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《江畔獨步尋花》教案(精選15篇)
作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的《江畔獨步尋花》教案,歡迎大家分享。
《江畔獨步尋花》教案 1
背景介紹:
在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,可以使學(xué)生深刻的領(lǐng)會 課文的思想感情,發(fā)展學(xué)生的語言和思維,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教材背景:
《江畔獨步尋花》是一篇描寫春景的古詩,作者是唐代著名詩人杜甫。詩人描寫了四川成都錦江獨自散步尋花時,所見到的春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象。全詩描寫動靜結(jié)合,有聲有色,意境優(yōu)美,表達(dá)了詩人對春天的贊美和對寧靜生活的向往的思想感情。
學(xué)生背景:
所執(zhí)教班級是四年級的學(xué)生,無論在閱讀還是理解較三年級有了明顯的提高。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了動口讀書、動腦讀書、動手讀書的能力。
情境描述:
一、激趣導(dǎo)入,釋題解疑。
師:同學(xué)們,你們喜歡賞花么?
生:喜歡。
師:當(dāng)春暖花開之時,與友人結(jié)伴同游,賞花踏青,將是多么快樂的事情啊!今天就讓我們跟隨唐代著名詩人杜甫去江畔尋花、賞花,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第五課古詩三首中的第一首:《江畔獨步尋花》
齊讀課題。解題。
二、 初讀古詩,整體感知。
師:范讀課文,其他同學(xué)注意聽清字音。
生:自讀古詩,讀通讀順。
師:指名朗讀古詩,隨文學(xué)字。畔、鶯、啼。
三、 品詞賞句,理解詩意。
1、學(xué)習(xí)前兩句詩句。
師:結(jié)合注釋邊讀邊想詩句的意思,如果有不懂的地方可以同桌互相討論。
生:第一句中的蹊:是小路的意思。第一句的意思是:盛開的鮮花把通往黃四娘家的小路都遮住了。
生:第二句的意思是:花一簇簇、一串串、一朵連著一朵,數(shù)也數(shù)不清。
生:讀了這兩句我知道黃四娘家的.花開的很多。
師:那些詞句體現(xiàn)花多?
生:“滿”“壓枝底”……
師:指導(dǎo)朗讀。
師:朗讀古詩,生閉眼想象。并動手把詩句畫下來。
2、學(xué)習(xí)后兩句詩句。
師:同學(xué)們的想象力真豐富,老師不僅看到了姹紫嫣紅的花朵,而且還聞到了淡淡的花香,我們看看后兩句又是描寫了那些景色呢?
生:串講詩句意思。
通過老師引讀學(xué)生跟讀的方式,反復(fù)誦讀古詩,領(lǐng)略古詩的意境。
師:常言道:“一枝獨秀不算春,百花齊放滿圓春”,詩人目睹百花爭奇斗艷的情景,心情會是怎么樣的?讓我們也和作者一樣帶著愉悅的心情齊讀這首古詩。
四、拓展延伸,課后積累。
師:這是一首描寫繁華似錦、鳥語花香的春景圖,想一想我們還學(xué)過了那些關(guān)于春天的古詩和詞語。
生:匯報。
師:春是希望的季節(jié),希望你們在春天播灑下希望的種子,收獲秋的成熟。
教學(xué)詮釋:
新課程改革明確指出 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是引導(dǎo)者!北局@一理念,本節(jié)課的設(shè)計我始終是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),引領(lǐng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩,發(fā)現(xiàn)問題采用“讀讀想想”、“讀讀議議”、“讀讀講講”、“讀讀背背”、“讀讀說說”的方法,感受美創(chuàng)造美。
本節(jié)課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我在學(xué)文過程中抓住重點,首先指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,這樣就把觀察、思維、想象與語言表達(dá)緊密地結(jié)合起來,切實的達(dá)到了教學(xué)效果。
教學(xué)研究:
教學(xué)中,我讓學(xué)生根據(jù)詩的一、二句想象黃四娘家百花爭艷、萬紫千紅的美麗景色,然后動手把美麗的畫面畫下來。這是一個從文到“畫”的探索過程,培養(yǎng)了學(xué)生理解語言、積累語言和運用語言的能力,更主要的是引導(dǎo)孩子借助理解和想象,實現(xiàn)語言文字理解、表達(dá)和有形畫面的多次轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的敏銳性。
《江畔獨步尋花》教案 2
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、能正確,流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、能借助注釋,了解古詩所描繪的美景。
3、借助注釋、課后練習(xí)初步理解古詩大意,體會作者表達(dá)的思想感情。
過程與方法:
1、熟讀課文、理解古詩含義.
2、能借助注釋,課后練習(xí),理解古詩大意。
情感態(tài)度與價值觀:
能憑借語言文字,體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點:
理解詩句意思,能正確,流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、掛圖
教學(xué)設(shè)計:
一、導(dǎo)入新課,明確學(xué)路
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?春天萬物蘇醒,充滿生機與活力,許多詩人都曾在詩中贊美過春天,你們還記得哪些描寫春天的詩?今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩,板書:江畔獨步尋花,它的作者是唐朝詩人杜甫。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩《江畔獨步尋花》
1、介紹作者,了解寫作背景
師:誰來給大家介紹一下杜甫的情況。
。ǘ鸥μ瞥笤娙,稱為詩圣,他的一生跌蕩起伏,在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后,杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住,過上了安寧的日子,這一年春天來了,江水的歌唱,鳥兒的叫聲,吸引著他走出草堂,一路上他被春天的美景所打動,寫下了這組江畔獨步尋花共七首,今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。)
2、請同學(xué)們自由朗讀這首古詩,注意把字音讀準(zhǔn),做到字字響亮,字正腔圓。
點評:讀得聲音響亮。字音咬得真準(zhǔn),尤其是這個簇字,是一個平舌音。
3、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美,現(xiàn)在就請同學(xué)們再讀一讀,注意詞句內(nèi)部的停頓,可以試著用做記號。
點評:讀得不錯,聽出來了嗎?她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。
4、光把字音讀誰,句子斷對,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要想把詩讀出它的韻味來,必須要理解古詩。回憶學(xué)習(xí)古詩有哪些方法。
。ò鍟郝(lián)系上下文,圖文結(jié)合,查注釋,補省略,換詞序,了解背景,聯(lián)系上下文)
5、理解詩句。
、俳柚⑨屪宰x詩句(可讓學(xué)生提出不懂的地方)。
②指名朗讀,注意下列字音。
畔(pàn)倚(yǐ)簇(cù)
、弁阑フf詩句的意思,再全班交流。
黃師塔前江水東:黃師塔:僧人所葬墓地的`黃塔。全詩句意:僧人的黃色陵墓前,碧綠江水緩緩東流。
春光懶困倚微風(fēng):倚微風(fēng):微風(fēng)吹拂。全句詩意:春光融融,微風(fēng)吹拂,讓人略感困乏。
桃花一簇開無主:無主,沒有主人,任人欣賞。全句詩意:江畔一簇?zé)o主桃花,如火如荼忽入眼簾。
可愛深紅愛淺紅?全句詩意:桃花深紅淺紅不一,哪一種更另人喜歡?)
、荦R讀后,指名完整的說說詩句的意思。
3、感悟內(nèi)涵,體會感情
、僮宰x全詩。思考:詩中描寫了怎樣的景色?表達(dá)了作者怎樣的心情?
、诮涣黧w會。
。ㄔ娭忻鑼懥舜号ㄩ_時節(jié),詩人來到黃師塔前看到江水東流,桃花盛開,顏色有深有淺的美麗景象。表露出詩人當(dāng)時欣喜的心情。)
、塾懈星榈乩首x。(教師范讀、自讀、指名讀)
4、練習(xí)背誦。(各人試背、指名背誦、集體背誦)
三、匯報交流,朗讀背誦
1、指名讀詩,隨機正音。
2、討論交流。
主要說說詩的內(nèi)容和詩人的感情,并提出不懂的問題。教師適時點撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
3、出示掛圖:進(jìn)一步體會詩的意境。練習(xí)有感情地朗讀。
板書設(shè)計:
黃師塔前江水東,
春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開無主,
可愛深紅愛淺紅。
《江畔獨步尋花》教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):學(xué)會生字詞,理解詩句意思。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦古詩,體會兩首古詩的異同。
3、情感目標(biāo):體會作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛美情操,激發(fā)對春天的熱愛之情。
教學(xué)過程:
一、喚起記憶,營造氛圍
1、談話:春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風(fēng)輕拂,萬樹搖綠,百花綻放,到處生機盎然,給人們帶來了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天,享受生活、熱愛生活吧!說到春天你會想到哪些詞語呢?(播放春天美景的圖片)生:春暖花開、萬紫千紅,花紅柳綠……
春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié),今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》
2、板書課題,齊讀課題。
3、作者簡介:這首詩的作者是誰?你了解他么?(交流杜甫資料)
杜甫(公元712—公元770),漢族,河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美,自號少陵野老,杜少陵,杜工部等,盛唐大詩人,世稱“詩圣”,現(xiàn)實主義詩人,他憂國憂民,人格高尚,一生寫詩1500多首,詩藝精湛,被后世尊稱為“詩圣” 杜甫與李白合稱“李杜”,為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,杜甫與李白又合稱“大李杜”,杜甫也常被稱為“老杜”。
4.解題:
江畔:江邊。獨步尋花:一個人一邊散步,一邊賞花。題目的意思是:詩人在江邊一個人一邊散步,一邊賞花。
二、自學(xué)古詩,初步感知
1、朗讀古詩:自讀——個別讀——齊讀
2、結(jié)合注釋同位間相互說說你對詩句的理解。
3、交流理解情況。可根據(jù)文中注釋加上自己的感悟理解詩意。
學(xué)生理解:詩句之意:黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花,千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞,自由自在的小黃鶯叫聲和諧動聽,美妙無比。
三、賞析品讀,領(lǐng)悟情感
師:通過讀詩你知道了什么?從哪些詩句中體會到的?
生:了解到黃四娘家的花很多?黃四娘家花滿螇,千朵萬朵壓枝低。
1、賞讀前兩行句:黃四娘家花滿螇,千朵萬朵壓枝低。
、胖该x,齊讀。
師:第一行點明了尋花的地點。哪些詞寫出了黃四娘家的花多?
生:“花滿蹊”是說繁花將銷路都蓋住了,連成了片,“千朵萬朵”形容數(shù)量之多。
師:詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)花多?(壓、低)
師:詩中“壓枝低”中的“壓”和“低”用得十分貼切,生動形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸的,把枝條都壓彎了。第二行是對上句“滿”字的具體化。
2、賞讀后兩行句:留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。
、胖该x,齊讀。
⑵師:什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?
生:留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人,好像在說:這里多美呀!詩人認(rèn)為蝴蝶在為自己跳舞。
、菐煟旱谌袀(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。末句是說詩人來賞花時,黃鶯也在鳴叫。因詩人心情愉快,所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯在為自己歌唱。這兩行的寫法是移情于物的手法。
3、寫法:前兩行為靜態(tài)描寫,后兩行由靜轉(zhuǎn)動,移情于物。
4、歸納主題:《江畔獨步尋花》這首詩通過描繪一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖,抒發(fā)了詩人對春天的贊美之情,表現(xiàn)了詩人對幸福生活的熱愛和向往。
四、拓展
介紹詩的寫作背景,進(jìn)一步了解詩的內(nèi)含。
在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后,杜甫終于過上了安定的.日子。這一年,春天來了,萬物復(fù)蘇,生機勃勃,到處鳥語花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來,尋找春的氣息。不知不覺間,一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景,詩人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句。
學(xué)生再讀古詩并能有感情地吟誦出來。體會詩人那種輕松愉快的心情。
師出示古詩《游園不值》學(xué)生讀古詩,并簡單理解詩的含義。
師:詩人滿懷期待的去拜訪朋友,可是朋友不在家,正在失望之時看到墻上一枝開得正旺的紅杏從園內(nèi)探出了頭。
讀一讀詩句:春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
師:這滿園春色是怎樣的?想象一下:我們仿佛也和詩人一起站在園外,看到那伸出墻的一枝紅杏,不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會是怎樣的美景嗎?
生:a、有柳樹,有美麗的,各色的花。
b、有蝴蝶,有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
對比一下這兩首古詩的相同之處與不同之處。
師:你們還知道哪些描寫春天的古詩,能背一背嗎?
生:《春曉》、《游園不值》……
把這幅美麗的鄉(xiāng)村圖用自己的筆描繪下來。
教學(xué)反思:
古詩以誦讀為主,要求在誦讀的過程中感受詩歌的意思,在誦讀的過程中,展開想象,感悟詩中描繪的景象,在誦讀的過程中感受詩歌的所傳達(dá)的思想感情,在課堂教學(xué)中要求學(xué)生會讀到會吟誦再到能有感情地背誦古詩。因此對詞義的理解相應(yīng)弱化,只要求一個模糊的認(rèn)識。小學(xué)生以形象思維為主,尤其低年級更側(cè)重于對實在事物的感受。因此應(yīng)引入情境教學(xué)法,先創(chuàng)設(shè)與詩相關(guān)的情境、氛圍,在課堂上讓學(xué)生畫一畫心中古詩中的景象,并通過對比的感悟《游園不值》中的春景,體會作者眼中兩種不同的春景,了解到春天的美來自于詩人的心中是關(guān)不住的。
《江畔獨步尋花》教案 4
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1.會寫4個生字。
2.讀背古詩。
3.能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。
過程與方法:
通過聽、說、讀、背等方式,進(jìn)行語言文字的積累和訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價值觀:
體會詩中表達(dá)的思想感情。
重點:
在讀中理解詩句的意思。
難點:
體會詩人表達(dá)的思想感情。
教法:
導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。
學(xué)法:
自讀自悟、合作、交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學(xué)過程:
一、從《清明》導(dǎo)入
1. 齊背《清明》。
2. 回憶學(xué)法。
請同學(xué)們好好回憶一下,上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩的`?
。1)將古詩讀通、讀順,讀出節(jié)奏。
。2)借助工具書邊讀邊理解詩意。
。3)認(rèn)真賞讀,體會詩文所表達(dá)的思想感情。
。4)表演讀、交流。
3.板書課題:江畔獨步尋花
二、走進(jìn)古詩
1. 簡介作者。(學(xué)生利用課前收集的資料介紹)
2. 學(xué)生初讀古詩,體會詩人的情感。
三、初讀《江畔獨步尋花》
1. 學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。
2. 聽錄音帶,劃出節(jié)奏。
3. 投影播放文中插圖,并配以朗讀錄音,說說自己的體會。
四、品讀《江畔獨步尋花》
1. 學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。
2. 同桌或小組間互相說一說詩意。
3. 全班交流
(1)黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。
黃師塔前的江水向東流去,春光把人熏得又懶又困,我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。
(2)桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?
桃花一叢一叢地盛開著,仿佛是沒有主人,你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢?
五、感悟春光美
1. 學(xué)習(xí)了這首詩后,你有什么感想?
2. 把這美麗的春景圖畫一畫。
《江畔獨步尋花》教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀、背誦古詩,體會詩人的思想感情。
2.了解詩句的意思,想象詩中描繪的情景。
教學(xué)重點:
朗讀、背誦古詩,體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點:
用自己的話講解詩的意思。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)課
除了欣賞美景,我們對于如何學(xué)習(xí)古詩也有了一些嘗試,這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩,題目是——《江畔獨步尋花》。
二、新授
。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
。1)同學(xué)們,請大家讀一讀這首古詩,首先看看這首古詩是誰寫的,你還記得他嗎?你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩?(簡介作家,說出自己讀過的作品。)
。2)請你再看看今天的這首古詩,你自己能不能把它讀出來呢?注意讀準(zhǔn)生字的字音。(同學(xué)們自讀古詩)
2.創(chuàng)設(shè)情景感受詩境。
。1)小組之間互讀詩文,說一說這是一首描寫什么的詩。
。2)這是一篇寫景的詩文,作者向我們介紹了哪里的景色呢?這里的景是什么樣的呢?請你們再讀一讀古詩。
。3)請同學(xué)們邊看插圖邊讀,結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。
。4)把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報。
。ǘ├斫庠娋,有感情地朗讀。
1.我們一同理解了詩句的意思,下面我們就隨作者一同到江邊走一走,看一看。
。1)出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢?請同學(xué)們動手選擇。
。2)請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。
(3)現(xiàn)在是怎樣的景象了呢?(充分理解“滿”“壓枝低”)
。4)出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。
(5)請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。
2.練習(xí)有感情地朗讀詩句,想想應(yīng)該用什么語氣來讀。
3.請同學(xué)們先自己讀一讀。
4.讀給身邊的小伙伴聽聽。
5.老師配樂范讀后,也請學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。
6.通過反復(fù)誦讀,進(jìn)一步體會詩句所表達(dá)的意思。
7.總結(jié):
第一句:從整體上說花的樣子。
第二句:從局部說每枝花的樣子。
第三句四句:講蝶鶯對花的喜愛。
。ㄈ┰谟懈星榈乩首x的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
1.請學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩。
2.可以和小伙伴合作,一人背一句。
三、練習(xí)
1.請同學(xué)們想想,你還知道哪些描寫春天的詩呢?
2.你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。
四、總結(jié)
黃四娘家的花長得非常茂盛,花枝花葉把小路都遮蓋住了;數(shù)不清的盛開的花朵,把枝條都壓彎了腰。蝴蝶在花叢中飛來飛去,好似戀戀不舍一樣,恰好這時,黃鶯也發(fā)出了動聽的'叫聲,真是自由自在的小鳥。
這首詩表達(dá)了詩人對平寧靜生活的熱愛,以及經(jīng)離亂戰(zhàn)后得以安居的喜悅心情。
五、作業(yè)
1.聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象,結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點,再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。
2.請你再找出一些描寫春天景象的詩句,寫在你們的好詞好句本上。
《江畔獨步尋花》教案 6
教學(xué)要求:
1、讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情。
2、學(xué)會生字新詞。
3、背誦這三首詩。
4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容,練習(xí)寫一個片斷。
教學(xué)重點:
1、理解詞句,讀懂詩句。
2、有感情地朗讀,背誦這三首詩。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入 新課。
指名背誦一首描寫春天的'古詩。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》。
1、解題。
2、簡介作者。
杜甫,唐代偉大詩人,詩圣。
3、初讀,大體了解內(nèi)容。
。1)自由讀,讀準(zhǔn)字音。
。2)指名讀,其他同學(xué)想每句的意思。
4、再讀,逐句講解,師生訂正,補充。
江畔:江邊。
蹊:小路。
留連:舍不得離開。
時時:不停地。
自在:自由自在。
5、連起來說說詩意。
6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
(1)范讀,指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
黃四娘家/ 花/ 滿蹊,
千朵/ 萬朵/ 壓/枝低。
留連/ 戲蝶/ 時時舞,
自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。
。2)指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。
。3)自由讀。
。4)指名讀,師生評讀。
7、練習(xí)背誦。
8、學(xué)習(xí)生字。
。1)引導(dǎo)學(xué)生自己記憶畔嬌鶯。
。2)指名說是怎樣記住的。
。3)書寫生字,每字寫三遍。
三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
四、作業(yè)
1、背誦《江畔獨步尋花》。
2、預(yù)習(xí)后兩首詩。
《江畔獨步尋花》教案 7
本課教材分析:
本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩!督溪毑綄せā肥翘拼笤娙硕鸥Φ慕M詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首,記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫,前兩句從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象,由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài),動靜相應(yīng),有聲有色,意境優(yōu)美,表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園,但是園主人不在家,本是敗興之事,但是由于春花之故,使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué),學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí),接觸過不少的唐詩,能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟,但受年齡限制,對詩句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺較為困難,對于詩人所要表達(dá)的意境和情感,需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū),對繁花似錦的景象印象不深,在課堂上教師需要利用好圖畫,喚起學(xué)生對美好自然的回憶和向往。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過反復(fù)朗讀古詩,體會詩歌的意境,了解詩歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會春景的美麗,激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛,提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教具準(zhǔn)備:
自制課件(朗誦伴奏和相關(guān)圖片)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?說說你眼中的春天是什么樣?(生說)
春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié),今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》(板書課題。齊讀課題。)
這首詩的作者是誰?你了解他么?(交流杜甫資料)
。ǔ鍪径嗝襟w課件)在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后,杜甫終于過上了安定的日子。這一年,春天來了,萬物復(fù)蘇,生機勃勃,到處鳥語花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來,尋找春的氣息。不知不覺間,一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景,詩人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句。(配樂范讀古詩)
好,下面的時間交給同學(xué)們,請你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí),自學(xué)這首詩。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、理解詞語。
我們一起朗讀古詩。(齊讀)
現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師,把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會一首詩,首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語?(江畔:江邊。獨步尋花:獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開。自在:自由自在。)
2、理解詩句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好,我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導(dǎo))
3、有感情地朗讀。
在理解詩句的過程中,我們知道這是一首寫景的詩。
那么,詩中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)
哪句寫花?寫出了花的什么特點?誰能用一個詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(播放繁花的圖片)
讓我們齊讀這兩句,來贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫花,后兩句寫什么?(蝴蝶,黃鶯)蝴蝶在花叢中干什么?(翩翩起舞)黃鶯呢?(放聲歌唱)如果你是美麗的蝴蝶,可愛的黃鶯,游戲在這美景中,會有什么感覺?怎么讀?(讀,評)讓我們一起感受春天的生機勃勃。(齊讀)
詩中寫了這三種景物,抒發(fā)了作者的什么感情?(贊美春天)讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。
4、理解意境。
哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好,讀得最棒,就站起來,像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學(xué)閉上眼睛,認(rèn)真聽,聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?
三、總結(jié)學(xué)法:(課件出示)
知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。
下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。
四、學(xué)習(xí)《游園不值》
1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人,作為南宋江湖詩派的一員,寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。
2、釋詩題。(1)齊讀詩題。
。2)從詩題上你知道些什么?讀懂了什么?(釋“園”、“不值”:詩人前去游園,園主人不在,沒能進(jìn)到園子里。)
3、抓字眼,明詩意。
(1)出示插圖。春季的一天,詩人望著窗外春天的景象,不由得興致勃勃,想去朋友家的園子里暢游一番,欣賞園中春景,于是便乘興前往。到了朋友的住處,在園子門外看到了什么?(請生觀察插圖,用自己的話描述一下。)
。2)學(xué)生匯報。
。3)詩人是怎樣寫下自己看到的景象?請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。
。4)哪些詩句描寫了詩人所看到的景象?(請生讀詩句。)
結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。
。5)小組討論交流,學(xué)生質(zhì)疑。
應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里指“大概”、“可能”。憐:愛惜。
。6)匯報小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
4、讀詩句,悟詩情。
(1)教師范讀,指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐/
屐齒/
印/
蒼苔,小扣/
柴扉/
久/
不開。
春色/
滿園/
關(guān)/
不住,一枝/
紅杏/
出/
墻來。
。2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
詩人雖然未能進(jìn)園觀賞,但春天的勃勃生機依然到處可見,一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢?(愉快、高興、陶醉、贊美)
。3)指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎?請生讀――齊讀
。4)指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外,看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。(走到黑板掛圖前,加入動作)
五、拓展延伸
春天的景色是如此迷人,你們觀賞到這美景時心情怎樣?用你們喜歡的方式表達(dá)你們的`心情。(可吟詩、畫畫、習(xí)作等)
教學(xué)反思:
古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點。對于小學(xué)生來說,首先要讀好古詩、背誦好古詩,這是最基本的要求;其次,能夠用簡潔明了的文字對古詩進(jìn)行“翻譯”,最好是字字落實,有的也可以采用意譯的方式,對于關(guān)鍵字,必須知曉它的意思;前兩個是基本要求,第三則是對古詩的意境有所感悟,盡可能的走進(jìn)詩人的世界,揣摩詩人的心境,對古詩的主旨有一定的了解。對于四年級的學(xué)生來說,古詩的學(xué)習(xí)能力還比較低,對于第一個目標(biāo)的達(dá)成,完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個目標(biāo)要教師輔助完成,對于第三個目標(biāo)的達(dá)成,則需要“想象意境,體會感情”:第一,要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設(shè)和渲染情境,要充分利用課文中的插圖,把學(xué)生帶入詩的特定情境中去。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來體會。第二,要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容,說說《游園不值》中描繪的景象,注意說出感受到的詩人當(dāng)時的心情。以求真正領(lǐng)略古詩的語言美、意境美。只有進(jìn)入意境,才能有感情地朗讀。
《江畔獨步尋花》教案 8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思
2、讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情
3、能根據(jù)詩句的描繪想象畫面。
4、有感情地朗讀古詩,背誦這首詩。
教學(xué)重點:
在讀中理解詩句的意思,體會詩歌中蘊涵的情感。
教學(xué)難點:
體會詩人表達(dá)的思想感情。
教法學(xué)法:
自讀自悟、合作、交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
朗讀錄音磁帶。
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣:同學(xué)們,春天是個美好的季節(jié),它充滿了生機與活力,許多詩人都曾在詩中贊美過春天,那么詩圣杜甫又是如何贊美春天的呢?今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩。
板書:江畔獨步尋花
二、初讀課文,整體感知
1、初讀課文,要求讀的響亮、正確。
2、畫出文中的生字生詞。并用自己最拿手的方法解決
3、聽錄音帶,劃出節(jié)奏。
三、精讀課文,入境悟情
1、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。
2、同桌互相試著說一說詩意。
3、精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。
、懦樯x這一句
、茊枺鹤x了這一句你知道什么?“蹊”是什么意思?那花滿蹊呢?哪些詞寫出了黃四娘家花很多?誰來讀讀這句話?指兩名學(xué)生讀。
、侵笇(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀
4、精讀第二句,留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。
、艈枺狐S四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你是如何體會到的?流連是什么意思?(舍不得離去),誰舍不得離開?(蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人)。是呀,流連戲蝶時時舞
、粕岵坏秒x去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因為他舍不得那五彩繽紛的'花,那五顏六色的花,那散發(fā)著陣陣香氣的花呀!你能讀出了它的那份戀戀不舍嗎?
、窍胂螅喝绻S鶯會說話,它們看見這么多這么美的花,會說些什么?
⑷指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀四、深化主題,體會詩情。
同學(xué)們,多么美的春色圖呀,繁花盛開,戲蝶起舞,嬌鶯歌唱,有聲有色,有歌有舞,有鳥語有花香,這不僅僅是黃四娘家的春色圖,更是一幅無邊的春色圖,她讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面讓我們拿起書來用自己有感情的朗讀、表情、動作來表現(xiàn)你們的陶醉吧!
五、感情朗讀,拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了這首詩后,你有什么感想?
2、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
《江畔獨步尋花》教案 9
一、教學(xué)目的要求:
1、讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情
2、學(xué)會生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思
3、背誦這首詩
4、利用學(xué)校園藝景點資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作
二、教學(xué)重點:
理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀
三、教具安排:
錄音
四、板書設(shè)計:
江畔獨步尋花
黃四娘家花滿蹊
千朵萬朵壓枝低 花多
留連戲蝶時時舞 花美
自在嬌鶯恰恰啼
五、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課,板書課題
1、啟發(fā)談話:我們學(xué)過許多古詩,誰來背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。
2、釋題;題目什么意思,你能說說嗎?不行的話,請看詩后注釋⑴,指名學(xué)生說說詩題意思。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》
1、學(xué)生自讀古詩3分鐘左右,然后指名說說讀懂了什么?
2、精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。
⑴指名讀這一句
、茊枺鹤x了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃回娘家花的'多?
⑶指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀
3、精讀第二句,留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。
、胖该x這一句
⑵問:黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?
⑶想家:如果蝴蝶黃鶯會說話,它們看見這么多這么美的花,會說些什么?
、戎笇(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀
4、品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?
5、感情朗讀古詩
(三)遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛,生機勃勃的景象,寫得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩換何字變成你的嗎?
學(xué)生的詩:
⑴植物園獨步尋花
植物園內(nèi)花滿蹊
千朵萬朵壓枝低
留連戲蝶時時舞
自在嬌鶯恰恰啼
、茖W(xué)校獨步尋花
楊園小學(xué)花滿蹊
千朵萬朵壓枝花
留連戲蝶時時舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑶尚湖獨步尋花
尚湖公園花滿蹊
六、作業(yè)
抄寫古詩
《江畔獨步尋花》教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會這首古詩中“畔、蝶、鶯”的字音和寫法。
2、能夠通過“千朵萬朵,滿,壓”等詞語體會到黃四娘家的花很多很美麗。
3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩。
4、能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面,體會作者的思想感情。
教學(xué)重點:
能夠有感情的朗讀并背誦古詩。
教學(xué)難點:
能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面,體會出作者的思想感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡春天嗎?古代的很多文人墨客也很喜歡春天,喜歡春天的生機勃勃,喜歡那春意盎然的景象,還寫了很多贊美春天的詩歌。我們學(xué)過哪些贊美春天的古詩呢?請把你知道的背給大家聽。(《春曉》、《惠崇春江曉景》、《詠柳》)
今天我們來學(xué)習(xí)唐朝詩人杜甫寫的一首古詩《江畔獨步尋花》。杜甫,人稱詩圣,他的詩多反映人民生活的疾苦。而寫這首詩時,杜甫剛結(jié)束了他十載長安、四年流徙的生活,在四川成都西郊外親手建立的草堂內(nèi)安身。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的:表弟給他送來建筑費;朋友送來桃樹秧、綿竹等……草堂是經(jīng)過詩人三個月的經(jīng)營在暮春時節(jié)落成的。在這草堂,詩人暫時離開了動蕩不安的大世界,他經(jīng)歷了許多年的饑寒,如今暫得休息,自然間的一切生物,都引起他的關(guān)注和羨慕,成為他描摹和歌詠的對象。表現(xiàn)出難得的安然自得的情感。齊讀課題。
指導(dǎo)認(rèn)識“畔”字。學(xué)生注意“畔”的讀音,它是左右結(jié)構(gòu),左邊是田,右邊是半。
“畔”是什么意思,江畔呢?
二、學(xué)習(xí)古詩
。ㄒ唬┏踝x
1、一會我們來個賽詩會。要求:響亮、正確、有節(jié)奏。想為本組爭光嗎?那就練習(xí)讀幾遍。
。ㄖ笇(dǎo)朗讀:讀古詩一定要讀出它的韻味來,你看第一行的'“蹊”,第二行的“低”,和第四行的“啼”是非常押韻的,所以我們在初讀時,要把古詩的那個韻味感讀出來。)
2、進(jìn)行賽詩會。
3、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了。同學(xué)們,詩人來到江邊,看到了哪些景物?你能找出來嗎?
。ò鍟夯ā⒌、鶯)
4、蝶和鶯的寫法。
蝶,它是左右結(jié)構(gòu),左邊的蟲字旁要寫得稍微小一點,蟲子旁的提要寫在撇的上邊,右邊這部分稍微大一點。
鶯是上中下結(jié)構(gòu),它的寶蓋是“冖”要能托起草字頭,黃鶯是一種鳥類,所以冖下邊是一個鳥字。
。ǘ┳宰x,想象、感悟。
1、詩人是怎樣對這些景物進(jìn)行描繪的?請同學(xué)們自由讀古詩,邊讀邊想象詩中所描繪的景象。把你想象到的景象跟同學(xué)說一說。
2、提示:看注釋理解詞句的意思,是個簡單的好辦法。以小組為單位,自己試著學(xué)一學(xué),理解詞語的意思,想想詩句的意思。
那好,我來檢查一下你們剛才學(xué)習(xí)的效果。
。ㄈ├斫狻x,說想象到的景象。
黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。
1、提問:“蹊”是什么意思?那“花滿蹊”呢?(花鋪滿了小路)那誰家的小路被花鋪滿了?你是怎樣理解“壓枝低”的?(花把枝條都壓彎了),那誰來說說這兩句話的意思?
2、你們覺得這里的花怎么樣呀?板書:多你能通過朗讀體現(xiàn)花多的特點嗎?
。ㄖ笇(dǎo)朗讀:孩子們,當(dāng)杜甫一個人來到江邊,看到這繁華盛開的景象之時,他是怎樣的一種心情呀?(高興的,喜悅的,贊嘆的)是呀,那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀!)
3、詩人不僅抓住了能表現(xiàn)春天的景物——花,來描寫春天,并且寫出了花多的特點。你們看簡單的一個“滿,千朵萬朵,壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩,給我們留下了無限遐想的空間,這就是古詩的魅力呀!讓我不由得感慨!(出示:花真多呀,你看,那一樹樹花把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的。┗ǔ硕,還有什么特點呢?你想象到了什么?你們能像老師這樣說一說嗎?花真———你看,—————!
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從花的顏色,氣味,數(shù)量,姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá),教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作指導(dǎo)。)
留戀戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼
1、是啊,花真多,花真美啊!不僅引來了詩人,還引來了蝴蝶在花中翩翩起舞,黃鶯自在地歌唱。
詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?誰來讀一讀。
2、提問:流連是什么意思?(舍不得離去),誰舍不得離開?(蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人)。
3、流連戲蝶時時舞,舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因為他舍不得那五彩繽紛的花,那五顏六色的花,那散發(fā)著陣陣香氣的花呀!你讀出了它的那份戀戀不舍嗎?(讀)
4、提問:“恰恰啼”什么意思?(正好傳來一聲聲的啼叫)
多么愜意,多么動聽的歌聲呀,該怎么讀,指名讀。
5、讓我們一起走進(jìn)黃四娘家那迷人的春景吧!我看到了你們的眼神,感受到了你們的那份贊嘆,誰愿意把你的那份感受,那份贊嘆之情讀出來。(指名有感情朗讀。)
6、齊讀。多么美的春色圖呀,繁花盛開,戲蝶起舞,嬌鶯歌唱,有聲有色,有歌有舞,有鳥語有花香,這不僅僅是黃四娘家的春色圖,更是一幅無邊的春色圖,讓我們拿起書來,一起再去回味一下那美麗的春景吧!
三、背誦
1、我們能有感情地朗讀了,但能把它背誦出來嗎?給幾分鐘試一試。
2、指名背誦
四、小結(jié)
1、我們今天學(xué)習(xí)了杜甫的這首描寫春天的《江畔獨步尋花》一起來背誦。
2、作者抓住了春天的景物:花、鶯、蝶來寫;并且寫出來他們的特點:多、流連、自在。你們認(rèn)為杜甫想要表達(dá)自己什么樣的感情?希望同學(xué)們也能學(xué)習(xí)杜甫的寫作方法,來描繪自己所看到的景色。
3、我們還學(xué)習(xí)了三個生字:畔、鶯、蝶。記住了嗎?
板書:
江畔獨步尋花:
靜花多
蝶舞
動鶯啼
《江畔獨步尋花》教案 11
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩《江畔獨步尋花》。
2、理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
重點難點:
1、理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
2、能正確書寫生字新詞。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、解釋詩句。
2、背誦《寒食》《泊船瓜州》
二、學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》
1、解題
讀題目,讀懂了什么?還有什么不懂的問題。
2、自讀古詩讀準(zhǔn)字音
3、小組自學(xué)
4、交流匯報
。1)檢查出示詞語
(2)誰來說說這首詩的意思。
三、啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀
1、讀了這首詩,你眼前會浮現(xiàn)出哪些景物?(鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯)
2、你能結(jié)合詩句想象一下什么樣嗎?(學(xué)生描述)
3、當(dāng)我們自己融入這花的`海洋,聞著沁人心脾的花香,聽著悅耳的鳥鳴,你想說什么?
4、帶著對春天的熱愛來讀。
四、背誦練習(xí)
五、布置作業(yè)
改寫《江畔獨步尋花》
《江畔獨步尋花》
《江畔獨步尋花》教案 12
教材分析:
本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩!督溪毑綄せā肥翘拼笤娙硕鸥Φ慕M詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首, 記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫,前兩句從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象,由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài),動靜相應(yīng),有聲有色,意境優(yōu)美,表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。 學(xué)生狀況分析:
本班學(xué)生經(jīng)過一年級到四年級的語文學(xué)習(xí),接觸過不少的唐詩,已經(jīng)基本能夠通過誦讀,結(jié)合插圖等理解古詩大意的方法對古詩含義有初步的感悟,但受年齡限制,對詩句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺較為困難,對于詩人所要表達(dá)的意境和情感,需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū),對繁花似錦的景象印象不深,在課堂上教師需要利用好圖畫,喚起學(xué)生對美好自然的回憶和向往。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過反復(fù)朗讀古詩等方法了解古詩的意思,體會詩歌的意境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會春景的美麗,激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛,提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教具準(zhǔn)備:
自制課件(朗誦伴奏) 教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、播放《春天在哪里》
這首歌是什么歌?
春天的景色,我們都非常熟悉,在你們的眼里,春天都在哪里呢?
2、春天的景色非常迷人,今天老師就要帶大家走進(jìn)春天,不過我們今天不去山林里也不去草地上,我們要走進(jìn)一首詩里,去感受詩中的美麗春景。齊讀課題《江畔獨步尋花》
3、題目是什么意思?
4、通過預(yù)習(xí),誰知道這首詩的作者是誰?他是哪個朝代的? 誰對他有了解呢?
師:杜甫的詩不論是形式還是用字方面都很有成就,堪稱一代宗師,我們今天在學(xué)習(xí)這首古詩的時候要仔細(xì)的體會看看作者是如何遣詞造句的。到底是什么使詩人詩興大發(fā)呢?讓我們趕快走進(jìn)詩里去尋找答案吧!
二、初學(xué)古詩,理解大意。
1、自由讀詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、指名讀詩
3、讀給同桌聽。
4、你們可真厲害,才讀了幾遍就把詩讀得這么流暢了,在平時我們都是用什么方法理解古詩大意的呢?
、拧⒁粋字詞一個字詞理解意思,再連起來;
、、查工具書;
、恰⒍嘧x,讀中理解;
、、借助插圖想象理解。
5、就用這些方法,先來自讀自悟這首古詩的意思,如果有疑惑,就請同組的伙伴幫忙。
指名用自己的話說說詩的大意。
、 指生說“蹊、留連、戲、嬌鶯、恰恰”分別是什么意思?
⑵誰愿意把這四句連起來說一說。
三、再讀古詩,體會意境。
1、齊讀古詩
2、邊讀邊想畫面,想象你都看到了哪些景色?
3、結(jié)合看到的景色和詩句及下面這組圖片,展開想象,你仿佛看到了怎樣的美景?邊讀邊體會詩中哪個字或詞用的好?為什么?
、拧皾M”——花多(想象都可能有什么花?都會有什么顏色?你可能會聞到什么?
這回再來體會第一句,你會怎樣來想象?用自己的話再來說說?
⑵“戲”——歡樂才會嬉戲 為什么蝴蝶會這樣?
⑶ “恰恰”——形容鶯的聲音動聽
為什么會叫聲動聽?你如果就是這只小黃鶯,你在高興的叫什么?
⑷ “留連”——蝴蝶都玩得入迷了
如果你就是這只入迷的蝴蝶,你會干什么呢? 如果你是這只小鶯,蝴蝶,你的心情是什么樣的?
4、請帶著那種快樂、高興、興奮的感覺,再來讀讀古詩。
、琵R讀
、浦该x(誰愿意把你的這種感覺讀給大家聽?)
5、咱們理解了詩意,也體會了好詞好字了,老師相信這回你再來讀古詩,你仿佛看到了怎樣的畫面,試著有感情地說出來。(播放繁花的圖片)
、磐勒f一說
、浦该f
6、帶著美麗畫卷再讀古詩,試著背下來。
、艓煼蹲x
⑵指生讀
師:聽了老師的朗讀和同學(xué)們得朗讀,這回你再來想象,你可能有新的體驗,你仿佛又看到了什么?
7、真迷人呀,現(xiàn)在就請你們用自己的朗讀加表情加動作,把你們這種陶醉的感覺讀出來。
8、面對這優(yōu)美的景色,你體會到詩人現(xiàn)在的心情了嗎?
四、總結(jié)拓展
這首詩是公元760年,在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后,杜甫終于過上了安定的日子。這一年,春天來了,萬物復(fù)蘇,生機勃勃,到處鳥語花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥兒的'叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來,尋找春的氣息。不知不覺間,一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景,詩人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,一口氣寫了七首《江畔獨步尋花》這首詩是其中第六首。
五、作業(yè)
1、收集其它幾首江畔獨步尋花。
2、寫一首描寫春天的小詩。
板書設(shè)計:
教學(xué)反思:
一、打破,F(xiàn),改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場,引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后,安排自學(xué)時間,使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討。在瑯瑯的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計,體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個參與者、合作者。為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu),老師抓住重點進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量。讓學(xué)生通過自己的思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。
二、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。
在學(xué)習(xí)難點的設(shè)計上,老師能順勢引導(dǎo),隨機應(yīng)變,表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如,“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”這句詩,這是詩的點睛之處。老師在處理“滿園春色”時,提出“拍電視片段”,讓一幅春天美景圖在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)。另外,激勵語言的運用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,少了老師個人風(fēng)采的展示,多了切實為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。
《江畔獨步尋花》教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“蹊”,會正確書寫“留、嬌、鶯、恰”4個生字。
2、通過多形式的反復(fù)朗讀,學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、通過走進(jìn)古詩,在朗讀中賞析古詩,感受詩中描寫的春景和表達(dá)的春意,體會詩人贊美春天的感情。
4、通過理解詩意,學(xué)習(xí)詩人融情于景的表達(dá)方式,了解古詩寫法的特點。
5、懂得從生活中的點點滴滴中感受美好,感受詩情與畫意。
二、教學(xué)重點
在朗讀中理解詩句意思,體悟詩情。
三、教學(xué)難點
初步理解詩中用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入
誰來說說你眼中的春天是什么樣子。
。ㄉ卮、交流)
師:是啊,春天是一個鮮花爛漫、鳥語花香、充滿生機活力的季節(jié)。此時,我們正處于這草長鶯飛的二月天!
。ㄕn件出示關(guān)于春天的圖片。)
早在一千多年前,唐代一位大詩人面對春天的盛景,寫下了一首至今膾炙人口的古詩——《江畔獨步尋花》。
師介紹詩人
杜甫:字子美,號少陵。是唐代詩人,人們稱他為“詩圣”,和李白并稱為“大李杜”。(板書課題)
。ǘ┏踝x古詩,整體感知。
1、課件出示古詩,全班齊讀。
2、生自由讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。(可以采用同桌互讀等多種形式)
3、師范讀,教學(xué)生有節(jié)奏的讀古詩。
黃四娘家/花滿蹊,
千朵萬朵/壓枝低。
留連戲蝶/時時舞,
自在嬌鶯/恰恰啼。
4、生自由練習(xí)有節(jié)奏的讀古詩。(先自讀再同桌互讀,然后分組讀。)
5、再讀古詩,有節(jié)奏的、有感情的讀。(指名讀)
。ㄈ┢纷x古詩,揣摩寫法,體悟詩情
1、解詩題,說題意
“江畔獨步尋花”:詩人獨自一個人在錦江邊上一邊散步,一邊賞花。
師:從題目上看,詩人“尋”什么呢?
詩人又尋到了什么?(生答:花、蝶、鳥)
我們一起走入詩中,跟著杜少陵一起去尋找吧!
2、作者又是怎樣寫花、寫蝶、寫鶯的呢?
請一名同學(xué)有感情地讀詩。
再次問:詩人尋到了什么?
。ㄉ穑夯、蝶、鳥)
。◣煱鍟夯ǖB)
3、全班交流,逐句賞析:
首句“黃四娘家花滿蹊”。
點明尋花的地點!磅琛笔切÷贰
黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花。
。◣煱鍟簼M蹊)
次句“千朵萬朵壓枝低”!扒Ф淙f朵”形容數(shù)量之多!皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚字用得十分貼切、生動,形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。
千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。
。◣煱鍟呵Ф淙f朵壓枝低)
第三句“留連戲蝶時時舞”。
“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。
蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。(師板書:留連時時舞)
第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。
“嬌”是形容鶯歌動聽婉轉(zhuǎn)。“恰恰”是頻繁不斷之意,恰恰當(dāng)作頻頻、時時解。
3自由自在的'黃鶯叫聲婉轉(zhuǎn)動聽。
。◣煱鍟鹤栽谇∏√洌
5、體會古詩寫法,感受詩情。
。1)動靜結(jié)合
(2)襯托
師:這是一首別具情趣的寫景小詩。
小路上花團錦簇,長滿花朵的枝條被壓得低垂下來,花瓣之上是流連忘返的彩蝶,它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里,我們嗅到了濃郁的花香;ㄅ缘男÷飞,黃鶯啼唱著婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲,它們活潑自在的神態(tài),給人一種輕松愉悅的感覺!暗琛迸c“鶯啼”更加襯托出花的鮮艷芬芳。詩人用“時時”、“恰恰”這些極富韻律的字眼,使得畫面充滿了動感。同時全詩語言充滿了口語化色彩,讀起來朗朗上口,也通俗易懂。
。◣煱鍟簞、靜、襯托)
在這首詩中,你感受到作者抒發(fā)了怎樣的感情?
(生答:贊美春天;對新生活的向往和美好憧憬。)
師:詩人杜甫也正是借著春景來抒發(fā)對春天的喜愛,以及對未來新生活的向往。
就讓我們帶著對春的喜愛,對春的贊美,再次有感情的朗讀這首詩吧!
學(xué)生帶著自己感情試背這首古詩。請生背誦,并做評價指導(dǎo)。
。ㄋ模┩卣寡由
1、補充介紹《獨步江畔尋花》其五
師:《獨步江畔尋花》是一組詩,共七首,本詩是第六首。之前我們一起背誦的是第五首。生齊背。
2、多角度感受不同的古歌中春天的美麗
師:春,是四季的序語,是一年中播種的時節(jié),更是播撒希望的季節(jié)。古往今來,多少文人騷人被春之景所打動,為抒發(fā)情懷,寫下了許許多多膾炙人口的詩句。你們還知道哪些關(guān)于春天的詩歌呢?
。ㄉ杂砂l(fā)揮,教師適時點評補充,主要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩人各是通過哪些食物來描寫春景,表達(dá)春意的。)
出示一些耳熟能詳?shù)年P(guān)于春天的古詩。(學(xué)生誦讀)
3、體會“詩情”與“畫意”。
師:有一個詞語叫“詩情畫意”,大詩人杜甫的這首詩的畫面感很強,根據(jù)你們自己的理解給古詩配畫吧。(根據(jù)課堂時間靈活安排,課上也可作為作業(yè))
4、作業(yè):嘗試用詩表情達(dá)意。
師:觀察你身邊的春天,哪些景色最打動你的心,嘗試用學(xué)習(xí)這首古詩的寫法,課后寫一寫。
六、教學(xué)策略與方法:
在本課時的教學(xué)策略運用中,我根據(jù)學(xué)生的實際情況,打破以往的古詩教學(xué)方法,充分運用“金鑰匙”即,也就是提問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):
問題一:詩人尋花,尋到了什么?(學(xué)生可在詩中做標(biāo)記。)
問題二:詩人是怎么描寫這些景物?想象一下詩人看到怎樣的畫面。
《江畔獨步尋花》教案 14
一、教學(xué)目的
1、讓學(xué)生讀懂詩句,想象詩句描繪的春色盎然的美景,體會詩人熱愛大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。
2、學(xué)會生字新詞,理解詞語意思。
3、有感情地朗讀古詩,背誦這首詩。
二、教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生通過詩的文字想象畫面,讀出詩歌展示的美景和喜悅之情。
三、教具準(zhǔn)備
輕音樂
四、教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?你能不能用一個詞語或者一句話描繪出春天呢?
2、學(xué)生暢所欲言。
3、春天百花盛開,生機勃勃,今天讓我們跟隨著大詩人杜甫一起《江畔獨步尋花》吧!
4、板書釋題。
。1)板書課題,齊讀課題。
。2)從課題中,你讀懂了什么?
(二)初讀,感悟詩情
1、出示自學(xué)要求,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀詩句。
。1)自由讀。
(2)同桌互讀互評。
2、抽學(xué)生讀詩。(師生評價)
3、這首詩給你留下了怎樣的感覺?
4、我們通過朗讀把這種感覺表達(dá)出來,可以嗎?
5、齊聲朗讀,老師適時點撥。
。ㄈ┢纷x詩歌
1、說一說。
。1)齊讀古詩:詩人在黃四娘家看到了什么景物?(花、蝶、鶯)
。2)出示“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低!闭l來讀這兩句詩?
。3)這句中點明了地點在哪兒?(對照注釋理解“蹊”的意思)
(4)此時,我們跟隨著杜甫,在明媚的陽光下,漫步在鄉(xiāng)間小路上,看到“黃四娘家(花滿蹊),這是怎樣的一幅畫面?(繁花將小路都蓋住了,連成片了。)是啊,讓人不由得感慨:出示“花真多呀,把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的!”你們能像老師一樣用“花真啊,!”的句式說一說嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量等自由表達(dá)。)
。5)同學(xué)們,看到這繁花盛開的景象,我們的心情如何呀?帶著這種感覺去讀詩吧!。
。6)除了看到很多美麗的花兒,我們還看到哪些景物?
出示:“留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。”
、俪閷W(xué)生讀“留連戲蝶時時舞”。這一句中寫了什么景物?蝶兒在做什么?
②鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶,讓彩蝶翩翩不舍離開,也讓詩人因此留連忘返。真是“留連戲蝶(時時舞。)”
③除了蝴蝶、詩人和我們,還有什么也被花給吸引來了呢?
讀“自在嬌鶯恰恰啼”。這一句提到了什么景物?黃鶯正在做什么呢?
聽到黃鶯的鳴叫,詩人此時心情十分(歡愉),確實是“自在(嬌鶯恰恰啼。)”
。7)岷江岸邊,春光明媚。鮮艷芬芳的春花吸引了蝴蝶,陶醉了黃鶯,讓我們讓我們在春光中的沉醉吧!齊讀:(留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。)
2、想一想
。1)勾勒景象:詩中寫到哪些景物,在大腦中勾勒出這些景象。(黃四娘的小院里,鮮花挨挨擠擠、層層疊疊,鋪滿了小路,不留一點縫隙,引來了蝴蝶和黃鶯。)
。2)渲染色彩:給美麗的景物染上顏色。(黃四娘的小院里,五彩繽紛的鮮花挨挨擠擠、層層疊疊、鮮艷欲滴,鋪滿了小路,不留一點縫隙,引來了彩蝶翩飛和黃鶯啼鳴,好一派明媚的春光呀。
(3)讓畫面活起來:賦予一切事物動感活力。(漫步江邊,黃四娘的小院里,五彩繽紛的鮮花,挨挨擠擠、層層疊疊、鮮艷欲滴,鋪滿了小路,不留一點縫隙。引來了彩蝶翩飛,時而起,時而落,時而左,時而右……黃鶯也站在高高的枝頭上歡快地唱著婉轉(zhuǎn)動聽的歌,好一派明媚的春光呀。
(4)播放輕音樂,感情朗讀。
用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。(眼前這情景,蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面同學(xué)們感情的朗讀,加上表情、動作去感受春天之美。
五、拓展練習(xí)
1、畫一畫。根據(jù)自己對詩歌的理解,根據(jù)你的想象,用簡筆畫的方法,畫一幅《江畔獨步尋花》的詩配畫。
2、感受寫法。
六、布置作業(yè)
把《江畔獨步尋花圖》改寫成一篇小散文。
七、教學(xué)反思:
。ㄒ唬┳⒅貏(chuàng)設(shè)情景,改變學(xué)生學(xué)習(xí)的角色
開始欣賞詩歌時,我就注意把學(xué)生“拉進(jìn)來”,在教學(xué)中我多次使用“我們”,跟隨作者漫步江邊。把學(xué)生帶進(jìn)來,站在作者的角度去欣賞詩歌,而不是以旁觀者、學(xué)習(xí)者的角度去欣賞,這樣更加拉近了學(xué)生與文章的`距離。更能表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。有利于學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)睦斫庠姼琛?/p>
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生熟讀成誦
課堂采用多種誦讀的形式,目的在提高學(xué)生誦讀興趣的方法,有效地促進(jìn)學(xué)生對誦讀對象的識記。反復(fù)地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀多了,自然成誦。使學(xué)生在讀詩的同時,感悟詩的韻律美。同時,感悟詩的和諧韻律,積累消化,成為隨時可提取的有用材料。在反復(fù)誦讀中,學(xué)生自然會不斷有新的感受會。學(xué)生通過讀與誦,對詩歌情景即有所了解。因此,在學(xué)生理解詩文大意之后,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀;通過引導(dǎo)學(xué)生想象意境后品讀,伴隨著優(yōu)美的音樂讀,感受詩中景物的生機勃勃。
。ㄈ┮饩诚胂笤佻F(xiàn)法,感受詩歌的意境。
一首詩本身就是一幅畫,根據(jù)詩的內(nèi)容去畫畫,幫助學(xué)生理解詩意是古詩教學(xué)中常用的手段之一。在教學(xué)這首詩時,我得益于魏書生先生的想象的一些方法,引導(dǎo)學(xué)生借助“夠了畫面——渲染色彩——讓畫面動起來”的三步曲,憑借想象讓詩歌的語言文字轉(zhuǎn)化、還原為生動具體的形象的畫面。抓住“滿”“千朵萬多”“壓”“低”,讓學(xué)生體會繁花似錦!皶r時舞”、“恰恰啼”寫出了蝶兒在翩翩起舞、嬌鶯在清脆的啼叫。讓學(xué)生不僅想象百花盛開,五彩繽紛的春景圖,還體會蝶兒在翩翩起舞、嬌鶯在清脆的啼叫的生機勃勃的景象。一幅春景圖躍然學(xué)生眼前,學(xué)生感受到作者看到如此美景該是多么愉悅。這樣做不但能夠讓學(xué)生真正感受到詩歌的形象之美,同時更深體會到作者內(nèi)心的情感。然后再設(shè)計“畫一畫”的畫意境環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己動手把詩句變成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫,在學(xué)生動手繪圖以后,再引導(dǎo)學(xué)生體會詩句的意思,讓詩句在學(xué)生面前立體化起來、活起來,極大地豐富了畫面,使學(xué)生能感受到詩中有聲有色、有靜有動的畫面美,幫助學(xué)生更好地加深了對詩的理解,從而真正感受到詩歌的美,欣賞到詩歌的美。
《江畔獨步尋花》教案 15
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩句,能進(jìn)入詩人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩,背誦這首詩。
3、體會詩人熱愛大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點:
進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境,體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
春天畫面的圖片課件。
教學(xué)過程:
一、談話,導(dǎo)入新課:
1、春天多么美好,古往今來多少詩人為之傾心,寫下無數(shù)千古傳誦的佳句。誰來說一說?
2、今天我們學(xué)習(xí)一位唐朝詩人寫的詩,他可是一位了不得的詩人,人稱“詩圣”,又稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫,今天我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的.古詩《江畔獨步尋花》。(板書課題)
3、讀課題:從題目中你讀懂了些什么?
二、初讀,指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
1、學(xué)生自由讀;要求是:響亮、正確、有節(jié)奏。
2、指名讀,隨機糾正字音、節(jié)奏。
3、齊讀。
三、精讀,入詩境,悟詩情。
1、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了,同學(xué)們,詩人來到江邊,看到哪些景物?
板書:花 蝶 鶯
2、古詩最講究語言的錘煉,作為大詩人的杜甫也不例外,今天,我們就一起來走進(jìn)杜甫,與詩人共賞這美好春光。同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀詩,你認(rèn)為詩人哪些詞錘煉的好,盡顯了春光美好的意境。你特別喜歡哪個詞?
理解:戲蝶、嬌鶯、時時舞、恰恰啼
3、這樣一幅有聲有色,春光旖旎的圖畫實在讓人陶醉。此時,哪幅畫面給你留下了最深刻的印象,讓我們也來抒發(fā)一下我們心中的贊嘆吧。ǔ鍪径嗝襟w)
啊,———(景物)真———啊,你看———————
例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的了。
同學(xué)們的想象力真豐富,語言真美,花多、花美引得蜂飛蝶舞,你們猜猜都可能有什么花呢?
4、教師放課件,用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。
。ê靡慌煞被ㄋ棋\的美景啊,你們看,杏花開了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就象天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪,香氣四溢,引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞,黃鶯飛落枝頭,自由自在地唱起動聽的歌。)
美吧,這情景讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧!
5、賽讀。
6、表演讀。
四、深化,體會詩情。
1、介紹詩寫作背景。
。ㄔ娙硕鸥υ陲柦(jīng)離亂后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔,建成草堂,暫時有了安身之所,心情比較舒暢,春暖花開時節(jié),他獨自在江畔散步賞花,寫下了這首詩,全詩都透著詩人喜悅的心情。)
2、是不是該把詩題再讀讀,讀出詩人心情的歡愉。
3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
五、拓展延伸
1、“詩”是“文”的濃縮,今日,我們與詩圣一起欣賞了美麗的春景,更領(lǐng)略了詩圣用詞的精妙。而“文”是“詩”的詮釋,現(xiàn)在,我們提起筆來,把我們和詩人一起看到的美景寫下來,相信同學(xué)們一定能寫得如詩如畫,意境優(yōu)美,讓杜甫老先生不由得說:“后生可畏,后生可畏呀”
板書設(shè)計:
花: 多、美
江畔獨步尋花(愉悅) 蝶: 舞
鶯: 啼
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