語文七年級公開課教案

時間：2022-02-05 13:39:46 教案我要投稿

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語文七年級公開課教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的語文七年級公開課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文七年級公開課教案

語文七年級公開課教案1

　　教學設(shè)想：

　　通過自主、合作、探究的學習方式，初步整體整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，為進一步感悟課文思想內(nèi)容做準備。

　　學習目標：

　　1.整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習

　　2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　教學重點：

　　整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

　　課時安排：兩課時

　　課前準備：

　　學生：①布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題或作評價。②預習課后練習二，準備與同學們交流。

　　教師：①教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。②把課后練習融于教學的過程中。③可用多媒體輔助教學。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。

　　教學過程

　　1.課文導入：（完成時間：2分鐘）親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。

　　2.在課前自讀課文的基礎(chǔ)上，把弄不懂的字、詞畫拿到組里解決，再把解決不了的自已寫到黑板上，大家一起解決。（完成時間：4分鐘）

　　3.質(zhì)疑探究（完成時間：20分鐘）

　　大屏幕投影出示問題組：

　�。�1）這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

　　（2）讀完課文以后，你有哪些感受?

　　提示：為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?

　　（3）課文中還有哪些不理解的`地方畫出來，大家一起研討。

　　個別學生朗讀全文，聽讀課文后，進行朗讀評價。

　　[教師小結(jié)]

　　這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準備。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。

　　自主質(zhì)疑，合作探究（安排時間：17分鐘）

　　[問題探究]

　�、贋槭裁础霸谖沂且环N驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)

　�、诋嫵雒鑼懝枢l(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

　�、蹫槭裁凑f“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

　　師生討論后，教師加以評述。

　　[教師小結(jié)]

　　作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。

　　布置作業(yè)（完成時間：2分鐘）

　　①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。

　�、谡n后“讀一讀，寫一寫”。

語文七年級公開課教案2

　　課標及學習目標

　　知識與能力：

　　1、體會作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風景圖，體味作者所表達的思想感情。

　　2、品味詩句，感悟詩歌意境，學習詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：增強學生古詩文修養(yǎng)，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

　　重點難點

　　教學重點：

　　1、體會四首詩的意思。

　　2、品味詩、詞的特點。

　　教學難點：

　　1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。

　　2、引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

　　教學方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點撥法

　　1、在反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，。

　　2、背誦四首詩，重點理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。

　　課時安排：2課時

　　學習過程

　　第一課時

　　一、導學

　　1、情景(問題)導入

　　請一生講一個曹操的故事。教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。

　　2、目標導學

　�、倭私狻⒄莆找恍┕糯姼璩ＷR。

　　②朗讀、背誦《觀滄海》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》;

　�、劾首x背誦，聯(lián)想想像，理解詩意。品味意境，體會感情。

　　二、自學

　　1、了解古代詩歌常識

　　通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。

　　唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫詩。如本課的。而把唐朝新出現(xiàn)的詩、叫近體詩。如本課的和就是律詩。

　　律詩，因格律要求嚴格而得名，有言律詩、言律詩兩種;律詩的格律有規(guī)定、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。

　　曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多于口語，用于韻也更接近口語。如本課的

　　2.作者簡介及寫作背景

　�、佟队^滄�！肥堑拿彩俏覈谝皇淄暾膶懢霸娖�，建安12年(207年)曹操北征烏桓，統(tǒng)一了北國，凱旋歸來時登上碣石山，佇立峰頂，面對大海，浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂府詩。當時曹操大軍，鎧甲未卸，征塵未洗，正可以揮師南下，征討孫劉，實現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海、的壯麗景象，表現(xiàn)了的抱負。

　�、谠娙送醪g于天寶8年被貶偏遠之地，當時作者正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛

　　3、根據(jù)拼音寫出恰當?shù)脑~語

　　(cāng)海(jié)石(sǒngzhì)(cháo)平

　　水何(dàn)(xiāo)(sè)

　　4、文學常識填空。

　　①《觀滄�！芬辉娺x自，作者，字，時期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以見稱。

　�、凇堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》的作者是，朝人，字，

　　號，是我國主義詩人，被后人稱為。

　　5、詩歌朗讀的停頓、節(jié)奏，用“/”劃分。

　　五言、七言的節(jié)律一般是二二一和二二一一

　　例：東臨/碣石，以觀/滄海。

　　三、助學

　　(一)觀滄海

　　1、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學生帶著問題，自主學習。

　　2、[問題組]

　　①全詩以哪個字展開來寫的?

　�、谶@首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

　　③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

　　學生四人小組交流學習，全班討論明確：

　　[明確]

　�、偃娨浴坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登臨碣石的所見所感。?

　�、谌妼懥巳龑右馑�。

　　第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。

　　第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。

　　海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

　　樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

　　3、研讀與賞析

　　“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

　　基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

　　(二)聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　整體感知：

　�、俾犠x課文，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄[唐]李白

　　楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西!

　�、趯W生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。

　　1.第一句寫了哪些事物?

　　——楊花，子規(guī)的啼鳴(不是子規(guī))。

　　2.寫這兩個事物的作用是什么?

　　(1)點明時令：暮春時節(jié)

　　(2)渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛

　　楊花：漂泊不定，如友人的身世;

　　子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦

　　(3)烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

　　3.這句景物描寫中含有作者怎樣的感情?

　　——對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景

　　4.寫景的目的：一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊含了作者的情感。寫景是為抒情鋪墊(準備)。

　　5.第一句是寫景，第二句是敘事。“聞道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情?

　　——聞道：聽說。表現(xiàn)了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很遠，而且是受了貶謫而走。

　　龍標：地名，本是王昌齡遷謫之地，這里指王昌齡本人，古人常以籍貫、職務(wù)、任職之地名稱其本人。

　　6.“過五溪”表明了友人怎樣的處境(狀態(tài))?這表明了作者怎樣的心情?

　　——遷謫之偏遠;道路之艱難;未及與朋友告別，朋友已走了很遠。表明作者內(nèi)心的悲痛，對友人的前途和命運的關(guān)切之情。

　　7.前兩句的寫景敘事，都是為了下兩句的抒情作鋪墊(準備)。

　　8.第三句的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?

　　寄：寄托，托付。與：給

　　——“愁心”即對朋友遠行偏遠蠻荒之地的牽掛之心;是對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運而愁。

　　9.為什么要把“愁心”寄與明月?

　　——(1)明月是圓的，讓人想起“團圓”這個概念，如果月圓人不圓(全)，就會引起望月人的情思。

　　(2)明月升起時，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐想;

　　(3)明月升起，遠隔兩地的親友都能同時看到它，千里可共，因而人們望月時容易想起遠方的親朋和故鄉(xiāng)。

　　(4)明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤澤，它象征了親情友情的純潔。

　　其他任何事物都不同時具備以上特點，所以，再也沒有什么比一輪明月更能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠之情。

　　10.最后一句，為什么寄托在明月中的對友人的關(guān)切之情托風來傳送?

　　——因為風既迅疾又輕柔，可以快速而輕柔地把自己的'關(guān)切之情帶到朋友身邊。

　　11.明月與輕風本來是沒有情感的，作者為什么還要這樣寫?有什么好處?

　　——作者在這里把明月和輕風人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化?就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。

　　通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。

　　把客觀事物人格化，能表達更強烈、更深厚的情感。

　　12.“夜郎”：教學參考書上是這樣解釋的——此處的夜郎不是指貴州的古夜郎國，而是指湖南的夜郎縣。

　　其實，這樣的解釋是多余的。第二頁的注解4解釋也有不妥之處。注解4解釋為：夜郎西，泛指遙遠的西南邊地。其是，夜郎這個詞就能泛指遙遠的西南邊地，夜郎西，是指比遙遠的西南邊地還要遙遠的地方。

　　詩意是：即使你在比本來就很遙遠的夜郎還要遙遠的地方，我的思念與牽掛也如明月一樣千里伴君行。

　　13.“直到”的“直”表達了作者怎樣的心情?

　　——表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長風雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時間，作者希望長風一路快跑，不作片刻的停留，以早一點把自己對友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。

　　14.李白是一個偉大的浪漫主義詩人，你能從詩中哪個具體的語句體現(xiàn)出這種浪漫的情懷?

　　——后兩句。詩人與友人雖然遠隔萬里，山高水長，但卻能借明月長風傳達對友人的情意，突破了現(xiàn)實時空的阻隔，具有浪漫主義的情懷。

　　(浪漫和浪漫主義：浪漫，富有詩意，充滿幻想;浪漫主義：運用想象和夸張的手法塑人物形象，反映現(xiàn)實生活。)

　　15.主題：詩人通過對暮春時節(jié)特定景物的描寫，表達了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。

　　16.寫作特色：

　　——(1)融情入景，景中見情，情景交融;(2)客觀事物人格化，抒情更強烈，更深沉。

　　四、用學

　　(一)夯實基礎(chǔ)

　　1、給下列加點字注音

　　碣石( )澹澹( )竦峙( )夜郎( )

　　2、詩歌朗誦特別要注意朗讀節(jié)奏，請用/畫出下列詩句的朗讀節(jié)奏。

　�、艠淠緟采�，百草豐茂⑵星漢燦爛，若出其里

　　⑶楊花落盡子規(guī)啼⑷我寄愁心與明月

　　(二)名句賞析

　　1、《觀滄海》寫景句子從“”到“”共十句，其中，前六句寫的是景，后四句寫的是景。這首詩借抒情。將眼前海上景色和自已的融合在一起，詩人以自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人和的表現(xiàn)。詩中洋溢著激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人的胸襟，抒發(fā)了的抱負。

　　2、賞析“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪”

　�、俾劊郝犅�，可見詩人對友人非常關(guān)心，時刻關(guān)注友人的行動，體現(xiàn)了友誼的深厚。

　　②作者為何要寫楊花與子規(guī)?

　　3、“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西!”這一句運用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?簡要賞析。

　　擬人，明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象的表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。

　　(三).拓展：詩人的形象：每一首詩中必定會有的那個人，就是詩人自己。從這首詩中，你能看到一個怎樣的李白?請展開合理的想象和聯(lián)想，模仿下面畫句子再寫一個句子。

　　讀完這首詩，我仿佛看到，李白正獨自站在窗前，抬頭仰望著遙遠天邊那一輪明月，他的心中牽掛著遠方的友人，這個月明之夜啊，他又將徹夜難眠。

　　仿寫：

　　五、評學

　　1、背誦《觀滄海》，完成下題。

　　(1)“xxx”開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。

　　(2)“xxx”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索。作者描繪的景物有哪些?其中哪些是動景，哪些是靜景?

　　(3)“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢?

　　(4)哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

　�、伞队^滄�！分性娙斯串嬃舜蠛Ｍ掏氯赵�，包蘊萬千的壯麗景象的句子是：

　　2、背誦《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，完成下題。

　　⑴第1句：“楊花”在舊體詩中常象征，本詩首句通過各種意象，渲染出在季節(jié)的一種氣氛。

　�、频�2句：敘述作詩“聞道”，表達了一種聞知朋友訊息的心情�！斑^五溪”，足見遷謫之，道路之。

　�、堑�3、4句：從表達上看，運用了;從修辭手法看，運用，寄情與月，托月傳情，寫得深切，動人心脾。

　�、认铝袑Ρ驹姷睦斫夂头治�，不正確的兩項是( )( )

　　A.詩歌首句寫景，次句敘事，后兩句抒情。

　　B.首句寫景兼點時令，突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目。

　　C.“過五溪”說明詩人旅途之艱難，也包含了詩人對友人的牽掛和痛惜之情。

　　D.詩中將無知無情的明月當成善解人意的人，寄托了詩人對友人的懷念和同情。

　　E.詩歌想像奇特，體現(xiàn)了李白詩的浪漫主義風格。

　�、衫畎子泻芏鄬懹亚榈脑娮�，請你寫出其中連續(xù)的兩句，并指明是寫給哪個友人的。

　　第二課時

　　一、導學

　　1、情境(問題)導入

　　古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。今天，我們將要學習兩首非常有名的鄉(xiāng)愁詩。

　　2、目標導學

　�、倭私�、掌握一些古代詩歌常識。

　�、诶首x、背誦《次北固山下》、《天凈沙.秋思》;

　�、劾首x背誦，聯(lián)想想像，理解詩意。品味意境，體會感情。

　　二、自學

　　1、根據(jù)拼音寫出漢字

　　歸(yàn)枯(téng)昏(yā)

　　(xī)陽天(yá)

　　2、明確詩句節(jié)奏

　　⑴客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

　　海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。

　�、瓶萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

　�、恰洞伪惫躺较隆繁惫躺剑涸诮窠K鎮(zhèn)江市北，三面臨長江，與金山、焦山合稱京口三山。

　　“次”的意思是：。次北固山下，就是的意思。在冬盡春來的時候，詩人沿江東行途中泊舟在北固山下。在長江的孤舟上，太陽初升，詩人面對江南的青山綠水，感受時光流駛，心中不禁涌起的思想感情。全詩融寫景、抒情于一體，和諧優(yōu)美，妙趣橫生，堪稱千古名篇。

　　《天凈沙.秋思》僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“圖”。這幅圖畫由兩部分構(gòu)成：一部分是由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的圖，渲染了的氣氛;另一部分是騎著瘦馬、獨行寒秋的天涯游子的剪影。兩部分相互映襯，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。尾句：“”點明主旨。

　　三、助學

　　(一)《次北固山下》

　　1、文體知識：律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句�！�)

　　以《次北固山下》為例說明：

　　首聯(lián)：(1)客路青山外，(2)行舟綠水前。

　　頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊，(4)風正一帆懸。——對偶聯(lián)

　　頸聯(lián)：(5)海日生殘夜，(6)江春入舊年�！獙ε悸�(lián)

　　尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達?(8)歸雁洛陽邊。

　　2、品評賞析

　�、�、同學們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

　　學生發(fā)言。教師點撥：

　　這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

　　⑵、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?

　　分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路(幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

　�、恰⒋寺�(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣?

　　分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊�！俺逼絻砂堕煛保@一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風平浪靜的時候。

　�、�、從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系?

　　分析：此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構(gòu)圖如下：因為“潮”水漲滿，幾乎平了兩岸，所以其實可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體——“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分(幻燈片4，文字：“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”圖片：出現(xiàn)江水和兩岸);而“帆”其實是一葉扁舟，由于風的順和正，所以帆取直線造型，不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個點(幻燈片4：出現(xiàn)懸著的帆)。同學們可以嘗試想象，詩人正在這艘船上，他倚靠著船欄，極目遠眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無際涯，岸在很遠的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無音訊，越發(fā)覺得自己在這個世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢?

　　⑸、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢?

　　分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意(幻燈片5：紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年。”)。“日生殘夜”、“春入舊年”，都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

　�、�、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?

　　分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。”)詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。

　　3、總結(jié)

　　這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧!(該課文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲)

　　(二)《天凈沙.秋思》

　　1、文體知識

　　元曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙?秋思》就是有標題的小令�！疤靸羯场笔乔泼�，“秋思”是題目。

　　馬致遠(1250?一1321?)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。后人把他和關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并提，稱為“元曲四大家”。元末明初的賈仲更稱他是“戰(zhàn)文場，曲狀元，姓名香貫滿梨園”([凌波仙?吊詞])。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。

　　2、讀

　�、艅澐止�(jié)奏，配樂朗讀小令3遍：

　　《天凈沙秋思》馬致遠

　　枯藤∣老樹∣昏鴉，小橋∣流水∣人家，古道∣西風∣瘦馬。夕陽∣西下，斷腸人∣在∣天涯。

　　⑵自讀：學生自由朗讀5分鐘，充分感受作者情感。

　�、钦b讀：學生試著背誦這首小令

　　3、品評賞析

　�、帕信e描繪的景物，看形成了一幅怎樣的圖畫?

　　點撥：這首曲前三句都是名詞(詞組)并列，一個名詞(詞組)就是一個景物。后兩句描繪的西下夕陽和行進在天涯路上的斷腸人，共同形成了一幅蕭索荒涼的深秋晚景圖。特別是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、斷腸等詞語的修飾作用，增添了景致的荒涼、凄楚，渾天黃日下，無不令人寸斷肝腸。

　　“小橋流水人家”本是恬淡美景，用在此處卻成為心碎腸斷的觸發(fā)物，更反襯出斷腸人無家可歸的凄苦心情。

　　⑵抒發(fā)了作者怎樣的情感?

　　點撥：“夕陽西下，斷腸人在天涯”作為全曲點睛之筆，抒寫了天涯淪落人的孤寂、凄苦之情。反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。

　�、切×钍窃鯓舆_到情景交融的?

　　點撥：作者是寄情于物，通過漓淋盡致的刻畫物象，描繪有形可感的深秋色彩，借具體生動的物象表達了無形抽象的凄苦心情，從而達到情景相通、情景交融。

　�、扔米约旱恼Z言，再現(xiàn)經(jīng)典畫面，生發(fā)凄涼與思念的意境，形成一段優(yōu)美的文字。

　　點撥展示：秋日的枯藤纏繞著老樹，這是傍晚的烏鴉落腳的家，眼見著有一處小橋獨立、流水潺潺的人家，卻不能進，只好騎著這匹瘦馬，繼續(xù)行進在古老的小道上，迎著西風，看著夕陽，肝腸寸斷，淪落天涯。

　　4、板書設(shè)計：

　　枯藤/老樹/昏鴉，

　　小橋/流水/人家，九種景物渲染出悲涼的氣氛

　　古道/西風/瘦馬。

　　夕陽/西下，

　　斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲

　　5、小結(jié)：這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會它的意象，從總體感受了小令的意境;再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進入它的藝術(shù)境界，我們的文學素養(yǎng)有一些提升。由此我們不難看出：閱讀欣賞一首詩(曲)的一般方法：①從語言入手，再現(xiàn)畫面;②從畫面感受意境;3、運用聯(lián)想、想象，進行再創(chuàng)造，進入它的藝術(shù)境界,豐富詩(曲)的內(nèi)容.希望大家在課外閱讀中實踐.

　　四、用學

　　(一)積累關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩句：

　　床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎住鹅o夜詩》

　　仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟�！畎住抖汕G門送別》

　　鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊�！鯙场洞伪惫躺较隆�

　　烽火連三月，家書抵萬金。——杜甫《春望》

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》

　　日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。——崔灝《黃河樓》

　　(二)填空

　　1、《次北固山下》

　　(1)首聯(lián)中總寫北固山秀麗景色的兩個詞語是、

　　(2)尾聯(lián)運用了的修辭手法，抒發(fā)的情懷。

　�、桥袛嗾`

　�、龠@首詩以頷聯(lián)馳譽當時，傳誦后世。()

　�、凇俺逼絻砂堕煛保伴煛笔潜憩F(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上的人視野也因之開闊�！帮L正一帆懸”，“懸”是端端直直高掛的樣子。詩人不用“風順”，而用“風正”，因為有時風順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有順風，又是和風，帆才能夠“懸”，一個“正”字包含為“順”與“和”的內(nèi)容，表現(xiàn)了風平浪靜的景色。()

　�、邸昂Ｈ丈鷼堃梗喝肱f年”都表現(xiàn)了時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人生思鄉(xiāng)之情呢?()

　�、堋班l(xiāng)書何處達。歸雁洛陽邊”緊承三聯(lián)而來，與首聯(lián)遙相呼應，使全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。()

　�、日页鱿铝姓f法中不正確的一項()

　　A.首聯(lián)先寫客路，后寫行舟，寫出了人在他鄉(xiāng)、神馳故里的漂泊羈旅之情。

　　B.誦讀頷聯(lián)時應該使用上揚的語調(diào)，體現(xiàn)詩句平野開闊、大江直流的宏大氣勢。

　　C.頸聯(lián)妙在作者無意說理，卻通過擬人手法，在描寫景物和節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。

　　D.尾聯(lián)緊承頸聯(lián)，抒發(fā)了詩人即將回到家鄉(xiāng)的喜悅、激動的心情。

　　2、《天凈沙?秋思》

　�、拧短靸羯�?秋思》是一首散曲中的。天凈沙是，秋思是散曲的

　�、啤短靸羯�?秋思》作者，是代作家、家。他與、、被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙?秋思》被稱為“”。

　�、沁@首小令描繪了一幅圖，真切的表現(xiàn)出游子的之情。

　　(三)比較閱讀：朗讀下面這首唐詩，回答后面的問題。

　　柳(鄭谷)

　　半煙半雨江橋畔，映杏映桃山路中。會得離人無限意，千絲萬絮惹春風。

　　1、體會《柳》的大意。

　　2、這首詩的意境、抒發(fā)的感情與課文各有什么不同?

　　3、你最喜歡哪一句，為什么?

　　4、由“千絲萬絮惹春風”聯(lián)想出描寫春風的詩句。

　　五、評學

　　1、《次北固山下》

　�、拧按伪惫躺较隆钡摹按巍币馑际�

　　⑵這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達了這種感情?

　�、鞘茁�(lián)中的、兩個詞已暗含身在異鄉(xiāng)神馳故里的漂泊羈旅之情。

　�、仍姷那岸�(lián)中，描寫遠景的句子是

　�、蓪︖@首詩賞析不正確的一項是()

　　A.這首寫景詩描寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表達出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。

　　B.詩的頸聯(lián)寫景致的缺憾：殘夜中的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。

　　C.尾聯(lián)運用設(shè)問的修辭手法，抒寫了思鄉(xiāng)之情。

　　D.在唐朝的詩人里，王灣并不算一位有名的人物，但他的這首五言絕句卻使他留名青史。

　　感受了這首小令的意境，我們來運用運用。

　　(6)下列對這首詩的解說，不正確的兩項是()()(4分)

　　A.“客路青山外,行舟綠水前”，寫遍布異鄉(xiāng)游子足跡的驛路，從北固山中伸出，又蜿蜒伸向山外;沿水路疾馳的小船，也飛到綠水前面去了。

　　B.“潮平兩岸闊,風正一帆懸”寫潮水上漲幾乎與兩岸齊平，詩人站在船頭放眼望去，覺得江面特別寬闊，江風勁吹，船行快速。

　　C.“海日生殘夜,江春入舊年”寫夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起;江上春早，舊年未過新春已來。

　　D.“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”即承接上聯(lián)的“殘夜”“舊年”，又照應首聯(lián)的“客路”，寫詩人在眼前景物觸發(fā)下希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

　　E.全詩通過對江南秀麗景色和自己的處境的描寫，表現(xiàn)了詩人對官場生活的厭倦和對家鄉(xiāng)的思念。

　　2、《天凈沙?秋思》

　�、畔旅娴脑娋涠际菍懬锏模堖x出與《天凈沙?秋思》意境不相同的一項：()

　　A沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風起，蕭蕭楓樹林。

　　B自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　C月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　�、茖︖@首曲的賞析，不恰當?shù)囊豁検?)

　　A.這首曲的題目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。

　　B.“枯藤”句中的“枯藤”、“老樹”是最有特征性的秋景，給人以蕭條、寂寞、悲涼的感覺。

　　C.“小橋”一句讀來令人親切，可仔細想去，卻更增添了“斷腸人”的愁緒。

　　D.“斷腸人”句中的“斷腸人”是一位“離人”，“天涯”即“極遠的地方”。

　�、菍︖@首曲的賞析，不恰當?shù)囊豁検?)

　　A.前三句十八個字，寫了九種景物，有靜有動、有聲有色，而加在名詞前的定語則體現(xiàn)了詩人對那些景物的獨特感受。

　　B.這首小令，寫景由近到遠，感情抒發(fā)由淺入深，開頭一句“枯藤老樹昏鴉”是詩眼。

　　C.這是一幅秋景圖，又是一幅絕妙的秋思圖。圖中有景有人，人和景都是經(jīng)過作者精心選擇的，最能表現(xiàn)“秋思”。

　　D.這首小令用極有限的字句，塑造了極豐富的意象;人與物結(jié)合，情與景交融，有一種動人心魄的力量。

　�、葘︖@首曲的賞析不正確的一項是()

　　A.此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋的景色圖。

　　B.第二句描寫詩人所見異鄉(xiāng)的幽美、恬靜的景象，越發(fā)使人感到孤獨。

　　C.從整個構(gòu)圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體。寫景是為了烘托人。

　　D.從此曲的題目來看，作者所要表達的是對秋的傷感，而并無思鄉(xiāng)之情。

語文七年級公開課教案3

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲R教學點

　　新穎的構(gòu)思，托物寓情的方法。

　�。ǘ┠芰τ柧汓c

　　培養(yǎng)有感情朗讀的能力及抒發(fā)生動、具體、含蓄、深沉的感情的能力。

　　（三）德育滲透點

　　對母親的愛。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點

　　領(lǐng)會本詩摯愛母親的親情美。

　　二、學法引導

　　在簡要了解寫作背景和作者情況的基礎(chǔ)上，進入對課文本身的欣賞。重點欣賞這首詩在表達母愛上的獨特之處。

　　三、重點?難點?疑點及解決辦法

　　1、重點：講清母女之間的深深的情感。

　　2、難點：托物寓情的寫法。

　　3、疑點：詩的第三節(jié)。

　　4、解決方法：講解，辯論。

　　四、課時安排

　　2~3課時

　　五、教具學具準備

　　多媒體及相關(guān)的軟件（大海行船畫面及配音或朗讀）、錄音機及相關(guān)的伴樂朗誦帶。

　　六、師生互動活動設(shè)計

　　1、教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應音響，以此作背景，范讀詩歌。

　　2、讀詩歌，總結(jié)詩歌內(nèi)容，找出感受最深或自己比較喜歡的句子，并對其作用予以討論。

　　3、讓學生折紙鶴，折紙船，寫上對親人祝愿思念之言�；�?qū)懸皇仔≡姳磉_情感。

　　七、教學步驟

　　導語說起詩，同學們馬上就會想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國著名的女作家，寫了大量的反映社會生活和具有獨特藝術(shù)風格的文學作品。她的“問題小說”，早在新文學初期，就引起文學界的注目；她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。

　　今天，我們學習冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學，在漫長的旅程中，面對茫茫大海，她倍感孤獨，日夜思念親愛的母親，于是寫這首詩。

　　（一）明確目標

　　反復朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。

　　（二）整體感知

　　1、有感情朗讀詩文，要求學生劃出生字詞。

　　生字

　　疊dié拋pāo

　　生詞

　　天風：大自然之風。

　　吹卷：吹動翻卷。

　　無端：沒有來由；無緣無故。例：無端生事。

　　至愛：至，極；最。例：歡迎之至。至愛：最愛。

　　2、朗讀詩文，理解全詩內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。

　　3、自由領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子；有感情頌讀，重點品味其精神實質(zhì)。

　　（三）總結(jié)、擴展

　　1、教師提問：這首詩抒發(fā)了作者什么心情？

　　這首詩抒發(fā)了作者思念母親的心情。

　　1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號郵船赴美

　　國留學，在向大洋彼岸進發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩。粼粼的海波，澎湃的海潮，復蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時得以復活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中見到母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。

　　2、提問：這首詩分三節(jié)，每節(jié)寫的是什么？

　　詩的第一節(jié)從自己充滿童真的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。

　　詩的第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”，可見她這種強烈誠摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。

　　詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的紙船。如果說這一現(xiàn)象還屬一般的話，“不要驚訝他無端入夢”，就顯示了詩人設(shè)想的'奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢？詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點明想像中進入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾是全詩的高潮所在。

　　3、提問：這首詩的寫作特色是什么？

　�、龠@首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。②這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。③詩以潔白無瑕而輕盈的紙船作為寄托物，有利于想像的展開。④詩是自由體，但感情的潮水自由翻騰，風格質(zhì)樸、委婉。

　　八、布置作業(yè)

　　1、課后練習一（1）

　　2、折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡娊簧蟻怼?/p>

　　九、板書設(shè)計

　　紙船——寄母親

　　冰心

　　十、隨堂練習

　　繁星

　　小小的花

　　也想抬起頭來

　　感謝春光的愛——

　　然而那深厚的恩慈

　　反使他終于沉默

　　母親啊

　　你是那春光嗎？

　　思考題

　　1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

　　2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補充上。

　　3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

　　答案

　　1、因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。

　　2、我就是那朵小小的花。

　　3、誰言寸草心，報得三春暉。

語文七年級公開課教案4

　　【教學目標】

　　１、速讀課文，概括文章內(nèi)容。

　　２、理清文章思路，了解中國人第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的過程。

　　３、激發(fā)同學探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

　　４、培養(yǎng)同學自主探究的學習能力。

　　【教學重點】

　　練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。

　　【教學準備】

　　教師：準備好授課內(nèi)容和媒體課件。

　　同學：做好預習，了解一些有關(guān)攀登珠穆朗瑪峰的資料，也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)攀登珠穆朗瑪峰的資料，為更好地理解課文做準備。

　　【教材分析】

　　這是一篇通訊，作者用生動的語言，真實地寫出了中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的壯舉。通過閱讀，讀者定能體會到那登山全過程的驚心動魄、勝利的自豪以和喜悅，從而可以感受到隊員的不畏艱險、勇往直前的氣概。

　　【課時布置】

　�。闭n時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　播放雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的光盤和圖片導入新課。

　　師：珠穆朗瑪峰的神奇、美麗是人類的向往，什么時候能登上這珠峰呢？如今中國人把這一幻想變成實際，把鮮艷的五星紅旗插上了地不熟之巔，那激動人心的一幕，那勝利的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略，讓我們一起欣賞《登上地球之巔》這篇文章。

　　二、檢查預習

　　１、小組間互相交流有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料。

　�。�、組內(nèi)聽寫，檢查生字預習情況。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　要求同學速讀課文，抓主要信息，了解文章內(nèi)容，教師指導同學閱讀并提出考慮題，掌握文章大意。

　�。�、自主學習：

　　Ａ、快速默讀課文，并找出登山過程的時間、海拔高度。

　�。�、本文寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括。

　　Ｃ、學習登山運動員的一種什么精神？

　�。�、再次閱讀這就是說，復述課文內(nèi)容。

　�。�、合作探究：

　　以上問題可由小組討論完成，討論中教師可巡視指導，并參與討論，然后由同學各組選代表發(fā)言，并由其他組的同學補充。

　�。�、教師小結(jié)：

　　本文寫了中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的壯舉，學習登山運動員不畏艱險，勇往直前的氣概，團結(jié)合作、不怕犧牲、視死如歸的精神。

　　復述過程注意抓住主要情節(jié)。

　　四、重點研讀賞析

　�。�、教師導學：

　　記敘文的學習，可以從記敘的六要素，敘事的詳略布置上，語言的生動等方面去研讀，這樣可以更深入地理解文章內(nèi)容。

　�。病⒆灾魈骄浚�

　�。ㄍ队埃ǔ鍪締栴}組，同學考慮并體味）

　�。�、找出文呂對環(huán)境的描寫，并體味這些語言在全文中的作用。

　�。隆⑽闹心哪苄┚植柯詫�，為什么這樣布置？

　　Ｃ、從哪些地方可以體現(xiàn)語言的生動性？

　�。�、找出文章中人物的心理描寫和動作描寫，從中可以看出登山運動員的一種什么精神？

　�。�、假如你是文中的劉連滿，你會怎么辦？從他身上體現(xiàn)了一種什么樣的精神？

　　以上內(nèi)容在再次默讀后由四人小組討論，發(fā)言時可展開小組競賽，比比哪個小組回答得好。

　　教師指導：

　�。痢ⅰ俺旗F茫茫的珠穆朗瑪峰巔勇敢地邁進”，“冒著零下３０攝氏度的嚴寒，在陡滑的巖壁上登攀”，……從這些都可以看出登山過程環(huán)境惡劣，非常危險，同時更好地體現(xiàn)了登山隊員們不畏艱險，勇于和環(huán)境作斗爭的精神。除盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外還描寫了珠物流媽瑪峰的景色。如：“陽光絢爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散”，“夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓�！薄耙股畛�，山上山下到處都是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀”等，這樣讀者有身臨其境之感，二者相結(jié)合，起到一張一弛的閱讀效果。

　�。隆傞_始的攀登是略寫，最后攀登最頂峰是詳寫，還詳寫了劉連滿同志寧可自身犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。因為攀登最頂峰最困難，也最危險，通過詳寫，更能體現(xiàn)隊員們的優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。�、提示從修辭手法、語氣等方面進行考慮。

　�。�、同學暢所欲言，想像合理即可，培養(yǎng)同學的民族自豪感和自信心，體會中國人民偉大的、堅強的品質(zhì)，中國也有高水平的探險家。

　�。拧⒁龑瑢W展開聯(lián)想與想像，試想像把自身置身于劉連滿的角色，談心得體會。

　　五、課堂練習

　　文中有許多描寫景物的句子，試著仿寫幾句。

　　目的是引導同學關(guān)注課文中的文章精華──寫景的句子，積累下來并學會模仿、運用，老師要引導同學充沛發(fā)揮想像，盡量寫出當?shù)鼐吧腵特色，寫出夜色的美。

　　１、夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。

　�。�、舉目四望，朦朧的夜色中，珠穆朗瑪峰山區(qū)群峰的座座黑影，都匍匐在他們的腳下。現(xiàn)在，他們?nèi)祟^上，只有閃閃發(fā)光的星斗……

　�。场⒁股畛�，山上山下到處是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。珠穆朗瑪峰的黑影在他們面前開始變得非常低矮了。

　　六、課堂延伸

　　可以啟發(fā)同學考慮，體會登山運動員所接受的痛苦。

　�。�、想像一下，登上最高峰的運動咒的心情。

　�。�、登山運動員為什么要登上最高峰？

　�。�、想象一下，登山運動員在登山過程中有什么感覺？

　�。�、學完本課后，你有哪些感想？

　　教師要引導同學暢所欲言，鼓勵同學有不同的見解與幻想，只要想象合理，能自圓其說。教師作調(diào)整性解答。培養(yǎng)同學的想象力，激發(fā)同學的民族自豪感和自信心。

　　【教學小結(jié)】

　　中國登山運動員第一次登上珠穆朗瑪峰是中國人的又一大壯舉，又一次向世人證明了中國人民的偉大、堅強。隨著我國的改革開放，經(jīng)濟發(fā)展，使世界對中國有了重新的認識，但是我國在航天事業(yè)方面還是比較落后的，美國在１９６９年７月２１日就已經(jīng)登上月球了，而中國在三十多年后的今天才首次實現(xiàn)了載人航天飛機飛行勝利。期望同學們努力學習，長大后也當航天英雄，為我國航天事業(yè)做貢獻，讓中國人飛得更高更遠。

　　【作業(yè)安排】

　�。�、再讀課文，完成課后“研討與練習”第三題。

　�。病⑺鸭嘘P(guān)探險資料，準備開展一次綜合性活動。

語文七年級公開課教案5

　　【教學目的】

　　１、用普通話有感情地朗讀課文。

　�。�、體會歌詞所表達的偉大民族精神和強烈愛國感情。

　　【教學重點】

　　通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　【教學難點】

　　揣測意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

　　【教學準備】

　�。�、安排同學課前查找有關(guān)黃河影視圖片和文字資料，了解關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史文化，認識黃河在中華民族歷史上的重要地位。

　　２、了解《黃河頌》的寫作背景。

　�。场⒗蠋熞彩占c黃河相關(guān)的資料并準備ＶＣＤ《黃河頌》。

　　【課時布置】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　哪位同學能告訴老師我們的祖先起源于哪里？

　�。ㄉ穑狐S河）

　　早在８０萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風骨，質(zhì)樸、踏實、熱情而真摯的風度，廣博的胸懷，不屈的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們學習就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌──《黃河頌》。

　　二、感性認知

　　師生相互交流欣賞搜集到的黃河的影視圖像資料。

　　小結(jié)：通過剛才欣賞的黃河影視圖像資料，我們一同感受到了黃河的雄壯、廣博，厚重，正因為如此，千百年來黃河成為了中華民族的象征。詩人光未然作為時作的歌手，站在高山之巔，面對黃河，唱出了我們心中的頌歌。

　　三、朗讀交流

　�。�、同學自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

　　師生一起討論，明確此詩朗讀的要求：

　�、鸥星椋杭ぴ礁甙鹤院�。

　�、乒�(jié)奏：較慢抒情地。

　�、侵匾�；望、奔、劈、屏障、臂膀、偉大、堅強

　�。病⒉シ牛郑茫摹饵S河頌》，聽名家范讀。

　�。�、小組合作，合作朗誦：鼓勵同學小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦。激發(fā)同學的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將同學的情感逐漸引向高潮。

　　小結(jié)：詩歌的韻味，伴著我們的聲音，我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進《黃河頌》，探究黃河的精神。

　　四、合作探究

　　１、歌詞局部可以劃分為幾個小節(jié)？

　　提示：望黃河──頌黃河──學習黃河精神

　　２、為什么說黃河是搖籃是屏障是臂膀？

　　提示：民族發(fā)祥地；捍衛(wèi)國土；偉大力量

　�。�、全詩從幾個角度寫黃河？

　　提示：自然、地理、歷史

　�。础⑷姳磉_了作者怎樣的情感？

　　提示：民族自豪感、自信心，激勵中華兒女保家衛(wèi)國。

　�。�、你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？

　　五、再次朗讀

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，進行配樂詩朗誦�？筛鶕�(jù)具體情況布置同學齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。

　　六、總結(jié)

　　在漫長的'歷史歲月中，黃河的用她那甘甜的乳汁浦育了中華民族，用她那寬厚的臂膀庇護著神州大地，用她那偉大而堅強的精神激勵了一代代炎黃子孫。黃河，讓我們以你為典范，團結(jié)進取，為中華民族屹立于強國之林而努力學習。

　　【板書】

　　１、歷史貢獻

　　２、軍事地位

　�。�、激勵作用

　　【課后反思】

　　由于此詩的創(chuàng)作年代久遠，加之抗日的特殊背景，增加了此詩的理解難度，為此我在課前安排同學查找了關(guān)于黃河的地理、歷史和文化等方面的影視圖像資料。在課堂的交流中拓展著同學的視野，激發(fā)著同學的情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的背景。在與同學明確此詩的朗讀要求的情況下，進行朗讀交流，從感性上感染同學，在接下來的誦讀中同學主動獨誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺上成朗讀課，同學從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚贊美之情。合作探究黃河的精神既是文學的，又是理性的；既是語言的，又是人文的。在此基礎(chǔ)上再次吟頌黃河，也是對課首的呼應，同時讓全課的教學余味猶存。增強課堂活力是上好語文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語文學科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，我在課文的導語、過渡語、總結(jié)語上精心設(shè)計，做到以情感人，以理服人，從而取得較好的課堂藝術(shù)效果。

語文七年級公開課教案6

　　一、教學目標

　　1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。

　　2、通過反復誦讀，揣摩語言，初步體會鑒賞詩歌的方法。

　　3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。

　　4、感受詩歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。

　　二、教學過程

　　(一)導入激趣，創(chuàng)設(shè)情境

　　教師以舒緩深沉的語氣講述一個真實的故事。在20xx年6月的《語文新圃》上刊載這樣一個故事：在一個偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說長大要當解放軍，有的說要當老師，有的說要當大老板……突然，一行字闖入老師的視線：“我的愿望是當一條狗。”老師又驚奇又好笑，接著往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽人家說黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽人們說，家里有狗，鬼就不會來了，可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門口，那樣媽媽就不再害怕了�！弊x到這里，老師的眼睛濕潤了。

　　師：同學們，聽了這個故事，此時此刻你的心情如何?你想說些什么呢?

　　設(shè)計意圖：①愛聽故事，是孩子的天性，以這個小故事導入，并適時提問，既開篇就激活學生的生活體驗與內(nèi)心情感，又切入主題，一石二鳥。

　　(二)初讀感知

　　1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢，讀準字音)

　　2、指明個別朗讀。(穿插識字環(huán)節(jié)：匿、嗅、禱、摩、衍等)

　　3、思考討論：詩歌向我們展現(xiàn)了一個怎樣的畫面?(請發(fā)揮想象，把詩中描繪的情景想象成一幅畫面，用一句話概況)

　　設(shè)計意圖：初讀環(huán)節(jié)，意在讓學生整體感知文本內(nèi)容，并在通讀中掃除文字障礙，落實字詞教學。

　　(三)美讀探究

　　師：詩中的“我”是個怎樣的孩子?該如何讀出這孩子的個性與情感。詩中的媽媽是怎樣的媽媽?該怎樣讀出媽媽的心情?

　　1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、情感等。

　　2、指明個別朗讀，讀后點評。(哪句話或哪個詞讀得好，哪句話或哪個詞讀得不夠好，請說出理由，并試著朗讀。)

　　語言品味重點語句參考：

　�、佟昂⒆�，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

　　——句中媽媽的話語要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調(diào)皮、可愛。

　�、凇冶阃蝗坏卦俾涞降厣蟻恚殖闪四愕暮⒆�，求你講故事給我聽。

　　——句中“突然”表現(xiàn)孩子調(diào)皮、可愛的個性，同時表現(xiàn)要給媽媽帶來驚喜的心情�！扒蟆北憩F(xiàn)孩子撒嬌的天性和戀母、愛母的'情感。

　　③“你到哪里去了，你這壞孩子?”

　　——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語氣，貶詞褒用，表現(xiàn)出母親對孩子深深的關(guān)愛。

　�、堋拔也桓嬖V你，媽媽�！�

　　——句中“不”字拉長讀升調(diào)，讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮、天真、得意的語氣。)

　　3、聽錄音精彩片斷朗讀，對比再點評：錄音讀得好，還是學生自己讀得好，說出理由。

　　(這環(huán)節(jié)有條件可嘗試一下，鼓勵學生說真話，敢于質(zhì)疑專家，肯定自己。說不定學生的朗讀更切近詩中孩子的真實情感。)

　　(四)助讀感悟

　　師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

　　1、生自主討論交流。

　　2、借助課文注解理解：金色花是印度的圣樹，把兒童想象成最美麗的圣樹上的花，既贊美了孩子可愛，那金黃的色彩，又象征著母愛的光輝。

　　師：從文中你讀出了詩人怎樣的情感?

　　1、生各抒己見，體會情感。

　　2、介入資料，走進詩人內(nèi)心世界：

　　資料一、泰戈爾，印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。1924年曾來中國，并著書、撰文，表達對中國人人民的情誼。一生寫有詩集五十多部，中長篇小說十二部，短篇小說百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學史上占有重要的地位，1913年獲得諾貝爾文學獎金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛的人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上，他仍然寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文章，可見他心中對生命的愛，對自然的愛，對所有一切的愛，是何其博大!

　　資料二、“世界以痛吻我，我要回報以歌。” ——泰戈爾

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)修改，介入資料一、二，①意為幫助學生更加深入解讀文本，更加深刻體會詩人內(nèi)心情感。②讓學生在體會世界偉人博大胸懷的同時，得到情感心靈的熏陶和陶冶，從而實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的體驗。

　　(五)拓展抒寫

　　1、結(jié)合實際，談?wù)劯形颍耗銖脑娭形虻搅耸裁�，你想怎樣回報父母的�?

　　2、真情表達，借物抒情：以“假如我 ”句式，寫一句話表達對父母的愛。

　　設(shè)計意圖：①讓學生暢所欲言，讓學生把學習與生活聯(lián)系起來，充分利用生活體驗來加深對作品內(nèi)涵的理解，并水到渠成進行情感體驗和思想教育，讓學生真切感受到母愛猶如春風細雨隨時沐浴著我們的身心，只是平時缺乏感受。

　　②以“假如我_____________”句式寫話，為了讀寫結(jié)合，以讀促寫，及時運用文中所學借物抒情的方法。

　　(六)作業(yè)延伸

　　1、學做詩人，請把課堂上所寫的這句話，拓展成一首小詩，或一段話，來表達你對父母的愛。

　　2、積累知識，收集有關(guān)母子之愛的詩文、名言或典故，同學之間互相交流。

　　3、查找資料，進一步了解詩人。

　　設(shè)計意圖：

　　作業(yè)①：為了學以致用，落實鞏固能力目標。

　　作業(yè)②③：學習語文功夫在課外，課外知識的積累與拓展是新課程的理念之一。

　　總結(jié)：同學們，母子深情是人間至愛。母愛猶如一股涓涓細流時刻滋潤著我們的心田：一聲輕輕的叮嚀，一絲會心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴厲的斥責……都是濃濃母愛的表現(xiàn)�？晌覀冇袝r卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請讓我們學會珍惜，學會回報吧。

語文七年級公開課教案7

　　學習目標：

　　1、朗讀課文，了解文章大意，背誦課文。

　　2、了解兩則寓言的寓意。

　　4、學會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　學習重點：

　　對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。

　　學習難點：由寓言引發(fā)的感悟

　　課時安排： 兩課時

　　第一課時《鄭人買履》

　　教學目標：學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，激發(fā)興趣：

　　同學們都喜歡猜謎語，下面請大家猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前�！�

　　“鞋”在古代叫“履”，今天我們一起來學習一則與“履”有關(guān)的寓言故事，同學們，以前學過哪些寓言？這種體裁有什么特點呢？請用自己的語言表述一下好嗎？

　　本課的兩則寓言與以前學過的`寓言相比有什么不同？（使學生知道，這兩則寓言是文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》。

　　二、介紹作者及時代背景：（先讓學生介紹，教師適當補充）

　　韓非子（約公元前280—前233）即韓非。我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當時著名思想家荀卿的學生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對以血統(tǒng)為中心的等級制度。

　　戰(zhàn)國是繼春秋之后的一個時代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說。

　　三、文本解讀：

　　1、學生自讀《鄭人買履》，對照文后注解，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

　　2、全班交流：質(zhì)疑釋疑；學生評議，老師點撥引導。

　　四、講寓言故事，理解寓義

　　1、學生用自己的語言復述故事情節(jié)。

　　2、合作探究：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？

　　老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。

　　五、拓展延伸：

　　我們生活中有這樣的事例嗎？請聯(lián)系實際加以說明。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、背誦《鄭人買履》

　　2、根據(jù)《鄭人買履》的寓意，編一則小故事，題目自擬。

語文七年級公開課教案8

　　【教學目標】

　�。�、知識與能力目標：

　　了解《木蘭詩》有關(guān)的文學常識；反復誦讀，理清故事基本脈絡(luò)，背誦；體會木蘭替父從軍的高尚情感和愛國熱情�？偨Y(jié)本文特色；掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點，并展開聯(lián)想和想象活動。

　�。�、過程與方法：

　　反復朗讀，理解性背誦，討論理解作品思想。

　　３、情感態(tài)度價值觀：

　　學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

　　【教學重點】

　　復述故事，理解木蘭的人物形象和所表示的思想感情。

　　【教學難點】

　　詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

　　【教學用具】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　�。舱n時。

　　第一課時

　　〖教學內(nèi)容

　　了解作品；同學疏通文義；整體掌握故事情節(jié)。

　　〖教與學互動過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

　�。薄⑼瑢W們，你們知道木蘭這個人物嗎？下面請幾個同學給大家講一下關(guān)于木蘭的故事。（同學講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（同學自由發(fā)言，教師總結(jié)要點）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于捍衛(wèi)家鄉(xiāng)、捍衛(wèi)國家的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表示了人民英雄的本性，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀屏。請看大屏幕。（大屏幕上打出幾個精彩的鏡頭。）看后，自然的導入新課。

　�。�、簡介《木蘭詩》和《樂府詩集》（用課件打出）《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它發(fā)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能發(fā)生后魏，這詩發(fā)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保管了民歌易記易誦的特色�！稑犯娂肥亲钔陚涞囊徊繕犯柁o總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人民，分南歌、北歌兩大局部。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。《木蘭詩》發(fā)生的時代，當在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的１３０多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。

　　二、同學自學課文，相互討論，理解詩句的含義

　�。�、師范讀，同學注意字詞讀音、停頓和節(jié)奏。

　�。�、生齊讀，讀準字音和節(jié)奏。

　�。�、生自由朗讀課文，對照注釋理解課文。（同學４人小組開展探究，老師出題檢驗）

　　４、比比看，你會了嗎？

　�、抛衷~注音和解釋：

　　機抒：zhù（織布梭子）

　　可汗：kèhán

　　鞍韉：ānjiān（馬鞍下的墊子）

　　轡頭：pèi（韁繩）

　　燕山：yān

　　金柝：tuò（打更用的梆子）

　　胡騎：jì（戰(zhàn)馬）

　　戎機：róng（軍事）

　　著我舊時裳：zhuó（穿）

　　紅妝：zhuāng（裝飾，打扮）

　　朔氣：shuò（北方）

　　傍地：bàng（臨近，此處引申為貼著）

　�、品e累詞語競賽：（以組為單位搶答）

　　木蘭當戶織（當：對著門戶）

　　惟聞女嘆息（惟：只）

　　問女何所憶（憶：思念）

　　昨夜見軍帖（帖：文告）

　　軍書十二卷（十二：表示多數(shù)，很多的意思）

　　阿爺無大兒（阿爺：指父親）

　　愿為市鞍馬（為：為了；市：買）

　　旦辭爺娘去（旦：早晨）

　　但聞黃河流水鳴濺濺（但：只；濺濺：水流聲）

　　朔氣傳金柝（朔：北方）

　　策勛十二轉(zhuǎn)（策勛：記功）

　　賞賜百千強（強：有余）

　　木蘭不用尚書郎（用：做）

　　出郭相扶將（郭：外城；扶將：扶持）

　　著我舊時裳（著：穿）

　　當窗理云鬢（云鬢：像云那樣的鬢發(fā)）

　　對鏡帖花黃（帖：通“貼”）

　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離（撲朔：動彈；迷離：瞇著眼）

　　雙兔傍地走（走：跑）

　　⑶注意下列句子的翻譯理解句式，認識互文修辭手法：

　�。ò唇M每組回答一句，看誰最準確）

　　互文：上下句意思互相交錯、補充。

　　東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

　　東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法。

　　到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭。

　　這四句的意思是：到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣東西。

　　將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

　　將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾，壯士木蘭戰(zhàn)斗十年勝利歸來

　　這兩句的意思是：勇士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。

　　開我東閣門，坐我西閣床

　　打開我東屋的門，坐在我西屋的床上。

　　這兩句的意思是：每間房子都要開了門進去看看。

　　當窗理云鬢，對鏡帖花黃

　　對著窗戶梳理美麗的頭發(fā)，對著鏡子貼上好看的花黃。

　　這兩句的意思是當著窗戶，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。

　�、冉忉尵渥雍x：

　　萬里赴戎機，關(guān)山度若飛：不遠萬里，奔赴戰(zhàn)場，過關(guān)越山，飛速而行。

　　朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。

　　三、同學整體理解課文的內(nèi)容

　�。薄⒃谕瑢W充沛復述的基礎(chǔ)上，老師歸納理清故事情節(jié)，大屏幕上顯示：

　�、磐C嘆息，代父從軍

　�、茰蕚涑稣�，奔赴戰(zhàn)場

　�、钦鲬�(zhàn)沙場，凱旋回朝

　�、冉üκ芊�，還朝辭官

　�、山饧走€鄉(xiāng)，親人團聚

　　⑹雙兔難辨，隱喻作結(jié)

　�。病⒁龑瑢W劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次：依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個局部？各寫出了什么？

　　概括本詩情節(jié)：

　　第一局部（１、２、３段）寫木蘭代父從軍、踏上征途。

　　第二局部（第４段），寫木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

　　第三局部（５、６段），寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團聚。

　　第四局部（第７段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

　　第二課時

　　〖教學內(nèi)容

　　探究課文內(nèi)容；分析木蘭形象；揣測詩歌的藝術(shù)特色。教與學互動過程：（接上節(jié)課的步驟）

　　四、師生一起合作探究課文內(nèi)容�？蓭熒g相互提問，互相解答

　�。�、分析第一局部：

　�。ㄏ瘸鍪緢D片，引導同學答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法）

　　⑴故事的開始怎樣引出木蘭停機嘆息，為什么要寫木蘭停機嘆息？

　　詩篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶織”，標明了木蘭織布姑娘的身份�！安宦剻C杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表示出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。富有生活實感，寫出了故事的開始。表示了木蘭的勤勞孝順。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念，使文章簡潔。

　�、颇銖哪咎m的答話中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點？

　　“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，標明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛�！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，標明了木蘭代父從軍的緣由�！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表示木蘭停機嘆息的原因是決定代父從軍。表示了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

　　⑶第三段運用排比的修辭方法寫出了什么內(nèi)容？為什么不在一個地方買齊這些戰(zhàn)具？

　　運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭緊張地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具，表示了木蘭準備出征的急切籌辦而又井然有序。作者這樣寫原因有四：一是渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛，二是標明戰(zhàn)事緊迫，三是家人對木蘭從軍的重視，四是這是樂府詩常用的寫法。

　�、冗@一局部還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表示力量？

　　“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運用了間隔反復修辭方法�！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復，層層遞進，表示出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭飛馳遙遠征途的'豪邁氣概。

　�。病⒎治龅诙植浚�

　�、拧叭f里赴戎機，關(guān)山度若飛”在詩中起什么作用？你從中又想象到什么？

　　既是對上段描寫的飛馳征途情景高度的、形象的概括，又過渡到下文描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，起到了承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表示出木蘭萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

　�、坪笏木溥\用了對偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？

　　“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！睂懗隽四咎m在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面：凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。表示木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強�！皩④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸。”概述戰(zhàn)爭曠日耐久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來。

　　３、分析第三局部：

　�、艔摹澳咎m朝見天子，辭官還鄉(xiāng)”這一局部中你又讀出了什么？結(jié)合你對封建社會的了解談?wù)勀銓δ咎m辭官還鄉(xiāng)的看法？

　　我從“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，可見木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純潔性格、高貴品質(zhì)。第二問只要言之有理即可。

　�、啤澳咎m回到家園”這一層又寫了幾層意思，是做具體分析？

　�、佟盃斈锫勁畞恚龉喾鰧�；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自發(fā)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表示出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

　�、凇伴_我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表示出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情。

　�、邸俺鲩T看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表示出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，烘托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

　�。�、分析第四局部：

　　這一局部是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

　　這一局部以雙兔為喻，很有風趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警。

　�。ㄈ缬型瑢W把這四句詩歸入上一局部，理解為木蘭自身的話，認為木蘭在這以兔自喻當中閃耀著風趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應予以肯定）

　　五、教師點撥，同學分析木蘭的形象

　　全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表示了我國古代勞動人民勤勞質(zhì)樸、樂觀勇敢的愛國精神，以和對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

語文七年級公開課教案9

　　教學目標

　　1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。

　　2．理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。

　　3．激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

　　教學重點

　　體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

　　課時安排

　　一課時

　　課前準備

　　教師可利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險的資料，有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險的錄像資料，讓學生對南極有進一步的了解，為學習課文做好準備。

　　本課生字詞較多，要讓學生提前預習課文，為朗讀、復述課文做好準備。有條件的地區(qū)盡量讓學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料，拓寬學習的空間。

　　教學內(nèi)容

　　《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的事件經(jīng)過。作者茨威格飽含感情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。教師在教學時，可重點突出斯科特和他的伙伴的團結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

　　教學設(shè)計

　　導入

　　只要對南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設(shè)立的科學實驗站名為阿蒙森—斯科特站，這是為了紀念最早到達南極的兩名探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。當年他們各自率領(lǐng)一支探險隊，為使自己成為世界上第一批到達南極的探險隊而進行激烈的競爭。結(jié)果阿蒙森隊比斯科特隊早到達極點近五個星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對斯科特表達了崇高的.贊譽？請同學們從課文中找答案。（板書課題并出示目標。）

　　整體感悟

　　檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

　　學生默讀，復述課文，理清故事情節(jié)。

　　出示問題組：

　　1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細節(jié)最讓你激動難忘？說給大家聽聽。

　　?2．文章表達作者怎樣的思想感情？

　　學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組相互復述故事，再推舉一人在全班復述，學生相互補充，教師提示大家注意環(huán)境描寫的作用，幫助學生感知內(nèi)容。讓學生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細節(jié)，并說出為什么這些細節(jié)令人難忘。

　　研讀與探究

　　1．教師導學:

　　這篇課文是非常感人的，研讀好重點片段，會對課文內(nèi)涵有更深的理解。學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者所表達的思想感情。

　　2．合作探究:

　　問題組：

　　a．斯科特等探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪些地方？

　�。ㄒ龑W生關(guān)注課文中意味深長的語句）

　　b．作者為什么給失敗者斯科特作傳？

　　c．斯科特一行人探險的意義是什么？

　　學生朗讀課文后，可以小組討論，共同研討問題。

　　3．教師小結(jié):

　　作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神上的鼓舞。

　　體驗與反思

　　教師導學:

　　斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學習的，學習了這篇文章，你得到了什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際進行討論。

　　學生小組討論，教師參與學生的學習討論。

　　教師可從團結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學生。

　　作業(yè)

　　1．積累字詞句。

　　2．根據(jù)查閱的資料，寫一篇讀書筆記。

　　本教案的設(shè)計，按照《語文課程標準》的要求，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。在教學環(huán)節(jié)中，注重跨學科的學習，拓寬語文學習的領(lǐng)域，讓學生在學科滲透和整合中開闊視野，充分激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念。學生運用自主、合作、探究的學習方式，查找資料、引用資料，拓展了課文內(nèi)容，加深了理解和感悟。復述課文是在聽與說雙方互動過程中進行的，學生的口語交際能力得到鍛煉，思想認識也得到提升。