珍貴的教科書教案

珍貴的教科書教案（精選8篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的珍貴的教科書教案，歡迎閱讀與收藏。

　　珍貴的教科書教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

　　3、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、整體了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入，介紹時(shí)代背景

　　1、“教科書”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）

　　2、板書：

　　3、怎樣才稱得上“珍貴”？

　　（意義深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）

　　每到開學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。

　　（二）范讀課文了解大意

　　聽讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　讀后明確：課文主要寫了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。

　　（三）默讀課文，理解層次

　　1、提出默讀要求：按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，

　�。�1）明確：

　　第一段（第1－第4自然段）

　　第二段（第5－第6自然段）

　　第三段（第7－第10自然段）

　　第四段（第11自然段）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。

　　明確：盼書、取書、護(hù)書、激勵(lì)

　�。ㄋ模┳詫W(xué)課文

　　1、思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義

　�。�2）畫出不理解的詞句。

　�。�3）邊讀邊想。思考老師提的問題。

　　2、學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。

　�。ㄎ澹�檢查自學(xué)情況

　　1、指名讀課文，讀后正音。

　　2、討論：為什么教科書是珍貴的？

　　3、讓學(xué)生提出不理解的詞句。

　　炮火連天：形容炮火十分猛烈。

　　渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

　　亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。

　　嗓門：嗓音

　　振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

　　爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。

　　恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。

　　嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。

　　呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

　　盤旋：這里指打著圈子飛行。

　　叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說。

　　（六）作業(yè)

　　1、畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。

　　2、熟讀課文，思考課后題1。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說說詞語的意思

　　2、各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。

　　3、導(dǎo)入：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。

　　（二）講讀第一段

　　1、指名學(xué)生讀第一段。

　　2、讀前提問：在戰(zhàn)爭環(huán)境里學(xué)習(xí)，條件非常艱苦，遇到什么困難？哪一個(gè)困難比較突出？為什么？

　　讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。

　　3、討論。

　　（1）學(xué)生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。

　　（2）學(xué)生答：沒有書的困難較突出。

　　（3）教師問：你是從哪個(gè)字看出來的？

　　（4）學(xué)生答：最困難的是沒有書的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹�一課學(xué)一課。

　　4、教師引讀：“是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；……我們只能抄一課學(xué)一課�！�

　　5、學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫具體？

　　明確：突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，襯托教科書珍貴。

　　6、教師：在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，孩子們多想有一本教科書��！請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、4自然段，說說你讀懂了什么？用什么語氣、感情讀的？為什么這樣讀？你想到了什么？

　　7、討論交流

　�。�1）這里的“渴望”是什么意思？能不能換成“希望”或“盼望”？為什么？這又說明教科書怎么樣？

　　明確：渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說明教科書沒有那么珍貴。

　�。�2）“同學(xué)們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的！”

　　這段話如果不用問旬開頭該怎么說？張指導(dǎo)員為什么要用問句開頭？

　　明確：用設(shè)問句式引起注意。

　　后兩句都用感嘆號(hào)，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說明教科學(xué)怎么樣？

　　明確：珍貴

　�。�3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來的”又說明什么？

　　明確：說明毛主席、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書確實(shí)是珍貴的。

　　8、練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話，讀出興奮激動(dòng)的感情。

　�。ㄈ�）講讀第二段、第三段

　　有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。

　　1、自由讀課文，畫出能體現(xiàn)我和張指導(dǎo)員高興和急切得到書的`心情的詞語。想為什么要寫這些？

　　明確：突出書的珍貴。

　　2、討論：

　�。�1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？

　　（2）“我”醒來以后看到了什么？

　　（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說明了什么？

　　明確：“完整無缺”的意思是一點(diǎn)沒有損壞�？梢娫谖ｋU(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質(zhì)，也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。

　　這里幾處省略號(hào)，它們各代表什么意思？

　　“快臥倒……”（表示話沒喊完。）

　　“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）

　　“書……書……

　　“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”

　　（表示說話斷斷續(xù)續(xù)。“將來”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒說完就犧牲了。）

　　“張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員……”（表示接連不斷。）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　4、學(xué)生練讀。

　　5、小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而身負(fù)重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。

　�。ㄋ模├斫獾谒亩握n文

　　1、指名學(xué)生讀這段。

　　2、討論：

　�。�1）為什么說那捆教科書是“用生命換來的”？“激勵(lì)”是什么意思？激勵(lì)“我”前進(jìn)的力量是什么？讀這句話要表現(xiàn)出什么樣的感情？

　　（2）為什么那捆教科書和指導(dǎo)員沒說完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)？

　　明確：張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書，希望我們好好學(xué)習(xí)，將來為解放全中國、建設(shè)新中國做貢獻(xiàn)，使“我”多年來不能忘懷；每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大，必須加倍學(xué)習(xí)，努力工作。

　　3、指名學(xué)生練讀第四段。

　　（五）指導(dǎo)有感情地朗讀全文

　�。�六）布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、造句：

　�。�1）振奮人心

　　（2）恨不得

　�。�3）沒有……就……

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）讓幾名學(xué)生有感情地朗讀課文

　　學(xué)生讀后，師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。（主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說出理由。）

　　（二）提問

　　1、課文講了怎樣的故事？

　　明確：張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。

　　2、為什么說張指導(dǎo)員和我取回的教科書是？

　　明確：教科書的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是它來之不易，比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的，它是烈士用生命保護(hù)下來的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。

　�。ㄈ�）默讀課文，回答問題

　　指導(dǎo)員關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)是通過“書”來表現(xiàn)的。要求同學(xué)默讀課文二至四段，按下列提綱有條理地答出：在什么情況下？指導(dǎo)員怎么樣？

　　1、聽到有書。

　　2、情況緊急。

　　3、敵機(jī)轟炸。

　　4、生命垂危。

　　（四）有感情地朗讀全文

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　以《讀“”有感》為題，寫一篇讀后感。

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　5

　　一、盼書 渴望

　　二、取書 關(guān)懷

　　三、護(hù)書 趴 壓 完整無缺

　　四、愛書 用生命換來

　　激勵(lì)我們前進(jìn)

　　珍貴的教科書教案 篇2

　　設(shè)計(jì)理念

　　立足于“以讀為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　懂得教科書為什么珍貴。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。(略)

　　2、簡介背景，營造氛圍。(略)

　　二、速讀課文，審清題意

　　1、讀題、解題。

　　2、學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。

　　三、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。

　　2、思考：這篇課文寫了一件什么事?

　　四、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)

　　1、運(yùn)用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。

　　(1)導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點(diǎn)詞語的理由。

　　(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當(dāng)時(shí)的'情景。

　　(3)在戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?

　　(4)思考：強(qiáng)調(diào)“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?

　　小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒有教科書，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)

　　2、自學(xué)第二至六段。

　　(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫“取教科書”，學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。

　　(2)邊讀邊思考：張指導(dǎo)員帶來了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書取回來”?

　　(3)學(xué)生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)

　　3、研讀第七、八、九段。

　　(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書回村時(shí)心情怎樣?為什么會(huì)有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機(jī)轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書：護(hù))畫出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的語句。

　　(2)體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。

　　4、研讀第十段。

　　(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。

　　(2)品味重點(diǎn)語句。

　　a文中“好半天”是什么意思?從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續(xù)續(xù)可看出什么?(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現(xiàn)了張指導(dǎo)員什么精神?

　　b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說說他知道什么?

　　張指導(dǎo)員兩眼望著那捆書(板書：望)，在生命垂危的最后時(shí)刻他想的是什么?前兩個(gè)省略號(hào)表示說話斷續(xù)，后一個(gè)省略號(hào)表示話沒說完，如果他能說下去的話，會(huì)說些什么?張指導(dǎo)員在這種時(shí)候的希望是什么?

　　(3)師生討論小結(jié)。

　　5、研讀第十一段。

　　(1)學(xué)生自由讀。(2)學(xué)生討論、歸納。

　　6、速讀全文，深入理解。

　　(1)思考：教科書的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導(dǎo)員“用生命換來的”外，還體現(xiàn)在哪些方面?

　　(2)梳理課文敘事順序。

　　(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。

　　(4)討論、歸納。

　　珍貴的教科書教案 篇3

　　【內(nèi)容簡析】

　　本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭時(shí)期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的順序展開敘述。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，深入體會(huì)人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活反差較大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　整體入手，重點(diǎn)體會(huì)，避免零敲碎打、串講串問，保證學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間，深入體會(huì)人物情感，指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“延、境”等10個(gè)生字，會(huì)寫“珍、移”等13個(gè)字，理解生字詞的意思。

　　2、通過讀書思考、質(zhì)疑討論，體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的.可貴精神，懂得要珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。

　　3、能根據(jù)自己的感受和體會(huì)，有感情地朗讀課文。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音等。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2～3課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、問題導(dǎo)入，簡介背景

　　1、讀課題，想一想：看到這個(gè)課題你最想知道什么？

　　2、簡介故事背景。

　　二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、播放課文錄音（或教師范讀課文）。想一想：課文主要講了一件什么事？

　　2、出示生字卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。

　　三、理清順序，重點(diǎn)感悟

　　1、說一說：課文主要講了哪些內(nèi)容？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的敘述順序。）

　　2、課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動(dòng)？（引導(dǎo)學(xué)生默讀第9—11自然段，畫出感受最深的詞句，并說說體會(huì)。）

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)身的可貴精神。

　�。�1）“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”

　�、佟巴暾麩o缺”是什么意思？

　�、诎丫渥痈某伞澳抢�書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好，為什么？

　�。�2）抓住張指導(dǎo)員犧牲前說的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。

　　四、指導(dǎo)書寫部分生字

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)生字詞。

　　2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書”這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。

　　二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容

　　1、默讀課文1～7自然段，想一想：從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？

　　2、組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。

　　（1）“我們多么渴望有一本印好的教科書�。　�

　�、佟翱释�”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書？（聯(lián)系第2自然段內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。）

　　②朗讀第2自然段，體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書的迫切心情。

　�、郯选翱释�”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？

　�。�2）“印書用的紙，是黨從文件用紙里節(jié)省出來的�！�

　　①“節(jié)省”什么？

　　②黨文件重要不重要？黨從文件用紙里節(jié)省出來印書，說明什么？

　　3、讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。

　　三、歸納小結(jié)，暢談體會(huì)

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)。

　　四、質(zhì)疑問難，討論交流

　　1、學(xué)生提出不理解的問題，教師組織交流討論。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問題的方法。

　　五、指導(dǎo)書寫余下的生字

　　珍貴的教科書教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)字。理解生字詞的意思。

　　2、通過讀書思考、質(zhì)疑討論，體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身保護(hù)書的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。

　　3、能根據(jù)自己的感受和體會(huì)，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代的困難和張指導(dǎo)遠(yuǎn)射申報(bào)戶數(shù)的可貴精神。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　掌握本課13個(gè)生字，積累新詞。初步理解課文內(nèi)容，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期來臨，每當(dāng)我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動(dòng)的。是啊，一本本教科書給我們的學(xué)習(xí)帶來了多大的便利。然而，在解放前，在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭環(huán)境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價(jià)，甚至流血犧牲。那時(shí)的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》一文，就知道了！

　　學(xué)生齊讀課題。

　　二、釋題質(zhì)疑。

　　1、看了題目，你有什么問題嗎？

　　2、歸納學(xué)生的問題：

　　（1）為什么稱教科書是珍貴的？

　　（2）文章描述的故事發(fā)生在什么時(shí)代？

　　三、介紹時(shí)代背景（學(xué)生交流匯報(bào)）

　　課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然在堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)一捆教科書而英勇獻(xiàn)身。

　　四、提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

　　1、初讀課文，動(dòng)筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。

　　2、借助字典自學(xué)生字新詞。

　　（1）讀讀生字的字音。

　　（2）弄清每個(gè)字的偏旁部首、筆順筆畫。

　�。�3）練習(xí)用生字組詞。

　　3、再讀課文，給自然段標(biāo)出序號(hào)�？纯凑n文中的哪些自然段是講下面內(nèi)容的。

　�。�1）戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書。

　　（2）情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。

　�。�3）在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。

　　（4）用生命換來的教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵(lì)著'我'前進(jìn)。

　　五、檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　1、讀下面的詞語，要求讀得準(zhǔn)。（指名讀）

　　環(huán)境代替頑強(qiáng)桌椅俯沖延安鍋煙叨念艱苦臥倒

　　2、說出下面生字的部首。

　　替（曰）臥（臣、卜）凳（幾）省（�。╊B（頁）

　　3、理解下面的詞語。

　　振奮人心：使人精神振作，奮發(fā)。

　　俯沖：以高速度猛地向下沖。

　　爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。

　　珍貴：價(jià)值大，意義深刻，寶貴的。

　　完整無缺：十分完整，沒有缺損。

　　叨念：輕聲地、反復(fù)地說。

　　珍貴：十分寶貴。

　　激勵(lì)：激發(fā)、鼓勵(lì)。

　　六、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1、帶著不懂的問題讀課文。

　　課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生的？

　　2、再讀課文，深入地了解寫作順序和主要內(nèi)容。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生通過理解詞語、理解句子來理解課文內(nèi)容的能力。提高朗讀能力，使學(xué)生受到思想教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧。

　　1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們對(duì)課文的主要內(nèi)容有了大致的了解。你能說說課文主要講了一件什么事嗎？（學(xué)生練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容）

　　2、為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們來學(xué)習(xí)課文。

　　二、講讀第1自然段。

　　1、指名讀這段，說說這段主要講了什么？

　　2、思考討論，小組學(xué)習(xí)。

　　課件出示：

　　（1）延安小學(xué)的.同學(xué)“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？（表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦）

　�。�2）從哪些地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？完成下列表格：

　　第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是。

　�。�3）默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是振奮人心的？

　　課件出示重點(diǎn)句幫助理解。

　　A：我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！

　　要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個(gè)消息是振奮人心的。

　　B：“同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！”

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書是來之不易的，是毛主席親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生的關(guān)心。用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

　　寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說明了教科書的珍貴。

　�。�4）體會(huì)重點(diǎn)句第3句的意思

　　課件出示：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課”

　　對(duì)比出示以下兩句，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

　　比較課文中這樣寫好在哪？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。

　　3、總結(jié)第1自然段的段意。

　　討論明確：這段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。

　　三、學(xué)習(xí)課文2－6自然段。

　　1、課件出示思考題：

　　從課文中哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書？

　　2、學(xué)生自學(xué)、討論交流。

　　3、匯報(bào)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“興高采烈”“高興地跳起來”“爭先恐后”等詞語深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書的心情。

　　4、在理解詞語的基礎(chǔ)上，練習(xí)用因果關(guān)聯(lián)詞語填空。

　�。ㄒ�?yàn)椋┪覀兌嗝纯释�每人都有一本教科書�?/p>

　　①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：'我們有書啦！'

　　②（所以）我們覺得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。

　　③（所以）我們聽到這個(gè)消息都高興地（跳起來）。

　　④（所以）同學(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

　　5、再次讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。

　　6、歸納、總結(jié)第2－6自然段的段意。

　　（同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定“我”去領(lǐng)書。）

　　四、學(xué)習(xí)第8－11自然段。

　　1、默讀思考；這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思？可以分成幾層？

　　2、討論分層情況：

　　第一層（8）主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后高興和急切的心情。

　　第二層（9-10）遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己的身體保護(hù)書而英勇犧牲。

　　第三層（11）張指導(dǎo)員的臨終叮囑一直鼓勵(lì)'我'前進(jìn)。

　　3、提問：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況，讀出語氣。）

　　4、體會(huì)第9自然段中兩處省略號(hào)的用法。

　�。ā翱炫P倒……”表示說話聲音被打斷�！拔业亩�一陣轟鳴，就什么也不知道了，…”省略我被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）

　　5、找出指導(dǎo)員身負(fù)重傷的句子。

　　6、根據(jù)“趴”“一動(dòng)也不動(dòng)”“完整無缺”“壓”“染紅”等詞語，啟發(fā)學(xué)生想象指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的情景，體會(huì)張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書的崇高精神。

　　7、重點(diǎn)詞語“完整無缺”的意思，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　（1）完整無缺的書是什么樣子的？

　　（2）這捆書是怎樣完整無缺的？

　　（3）這捆書為什么會(huì)壓在張指導(dǎo)員身下？

　　（4）他為什么這樣做？他的希望是什么？

　　8、指導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因?yàn)閭麆葸^重，生命垂危，沒有力氣、說話斷斷續(xù)續(xù)的語氣。想象張指導(dǎo)員說話的樣子，練習(xí)朗讀。

　　五、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　六、總結(jié)提問。

　　課文為什么用《珍貴的教科書》做題目？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回答：〈1〉當(dāng)時(shí)條件艱苦〈2〉在主席關(guān)懷下，黨中央從印文件的紙里節(jié)省出來的印刷的〈3〉書是張指導(dǎo)員用生命換來的。所以，書來之不易，十分珍貴。）

　　七、作業(yè)布置。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀第二自然段，學(xué)習(xí)這段話的寫法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫具體。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　珍貴的教科書

　　盼書→取書→保護(hù)→激勵(lì)

　　教學(xué)反思：

　　本文是一篇精讀課文，課一開始，我就通過提問“教科書為什么珍貴？”激發(fā)學(xué)生的好奇心。教學(xué)時(shí)，我把握教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的“讀”來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。

　　我通過板畫“一捆書”來吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生先感受到我們的書普通而易得，然后突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對(duì)珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找，畫一畫”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點(diǎn)詞、句“完整無缺”找、“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受，同時(shí)通過補(bǔ)充介紹背景，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非�？释�的，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補(bǔ)充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，想象補(bǔ)充并寫出指導(dǎo)員未說完的話，并進(jìn)行多次的交流讀，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵(lì)。在備課時(shí)我擔(dān)心，怕學(xué)生無法真正領(lǐng)會(huì)革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動(dòng)，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再刻意地講解，一切都水到渠成，讓我深深地感到用真情來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的情感，會(huì)取得意想不到的效果。

　　珍貴的教科書教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知:了解戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)條件的艱苦，了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷、

　　技能:懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思、通過朗讀，理解文章的內(nèi)容、

　　情感:教育同學(xué)要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活、

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解教科書的珍貴，通過朗讀來領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容、

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思、

　　課前準(zhǔn)備:

　　投影，錄音機(jī)，磁帶，小黑板

　　教學(xué)過程:

　　啟發(fā)談話，導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，一開學(xué)俺們就會(huì)發(fā)到許多新書，這些新書是俺們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的教科書、(板書:教科書)

　　(從同學(xué)生活實(shí)際動(dòng)身，引出課題)

　　看到這個(gè)題目后，同學(xué)們會(huì)有什么想法

　　(同學(xué)考慮后自由交流)

　　對(duì)俺們來說，一本教科書隨手可得，一點(diǎn)兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭年代，它又是顯得很珍貴、(板書:珍貴的)

　　(同學(xué)齊讀課題)

　　初讀課文

　　放錄音，提要求

　　( 1)聽清課文主要講了一件什么事

　　(2)想一想，教科書為什么是珍貴的

　　(同學(xué)按要求聽錄音，邊聽邊想、)

　　(讓同學(xué)帶著問題去聽課文錄音，有明確的.目的)

　　再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

　　輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫"張指導(dǎo)員用生命和鮮血維護(hù)教科書的"

　　(同學(xué)輕聲自由讀，同桌交流、)

　　(讓同學(xué)通過交流找到重點(diǎn)段、)

　　用一個(gè)詞語概括

　　珍貴的教科書教案 篇6

　　教材分析

　　中國是遠(yuǎn)古人類起源的重要地區(qū)，中華文明是人類最古老的文明之一。中華文明多元一體，源遠(yuǎn)流長，生生不息，展現(xiàn)出自身道路的特點(diǎn)與風(fēng)格。中國原始文化星羅棋布，多姿多彩，先后經(jīng)歷了舊石器時(shí)代與新石器時(shí)代兩個(gè)時(shí)期。夏、商、西周是中華文明誕生和早期國家的形成時(shí)期，也是奴隸制社會(huì)的形成與繁榮時(shí)期。春秋戰(zhàn)國是政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化大變動(dòng)的時(shí)期、百家爭鳴是這一變動(dòng)的思想反映。秦漢是中國統(tǒng)一多民族封建國家的形成時(shí)期，奠定了大一統(tǒng)君主專制中央集權(quán)國家治理的基本模式。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【唯物史觀】

　　1、以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存；簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征；知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實(shí)的區(qū)別。

　　2、了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，掌握西周分封制；

　　【時(shí)空觀念】

　　了解中國古代的遠(yuǎn)古時(shí)代的歷史分期問題；對(duì)中國早期的歷史發(fā)展有一個(gè)較為清晰的脈絡(luò)。

　　【史料實(shí)證】

　　通過多種形式讓學(xué)生去感悟歷史（圖片、史實(shí)、有條件的可以有實(shí)物）；通過制作表格、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　【歷史解釋】

　　1、通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步“，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和進(jìn)行比較的能力及閱讀、識(shí)圖和語言表達(dá)能力。

　　2、結(jié)合相關(guān)材料分析并歸納中國早期政治制度的特點(diǎn)。

　　【家國情懷】

　　1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國是人類的發(fā)源地之一，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

　　2、懂得中華民族的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著密切的關(guān)系，加深對(duì)中國國情的認(rèn)識(shí)，理解中國當(dāng)今改革的必要性和挑戰(zhàn)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：中華文明起源及早期國家的形成發(fā)展的過程，夏商周的制度

　　2、難點(diǎn)：中華文明發(fā)展的原因探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　結(jié)合實(shí)際情況，本課教學(xué)中我準(zhǔn)備采用講述法、提問法、圖示法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，在聽覺和視覺兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽課的積極性和主動(dòng)性，并通過啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入新課】

　　教師利用“導(dǎo)入框”提問：人類是怎樣產(chǎn)生的？我們中華大地最早的人類到底產(chǎn)生于什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)的人們過著什么樣的生活？經(jīng)歷了怎樣的演變過程？用這一系列的問題來導(dǎo)入新課。

　　【講授新課】

　　一、石器時(shí)代的古人類和文化遺存

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本的第一子目，劃分了我國石器時(shí)代的分期，并指出相關(guān)的內(nèi)容。并完成相關(guān)的表格。

　　（一）石器時(shí)代的劃分

　�。�1）舊石器時(shí)代：是指以打制方法制作石器的時(shí)代。我國已發(fā)現(xiàn)的舊石器時(shí)代人類化石點(diǎn)遺址有數(shù)百處，代表性的有距今約170萬年的元謀人和距今約70萬—20萬年的北京人。

　�、偎麄儚氖聺O獵和采集，過著群居生活。元謀人、北京人已經(jīng)學(xué)會(huì)用火

　�。�2）新石器時(shí)代：距今約1萬年。新石器時(shí)代是指以打磨結(jié)合方法制作石器的時(shí)代。新石器時(shí)代人們已經(jīng)大量使用陶器，開始從事原始農(nóng)業(yè)，飼養(yǎng)家畜，修建村落，生活逐漸穩(wěn)定。

　�。ǘ�）古人類和文化遺存

　　（1）河姆渡原始農(nóng)耕：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出河姆渡原始居民生產(chǎn)生活情況。學(xué)生討論歸納后，教師總結(jié)：

　　1、地點(diǎn)：長江流域的浙江余姚

　　2、時(shí)間：距今約7千年

　　3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜

　　4、農(nóng)耕作物：水稻

　　5、定居生活：干欄式房屋

　　6、原始飼養(yǎng)業(yè)：家畜（豬）

　　7、原始手工業(yè)：陶器、簡單的玉器、原始樂器

　�。�2）半坡原始居民的生活：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出半坡原始居民生產(chǎn)生活情況。學(xué)生討論歸后，教師總結(jié)：

　　1、地點(diǎn)：黃河流域陜西西安

　　2、時(shí)間：距今約五六千年

　　3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜、石刀、漁叉等

　　4、農(nóng)耕作物：粟

　　5、定居生活：半地穴式房子6、原始飼養(yǎng)業(yè)：豬、狗7、原始手工業(yè)：陶器、紡線、織布、制衣

　�。�3）大汶口原始居民：學(xué)生閱讀教材歸納了解以下知識(shí)：大汶口出現(xiàn)貧富分化，進(jìn)入父系氏族公社階段。

　　二、從部落到國家

　　本子目以學(xué)生自主探究為主

　　合作探究：

　　1、你對(duì)神話（即黃帝時(shí)期有關(guān)發(fā)明的各種神話傳說）有什么看法？認(rèn)為哪些是可信的？哪些帶有神話色彩？怎樣看才更為科學(xué)？

　　2、中華文明上下五千年，是從什么時(shí)候算起？后世為什么稱黃帝為人文初祖？

　　3、你還聽過哪些有關(guān)炎帝、黃帝、和堯舜禹的傳說？什么樣的人才能被選為部落首領(lǐng)？（禪讓制）

　　學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

　　三、商和西周

　�。ㄒ唬┫纳痰恼�治制度

　　約公元前20xx年，禹正式建立了我國第一個(gè)王朝----夏。

　　提問：此時(shí)的夏朝已經(jīng)不是一個(gè)部落而是一個(gè)國家。為什么？（讓學(xué)生思考回答）

　　教師歸納總結(jié)：部落是按血緣結(jié)合在一起的；國家按地區(qū)來管理的，禹治水成功后，就把天下分為九州，派“九牧”去管理，這表明夏已具有國家的職能，而不是靠氏族的血緣關(guān)系來維系。還有一點(diǎn)值得同學(xué)們注意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。

　　1、王位世襲取代禪讓制

　　提問：王位世襲取代禪讓制，這是一種退步呢，還是一種社會(huì)的進(jìn)步呢？為什么？

　　學(xué)生回答后，教師講述：傳說中，禹一方面奉行“禪讓”同時(shí)也積極培植兒子啟的勢力，禹死后，雖推舉伯益為首領(lǐng)，但啟憑借實(shí)力奪取了部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置，從而結(jié)束了這種軍事民主制的歷史，此后王位世襲制確立，它通過“父死子繼，兄終弟及”的形式，保持著王位在家族內(nèi)部的承繼，“家天下”的局面從此確立。奴隸社會(huì)是階級(jí)社會(huì)的開始，它用“天下為家”的局面打破了原始社會(huì)的平等和無剝削壓迫的“天下為公”的局面，但這是一個(gè)歷史的進(jìn)步。因?yàn)榕�隸社會(huì)形態(tài)的出現(xiàn)是建立在生產(chǎn)力高于原始社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上。

　　2、夏商的中央地方制度

　　教師簡單講述：夏商時(shí)從中央到地方就已經(jīng)建立起行政管理制度；最高的時(shí)國王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣屬的.方國。奴隸制的等級(jí)關(guān)系已初步確立。對(duì)后周的分封制和宗法制有直接影響。

　�。ǘ�）西周的分封制

　　公元前1046年，武王發(fā)動(dòng)了滅商的總攻擊，紂王逃回王宮，自焚而亡，商朝滅亡。武王建立周王朝，定都鎬京，歷史上稱為西周。

　�、�、主要內(nèi)容及特點(diǎn)

　　提問：西周建立后，為什么要建立分封制度呢？怎樣分封的？分封制有什么特點(diǎn)？（可以先給出學(xué)生以下兩段材料）

　　材料一據(jù)史料記載，周武王病死后，子成王誦繼立。成王年幼，武王弟周公旦輔政，而帶兵駐守在殷都周圍的管叔、蔡叔等貴族懷疑周公有奪取王位的意圖，對(duì)周公極為不滿，致使紂子武庚有機(jī)可乘，拉攏二叔，又聯(lián)合東方的徐奄等部起兵反周，經(jīng)過三年苦戰(zhàn)，才被平定。戰(zhàn)后，周公意識(shí)到分封勢在必行，在“吊二叔之不咸”之余，“封建親戚，以蕃屏周”。材料二據(jù)史料記載，周初封建的諸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》說：周公“兼制天下，立七十一國，姬姓獨(dú)居五十三人。”《左傳·昭公二十八年》也說：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之國者十有五人，姬姓之國者四十人，皆舉親也。”

　　學(xué)生通過閱讀材料，回答剛才的問題。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料和觀察課本提供《西周分封形勢圖》，得出以下認(rèn)識(shí)：

　　對(duì)象：周朝對(duì)建國的元老、功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)行大分封。

　　目的：加強(qiáng)和鞏固西周的統(tǒng)治，“封建親戚，以蕃屏周”。

　　含義：在周朝時(shí)期，周王室把疆域土地劃分給諸侯的制度。

　　諸侯的權(quán)力：官員任免權(quán)、征派賦役、建立武裝

　　諸侯的義務(wù)：鎮(zhèn)守疆土、繳納貢賦、隨從作戰(zhàn)、朝覲述職等。

　　諸侯與周王室的關(guān)系：周天子是最高的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令。

　　2、作用及發(fā)展演變

　　引導(dǎo)學(xué)生從教材進(jìn)行概括：鞏固了統(tǒng)治、擴(kuò)大了疆域，形成“眾星捧月”般的政治格局，使西周國力強(qiáng)盛。

　　教師進(jìn)行進(jìn)一步拓展：

　　首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，讓他們?cè)谧约旱闹T侯國內(nèi)享有一定的特權(quán)，能夠按照自己的想法進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)以及文化方面的建設(shè)，這就避免了類似于管叔及蔡叔的事情的發(fā)生，暫時(shí)地滿足了西周奴隸主貴族的欲望及要求，緩和了奴隸主貴族之間的矛盾，起到了“穩(wěn)定政局”的作用。在分封過程中，周公要求那些受封諸侯在治理諸侯國過程中要“啟以商政，疆以周索”或“啟以夏政，疆以戎索”，要實(shí)行文王“德明慎罰”的方針，廣求“殷先哲王”的“保民”辦法。通過這些措施，極大地緩和了征服者與被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的反抗情緒，起到了“鎮(zhèn)撫各族”的作用。周王室的統(tǒng)治范圍擴(kuò)大。

　　其次，在西周王朝的四周分布著肅慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少數(shù)民族。這些少數(shù)民族經(jīng)常性地侵?jǐn)_西周的邊界，掠奪財(cái)富，而西周在這些邊界建立諸侯國，派王室貴族等直接管理，一方面直接加強(qiáng)了周王室的統(tǒng)治力量，對(duì)一些少數(shù)民族以及一些外族起到一定的威懾作用；另一方面有利于該地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于邊疆地區(qū)與王畿之間的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化交流，加速先進(jìn)文化及先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的傳播，從而為抵御外侮，鞏固邊防提供堅(jiān)強(qiáng)的物質(zhì)后盾，起到其應(yīng)該起的作用。像太王長子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吳國。他們與當(dāng)?shù)厝嗣窠Y(jié)合，不但對(duì)開發(fā)吳越作出了貢獻(xiàn)，而且還加強(qiáng)了對(duì)巴、濮、越、鄧等部的控制。最終使周王確立天下共主的地位，孕育了中華民族統(tǒng)一的基礎(chǔ)。

　　諸侯受分封的土地理論上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世襲，一些諸侯國的勢力日益強(qiáng)大。春秋時(shí)期，隨著井田制的瓦解和爭霸戰(zhàn)爭的發(fā)展，周朝王室衰微，“禮樂征伐自天子出”的”局面被“禮樂征伐自諸侯出”取代，周王“天下共主”的地位喪失，“分封制”開始破壞。秦始皇統(tǒng)一中國后，取消“分封制”，秦王朝在全國推行單一的“郡縣制”。

　　在實(shí)行分封制的同時(shí)，西周實(shí)行了宗法制度，形成了森嚴(yán)的等級(jí)制。

　�。ㄈ�）西周的宗法制

　　提問：什么是宗法制？

　　1、含義

　　宗法制是與分封制互為表里的政治制度。宗法制淵源于原始社會(huì)末期產(chǎn)生的父權(quán)家族和宗族制度，是在中國古代宗族國家制度的形成過程中，為調(diào)整人們之間的血緣親屬關(guān)系，維護(hù)其倫理道德秩序和社會(huì)等級(jí)制度，逐步建立起來的一種家族和宗族集團(tuán)的法律規(guī)范。

　　提問：宗法制基本原則及特點(diǎn)是什么呢？

　　2、特點(diǎn)及基本原則

　　讓學(xué)看以下圖表，然后讓學(xué)生回答。利用《西周宗法制度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生分析西周宗法制度的特點(diǎn)和基本原則；明確大宗、小宗的概念，大宗、小宗之間的關(guān)系。

　　最后教師結(jié)合《西周宗法制度示意圖》和《西周分封和等級(jí)制度示意圖》講解宗法制度是父系家長制演變而來的宗法關(guān)系，建立了一套族權(quán)與政權(quán)相結(jié)合的統(tǒng)治制度。這是一種從嫡長子繼承制為基本特征的權(quán)力分配制。宗法制的基本規(guī)則，是將每個(gè)宗族中的嫡長子一支確立為大宗，居于同宗中的支配地位或主導(dǎo)地位；而把其他庶子分立為小宗，處于大宗的從屬地位或次要地位；宗主照例由大宗擔(dān)任，并且世襲繼承。因此，宗法制從一產(chǎn)生時(shí)起，就是基于確定繼承順序的需要而形成的一種等級(jí)制度，以鞏固奴隸主的統(tǒng)治。

　　(教師講解圖后，講一步歸納要點(diǎn)如下)

　�、俚臻L子繼承，其余子分封。

　　②構(gòu)成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等級(jí)制度。

　　③天子、諸侯、卿大夫、士構(gòu)成統(tǒng)治階級(jí)，士以下的平民和奴隸是被統(tǒng)治階級(jí)。

　　3、實(shí)質(zhì)及作用

　　提問：分封制和宗法制的關(guān)系如何？宗法制度實(shí)質(zhì)是什么？

　　西周實(shí)行宗法制原則下的分封制。周天子以“受命于天”自居，號(hào)稱“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高無上的絕對(duì)支配地位。其王位由嫡長子世襲繼承，其他庶子則作為小宗被分封為各地諸侯。各地諸侯在各自封國內(nèi)又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡長子世襲繼承，其余庶子則作為小宗分封為卿大夫。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡長子世襲繼承，其他庶子作為小宗分封為士。這樣，根據(jù)宗法制與分封制，便形成了天子、諸侯、卿大夫、士等各級(jí)宗主貴族構(gòu)成的金字塔式的等級(jí)制結(jié)構(gòu)。各個(gè)等級(jí)之間的相互關(guān)系，既是大小宗關(guān)系，也是上下級(jí)關(guān)系。每一個(gè)等級(jí)都必須服從上一個(gè)等級(jí)，并有義務(wù)盡其納貢、服役等責(zé)任。周天子位居金字塔頂端，不僅是所有姬姓宗族的大宗，而且通過“同姓不婚” 、“娶于異姓”的聯(lián)姻原則，又成為有甥舅關(guān)系的異姓宗族的共主。于是，宗法等級(jí)制度遂成為確立社會(huì)等級(jí)秩序、維護(hù)宗主貴族統(tǒng)治的政治法律工具。

　　關(guān)于宗法制的作用和對(duì)后世的影響，可留課下上網(wǎng)或去圖書館查找有關(guān)資料自己獲取和了解。

　�。ㄋ模┚�田制

　　1、概念：井田制是中國古代社會(huì)的土地國有制度，出現(xiàn)于商朝，到西周時(shí)已發(fā)展很成熟。到春秋時(shí)期，由于鐵制農(nóng)具的和牛耕的普及等諸多原因井田制逐漸瓦解。實(shí)質(zhì)是一種以國有為名的貴族土地所有制。

　　2、瓦解原因：

　　（1）直接原因：先后進(jìn)行了稅制改革，在客觀上承認(rèn)土地的私有權(quán)，加速了井田制的瓦解。戰(zhàn)國時(shí)期，商鞅在秦國大舉變法，在法律上廢除了井田制，對(duì)土地私有制給予全面肯定。

　　（2）根本原因：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生產(chǎn)力的進(jìn)步、牛耕技術(shù)和農(nóng)具的不斷改革，提高了勞動(dòng)生產(chǎn)效率。

　　珍貴的教科書教案 篇7

　　教學(xué)目的：

　　一、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　二、弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。

　　三、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，會(huì)用“堅(jiān)持”“必須”造句。

　　四、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴；在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、教材錄音帶、幻燈片

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)生字、了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文。

　　１、讀課文預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　�。病⒊鍪静⒗斫庹n題：珍貴的教科書。

　　３、隨錄音讀課文，并思考預(yù)習(xí)中的問題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。薄⒅该�讀生字，劃出生字新詞。

　�。病⒆詫W(xué)生字（２分鐘）。

　　３、聽寫生字。

　�。础⒗斫馍�字新詞。

　　（1）指名看拼音寫詞語。

　�。�2）指名擴(kuò)詞。

　　（3）理解生字難詞，指名造句。

　　嗓門：指嗓音、聲音。

　　必須：一定要。

　　恨不得：表示強(qiáng)烈的`迫切希望。

　　三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　１、齊讀課文，思考預(yù)習(xí)內(nèi)容的問題。

　　２、本課講了一件什么事？（指導(dǎo)從事情四要素來理解）其中哪部分最感動(dòng)人？

　　３、課文圍繞什么來寫？按什么順序？

　　４、按照課后思考２題給課文分段，指導(dǎo)學(xué)生理解段落依據(jù)。

　　四、作業(yè)。

　�。薄⒊瓕懺~語。

　　２、讀熟課文，思考課后題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、齊讀全文，思考本文圍繞“珍貴的教科書”寫了哪些內(nèi)容？

　　2、提問課文怎樣分成各大部分？從回答中列出線索（板書）：盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)前進(jìn)。

　　二、指導(dǎo)理解課文。

　　（一）分析第一段（１－２）。

　　１、過渡：為什么要盼書？指名讀。

　�。病⒄页雠螘�的句子。為什么“渴望每人都能有一本教科書”？（指導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，并指出可理解的句子）

　�。场⒑喗楸尘�。

　　４、張指導(dǎo)員帶來什么好消息？大家對(duì)這個(gè)消息有什么反應(yīng)？

　　５、小結(jié)并過渡：盼來了書本卻還有什么事要做？

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段（３－６）。

　�。薄⒎纸巧�朗讀。思考：書有什么來歷？取書的原因？

　�。�、理解指導(dǎo)員的話：“？”“！”有什么用？

　�。场⑿〗Y(jié)：聯(lián)系第一段理解這一段寫了取書的原因和取書的經(jīng)過。

　　（三）閱讀第三段（７－10）。

　　１、過渡：取完書回來的路上“我”的心情“恨不得……”？小組讀。思考：取書回來發(fā)生了什么事？

　�。�、張指導(dǎo)員是怎樣保護(hù)書的？劃出句子。

　　３、小結(jié)：為什么說教科書是珍貴的？

　�。ㄋ模┳詫W(xué)最后一段。

　�。�、范讀。思考：這段只有一句話，主要講什么意思？

　　２、張指導(dǎo)員用什么換來的教科書有什么作用？

　　三、總結(jié)全文。

　�。薄⒎纸巧�朗讀課文。思考：課文主要講的是一件什么事？

　�。病⒛闶艿搅耸裁唇逃�？

　　四、作業(yè)。

　　讀熟課文，完成課后題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　珍貴的教科書

　　起因

　　盼書：渴望

　　經(jīng)

　　取書：關(guān)懷、爭先恐后、恨不得

　　過

　　護(hù)書：趴、壓、完整無缺

　　結(jié)果

　　激勵(lì)前進(jìn)：生命換來、沒有說完的話

　　珍貴的教科書教案 篇8

　　一、教材分析

　　這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對(duì)后代的殷切期望中我們會(huì)更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　二、學(xué)生分析

　　現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學(xué)習(xí)時(shí)，一定要向?qū)W生簡單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。

　　課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　三年級(jí)的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭中的感人故事，了解戰(zhàn)爭中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而從內(nèi)心深處體會(huì)幸福生活來之不易。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

　　3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集了解有關(guān)的背景知識(shí)。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　懂得教科書為什么珍貴。

　　六、教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　七、教學(xué)過程

　　（一）、導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。

　　2、簡介背景，營造氛圍。

　　（二）、速讀課文，審清題意

　　1、讀題、解題。

　　2、學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。

　�。ㄈ�）、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。

　　2、思考：這篇課文寫了一件什么事?

　�。ㄋ模�、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)

　　1、運(yùn)用“讀、畫、議”的.方法導(dǎo)學(xué)第一段。

　　（1）讀一讀，哪些詞語的語氣要加強(qiáng)？

　�。�2）畫一畫，從哪看出來延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦？

　　（3）議一議，“沒有書”是“最困難的”，這和“珍貴”有什么聯(lián)系嗎?

　�。�4）小結(jié)。

　　2、自學(xué)第二至六段，分角色朗讀體會(huì)心情。

　　3、研讀第七、八、九段。

　　（1）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考，畫出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的語句。

　　（2）體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。

　　4、研讀第十段。

　　（1）導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。

　　（2）品味重點(diǎn)語句，理解省略號(hào)的意思。

　�。�3）師生討論小結(jié)。

　　5、研讀第十一段。

　　6、速讀全文，深入理解。

　　（1）思考：教科書的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導(dǎo)員“用生命換來的”外，還體現(xiàn)在哪些方面?

　　（2）梳理課文敘事順序。

　�。�3）談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，交流感受。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　珍貴的教科書

　　炮火連天盼

　　情況緊急取

　　敵機(jī)轟炸護(hù)

　　生命垂危望

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