傾斜的傘教案

時間：2022-01-31 04:34:21 教案我要投稿

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傾斜的傘教案3篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的傾斜的傘教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

傾斜的傘教案3篇

傾斜的傘教案篇1

　　【內(nèi)容簡析】

　　本課寫了“我”小時候下雨時外公總是把傘傾向“我”這邊；“我”長大后開始懂得在下雨時把傘傾向外公那邊。那把傾斜的傘體現(xiàn)了外公和“我”之間溫馨的情感。

　　【設(shè)計理念】

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生自主讀書，自主識字，自主探究，自主發(fā)展想象；重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識“逢、挽”等6個生字，會寫“喜、逢”等14個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發(fā)自己學(xué)會關(guān)愛他人，做一個充滿愛心的人。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件或掛圖。

　　【教學(xué)時間】

　　2～3兩課時。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　第一課時

　　一、談話引入，揭示課題

　　1．同學(xué)們，在這一單元里我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇課文，認(rèn)識了一位充滿愛心的小姑娘和一位無私奉獻(xiàn)愛的小男孩兒。這節(jié)課我們再來認(rèn)識兩位充滿愛心的人，好嗎？

　　2．板書課題。齊讀課題。

　　3．質(zhì)疑：讀了課題后，你有什么問題要問嗎？學(xué)生設(shè)疑，互相釋疑。

　　二、初讀課文，讀通課文

　　1．自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不會讀的字可以查字典，也可以請教同學(xué)。

　　2．再讀課文，把生字詞和自然段序號注出來。

　　3．出示生字詞。自由讀，想想在字音上你有什么要提醒同學(xué)的.。

　　4．讀生字詞正音。同桌互讀、“開火車”讀、齊讀。

　　5．把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確，不能加字或漏字。

　　6．再讀課文。要求讀正確、讀流利。指名分段朗讀課文，認(rèn)真聽他們讀得是否正確、流利。

　　7．聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文寫的是誰和誰的什么事？

　　三、識記生字，指導(dǎo)書寫

　　1．認(rèn)讀有拼音的生字詞，再讀沒有拼音的生字詞。

　　2．識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。

　　3．指導(dǎo)書寫較難寫的字。讓學(xué)生先觀察字的筆畫在田字格中的位置，然后說說發(fā)現(xiàn)了些什么，最后教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　4．互相欣賞，檢查訂正。

　　四、總結(jié)課文，布置作業(yè)

　　1．這節(jié)課你有什么收獲？

　　2．課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問題。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　師：上節(jié)課我們初讀了課文，想想課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　二、朗讀感悟

　　1．學(xué)習(xí)課文1～5自然段。

　　（1）指名讀1～5自然段。想一想：這5個自然段寫了什么？

　�。�2）看文中的第一幅插圖，圖中畫了些什么？人物的心情怎樣？畫的是課文哪幾個自然段的內(nèi)容？

　　（3）默讀2、3自然段，找出表達(dá)了“我”和外公很開心的句子讀一讀。

　�。�4）再自由讀2、3自然段，想一想：你認(rèn)為哪些句子寫得最好、最令你感動？你是怎樣把這些句子讀好的？

　�。�5）自由讀4、5自然段，看看你明白了什么。

　�。�6）教師小結(jié)。

　　2．學(xué)習(xí)第6～8自然段。

　�。�1）指名讀6～8自然段，想一想：6～8自然段寫了什么？

　�。�2）文中第二幅圖畫的是6～7自然段的內(nèi)容，比較一下第一幅圖和第二幅圖有什么不同。

　�。�3）自由讀第6自然段，想一想：這句一共用了多少個“仍然”？該怎樣讀好這段話？

　�。�4）自由讀7、8自然段，想一想：你知道了什么？你現(xiàn)在最想說些什么？

　　3．學(xué)習(xí)最后一個自然段。

　　齊讀最后一個自然段。你認(rèn)為該怎樣把這句話讀好？

　　三、總結(jié)全文

　�。�1）課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？

　�。�2）你現(xiàn)在想對課文中的外公或小作者說些什么？

　　四、布置作業(yè)

　　跟同學(xué)講一講發(fā)生在自己身邊的充滿愛心的事情。

傾斜的傘教案篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：冀教第六冊11課《傾斜的傘》

　　教材分析：當(dāng)今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢？《傾斜的傘》這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來，給人以愛的感動，讓人全運(yùn)會到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報。

　　因此，我對本課的教學(xué)有如下設(shè)計：

　　一、談話引入。

　　由于課前布置預(yù)習(xí)，同學(xué)們對這篇課已經(jīng)有了一定的了解，所以可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀和思考：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？這樣就可以使學(xué)生集中地表達(dá)或“把握課文的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，同時師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。

　　二、初讀課文，解決生詞。

　　1、聽完課文朗讀，讀完生詞卡，即幫助了學(xué)生正字音。

　　2、在聽前布置學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語，此時提出并討論交流，如：淅瀝聲、困惑、混濁……

　　3、檢查學(xué)生讀文情況，并適時評價。

　　三、品讀課文，體會情感。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時候發(fā)生了什么事情？“我”長大后發(fā)生了什么事情？場景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，不難說出雨中傘下一樣傾斜的傘的情景的相似，而同時通過進(jìn)一步的閱讀思考，品味如外公和“我”的對話，“我”給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生，說一說文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶�。（引�?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”、“總是一半干的`一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學(xué)生談出體會）

　　四、閱讀與交際

　　1、由于課文描述的是生活中的細(xì)節(jié)，是很多人司空見慣卻不曾認(rèn)真思考過的細(xì)小場景，學(xué)生可以從中學(xué)會如何面對生活，所以我向?qū)W生提出“有時，一句問候、一個眼神、一個小小的舉動……往往能給人帶來溫暖和快樂�！蹦阍谏钪杏羞^這樣的體驗(yàn)嗎？請說一說。

　　2、結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。

　　該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。

　　五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、歸類識字如：淋、混、濁、淚

　　2、注意“丹”字，容易多寫一點(diǎn)。

　　3、班內(nèi)交流記憶字形的好方法。

傾斜的傘教案篇3

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《傾斜的傘》，上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內(nèi)容，并且自學(xué)了生字詞，下面老師先來看看同學(xué)們字詞都掌握了嗎？

　�。�1）檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫動顫抖困惑

　　（2）檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁

　　2、夏天的時候，們經(jīng)常遇到雨天，今天老師給同學(xué)們帶來一個有關(guān)雨中的動畫，請看大屏幕，你從動畫中看到了什么？把你看到的說給同學(xué)們聽聽！

　　小結(jié)：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚(yáng)帆的小舟涌動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還有著動人的故事呢！

　　(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀情感)

　　3、講故事。

　　誰能結(jié)合課文把傾斜的傘下的動人故事講給同學(xué)們聽聽！

　�。ú皇钦f主要內(nèi)容，而是生動的講述。一方面有利于語言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進(jìn)而感染他人。這是綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練形式。）

　　二、感悟課文

　　1、聽了這個動人的故事，你有什么感受？（板書外公→丹丹）

　�。ㄏ葟闹庇X上把握文章的主旨，下面還深入體會。）

　　2、你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？

　　（抓住語言感悟點(diǎn)，深入體會。）

　�。�1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。

　�。�2）、外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀�！蔽依Щ罅耍骸懊髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀！”外公笑而不語。

　　丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說什么？

　　（3）、指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？

　�。�4）、“你是不是被淋濕了”

　�。�5）、就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的�！懊看巍薄ⅰ翱偸恰边@兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎？

　　（6）齊讀這一感人的情景。

　�。ㄐ〗Y(jié)）日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公這樣的關(guān)愛下健康幸福的成長著。

　　3、你又從哪感受到了丹丹對外公的愛？

　　（1）、我做著外公當(dāng)年做的事。

　�。�2）“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。你讀懂了什么？你是從哪個詞體會到的？說說你的理解�！拔⑽⒁活潯�、“淚光點(diǎn)點(diǎn)”體會到外公的激動與幸福。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄟ^渡）這篇課文通過對雨中兩個感人小場景的描寫，讓我們感受到了親人之間相互關(guān)心、相互愛護(hù)的親情。

　　（以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環(huán)節(jié)是課改前指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會有好處。）

　　三、擴(kuò)展

　　1、續(xù)編故事。

　　老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學(xué)們?nèi)ハ胂蟆Ｕ埪犱浺簦?/p>

　�。�1）我忍不住向頭上望去。我望到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說的，怎么做的？請你充分展開想象，把下面發(fā)生的故事說給同學(xué)們聽聽！

　　（2）我急忙向公交站臺跑去。下面又發(fā)生了怎樣的故事？請你繼續(xù)展開想象。

　　在雨的世界中，親人相互關(guān)心、相互愛護(hù)，多么溫馨與甜蜜��？

　�。ㄒ陨线@個環(huán)節(jié)同樣是整體性很強(qiáng)的訓(xùn)練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓學(xué)生大膽想像，這是采取“投映”的方法檢查學(xué)生對課文的感悟程度。工具性與思想性結(jié)合的比較恰當(dāng)，既是組織語言、運(yùn)用語言的過程，又是思想上受教育的過程。教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的.思想要寬容，想法可以豐富多樣；在語言的表達(dá)上，比如體態(tài)、表情，言語的連貫、口齒的清楚等應(yīng)注意培養(yǎng)。）

　　2、現(xiàn)場采訪

　�。�1）下面老師給同學(xué)們一個現(xiàn)場采訪的機(jī).會，同學(xué)們都當(dāng)小記者去采訪在座的聽課老師，看看老師們在日常生活中是怎樣關(guān)心自己的孩子和學(xué)生的？還可問問老師們聽了這一課后的感受。

　�。�2）采訪之前，老師先考驗(yàn)一下同學(xué)們會采訪嗎？一要注意使用禮貌用語，二要把采訪的內(nèi)容說清楚。

　�。�3）祝你們采訪成功！

　�。�4）匯報采訪結(jié)果。

　　（這個環(huán)節(jié)是綜合性的語文實(shí)踐活動。采訪前引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)交際的技巧、禮儀等，這是工具性的體現(xiàn)；采訪內(nèi)容則是課文內(nèi)容的生活化。力圖使語文的工具性、人文性、實(shí)踐性有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文就是學(xué)做人的追求。）

　　四、談感受

　　同學(xué)們，通過對課文的學(xué)習(xí)，對老師的現(xiàn)場采訪，結(jié)合你課前搜集的有關(guān)長輩關(guān)心孩子的資料和你的日常生活經(jīng)歷，你有什么想要說的嗎？

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，在我們的日常長生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，我們在接受別人關(guān)愛的同時，更應(yīng)學(xué)會去幫助別人！

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