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春日偶成教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的春日偶成教案，希望對(duì)大家有所幫助。
春日偶成教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀古詩，感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。
2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
體會(huì)詩歌表達(dá)的'思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。讓學(xué)生在小組討論中體會(huì)其中的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
插圖、投影
教學(xué)過程：
一、自讀古詩，借助字典讀準(zhǔn)字音。
二、指名朗讀，正音。
三、多種形式朗讀：范讀、學(xué)生各自練讀、指名讀、齊讀。
四、熟讀詩歌，對(duì)照譯文，理解詩意。
五、朗讀詩歌，展開想象，體會(huì)詩人的情感。
指名交流：
1、這兩首詩都是寫春景，分別寫了哪些景物?學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。
《春日偶成》：淡云輕風(fēng) 紅花綠柳 近午的日光 長流的河水
2、作者借景抒情，抒發(fā)了什么樣的情感呢?
學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。
指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。
3、這兩首詩有什么不同之處?
小組討論，指名交流。
六、練習(xí)有感情地朗讀。
七、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。
八、作業(yè)：
春日偶成教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩。
2 、學(xué)會(huì)生字，理解詞語及詩句的意思。
3 、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 、通過誦讀，理解詩句的含義, 體會(huì)詩歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。
2 、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面, 先說再寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情, 并把自己的感受寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、揭題。
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》 ( 指名背誦 ) 。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》（板書）。在 1000 多年前的一個(gè)春天里，北宋詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。
師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎 ? （出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。）
生：春天里的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。
師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在 ? 今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它，欣賞它。 ( 出示全詩 )
二、初讀古詩：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。（板書：讀準(zhǔn)）
開火車分行讀，正音。
師：古詩是有節(jié)奏的。 ( 出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀 ) 請(qǐng)同學(xué)們再讀這首詩，將它讀順。
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。
三、理解詩意。
師：這首詩你能讀懂嗎？通過課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語的意思？哪些詞語的意思還不明白？出示詞語解釋，開火車讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。 ( 出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識(shí)：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。 )
給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自由說，同桌交流。
師：同學(xué)們，你理解了哪些詩句的意思 ? 讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。
指導(dǎo)：
“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序。“近午天云淡風(fēng)輕”
“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據(jù)詩意巧譯。
“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：改變順序�！皩⒅^學(xué)少年偷閑”
師：誰能把整首詩的意思都說出來？
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。（將近中午的時(shí)候， 淡淡 的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢 �。�
師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。（板書：讀懂）
四、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)想象。
理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的意境。（板書：讀悟）
師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請(qǐng)教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景 ?
生：云、風(fēng)、花、柳、川（板書：云、風(fēng)、花、柳、川）出示圖片。
師：你能具體描述一下你看到的景物嗎？你可是文采飛揚(yáng)的大詩人呀！
師：除了這些之外，你還看到了什么美景？能不能用一兩句話描繪一下 ?
出示圖片，幫助學(xué)生想象。
出示句式：
金黃的迎春花在枝頭綻放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
油菜花開了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鳥兒在枝頭＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
湖面上，幾只野鴨＿＿＿＿＿＿＿
五彩斑斕的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿
學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎？
生再讀詩句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。指名讀、評(píng)議，齊讀。
師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么 ? （要求將句子說清楚說具體）
生 1 ：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。
生 2 ：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生 3 ：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
…………
師：詩人程顥看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動(dòng)。那些在地里勞動(dòng)的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個(gè)年過半百的老人做出這樣的舉動(dòng)覺得非常奇怪。他們會(huì)說什么呢？
出示句式：地里勞動(dòng)的`莊稼人會(huì)說：“”
在河邊洗衣的姑娘會(huì)說：“”
�。撸撸撸撸撸撸撸邥�(huì)說：“”
學(xué)生想象說話。自由說，同桌互相說。
師：詩人介意別人對(duì)他的議論嗎？你認(rèn)為詩人此時(shí)的心情怎樣呢？能否用一個(gè)詞語來概括呢？
�。ㄢ蛔缘�、悠然自得、自得其樂的快樂。）
師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂 ! （指板書）指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。（時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。）
師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，（板書：寫景）再抒發(fā)了快樂的心情（板書：抒情），由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。
指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。齊讀。
五、背誦古詩。
師：優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請(qǐng)讀熟這首詩，學(xué)會(huì)背誦。
指名有感情地背誦，齊背。
六、改寫古詩
師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。（板書：讀寫）
出示練筆提示：
春景（詩中寫到的、想象到的）
詩人的行動(dòng)（詩中寫到的、想象到的）
路人的議論
詩人內(nèi)心所想
七、學(xué)生練寫、當(dāng)堂交流、總結(jié)學(xué)法。
板書設(shè)計(jì)：
春日偶成
寫景：云、風(fēng)、花、柳、川 讀準(zhǔn)
抒情：樂 讀懂
讀悟
讀寫
春日偶成教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地誦讀朗讀、背誦古詩。
2．能讀懂古詩大意，學(xué)習(xí)通過想象和角色體驗(yàn)入情入境地理解“時(shí)人”、“識(shí)”、“余”、“謂”、“傍”等詞語的意思，豐富詩人春游時(shí)“樂”的感受。
3．能夠透過古詩簡潔的語言展開豐富的想象，用上準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語練習(xí)寫出詩人春游時(shí)的“樂”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能讀懂古詩大意，學(xué)習(xí)通過想象和角色體驗(yàn)入情入境地理解“時(shí)人”、“識(shí)”、“余”、“謂”、“傍”等詞語的意思，豐富詩人春游時(shí)“樂”的感受。
難點(diǎn)：能夠透過古詩簡潔的語言展開豐富的想象，用上準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語練習(xí)寫出詩人春游時(shí)的“樂”。
三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
學(xué)生：
1．讀熟古詩，做到正確、流利。
2．通過反復(fù)誦讀詩歌和查閱有關(guān)程顥的資料，讀懂詩歌大意和作者表達(dá)的情感。 教師： 制作課件。
四、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
五、教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)——自主閱讀，整體把握
（一）走進(jìn)春天接龍賽
1、詞語里的春天：春暖花開 花紅柳綠 云淡風(fēng)輕 風(fēng)和日麗
2、上節(jié)課，我們在現(xiàn)代作家鄭振鐸的《燕子》一課中，看到了一個(gè)美麗的、熱鬧的的春，燕子的加入使春天充滿了生機(jī)。我們喜歡鄭振鐸筆下的春。古詩里的春天又是怎樣的？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第4課。板書課題：古詩兩首
3、在這兩首詩歌中，有一首是宋朝詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下來的，是哪一首？板書題目《春日偶成》。題目的意思懂嗎？說一說自己的想法。
4、理解“偶”字，這個(gè)字讓我們知道了此首詩是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，觸景生情寫的。我們生活中也有這樣的偶成的靈感嗎？學(xué)生思考回答。
（二）多種朗讀樂淘淘
1．指名讀全詩，相機(jī)正音，做到正確、流利。
2．古詩是有節(jié)奏的，要把這種節(jié)奏讀出來。
（1）出示詩歌的停頓，練讀。
�。�2）配樂提讀，師生接力讀，齊讀。相互評(píng)價(jià)。
�。�3）玩讀：打節(jié)奏讀。
環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語意兼得
（三）想象畫面入情境
1、回顧梳理學(xué)法：
上學(xué)期學(xué)習(xí)古詩，我們有這樣一個(gè)好方法：讀懂詩意想畫面。讀本首詩，我們不光要展開想象，還要把自己當(dāng)成作者程顥入情入境地去想象。板書：角色體驗(yàn)入詩境：
2、理解詩意，想象畫面：
（1）大詩人，你是什么時(shí)候外出游玩的？這一天的天氣如何？結(jié)合古詩內(nèi)容試著聊一聊。 （學(xué)情預(yù)設(shè)：近午天：接近中午，點(diǎn)明了春游的時(shí)間。）
這是一個(gè)怎樣的中午，當(dāng)時(shí)的天氣怎么樣？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：云淡風(fēng)輕，春光明媚，讓人神清氣爽。）
�。�2）插入程顥資料，抓住詩眼“樂”。
“北宋思想家程顥，人稱明道先生，他是哲學(xué)家和教育家，”這樣的一個(gè)先生，你覺得可能是怎樣的一個(gè)人？
可是，此時(shí)詩中看到的他又是什么樣的？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：手舞足蹈、樂呵呵的……一邊走著、聞著、跳著、笑著、不知不覺來到了小河邊，景美，心情更美�。�
詩人的心，你可懂得？如果讓你用詩里的一個(gè)字來形容詩人此時(shí)此刻的.心情，你認(rèn)為是哪個(gè)字 ？（樂）
（3）為什么一個(gè)理學(xué)家，平時(shí)嚴(yán)肅的人，如此之樂？讓學(xué)生找哪些美景是讓詩人樂在其
中的？ 學(xué)生讀詩思考，圈出讓詩人樂在其中的景。
�。�4）在這個(gè)風(fēng)和日麗的中午時(shí)分，走，我們跟著詩人的行蹤一起看一看。
①詩人究竟在這天看到了什么？聽到了什么？指名說。（云、風(fēng)、花、柳、川）
�。ò鍟涸�、風(fēng)、花、柳、川）出示圖片。
�、谑廊搜壑械木拔锸鞘裁礃幼拥�，請(qǐng)你展開想象具體描述一下你看到的景物？指名說。
�。▽W(xué)生說到一景物，抓住這個(gè)景物進(jìn)行發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的想象。）
（學(xué)情預(yù)設(shè)：微風(fēng)輕輕地吹拂著，非常柔和；嬌艷的鮮花散發(fā)著香味，讓人神清氣爽。）
③作者的跟前或腳下都是什么呀？是的，花花草草遍地都是，離作者非常近。相機(jī)理解
傍：靠近。看插圖體會(huì)“傍”的妙處。
�、芰鴺錇槭裁磿�(huì)用“隨”引出來呢？（腳下有萬紫千紅的鮮花，穿行其間，肩上就會(huì)被
被隨風(fēng)飄蕩的柳枝輕輕拍打。）
⑤過前川。
想象詩人是怎么‘過’小溪的呢？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)： “詩人是從小溪的這邊走向小溪的那邊。”“詩人是一邊欣賞著花，穿過
柳林，跨過小溪的�！薄霸娙丝赡馨杨^湊近花叢，聞著花香，然后用手分開柳枝，踩著小溪中
的石頭橋，東跳西挪過了小溪。”）師生做“過”的動(dòng)作體會(huì)“過”的悠然自得
⑥小結(jié)：腳下有萬紫千紅的鮮花，肩上被隨風(fēng)飄蕩的柳枝輕輕拍打，穿行其間，還走
過了前面的小河，詩人眼前的春光無限只用了三個(gè)動(dòng)詞“傍”、“隨”、“過”就在讀者眼中展
開了一幅連綿不斷的春的畫卷。你能讀出這美麗的春景嗎？
指名讀，評(píng)價(jià)，指名讀，齊讀。
�、呤堑模@些景致是我們通過詩歌直接看到的，那么還有什么是詩人看到、聽到、想到、
感受到而沒有通過詩歌的字眼傳遞給我們的呢？
出示句式：
學(xué)生選擇其中兩句補(bǔ)充描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
�、喔娙艘宦焚p春，你覺得他現(xiàn)在是個(gè)怎樣的人？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：是個(gè)老頑童，是個(gè)快樂的少年？？？？）
這個(gè)老頑童，他把自己的歡樂毫無保留地釋放了出來，這樣的歡樂，和平時(shí)的自己一樣嗎？
理解“時(shí)人”就是當(dāng)時(shí)的人，看到程顥像個(gè)“老頑童”的樣子的人。
質(zhì)疑：當(dāng)時(shí)的人有沒有這樣稱呼他呢？詩人心里想了什么？用詩中的話回答。出示：
謂：說的意思，誰說誰？
�、帷Ｉ頌槔韺W(xué)家的詩人程顥一直追求平淡自然、不急不躁的閑適生活意境，看到這么美的春景，怎么能不高興呢？此時(shí)程顥已經(jīng)是一位老人了，卻趁著大好春光出來“偷閑”，地里勞動(dòng)的莊稼人、河邊洗衣的姑娘們都在議論他呢！聽到他們說什么了嗎？
出示句式：
學(xué)生想象說話。自由說，同桌互相說。
4、再次有感情地朗讀、背誦古詩
過渡：詩人在乎別人對(duì)他的評(píng)價(jià)嗎？根本就不去在乎，這恰好表現(xiàn)了作者的意興所至，怡然自得。讓我們讀出他的這種心情。
�。�1）出示配景詩，師配樂朗讀。
�。�2）這樣的美麗春景和快樂心情，作者僅用了短短的四句話就呈現(xiàn)在了我們眼前，誰能把它美美地讀一讀？提讀，齊讀
�。�3）邊想象畫面邊練習(xí)背誦，指名背，師評(píng)價(jià)，齊背。
�。ㄋ模┚o扣“樂”字回歸文
指著板書——云、風(fēng)、花、柳、川、樂
你看，詩人將內(nèi)心的樂全部融入了這些景物上，這就是借景抒情！
環(huán)節(jié)三、總結(jié)————積累拓展，讀寫訓(xùn)練
�。ㄎ澹┱Z言積累，遷移寫話
1、 剛才我們通過想象畫面和反復(fù)誦讀，想到了那些春天美景的樣子，下面一起來欣賞一
下。
�。ㄅ錁房磮D，教師渲染）此時(shí)已接近中午，淡淡的云在天空中漂浮，天空如水洗一般潔凈。微風(fēng)拂面，軟軟的很舒服，真是個(gè)風(fēng)和日麗的好日子。放眼望去，一片生機(jī)盎然的爛漫景象。程顥聞著花兒那清新的香味，沿著依依楊柳往前走，千萬條柳枝垂下輕細(xì)的柔發(fā)，輕輕的地?fù)崦业哪�。那不遠(yuǎn)處的山上早就是鳥語花香了，鳥兒的鳴叫，好似一串串動(dòng)聽的音符，正走向春天的樂曲。程顥不覺間來到了河邊，只見河水清波粼粼，魚兒在水中嬉戲。程顥想身邊的人們一定不知道我心中的快樂，又要說我是偷懶、貪玩的少年。不過，這又何妨。
2、如此美的春景，如此快樂的心情，你能結(jié)合自己對(duì)畫面的想象，用自己的語言描寫下來嗎？可以用上你積累的好詞好句，先在心里組織一下語言。
�。�1）說給你的同位聽聽。
�。�2）指生說。 注意聽，他描繪了幾種景物，有沒有抓住特點(diǎn)，寫的是否生動(dòng)有美感。
3、我想，大家一定發(fā)現(xiàn)了，詩中正因?yàn)橛挟�，才�?huì)有多彩豐富的意境。讓我們像作者一樣用心的去看，去聽，去想，用一段話把你剛才描述的美麗畫面和作者快樂的心情寫下來。
（1）動(dòng)筆寫話。提示：抓住所選景物的主要特點(diǎn) ，用上能表達(dá)作者樂的好詞，寫生動(dòng)。
�。�2）展示評(píng)改。
4、總結(jié)：今天我們收獲了很多，今后還會(huì)遇到像這樣描寫美景的詩歌，你不僅要讀懂詩意，體會(huì)一字一詞是怎樣準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)膩地把詩人的情感表達(dá)出來的，更要把詩中描繪的畫面進(jìn)行充分想象，相信你的感受會(huì)更深。
�。┎贾米鳂I(yè)
背誦并默寫《春日偶成》。
六、板書設(shè)計(jì)
春日偶成
讀懂詩意想畫面 角色體驗(yàn)入詩境
春日偶成教案4
教學(xué)準(zhǔn)備：板書課題、多媒體課件
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》，今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》。在1000多年前的一個(gè)春天里，北宋詩人程顥(出示程顥圖片，注音hào)踏春郊游，由景生情，寫下了這首詩。
師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(提示：春日：春天里的一天，偶：偶然，成：寫成)
生：春天里的一天，我偶然寫成了一首詩。
師：程顥偶然寫成的這首詩后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩!它的魅力何在?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩)
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。(板書：讀準(zhǔn))
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀，正音。
師：古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀)請(qǐng)同學(xué)們再讀這首詩，將它讀順。(板書：讀順)
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。
師：這首詩你能讀懂嗎?確實(shí)有難度。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，借助插圖，思考這首詩的`意思。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，過：來到，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識(shí)：知道，余：我，將謂：可能會(huì)說，偷閑：偷懶貪玩。)(板書：讀懂)
給學(xué)生充分的時(shí)間思考，同桌可以交流。
師：同學(xué)們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。
師：誰能把整首詩的意思都說出來?
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。(淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，時(shí)間已接近中午了。我靠近花叢，沿著柳樹，來到了前面的河流邊。當(dāng)時(shí)的人不知道我心中的快樂，可能會(huì)說我像少年人一樣偷懶貪玩呢!)
師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，但還不夠，我們還要將這首詩讀透。(板書：讀透)
師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請(qǐng)教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?
生：云、風(fēng)、花、柳、川(板書：云、風(fēng)、花、柳、川)
師：(動(dòng)情描述，并配以圖片和音樂)白云淡淡，春風(fēng)輕輕，日光和煦，百花吐艷，綠柳垂條，碧水悠悠。程大詩人，你披花拂柳，穿行其中，應(yīng)該很舒暢吧!你能帶著這種舒暢的感覺吟誦你的前兩句詩嗎?
指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。
師：除了這些之外，你還看到了什么美景?你是詩人，不要只說一個(gè)詞，能不能用一兩句話描繪一下?
學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。(出示春景圖)欣賞著這樣的美景，你心情如何?詩中有反映嗎?(余心樂)(板書：樂)那請(qǐng)你帶著愉快的心情再次吟誦一下前兩句詩。
生再讀詩句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。
師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么?(要求將連動(dòng)句說清楚說具體)
生1：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
都會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作?表演出來!
師：你們真有意思!詩人程顥是個(gè)大學(xué)問家，整天忙著做學(xué)問和講課，今天難得有空出來，看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動(dòng)。那些在地里勞動(dòng)的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個(gè)年過半百的老人做出這樣的舉動(dòng)覺得非常奇怪。他們會(huì)說什么呢?
學(xué)生想象說話。
師：詩人介意別人對(duì)他的議論嗎?(這從他臉上的表情就可以看出來)但如果老師讓你替詩人解釋一下，你會(huì)怎么說?
生：鄉(xiāng)鄰們，我做出這樣的舉動(dòng)，是因?yàn)槲铱吹矫利惖拇壕靶闹锌鞓费?
師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)誰能快快樂樂地讀一讀這兩句詩?
指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。(時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。)
師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，(板書：寫景)再抒發(fā)了快樂的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。
指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。齊讀。
師：優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請(qǐng)讀熟這首詩。(板書：讀熟)
指名有感情地背誦，齊背。
師：課后，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫，看誰寫得好!(板書：讀寫)
板書設(shè)計(jì)：
春日偶成 讀準(zhǔn)
寫景：云、風(fēng)、花、柳、川 讀順
抒情：樂 讀懂
讀透、讀熟、讀寫
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