則，會傾聽、理解別人的發(fā)言，主動自覺的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　七、交流探究成果

　　指通過探究活動，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對共同關(guān)心的某些問題達(dá)成共識，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動腦、動手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。

　　八、自由誦讀課文，直至背誦。

　　九、布置作業(yè)

　　建議：以《木蘭詩》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動課（第六個教學(xué)過程），或探究結(jié)果匯報課（第七個教學(xué)過程）。

《木蘭詩》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

　　2．學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒�，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

　　教學(xué)重點：

　　（1）復(fù)述故事

　�。�2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　1．讀準(zhǔn)下列加點字的音。

　　機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時裳傍地走阿姊

　　2.熟讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、三分鐘演講

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》�！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”

　　為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

　　三、朗讀指導(dǎo)

　�。保堃粚W(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音

　�。玻蠋煼蹲x，做到標(biāo)準(zhǔn)正確

　�。常畠�(yōu)生范讀

　�。矗宰x體會

　�。担椴槔首x

　　四、疏通大意。

　�。保畬W(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。

　�。玻椴槿齻€學(xué)生復(fù)述

　�。常蠋熢u價糾正

　　注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

　　五、幾個問題（討論解決）

　�。保釂�；文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？

　�。咎m看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅強(qiáng)的性格。）

　�。玻釂枺哼@首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？

　　（詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。）

　�。常釂枺旱�5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

　�。ㄟ\用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）

　　11．提問：這首詩的中心思想是什么？

　�。ㄟ@首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的.向往。）

　　六、小結(jié)

　　《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕**，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

　　七、作業(yè)

　�。粒保n后練習(xí)一至四題。２．預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上

　�。拢瑢�

　　[說課精要]

　　本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.

《木蘭詩》教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、積累《木蘭詩》中重點字詞

　　2、賞析詩中的木蘭形象

　　課前學(xué)習(xí)：選擇詩的片段，與同伴進(jìn)行課本劇表演

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：積累字詞，整體感知課文

　　1導(dǎo)入：播放電影《花木蘭》片斷觀看

　　2組織朗讀(要求讀準(zhǔn)字音);評價;全班齊讀。個別學(xué)生朗讀;其他學(xué)生評價;齊讀。

　　3看頁下注釋，理解大意，準(zhǔn)備質(zhì)疑。閱讀、思考、討論

　　4組織交流、評價(強(qiáng)調(diào)古今有差異的詞語)交流、互評

　　第二塊：設(shè)計情境，精讀課文內(nèi)容

　　1問題情境：在我們的印象中，中國古代的女子似乎是足不出戶的。而木蘭卻在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功，你認(rèn)為這可信嗎?為什么?

　　閱讀思考

　　2組織交流、評價交流、互評

　　3電影中拍了很多戰(zhàn)爭的場面，而詩中只是精練的`三句。你覺得在這首詩中戰(zhàn)爭的場面應(yīng)該詳寫還是略寫，為什么?(提示分析這首詩中花木蘭的形象)

　　小組合作討論

　　4組織交流、評價交流、互評

　　第三塊：語文活動：課本劇《木蘭詩》片段

　　1小組合作，選取《木蘭詩》片段，分角色表演。按小組的順序，分別到講臺前表演。

　　2組織交流、評價交流、互評

　　課后學(xué)習(xí)：

　　同伴競賽：看誰背誦《木蘭詩》又準(zhǔn)確又迅速。

《木蘭詩》教案9

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識；

　　2．疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)；

　　3．體會木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱情。

　　教學(xué)設(shè)計與步驟：

　　一、播放一段美國迪士尼動畫巨片《木蘭詩》的一個片斷作為激趣手段。

　　二、概括介紹《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。是南北朝時北方民歌的杰作，是中國詩歌史上的一朵奇葩。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》被譽為樂府民歌中的“雙璧”

　　三、教師范讀，學(xué)生齊讀，之后正字正音。

　　四、情節(jié)借助注釋逐句理解，理清故事

　�、偻C(jī)嘆息，代父從軍

　�、跍�(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場

　�、壅鲬�(zhàn)沙場，凱旋回朝

　�、芙üκ芊�，還朝辭官

　�、萁饧走€鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚

　　⑥雙兔難辯，隱喻作結(jié)

　　五、千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛，體會并交流木蘭有哪些美好品德？

　　勤勞善良，堅毅勇敢，熱愛親人又報效國家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。竭盡愛國之忠心，又不慕厚祿，這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的原因。

　　六、小結(jié)課文

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性背誦和默寫。

　　2．理解詩歌詳略安排的特點。

　　3．掌握“互文”“復(fù)沓”“對偶”“排比”等句式特點，并展開聯(lián)想和想象活動。

　　教學(xué)設(shè)計與步驟：

　　一、誦讀《木蘭詩》，回憶情節(jié)內(nèi)容和人物形象

　　二、聽寫詞語，正字正音，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　三、內(nèi)容研討

　　1．這首詩在敘事中十分注意到繁簡詳略的安排，哪些詳細(xì)寫，哪些簡略寫？這樣處理有什么作用？（答案略）

　　2．寫木蘭征戰(zhàn)準(zhǔn)備，為什么要分東西南北來寫？有什么好處？（東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法，翻譯時要注意互相交錯補充，從互文修辭角度來認(rèn)識）

　　3．“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”是說將軍都戰(zhàn)死，壯士都?xì)w家了嗎？如果不是，該如何理解？詩中還有哪些句子要互相交錯著來理解？

　　4．詩中兩次寫“不聞……但聞”這樣的句式有什么特點？目的何在？這樣的復(fù)沓形式詩中還有哪些？

　　5．研討課堂生成的新問題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見了木蘭一塊兒扶？再如結(jié)尾為何要寫到雄兔和雌兔,跟人物有什么關(guān)系？“撲朔迷離”的成語是什么意思等等。

　　四、民歌的特點是民間流傳許久的.故事，經(jīng)文人整理所得，充滿傳奇色彩是眾人的智慧結(jié)晶，文學(xué)創(chuàng)作需要想象，美國迪士尼再創(chuàng)造的“花木蘭”動畫片更具有超凡的想像。因此我們也來一次想像訓(xùn)練，各人自選片段（或“停機(jī)嘆息”或“征戰(zhàn)沙場”或“親人團(tuán)聚”）擴(kuò)充情節(jié)、豐富內(nèi)容，進(jìn)行交流。

　　五、反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。

　　六、布置作業(yè)：

　　1．完成課后練習(xí)二、三

　　2．自編6—8道理解性默寫填空題

　　3、假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時的戰(zhàn)友，請寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。

　　4、假如當(dāng)年的木蘭來到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當(dāng)面交流？

《木蘭詩》教案10

　　1、教學(xué)觀念突破傳統(tǒng)，適時創(chuàng)新

　　這堂課不在只是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探索新知的過程，教師和學(xué)生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體，他們共同參與課程的開發(fā)。強(qiáng)調(diào)互動的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的信息交流屬于互動性和互惠性，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，實現(xiàn)教學(xué)相長的愿望。在教學(xué)過程中，教師注意學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀三個方面的整合，特別是對木蘭勤勞、愛國、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚，以及在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，如在“百度”搜尋譯文時關(guān)鍵字的'指導(dǎo)。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生對課文提出自己的問題和看法，贊賞學(xué)生獨特和個性化的理解和表達(dá)。

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎時尚，符合學(xué)生心理

　　孫老師這堂網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)入非常自然，說是帶來一款網(wǎng)絡(luò)游戲《木蘭詩》，然后、請學(xué)生輸入網(wǎng)址，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手，沒想到今天語文課也能在玩中學(xué)課文。五個板塊的設(shè)計是圍繞主人公木蘭設(shè)置的，而且循序漸進(jìn)，層層深入，體現(xiàn)了一個學(xué)生認(rèn)知的梯度規(guī)律。 “讀木蘭”是初讀課文，“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容，“評木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對人物形象的分析，“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段，“寫木蘭”則是課文的拓展延伸。對于課文的重點，詩詞表達(dá)的主旨和思想感情，教師采用觀看flash、找相關(guān)語句的方式突破。五次密碼的設(shè)置，也別巨匠心，體現(xiàn)了課堂的主題：我愛花木蘭。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自信心。

　　3、教師教態(tài)親切自然，處理問題較靈活

　　在教學(xué)過程中，孫老師始終對學(xué)生進(jìn)行賞識教學(xué)，鼓勵教學(xué)，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。

　　不足之處

　　1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧

　　這堂課對人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學(xué)重點中“詩詞的藝術(shù)特點”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課，尤其是“譯木蘭”這個環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點句子讓學(xué)生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒有強(qiáng)調(diào)。查找譯文也沒有花時間讓學(xué)生瀏覽或齊讀，學(xué)生在對課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評木蘭了”。

　　2、倡導(dǎo)對話，但有些遠(yuǎn)離根本

　　閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是有幾個環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談。

　　3、學(xué)生提問時應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的提問價值不大。

　　改進(jìn)措施

　　1、“讀木蘭”這個環(huán)節(jié)要加強(qiáng)，加強(qiáng)朗讀。

　　2、“譯木蘭”要加強(qiáng)學(xué)生對重點句子的理解。

　　3、學(xué)生寫感想時出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象，應(yīng)予以指導(dǎo)，保持漢語純潔性。

《木蘭詩》教案11

　　教學(xué)設(shè)想：

　　課型設(shè)計：講讀課

　　基于學(xué)生對木蘭替父從軍的了解，可對詩歌內(nèi)容處理上簡潔明快些，用小標(biāo)題的形式概括詩歌內(nèi)容。賞析詩歌的語言藝術(shù)，明確多種藝術(shù)寫作手法。理解木蘭替父從軍的詩歌主旨。

　　課時：2課時

　　教學(xué)進(jìn)展：

　　導(dǎo)言：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭。現(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧！

　　1．文學(xué)常識：

　　木蘭詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學(xué)史上的'“樂府雙璧”。

　　2．字詞注音：

　　鞍韉（anjian），金柝(tuo)，轡頭(peitou)，云鬢(bin)。

　　3．全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。

　　4．口述木蘭替父從軍的故事。

　　5．用小標(biāo)題的形式概括每段詩歌內(nèi)容，力求文字簡潔、工整，符合文意。

　　參考答案：

　　1．木蘭嘆息

　　2．替父從軍

　　3．整裝出征

　　4．十年征戰(zhàn)

　　5．榮歸故里

　　6．還身女兒

　　7．難辨雌雄

　　或

　　1．嘆息

　　2．從軍

　　3．出征

　　4．征戰(zhàn)

　　5．榮歸

　　6．還身

　　8．難辨

　　或

　　1．嘆

　　2．替

　　3．征

　　4．戰(zhàn)

　　5．賞

　　6．還

　　7．辨

　　6．木蘭替父從軍這篇詩歌，它所描寫刻畫的重點在哪里？為什么要這樣安排？

　　參考答案：

　　7．從詩歌如此的詳略安排上，概括出詩歌的主旨。

　　參考答案：

　　這首詩通過木蘭女扮男裝替父從軍的故事，表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及她愛國愛家的崇高精神。

　　8．品味詩歌的語言特色：

　　鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

　　開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。

　　反復(fù)手法：問女何所思，問女何所憶。

　　夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。

　　互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。

　　頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。

　　9．作業(yè)：

　　小作文：英雄花木蘭，戰(zhàn)場殺敵寇。（仿民歌形式，可適當(dāng)運用多種藝術(shù)手法，續(xù)寫木蘭在戰(zhàn)場上是如何英勇殺敵、保家衛(wèi)國的。）

　　字?jǐn)?shù)：100-150字。

　　背誦《木蘭詩》

　　教師小結(jié)：

　　充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計他們喜聞樂見的寫作內(nèi)容，激勵學(xué)生大膽設(shè)計勇于開拓。

　　用小標(biāo)題這種簡潔、概括性很強(qiáng)的形式，總結(jié)歸納詩歌內(nèi)容，可鍛煉學(xué)生的概括思維能力。尤其是字?jǐn)?shù)上的由多到少，要求就更高了。

《木蘭詩》教案12

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過各種方式反復(fù)誦讀，體會文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感，提高記誦能力。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會故事情節(jié)富有戲劇性、生動性的特點。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

　　4.了解木蘭這一巾幗形象，體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。

　　二教學(xué)重點

　　⑴指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。

　　⑵學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

　　三教學(xué)難點

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。

　�、莆闹谐霈F(xiàn)的重點古詩詞的積累。

　　教學(xué)過程

　　一導(dǎo)語

　　同學(xué)們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請講一講。（學(xué)生講）說到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來學(xué)習(xí)南北朝時期的一首北方民歌《木蘭詩》，相信大家會對女英雄木蘭有一個更為全面的了解。

　　二探索新知識

　　1.相關(guān)的文學(xué)常識（投影顯示）

　　《木蘭詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。

　　2.讀文

　　⑴讓學(xué)生認(rèn)真聽朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。（播flash）

　　需要注意的字音：

　　機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機(jī)

　�、谱寣W(xué)生結(jié)合所聽的錄音和課下注釋自由朗讀課文

　�、钦覍W(xué)生讀文，并找其他學(xué)生評價朗讀效果。

　�、缺驹娫婍嵧褶D(zhuǎn)，瑯瑯上口，讀時要讀出節(jié)奏感，例如：萬里/赴戎機(jī)，關(guān)山/度若飛。

　　讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來。

　　學(xué)生劃節(jié)奏，讀文。

　　找三至五名同學(xué)讀。師生共評價。

　�、勺寣W(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。學(xué)生質(zhì)疑：

　　學(xué)生需積累的重點字詞句的含義：

　　例如：當(dāng)戶織：戶，軍書十二卷：十二，阿爺無大兒：爺，胡騎，戎機(jī)，朔，賞賜百千強(qiáng)：強(qiáng)，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，

　　將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（互文）萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　互文：也稱互文見義，指上下文中相關(guān)詞語互有省略，而意義上則互有補充，從而使文辭簡潔精練。古詩文中由于字?jǐn)?shù)、平仄、對仗、押韻等方面的限制，常常用互文見義的表達(dá)方法，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，表達(dá)完備的意義，增加語句的內(nèi)涵。如王昌齡的《出塞》詩：“秦時明月漢時關(guān)”，等于說“秦時漢時的明月，秦時漢時的關(guān)”。

　　3.整體閱讀，把握故事情節(jié)，合作探究

　�、耪n文敘述了一件什么事？請概括回答。

　　明確：木蘭替父從軍的故事。

　�、朴梦鍌€四字短語概括全文主要情節(jié)。

　　明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→-木蘭還鄉(xiāng)（最后一節(jié)是一段附文，是歌者對木蘭的贊辭）。

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生分析這首詩敘述的詳略。

　　詩中對木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié)，哪些寫得詳細(xì)？哪些寫得簡略？這樣寫的好處是什么？

　　明確：詩中對木蘭從軍的準(zhǔn)備以及還朝辭官、回家與親人團(tuán)聚寫得詳細(xì)，對戰(zhàn)場寫得簡略。由于詩的'重點不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚木蘭勇于獻(xiàn)身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫使主題更加突出。

　　⑷立足全詩，把握人物形象：

　　反復(fù)朗讀課文，結(jié)合具體詩句，說說木蘭有哪些可敬、可愛之處。

　　學(xué)生回答。

　　這首詩所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個巾幗英雄千百年來一直深受人們的喜愛。根據(jù)這首詩的內(nèi)容，你能用自己的話說說人們喜歡木蘭的原因嗎？

　　參考：木蘭是一個少女，又是一個金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞：勝利歸來以后。又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4.教師有感情地背誦全詩

　　5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦，看誰背的又快又準(zhǔn)

　　三檢查學(xué)生背誦情況

　　四有感情地誦讀全詩

　　五作業(yè)：背誦全詩

《木蘭詩》教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、了解“樂府”的有關(guān)知識。

　　二、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。

　　三、學(xué)習(xí)本文排比、對偶、夸張等修辭手法。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：花木蘭是一位充滿傳奇色彩的人物，關(guān)于花木蘭的故事也是家喻戶曉。前一段時間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將她的形象搬上了銀幕，一時轟動了世界。今天就讓我們走近花木蘭，去感受她的思想情感與人格魅力。

　　二、解題：本文選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》。樂府是漢朝的音樂機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞和訓(xùn)練樂工。專門收集民歌，后來把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”，成為了一種音樂性的詩體。《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了

　　古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。

　　三、整體感知

　　1、請同學(xué)們聽錄音。

　　2、給加點的字詞注音。

　　機(jī)杼（zhù）可汗（kè hán ）鞍韉（ān ji．．．．．

　　ān ）轡頭（pèi ）燕山（yān）鳴濺濺（jiān ）鳴．．．．

　　啾啾（jiū）胡騎（jì）戎機(jī)（róng）金柝（tuò）．．．．．

　　著(zhuó)裝傍地走（bàng）朔（shuò）氣舊時裳．．．．（cháng）

　　3、對照注釋誦讀，讀準(zhǔn)讀順。

　　4、這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。。

　　第一部分（1一3段）替父從軍。

　　第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。

　　第三部分（5一6段）凱旋而歸。

　　第四部分（第7段）結(jié)尾附文。

　　四、分析第一部分內(nèi)容

　　1、齊讀1、2段，看詩篇如何寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木

　　蘭織布姑娘的身份�！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出下段父母的發(fā)問，木蘭的回答。富有生活實感，寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

　　2、木蘭的回答表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點？

　　“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛�！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由�！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過�？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

　　3、第三段運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”（虛指），運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。

　　4、這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后

　　四句之間構(gòu)成對偶并運用了間隔反復(fù)修辭方法�！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

　　五、布置作業(yè)

　　1、生字帶拼音抄寫三遍。

　　2、背誦課文。

　　第二課時

　　一、抽查上一節(jié)課知識掌握情況。

　　1、默寫生字。

　　2、學(xué)生齊讀全文。

　　二、分析第二部分

　　1、齊讀第二部分，這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳騁戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上

　　的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

　　2、后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的`聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強(qiáng)。

　　“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；寫出戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。

　　三、分析第三部分

　　1、這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，夸張，對偶，互相補充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，意將封任；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

　　2、這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

　　“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

　　“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

　　四、分析第四部分。

　　這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

　　這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

　　五、小結(jié)木蘭形象。

　　木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦全詩。

《木蘭詩》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。

　　2、復(fù)述表演，并領(lǐng)會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

　　3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

　　4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。

　　5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。

　　2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

　　3、重要文言詞語的積累。

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。

　　2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點。

　　3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點撥。

　　4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀

　　問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

　　(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

　　是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

　　可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

　　《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”

　　為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。

　　二、詩歌誦讀，整體感悟

　　1、詩歌誦讀:

　�、俳處熡懈星榈卣b讀，學(xué)生點評。

　�、趯W(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

　�、蹖W(xué)生比讀，互評互讀。

　　2、整體感悟：

　　①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

　　②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

　　引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。

　　明確：第一部分(1—3段) ―――替父從軍

　　第二部分(第4段) ―――十年征戰(zhàn)

　　第三部分(5—6段) ―――凱旋歸來

　　第四部分(第7段) ―――結(jié)尾附文

　　三、人物賞析，品讀探究

　　1、人物賞析：

　　你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?

　　例：

　　a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順

　　b愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮薄赂覉砸悖倚扇�

　　c “萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！薄赂覉詮�(qiáng)的英雄氣慨

　　d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

　　e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機(jī)智、謹(jǐn)慎

　　——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

　　2、品讀探究：

　�、俚谌斡门疟鹊木渥影褨|西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

　　明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

　�、诘�5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?

　　(運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。)

　�、鄣�6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

　　(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。)

　�、芙Y(jié)尾附文在文中起什么作用?

　　(對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。)

　�、葸@首詩的中心思想是什么呢?

　　(這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。)

　　3、詳略分析：

　　這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么要這樣安排?

　　學(xué)生四人一小組討論明確：

　　從軍緣由 ——詳寫

　　出征前的準(zhǔn)備 ——略寫

　　出征中的思親心理 ——詳寫詳寫女兒情態(tài)

　　關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫略寫英雄氣慨

　　凱旋辭官 ——詳寫

　　家人迎接 ——詳寫

　　木蘭改裝 ——詳寫

　　作用：

　　(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。

　　(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。

　　這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

　　4、語言品味：

　　請同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。

　　例：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！�

　　——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。)

　　四、體驗反思，互動釋疑

　　1、體驗反思：

　　試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。(用自己的話歸納)

　　假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像)，說說自己的戰(zhàn)斗生活。

　　假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　五、復(fù)述表演，走近木蘭

　　學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)(可片段)，并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

　　六、總結(jié)存儲，拓展延伸

　　1、總結(jié)存儲：

　　《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

　　2、拓展延伸：

　　①自由誦讀課文，直至背誦。

　�、谕瓿删毩�(xí)冊的練習(xí)

　　③想像作文：《木蘭到家第二天》

　　3、課外探究：(這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。)

　�、倌铣窀璧男揶o運用(或特點)

　�、趶摹赌咎m詩》中看中國古代女子的服飾

　�、蹚摹赌咎m詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位

　　④我對木蘭的新看法

　�、菰姼璧哪毜恼Z言分析

　�、弈咎m為什么不當(dāng)官?(古代女子的'三從四德)

　　板書設(shè)計：

　　停機(jī)嘆息深明大義

　　毅然從軍勇敢堅強(qiáng)

　　匆忙購置準(zhǔn)備出征

　　思親情切征途艱苦

　　長期征戰(zhàn) 勝利歸來

　　功成身退不慕榮華

　　回到家鄉(xiāng) 換回女裝

　　雙兔為喻謹(jǐn)慎機(jī)警

　　——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、

　　不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

　　《木蘭詩》原文

　　唧(jī)唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。

　　問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖(tie)，可汗(kè hán)大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄。愿為(wèi)市鞍(ān)馬，從此替爺征。

　　東市買駿馬，西市買鞍韉(jiān)，南市買轡(pèi)頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺(jiān jiān)。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕(yān)山胡騎(jì)鳴啾啾(jiū jiū)。

　　萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔(shuò)氣傳金柝(tuo第四音)，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)(qiáng)。可汗(ke第四音、han第二音)問所欲，木蘭不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　爺娘聞女來，出郭相扶將(jiāng);阿姊(zǐ)聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍(huò huò)向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著(zhuó)我舊時裳(cháng)，當(dāng)窗理云鬢(bìn)，對鏡帖(tiē)花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍(bàng)地走，安能辨我是雄雌?

　　翻譯：

　　織布機(jī)的聲音一聲接著一聲傳出，木蘭對著房門織布。聽不見織布機(jī)織布的聲音，只聽見木蘭在嘆息。

　　問木蘭在想什么?問木蘭在惦記什么?沒有在想什么，也沒有在惦記什么。昨天晚上看見軍中的文告，知道皇帝在大規(guī)模征兵，那么多卷征兵文冊，每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有大哥，木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹，以后替代父親去征戰(zhàn)。

　　到集市上去買駿馬，馬鞍下的墊子，駕牲口用的嚼子，韁繩和駕牲口的鞭子。(這里是互文的寫法，其實應(yīng)該是到集市上一處，作者這樣寫的目的是表現(xiàn)出征準(zhǔn)備的匆忙而有序)第二天早晨離開父母，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河流水聲。(第二天)早晨離開黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲。

　　不遠(yuǎn)萬里奔赴戰(zhàn)場，飛一樣的越過一座座山，跨過一道道的關(guān)卡。北方的寒氣中傳送著打更聲，月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國捐軀，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。

　　勝利歸來朝見可汗，可汗坐在殿堂。給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。(可汗)問木蘭想要什么，木蘭說不愿做尚書郎，希望騎上千里馬，回到故鄉(xiāng)。

　　父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來;弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開我東閣的門，坐在我西閣房的床上，(這里是寫兩間房子干不同的事，因為木蘭出征很多年回到家，要看一看家的各處)脫去我打仗時穿的戰(zhàn)袍，穿上我姑娘的衣裳，對著窗子的鏡子整理像云一樣柔美的鬢發(fā)，并在額上貼好花黃。出門去見同一個灶吃飯的伙伴，伙伴們都非常驚訝：我們同行多年之久，竟然不知道木蘭是女兒身。

　　(提著兔子的耳朵懸在空中)雄兔兩只前腳時時動彈、雌兔兩只眼睛時常瞇著。雄雌兩兔一起并排跑，怎能分辨哪個是雄兔哪個是雌兔呢?

《木蘭詩》教案15

　　【學(xué)生分析】

　　在中國，花木蘭是一個家喻戶曉的傳奇人物。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝，代父從軍的故事�？墒沁@樣的一位勇敢剛強(qiáng)的女英雄，她也有著豐富的內(nèi)心世界，也和普通女子一樣，愛美，愛她的親人，愛樸素平淡的生活。所以，學(xué)習(xí)《木蘭詩》，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何把一個有血有肉，有情有義，真實豐滿的人物形象刻畫出來的。

　　【教學(xué)建議】

　　1、這首敘事詩字面意義淺顯，可引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)。

　　2、《木蘭詩》是北方民歌的杰作，是中國詩歌史上的一支奇葩，它的多種藝術(shù)手法如鋪排、互文、對偶等對烘托氣氛、塑造人物形象等起著重要作用。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這一點。

　　3、體會本詩的選材對突出人物形象的作用。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的責(zé)任感。

　　5、指導(dǎo)朗誦，爭取當(dāng)堂背誦。

　　建議一課時完成。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝，代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來，花木蘭這個形象深受人們喜愛。她究竟是怎樣的一個女性呢?今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》，在這個傳奇的故事中尋找答案吧。

　　二、整體感知，了解故事情節(jié)