特別營救教案

特別營救教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的特別營救教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

特別營救教案1

　　這個單元主要訓(xùn)練學(xué)生跟蹤式閱讀的能力。在處理教材與課外材料的關(guān)系上，我們應(yīng)該充分利用教材所提供的材料，充分挖掘其價值，并由此歸納出跟蹤閱讀的方法。這樣再遷移到課外廣闊的天地，學(xué)生就不會覺得無以適從了。

　　處理教材所提供的材料時，我們還應(yīng)該注意到課文由三個部分組成：一系列的新聞報道、一篇解說詞和相關(guān)的輔助閱讀資料(諸如圖表、小資料、旁批等)。這就提示我們在進行跟蹤式閱讀時，可以有意識地尋找不同文體、不同方式的材料。用比較閱讀的方法，通過比較來挖掘所給材料的價值，使跟蹤式閱讀更有效果。

　　所以，我在安排教學(xué)內(nèi)容時，立足于對文本本身的挖掘，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀，了解新聞的特點、解說詞的特點、輔助性資料的作用等，然后通過比較，體會到這一主題事件的意義，嘗到跟蹤閱讀的甜頭。然后再歸納出跟蹤閱讀的方法，并做了很具體的要求，這樣，再讓學(xué)生將目光投射到廣闊的課外天地中，去尋找他們自己所感興趣的主題，進行跟蹤式閱讀的訓(xùn)練。

　　當學(xué)生真正學(xué)會了跟蹤式閱讀的方法后，他們的閱讀視野和閱讀效能將放到最大，其意義將不言而喻。

　　[教學(xué)目的]

　　1．培養(yǎng)學(xué)生跟蹤閱讀的意識，學(xué)習(xí)跟蹤閱讀的方法。

　　2．學(xué)習(xí)收集、整理、歸納信息，解讀文本。

　　3．在閱讀過程當中凈化心靈，完善人格，在閱讀中成長。

　　[教學(xué)重難點]

　　掌握跟蹤閱讀的方法并自主向課外遷移。

　　[教學(xué)安排]六課時

　　1．了解新聞的特點。

　　2．了解解說詞的特點。

　　3．比較新聞和解說詞的異同。

　　4．歸納跟蹤閱讀的方法。

　　5．自主進行跟蹤式閱讀，課內(nèi)向課外遷移。

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時

　　一、通讀八則新聞

　　1．學(xué)生認真閱讀前八則新聞，初曉大意。

　　2．用一句話概括整個新聞事件。

　　八則新聞報道了小金絲猴從遇險得救到不治身亡的全過程。

　　3．小組討論：這八則新聞的標題有哪些特點?它們之間有著怎樣的聯(lián)系?

　　標題的特點：有單行標題。也有雙行標題；簡練概括了新聞的主要內(nèi)容；有的標題旬式整齊，講究勻稱等。標題之間的聯(lián)系：按時間順序?qū)懗隽耸录�的始末�?/p>

　　4．歸納：新聞標題的特點和作用。

　　標題是新聞的“眼睛”，主標題旨在提示消息的主題或重要新聞事實，副標題用以補充說明情況或指出內(nèi)容范圍、內(nèi)容提要等。

　　(新聞對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，一點也不陌生。但如何更有效地閱讀新聞，學(xué)生并非很清楚。所以，我們不能只停留在讓學(xué)生自己看這一淺層次上，而有必要教給學(xué)生閱讀新聞的方法。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞標題的特點和作用，這樣，在跟蹤閱讀新聞報道時，學(xué)生可以通過新聞標題很快理清事件脈絡(luò)，提高閱讀效率。)

　　二、細讀八則新聞

　　1．仔細閱讀八則新聞的第l自然段，思考這一段與標題的聯(lián)系、與后文的聯(lián)系。在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)和看法。

　　(在交流中，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)這l自然段在內(nèi)容上是對標題的擴充，對新聞內(nèi)容的濃縮；在形式上各則新聞的第1自然段都差不多。這時，教師便可出示新聞導(dǎo)語的概念。)

　　2．歸納新聞導(dǎo)語的特點。

　　導(dǎo)語是新聞的綱領(lǐng)和中心所在，讀者可以從導(dǎo)語中得到整個新聞的總印象。其特點是簡明扼要，重點突出，概括性強。

　　(在新聞的五個組成部分中，除簡潔明了的標題外，導(dǎo)語便是對新聞主要內(nèi)容的概括了。學(xué)生掌握了導(dǎo)語的特點，便可有效地加快閱讀新聞的速度。)

　　3．介紹新聞的其他組成部分：主體、背景、結(jié)尾。

　　主體：包括時間、地點、人物、事件的經(jīng)過、結(jié)果、原因等要素。

　　背景：與事件相關(guān)的背景資料。

　　結(jié)尾：是整個新聞消息的結(jié)束語，它用于提示事實的意義，指出事件發(fā)展的趨向，具有畫龍點睛的作用。

　　(新聞有五個基本組成部分，在此教師要加以小結(jié)，讓學(xué)生有完全清晰的印象。)

　　4．學(xué)生任意選擇其中一則新聞，劃出新聞的五個組成部分。

　　(了解了新聞的組成部分，再進行當堂練習(xí)加以鞏固。特別要對學(xué)生指出的是，這五個組成部分是一般新聞所具有的，但有些新聞可能沒有背景部分，有的新聞的結(jié)尾就包含在正文中，沒有單獨成段。)

　　第二課時

　　一、列時間表理清事件過程

　　1．學(xué)生閱讀課本第160頁的時間表及旁批，在前三則新聞報道中，找出與表內(nèi)各項內(nèi)容相符之處，作上記號。

　　(此步驟意在讓學(xué)生體會運用表格的好處：直觀清晰，很快就理清了事件的發(fā)展脈絡(luò)。為后面的自制表格作基礎(chǔ)。)

　　2．依照時間表的樣式，學(xué)生勾畫出后五則新聞中的時間及事件，完成整個事件的時間表。

　　(提醒學(xué)生注意：除正文外，不要漏掉課文中所提供的資料圖表。)

　　3．各小組合作完成一份時間表，并與其他小組相互交流。

　　教師點評。

　　(此步驟則是讓學(xué)生學(xué)會利用表格理清脈絡(luò)，依照時間順序，將事件的過程一一列在表格中，還訓(xùn)練了學(xué)生的篩選信息和概括信息的能力。)

　　二、初步交流跟蹤閱讀的感受

　　1．在小組內(nèi)交流：在所列時間表里，你最關(guān)注或最感興趣的是哪些事件?為什么會對此關(guān)注或產(chǎn)生興趣?你認為這個事件有哪些“特別”之處?

　　參考：①營救對象特別：國家一級保護動物、瀕臨滅絕的“國寶”野生小金絲猴。②營救規(guī)模特別：除飼養(yǎng)員外，各界人士都投入了營救行動中，新聞媒體、環(huán)保志愿者、兒科教授，甚至是產(chǎn)婦、小學(xué)生、普通市民等都積極參與了營救。③營救方式特別：產(chǎn)婦授乳，枕巾當尿布，住恒溫箱，兒科主任會診等。④營救意義特別：體現(xiàn)了人類對弱小生命的關(guān)愛，引發(fā)我們對生態(tài)平衡的思考等。

　　(跟蹤閱讀的最終目的應(yīng)該是能對整個事件有自己的理解、感受和評論，通過前面的步驟，學(xué)生已經(jīng)了解了事件全過程，在此。教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗事件的意義及帶給人的'感受。)

　　2．假如你只看到了你所關(guān)注或感興趣的那則報道，你由此還想知道哪些情況?你會通過哪些途徑去了解情況、獲得信息呢?

　　(此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要目的是讓學(xué)生學(xué)會有目的有條理地搜集跟蹤閱讀的資料。對同一主題的新聞報道往往是大量的，如果沒有明確的目的和清晰的思路，搜集資料就會變得雜亂。)

　　3．教師小結(jié)。

　　第三課時

　　一、閱讀《生命的救助》

　　1．學(xué)生自由、有感情地朗讀解說詞《生命的救助》，感受字里行間的深情。

　　2．在這篇解說詞中，著重描寫了這一事件中的哪些過程?

　�、侔l(fā)現(xiàn)垂危小金絲猴的過程。

　　②轉(zhuǎn)送護理的過程。

　�、邸俺�楚”得名的過程。

　�、堋俺�楚”生病，專家搶救的過程。

　　⑤“楚楚”離去后，科學(xué)家們使之“再生”的過程。

　　3．各小組任選一處細節(jié)，想象拍攝情景，并分工配音朗讀。

　　4．全班評比，比一比哪一組最棒。

　　(解說詞是配合拍攝畫面的文字，所以，應(yīng)該讓學(xué)生嘗試用想象去拍攝，進入角色去朗讀解說，這樣才能體會到解說詞的特點。)

　　二、比較新聞和解說詞的異同點

　　將這幾處細節(jié)與新聞報道中相關(guān)內(nèi)容進行比較，找出異同點。

　　相同點：都是對這一事件過程的描述。

　　不同點：新聞報道語言平實客觀，沒有過多的渲染，旨在報道事實，而且新聞報道來得快。而解說詞描寫細膩，渲染烘托，畫面感很強。突出人類對這個弱小生命的關(guān)愛，還觸發(fā)了我們的參與、感受和思考等。一般都在事件已經(jīng)結(jié)束后，時效性不及新聞強。

　　(對于同一事件，新聞報道和解說詞各有所長。通過比較能讓學(xué)生明白這兩種方式的特點，而且還讓學(xué)生在跟蹤閱讀中去搜集不同文體、不同方式的資料進行對比閱讀。)

　　第四課時

　　歸納跟蹤閱讀的方法：

　　1．根據(jù)某一主題收集相關(guān)資料，可將各種文體、各種形式的資料都收集起來。

　　2．資料分類。

　　一般可分為三類：事件發(fā)展過程的資料；介紹相關(guān)知識的背景資料；人們對此事件的感受和評價類的資料。

　　3．將分類的資料分別進行整合，制作讀書卡片。

　�、僦骶�——列出時間表，清晰展現(xiàn)事件全過程。

　�、诒尘熬�——提煉出關(guān)鍵詞或擬出簡短標題，做成資料卡，以備查詢。

　　③評價線——整理人們的各種觀點的要點，制成評價卡。

　　4．自選一個角度或一個主題，談自己的閱讀感受。可制作“感想卡”，也可寫“讀后感”之類的文章，還可鼓勵學(xué)生以此事件為話題，寫成作文。

　　5．各小組分工合作，將讀書卡片和自創(chuàng)作品裝訂成“跟蹤閱讀成果報告”。

　　(這節(jié)課的內(nèi)容是關(guān)鍵。掌握跟蹤式閱讀的方法，才能將課內(nèi)知識遷移到課外，極大擴充學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生在跟蹤式閱讀中得到最大的收獲。時間卡、資料卡、評價卡、感想卡的設(shè)置，既可獨立完成，也可分工完成，給學(xué)生以極大的發(fā)揮空間。體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)

　　第五、第六課時

　　遷移閱讀，當堂訓(xùn)練，鞏固方法。各小組交流成果報告，教師指導(dǎo)并評價。

　　方式(僅供參考、選擇)：

　　1．教師發(fā)放一組跟蹤式閱讀材料(如《“勇氣號”登陸火星》《伊朗大地震》《新時代的英雄——楊利偉》等相關(guān)主題資料)，讓學(xué)生當堂訓(xùn)練，并完成跟蹤閱讀成果報告。

　　2．各小組自選跟蹤閱讀的主題，列出計劃，進行跟蹤閱讀訓(xùn)練，最后形成跟蹤閱讀成果報告。閱讀主題可以是大家所關(guān)注的事件，也可以是大家感興趣的作家作品。

　　(對于語文水平較低的學(xué)生，建議采用第一種方式，即教師找好某一主題的一系列材料，當然以新聞報道為主，在課堂上讓學(xué)生分組進行閱讀訓(xùn)練，在此過程當中，教師也便于對學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)步驟進行指導(dǎo)。對于語文水平較高的學(xué)生，則建議采用第二種方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，由他們自己選定主題，列好小組學(xué)習(xí)計劃，進行跟蹤式閱讀訓(xùn)練。教師則可幫助各小組選擇合適的主題，參與其中，與學(xué)生一起搜集相關(guān)的材料，共同完成閱讀報告。)

特別營救教案2

　　［三維目標］

　　1、學(xué)習(xí)在閱讀中充分利用有效信息解讀文本。學(xué)習(xí)跟蹤閱讀的方法，并在學(xué)習(xí)中參與事件，發(fā)表自己的看法。

　　2、在閱讀過程中凈化心靈、完善人格，實現(xiàn)在閱讀中成長。培養(yǎng)跟蹤閱讀的意識，在閱讀中培養(yǎng)社會責(zé)任感。

　　［預(yù)習(xí)導(dǎo)引］

　　1、目標點擊

　�。�1）學(xué)習(xí)在閱讀中充分利用有效信息解讀文本。學(xué)習(xí)跟蹤閱讀的方法，并在學(xué)習(xí)中參與事件，發(fā)表自己的看法。

　�。�2）在閱讀過程中凈化心靈，完善人格，實現(xiàn)在閱讀中成長。

　　（3）培養(yǎng)跟蹤閱讀的意識，在閱讀中培養(yǎng)社會責(zé)任感。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　�。�1）閱讀前，可以先讀課文前后的兩段文字，領(lǐng)會編者的意圖，從而擺正自己的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)方法，確定學(xué)習(xí)的深度和拓展的廣度。

　�。�2）立足于文本，按照書本的提示去讀書，可以采用列表、勾要點等方式使事件始末漸漸浮出水面，便于整體把握文本。

　�。�3）充分利用文本留出的空白自己設(shè)問置疑，或做旁批。

　�。�4）可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，與同學(xué)們一起進行探究。

　　（5）學(xué)完本課后，可以尋找報刊雜志上追蹤報道某事件的新聞來閱讀，在實踐中養(yǎng)成追蹤探究、深入思考的好習(xí)慣，學(xué)會追蹤閱讀。

　　［作者簡介］

　　本篇文章的作者是《武漢晚報》記者劉偉等。最后一篇文章則是中央電視臺《東方時空》的解說詞。

　　［背景資料］

　　20xx年3月12日，在湖北省巴東縣原始森林里，一只剛出生兩天的小金絲猴，因為意外摔傷而生命垂危。在萬分危急的情況下，科考隊員將它帶回了營地，為了搶救這只瀕臨死亡的小國寶，人們伸出了無私援助之手，提供了一切盡可能提供的幫助。有人媽媽的乳汁，有救護中心飼養(yǎng)員的呵護，有動物學(xué)家的救助，有醫(yī)務(wù)人員的照料，有孩子們的牽掛，還有數(shù)不清的素不相識的人的關(guān)心……雖然人們盡了一切努力，但最后小金絲猴還是不治身亡，面對小金絲猴的標本，人們盼望著它能得到永生，更企盼著在人與自然的和諧相處中，實現(xiàn)“地球家園”的美好理想。

　　［題目解說］

　　本文由八篇新聞報道和一篇節(jié)目解說詞組成，新聞報道和解說詞分別從兩個不同的角度報道了這一則新聞�！疤貏e營救”指的是人們用特別的方法營救一個特別的生命。

　　［文體知識］

　　消息，又稱新聞，有廣義和狹義兩種涵義。廣義的新聞指報刊的新聞欄里，廣播、電視的新聞時間里經(jīng)常使用的一大類文章體裁，包括消息、通訊、特寫等。狹義的新聞專指消息。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）字詞基礎(chǔ)

　　1、字音認讀

　　棲（qī）瀕（bīn）嗷（áo）

　　潸（shān）孱（chán）噩（è）

　　忱（chén）

　　2、字形辨識

　　3、詞語補注

　　呵護：愛護；保護。

　　孱弱：身體瘦弱。

　　熱忱：熱情。

　　不忍釋手：不忍心放手。

　　潸然淚下：淚流滿面的樣子。

　　微乎其微：形容非常小。

　　楚楚可憐：嬌柔可憐的樣子。

　�。ǘ�）課文內(nèi)容講解

　　1、結(jié)構(gòu)圖示：

　　2、內(nèi)容講解：

　　本文由八篇新聞報道和一篇節(jié)目解說詞組成，分別從兩個不同的角度報道了同一件事。在巴東縣沿渡河鎮(zhèn)小溪村附近，一片茂密的原始森林里，一只剛出生兩天的金絲猴，因為意外摔傷而生命垂危，又失去了母親的照顧。在萬分危急的情況下，科考隊員將它帶回了營地。為了搶救這只瀕臨死亡的小國寶，人們伸出了無私的援助之手，提供一切盡可能提供的幫助。有產(chǎn)婦乳汁的滋養(yǎng)，有救護中心飼養(yǎng)員的呵護，有動物學(xué)家的救助，有醫(yī)務(wù)人員的照料，有孩子們的牽掛，還有數(shù)不清的素不相識的人的`關(guān)心……雖然人們盡了一切努力，但最后小金絲猴還是不治身亡。面對小金絲猴的標本，人們盼望著它能得到永生，更企盼著在人與自然的和諧相處中，實現(xiàn)“地球家園”的美好理想。

　　這八篇新聞報道按時間順序報道了小金絲猴從遇險得救到不治身亡的全過程，以時間順序排列。第一則《救救這只金絲猴》（315）敘述了遇險的小金絲猴經(jīng)兩名婦女的人乳喂養(yǎng)，野生動物救護人員的精心呵護，安全抵達武漢九峰山省野生動物救護中心。第二則《5位臨時“媽媽”24小時監(jiān)護》（316）敘述了省野生動物救護中心為小金絲猴成立了緊急救護專班。第三則《救護“國寶嬰兒”有幾難請獻乳汁請支援育嬰箱》（317）敘述了為救國寶，晚報公布熱線電話向全社會求救。第四則《小金絲猴住進恒溫箱》（318）敘述了武漢市六醫(yī)院為小金絲猴提供了育嬰箱，小金絲猴安全了。第五則《“猴王”來救小金絲猴》（319）敘述了一個專家小組已經(jīng)組成并為小金絲猴擬定了生活方案。第六則《請給小金絲猴取個名》（320）敘述了小金絲猴在精心照料下生活狀況良好，并委托廣大市民為金絲猴取名。第七則《小金絲猴“楚楚”不幸夭折》（331）敘述了小金絲猴偶感風(fēng)寒，治療中漸漸好轉(zhuǎn)時突然出現(xiàn)厭食癥狀，突然休克，不治而亡。第八則《“楚楚”在科學(xué)中永生》敘述了“楚楚”離去后帶給人們的悲痛，它被制作成標本，永生在愛它的人們心中。八篇新聞報道清晰地展現(xiàn)了事件的全過程，前后僅19天的時間，卻緊緊地牽動著每一個讀者的心。新聞的主要職責(zé)是報道事實，作者用平實的語言敘述這件事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，其間借助報紙這一媒體向社會求助，得到了多方回應(yīng)。報紙成了一座互動平臺。這一系列報道不僅僅是一個事件的跟蹤報道，更是一串串跳動的、火熱的心在燃燒。人類為生存在同一片藍天下的弱小動物獻出的愛心，無疑成為了一串串電波，溝通著每一個生命的心靈。特別是“楚楚”標本的造型含義——“我愛你”昭示著在同一座地球家園里，生命間的互相關(guān)愛成為了人類的美好理想。

　　中央電視臺《東方時空》欄目專門就這件事作了詳細的采訪并做了一期節(jié)目，課文的最后一部分就是選用的這期節(jié)目的解說詞。這份解說詞類似于事件通訊，作者用飽蘸深情的筆觸敘述了這一事件的始末，字里行間傾注著人類對生命的關(guān)愛。它的敘述方式與前面幾篇新聞完全不一樣，除了交代事件的經(jīng)過之外，這里著重描寫了幾個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)垂危的小金絲猴的過程，轉(zhuǎn)送護理的過程，“楚楚”得名的過程，“楚楚”生病專家們搶救的過程，“楚楚”離去后科學(xué)家們使之“再生”的過程。每一處都注意突出人類對這一弱小生命的關(guān)愛，這也正是這篇解說詞的核心所在。正是這樣一些細致的描寫，深深地打動著讀者。解說詞的最后提出了這一事件給我們帶來的思考：在“楚楚”有限的生命中，我們看到了人類通過反思，正在加倍努力地去追求與野生動物、自然環(huán)境和諧相處的美好理想。應(yīng)該說，這篇解說詞以另一種視角、另一種表述方式感動著讀者，引發(fā)讀者的思考。如果說，在前面的新聞報道里我們看到了事件發(fā)展過程中一個又一個感人的畫面，那么在這篇解說詞里，我們不僅看到了事件本身的發(fā)展，還感受到了由這件事所引發(fā)的思考。

　　3、寫作特色：

　�。�1）課文的兩個部分從不同角度展現(xiàn)同一事件，新聞報道的組合脈絡(luò)清晰，便于讀者把握事件始末。解說詞以情動人，提升了事件的社會意義。從編者的意圖來看是要讓學(xué)生學(xué)會跟蹤閱讀的學(xué)習(xí)方式，那么前八篇新聞報道完全可以完成這一任務(wù)。首先，新聞標題格外搶眼，不僅概括了事情的發(fā)展，而且?guī)в袕娏业母星閮A向。如：“救救這只金絲猴”，“救護‘國寶嬰兒’有幾難請獻乳汁請支援育嬰箱”，不僅告訴了我們金絲猴垂危的情況，而且向讀者發(fā)出了求救信號，呼吁大家的關(guān)注。再如：“‘楚楚’在科學(xué)中永生”不僅告訴了我們“楚楚”的不幸離去，而且傳達出人們對“楚楚”的懷念之情。其次，每篇新聞的導(dǎo)語都清晰地告訴了我們事件發(fā)展的概況。讀者在細讀之前已經(jīng)能大致把握事件梗概，緊張關(guān)注的心情得以緩解。再者，八篇新聞之間依時間順序形成自然連綴，構(gòu)成了一個完整的故事。在讀新聞的同時，讀者自然形成了對事件發(fā)展的關(guān)注。每讀一篇，讀者都會迫不及待地想知道下一篇的內(nèi)容，自然形成了閱讀的期待。還有，新聞報道運用了它自身的媒體優(yōu)勢，在報紙上公布電話號碼，呼吁尋找育嬰箱，請大家為小金絲猴取名等等，自然激起了讀者的參與興趣，事實上當時確實有很多人通過閱讀報道，參與了救助行動，閱讀帶動了人們的行動，激發(fā)了人們的社會責(zé)任感。

　　《東方時空》的解說詞再次敘述了事件的始末，但我們決不可以把它看作是簡單的重復(fù)。這篇文章敘述事情經(jīng)過時，畫面感很強。每讀一段，你的眼前就會出現(xiàn)一幅栩栩如生的畫面。特別是有幾個重要的場面，更是催人淚下。作為解說詞，它應(yīng)當與畫面共生存，成為畫面不可缺少的組成部分。在這一系列畫面的鋪陳中，我們逐漸被事件本身飽含的人文關(guān)懷所感動。特別是結(jié)尾處，著墨不多的點染更使這一事件的意義凸現(xiàn)出來，它留給我們的思考韻味無窮，綿遠悠長。

　　應(yīng)該說，兩部分從不同的角度展現(xiàn)了同一事件。因為各自不同的目的，他們有著不同的表述方式，不同的呈現(xiàn)方式，達到了不同的表達效果。

　　（2）輔助資料的提供為讀者理解文本提供了方便。課文中有幾處重要資料的展示，為理解文本提供了條件。如：金絲猴的簡單介紹讓讀者懂得為什么要用如此大的力氣去救助這只小小的猴子；金絲猴的健康指數(shù)表讓我們那顆懸著的心終于落了地；搶救國寶五天五夜的列表讓我們把握了事件梗概。這些資料都能幫助我們理解文本。它以最簡捷的方式回答了我們心中的疑問。再者，文本中穿插的圖片具有強烈的沖擊力。當讀者看到裹在襁褓中孱弱的小金絲猴那無助的眼神時，誰會忍心棄之不顧？當讀者看到小金絲猴吮吸奶瓶的憨態(tài)，誰都會忍不住向它投去愛憐的目光，誰都想為它做點什么。看到這些照片人們自然會關(guān)注小金絲猴的命運，也會自然地投入到這個事件中去。

　　3、文本旁邊的提示及提問起到了畫龍點睛的作用。文本旁邊加灰色塊的批注為讀者做了一些提示，幫助學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)文本。如“我能否查找一些有關(guān)人、猴基因的資料，并將它摘抄或剪貼在這里。”“閱讀有時需要借助相關(guān)資料。”“列出這樣一個時間表很有意義。”“可以用卡片或表格的形式將它們的異同點列出來。”這些重要提示能引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵位置采用正確的學(xué)習(xí)方法。再比如：“國寶金絲猴怎么了？怎么能用人奶喂養(yǎng)它呢？我們能救活它嗎？”“金絲猴能夠渡過難關(guān)嗎？你的推測呢？”“你現(xiàn)在關(guān)注的是什么呢？”這些問題自然形成了“閱讀期待”的提示，引領(lǐng)讀者帶著疑問繼續(xù)往下讀。再如“看到這個求助電話號碼……你打算做些什么？”“人們會給小金絲猴取一個什么名字呢？你有什么創(chuàng)意？”這樣的問題又自然鼓勵著讀者參與到事件中，激發(fā)著讀者的社會責(zé)任感。再如：“你能體會設(shè)計者的匠心嗎？”“中央電視臺記者采訪了救助行動，他們的報道和以上報道會是一樣的嗎？”“我是否想象得出配合解說詞攝制的電視畫面？”這樣的問題又能將讀者引入對文本創(chuàng)作意圖特色的探討上。這些提問還能給咱們形成一種示范，向咱們暗示：課外進行類似的追蹤閱讀時，也可以像這樣進行。

　　4、句段品鑒：

　�。�1）3月18日中午12時30分，市六醫(yī)院黨委譚書記一行帶著運行正常的恒溫箱和消毒用的紫光燈趕到省野生動物救護中心時，小金絲猴正躺在紙箱內(nèi)沐浴陽光。加水、通電、消毒……六醫(yī)院婦產(chǎn)科病房護士反復(fù)向在場的野生動物救護人員演示恒溫箱使用的整個過程。小金絲猴的臨時“媽媽”——工程師級飼養(yǎng)員楊國祥則用筆一一記下。

　　品析：這一自然段充分體現(xiàn)了我們?nèi)祟愱P(guān)愛生命。從醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)到職工，以及飼養(yǎng)員的關(guān)心，都表現(xiàn)出了人類對生命的關(guān)愛。

　�。�2）在“楚楚”有限的生命中，我們看到了人類通過反思，正在加倍努力地去追求與野生動物、自然環(huán)境和諧相處的美好理想。

　　品析：“楚楚”雖然只活了19天，但在這19天里，人們?yōu)榫戎�它的生命付出了辛勞與智慧，由此可以看出，人們正在反思過去人與自然的不和諧的關(guān)系，正在努力地改變這種現(xiàn)狀。此段說明了我們?nèi)祟愓�在正視自己與動物之間的關(guān)系。

　　5、難點探究：

　　8則新聞報道與解說詞之間的關(guān)系：

　　兩部分以不同的呈現(xiàn)方式，從不同的角度展現(xiàn)了同一事件，沒有簡單地重復(fù)，收到了不同的表達效果。解說詞在敘述事情經(jīng)過時，畫面感很強。每讀一段，讀者的眼前就會出現(xiàn)一幅栩栩如生的畫面。特別是幾個重要的場面，更是催人淚下。在這一系列畫面的鋪陳中，我們逐漸被事件本身具備的人文關(guān)懷所感動。特別是結(jié)尾處，作者提出了這一事件給我們帶來的思考：在“楚楚”有限的生命中，我們看到人類通過反思，正在加倍努力地去追求與野生動物、自然環(huán)境和諧相處的美好理想。這著墨不多的點染使事件的意義更加鮮明地凸現(xiàn)出來，留給我們綿遠悠長的思考。

　　如果說，在前面的新聞報道里我們看到事件發(fā)展過程中一個又一個感人的畫面，那么在解說詞里，我們不僅看到了事件本身的發(fā)展，我們還感受到了由這件事所引發(fā)的思考。

【特別營救教案】相關(guān)文章：

鄂教版教案《特別營救》02-26

營救小動物教案03-27

迷宮《營救小白兔》游戲教案01-21

《特別作業(yè)》教案08-04

我很特別教案03-09

中班游戲公開課營救小動物教案及反思04-05

《誰的房子最特別》教案04-15

小班《這樣的蔬菜特別香》健康教案03-19

大班語言教案：特別的我08-25