當前位置:育文網>教學文檔>教案> 梁衡《夏》教案

梁衡《夏》教案

時間:2022-02-11 14:50:56 教案 我要投稿
  • 相關推薦

梁衡《夏》教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常會需要準備好教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那要怎么寫好教案呢?下面是小編幫大家整理的梁衡《夏》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

梁衡《夏》教案

梁衡《夏》教案1

  學習目標:

  1、朗讀課文,感知夏的旋律。

  2、賞析鏡頭,品味夏的風采。

  3、積累語句,繪寫夏的詩篇。

  一、導入新課

  導語:經歷了今夏的酷暑,我們不禁會生出“寧過三冬,不過一夏”的感慨。炎炎夏日,總讓人們汗水津津,厚重的熱浪壓得人喘不過氣來。在眾多人的印象中,夏天是四季中最讓人難熬的季節(jié)。然而,作家梁衡卻要大聲贊美這黃金的季節(jié),它會讓你對夏天又一個新的認識,F(xiàn)在,我們打開課本,一起學習被稱為是當代散文中一篇難得的精品的《夏》。

 。ǔ鍪菊n題、學習目標)

  二、預習展示

  1、介紹作者

 。▽W生介紹,教師補充)

  梁衡:山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學。歷任《內蒙古日報》記者、《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長、中國記協(xié)常務理事、《人民日報》副總編輯。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇(《晉祠》《覓渡、覓渡,渡何處》和《夏感》)入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》(3卷)、《數(shù)理化通俗演義》(2卷)、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

  2、學情檢查

  注音:磅礴黛色匍匐芊芊澹澹迸發(fā)

  寫字:主宰苦澀輕飛曼舞閑情逸致

  三、整體感知

  朗讀課文,感知夏的旋律。(播放朗讀視頻)

  ★要求聽讀跟讀課文,思考以下問題:

  (聽讀跟讀課文,要注意朗讀的語音、語速、語調、節(jié)奏、重音與情感)

  1、作者的眼中,夏天有何特點?

  2、為了體現(xiàn)夏天的旋律,作者先后寫了什么內容?

  3、本文突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  (1)緊張、熱烈、急促

 。2)景:細草、林帶、蟬兒、麥浪、太陽、熱風、棉苗、高粱、瓜秧(萬物勃發(fā))

  人:割麥打麥、追肥澆水(農民辛勞)

 。3)熱愛、贊美

  討論交流后形成板書(出示板書)

  [教師歸納點評]

  這是緊張、熱烈、急促的夏天,萬物蓬勃生長,農民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日報》記者駐扎山西九年,他對腳下的這片土地有著深厚的情感,對這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨到的感受。

  四、品味探究

  1、賞析鏡頭,品味夏的風采。

  過渡:梁衡作為一名資深記者,他的散文作品中體現(xiàn)了極強的鏡頭感。下面我們就隨著鏡頭,一起去品味夏的風采。

  這些鏡頭或是寥寥幾個畫面,就勾勒出夏景的宏觀;或是縱目遠眺廣袤的原野,呈現(xiàn)出一種磅礴之勢;又或是細筆描繪,將一個一個機趣盎然的大特寫躍入我們的眼簾;或是用白描點染出勞動者的勤勞質樸。請同學們再次朗讀課文,按照宏觀勾勒、縱目遠眺、細筆描繪、白描點染這四個鏡頭的分類,找出相關語段,品味每個鏡頭抓住那些景象,寫出了夏哪方面的風采。

  ★先自由誦讀,可只找一處最喜歡的鏡頭品讀,也可找多處或全部品讀。朗讀文段要大聲,要有“磅礴之勢”,傾吐“升騰”之氣,表達出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調、語調,讀出梁衡散文語言的剛性氣質、男性風格。接下來,學習小組的同學要通力合作,交流品讀的體會。最后在全體同學前展示。分析:學生可能出現(xiàn)的答案,相機補充分析。

  鏡頭一:宏觀勾勒

  ●新鮮的活脫脫的.“密密厚發(fā)”的擬人,巧妙精當?shù)摹镑焐L墻”的詞匯選擇,加上畫外音樂——————蟬悠悠溢出樹間的聲聲長鳴,勾勒出夏的熱烈厚重。

  鏡頭二:縱目遠眺

  ●太陽烘烤,麥浪翻滾,麥香吹送,色香諧和,無不昭示著夏的豐腴飽滿。

  鏡頭三:細筆描繪

  ●棉苗挑葉,高粱玉米舉著喇叭筒,高奏勃發(fā)的凱歌,瓜秧匍匐前進,一派活力迸濺的蓬勃。

  鏡頭四:白描點染

  ●農民揮鐮,彎腰,流汗;追肥、澆水;外化的心理鏡頭:快打、快割;早起晚睡,聽風看云的辛勞,律動著夏的緊張急促。

  2、探究疑點,感悟比較之美

  過渡:我們通過賞析鏡頭,充分領略到了夏的風采——熱烈厚重、豐腴飽滿、活力蓬勃、緊張急促,那還有必要牽涉到春、秋的景物嗎?

  討論后明確:夏處于“春華秋實”之間,割不斷與春秋的聯(lián)系;為了充分表現(xiàn)夏的個性,多借助比較:2節(jié)春夏景物的比較為了突出夏的熱烈;3節(jié)色彩的比較,讓人領會到夏是“承前啟后、生命交替”的旺季;5節(jié)的對比,突出夏的緊張、繁忙,讓人想起勞動者的辛苦付出。

  五、積累活用

  積累語句,繪寫夏的詩篇

  過渡:梁衡的《夏》,全文只有六百六十六字,是一篇短文。他憑借這為數(shù)不多的文字,構筑起如此精美的世界。這些精妙、充滿畫意的文字,一定會激起我們的詩情。讓我們一起為夏寫詩。

  ★要求從課文中擷取一些詞語,加上自己的思考寫成一首詩。

  示例:夏,是金黃色的∕你看那火紅的太陽∕你瞧那翻滾的麥浪∕你聞那誘人的香味∕承載著收獲的希望。

  分析:這首詩第一句先寫夏的特點,我們還可以說夏是什么?接下來要具體描寫夏景,關鍵詞句要來自課文,景物要與特點相吻合;最后一句總結全詩,點出主旨。要求同學們根據自己對課文的領悟,聯(lián)系自己的生活體驗,利用課上積累的一些美詞佳句,練習寫詩。(4分鐘)

  供參考的小詩:

  夏,是熱烈的∕你看那密密的厚發(fā)∕你瞧那黛色的長墻∕你聽那夏蟬的長鳴∕積蓄成磅礴的氣勢。

  夏,是蓬勃的∕你看那挑著綠葉的棉苗∕你瞧那匍匐前進的的瓜秧∕你摸那舉著喇叭筒的高粱∕托起金秋的臂膀。

  夏,是急促的∕你看那彎腰揮鐮的農民∕你瞧那澆水施肥的的身影∕你聽那“快打快割”的催促∕換來黃金的季節(jié)。

  六、課堂小結

  結語:夏天的色彩是金黃的。同學們也正是金子般的年齡,愿你們在這人生的黃金季節(jié),激情飛揚,英姿勃發(fā),和著這緊張、熱烈、急促的旋律,去抒寫輝煌的明天!奏出你們生命的華章!

  七、課堂檢測

  1、文中說,“而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里”。結合文章內容,談談你對這句話的理解。

  2、比較閱讀:正如作者所說,“歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”,“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”。閱讀下面這首詩,說說與課文表達的思想感情有什么不同?

  山亭夏日

 。ㄌ疲└唏

  綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。

  水晶簾動微風起,滿架薔薇一院香。

  參考答案:

  1、夏天的農民是忙碌而辛勞的。他們既要忙于收割,又得趕快去給秋苗追肥、澆水,他們的肩上挑著夏秋兩季。所以說,夏,“總是浸在苦澀的汗水里”。

  2、這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫,表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌,表達作者對這種充滿激情火熱生活的向往。

  八、課后作業(yè)

  以《我眼中的夏》或者《家鄉(xiāng)的夏天》為題,寫一段100字的片段。

梁衡《夏》教案2

  教學目標

  1.誦讀課文,感知課文內容,體會作者情感。

  2.學習課文抓住特征寫景的方法,感受文章語言的魅力。

  3.培養(yǎng)學生熱愛自然,熱愛生活,熱愛勞動人民的思想情感。

  教學重點

  強化誦讀,感知課文內容,把握作者情感。

  教學難點

  學習課文抓住特征寫景的方法,感受文章語言的魅力。

  教學過程

  第一課時

  一、導入新課

  看畫面,你是否想到了一首詩?這首詩中描繪的正式盛夏的景物。你還學過哪些描繪了夏天景物的詩嗎?不是很多。你們喜歡夏天嗎?今天我們一起學習作家梁衡先生的《夏》,在冬日回憶夏這一的季節(jié),必然會有不同的感受。

  二、預習檢查:你會讀嗎?你會寫嗎?(默在默寫本上)兩人上黑板

  三、初讀感知:聽錄音朗讀,同學們邊聽邊思考問題:

  1.在作者眼中,夏天有什么特點?(緊張 熱烈 急促)

  2.作者從哪三個方面來具體描寫夏天的?

  3.(過渡)“一切景語皆情語”,文章表達了作者對夏天怎樣的感情?

  —— 喜愛、贊美 “ 我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季!

  四、品讀夏天

 。ㄟ^渡)作家梁衡用多情的筆調、精美的語言,為我們描繪了一幅莽莽秦川之夏的藝術畫卷。欣賞三幅“夏之景”。

  1.第二段描繪了夏天哪些景物,分別從哪些感官角度描寫的?表現(xiàn)了夏天怎樣的特點

  2.品讀第2段,劃出文中你認為表現(xiàn)夏的特點最精彩的句子,試從詞語使用(動詞或形容詞)、提示:修辭手法角度品味佳句的方法。

  賞析步驟①指出修辭類型

 、诜纸 a.該修辭的總作用 b.賞析描寫對象的特點

  c.作者表達的感情(深層含義)

  示例:我喜歡“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣 ”,因為這句話運用比喻的修辭手法,生動形象地寫出了由春到夏的醞釀過程!胺序v”一詞讓人體會到夏天的熱烈。

  下面就請同學們按照老師的示范品讀課文,圈畫出相關詞句,在空白處寫寫你喜歡的理由。

  過渡:很多同學已經躍躍欲試了,下面請同學們來交流一下,相信在思維的碰撞中我們能擦出更多智慧的火花。

 、偕狡律系能奋芳毑蓍L成了一片密密的厚發(fā)!

  比喻,生動形象的寫出了草生長的繁茂。表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。

 、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長墻!

  比喻,直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程突出了林木生長的繁茂,表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。

 、邸盎鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠處的山,天上的云,撲打著公路上的汽車,象海浪涌著一艘艘的艦船。”(賞析修辭、“烘烤”能否改為“照射”)

  修辭:比喻,把“麥浪撲打汽車”比喻成“海浪涌艦船”,形象地寫出麥子的多,氣勢雄壯,體現(xiàn)了“春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之勢”

  烘烤:突出夏天太陽照射下溫度高的特點。而“照射”是指光線射在物體上,不能表現(xiàn)出夏日的特點。

  撲打、涌:描寫了田野里麥浪翻滾的動態(tài)特征,突出了麥子的多而旺盛。

 、芙鹕髟琢耸澜缟系囊磺,熱風浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。(多感官角度賞析)

  “金色”從視覺角度寫,“熱風浮動”從觸覺角度寫,“熟透了的麥子的香味”從嗅覺角度寫,這句話從多種感覺角度傳達出夏的成熟和熱烈,充滿了對夏的贊美之情。

  五、課堂小結:

  這堂課我們學會了找出文章中心句品讀文章的方法,學習了鑒賞語句的一般方法。讓我們在朗讀中再次感受夏之熱烈。

  六、布置作業(yè):

  仿寫第二段,描寫冬天之景,注意抓住有代表性的景物。300字左右。

  第二課時

  一、導入新課:

  復習上節(jié)課賞析的方法。今天我們繼續(xù)用學過的方法學習第三段夏天的色彩。

  二、“夏之色”整體感知:

  1.春、秋、夏三季的特點是什么?從文中找出相關語句?運用了什么手法寫作的?

  2.夏天時承前啟后、生命交替的旺季,文中扣住了哪些有代表性的景物進行描寫,運用了哪些動詞來表現(xiàn)農作物蓬勃的生命力的?

  三、賞析有表現(xiàn)力的語句

  1、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧!

  “挑”讓讀者感覺到嫩壯棉苗的力量;“舉” 字讓讀者感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅;“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。三個動詞用擬人的手法寫出了農作物旺盛的生命力。

  2、“這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點作著最后的沖刺!

  品析: 這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步沖刺來形容,化抽象為形象。句中“不是……而是………”以及“細滋慢長”“蓬蓬勃發(fā)”運用對比手法,突出了夏天作物生長的蓬勃有力,能給人以鮮明深刻的印象。

  四、朗讀品味

  朗讀的最終目標——情感,而要讀出情感,需要注意重讀和節(jié)奏等。

  1、解決重讀,給出了三個含修飾語的`句子:

  A、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)

  B、那在地上匍匐前進的瓜秧

  C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米

  方法:讓學生自由讀,找出句子中的重讀詞語。

  總結規(guī)律——突出景物特點的修飾語一般需要重讀。

  2、其次是節(jié)奏,練習朗讀情感遞進的句子,同樣給出三個句子:

  A、彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割

  B、而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點作著最后的沖刺

  C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力

  方法:①自由讀,找出需要連讀的地方,學生在反復練習之后,能找出每句最后的部分連讀可以讀出句子應有的力量和“火熱”的情感。

  總結規(guī)律——連讀有時可突出情感。 快 慢……

  聽讀錄音(找出相似的詞語和句子進行重讀及節(jié)奏的朗讀訓練:劃出重音和節(jié)奏的快慢,

  過渡:中央電視臺的趙忠祥老師說:“朗讀時,要避免浮在表面上念字兒,還必須運用豐富的內心現(xiàn)象,也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前,作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面前,作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經歷!

  五、感悟夏天的旋律

 。ㄟ^渡)從同學們的品讀中,我們對夏的景致有了更深切的體悟。那么,是誰點染了夏的色彩,是誰撥響了夏的旋律?對,是人(勞動者)

  下面請同學自由朗讀第4段,思考:

  1.夏天的人們處于怎樣的狀態(tài)?(人忙)你從哪些詞句看出來的?

  如:“繃緊”、“快割,快割”、“快打,快打”、

  請一位同學來讀,讀出緊張、急促的旋律。

  連用四個“快”,突出了農活的繁忙和農民勞動的緊張。

  2.作者寫夏,為什么還要寫夏天的人?

  ——夏天,雖然人們浸在苦澀的汗水里,但那是在創(chuàng)造生命的價值。

  3.讓我們帶著這種贊美之情齊讀文章的最后一句話。

 。1)如何理解“黃金的夏季”?(屏幕出示問題)

 。鞔_:金黃:指色彩。 黃金:既有金黃的色彩,還有金子般沉甸甸的分量和價值,突出夏的重要性)

  (2)請同學們從第三段中找出直接表明夏的價值的句子。(或作者贊美夏天的原因)

  明確:夏正當春華秋實之間,自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后、生命交替的旺季。

  是啊,夏是一個承前啟后的季節(jié),它承接著春的希望,蘊含著秋的成熟。如果沒有了夏日的勞動,春的希望便會落空,秋的喜悅也會成為鏡花水月,只有有了夏日的苦澀汗水,才能迎來秋的碩果。這正是夏的價值所在。

  所以,作者大聲贊美這個金色的世界,生命的旺季,就是在歌頌勞動,贊美勞動者,這就是作者對夏季的感情,夏季的感受。

 。ㄈ嘧x最后一句話。 重讀“卻”、“贊美”、“黃金”)

  下面再讓我們一起用飽滿的熱情、集體朗誦《夏》的最后一段。(齊讀)

  4.創(chuàng)意朗讀

  學習了如何朗讀,下面我們就來展示自己精美并富有創(chuàng)意的朗讀吧!

  師:同學們的朗讀聲情并茂、精彩紛呈,讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。

  六、學以致用

  梁衡說“歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子!苯裉炀妥屛覀儊硖钛a這個遺憾吧。梁衡眼中的夏是緊張、熱烈、急促的,我們同學們眼中也一定有自己獨特的夏天。

 。ㄍ队埃赫堃浴跋奶焓 的!遍_頭,自選畫面,寫出自己對夏天的獨特感受。)

  示例:

  1.夏天是喧鬧的。青蛙的歌聲一朵一朵開在寧靜的夏夜,和著浮動的稻花香,在鄉(xiāng)村的田野上升騰。

  2.夏天是圣潔的。亭亭玉立的荷花,在微風中搖擺著挺拔的身姿,水面泛起點點漣漪,日光浮在水面上,如夢如幻,如詩如畫,令人如癡如醉。

  七、課堂小結:

  本文作者抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點,描繪了夏天金黃的大地上萬物蓬勃生長的景象,表達了作者對夏天的喜愛之情以及對勞動人民的深情贊美。

  八、寫作特點:1、修辭:比喻、擬人、2、動詞的運用 3、 各種感官的運用

  九、布置作業(yè):

  春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;

  秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標志著事物的終極。

  請你發(fā)揮想像,寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

  七、教師寄語

  夏天的色彩是金黃的。同學們也正是金子般的年齡,愿你們在這人生的黃金季節(jié),激情飛揚,英姿勃發(fā),和著這緊張、熱烈、急促的旋律,去抒寫輝煌的明天!奏出你生命的華章!

【梁衡《夏》教案】相關文章:

《惠子相梁》教案02-18

《夏》教案02-26

莊子惠子相梁教案04-23

《夏感》教案03-22

語文《夏》教案01-30

人教版教案《夏感》12-26

小班音樂夏教案03-24

《天山之夏》教案03-05

《夏洛的網》讀書教案01-15