《惠子相梁》教案

時間：2022-02-18 22:41:05 教案我要投稿

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《惠子相梁》教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《惠子相梁》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《惠子相梁》教案

《惠子相梁》教案1

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力目標：

　　1、走近莊子，了解《莊子》及莊子的生平和思想。

　　2、積累文言常識，提高閱讀淺顯文言文的能力。

　　3、學(xué)習(xí)寓言所闡明的道理。

　　過程與方法目標：

　　以“讀”為主線，按“通讀——朗誦——誦讀”層進式推進課堂流程，在教學(xué)中“以生為本”，充分體現(xiàn)自主性原則，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，自行搜索資料、自行朗讀、自行體驗揣摩，自行質(zhì)疑討論，師生平等對話。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。教學(xué)重點難點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和課堂的練習(xí)，理解課文內(nèi)容。

　　2、進行文言文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和積累。

　　3、學(xué)習(xí)寓言所闡明的道理和其中所折射出的莊子的道家思想。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)步驟及內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入新課

　　春秋戰(zhàn)國時期，正是中國社會形態(tài)從奴隸社會向封建社會過渡的階段，當時諸侯爭霸，戰(zhàn)事頻繁，政局動蕩。生逢亂世的先賢圣哲們，或是奔走呼吁宣揚自己的治國策略;或是著書立說表達自己的處世哲學(xué)，于是給后世傳下了蔚為大觀的先秦諸子散文。雖然歷經(jīng)了兩千多年的斗轉(zhuǎn)星移，但是先秦諸子散文絕對是中國文學(xué)史上熠熠生輝，光照千秋的的璀燦恒星。而傳承中華文明，是我們每一位中國人義不容辭的責(zé)任。所以我們已經(jīng)陸續(xù)學(xué)習(xí)了諸子散文中的代表作品如《論語》、《墨子》、《孟子》，今天就讓我們再走近莊子，讓我們一起去感受他睿智機敏、詼諧幽默的.大家風(fēng)范吧!

　　二、介紹作家、作品

　　莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。

　　《莊子》具有很高的文學(xué)價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊�！肚f子》共33篇。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。”因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)”。

　　三、通讀課文，掌握基礎(chǔ)

　　1、檢查預(yù)習(xí)：給下列加點字詞注音

　　相鵷XX夫醴泉鴟‘嚇!’

　　2、用“”標出下列句子的朗讀節(jié)奏

　�、倩蛑^惠子曰

　�、诜蝙tXX發(fā)于南海

　�、鄯俏嗤┎恢�，非練實不食，非醴泉不飲。

　　④今子欲以子之梁國而嚇我邪”

　　四、朗讀課文，翻譯全文。

　　1、翻譯要求：

　　(1)、借助工具書及課下注釋，同桌合作，共同翻譯全文。

　　(2)、不但要會翻譯句子，還要會解釋句中的疑難字詞。

　　(3)、翻譯過程中注意省略內(nèi)容的恰當補充。

　　2、進行文言文基礎(chǔ)知識積累

　　五、誦讀課文，品味探究

　　1、故事中的鹓XX、鴟、腐鼠各比喻什么

　　“鹓XX”比喻志向高潔之士;

　　“鴟”比喻醉心利祿，猜忌君子的小人;

　　“腐鼠”比喻功名利祿。

　　2、《惠子相梁》的寓意是什么

　　諷刺了醉心于功名富貴者的嘴臉，表現(xiàn)了莊子淡薄功名利祿的態(tài)度。

　　六、拓展延伸：走近莊子凈化心靈

《惠子相梁》教案2

　　學(xué)習(xí)目標：1、了解《莊子》及莊子生平、思想。

　　2、積累常用的文言詞語培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的自學(xué)能力。領(lǐng)略故事

　　的旨趣。感知兩個人物的性格。

　　3、拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。

　　教學(xué)重點：積累常用的文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生閱讀賞析文言文的自學(xué)能力。

　　教學(xué)難點：領(lǐng)略故事中的`旨趣。

　　教學(xué)過程：

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　資料助讀：

　　(一)關(guān)于莊子

　　莊子(約前369—前286年)，名周，宋國蒙(今河南省商丘縣東北)人，中國著名哲學(xué)家、思想家、文學(xué)家，辯論家。是繼老子之后，戰(zhàn)國時期道家學(xué)派的代表人物，二人并稱“老莊”，他們的哲學(xué)思想體系，被思想學(xué)術(shù)界尊為“老莊哲學(xué)”。代表作品為《莊子》，文章具有濃厚的浪漫色彩，對后世文學(xué)有深遠影響。名篇有《逍遙游》、《齊物論》等，莊子主張“天人合一”和“清靜無為”。通過掌握運用自然規(guī)律達到長生，這就是所謂“天人合一”;漠視物質(zhì)利益，不為世間的虛名微利而操勞，這就是所謂“清靜無為”。

　　相傳，莊子自幼聰明好學(xué)，與惠施為同學(xué)、摯友，曾南游楚越，探訪古風(fēng)，率性認真，崇尚自然，非毀禮法，傲視王侯。楚威王曾以厚禮聘其為相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋為生。生活貧窮困頓，卻鄙棄榮華富貴、權(quán)勢名利，力圖在亂世保持獨立的人格，追求逍遙無恃的精神自由。

　　(二)關(guān)于《莊子》

　　1、《莊子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學(xué)者的偽作。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。

　　2、《莊子》散文的藝術(shù)特色：第一，想象奇幻;第二，構(gòu)思巧妙;第三，善用寓言故事和比喻;第四，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風(fēng)格。其散文對后世的影響很大。

　　自學(xué)課文，完成下列要求：①閱讀《資料助讀》，摘錄重點文學(xué)常識并旁批在文中。②借助課下注釋和工具書獨立試譯課文，按照“直譯為主，意譯為輔”的原則，力求每個文言實詞都能找到相應(yīng)的現(xiàn)代漢語。③完成預(yù)習(xí)題，小組互助交流，準備在班上展示。

　　1、文學(xué)常識填空：

　　莊子是(朝代)人，名，他繼承并發(fā)揚了老子思想，是

　　家學(xué)派的重要的代表人物，世并稱二人為“”�！肚f子》是所著。其中名篇有《》、《》等，莊子主張“”和“”。

　　2、讀一讀，并給加點字注音：

　　惠子相()梁鹓鶵()()醴()泉鴟()

　　嚇!()今子欲以子之梁國而嚇()我邪()

　　3、解釋加點詞的意思。

　　惠子相梁()或謂惠子()搜于國中()

　　子知之乎()發(fā)于南海()非梧桐不止()

　　于是鴟得腐鼠()鴟()以子之梁國而嚇我邪()()

　　3、翻譯句子，注意特殊句式。

　　(1)(省略句)惠子相梁{惠子相(于)梁}：

　　(2)(倒裝句)于是惠子恐，搜于國中{于國中(搜)}三日三夜：

　　(3)今子欲以子之梁國而嚇我邪

　　二、學(xué)習(xí)研討

　　朗讀課文疏通文意，并思考：

　　1、莊子講鹓鶵故事中“鹓鶵”“鴟”“腐鼠”各比喻什么故事的用意是什么

　　2、感知莊子與惠子兩個人物不同的性格特點。

　　三、拓展閱讀

　　莊子釣于濮(pú)水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣!”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥(sì)而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎，寧其生而曳尾于涂(tú)中乎”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中�！鼻f子曰：“往矣，吾將曳尾于涂中。”

　　譯文：一天，莊子正在渦水垂釣。楚王委派的二位大夫前來聘請他道：“吾王久聞先生賢名，欲以國事相累。深望先生欣然出山，上以為君王分憂，下以為黎民謀福�！鼻f子持竿不顧，淡然說道：“我聽說楚國有只神龜，被殺死時已三千歲了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以錦緞，供奉在廟堂之上。請問二大夫，此龜是寧愿死后留骨而貴，還是寧愿生時在泥水中潛行曳尾呢”二大夫道：“自然是愿活著在泥水中搖尾而行啦�！鼻f子說：“二位大夫請回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩�！�

　　探討：莊子說話技巧給了我們今天人際交往有什么啟示

　　四、積累成語

　　鵬程萬里扶搖直上越俎代庖望洋興嘆朝三暮四東施效顰無中生有呆若木雞每況愈下邯鄲學(xué)步大相徑庭昭然若揭似是而非學(xué)富五車櫛風(fēng)沐雨螳螂捕蟬，黃雀在后螳臂當車涸轍之鮒沉魚落雁相濡以沫

　　五、20xx中考文言文新動態(tài)

《惠子相梁》教案3

　　一、導(dǎo)入

　　前面學(xué)過孟子的文章，知道孟子是戰(zhàn)國時期著名的思想家、教育家，儒家思想的代表人物。在那個百家爭鳴的年代，還涌現(xiàn)出大量對人生態(tài)度持不同見解的流派，如墨家、法家、道家，今天我們一起走近道家代表莊子的精神世界。

　　二、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標

　　1、積累重點的文言詞語。

　　2、理解故事的寓意。

　　3、分析文中人物特點。

　　三、作家作品介紹

　　1、莊子(約前369—前286)名周，宋國蒙(今河南商丘東北)人。戰(zhàn)國時哲學(xué)家，道家學(xué)派主要代表人物。與老子并稱為道學(xué)之祖。

　　2、《莊子》一書具有很高的文學(xué)價值。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。

　　四、整體感知

　　1、自讀課文，讀準字音

　　鹓鶵鴟夫嚇醴

　　2、再讀課文，復(fù)述故事

　　(注意故事的`起因、經(jīng)過、結(jié)果)

　　3、同位合作，結(jié)合注釋，疏通文意

　　4、大家來找“茬”

　　惠施到了梁國看相，莊子去看望他�；蛟S告訴惠施說：“莊子到梁國來，將要取代你兒子做宰相。”于是惠施非常害怕，在國內(nèi)搜捕三天三夜。莊子親自去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鹓鶵，你知道嗎?鹓鶵從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不停止，不是竹子的果實不吃，不是甜美的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鹓鶵，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲。現(xiàn)在你也想用你的梁國來恐嚇我嗎?”

　　五、品讀課文，探究寓意

　　1、小組討論，合作探究：莊子講這個故事的用意是什么呢?

　　明確：既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地諷刺了惠子醉心于功名利祿且無端猜忌別人的丑態(tài)。

　　2、鹓鶵、鴟、腐鼠分別代表了什么?

　　明確：鹓鶵---比喻志向高潔之士(文中指莊子)

　　鴟---比喻醉心功名利祿，猜忌君子的小人(文中指惠子)

　　腐鼠---比喻功名利祿

　　六、人物形象分析

　　1、通過閱讀課文，你認為惠子、莊子分別是一個怎樣的人呢?

　　明確：惠子----醉心于功名富貴、對朋友薄情寡義

　　莊子----淡泊名利、機智幽默

　　2、合理想象：

　　設(shè)想一下，惠子聽完這個故事后，會有怎樣的反應(yīng)呢?

　　提示：寫出莊子當時的動作、神態(tài)、心理等描寫，100字以內(nèi)。

　　七、拓展延伸

　　莊子釣于濮(pú )水，楚王使大夫二人往先焉(請他做官，“焉”，到那里。 )，曰：“愿以境內(nèi)(國內(nèi)的事務(wù))累(勞累)矣!”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾(錦緞，絲織品，用作動詞)笥(sì古時盛飯或裝衣物的方形竹器，用作動詞)而藏之廟堂之上。此龜者，寧(寧可、寧愿)其死為留骨而貴(顯示尊貴)乎，寧其生而曳尾于涂(tú泥濘)中乎?”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中。”莊子曰：“往矣(請回吧)，吾將曳尾于涂中�！�

　　1、學(xué)生閱讀短文，疏通文意。

　　2、找代表發(fā)言，其他同學(xué)相互補充評價。

　　3、思考：莊子講枯死的神龜?shù)墓适碌挠靡馐鞘裁?

　　4、小組討論，自主發(fā)言

　　明確：莊子以烏龜自喻，寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活。體現(xiàn)了莊子淡泊名利，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及的態(tài)度。

　　八、作業(yè)布置

　　1、A、B、C熟讀文章，復(fù)習(xí)本文所學(xué)知識，在作業(yè)本上翻譯文章，預(yù)習(xí)下一篇，至少讀三遍。

　　2、A、B積累本文中一詞多義，與以前學(xué)過知識鏈接。初步感悟下一篇文章內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，找出不懂之處。

《惠子相梁》教案4

　　【教學(xué)目標】

　　１、了解作家、作品的文學(xué)常識。

　�。病Ⅲw會對比對表現(xiàn)人物性格的作用。

　�。�、學(xué)習(xí)莊子淡泊名利，崇尚生活情趣的人生態(tài)度。

　　【重點】

　　分析人物形象，把握人物性格。

　　【難點】

　　比喻在表情達意作用。

　　【教學(xué)過程】

　�。薄⒆髡吆喗椋�

　　莊子，姓莊，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙城人。戰(zhàn)國著名思想家，杰出文學(xué)家。

　�。�、一詞多義：

　　嚇：

　　仰而視之曰：“嚇”（模仿鴟發(fā)怒的聲音）

　　今子欲以子之梁國而嚇我邪�。▌釉~嚇唬）

　　相

　　惠子相梁（輔佐。做宰相，動詞）

　　欲代子相（輔助軍主的人，相當于后世所說的`“宰相”，名詞。）

　　３、古今異義

　　搜于國中三日三夜國，（國，古意：國都。今天：國家）

　　或惠子曰（或，古意：有人。今意：或者表選擇的連詞）

　　于是鴟得腐鼠（于是，古意：兩個詞，在這時。今意：連詞，表示后一事緊接著前一事）

　　４、詞類活用：

　　惠子相梁，莊子望見之（相。名詞用作動詞，做宰相的意思）

　�。�、特殊句子：

　　搜于國中（狀語后置語）

　　過之，仰而視之曰（省略句，“仰而視頻之”的是“鴟”）

　�。�、整體把握：

　�、� 惠子相梁：

　　這則故事辛辣地譏諷了醉心與功名富貴著的嘴臉，表現(xiàn)了莊子對功名利祿的態(tài)度。這則故事很富有趣味性，主要表現(xiàn)在：其一，故事發(fā)展常常出于人的意料之外。其二：人物形象成鮮明對照。

　　⑵ 莊子與惠子游于濠梁：

　　這則故事在[莊子]一書里顯得別具一格，它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意并為之深收感染。

　　在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？關(guān)于這一點，歷史爭論不休。歸結(jié)起來，主要有以下幾種看法：

　　① 從故事本身來看，莊子占了上風(fēng)。

　�、� 從邏輯上看，惠子是勝者。

　　③ 從邏輯上看，莊子其實并不應(yīng)該認輸，只是他沒找準方向以至給惠子留下了可乘之機。

　�、� 問題研討：

　�、� 莊子講故事的用意是什么？

　�、� 莊子和惠子之間的關(guān)系到底怎樣？

　　８、課堂練習(xí)：

　　從本文的兩則故事中選一則改編課本劇，可以在原有故事基礎(chǔ)上補充情節(jié)．注意要對人物的表情﹑動作﹑心理等有所提示．

　　總結(jié)：本文通過寫惠子相梁之后猜疑莊子取代自己而又被莊子言辭反擊的故事，辛辣地譏諷了醉心于功名祿的寶貴者，表現(xiàn)了莊子對功名利祿淡泊的態(tài)度．

　　【板書設(shè)計】

　　一（１）：莊子來梁看望惠子。

　　二（２～３）：惠子極怕莊子取代他的宰相職位，于都城大力搜捕。

　　三（４）：莊子機智﹑風(fēng)趣地表達自己的態(tài)度。

《惠子相梁》教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、走近莊子，初步了解莊子及其和思想;

　　2、積累文言常識，提高閱讀淺顯文言文的能力;

　　3、明確莊子所舉故事所要闡明的道理。

　　教學(xué)重點：

　　以“讀”為主線，按“通讀——朗誦——誦讀”層進式推進課堂流程，結(jié)合文本探究文中人物對“宰相”這一職位的態(tài)度。

　　教學(xué)難點：

　　淺析文章所折射出的莊子的道家思想。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)步驟及內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入本課

　　有這樣樣一個人總是用顛倒的眼光看待世人，比如一棵樹高大挺拔，是棟梁之才，他卻認為樹越高大越容易遭砍伐;比如他的妻子死了，他卻敲盆而歌。他在我們看來十分另類，然而他是一位哲學(xué)家，他就是莊子。今天我們通過《惠子相梁》一文來初步認識一下莊子。(板書課題并解題)

　　二、初讀課文

　　學(xué)生自讀課文，要求：讀準字音，讀出節(jié)奏;

　　請一學(xué)生朗讀，其余從字音和節(jié)奏上進行評價;

　　全班齊讀課文。

　　三、賞讀課文

　　探究：圍繞“宰相”寫到了哪些人他們對“宰相”這一職位的態(tài)度是怎樣的.

　　1、“或”——有的人，通過分析朗讀“或謂惠子曰：‘莊子來，欲代子相’”得出“奉承攀附”;

　　2、惠子，通過分析朗讀“于是惠子恐，搜于國中三日三夜”得出“薄情寡義”;引入劉向《說苑》之“梁相死……”得出“視相如命”;

　　3、莊子，通過分析朗讀“莊子往見之”得出“坦蕩”;通過閱讀探討“鹓鶵”和“鴟”各是怎樣的鳥明確莊子所舉故事的用意;通過對不閱讀分析“今子欲以子之梁國而嚇我邪”得出“視相如腐鼠”。

　　四、拓讀課文

　　1、探究：莊子為何“視相如腐鼠”并初步解讀莊子的思想——精神自由

　　材料一：莊子釣于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣�！鼻f子持

　　竿不顧�！肚f子·秋水》

《惠子相梁》教案6

　　教學(xué)目標

　　 1、了解莊子作品及其思想，了解《莊子》一書的藝術(shù)特色。

　　2、識記本文字詞，積累常用文言詞語。

　　3、反復(fù)朗讀課文，分析文中人物的性格，把握課文大意。

　　4、感受莊子對高官厚祿的態(tài)度并從中悟出做人的道理。

　　教學(xué)重、難點

　　1、重點：積累文言詞語;分析人物性格;理解故事寓意。

　　2、難點：莊子講鹓鶵故事的用意

　　教學(xué)方法

　　合作交流，質(zhì)疑探究，拓展延伸，課外搜集相結(jié)合

　　教學(xué)課時

　　一課時

　　教學(xué)課型

　　多媒體教學(xué)

　　教學(xué)過程

　　一.導(dǎo)入新課(先秦諸子散文簡介)

　　先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表�！墩撜Z》是較短的語錄體散文�！赌印吩趯υ捴杏凶h論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段,以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。

　　二.作者簡介及《莊子》介紹

　　莊子(約公元的369-公元前286)，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。他繼承并發(fā)展了老子的思想，為道家學(xué)派的重要人物，世稱“老莊”。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。

　　《莊子》具有很高的文學(xué)價值。其文大量采用并虛構(gòu)寓言故事，作為闡明事理的根據(jù)，汪洋恣肆，想象豐富,氣勢壯闊,構(gòu)思巧妙�！肚f子》共33篇，又名《南華經(jīng)》，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。代表作是《逍遙游》。莊子的想象力極為豐富，語言辛辣、幽默、形象生動，運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學(xué)史綱》)。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有�！�(《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué),哲學(xué)的文學(xué)”。

　　三.文中人物惠子簡介

　　惠施(公元前390年-公元前317年)宋國(今河南商丘市)人，戰(zhàn)國時政治家、辯客和哲學(xué)家，是名家的代表人物�；菔┦呛峡v抗秦的最主要的組織人和支持者,作為合縱的組織人，他在當時各個國家里都享有很高的聲譽.惠施的著作沒有能夠流傳下來，因此他的哲學(xué)思想只有通過其他人的轉(zhuǎn)述而為后人所知。其中最重要的'是他的朋友莊子的著作中提到的他的思想。他主張廣泛地分析世界上的事物來從中總結(jié)出世界的規(guī)律。

　　四.朗讀課文，學(xué)習(xí)本文生字

　　相梁( ) 鹓鶵( )( ) 醴泉( ) 鴟( )

　　嚇( ) 邪 ( )

　　五.指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，積累重點文言詞語

　　六.精讀課文，交流合作探究以下問題

　　1. 莊子去看望惠子，惠子心態(tài)怎樣?為什么會產(chǎn)生這種心態(tài)?他對莊子來梁國有何反應(yīng)?說明了什么?

　　害怕。怕莊子取代他的位置。起初的反應(yīng)可能也是欣喜�？墒窃趧e人的挑撥下，他馬上對莊子起了疑心，進而大動干戈，在城里進行大搜捕，非要把莊子拿捏在自己手里不可。說明惠子薄情寡義，利欲熏心。

　　2.莊子對此的反應(yīng)呢?

　　他沒有躲，沒有逃，沒有破口大罵、當面痛斥，而是大大方方地主動來到惠子面前。面對利欲熏心、薄情寡義的惠子，給他講了一個鹓鶵的故事，極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿，心胸狹小，讓惠子自己去感悟故事的用意。

　　3.《惠子相梁》這則故事對什么樣的人進行了辛辣的嘲諷?

　　醉心功名利祿,心胸狹小的人。

　　4.你認為《惠子相梁》一文中表現(xiàn)了莊子對功名利祿的一種怎樣的態(tài)度?

　　清高自守，淡薄功名利祿。

　　5.莊子講鹓鶵故事的用意是什么?

　　鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

　　6.讀了《惠子相梁》的故事，我們從中可以悟出一個什么道理?

　　做人要豁達、大度�；磉_、大度可以使人樹立遠大目標、堅定理想;豁達、大度可以使人避免因眼前小利而迷失方向。

　　7.《惠子相梁》這則故事富有趣味。很能體現(xiàn)《莊子》散文的藝術(shù)特色。你能總結(jié)一下這篇文章的美點嗎?

　　(1)、情節(jié)出人意料。朋友來賀，不喜卻疑;搜捕在即，不躲自迎;義憤填膺，泰然相答;委婉相敘，一針見血。

　　(2)、人物形象鮮明。惠子利欲熏心，莊子清高自守。

　　(3)、比喻巧妙貼切。巧借鹓鶵故事尖銳地批評了惠子的卑劣。

　　(4)、描摹生動傳神。鴟衛(wèi)護“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見其形，如聞其聲。

　　七.分析文中莊子和惠子兩個人物的性格：

　　莊子：清高自守、鄙視榮華富貴、淡泊功名利祿。

　　惠子：利欲熏心、薄情寡義、以自己的心思猜度別人

　　八.拓展延伸

　　(一)《莊子·秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相，派人去請他，莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎舅麑幵冈诨臐刹菀伴g過自由自在的生活�？磥恚肚f子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術(shù)地交融在一起。

　　(二)閱讀下面一段文字，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　莊子送葬，過惠子之墓，顧謂從者曰：“郢人堊漫其鼻端若蠅翼(1) ，使匠石斫之(2) 。匠石運斤成風(fēng)(3) ，聽而斫之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容(4) 。宋元君聞之(5) ，召匠石曰：‘嘗試為寡人為之。’匠石曰：‘臣則嘗能斫之。雖然，臣之質(zhì)死久矣(6) �！苑蜃又酪玻釤o以為質(zhì)矣!吾無與言之矣!”

　　[ 注釋]

　　(1)郢：楚國的國都。郢人，是位泥水匠人。堊(è)：白灰。漫：涂。

　　(2)匠石：人名，木匠。斫(zhuó )：砍。

　　(3)斤：斧。

　　(4)失容：失色。

　　(5)宋元君：宋國的國君。

　　(6)質(zhì)，質(zhì)對，對象。

　　(附譯文)莊子送葬，經(jīng)過惠子的墳?zāi)�，回頭對跟隨他的人說：“楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：‘替我試試看�！呈f：‘我以前能削，但是我的對手早已經(jīng)死了!’自從先生去世。我沒有對手了，我沒有談?wù)摰膶ο罅?”

　　提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆。非莊子莫能為之。

　　(三)《莊子》有許多內(nèi)容已演化為寓言和成語，保留在現(xiàn)代漢語中。下列寓言和成語都出自《莊子》：

　　鵬程萬里扶搖直上越俎代庖望洋興嘆朝三暮四薪火相傳東施效顰盜亦有道無中生有枯魚之肆呆若木雞無用之用蝸角之爭每況愈下涸轍之鮒邯鄲學(xué)步竊鉤者誅，竊國者為諸侯成者英雄敗者賊運斤成風(fēng) 痀僂承蜩庖丁解牛大而無當中規(guī)中矩大相徑庭朝生暮死學(xué)富五車沉魚落雁秋毫之末栩栩如生目無全牛如土委地迎刃而解游刃有余得心應(yīng)手躊躇滿志不翼而飛支離破碎真知灼見探囊取物屠龍之技強聒不舍櫛風(fēng)沐雨吐故納新鼓盆而歌昭然若揭似是而非螳螂捕蟬，黃雀在后失之交臂捉襟見肘

　　達標測評

　　1.解釋句中加點的詞語

　　①非梧桐不止 ( )

　�、诜蔷殞嵅皇�( ) ( )

　�、鄯酋啡伙�(

　　④搜于國中三日三夜( )

　�、莼蛑^惠子曰( )

　　⑥今子欲以子之梁國而嚇我邪( )

　�、哂酉�( )

　　2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子

　�、倩蛑^惠子曰："莊子來，欲代子相。"

　�、诜螓g鶵發(fā)于南海，而飛于北海