《蠟燭》教案(精選16篇)
作為一位杰出的老師,總歸要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家收集的《蠟燭》教案,歡迎大家分享。
《蠟燭》教案 篇1
【知識(shí)目標(biāo)】
1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
【能力目標(biāo)】
通過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
【教育目標(biāo)】
讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
【策略和方法】
朗讀法、引導(dǎo)法。
【教學(xué)媒體】
錄音機(jī)、投影儀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀:講的是一隊(duì)德國(guó)兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去,那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨。……誰(shuí)能把這個(gè)故事講下去?
(學(xué)生講的實(shí)在很精彩。)
同樣的蠟燭,在不同的情況下,起著不同的作用,今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用?
二、整體感知
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
2、了解課文主旨。
學(xué)習(xí)了這么多篇課文,我們已有了這樣的常識(shí),一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什么或講述什么的,那么這篇課文呢?
主旨:一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的`程度如何?
、 環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天──想到老婦人不顧生死。
、 年老體弱,掩埋烈士很吃力──想到老婦人力量的源泉。
⑶ 保護(hù)遺體──想到老婦人對(duì)烈士的感情。
⑷ 燭光閃爍──想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
(這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)
4、那么,這里的燭光,又有什么特殊的象征意義?
、 紅軍烈士生命之光。
、 寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
、 兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、提問(wèn)。
⑴ 最后兩句話(huà)是什么意思?
結(jié)尾兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類(lèi)最美好的感情。
、 有同學(xué)很聰明,就拿課后題問(wèn)我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。
、 課后練習(xí)二。
、 課后練習(xí)三。
6、那么誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象?
(說(shuō)的很多很雜,但都沒(méi)有條理性。)
⑴ 老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。
、 年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,他無(wú)比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。
、 他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
、 紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
7、記敘的六要素。
這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好?墒俏矣X(jué)得要是在開(kāi)頭問(wèn)會(huì)更好。)
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
《蠟燭》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
分析品味重點(diǎn)語(yǔ)句,把握文章思想感情
1、分析人物動(dòng)作描寫(xiě),體味人物豐富的內(nèi)心世界;
2、體味文章思想感情,感受人物豐富的情感世界。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過(guò)分析人物外貌、動(dòng)作描寫(xiě),品味感受人物豐富的情感世界。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1. 預(yù)習(xí)課文,
2. 查找有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期解放南斯拉夫的情況
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
蠟燭,曾是人們常用的照明工具,在黑暗中,一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感,勾出無(wú)限遐想。于是,無(wú)論中外,都有許多詩(shī)文以蠟燭為題。例如,李商隱的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,F(xiàn)在,蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值,但我們?nèi)猿S盟鼇?lái)寄托某種情感:喜慶,或是憂(yōu)傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類(lèi)最美好的情感,純潔而又令人震撼。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音:
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍
2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。(建議小組討論候選代表發(fā)言)
3、作者簡(jiǎn)介
三、整體把握,感知課文:
1.自由朗讀:讀懂大意。
2.目的尋讀:為了突出某種形象、某種感情,作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫(xiě)。文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)?理解這樣寫(xiě)的目的是什么?
對(duì)德軍炮火的11次描寫(xiě)
對(duì)蠟燭的6次描寫(xiě)
對(duì)黑圍巾的4次交代
對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫(xiě)(3次“爬”、3次“跪”)
提示:
對(duì)炮火的多次描寫(xiě),為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的'不顧生死、臨危不懼。
在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復(fù)描寫(xiě)蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,是兩國(guó)人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。
“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感,寫(xiě)出了老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
3次“爬”寫(xiě)出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
四、探究寫(xiě)法,揣摩感悟:
1 、再讀全文,其中是否有些片斷令你感動(dòng)?請(qǐng)你為大家朗讀一下,并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。(學(xué)生任意選擇片斷朗讀,原因的說(shuō)明言之成理即可。可選擇重點(diǎn)語(yǔ)句作詳細(xì)的討論和分析)。
題材感人,重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程,突出蠟燭、燭光。
感人的原因:環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2.課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫(xiě),有什么作用?
勾畫(huà)了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類(lèi)文明的肆意踐踏,再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情,不分國(guó)界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,是人類(lèi)最美好的感情。
3.文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà),她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的,給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段,展開(kāi)想像,揣摩一下老婦人有哪些心理,回答問(wèn)題。
投影思考題:
1.老婦人為什么不說(shuō)話(huà),她心里是怎樣想的?
2.老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?
學(xué)生齊讀或分讀,自由討論交流,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn),啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。
五、教師小結(jié)
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達(dá)到了跨越國(guó)界,母子情深的境界,使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
六、布置作業(yè)
把你設(shè)想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái),整理到練習(xí)本上,300字左右即可。
《蠟燭》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
。、有感情的朗讀,體會(huì)人物思想感情。
2、理清記敘的要素,品味語(yǔ)言,感悟文章意蘊(yùn)。
。、激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感,培養(yǎng)理解和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)
事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,蠟燭的特殊意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。
2、多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容
這是一篇戰(zhàn)地通訊,寫(xiě)的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭,點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇文章,要用心感受老婦人對(duì)蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
有這樣一個(gè)故事,夫妻二人都是工人,他們有一個(gè)兒子上初中三年級(jí)。家里只有一間房子,約十五六平方米,擺一張雙人床,一張單人床,一張學(xué)生桌,家里就塞滿(mǎn)了。爸爸身體不好,經(jīng)?人裕豢人孕∥菥透饎(dòng),兒子寫(xiě)作業(yè)思路就會(huì)被打亂,為了兒子的學(xué)習(xí),爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去,每天晚飯后兒子要寫(xiě)作業(yè)了,爸爸就躲出去,這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪。有一天,兒子臨近期末考試,在溫暖寧?kù)o的小屋里不知不覺(jué)學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完,忽然隱約聽(tīng)到窗外的咳嗽聲,他從窗戶(hù)往外望去,大雪中一個(gè)穿著棉大衣戴著口罩的`人,周身潔白,成了個(gè)雪人,兒子像一下子被電擊著了,淚流滿(mǎn)面的跑出去……無(wú)聲的雪花蓋住了這對(duì)擁抱的父子。這是一個(gè)普通的親情故事,但令我們感動(dòng)。還有一種人類(lèi)最美好的感情,不分國(guó)界,情同母子,給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課,就是這樣一個(gè)故事。
二、整體感知
。、板書(shū)課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)。
。、教師(或?qū)W生)配樂(lè)朗讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
。、投影思考題:
。1)復(fù)述課文情節(jié),說(shuō)說(shuō)課文表現(xiàn)了什么主題。
。2)自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人是怎樣的一個(gè)人。
5、學(xué)生小組討論交流,教師參與。
預(yù)期達(dá)到:
。1)跨越國(guó)界,情同母子,戰(zhàn)斗的友誼。
。2)老婦人渴望解放、和平,對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿(mǎn)懷敬意,奉獻(xiàn)愛(ài)意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
三、研讀賞析
教師導(dǎo)學(xué):這篇文章非常感人,給我們留下難忘的印象。那么,感人的因素有哪些呢?研讀課文,思考問(wèn)題。
投影思考題:
。薄⒄页隽钅愀袆(dòng)的情節(jié)、段落或句子,分析使你感動(dòng)的原因。
。、試分析蠟燭有什么特殊意義。
學(xué)生默讀,自由討論交流,教師點(diǎn)撥。
預(yù)期達(dá)到:
。薄㈩}材感人,重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程,突出蠟燭、燭光。
感人的原因:環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。
。病⑾灎T的珍貴意義。
老婦人珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用,現(xiàn)在,把它們拿出來(lái)點(diǎn)在烈士的墳頭,陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里,燭光顯出了特殊的意義。
四、拓展延伸
教師導(dǎo)學(xué):文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà),她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的,給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段,展開(kāi)想象,揣摩一下老婦人有哪些心理,回答問(wèn)題。
投影思考題:
。薄⒗蠇D人為什么不說(shuō)話(huà),她心里是怎樣想的?
。、老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?
學(xué)生齊讀或分讀,自由討論交流,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn),啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。只要學(xué)生的思路打開(kāi)了,理解就深刻了。
五、布置作業(yè)
把你設(shè)想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái),整理到練習(xí)本上,并且用上研讀與練習(xí)中的字詞,300字左右即可。
《蠟燭》教案 篇4
【教材分析】
《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫(huà)了一位南斯拉夫母親,文中只有關(guān)于她的動(dòng)作描寫(xiě),沒(méi)有語(yǔ)言描寫(xiě)。通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)可以感受人物的心靈,感受這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍烈士的至情至愛(ài)。作品突出蠟燭這個(gè)細(xì)節(jié),賦予作品一種亮色。抒情詩(shī)般的結(jié)尾,深情贊美了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據(jù)課文特點(diǎn),要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動(dòng),根據(jù)她的.一舉一動(dòng)感知她的內(nèi)心世界,并從字里行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,揣摩語(yǔ)句意思。
。、根據(jù)課文特點(diǎn),著重體會(huì)人物思想感情的深度。
。场㈩I(lǐng)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,體會(huì)反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、揣摩語(yǔ)句意思。
。、體會(huì)人物思想感情的深度。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入,學(xué)生簡(jiǎn)介作者背景,教師適當(dāng)補(bǔ)充
二、整體感知
本文講述了一個(gè)怎樣的故事?(注意把握記敘要素。)
三、粗略探究
。、讀了本文,肯定有一些片段令你感動(dòng)不已,請(qǐng)找出來(lái),在小組中討論。
2、學(xué)生找出自己感動(dòng)的片段并朗讀、分析。
。场⒗蠋熆偨Y(jié):感動(dòng)表現(xiàn)在哪些方面呢?
、蓬}材感人:
戰(zhàn)爭(zhēng)、炮火、蠟燭、燭光等。
⑵事件感人:
環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;在墳頭上的蠟燭有著特殊的意義。
四、精細(xì)探究
。、教師指定探究問(wèn)題:
、糯φZ(yǔ)句(課后第二題)。
、圃嚪治鱿灎T有什么特殊意義。
2、學(xué)生分組探究問(wèn)題。
。、各小組代表發(fā)言,進(jìn)行全班交流,教師參與。
五、拓展延伸
通過(guò)細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)。
六、布置作業(yè)
把設(shè)想的老婦人的心理活動(dòng)整理在練習(xí)本上。
《蠟燭》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解文章的主要內(nèi)容,感受文章的的感人之處。
2、品味文章中細(xì)膩的描寫(xiě),領(lǐng)會(huì)物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。
3、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,感悟內(nèi)在的人性美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、物象導(dǎo)入
要求學(xué)生用“蠟燭”造一個(gè)句子,比較評(píng)價(jià)這些句子的妙法所在。
(設(shè)計(jì)意圖:意在言語(yǔ)訓(xùn)練中引出本文學(xué)習(xí):今天我們將學(xué)習(xí)一篇〈蠟燭〉的課文,看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。)
二、內(nèi)容感知
閱讀后完成100字以?xún)?nèi)的課文簡(jiǎn)介。
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)視班級(jí)情況給予一定的提示,但簡(jiǎn)介中必須含“蠟燭”二字,目的在于以寫(xiě)帶讀,訓(xùn)練學(xué)生的整體感知能力,概括能力。)
三、語(yǔ)言品味
朗讀交流文中耐人尋味的語(yǔ)句,品味細(xì)膩感人的描寫(xiě)。
1、11次炮火描寫(xiě)。
(為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)
2、6次對(duì)蠟燭的描寫(xiě)。
(燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。)
3、4次黑色圍巾的描寫(xiě)。
(表達(dá)沉痛哀悼的莊重情感,寫(xiě)出了老婦人與犧牲的.蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。)
4、三爬三跪的動(dòng)作描寫(xiě)。
(三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰,三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。)
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)采用小組學(xué)習(xí)與班級(jí)交流相結(jié)合的形式,重在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀揣摩文中的描寫(xiě)手法,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對(duì)紅軍烈士的深厚情誼。)
四、延伸拓展
1、完成句子:這是一支 蠟燭,它 。
(設(shè)計(jì)意圖:此題置于“延伸拓展”部分,實(shí)際是對(duì)本文學(xué)習(xí)的一次總結(jié)與深化,既是內(nèi)容概括,又是情感深化,與“內(nèi)容簡(jiǎn)介”有相通的部分,但又更進(jìn)一層。例如:這是一位南斯拉夫老婦人點(diǎn)在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭,它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光,它寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。)
2、交流其他有特定含義的物象。
(設(shè)計(jì)意圖:所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,不僅僅是蠟燭,生活中,文學(xué)作品中還有許多事物賦予了人們的情思,以此題延展學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的空間。)
五、布置作業(yè)
課后從物象、內(nèi)容、情感三方面賞讀《百合花》(茹志鵑)。
(設(shè)計(jì)意圖:這篇小說(shuō)是借白凈純潔的“百合花”的意象來(lái)表現(xiàn)中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈,軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好,戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好,一句話(huà),百合花,象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫(xiě)法上與蠟燭一文都有相通之處,課外閱讀既是鞏固課堂教學(xué),也是拓展訓(xùn)練。)
《蠟燭》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、著重體會(huì)人物思想感情的深度,感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼;
。、細(xì)細(xì)揣摩探究意蘊(yùn)豐富、意味深長(zhǎng)的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
。、重點(diǎn)
通過(guò)默讀、朗讀,深入探究這位南斯拉夫母親的內(nèi)心世界。
。病㈦y點(diǎn)
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),揣摩文中意味。
教學(xué)準(zhǔn)備
。、預(yù)習(xí)生字詞。
2、查閱有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
人間最美是真情。我們的身邊,每天都上演著無(wú)數(shù)的美好情感的故事,例如親情,友情,愛(ài)情……除此之外,還有一種人類(lèi)最美好的感情,不分國(guó)界,情同母子,更給我們震撼。今天我們要學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課,就是這樣一個(gè)故事。
二、整體感知
。薄⒆髡呒氨尘昂(jiǎn)介。
西蒙諾夫,蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金,《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。
課文是一篇戰(zhàn)地通訊。
2、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)。
瓦礫(lì) 地窖(jiào) 舀(yǎo) 鞠(jū)躬 名副其實(shí) 顫巍巍
。场⒄n文配樂(lè)朗讀。
。础⑺伎迹哼@篇課文主要表達(dá)什么主旨呢?
這篇通訊是一首贊美詩(shī),一曲頌歌,贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、品讀課文
。、你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)?
。ūM量讓學(xué)生自己找一找,劃一劃,然后歸類(lèi)。)
、排诨穑11次
、葡灎T:6次
⑶黑圍巾:4次
、壤蠇D人的“跪”、“爬”:各3次
。病⒆髡邽槭裁匆@樣反復(fù)加以描寫(xiě)?
、哦鄬(xiě)炮火連天,說(shuō)明環(huán)境危險(xiǎn),讓人一直為老婦人揪著心,而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。
、普f(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義,表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。燭光,是紅軍烈士生命之光;燭光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的.哀思;燭光,是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
、潜沓镣窗У康那f重情感,渲染了肅穆氣氛,表達(dá)了老婦人哀悼之情。
、取芭馈保赫f(shuō)明老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力。
“跪”:說(shuō)明老婦人莊嚴(yán)肅穆,像掩埋親人一樣掩埋烈士。
。、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫(xiě),有什么作用?
勾畫(huà)了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類(lèi)文明的肆意踐踏,再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情,不分國(guó)界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,是人類(lèi)最美好的感情。
四、拓展延伸
老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà),豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn),給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、第五段,展開(kāi)想像,揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。
。、教師啟發(fā)。
、爬蠇D人為什么不說(shuō)話(huà)?她心里是怎樣想的?
、评蠇D人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?
。、學(xué)生齊讀,自由討論、交流,教師引導(dǎo)。
五、布置作業(yè)
1、完成練習(xí)。
2、把你想象到的老婦人的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái),整理到練習(xí)本上,不少于二百字。
《蠟燭》教案 篇7
教材分析:
這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩(shī),一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
一位蘇聯(lián)青年,紅軍戰(zhàn)士,是為解放南斯拉夫而犧牲的,他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的,她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng),她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國(guó)土上。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)青年情同母子,他們之間已經(jīng)沒(méi)有國(guó)界,這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。燭光,是紅軍烈士生命之光;燭光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;燭光,是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
教學(xué)目標(biāo):
1、探究作品中人物的心理活動(dòng),體會(huì)人物思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。
3、體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
蠟燭,曾是人們常用的照明工具,在黑暗中,一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感,勾出無(wú)限遐想。于是,無(wú)論中外,都有許多詩(shī)文以蠟燭為題。現(xiàn)在,蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值,但我們?nèi)猿S盟鼇?lái)寄托某種情感:喜慶,或是憂(yōu)傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類(lèi)最美好的情感,純潔而又令人震撼。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音:
2、詞語(yǔ)積累
。1)燒灼:燒、燙,使受傷(2)珍藏:認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏;(3)穿越:通過(guò);穿過(guò)。(4)目睹:親眼看到。(5)拂曉:天快亮的時(shí)候。(6)瓦礫:破碎的磚頭瓦片。(7)地窖:保藏薯類(lèi)、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐:爬行。(9)精疲力竭:形容非常疲勞,一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。竭,盡。(10)名副其實(shí):名稱(chēng)或名聲與實(shí)際相符合。副,符合。(11)聳立:高高地直立。(12)柔和:溫和而不強(qiáng)烈。(13)閃爍:(光亮)動(dòng)搖不定,忽明忽暗。(14)肅立:恭敬莊嚴(yán)地站著。(15)顫巍巍:抖動(dòng)搖晃(多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作)。(16)肅穆:嚴(yán)肅安靜。(17)永垂不朽:(多指姓名、事業(yè)、精神等)永遠(yuǎn)流傳,不磨滅。垂,流傳。朽,腐爛。
3、作者簡(jiǎn)介
西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委、蘇聯(lián)作協(xié)副書(shū)記和書(shū)記處書(shū)記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問(wèn)題》,詩(shī)集《友與敵》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》,三部曲《生者與死者》等。1949年訪(fǎng)問(wèn)中國(guó),并于次年出版了描寫(xiě)中國(guó)人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭(zhēng)的《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書(shū)。
三、探究質(zhì)疑
1、整體把握
——全文可分為三大部分。
第一部分(1—7段):寫(xiě)蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時(shí),有一位戰(zhàn)士犧牲了。
第二部分(8—13段):寫(xiě)老婦人育乞西親眼目睹這位戰(zhàn)士犧牲的經(jīng)過(guò)。
第三部分(14~31段):詳寫(xiě)老婦人育乞西置生死于度外,安葬紅軍烈士,還在墳堆上點(diǎn)上藏了45年的結(jié)婚喜燭。
第四部分(32~44段):寫(xiě)蘇聯(lián)紅軍訓(xùn)找戰(zhàn)士尸體時(shí),卻發(fā)現(xiàn)墳堆、老婦人和燭光。
2、本文為什么要以蠟燭為題。
——燭光是紅軍烈士生命之光,燭光寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;燭光是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
3、這是一篇戰(zhàn)地通訊,它主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
——事件發(fā)生的時(shí)間是1944年9月19日早晨,
地點(diǎn)是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場(chǎng)。
起因是五個(gè)紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋,
結(jié)果其中一個(gè)名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方場(chǎng)上了。連長(zhǎng)準(zhǔn)備第二天再去進(jìn)攻時(shí),再埋葬這位戰(zhàn)士。
。ㄒ唬┓治龅谝徊糠郑汗适碌拈_(kāi)端
。ǘ┓治龅诙糠郑
這一部分?jǐn)⑹龅牡攸c(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,以老婦人的住處為中心進(jìn)行交代。
4、文章中多次寫(xiě)到炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起來(lái),有什么特殊的意義嗎?
——☆(第10段)第二層被炮火轟毀了,她就搬到樓下去住,住在樓下的人早已搬得一個(gè)不剩了。后來(lái)樓下也毀了,老婦人才搬到地窖里去住。
☆(第11段)她從地窖里爬出來(lái),想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去——她認(rèn)定,她自己住的地方比較安全,然而她剛爬出一半,一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了。老婦人被這一震,耳朵也聾了,腦袋碰在墻上,失去了知覺(jué)。
☆(第13段)德國(guó)人又開(kāi)炮了,炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了,黑色的泥土直翻起來(lái),柱子似的。碎片把那些剩下來(lái)的樹(shù)木的枝條都削去了。
☆(第16段)德國(guó)人還在轟擊,可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。
☆(第18段)德國(guó)人還在開(kāi)炮,可是跟先前一樣,那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。
☆(第20段)天氣很冷,四下里很靜,除了炮彈的炸裂聲外,沒(méi)有任何其他聲音。
☆(第24段)德國(guó)人的炮火沒(méi)有停止過(guò),可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。
☆(第30段)但是有好幾次,炮彈落得相當(dāng)近,蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了,有一次,竟給震倒了。
——突出老婦人在炮火中種種行為的感人力量。同時(shí),炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起,似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國(guó)同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。
6、第17段:中關(guān)于”她“的動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)有哪些?表現(xiàn)了他什么樣的感情?
——穿,翻,看見(jiàn),理,彎,坐 反映的感情:對(duì)年輕戰(zhàn)士的哀憐、嘆息。
7、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰(zhàn)士的動(dòng)機(jī)是什么?
—— 動(dòng)機(jī):痛恨法西斯,熱愛(ài)自己的祖國(guó)。(紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的,他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞?yàn)樗训,她不忍心紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場(chǎng),她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國(guó)土上。)
8、文章從哪些詞語(yǔ)可以看出老婦人的身體不是很好?
——兩次“休息”“站起來(lái)的時(shí)候,行動(dòng)很困難”“顫巍巍”等詞。
掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力,假如籠統(tǒng)地說(shuō)“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”,那就不夠感人,作者是這樣寫(xiě)的:“路并不遠(yuǎn),一共不到十步,可是她太衰老了,不得不坐下來(lái)休息了三次。最后,她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了,又坐在那里休息了好久,也許有一小時(shí)。”這樣描述,情景歷歷在目,仿佛老婦人的喘息聲都聽(tīng)得見(jiàn),真是感人肺腑。
9、寫(xiě)老婦人安葬烈士的禮儀也很具體,例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊,用手在死者身上畫(huà)了十字,又吻了死者的嘴唇和前額”,一個(gè)一個(gè)動(dòng)作都作了描寫(xiě),也是很感人的。
10、閱讀第28段,“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下,摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在壞里的東西,這是一支大蠟燭,是45年前她結(jié)婚的喜燭,她一直不舍得用,珍藏到今天。”
。1)“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來(lái)代替,為什么?
——不能換!懊觥迸c后邊的“揣在懷里”相呼應(yīng),說(shuō)明老婦人把這支大蠟燭藏得很深,只能用手去摸索著拿出來(lái)。說(shuō)明她非常珍惜這支蠟燭。
。2)為什么要交代這支蠟燭的來(lái)歷?
——補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭的來(lái)歷,才能說(shuō)明這支蠟燭對(duì)老婦人來(lái)說(shuō)是多么珍貴,也才肯附托出老婦人的這種行為是多么偉大,令人敬佩。
四、小結(jié)課文:
五、布置作業(yè):
1、熟讀課文
2、復(fù)述課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
本文是一篇非常感人的戰(zhàn)地通訊。在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上,在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹(shù)木中間,一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭,點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,謳歌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
二、分析課文第三部分:
1、這一部分的開(kāi)頭照應(yīng)了第一部分連長(zhǎng)的決定——攻下橋再埋葬契柯拉耶夫?墒撬麄冋也坏侥俏涣沂康氖恚髞(lái)士兵們發(fā)現(xiàn)了那個(gè)墳堆,還有燃著的蠟燭,他們知道烈土是被葬在這里了,然而這些戰(zhàn)土怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。
2、老婦人又送了另一支蠟燭,并且為它點(diǎn)燃,臨走時(shí)“十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬”,雖然沒(méi)有說(shuō)一句話(huà),可此時(shí)無(wú)聲勝有聲。老婦人明白這些異國(guó)戰(zhàn)土是為了解放南斯拉夫而戰(zhàn)斗在此,犧牲在此的,她心中懷著對(duì)他們的崇敬與仰慕之情。由此,我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑,心中也加深了對(duì)“和平”二字的理解。
3、蠟燭是本文中人物情感的寄托線(xiàn)索,請(qǐng) 從課文再找出有關(guān)燭光的描寫(xiě)。
——蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。文章在第28段交代了蠟燭的來(lái)歷“是45年前她結(jié)婚的喜燭,她一直舍不得用,珍藏到今天”,這個(gè)交代說(shuō)明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小,但卻是老婦人的寶物,老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士,也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)戴與敬意。文章后面多次對(duì)燭光進(jìn)行描寫(xiě),特別是文章的結(jié)尾處“她的結(jié)婚的花燭——還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭”,“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著……”,這里的描寫(xiě)不僅僅是燭光的寫(xiě)照,而且具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國(guó)軍民的感情,象征著老人與烈士之間的母子深情。正是因?yàn)橛辛诉@種深摯的情誼,戰(zhàn)爭(zhēng)才能夠取得勝利。
4、這里有3處提到了老婦人的“黑色大圍巾”,這有什么特殊的意味?
——黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動(dòng),也在用自己的衣著表現(xiàn)對(duì)紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛,襯托了人們悲哀的心情。(渲染了一種莊嚴(yán)肅穆的氛圍,寄托老婦人的哀思。)
5、整個(gè)場(chǎng)面莊嚴(yán)肅穆,老婦人從始至終不說(shuō)一句話(huà),這樣設(shè)計(jì)的用意何在?
——這里既有緬懷死難戰(zhàn)友的'懷念又有對(duì)老婦人高尚心靈的烘托,此時(shí)無(wú)聲勝有聲
6、請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)場(chǎng)面的氛圍:
——肅穆
7、老婦人為什么要:“十分莊嚴(yán)的對(duì)他們深深鞠躬!薄仁潜硎靖兄x又是表達(dá)敬意。
8、老婦人為什么:“沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái),看一下那蠟燭和那些士兵”。——過(guò)于悲傷,不忍心再去看。
9、“紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了”表達(dá)了紅軍什么樣的心情。
——“目送”寫(xiě)出這些戰(zhàn)士對(duì)老婦人的敬意
10、將“那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西——她的結(jié)婚的花燭——還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭!备某桑骸霸诜綀(chǎng)上,老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭!庇泻尾缓茫
——改后不能體現(xiàn)蠟燭的珍貴。(補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義,表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。)
11、“她站起來(lái)的時(shí)候,行動(dòng)很困難,離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來(lái)!边@一細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用?
——一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的情況下安葬紅軍戰(zhàn)士的,從而表現(xiàn)了這位南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情,另一方面也歌頌了紅軍戰(zhàn)士對(duì)這位南斯拉夫母親的體貼關(guān)切。
12、談?wù)劷Y(jié)尾句的含義:
——結(jié)尾兩句話(huà)謳歌了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠(chéng)摯的感情,這份感情不分國(guó)界,情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類(lèi)最美好的感情。( 為和平而戰(zhàn)是每一個(gè)人的心聲,在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友誼將永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。)
13、讀了課文后,你又感受到了什么?
——這是一首贊美詩(shī),一曲頌歌,贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情
14、這篇文章的感人之處在什么地方?
——首先當(dāng)然是題材感人,但是感人的題材要寫(xiě)得感人,寫(xiě)作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫(xiě)法,可以悟到,作者在落筆之前,對(duì)事件之所以感人的種種因素是作了分析的,在敘述過(guò)程中,在感人的因素上就著力描寫(xiě)。再則,突出蠟燭,更是作品成功的關(guān)鍵。
事件感人的因素有哪些呢?分析起來(lái)有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;二是老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈土;四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過(guò)程中,凡是寫(xiě)到這四點(diǎn)的,都著力描寫(xiě),造成了感人的效果。
。▽(xiě)炮火,不是籠統(tǒng)地寫(xiě)一句就算了,幾乎隔幾行就寫(xiě)炮火,叫人一直為老婦人的安危揪著心,老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。)
三、總結(jié):
1、寫(xiě)作特色
。1)、選材恰當(dāng),真實(shí)感人。
(2)、燭光,象征生命,象征情誼。
。3)、描寫(xiě)細(xì)膩,意境深遠(yuǎn)。
四、作業(yè)
1、課后練習(xí)一。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入
面對(duì)這樣的燭光,我們感受到了老師那份情同母子的愛(ài)。可同樣的蠟燭,在南斯拉夫老婦人的手里,卻有著不同的意蘊(yùn),它會(huì)使我們感受到一種超越國(guó)界的情感。
二、合作探究
1、課文以蠟燭為題,這里的燭光,你認(rèn)為有什么特殊的象征意義呢?
——紅軍烈士生命之光;寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
2、課文中的老婦人,是本文的主人公,你能概括一下她的形象嗎?
——①老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。
②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,他無(wú)比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。
③他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
、芗t軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
3、你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)?
——文章不斷對(duì)炮火(11)、老婦人的黑色圍巾(4)、老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬” (各3)、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭(6)等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫(xiě)。
4、作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫(xiě)?
——① 對(duì)“炮火”的多次描寫(xiě),突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn),更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格,同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。
②對(duì)“蠟燭”的多次描寫(xiě),說(shuō)明蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思, 是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。
、蹖(duì)“黑圍巾”的多次描寫(xiě),表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感,渲染了肅穆氣氛,突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
、苋巍芭馈睂(xiě)出了老婦人年老力衰,三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
三、語(yǔ)段品讀,體會(huì)精神。
1、學(xué)生品讀課文語(yǔ)段,暢談感受。
例:課文倒數(shù)第二小節(jié)。
感受:勾畫(huà)了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類(lèi)文明的肆意踐踏,再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情,不分國(guó)界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,是人類(lèi)最美好的感情。
2、內(nèi)心體驗(yàn):
①老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà),豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn),給我們留下了難忘的印象。請(qǐng)展開(kāi)想像,揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。
a、 老婦人為什么不說(shuō)話(huà)?她心里是怎樣想的?
b 、老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?
、谀氵能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
3、互動(dòng)釋疑:將自己不懂的地方提出來(lái),與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
四、小結(jié)
學(xué)生可能這樣說(shuō):文中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達(dá)到了跨越國(guó)界、母子情深的境界,使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
五、作業(yè)
1、完成課后研討與練習(xí)。
2、把你想像的老婦人的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái),整理到練習(xí)本上,不少于二百字。
《蠟燭》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀,學(xué)習(xí)怎樣把文章寫(xiě)得感人,體會(huì)人物思想感情。
2、品味語(yǔ)言,感悟文章意蘊(yùn)。
3、激發(fā)學(xué)生的情感,培養(yǎng)理解和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)怎樣把文章寫(xiě)得感人,體會(huì)人物思想感情,理解蠟燭的特殊含義。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
課型:
課內(nèi)自讀
教學(xué)媒體:
錄音機(jī)、投影儀。
課前準(zhǔn)備:
1、朗讀課文,積累生字生詞。
2、查閱資料,了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。
教學(xué)設(shè)計(jì):
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入
由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句和歌曲,各有什么寓意?
1、“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神
2、“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”,借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。
3、“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”,借蠟燭寫(xiě)離別
4、“燭光里的媽媽”,借蠟燭歌頌?zāi)赣H。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意,那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題,有什么深意呢?
二、朗讀課文,思考:
、龠@是一對(duì)什么樣的蠟燭?
、诶蠇D人怎樣點(diǎn)這對(duì)蠟燭?
、鬯秊槭裁匆c(diǎn)這對(duì)蠟燭?
三、師生共議
、偈抢蠇D人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭,意義不一般。
、诶蠇D人冒著炮火,不顧老年體弱,不怕艱難,用雙手舀干彈坑里的積水,用雙手把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑,用雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆的,老婦人擺正了烈士遺體,還吻了死者的嘴唇和前額,最后拿出珍藏45年的結(jié)婚喜蠟,點(diǎn)在墳上。
、郾尘疤崾荆1944年,第二次世界大戰(zhàn)時(shí),德國(guó)法西斯侵占了南斯拉夫,世界上很多國(guó)家結(jié)成反法西斯聯(lián)盟,蘇聯(lián)盟軍來(lái)到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者,所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯(lián)紅軍。
文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的,他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的,她不忍心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng),她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國(guó)土上。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)紅軍青年情同母子,他們之間已經(jīng)沒(méi)有國(guó)界,這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。
四、這篇占地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,學(xué)生找出自己最感動(dòng)的部分,細(xì)細(xì)品讀,并想想這樣的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的?
學(xué)生討論后教師總結(jié):首先當(dāng)然是題材感人,但是感人的題材要寫(xiě)得感人,寫(xiě)作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫(xiě)法,可以悟到,作者在落筆之前,對(duì)事件之所以感人的種種因素是作了分析的,在敘述過(guò)程中,在感人的因素上就著力描寫(xiě)。再則,突出蠟燭,突出燭光,更是作品成功的關(guān)鍵。
事件感人的`因素有哪些呢?分析起來(lái)有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;二是老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過(guò)程中,凡是寫(xiě)到這四點(diǎn)的,都著力描寫(xiě),造成了感人的效果。
五、理解課文最后一句話(huà)。
最后一句話(huà)意味深長(zhǎng),齊讀,體會(huì)用意。
蠟燭的深意:
a象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光
b象征兩國(guó)人民的深厚情意
c象征他們之間的母子深情
d象征和平、希望和勝利
六、作業(yè)
完成課后練習(xí)三。
板書(shū)
什么樣的?45年前的結(jié)婚喜燭
怎么點(diǎn)的?先埋后點(diǎn)
環(huán)境險(xiǎn)惡炮火連天
蠟燭年老體弱掩埋吃力
(線(xiàn)索)沉痛莊重情同母子
為什么點(diǎn)?
寄托哀思兩國(guó)軍民情深
《蠟燭》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.在朗讀課文的過(guò)程中,認(rèn)讀課文中圈出來(lái)的會(huì)認(rèn)字6個(gè),在游戲的過(guò)程中鞏固識(shí)字,積累詞語(yǔ),并能理解重要詞語(yǔ)的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探字理、比較、小竅門(mén)、部件記字等多種方法認(rèn)識(shí)本課生字,并在識(shí)字過(guò)程中感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
3.觀察字帖,并按照正確的筆順,規(guī)范地寫(xiě)出本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的2個(gè)生字,初步感受漢字的形體美。
4.能讀懂課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:課件、詞卡、圖片、
學(xué)具:學(xué)具袋
教學(xué)流程:
一、直觀趣引、巧妙復(fù)習(xí)。
師:(出示課件“紅蠟燭”)同學(xué)們看這是什么?
學(xué)生回答:蠟燭。
師:出示“蠟燭”兩字(目的:復(fù)習(xí)字詞,引出課題)讀詞,出示“紅”,齊讀,板書(shū)課題。
回顧課文,同時(shí)引出點(diǎn)花炮的三個(gè)小動(dòng)物:烏龜、黃鼠狼、野豬,(出示圖片)。
引入新課。這節(jié)課我們就來(lái)看看膽小的烏龜、黃鼠狼和勇敢的野豬是怎樣點(diǎn)花炮的。
二、主動(dòng)體驗(yàn)、夯實(shí)認(rèn)讀。
抓詞帶段、巧解詞意。
師:看課文的第四個(gè)自然段,指生讀文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:最后他們是用什么方法來(lái)決定由誰(shuí)來(lái)點(diǎn)花炮的?
學(xué)生回答:“抽簽”。
做“抽簽”小游戲,(目的:體會(huì)“抽簽”的意思的同時(shí),引出課文內(nèi)容。)抽到“讀”的就來(lái)讀課件出示的句子:“大家決定抽簽——抽著“去”的就去點(diǎn)花炮!
認(rèn)讀“抽簽”,多種方法學(xué)習(xí)“抽”。 2.整體認(rèn)讀,快樂(lè)體驗(yàn)。
。1.)師:第一個(gè)抽到“去”的是烏龜,我們一起去看看烏龜是怎樣點(diǎn)花炮的好不好?指生讀第五自然段,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考老師提出的問(wèn)題。
學(xué)生匯報(bào),(課件出示“烏龜只好鼓起勇氣向花炮爬去!保
指導(dǎo)朗讀。
認(rèn)讀詞語(yǔ)“勇氣”,學(xué)習(xí)“勇”。
(課件出示“他剛剛挨近花炮,頭就縮了進(jìn)去,再也不敢伸出來(lái)了!保┲笇(dǎo)朗讀。
出示詞卡“伸縮”,認(rèn)讀。
師:你們想看看小烏龜是怎樣伸縮頭部的嗎?(出示課件“小烏龜卡通圖”,目的體會(huì)“伸縮”,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)學(xué)習(xí)“縮”。
回讀課文第五自然段。
(2.)師:烏龜沒(méi)點(diǎn)成花炮,我們?cè)賮?lái)看看黃鼠狼的表現(xiàn)吧!誰(shuí)來(lái)讀一讀第六個(gè)自然段?
指生讀課文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:黃鼠狼是怎樣點(diǎn)花炮的?
學(xué)生匯報(bào),(課件出示“可他光繞著花炮轉(zhuǎn)悠,就是不敢去點(diǎn)火”)體會(huì)“轉(zhuǎn)悠”。
指導(dǎo)朗讀。
出示詞語(yǔ)“繞著”,讀詞。學(xué)習(xí)“繞”并組詞、擴(kuò)詞。
回讀課文。
。3.)師:與烏龜和黃鼠狼相比,野豬的膽子怎么樣呢?
指生讀第七個(gè)自然段。學(xué)生匯報(bào)“勇敢”。
。ㄕn件出示“野豬可勇敢了。他跑上前去,把那家伙點(diǎn)著了!保w會(huì)“勇敢”并指導(dǎo)用這個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話(huà)。
指導(dǎo)朗讀。
師:那么當(dāng)野豬去點(diǎn)花炮時(shí),大家的'反應(yīng)是什么樣呢?(課件出示“大家都鉆進(jìn)草叢,把耳朵緊緊捂住,眼睛也不敢睜!保
出示“不敢睜”,并學(xué)習(xí)“睜”字。
回讀課文。
師:勇敢的野豬把這個(gè)家伙點(diǎn)著了,它炸了嗎?它靜悄悄地發(fā)出柔和的亮光,原來(lái),它是一支紅蠟燭。
。ㄕn件出示“紅蠟燭”圖片)什么樣的光是柔和的亮光呢?不柔和的亮光又是什么樣的呢?(目的:對(duì)比體會(huì)“柔和的亮光”)指導(dǎo)朗讀。
出示“柔和”,讀詞并學(xué)習(xí)“柔”字。
齊讀最后一個(gè)自然段。
三、快樂(lè)闖關(guān)、成功展示。
1.摘蘋(píng)果。
2.找朋友。
3.一字開(kāi)花。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)字“爬”、“膽”。
《蠟燭》教案 篇10
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)課文,通過(guò)朗讀訓(xùn)練感受帕諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人做斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
2.練習(xí)把故事編成課本劇演一演。
教具準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.回憶上節(jié)課內(nèi)容:伯諾德夫人想到了一個(gè)什么絕妙的主意
來(lái)收藏絕密情報(bào)?
二、學(xué)習(xí)課文
里.出示深后第5題題目,討論如何編排課本劇。交流后小
結(jié)。
(互)弄清故事情節(jié),可用圖畫(huà)和文字表示故事情節(jié)。
(2)物色演員,演好語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等,必須要細(xì)細(xì)讀劇本
(課本)。
準(zhǔn)備道具(半截蠟燭、油燈、打火機(jī))
2.弄清故事情節(jié),用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示。
交流后板書(shū)。
3.指導(dǎo)第一場(chǎng)戲。讀課文思考,這場(chǎng)戲中心人物是誰(shuí),怎樣演好中心人物?
找出文中反映中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子,圖出關(guān)
鍵詞,反復(fù)朗讀。
交流,逐一明確:
動(dòng)作——(急忙)取,(輕輕)吹。
語(yǔ)言——“瞧,先生們,這盞燈亮些!
心理——可用內(nèi)心獨(dú)白。
神情一一鎮(zhèn)定沉著,臨危不懼。
其他角色怎么演?
德國(guó)軍官的'動(dòng)作——闖、坐、拿、點(diǎn)、放。
孩子們一一臉色蒼白。
指導(dǎo)朗讀課文,進(jìn)入角色。
4.指導(dǎo)第二場(chǎng)戲。思考:這場(chǎng)戲中心人物是誰(shuí)?該怎么演好這一角色?找出表示中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
交流后明確:
動(dòng)作——(慢慢地)站,(平靜地)伸、端,(不快不慢地)走,(從容地)搬,生火,(默默地)坐待。
語(yǔ)言——“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧!”
神情一一鎮(zhèn)定,從容,不露聲色。
心理——練習(xí)內(nèi)心獨(dú)白。
其他角色:“趕上前”動(dòng)作要快,語(yǔ)氣要狠,搶奪動(dòng)作很粗暴。
此時(shí)伯諾德夫人又是怎樣的心情?外表如何?
指導(dǎo)朗讀第三段。
5.指導(dǎo)第三場(chǎng)戲。思考:這一場(chǎng)戲中心人物是誰(shuí)?怎樣演?
找出表示中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
交流后總結(jié):
語(yǔ)言——(嬌聲地說(shuō))“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”討E在禮貌地)“先生們,晚安!
動(dòng)作——(鎮(zhèn)定地)端,(小心地)上樓。
神情——恭敬、鎮(zhèn)定。
心理——練習(xí)內(nèi)心獨(dú)白。
分角色讀第四段。
6.小結(jié):這是一個(gè)了不起的家庭!一家三口懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),與敵人展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗,最終憑著他們的勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。
三、有感情朗讀全文,醞釀人物的動(dòng)作,練習(xí)人物的語(yǔ)言,體會(huì)人物的神情,把握人物的心理,做好表演課本劇的準(zhǔn)備。
四、練習(xí)表演課本劇,同學(xué)評(píng)議
五、作業(yè)
回家把這個(gè)故事講給父母或鄰居家的孩子們聽(tīng)!
《蠟燭》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、感悟表演,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
【教學(xué)方法】
以讀悟、表演形式組織教學(xué),學(xué)生自學(xué)為主,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)為輔。
【教學(xué)片斷實(shí)錄】
一、談話(huà)導(dǎo)入,出示目標(biāo)
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),相信大家對(duì)于半截蠟燭這個(gè)故事已經(jīng)有了了解,下面我們接著做一個(gè)有趣的游戲。
師:老師想請(qǐng)同學(xué)們完成一件事當(dāng)好導(dǎo)演、選好演員大家看行不行。(同學(xué)們欣喜若狂,齊聲答道:行)
師:當(dāng)好導(dǎo)演、演員的要求:
1、對(duì)文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情要通過(guò)自己的口、手、臉表現(xiàn)出來(lái)。
2、公正評(píng)價(jià)
二、初讀課文,談出感受
師:請(qǐng)大家自由讀課文,想一想文中人物的表現(xiàn)各有什么特點(diǎn)?分別與半截蠟燭有什么關(guān)系?把自己感受最深的地方畫(huà)下來(lái),讀一讀、悟一悟,也可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受或?qū)懴伦约旱呐ⅰ?/p>
生:(自讀、勾畫(huà),相互交流)
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下自己的讀書(shū)所得:
生:每個(gè)人在敵人面前都表現(xiàn)得非常鎮(zhèn)定,機(jī)智,他們都想保護(hù)半截蠟燭中的情報(bào)。
生:每個(gè)人又在極力去爭(zhēng)蠟燭
師:大家同意他們的意見(jiàn)嗎?
生:同意。
師:誰(shuí)有補(bǔ)充?
生:文中每個(gè)人的方法雖然不一樣,但目的一樣,而成功的只有杰奎琳一個(gè)。
師:伯諾德夫人一家人的心理在文中因什么而發(fā)生變化?
生:因半截蠟燭的`燃燒、變短而發(fā)生變化。
師:通過(guò)剛才的朗讀,我覺(jué)得每個(gè)人都可以成為一名導(dǎo)演了,讓我們通過(guò)朗讀,表演來(lái)選演員好嗎?
三、巧設(shè)情境,深化理解
師:課文圍繞蠟燭的選用、點(diǎn)燃、變短,展示了伯諾德夫人一家的心理變化,請(qǐng)看蠟燭燃燒圖,教師出示圖:看圖選擇你喜歡的角色行嗎?下面就請(qǐng)大家自己斟酌,看看你可以演好哪一個(gè)角色,展示自己的才華。
生:練習(xí)(讀書(shū)品味,把語(yǔ)言文字還原成動(dòng)作、表情)
師:誰(shuí)來(lái)試一試
生一:我來(lái)扮演伯諾德夫人(邊做動(dòng)作、邊說(shuō)話(huà))
組織評(píng)議,生1、動(dòng)作不夠準(zhǔn)確,表情太呆板。生2、伯諾德夫人緊張的神情沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)大家再讀一讀文中的語(yǔ)言,自己在下面模仿一下。
生二、再來(lái)試試(邊讀邊做動(dòng)作,展示神情)
師:引導(dǎo)再議,好。ㄌ貏e是盯著蠟燭、緊張的神情表現(xiàn)得好)
生三、我來(lái)演杰奎琳(嬌聲嬌氣地說(shuō)話(huà),做動(dòng)作)
生四、我來(lái)演德軍中尉(邊讀邊做動(dòng)作,展示神情)
師:引導(dǎo)評(píng)議指導(dǎo),放課文錄音,想象德軍強(qiáng)盜的可憎可恨。
師小結(jié):大家對(duì)文章,對(duì)人物的理解真透徹,從這可以看出大家付出的努力,從這也可以看出大家真正潛入到課文之中了。本篇課文隨著蠟燭的點(diǎn)燃、吹熄、再點(diǎn)燃;隨著蠟燭的變短,故事一波三折,扣人心弦。我相信通過(guò)剛才的選拔指導(dǎo),大家一定會(huì)有不俗的表現(xiàn),下面就讓我們觀賞他們的精彩表演吧!
學(xué)生的演出果真精彩!
《蠟燭》教案 篇12
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,綠線(xiàn)中的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能給課文分段,歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題,質(zhì)疑。
1、板書(shū)課題:半截蠟燭
2、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑:課文為什么用半截蠟燭為題目?這半截蠟燭有什么特別的地方嗎?
3、師質(zhì)疑:課文圍繞半截蠟燭寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自讀課文。
二、初讀感知
1、生自由輕聲朗讀課文。
2、通過(guò)讀課文,大家解決了哪些疑問(wèn)?
3、本文圍繞半截蠟燭寫(xiě)了一件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、檢查生詞的掌握情況
1、指名讀生字詞,要求讀準(zhǔn)確,特別強(qiáng)調(diào)燭、諾、遭盯琳等字的讀音。
2、提醒字形:你認(rèn)為哪些字需要我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)特別留心?
3、描紅、臨寫(xiě)3個(gè)你認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的生字。
四、理清課文脈絡(luò)
1、播放課文錄音。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?
2、提供句式:當(dāng)__________________,(誰(shuí)怎么做)_____________________,(結(jié)果怎樣)______________________。
3、根據(jù)以上回答給課文分段,概括段意。
五、學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲讀課文,畫(huà)出不太理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生質(zhì)疑詞義。
3、教師質(zhì)疑:伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的?為什么要這樣做?
4、絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么絕妙的主意?妙在哪里?
5、出示句子。在你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)下面畫(huà)上著重號(hào)。
為了情報(bào)的安全,她想了許多辦法,但始終放心不下。最后,她終于想到了一個(gè)絕妙的主意把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中,然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上,反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。
指名朗讀,齊讀。說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中體會(huì)到了什么?
討論交流:
⑴伯諾德夫人機(jī)智沉著。
⑵伯諾德夫人對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。
、寝k法巧妙。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生詞。
二、理清故事情節(jié),引入編排課本劇程序。
1、學(xué)生深入讀文,弄清故事情節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫(huà)和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
用向上的斜線(xiàn)表示危機(jī)出現(xiàn),向下的斜線(xiàn)表示危機(jī)過(guò)去。
學(xué)生初畫(huà):
再教育適應(yīng)的位置加上簡(jiǎn)單的文字,說(shuō)明危機(jī)出現(xiàn)、過(guò)去的原因,可以嗎?
學(xué)生補(bǔ)充文字:燃吹燃端回拿
點(diǎn)熄重走奪上樓
圖上好像還差點(diǎn)什么,再補(bǔ)上半截蠟燭就顯得更清楚了,怎么畫(huà)呢?(注意畫(huà)出蠟燭長(zhǎng)短、燭焰的變化。)
燃吹點(diǎn)燃端奪拿
點(diǎn)熄重新走回上樓
3、引入編排課本劇的程序
瞧!課文的.故事情節(jié)一波三折,扣人心弦,很有戲劇性。正好,課文后面安排了編排課本劇的作業(yè)。(指名讀題目)
默讀課文,圈出描寫(xiě)伯諾德夫人全家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句。先讀一讀,再和小組同學(xué)合作,將故事編排成課本劇演一演。
4、指導(dǎo)編排的程序
編排課本劇要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié):編寫(xiě)劇本(現(xiàn)成的語(yǔ)文)、物色演員、準(zhǔn)備道具。這里,對(duì)演員的要求特別高,不但要演好語(yǔ)言、動(dòng)作,還要演好表情,以表現(xiàn)內(nèi)心的活動(dòng),而這一切只有在劇本(課文)中細(xì)細(xì)地體會(huì)。
現(xiàn)在我們就按題目的要求來(lái)編排課本劇,為了編排的方便,我們把戲分為三場(chǎng),分別對(duì)應(yīng)課文第二、三、四段。
三、第一場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)
1、默讀課文,思考:這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)?該怎樣演好這一角色?
2、找出反映中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子,圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)朗讀。
3、其他角色該樣演?
4、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文進(jìn)入角色。
四、第二場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)
1、默讀課文,思考:這一場(chǎng)戲的中心人物又是誰(shuí)?該怎樣演好這一角色?找出表示中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2、如果讓你來(lái)演杰克,你打算怎樣演?
學(xué)生討論,逐一明確。
3、其他角色怎么演?
4、繼續(xù)讀課文,圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),邊讀邊體會(huì)伯諾德夫人此時(shí)的心情。
5、齊讀第三段課文。
五、第三場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)。
1、默讀課文,思考:這一場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)?怎樣來(lái)演?找出表示中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
交流所畫(huà)的句子,反復(fù)品味。
2、如果你演杰奎琳,怎么演?
3、理解嬌聲:甜美可愛(ài)的童聲
提問(wèn):杰奎琳為什么嬌聲地對(duì)司令官說(shuō)話(huà)?
從中你體會(huì)到了什么?
4、練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。
5、分角色朗讀第四段。
6、教師小結(jié):這是一個(gè)了不起的家庭:一家三口懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),與敵人展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗,最終憑著他們勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。
六、指名表演課本劇,同學(xué)評(píng)議。
七、作業(yè)。
回家給父母講講《半截蠟燭》的故事,講清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的,注意把人物的心理活動(dòng)補(bǔ)充進(jìn)去。
《蠟燭》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、通讀課文,了解劇本的形式和特點(diǎn),和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。
2、正確、流利、有感情地分角色讀課文,并能演一演。
3、體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,把握劇情,通過(guò)人物的對(duì)話(huà),體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn),以及法西斯對(duì)德國(guó)人的殘酷迫害。
教學(xué)過(guò)程:
一、簡(jiǎn)介背景,揭示課題
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí),說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你掌握的資料。(生交流)
2、師小結(jié)。
3、在法國(guó),人民忘記不了這樣一件事,這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《半截蠟燭》。(板書(shū)課題,齊讀課題)
二、初讀課文,了解劇本
1、請(qǐng)大家讀讀課文,看看這課文有哪些特別的地方?
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流看法。學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面:
。1)課文的開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
。2)整篇課文以對(duì)話(huà)的形式展開(kāi)故事情節(jié)。
(3)課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
4、教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)概括課文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一種新的文體──劇本。
電影、電視劇等,都是根據(jù)劇本拍出來(lái)的。
三、再讀課文,了解大意
1、輕聲讀讀劇本,想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事?
2、指名回答。
3、伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?
提供句式:當(dāng),誰(shuí)(怎么做),(結(jié)果怎樣)。
4、故事情節(jié)富有如此曲折的變化,可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容?
。ㄒ徊ㄈ、跌宕起伏、扣人心弦)
四、深入閱讀,感受形象
1、同學(xué)們想不想根據(jù)劇本來(lái)演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢?可是要想把它演好,先得認(rèn)真地研究一下劇中人物的形象,怎么來(lái)研究呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生可以抓住劇本中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),揣測(cè)心理等來(lái)研究人物形象。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀劇本,選擇文中的'一個(gè)人物,進(jìn)行深入研究。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作討論。
4、集體交流,嘗試表演
。ㄒ唬┎Z德夫人:
(1)語(yǔ)言:太對(duì)不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧,這燈亮些,可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。
要說(shuō)得不引起德軍的懷疑,關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞?為什么?
。▽W(xué)生各自試讀后指名朗讀,評(píng)價(jià))
[教師提示:只要能不引起德軍懷疑,巧妙熄滅蠟燭,你的朗讀處理就都是允許的。]
。2)動(dòng)作:(急忙取出一盞油燈)、(吹熄了蠟燭)。
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。
思考:你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅?為什么要輕輕吹?
(3)神態(tài):(不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道)
怎樣才是“不動(dòng)聲色”?為什么要“不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道”?
(4)揣測(cè)心理:在敵人面前,伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜,她心里是怎么想的呢?
(可回顧前文伯諾德夫人說(shuō)的“不惜一切代價(jià),包括我們的生命”來(lái)理解她的愛(ài)國(guó)思想。指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。)
。5)嘗試表演,評(píng)價(jià)。
。ǘ┙芸耍
(若無(wú)其事走到桌前,端起燭臺(tái))天真冷。先生們,我去柴房抱些柴火來(lái)生個(gè)火吧。
。ń芸藷o(wú)奈地去柴房,下)
。1)引導(dǎo)思考:杰克的言行巧妙地哪里?
。ā叭魺o(wú)其事”才能避開(kāi)敵人的懷疑,“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由,這樣才有可能拿走蠟燭。)
。2)揣測(cè)心理:杰克為什么能這樣勇敢呢?
。3)嘗試表演,評(píng)價(jià)。
(三)杰奎琳
。ń芸沾蛄藗(gè)懶懶的哈欠,走到少校面前)司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈去樓上睡覺(jué)嗎?(她寶石般的眼睛在燭光下顯得異?蓯(ài))
。ㄐθ菹癜俸匣ㄒ粯蛹儩崳┪矣X(jué)得她一定非常想您,司令官先生。和您聊天真有趣,可是我實(shí)在太困了。
。1)引導(dǎo)思考:她的說(shuō)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處?
(語(yǔ)言上,她稱(chēng)少校為“司令官先生”,滿(mǎn)足他的虛榮心,“天晚了,樓上黑”、“我實(shí)在太困了”,把拿燈上樓的理由說(shuō)得非常充分,她特意說(shuō)是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”,避免懷疑;動(dòng)作上,她“打了個(gè)懶懶的哈欠”,一副極困的樣子讓人可信;神態(tài)上,“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛(ài),純潔無(wú)瑕,頓生憐憫之心。)
。2)揣測(cè)心理:杰奎琳的心里是怎么想的呢?
。3)嘗試表演,評(píng)價(jià)。
。ㄋ模┑聡(guó)軍人:(略)
五、小組組合表演
六、拓展想像(任選一題):
1、望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭,你想說(shuō)什么?(機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó))
2、想像:當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)階梯時(shí),蠟燭熄滅了。故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢?展開(kāi)想象,續(xù)編故事。
七、布置作業(yè):
1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
2、閱讀交流戰(zhàn)爭(zhēng)故事。
《蠟燭》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí):學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能:能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
情感:通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題:23、半截蠟燭
2、這篇課文圍繞半截蠟燭寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事呢?
二、自讀課文
1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
2、出示詞語(yǔ),朗讀詞語(yǔ)
伯諾德夫人強(qiáng)盜絕密絕妙蠟燭熄滅秘密點(diǎn)燃厄運(yùn)搖曳
杰奎琳盯住鎮(zhèn)定樓梯
3、學(xué)生交流詞語(yǔ)意思
厄運(yùn):困苦的遭遇
搖曳:搖晃
鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌不忙,從容不迫。
三、理清課文脈絡(luò)
自讀課文,按照事情發(fā)展的順序給課文分段。
第一段(12)寫(xiě)伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段(3)寫(xiě)一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。
第三段(45)寫(xiě)大兒子想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒(méi)有成功。
第四段(67)寫(xiě)小女兒杰奎琳在萬(wàn)分危急關(guān)頭,借上樓睡覺(jué)拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場(chǎng)危機(jī)。
四、作業(yè)
1、描紅
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
3、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
朗讀課文,理解課文內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1、2自然段
1、這是怎樣的半截蠟燭呢?請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文的1、2自然段
2、交流
這是裝著絕密情報(bào)的半截蠟燭,非常重要,因?yàn)樗P(guān)系到國(guó)家利益,關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危。
3、在讀課文,想一想這個(gè)藏情報(bào)的辦法是一個(gè)什么樣的辦法?(絕妙的辦法)
4、妙在哪兒?
蠟燭的位置顯眼,誰(shuí)也不會(huì)想到主人會(huì)把絕密的.情報(bào)藏在眼皮底下的蠟燭里,所以反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。
5、指名讀第二自然段最后兩句話(huà),想想你從這句話(huà)中體會(huì)到什么?
。1)、伯諾德夫人機(jī)智沉著。
(2)、伯諾德夫人對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。
。3)、辦法巧妙。
(二)學(xué)習(xí)第37自然段
1、過(guò)渡:一天晚上,屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官。他們坐下后,一個(gè)中尉順手拿過(guò)藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃,放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道,萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。
2、在這危急關(guān)頭,伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的?請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文37自然段,說(shuō)說(shuō)他們一家人給你留下了什么印象?(機(jī)智、勇敢)
3、默讀課文,圈出描寫(xiě)伯諾德夫人全家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的有關(guān)詞句,感悟每個(gè)人的機(jī)智與勇敢。
。1)、伯諾德夫人:
動(dòng)作:(急忙)取、(輕輕)吹
語(yǔ)言:瞧,先生們,這盞燈亮些。
心理:萬(wàn)一結(jié)束
神情:鎮(zhèn)定沉著,臨危不亂
。2)、杰克
動(dòng)作:(慢慢地)站,(平靜地)伸、端,(不快不慢)走,(從容地)搬、生火,(默默地)坐待
語(yǔ)言:天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。
神情:鎮(zhèn)定、從容、不露聲色
心理:他知道,厄運(yùn)即將到來(lái)了
(3)、杰奎琳
語(yǔ)言:司令官先生上樓睡覺(jué)嗎?
什么是嬌聲?(甜美可愛(ài)的聲音)
杰奎琳為什么嬌聲地對(duì)司令官說(shuō)話(huà)?(為了博得敵人的好感,這樣,當(dāng)她提出請(qǐng)
求時(shí)才不會(huì)遭拒絕。)
4、分角色朗讀37自然段
小結(jié):這是一個(gè)了不起的家庭!一家三口懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),與敵人展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗,最后憑著他們的勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。
三、小組合作,排演課本劇
四、請(qǐng)學(xué)生表演課本劇
五、作業(yè)
回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?注意把人物的心理活動(dòng)補(bǔ)充進(jìn)去。
附板書(shū)
23、半截蠟燭
點(diǎn)燃熄滅
重新點(diǎn)燃端走
奪回拿上樓
《蠟燭》教案 篇15
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、學(xué)會(huì)本課的生字,綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
。、能給課文分段,歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
教學(xué)難點(diǎn):
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教具準(zhǔn)備:
光盤(pán)、圖片
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū)課題:23半截蠟燭
。病⒆x課題,學(xué)生質(zhì)疑:課文為什么用半截蠟燭作為題目?這半截蠟燭有什么特別的地方嗎?
。场⒔處熧|(zhì)疑:課文圍繞半截蠟燭寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文,大家解決了哪些疑問(wèn)?
3、學(xué)生交流。
。、本文圍繞半截蠟燭寫(xiě)了一件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。
。、明確要求:借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順語(yǔ)句,讀通全文;邊讀邊用圈畫(huà)出不理解的生字新詞,并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或查字典解決。
。病z查自學(xué)情況。
。ǎ保┳x準(zhǔn)字音。
(2)檢查詞義掌握情況。
。、討論主要內(nèi)容。
。、給課文分段,歸納段落大意。
第一段(1— 2):伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段(3):一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。
第三段(4—5):大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒(méi)有成功。
第四段(6—7):小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場(chǎng)危機(jī)。
。怠⒅该侄卫首x課文。
四、課堂練習(xí)
1、寫(xiě)字練習(xí)。
2、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
。场⒊瓕(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一段
。薄W(xué)生自由輕聲讀課文,劃出不理解的詞語(yǔ)。
。病W(xué)生質(zhì)疑:絕密、絕妙。
。、教師質(zhì)疑:伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的?為什么這樣做?
。础⒔^密的情報(bào)要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么絕妙的主意妙在哪里?
。、出示句子:在你認(rèn)為重要的.句子下面畫(huà)上著重號(hào)。
為了情報(bào)的安全,她想了很多辦法,但始終放心不下。最后,她終于想到了一個(gè)絕妙的主意把裝有情報(bào)的小金屬管]藏在半截蠟燭中,然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上,反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。
指名朗讀,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么?
二、理清故事情節(jié),引入編排課本劇程序。
1、學(xué)生深入讀課文,弄清故事情節(jié)。
。病⒅笇(dǎo)學(xué)生用圖畫(huà)和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3、指導(dǎo)編排課本劇。
三、第一場(chǎng)的編排。
。薄⒛x課文,思考:這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)?應(yīng)該怎樣演好這一角色?
2、找出反映中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子,圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)朗讀。
。场W(xué)生交流怎樣表演。
4、練習(xí)有感情朗讀課文。
四、布置準(zhǔn)備工作。
五、布置作業(yè)。
。、有感情朗讀課文。
。、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
《蠟燭》教案 篇16
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)本課生宇新詞,理解詞語(yǔ)意思。
2.初讀課文,了解課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)第一段,理解課文語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容。
4.正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
小黑板
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.板書(shū)課題。
2.學(xué)生質(zhì)疑(課文為什么用“半截蠟燭”為題,這“半截蠟燭”有什么特別的地方?課文圍繞,“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事?)
3.帶著問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文,感知大意,學(xué)習(xí)生率新詞
l.自讀課文,要求:
(l)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
(2)劃出生字新詞,查字典或聯(lián)系上下文理解。
(3)思考剛才提出的問(wèn)題。
2.檢查生字詞掌握情況。
(1)出示生率新詞。
Zho DU6 WO XI
蠟燭伯諾德夫人屋里熄滅
zdo占 dThg kuilfn
遭到厄運(yùn)盯著杰奎琳
行 Xin y全
樓梯燈芯搖曳
(2)指讀、正音后齊讀。
(3)說(shuō)說(shuō)生字新詞的意思。
3.指名讀課文、正音。
4.通過(guò)讀文,大家解決了哪些疑問(wèn)?
附對(duì)開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答)
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1.指名分節(jié)讀課文,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:
伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?
提供句式:當(dāng)xx,(誰(shuí)怎么做)。,(結(jié)果怎樣)
給課文分段,并歸納段意。
第一段(l—2節(jié)):寫(xiě)伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在
半截蠟燭中。
第M段(第3節(jié)):寫(xiě)一名德軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯
諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。
第三段(4—5節(jié)):寫(xiě)大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有
情報(bào)的半截蠟燭,但沒(méi)有成功。
第四段怕一7節(jié)):寫(xiě)小女兒杰奎琳在萬(wàn)分緊急關(guān)頭,借口上
樓睡覺(jué)拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場(chǎng)危機(jī)。
四、學(xué)習(xí)第一段
1.自由讀第一段后,字詞質(zhì)疑。
區(qū)別理解“絕密、絕妙”兩詞。
2.伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的?為什么要這樣做?
3,絕密的.情報(bào)要用絕妙的方法來(lái)收藏,她想到了什么“絕妙的主意”?妙在哪兒?
指導(dǎo)朗讀第2節(jié)第3句,并說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中體會(huì)到什么?
(伯諾德夫人機(jī)智沉著,對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé),辦法巧妙。)
4.齊讀第一段。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
是.觀察生率表,注意每個(gè)生率的筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“厄”與“遭”兩字。
3.鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
4.反饋。
六、作業(yè)練習(xí)
1.抄寫(xiě)生率新調(diào)。
2.讀課文。
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