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傾斜的傘說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的傾斜的傘說課稿,希望對(duì)大家有所幫助。
傾斜的傘說課稿1
教材分析
《傾斜的傘》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題!袄斫馀c關(guān)愛”貫穿于本單元的幾篇課文中!秲A斜的傘》一文,讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù);是《伙伴》讓遇險(xiǎn)的獵狗最終獲得搭救;《信任》一文中,無人看管的桃林,讓我們體驗(yàn)到信任與被信任是一種多么美好的感情;《金色的蒲公英》,一朵小小的蒲公英,使我們理解了父母在孩子成長中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心;其實(shí),愛是無處不在的,它使巨人的花園盛開美麗的花朵……學(xué)習(xí)本單元,要讓學(xué)生透過具體的語言文字,去品析,其中蘊(yùn)含著的感情和哲理,用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文,文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事,而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索,將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛,這一“愛的情感線”連綴起來,使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中,蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息,巧妙地張顯出來,給人以愛的感動(dòng),讓人體會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分,作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感,同時(shí),人們讀起來也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到,雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情,時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
知識(shí)與技能目標(biāo):
。薄⒄J(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,正確書寫11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo):
。、讓學(xué)生在感情朗讀,分角色朗讀中,感悟、理解課文內(nèi)容。
。病⑻岣邔W(xué)生隨文識(shí)字,隨文理解詞意的能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),以及長大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧,體會(huì)祖孫間的親情。
教學(xué)重點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn),除了知識(shí)、技能與方法外,還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),以及長大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧,體會(huì)到祖孫間的親情,學(xué)會(huì)感恩,懂得回報(bào)。
學(xué)生分析
當(dāng)今,孩子們不論吃的,穿的,玩的,就連上學(xué),無一不在享受著親人的愛的呵護(hù),那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩,回報(bào)這些愛。事實(shí)上,現(xiàn)在的孩子對(duì)愛的感受確實(shí)缺乏,更不用說主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
設(shè)計(jì)理念
。、讓學(xué)生感悟到祖孫間的濃濃深情,體會(huì)到父母等長輩對(duì)自己的愛。
。、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上,能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際,結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長輩的愛。
本課采用交互式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過程中。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引入
讓學(xué)生快速讀課文,提問:雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事?
【由于是第二課時(shí),同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解,所以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀思考,可以使學(xué)生達(dá)到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求,因而又可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受,同時(shí)師生共同走進(jìn)課文,去感受“我”與外公之間濃濃的愛!
二、品讀課文 體會(huì)情感
1、引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文,邊讀邊想:“我”小時(shí)后發(fā)生了什么事情?“我”長大后發(fā)生了什么事情?場景有哪些相似?人物發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生通過仔細(xì)閱讀,不難說出雨中傾斜的傘的情景的相似,而同時(shí)通過進(jìn)一步的.閱讀,品味外公和我的對(duì)話,我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等,而感悟到祖孫之間的親情。
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生說一說文中那些詞語或語句,給你的感觸最深,談?wù)勛约旱目捶。(引?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處,讓學(xué)生體會(huì))
【以上這部分教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,憑借對(duì)重點(diǎn)語言文字的形象化感悟,抓住語言感悟點(diǎn),深入體會(huì),進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分,如果拋開語言文字,空對(duì)空的說教,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會(huì)有好處。】
三、閱讀交際
。、提問:有時(shí),一句問候,一個(gè)眼神,一個(gè)小小的舉動(dòng)......往往能給人帶來溫暖和快樂。你在生活中有過這樣的體驗(yàn)嗎?說一說
【由于課文描述的是生活中的細(xì)節(jié),使很多人司空見慣卻不曾認(rèn)真思考過的細(xì)小場景,學(xué)生可以從中學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活】
。、結(jié)合課文最后一句話,以“那把傾斜的傘是( )的傘”為基本句式,給這句話換種說法。
【該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性,又可把本課情感的目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化,使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根!
板書設(shè)計(jì)
傾斜的傘
外公→→我 外公←←我
愛 愛
【板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道。可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu),正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書,用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字,直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵!
教學(xué)反思
通過這節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。大多數(shù)學(xué)生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長輩對(duì)自己的關(guān)愛。下課的時(shí)候,有的孩子向我說:“老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢,我再也不任性了,不惹爸爸媽媽生氣了!庇械暮⒆诱f:“我現(xiàn)在才覺得這篇課文這么感人呢?真愿意讀!薄覍(duì)孩子們說:“孩子們,老師相信你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感受愛,愛不僅僅來自長輩,只要你會(huì)感受,來自老師、同學(xué)、朋友的,來自熟悉的人或陌生人的……愛其實(shí)很簡單,一個(gè)眼神,一次撫摸,一個(gè)微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了,老師也希望你們學(xué)會(huì)回報(bào)愛!”......
傾斜的傘說課稿2
一、說教材:
《傾斜的傘》是冀教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文,這一單元的主題是感受親情,旨在讓學(xué)生通過對(duì)文章的閱讀進(jìn)行體驗(yàn)與感受,透過具體的語言文字去品析其中所蘊(yùn)含著的感情和哲理。
《傾斜的傘》這篇敘事兼抒情的散文,以“雨中傾斜的傘”為線索,將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛,這一“愛的情感線”連綴起來,使我們感受到愛的傳遞與延續(xù)。把這篇文章放在第三單元第一課,我覺得更接近學(xué)生的生活實(shí)際,意在讓學(xué)生通過閱讀與感受,不僅僅感受到文中祖孫倆的濃濃親情,更體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中父母對(duì)自己的無微不至地關(guān)愛,從而懂得回報(bào)家人,明白愛不僅僅是享受,同時(shí)還有付出和傳遞。
這篇文章在結(jié)構(gòu)上有著明顯的特點(diǎn),那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空,人物發(fā)生了變化:外公已經(jīng)蒼老,我已經(jīng)長大。兩部分情節(jié)相似,語言描述也有不少相似之處。但不管歲月如何變遷,那份隔了時(shí)空依然傳遞著的濃濃的親情卻永恒不變,愈久愈濃。
這節(jié)課共分兩課時(shí),今天我說的是第一課時(shí)。
二、說目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
1)、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字,掌握十三個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2)、初讀課文,了解雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長大了的“我”在雨中對(duì)年邁外公的照顧。
2、過程與方法目標(biāo):
通過談話引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀,根據(jù)拼音正確朗讀,消除生字流利朗讀,體會(huì)親情有感情朗讀達(dá)成本課目標(biāo),在讀中學(xué)習(xí)生字,記憶字形,了解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
了解雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長大了的“我”在雨中對(duì)年邁外公的照顧。體會(huì)祖孫間的親情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)課是第一課時(shí),所以識(shí)字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn),了解雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長大了的“我”在雨中對(duì)年邁外公的照顧,體會(huì)祖孫間的親情是則本課的`難點(diǎn)。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備。
這節(jié)課我準(zhǔn)備的主要是生字卡片和雨傘圖片,學(xué)生則在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),對(duì)課文有個(gè)大致了解。
五、說教法學(xué)法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求:“能初步把握文章的主要內(nèi)容,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。”我準(zhǔn)備采取以讀來教的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)為:
1、在閱讀中采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式解決識(shí)字問題。(比如,設(shè)計(jì)小雨點(diǎn)形式的生字卡片,既和本文內(nèi)容相關(guān),又引起學(xué)生的注意,學(xué)生樂學(xué)愿學(xué),識(shí)字效率就高。)
2、在讀中悟情——通過不同形式的閱讀,把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟祖孫間的親情,來達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。(比如,設(shè)置情境,激發(fā)興趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀,正確流利有感情地朗讀體會(huì)祖孫間的親情等等。)
六、說教學(xué)過程。
第一步:
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,走進(jìn)閱讀。由一張圖片引起學(xué)生視覺上的感受,讓學(xué)生覺得耳目一新,自然而然引出問題:這是一把怎樣的傘?由這把傘你聯(lián)想到了什么?在這把傘下究竟發(fā)生了什么樣的故事?從而導(dǎo)入課題《傾斜的傘》。
第二步:
初讀課文學(xué)習(xí)生字。由于生字障礙,學(xué)生即便經(jīng)過預(yù)習(xí),可能仍然會(huì)存在不同程度的問題,所以大聲朗讀課文,找出課文中自己不認(rèn)識(shí)的生字、遇到的不懂的詞就成了這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。解決這個(gè)問題的方法一是同桌互學(xué),二是借助工具書,三是老師集中講解。在這個(gè)過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)時(shí)沒有想到的問題,往往也是教學(xué)靈感閃現(xiàn)的地方,應(yīng)允許存在不同見解,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。比如識(shí)字的方法,記憶方法,組詞,理解詞語等等。
第三步:
再讀課文,了解課文主要內(nèi)容。沒有了生字障礙,學(xué)生讀起來應(yīng)該得心應(yīng)手。所以這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在了正確流利的朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容上。大聲的朗讀,眼、手、耳、口、心并用,又在朗讀中重新學(xué)習(xí)了生字,嘗試默讀則重在思考問題。此時(shí)學(xué)生對(duì)課文有了整體的印象,對(duì)課文內(nèi)容的把握不再是一件難事。在與他人互相交流中,給課文分段和總結(jié)課文的主要內(nèi)容水到渠成。
第四步:
有感情地朗讀課文,體會(huì)祖孫間的親情。這一環(huán)節(jié)有了前面的教學(xué)順理成章。
第五步:小結(jié)。這是對(duì)整節(jié)課起著畫龍點(diǎn)睛作用的一步,既總結(jié)了全文又為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
第六步:布置作業(yè)。
作業(yè)的設(shè)計(jì)繼續(xù)圍繞本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念,體現(xiàn)閱讀在教學(xué)中的作用:通過朗讀學(xué)習(xí)生字,學(xué)完生字再放到具體的語言環(huán)境中去運(yùn)用;通過朗讀把握課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的思想感情,真正做到學(xué)會(huì)學(xué)懂。
傾斜的傘說課稿3
尊敬的評(píng)委老師們:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是S版小學(xué)語文第5冊(cè)19課《傾斜的傘》。這是一篇敘事兼有抒情的散文,文章主要寫了小時(shí)候外公為“我”撐傘,把傘向“我”傾斜,外公自己卻淋濕了;長大后“我”為外公撐傘,“我”把傘向外公傾斜,“我”自己也淋濕了的故事,啟發(fā)教育孩子感受“我”與外公間的溫馨親情,引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖,學(xué)會(huì)關(guān)愛親人。
下面,我就從教材分析,教法、學(xué)法、教學(xué)過程,板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
本課是第五冊(cè)第五單元中的一篇精講課文,本單元要求教學(xué)本組教材時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生透過具體的語言文字,去品析其中蘊(yùn)含的感情和哲理,用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情,從中受到感染與熏陶。文章以《雨中傾斜的傘》為線索,將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛,這一“愛的情感線”連綴起來,使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié),蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛的氣息,巧妙的張顯出來,給人以愛的感動(dòng),讓人體會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分,作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感,同時(shí),人們讀起來也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到,雨中傘下籠罩著的'是濃濃的親情,時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
根據(jù)小學(xué)語文課標(biāo)要求,及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能目標(biāo):
1、正確、流利、有感情朗讀課文;
2、讀懂課文,了解外公與“我”的表現(xiàn),理解“傾斜的傘”所包含的意思;
3、讀文中句子,練習(xí)仿寫。
過程與方法
1、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)溫馨的親情;
2、前后對(duì)比,感悟“傾斜的傘”的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、體會(huì)外公和“我”之間溫馨、濃厚的親情;
2、加深學(xué)生對(duì)親情的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛心。
本課重難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,前后對(duì)比,體會(huì)親情。
二、說教法、學(xué)法
說教法
教無定法,貴在得法。教學(xué)中,適時(shí)運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣,通過畫面和音樂的渲染讓學(xué)生未成曲調(diào)先有情,這種濃濃的親情只要學(xué)生用心、用情去體味,自然是會(huì)理解作者的心境,教學(xué)中我還教育學(xué)生認(rèn)真觀察兩副插圖,從外公為“我”撐傾斜的傘和“我”為外公撐傾斜的傘的場景中,從看到的你體會(huì)到什么,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,在教學(xué)中,還讓學(xué)生多質(zhì)疑,大膽說出自己不懂不理解的地方,然后師生、生生合作有疑從究,我相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程一定會(huì)對(duì)這樣生活中常見的細(xì)節(jié)感受深刻,同時(shí),我還重視學(xué)生讀的訓(xùn)練,讀書有遍,其義自現(xiàn),不同方式的讀一定會(huì)讓學(xué)生更好體味人間親情。
2、說學(xué)法
根據(jù)教法,我打算讓學(xué)生問一問、說一說、評(píng)一評(píng)、議一議、讀一讀、寫一寫,即問不懂的,說自己的感受,評(píng)學(xué)生的想法,議你的不同看法,讀文章中重點(diǎn)語句,寫你生活中的親情的故事,真正體現(xiàn)新課標(biāo)要求,學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的訓(xùn)練主線。
三、說教學(xué)流程
(一)、談話揭題、導(dǎo)入新課
1、組織談話:下雨天,當(dāng)你和別人同遮一把傘時(shí),如果撐傘的人是你,你會(huì)怎么做。
2、學(xué)生自由發(fā)言,教師追問這樣做的原因。
3、小結(jié)導(dǎo)入:把傘入在中間是一種公平;把傘傾向自己是為了不讓自己被雨淋濕,把傘斜向別人為了保證別人不被雨淋,這雨中不同姿態(tài)的傘體現(xiàn)撐傘人的不同心理。今天,我們就認(rèn)識(shí)一把在雨中傾斜的傘,通過問題這把傘又體現(xiàn)了撐傘人的什么心理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
(二)、品讀課文,整體感知
1、自由讀文,思考你讀文知道了什么或自己想說什么?培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口語表達(dá)能力。
2、學(xué)生課文第一部分,說說外公怎樣為“我”撐傘的?你從哪些地方看出了傘的傾斜,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,體會(huì)外公對(duì)“我”的愛,理解每次“……總是……”體會(huì)外公對(duì)“我”無私的愛。
3、學(xué)習(xí)課文第二部分,先讓學(xué)生猜想多少年以后會(huì)有什么變了,但有什么仍然不變,傘下的故事又有怎樣的變化呢?學(xué)生暢所欲言,相機(jī)引導(dǎo)理解句式“已不是……而是……”“仍然……仍然……仍然……”體會(huì)傘下的故事和從前一樣,又讓學(xué)生讀一讀從文中哪些地方看出“我”是如何為外公撐傘的,加深學(xué)生體會(huì)。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生體味愛幼之愛和愛老之愛是一把溫情的傘所傳遞的溫馨的親情,加深學(xué)生對(duì)親情的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛心。最后讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)這把傾斜的傘的看法,說說它所傾斜的是什么,讓學(xué)生的感情得到升華,再讀讀你感受深的句子。
4、教學(xué)中,教學(xué)生學(xué)會(huì)把人物神態(tài),前后聯(lián)系起來,體會(huì)人物感情的變化。
如:外公的神態(tài),是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”“笑而不語”,“開心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”,由此可看出是當(dāng)年施愛于晚輩而高興,到后來得到晚輩的關(guān)愛,收到愛的回報(bào)而激動(dòng),“我”則由當(dāng)年的“驚訝”“困惑不解”到多少年后“心熱”“不知不覺做著外公當(dāng)然做過的事”在外公愛心的浸潤和潛移默化的道德影響下有所感悟。
(三)、拓展延伸、升華主題
每個(gè)人身邊都有這樣的親情故事,睜大你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,把你濃濃的親情故事寫下來,引導(dǎo)學(xué)生理解感受親情的重要性
四、說板書設(shè)計(jì)
根據(jù)文章的重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下簡潔明了板書
傾斜的傘
外公撐傘——外公頭頂一半墨綠色——半灰蒙蒙
“我”撐傘——“我”頭頂一半墨綠色——半灰蒙蒙
。▋A斜的愛與溫暖)
五、說教學(xué)反思
通過教學(xué),學(xué)生心靈受到洗禮,大多數(shù)學(xué)生都能由課文想到自己的父母等長輩對(duì)自己的關(guān)愛,教師教育孩子們學(xué)會(huì)感恩,這樣愛才會(huì)永恒。
我的說課完畢,希望大家提出寶貴意見。謝謝!
傾斜的傘說課稿4
一、說教材
1、本課在教材所處位置及內(nèi)容分析
《傾斜的傘》是語文S版三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛”為主題,共安排了3篇文章,這是第1篇!秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文,文質(zhì)兼美,文章主要寫了外公和外孫女兩代人之間互相撐傘的場景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索,將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛,這一“愛的情感線”連綴起來,使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中,蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息,通過精彩的文字巧妙地張顯出來,給人以“愛”的感動(dòng),讓人體會(huì)到人間親情的溫馨。
課文主要寫了“我小時(shí)候在雨中,爺爺為我撐傘”和“我長大候在雨中,我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感的同時(shí),我們讀起來也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到,雨中傘下籠罩著濃濃的親情,時(shí)空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。
2、教學(xué)課時(shí)劃分:本課共2課時(shí)(今天所授第2課時(shí))
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):
。ǎ保┱_認(rèn)讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個(gè)生字。
。ǎ玻├斫庹n文內(nèi)容,了解文章題目的含義。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(4 ) 結(jié)合生活體驗(yàn),描述生活中充滿溫情的事件。
過程與方法目標(biāo)
。ǎ保┳寣W(xué)生在感情朗讀,分角色朗讀中,感悟、理解課文內(nèi)容。
。ǎ玻┨岣邔W(xué)生隨文識(shí)字,隨文理解詞意的能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),體會(huì)祖孫間的親情。
4、教學(xué)重點(diǎn):本文的教學(xué)重點(diǎn),除了知識(shí)、技能與方法外,還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),體會(huì)人間真情,學(xué)會(huì)感恩,懂得回報(bào)。
5、教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)生感悟,從字里行間理解人間真情,學(xué)會(huì)感恩,懂得回報(bào)。
二、說教法學(xué)法設(shè)計(jì)
1、設(shè)計(jì)理念
。ǎ保、讓學(xué)生讀中感悟到人間真情,體會(huì)到父母等長輩對(duì)自己的愛。
(2)、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上,能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際,結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長輩的愛。
(3)本課采用交互式、自我體驗(yàn)式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過程中。
2、學(xué)情分析
本課面對(duì)的是剛上1個(gè)月的三年級(jí)的同學(xué),他們的思維能力、說話能力等其實(shí)還是二年級(jí)水平。加上抽簽借班教學(xué),新區(qū)回小又是大班額教學(xué),和自己平時(shí)教學(xué)班級(jí)不同,面對(duì)上述學(xué)情,要努力作到“以學(xué)定教”、“因材施教”。針對(duì)當(dāng)今,孩子們不論吃的,穿的,玩的,就連上學(xué),無一不在享受著親人的愛的呵護(hù),那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩,回報(bào)這些愛。事實(shí)上,現(xiàn)在的孩子對(duì)愛的感受確實(shí)缺乏,更不用說主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
3、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
我根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況,將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為四大版塊。
第一版塊:回憶雨景,導(dǎo)入新課
由于是第二課時(shí),同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解,所以我提出“同學(xué)們喜歡下雨天嗎?在雨中,你們有沒有和別人共同打過一把傘?發(fā)生過什么事情嗎?”等提問,把學(xué)生拉回課文所敘述的情景中。這樣設(shè)計(jì)意圖:選擇學(xué)生自己親身經(jīng)歷過的事情,讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色,融入到課文當(dāng)中去。]同時(shí)師生共同走進(jìn)課文,去感受“我”與外公之間濃濃的愛。
第二版塊:細(xì)讀研磨,精讀感悟
讀中感悟外公對(duì)丹丹的疼愛。教學(xué)中,我采取看一看、說一說、讀一讀、等多種方式讓學(xué)生從字里行間感受外公對(duì)丹丹無私的愛。以上這部分教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,憑借對(duì)重點(diǎn)語言文字的形象化感悟,抓住語言感悟點(diǎn),深入體會(huì),進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。通過傘下外公對(duì)丹丹的關(guān)愛情景的表演,讓學(xué)生真切地感受親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分,如果拋開語言文字,空對(duì)空的說教,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會(huì)有好處。
讀中感悟丹丹對(duì)外公愛的回報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察兩幅圖,找出不同點(diǎn):1、外公老了,丹丹長大了。2、丹丹小時(shí)候外公把傘歪向丹丹,丹丹長大了,把傘歪向外公。通過對(duì)比,讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛更多地給予丹丹,后來丹丹把關(guān)愛更多地給予外公的畫面中,體會(huì)外公的愛幼之愛和丹丹的愛老之愛都是一種親情之愛,體會(huì)到這種親情的至純至真。
在學(xué)法引導(dǎo)上,我特別注意了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。如課文中幾處重點(diǎn)句子的理解,教師特別注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)上下功夫,特別是“仍然----仍然-----仍然-----”這個(gè)句子,其實(shí)是排比句,要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上懂得意思,還要用3個(gè)“仍然”造句?紤]到剛上三年級(jí)難度過大,教師設(shè)計(jì)了2個(gè)同樣句型的填空說話訓(xùn)練,及完成學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)內(nèi)容的掌握,又教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和感悟中,我都有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在怎樣讀出情,讀出意,怎樣讀出主人公的內(nèi)心感受上,做重點(diǎn)指導(dǎo)。讓學(xué)生隨著課文內(nèi)容的.故事情感的遷移,而投入到教師的教學(xué)之中去。這是本課學(xué)法的指導(dǎo)的重點(diǎn)所在。
第三版塊:激情延伸,再現(xiàn)關(guān)愛
在學(xué)生對(duì)比“兩張不同的照片”之后,教師提出理解“傾斜的傘”課題的含義。安排在文章最后是我的大膽創(chuàng)意,文章的結(jié)尾讓學(xué)生讀中思考:“我”永遠(yuǎn)珍惜愛護(hù)的僅僅是那把傘嗎?從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。
第四版塊:真情回報(bào),學(xué)會(huì)感恩
讀后拓展。課文學(xué)完,要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上,能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際,結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長輩的愛。這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生從司空見慣的小事中去感受到父母親人的愛,只有感受到愛才會(huì)懂得回報(bào)愛。因此,我先讓學(xué)生回憶父母親關(guān)心自己的一件感人小事,再填寫愛心卡,表達(dá)自己對(duì)長輩的感激之情。
最后用歌聲抒發(fā)心中的愛,使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根。教師用歌曲《感恩的心》和人間感恩的圖片,讓學(xué)生遷移默化的受到教育,進(jìn)一步升華主題,從而結(jié)束全課教學(xué)。
三、說板書
本課的板書設(shè)計(jì)有一定特色。
1、課題:傾斜的傘中的“傘”由字變成圖——一把墨綠色的小傘,傾斜地貼在黑板上。使文章的線索一目了然,更突出了傾斜的含義。
2、用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛心突出了文章的主題“愛”。
3、一個(gè)大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛心卡,這不僅是孩子們愛的感激,更是他們愛的宣言,相信他們一定會(huì)把愛心留在心間,把愛心播撒到每個(gè)人的身邊。
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