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荷花教案

時間:2022-02-21 14:59:51 教案 我要投稿

有關(guān)荷花教案模板集錦10篇

  作為一名人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家收集的荷花教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)荷花教案模板集錦10篇

荷花教案 篇1

  教材簡說:

  這篇精讀課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字,卻把一池荷花寫活了,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,欣賞、感受和發(fā)現(xiàn)荷花的美。

  3、在閱讀過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,學(xué)習(xí)正確的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

  教學(xué)重點

  1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),并能把句與句連起來想象一池荷花這“一幅活的畫”。

  2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵花時眼前出現(xiàn)的景象。

  教學(xué)難點

  感受白荷花各種形狀的動態(tài)美,感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體教學(xué)課件

  課前準(zhǔn)備

  收集有關(guān)荷花的圖片、文章等資料。

  課時安排

  兩課時

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

  哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。

  這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請大家邊看邊想,你看到了什么。(播放多幅荷花圖和背景音樂,讓學(xué)生欣賞。)

  二、初讀課文,了解課文大意

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  2、檢查生字詞的認(rèn)讀情況,借助工具書、字典、聯(lián)系上下文理解。

  3、指名分自然段讀課文,要求讀流利。(師生進(jìn)行評價)

  4、齊讀全文,根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  荷花也叫 ,荷花開過以后的花托叫 ,里面有蓮的果實叫 。荷葉像 。剛開的白荷花 。全開的白荷花 ,將要開的花骨朵兒 。這么多的白荷花,一朵有一朵的 。

  三、指導(dǎo)識記生字詞。

  四、作業(yè)

  練習(xí)有感情地朗讀課文。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)提問,激趣引入。

  師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《荷花》。(板書課題)過去我們學(xué)過一首古詩《小池》,大家還記得嗎?這首詩描繪了初夏時節(jié)的荷花池景色,讓我們一起來背背。

  生:(齊背古詩)

  師:初夏時節(jié)的荷花池多么美麗,那么盛夏時節(jié)的荷花池是一派什么樣的景象呢?咱們一起到荷花池邊去看一看,聽一聽,感受一下。(觀看課件,全班同學(xué)欣賞配有音樂的滿池荷花隨風(fēng)舞動的美景,教師范讀全文)

  師:下面我們來交流一下,剛才你們看到了什么美麗的畫面?(指名學(xué)生欣賞評說)

  師:那著名作家葉圣陶爺爺又是怎樣用語言文字來描繪這盛夏的.荷花的呢?請同學(xué)們翻開課本108頁。

  二、品讀交流,師生合作。

  1、上節(jié)課我們初讀了課文,現(xiàn)在哪些同學(xué)愿意把課文讀給大家聽?(指名分段朗讀課文)

  要求:你有哪些不明白的問題需要提出來的?(老師評議后,學(xué)生質(zhì)疑,簡單問題立即解決,重點問題放一放)

  2、下面請同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊畫,要求:畫出課文共描寫了幾種荷花。 (學(xué)生匯報)

  3、小結(jié):同學(xué)們真能干,不僅會提問題,還很會學(xué)習(xí),真是“不動筆墨不讀書呀!”

  4、挑選一段你最喜歡的課文來讀一讀,說說為什么?

 。1)先自己讀、自己說。

 。2)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

 。3)指名匯報交流。現(xiàn)在咱們交流一下:你最喜歡哪段或哪一句課文?然后把你最喜歡的一段話讀給大家聽聽,并說說為什么?

  教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點品讀、感悟以下幾句話:

  a、“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盆!保ㄗプ 鞍ぐD擠”、“碧綠”、“大圓盤”等詞語體會)

  師:你們推薦一名小畫家來畫挨挨擠擠的荷葉。(請一名學(xué)生板畫)全班來讀。

  b、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!

  師:在這句話中,老師覺得這個“冒”字,用得太優(yōu)美了,同學(xué)們想想,“冒”字還可換成別的什么字?課文為什么要用“冒”字,而不用“長”、“鉆”、“伸”等字呢?(表現(xiàn)荷花的生命力。)

 。▽W(xué)生回答、評議)

  師:你看,這支亭亭玉立的荷花就從這些挨挨擠擠的荷葉中冒出來,多神氣呀。ń處煱瀹嫛鍟好埃┳屛覀儊碜x一讀吧。

  c、“有的才展出兩三片花瓣兒。有的全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽漲得馬上要破裂似的。”

  師:你能通過手勢表現(xiàn)這三種荷花的姿態(tài)嗎?讓學(xué)生欣賞有關(guān)的圖片,再有感情朗讀。多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,下面讓咱們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!有感情朗讀第二自然段。

  D、“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!

  師:為什么說這是一幅活的畫?這畫家指誰?(大自然)

  師:是啊!大自然這位神奇的畫家,本領(lǐng)可真了不起,它使我們感受到荷花那充滿向上的力量,下面讓我們再來讀讀課文的第三自然段,進(jìn)一步體會荷花蓬勃向上的力量,進(jìn)一步體會大自然的神奇。

  E、聽到你們的贊美聲,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,眼前出現(xiàn)了……請大家閉上眼睛,趴在桌子上想象一下,體會一下。 (教師配樂范讀第四自然段)(學(xué)生在教師指引下睜開眼,齊聲配樂朗讀)

  師:除了蜻蜓、小魚,還有誰來了?他們又會說什么?(現(xiàn)在小組里說)

  師:現(xiàn)在老師也變成了荷花仙子,你是誰?你想對我說什么?你說,你說……(教師走到學(xué)生中間)

  師:(檢查前面質(zhì)疑時留下的問題)作者太喜歡荷花了,所以好像變成了荷花。是呀,當(dāng)我們對一種事物熱別喜歡的時候,就會把自己的感情融進(jìn)去,這樣我們的文章就更美了。

  四、協(xié)作交流,創(chuàng)造美感。

  師:多熱鬧的荷塘呀!大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花,那同學(xué)們想用什么方式贊美荷花呢?

 。▽W(xué)生背誦課文、誦詩、讀散文、畫畫)

  師:同學(xué)們,荷花是美麗的,它美化著我們的生活,它不僅外在美,內(nèi)在也美,它能出污泥而不染,濯清漣而不妖,依然那么潔白,那么清純,依然努力向上。同學(xué)們,讓我們熱愛自然,熱愛荷花、熱愛生活吧,我們的生活將會更加美好。

荷花教案 篇2

  [教學(xué)要求]

  一.通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

  二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

  三.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀,《多美啊,野花》的介紹,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對課文的理解。

  課前準(zhǔn)備:

  一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。

  [課時安排] 二課時。

  第一課時:導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。

  第二課時:復(fù)習(xí)閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。

  [教學(xué)過程]

  第一課時

  一.導(dǎo)語,揭示課題。

  1.小朋友,在一年級的時候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。

 。ò鍟荷徎ǎ

  2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)

  (板書:蓮葉)

  3.我們還學(xué)過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下。

  (師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)

  畢竟西湖六月中,

  風(fēng)光不與四時同。

  接天蓮葉無窮碧,

  映日荷花別樣紅。

  荷花還會結(jié)果呢,它的果實就是“蓮蓬”。

  二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

  啟發(fā):那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

 。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)

  指導(dǎo)看圖:請小朋友按次序仔細(xì)看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個小朋友在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章,F(xiàn)在打開書本,自己看看圖,讀讀文章?纯次恼孪葘懯裁,再寫什么?是按什么順序?qū)懙模?/p>

  三.自學(xué)課文。

  四.自學(xué)討論,理清層次。

  1.“我”去看荷花。

  2.“我”看荷花。

  3.“我”看荷花時展開的美妙想象。

  4.“我”又回到看荷花的情景中。

  綜合板書:

  我去看

  看著

  想著

  看著

  五.講讀課文。

 。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)

  第一節(jié):

  1.啟發(fā):同學(xué)們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花,F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?

  2.指點:課文一開頭就是這樣寫的!耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點寫出來了,F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

  3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

  第二節(jié):

  1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?

 。ǔ鍪拘『诎。提供句式,分步訓(xùn)練)

  我站在荷花池邊看:

  看到()荷葉();

  又看到()荷花();

  還看到()花骨朵()。

 。ㄐ∩徟睿

  要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。)

  2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)

  例句:

 。1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。

  (2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

 。3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

  3.指點:小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平?吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。

 。ò鍟荷拭溃

  4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。

 。ò鍟鹤藨B(tài)美)

  5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

  6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”

  7.指點:“冒”出荷花亭亭玉立的樣子!奥丁眮硎嵌阍谙旅娴,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

 。ò鍟翱粗奔由稀懊啊、“露”、“美“三個字)。

  8.(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看?粗,看著,覺得自己仿佛就像一朵荷花。

  表情朗讀第四節(jié)。

  9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

  那么請小朋友們想想,表示看的時間長,表示看得很專心,或者表示看時顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。

  出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:

  “我[ ]看著滿池的荷花!

 。ɡ何揖镁玫乜;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

 。ㄍㄟ^語言訓(xùn)練明確認(rèn)識,在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)

  10.誘導(dǎo):現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

 。ㄟ@時放輕音樂,學(xué)生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:“荷花翩翩起舞了”)

  11.你們仿佛看到了什么?

  學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

  12.指導(dǎo)朗讀:課文中的“我“愛”荷花,因為荷花非常之美,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

 。ā跋胫毕旅姘鍟皭邸保

  “自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動到靜,要交代清楚。

  13.戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。

  學(xué)生準(zhǔn)備。

  提示;復(fù)述時要有次序,先說什么,再說什么,要想想好。過了一會兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。

  [板書設(shè)計]

  荷花

  我去看色彩美

  看著美冒露姿態(tài)美

  風(fēng)吹過來

  想著愛

  風(fēng)過了

  看著

  第二課時

  一.導(dǎo)入新課。

  1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,現(xiàn)在請同學(xué)們打開書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的`……”。

  2.學(xué)生齊讀課文。

  二.復(fù)習(xí)閱讀。

  1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么?

  2.第四節(jié)是展開想象,課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”?

 。ā胺路稹本褪恰八坪酢薄昂孟瘛钡囊馑,不是真的,而有真的感覺的意思。)

  請同學(xué)們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。

 。ㄍㄟ^用“仿佛”造句,展開想象的翅膀,先同桌的同學(xué)相互對講,然后集體交流。)

  例句:

 。1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

 。2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。

 。3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風(fēng)開放。

 。4)我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

  三.教補充教材。

  1.《王冕看荷花》(略讀)

 。1)導(dǎo)語:剛才同學(xué)們用“仿佛”說話,說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

  教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的,寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

 。▽W(xué)生閱讀課文)

 。2)指導(dǎo):這材料上有幾個詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不,你結(jié)合上下文讀讀,想想。(針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說,如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材,意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文“猜讀”,理解內(nèi)容。)

  “須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學(xué)會看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀。

 。ò鍟喉汈、煩躁)

  看注釋:“須臾”就是一會兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。

  (4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出“人在畫圖中”)看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。

 。5)引導(dǎo)運用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來點明這一節(jié)的中心意思,你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(“真是人在畫圖中”)

 。ㄔ谠瓉戆鍟摹帮L(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。)

  (讓學(xué)生運用這一句話,不僅是畫龍點睛,而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。)

  2.《愛蓮說》中的兩句話。

 。1)導(dǎo)入:由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。

荷花教案 篇3

  一、通讀預(yù)覽,激活語境

  1、創(chuàng)設(shè)語境。揭題導(dǎo)入后,教師首先讓學(xué)生自由交流所見到過的荷花。

  2、充分誦讀。學(xué)生交流品賞后,教師引入:“剛才大家看荷花時很投入,那么作者是怎樣看荷花的呢?請好好讀書后說說你的感受!弊寣W(xué)生邊讀邊思,整體感知。其中,第二段可組織發(fā)散性讀,鼓勵其以各自喜歡的方式讀書品味;第三段可組織競賽性讀,讓學(xué)生一個比一個讀得好;第四段則組織示范性讀,讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下習(xí)得讀法。讀書至此,學(xué)生已能水到渠成地理清本文思路:聞香→觀賞→贊美→想象→回歸(現(xiàn)實)。

  [課文中規(guī)范、精美、鮮活的語言,應(yīng)該是學(xué)生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區(qū)。課堂上要不折不扣地讓學(xué)生做到讀書為主,讀原汁原味的課文,最終越讀越想讀,越讀越愛讀,越讀越會讀。]

  二、潛心會文,品味語辭

  1、自由感悟。在學(xué)生對文本從“通讀”到“讀通”后,教師順勢切入:“作者眼中的荷花很美,請大家仔細(xì)讀后想想,哪個句子寫得最美?”對學(xué)生的個性化感悟,教師不宜平均用力,只對重點詞句作必要展開。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句時,交流片斷如下——

  生:我認(rèn)為這里的.“冒”字很不一樣,但到底好在哪兒,我一時說不上來。

  師:噢,那就請你先讀讀這句話,把你心中的感受讀出來。(生讀此句)

  師:一時說不清楚不要緊,你們先想“冒”還可以用哪些字來替換呢?

  眾生:露、探、鉆、伸、長……

  師:那為什么作者不用這些字而獨用“冒”呢?

  生:只有迫不及待地長出來的樣子才叫“冒”。

  生:我想,這白荷花可能是在一夜之間突然長出來的吧。

  生:這“冒”出來的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。

  師:大家說得太好了,你們看,一個“冒”多傳神啊!

  2、情境渲染。教師點擊課件,學(xué)生欣賞喜氣洋洋“冒”出來的荷花。同時,允許學(xué)生在觀賞時可以交頭接耳、指指點點,甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍,盡情體驗“自主發(fā)展、享受課堂”之無窮樂趣。

  [教師以文眼“冒”字切入,意在讓學(xué)生潛心會文、嘗試探索,虛心涵泳、切己省察。古人把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪水濯足,可見唯有全身心浸染于語境之中,方能知其意、得其趣、悟其神。]

  三、互動表演,積淀語感

  第四段是本文又一重點,教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個四人小組,組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚”、“蜻蜓”、“風(fēng)兒”等,再讓學(xué)生根據(jù)文中描述邊推敲邊表演,以求語言和精神的協(xié)同發(fā)展。教師在此時不必指點過多,只間或以手勢、眼神、體態(tài)語等略作調(diào)控。如——

  蜻蜓(揮動雙臂):荷花姐姐,我們能在你身邊享受清香,別提有多快樂了。

  荷花(隨風(fēng)擺動):謝謝你們來陪伴我。你們給小蜜蜂帶個信兒,讓它也常來好嗎?(蜻蜓:行啊。)

  小魚(輕輕游來):荷花姐姐,真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處,但我后來夢見這兒月光明亮,池子里又靜又美……

  風(fēng)(柔柔吹拂):荷花姑娘,你的舞姿真的特別迷人。

  ……

  [學(xué)生對文本的研讀和體會,絕不僅只是一種單純“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”,更是一種加工再創(chuàng)造的過程。此處引入的情境表演形式,力圖讓學(xué)生“情動于中而形諸于外”,在動態(tài)生成的表演中強化主體感受性并積淀語感。]

  四、抒情表達(dá),豐富語言

  學(xué)生表演完畢后,教師再次提示:“現(xiàn)在,讓咱們再津津有味、全神貫注地來看一看這美麗動人的荷花,你打算用怎樣的語言來贊美心中的荷花,就請寫下來(隨之播放荷花圖景)。學(xué)生練筆(確切說屬情境性造句)舉例——

  生:荷花,你的清香是這樣的迷人,你的身姿是如此美妙!

  生:荷花,美麗的荷花,你的動人魅力將令我終身難忘。

  生:荷花,你真像一位亭亭玉立的少女,好想好想讓你做我的姐姐。

  生:荷花,你真是“清水出芙蓉,天然去雕飾”,我們都喜歡你。

  [培養(yǎng)學(xué)生語感,自然應(yīng)高度重視積累和運用語言,積累者,在于“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心!苯Y(jié)課階段的抒情表達(dá)環(huán)節(jié),力圖讓學(xué)生在積累語言材料、內(nèi)化語感圖式的過程中豐富語言,累積語感。]

荷花教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課的12個生字以及詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

  3.欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

  二、教學(xué)重、難點:

  理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,是本課教學(xué)的重點。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  電腦課件,生字卡片,錄音磁帶,錄像帶

  四、教學(xué)時間:

  兩課時

  五、教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課(出示:課題 21荷花)

  上課之前,先請同學(xué)們來猜一則謎語:一個小姑娘,長在水中央。身穿粉紅衫,坐在綠船上。打一種植物。(荷花)(板書:21荷花)誰還記得我們以前學(xué)過的關(guān)于荷花的詩?南宋詩人楊萬里寫的《小池》:泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!靶『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^”描寫的是初夏時節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時候,看到不少荷花已經(jīng)開了,就把自己看荷花的感受寫了下來,我們一起來看看,他是怎樣描寫他眼前的一池荷花,以及自己的感受的。

  二、初讀課文

  1、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(出示:書中插圖,荷花圖)

  2、指導(dǎo)看圖。用自己的話按照一定的順序來說一說。

  3、作者到公園來玩兒,怎么想起去看荷花的呢?指名讀第一節(jié)!耙弧汀闭f明作者是一陣清香所吸引。哪個詞說明了作者此時的心情?“跑”“趕緊”。說明作者在聞到了荷花的清香后,迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié)。

  三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

  過渡:作者來到荷花池邊,看到了怎樣的一幅圖景呢?書中的哪一部分寫了作者看到的荷花?(第二、三節(jié))

  1、大家想不想一起去看一看?師范讀第二、三節(jié),感受作者眼中的荷花。(配樂:錄像片)

  2、看完之后,你有什么樣的感受?用自己的話來說一說。讓我們一起來看看作者是怎樣來描寫荷花的美的吧。

  3、我們先來看第二節(jié)。小組討論:在這一節(jié)中,你最喜歡其中的哪一句?或哪幾句?或者一句中的哪一個詞?有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽,然后說一說為什么?

  4、討論交流:(出示:第二自然段)

 、佟昂扇~挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。”你認(rèn)為這句話好在什么地方?這句話用了一個生動的比喻,把碧綠的荷葉比作了大圓盤,寫出了荷葉的顏色和形狀!鞍ぐD擠”,是一個疊詞,“挨”和“擠”的意思一樣嗎?請幾個同學(xué)上來表演一下。(生表演)從他們的表演中,我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說明荷葉長得怎么樣?荷葉長得非常茂密,就像一個個綠娃娃,頑皮地挨在一起,又?jǐn)D在一起。這里還有哪一個詞也說明荷葉長得多,長得密?“一個個”。

  有感情地朗讀這一句。(個別讀,齊讀)

 、谶^渡:剛才我們學(xué)了描寫荷葉的句子,知道荷葉長得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢?你喜歡哪一句?

  “白荷花在這些大圓盤之間冒出來!边@句話中,你認(rèn)為哪個詞用得好?

  “冒”用得好。你能換個其他的詞嗎?“長,露,擠,鉆……”葉圣陶先生是語言大師,他為什么選擇了“冒出來”?這么寫有什么好處?寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來”的前面再加一個形容詞嗎?(出示:課件)“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來!保ㄆ疵瑺幭瓤趾,生機(jī)勃勃,探頭探腦,亭亭玉立……)

  “白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來!狈路鹨墒裁?你能充分地發(fā)揮自己的想象,把它們當(dāng)作人來說一說嗎?(出示:課件):“白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來,仿佛__________________________________。”(仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。)

  這一句是概括地描寫荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。(比賽讀,讀出白荷花的生機(jī)勃勃)

 、圩髡呔唧w寫了哪三種荷花的姿態(tài)?指名讀,其他同學(xué)用手勢把荷花的姿態(tài)表示出來?凑l做得最美。

 。ǔ鍪荆赫n件)“有的才……有的…全都……有的還是……”

  理解“蓮蓬”:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的`果實——蓮子。(出示:課件)

  “花骨朵兒”又叫“花蕾”。書上是怎么形容的?“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢。做出“飽脹”的樣子,仿佛一使勁,花朵就啪的一聲馬上要炸開似的。(出示:課件)

  自由讀描寫荷花姿態(tài)的語句,指名讀,分組讀第三至六句。

  ④小結(jié):在這一節(jié)中,作者寫了這一池荷花的哪些顏色?(白,綠,嫩黃)

  顏色非常和諧,讓人感到十分清新雅致。

 、菰囍骋槐车诙(jié)。

  5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎?從哪兒可以看出來?

  指名讀第四節(jié)。(出示:第四自然段)

  ①“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。”說明荷花不僅多,而且各有各的姿勢。誰能用一個四個字的詞來形容荷花的姿態(tài)多:“千姿百態(tài)”。

  ②這些千姿百態(tài)的荷花都很美,作者有沒有把每一朵都寫具體了呢?沒有。

  為什么?作者是給讀者留下了想象的空間。請大家發(fā)揮自己的想象,用自己的話來描述一下荷花美的姿態(tài)。小組討論:看哪一組說得最美。

 。ǔ鍪荆赫n件)“看看這一朵,_______________,很美;看看那一朵,__________________,也很美。”

 、圻@么美的荷花,作者不由贊嘆道(生接讀):“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”作者為什么把眼前的這一池荷花比作是一大幅活的畫?(出示:課件)畫畢竟是平面的,“一大幅活的畫”,說明這幅畫不僅美麗,而且是活生生的,充滿了生機(jī)。顯示出荷花生長得很旺盛,生機(jī)勃勃。

 、苓@了不起的畫家是誰呢?(是神奇的大自然)。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。你想怎樣贊美一下大自然?怎樣贊美一下荷花?

  “大自然!_______________!薄昂苫ǎ______________!

  有感情地朗讀這一句。(男、女生讀)

  四、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段

  過渡:讓我們再一次來欣賞這幅美麗的活生生的畫。(配樂:錄像片)

  1、師旁白:我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,它們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑;摸摸那花瓣兒,多么的細(xì)膩;把鼻子湊近去聞一聞,一股清香沁人心脾,“我忽然覺得自己仿佛就是(師范讀第四節(jié))……”。

  2、(出示:第四節(jié))。作者為什么“覺得自己仿佛就是一朵荷花”呢?是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了,看荷花都看入了迷,仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花,微風(fēng)吹來,與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請全體同學(xué)站起來,體會一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺。(生齊讀第四節(jié),表演動作)

  3、請表演好的同學(xué)上來表演。師旁白:一陣微風(fēng)吹來……風(fēng)停了……蜻蜓飛過來了……小魚游過來了……

  你是蜻蜓、小魚還會說些什么?現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花,還會有哪些動物,也是你的好朋友,會過來和你打招呼?

  五、學(xué)習(xí)課文最后一段

  “我”深深地被這美景陶醉,“過了好一會兒,我才記起(生接)我不是荷花,我是在看荷花呢。”

  六、欣賞

  大家有沒有欣賞夠?老師也沒有看夠呢!我們再一起來欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖。(配樂:課件荷花圖)你想給它起個名字嗎?

  最后老師送大家一首詩,也是南宋詩人楊萬里寫的關(guān)于荷花的詩。是作者清早在杭州凈慈寺這個地方,送他的好朋友林子方時,看到滿塘的荷花后,寫下的詩句。(齊讀)(出示:《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”)

  七、作業(yè)

  課文學(xué)完了,你想用什么樣的方式來表達(dá)你對這篇課文的喜愛之情?

  可以有感情地朗讀、背誦課文,進(jìn)行語言的積累?梢援嬕环苫▓D,并配上一首自己寫的小詩,來贊美荷花……也可以寫一種自己喜歡的花。

荷花教案 篇5

  活動目標(biāo):

  1、用粉紅色和綠色給荷花、荷葉涂色。

  2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。

  3、體會對比顏色搭配的樂趣。

  活動準(zhǔn)備:

  幼兒用書人手一冊。一盒蠟筆。

  活動過程:

  一、欣賞兒歌《荷花娃娃》,感知荷花與荷葉的顏色。

  教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線的畫紙,問:這是什么?它們是什么顏色的呢?

  二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。

  1、個別幼兒示范涂色。

  師:你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎?怎樣給它穿衣服呢?

  教師用同樣的方法請另一個幼兒示范給荷葉涂色。

  2、討論涂色的方向。

  師:他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的'?他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢?讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗大膽地表達(dá)自己的看法。

  三、幼兒嘗試平涂。

  1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服,那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過來穿也可以。

  2、在涂色穿衣服時候,盡量順著一個方向涂色,注意不要涂到邊的外面。

  四、幼兒評價。

  展示幼兒作品,帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品,有感情地朗誦詩歌《荷花娃娃》。

荷花教案 篇6

  荷花課文原文

  清晨,我到公園去玩,一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

  荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

  這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

  我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……

  過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

  教案介紹

  《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動細(xì)膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景,情景交融,讀來使人倍感愉悅。因此,依據(jù)課文特點,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象,學(xué)習(xí)語言,陶冶情感,是本文教學(xué)的重點。

  教學(xué)開始,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說一說平時見過的荷花的樣子,還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣,調(diào)動情感。然后通讀全文,從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進(jìn)入重點段落的閱讀學(xué)習(xí),在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對話,實現(xiàn)文意兼得。

  一、閱讀課文想象,觀賞荷花,學(xué)習(xí)語言

  文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài),教學(xué)時我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,邊讀邊想象,讓文中生動的文字變成一幅幅美麗的畫面,從而理解語言,學(xué)習(xí)語言。具體可這樣進(jìn)行:

  第1.邊讀邊想:作者來到荷花池邊都看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài),為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。

  第2.再讀,展開想象,入情入境賞荷花。教師可以這樣引導(dǎo):我們讀書,要學(xué)會將一個詞、一句話變成一幅生動的畫面。反復(fù)朗讀這些句子,試一試你能看到一幅怎樣的.畫面?

  第3.交流想象,品味語言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵學(xué)生盡情描述自己想象中的畫面,另一方面,又要結(jié)合重點語句對學(xué)生進(jìn)行點撥和指導(dǎo),賞荷花,品語言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”,生動地寫出了荷葉的濃密和美麗:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字,則寫出了荷花的活潑生動和亭亭玉立的姿態(tài)?勺寣W(xué)生通過換詞比較,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。三是交流與朗讀有機(jī)結(jié)合,邊交流邊朗讀,入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時,教師可以及時進(jìn)行引讀:荷葉挨挨擠擠,白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài),有的______,有的______,有的______。從而加深對荷花不同姿態(tài)的感受。

  第4.觀賞荷花,再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語言對荷花有了一定的認(rèn)識之后,教師可及時用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色,引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞,并進(jìn)一步激發(fā)喜愛之情:望著這一池的荷花,你會用怎樣的語言來贊美呢?使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,并實現(xiàn)閱讀與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。

  第5.感情朗讀,積累語言。這一自然段,作者用生動、細(xì)膩的語言,為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美,語言也美,讓學(xué)生讀一讀,背一背,不斷豐富學(xué)生的語言積累。

  二、身臨其境想象,感受快樂,陶冶情感

  文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象,把我們帶到了荷花池中。讀著讀著,我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵,深深感受到大自然是多么美好,生活是多么美好!因此,學(xué)習(xí)這一段,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開想象,讓心隨著作者的心一起快樂,讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進(jìn)行:

  第1.引導(dǎo)朗讀,感受快樂。教師可用娓娓道來的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊,看著看著,忽然,自己仿佛也成了一朵荷花,在微風(fēng)中,在陽光下,翩翩起舞。同學(xué)們,自己朗讀這一自然段,用心感受作者的快樂和大自然的美好吧!

  第2.置身情境,展開想象,讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在,假如你就是其中的一朵荷花,你又會看到什么,聽到什么,想到什么呢?讓我們盡情想象吧!

  第3.交流分享,陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么?聽到了什么?又想到了什么?”展開交流,教師適時點撥引導(dǎo),讓學(xué)生充分想象,盡情表達(dá)。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過來,對我說:_____:小魚游過來,對我說:_____:我想說:_____,等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。

  第4.感情朗讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  (1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花,作者禁不住陶醉了,過了好一會兒,才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫,我們也仿佛成了一朵快樂的荷花,你知道這是為什么嗎?”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因為作者豐富的想象,使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。

  (2)配樂感情朗讀,盡情表達(dá)心中的快樂。

  三、回顧交流,升華情感

  教師引導(dǎo)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧總結(jié),交流收獲:“美的景色總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課,你又獲得了哪些收獲?把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧!”引導(dǎo)學(xué)生或針對課文內(nèi)容,或針對表達(dá)方法、閱讀方法等交流收獲,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,語文積累不斷豐富。

荷花教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  (一)、審美目標(biāo):通過觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

  (二)、語文目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“有的……有的……有的”造句。2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

 。ㄈ、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

  二、視點:1、知識點:抓住重點段,讀懂每句話,感受荷花的姿態(tài)美。2、關(guān)鍵詞:挨挨擠擠、冒、才、露出、飽脹、破裂3、審美點:姿態(tài)美、動態(tài)美4、關(guān)鍵詞:活的畫

  三、教學(xué)重、難點:1、通過對荷花開放的動態(tài)的理解,把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這“一幅活的畫”。2、體會俺忽然覺得自身仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

  四、教具準(zhǔn)備:投影片

  五、教學(xué)過程設(shè)計

  (一)、引入新課1、今天俺們要一起去欣賞一池美麗的荷花,想去嗎?走吧!2、出示圖片,整體感知荷花池的美景。荷花已經(jīng)開了不少了,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢?催@朵,美嗎?這朵呢?面對這一池美麗的荷花,俺們的小作者用了一個什么詞來比喻它呢(活的畫)?請在書上找出來讀一讀。3、指名讀第三自然段。

 。ǘ⑿蕾p荷花的美姿。1、欣賞荷花的外觀美。A、作者把這一池荷花比作一大幅畫,為什么?(美)B、自由朗讀第二自然段,你覺得這一池荷花哪兒美,像一幅畫?抓荷花的顏色美(綠葉、黃心、白花瓣)、姿態(tài)美(全開的、半開的、花骨朵兒)、整體美認(rèn)識荷花池的美得像一幅活的畫。C、指導(dǎo)朗讀。2、欣賞荷花的`動態(tài)美。A、這荷花不但美得像畫,而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?B、再讀第二自然段,從那些詞語可以看出這些荷花像是活的?(抓“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。)C、這么美的一池荷花,可不就是一大幅活的畫嗎?讓俺們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。

  (三)、想象荷花池的美景。1、這美妙的畫卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時心里會想些什么呢?(四)、總結(jié)回顧全文。這一池荷花是多么令人神往,讓俺們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)

荷花教案 篇8

  《荷花》教學(xué)設(shè)計

  設(shè)計理念:

  課文如畫,課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,熟讀成誦,培養(yǎng)語感,促其積累。讓閱讀過程個性凸顯,使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。聽中想象,化語為畫,讀中想像,移情體驗,抓住契機(jī),訓(xùn)練語言,發(fā)展思維,讓孩子獲得審美體驗,讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。

  教學(xué)過程:

  一.錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。

  導(dǎo)語:今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的,齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花?看之前,老師有個小小的建議,你可以指指點點,可以和身邊的伙伴討論交流,看完后,請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

  1、播荷花錄像。

  2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

  二、讀悟結(jié)合,突破重點,學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

  是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。

  1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。

  2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

  a、板畫理解“挨挨擠擠”。

  b、換詞,體會“冒”(播白荷花圖片,想像:這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢?)

  c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

  課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀(師板畫)。

  3、指名讀書,其余同學(xué)合上書,用心傾聽,邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫?

  4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。

  三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

  過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。

  1、指名個別讀。(配樂朗讀,其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)

  2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動作。

  3、語言訓(xùn)練:

  蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說什么啦?

  小魚小魚,你剛才跟荷花仙子說什么啦?

  還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?

  4、熟讀成誦。

  四、挖掘文旨、擴(kuò)展廷伸,實踐中求發(fā)展。

  過渡:過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花哩。看,這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,如果把眼前的一池荷花,看作一大幅活的'畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起,你知道這位了不起的畫家是誰嗎?

  1、說說畫家是誰?

  2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。

  3、交流。

  設(shè)計反思:

  《荷花》一文語言清新,頗有美感,值得品味與積累。因此,設(shè)計時,我以“畫”為線索貫穿整課,扣住課文的第二與第四兩個重點段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味,直到熟讀成誦。

  在設(shè)計品讀二、四自然段時,又根據(jù)兩段課文的文字特點,采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時,讓學(xué)生先自讀自悟,在交流反饋中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟,以悟助讀,讀悟結(jié)合,將讀定位于“精讀與品讀”,從而扎實地訓(xùn)練學(xué)生的語感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。

  在學(xué)習(xí)第四自然段時,先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點,融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境,抓住文中的空白之處,展開想像,進(jìn)行語言訓(xùn)練,在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中,學(xué)生樂此不疲,背誦也水道渠成。

  三、五小節(jié),則成為整個課時的過渡語,在課中反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心,整個設(shè)計也顯得自然流暢,渾然一體。資料提供者:

荷花教案 篇9

  一、活動目標(biāo):

  1、是否有一定的自我保護(hù)能力

  2、是否積極投入地參加活動

  二、活動重點難點:

  幼兒在活動中能遵守游戲的規(guī)則。

  三、材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

  戶外塑膠地

  四、設(shè)計思路:

  我班的'孩子特別的活潑好動喜歡到戶外的場地玩,最喜歡玩的就是抓人的游戲,但我也發(fā)現(xiàn)個別幼兒不知道怎樣逃避不被別的小朋友追趕、抓住,沒有一定的技能和技巧。針對孩子們的這一興趣和需要,我開展了這次活動,讓幼兒了解這個游戲的玩法。

  五、活動流程:

  做準(zhǔn)備活動——自由玩——集體活動——放松

  1、做準(zhǔn)備活動

  幼兒跟老師做熱身操

  2、幼兒自主玩

  讓幼兒自主玩你追我趕。

  3、集體活動,荷花荷花幾時開

  介紹玩法,規(guī)則。幼兒進(jìn)行活動。

  4、放松、休息、擦汗

荷花教案 篇10

  一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  今天老師帶來了一個謎語,請同學(xué)們猜一猜。(多媒體出示)(荷花)同學(xué)們,有誰見過荷花,請舉手。那你心中的荷花是什么樣子的?

  是啊,正是因為荷花的這些特點,所以一直被許多作家和詩人所稱贊。下面就讓我們走進(jìn)荷花的世界,跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。(板書:12、荷花)

  二、初讀課文,整體感知

  1、師: 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象?

  2、檢查預(yù)習(xí)

  請同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)紙,四人小組討論討論你們認(rèn)為最容易出錯的讀音和生字。 老師也想提醒大家注意一個字的讀音。(出示:骨)。蓬字是上下結(jié)構(gòu)的字,草字頭就像一片大大的荷葉,蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字。 翩是左右結(jié)構(gòu)的字,仔細(xì)觀察這個字,怎樣寫才會更美觀?(扁大哥最高,中間的習(xí)小弟最矮,后面的習(xí)小弟稍高一些,還要寫緊湊)

  三、小組合作,共同探究

  生字我們都解決了,那讀完課文,作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象?(板書:美)

  1、師:說的真棒!書上哪些地方寫出了荷花的美呢?下面請同學(xué)們默讀第二自然段,把你們覺得荷花美的詞句畫下來。四人小組交流交流。

  2、組織學(xué)生交流。

  A重點理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學(xué)生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤!闭f認(rèn)為用得好的原因。(師板書:荷葉 數(shù)量多)

  師:你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多,長得茂盛,真了不起!同學(xué)們,你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?

  師:同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃!誰能把荷葉的多而茂盛通過你的朗讀表現(xiàn)出來?

  B、重點理解“冒”。指名再說好詞句。

  根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來!背鍪荆喊缀苫ň驮谶@些大圓盤之間冒出來。白荷花就在這些大圓盤之間長出來。 這兩個句子你更喜歡哪句?為什么?

  師:是啊,荷葉挨挨擠擠,一個連著一個,密密麻麻,白荷花沖破了重重阻礙從挨挨擠擠的荷葉里冒了出來,這是多么讓人敬佩的勇氣和力量啊。

  C、重點理解“展開、露出、飽漲”。師:還有覺得哪些詞句好的嗎?

  根據(jù)回答出示“有的才展開兩三片花瓣;有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的!

  從哪里能感受到作者寫的很美?(嫩黃色)這一段還有哪些表示顏色的詞語?(借機(jī)板書:荷花 顏色美 姿態(tài)美)看這微展開的荷花在多么努力地伸展著每片花瓣,全展開的荷花又仿佛在盡情地吐露著芬芳,而飽脹的馬上要破裂的花骨朵兒卻在和蜻蜓說著悄悄話,這是一幅幅多么美麗的畫面!誰能帶著你的理解美美地讀一讀這句話?

  師:這一段,作者按照觀察順序,先寫荷葉,再寫不同形態(tài)的荷花,使文章很有條理。請同學(xué)們跟隨作者的寫作思路,嘗試著背誦一下這一段。(兩人背誦) 師:這么多的白荷花,一朵有一朵的'姿勢?纯催@一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!面對這樣一池美麗的荷花,老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時此刻,(范讀第四段)聽了老師的朗讀,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?(引導(dǎo)學(xué)生充分想象)請大家結(jié)合自己的想象,一起來讀一讀這一段。

  讀寫結(jié)合:同學(xué)們,作者在寫文章時,不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗,而且通過自己富有詩意的想象,將自己變成池中的一朵荷花,同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學(xué)習(xí)作者的這種寫法。春暖花開,櫻花漫舞。老師為大家準(zhǔn)備了一段描寫櫻花的美文,我找同學(xué)讀一讀。

  生長在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花,紅得像漂染過似的,再有淺紅色的嫩葉作陪襯,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云,又有紅色花蕊點綴其中,好象白綢子上嵌著無數(shù)顆粉紅的寶石,在綠葉的陪襯下,真是美如畫卷呀!

  請同學(xué)們發(fā)揮想象,以我忽然覺得自己仿佛就是一朵櫻花為開頭,仿照文章的寫法,寫一小段話。

  結(jié)束語:孩子們,這節(jié)課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池,我們都被那如詩如畫的美景而陶醉。其實,大自然不乏這樣的美景,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈,我們的生活到處都充滿美。

  最后,我為同學(xué)們精心設(shè)計了兩份作業(yè),。。。這節(jié)課就上到這里,謝謝大家!

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