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《祝!方贪溉
作為一名默默奉獻的教育工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎?下面是小編幫大家整理的《祝!方贪3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《祝!方贪 篇1
教學(xué)目標:
1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣:專心致志,邊讀邊想,做好批注。
2、學(xué)習(xí)課文2——5段,體會重點句子的含義,學(xué)習(xí)魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的精神。
3、學(xué)習(xí)本文用典型事例來寫人物的方法,了解每一件事的不同敘述方式。
教學(xué)重點:理解文中的重點句,體會人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點:掌握通過幾件典型事例來反映人物的思想品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第一段,初步了解了魯迅先生的為人,今天,我們再次以沉痛的心情走進萬國殯儀館的禮堂,吊唁這位偉人。請大家一起有感情地朗讀第一段。
生:齊讀
師:淚水模糊了我的雙眼,伯父在世時的情景重又浮現(xiàn)在我的腦海。
二、細讀品味,深感“愛戴”和“悲痛”
(一)學(xué)習(xí)第四段:
1、請看(出示幻燈),這是“我”回憶的哪件事?(救助車夫)
2、下面請聽“救助車夫”的課文錄音,邊聽邊想,從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人?(同情人民)
3、你從哪里可以看出魯迅是一位同情關(guān)心勞動人民的人?
生:圈出自己感受最深的語句并作批注。
重點學(xué)習(xí):他們把那個拉車的扶上車子,一個蹲著,一個半跪著,爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。(出示幻燈片)
、僬堃幻瑢W(xué)讀一遍
、谙胂脒@段話從哪些方面來進行描寫的?
、壅埓蠹以跁旧先Τ霰硎緞幼鞯脑~。(一名同學(xué)圈在投影片上)
、芤黄鹄首x這段話,體會動詞的用法。
、輳倪@里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì)。
細讀課文,還從哪些地方可以看出魯迅是一個同情、關(guān)心勞苦大眾的人?
(1)學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴肅。他沒有回答我,只把了枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動,最后深深地嘆了一口氣。(幻燈出示)
(2)你準備抓住哪些重點詞語來理解?說說你的理解。
(3)這一段話是從哪方面來進行描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)?
(4)我們一起把這段話讀一遍。
師小結(jié):這樣一位關(guān)心,同情勞動人民的`伯父去世了,我再也見不到他的面了,請同學(xué)們回到現(xiàn)實,再來讀一讀第一段的最后一句話,體會作者當(dāng)時的心情。(生齊讀)
(二)學(xué)習(xí)第三段
1、淚水再次模糊了我的雙眼,請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想,“談碰壁”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你是從哪里看出來的?(生自讀圈畫,并作批注)
(1)生:憎恨黑暗
(2)重點學(xué)習(xí):“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”(出示幻燈)
A、四周圍黑洞洞的是指什么?碰壁指什么?
B、你能把整句話的含義連起來說嗎?
C、生齊讀
2、這一段,是通過什么來描寫人物的品質(zhì)的?(對話)
3、請各自找一位同學(xué)進行分角色的對話朗讀,請兩位讀得好的同學(xué)表演。
4、師:可是現(xiàn)在,這樣一位風(fēng)趣,幽默的伯父不在了,我再也見不到他的面了,再也聽不到他的聲音了,請大家再讀第一段的最后一句話,把你此時的感受通過聲音表達出來。
齊讀。
(三)學(xué)習(xí)二、五段
1、魯迅的感人事例,何止這兩個,下面請采用剛才學(xué)習(xí)三、四段的方法來學(xué)習(xí)二、五段(出示小黑板)
一讀悟品質(zhì) 二讀學(xué)寫法 三讀抒情感
2、喜歡哪一段精讀哪一段,還可互相交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生的交流適時引導(dǎo)。
4、“談碰壁”中哪句話值得大家進行研讀?
(1)出示:“伯父摸著胡子,笑了笑說‘哈哈,還是我的記性好’,聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受!
(2)說說你是怎樣來理解這句話的?
(3)齊讀。
5、我們一起把他人轉(zhuǎn)述的那部分內(nèi)容朗讀一遍。
6、感情升華
師:是啊,就是這樣一位伯父,可是他總是為別人想得多,為自己想得少,現(xiàn)在他永遠永遠地離開了我,我再也見不到他的面了,我再也聽不到了的聲音了,我再也得不到他的愛撫了……我的眼淚不斷地大顆大顆地掉下來,我們再來讀第一段的最后一句話,把你現(xiàn)在的感受表達出來。
生:齊讀
二、小結(jié)
今天,我們學(xué)習(xí)了這篇課文,進一步地了解了魯迅先生,現(xiàn)在,讓我們一起對這位偉人深深鞠一個躬吧!
三、作業(yè)
閱讀有關(guān)介紹魯迅的一本書或他寫的一部作品。
板書設(shè)計:
24、我的伯父魯迅先生
笑談《水滸傳》 趣談“碰壁”
救助車夫 關(guān)心女傭
(為自己想得少,為別人想得多)
《祝!肤斞附贪冈O(shè)計【三】
一、 素質(zhì)教育目標
(一)、知識教育點
1、 了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)
2、 了解小說中任務(wù)描寫的幾種方式
(二)、能力訓(xùn)練點
1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力
2、著重體會魯迅小說中“我”的感情及作用
(三)、德育滲透點
要注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的愛憎之情
二、 重、難點
著重認識環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系
三、 課時安排
2課時
四、 學(xué)生活動設(shè)計
1、 第一課時,讓學(xué)生理清小說結(jié)構(gòu),畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字,反復(fù)誦讀,體味這些看似冷峻的描寫中所蘊涵的深情。
2、 第二課時,讓學(xué)生分角色朗讀對話,結(jié)合環(huán)境描寫,分析任務(wù)形象,把握小說主題。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和過程
一、重難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程
1、 導(dǎo)入 新課——回憶魯迅先生的作品
關(guān)于《吶喊》和《彷徨》
2、 學(xué)生快速閱讀,理解課文的內(nèi)容,理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),分析結(jié)構(gòu)特點
(1)序幕 寫景象
結(jié)局 祥林嫂寂然死去
開端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展 祥林嫂初賣改嫁
高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
尾聲 再寫景象
3、 請學(xué)生按照時間順序,分析祥林嫂的'外貌變化,并深入挖掘其社會根源。
初到魯鎮(zhèn),情形如何?
再到魯鎮(zhèn),情況怎樣?
臨死前,有何不同遭遇?
4、 請學(xué)生依據(jù)以上分析討論,概述“祥林嫂”這個人物形象的深刻含義。
善良能干——包辦婚姻——被賣——再嫁——社會的根源
二、總結(jié)與引申
祥林嫂被逼著一步步走向死亡,與哪些人有關(guān)?究竟誰是真正的劊子手?
三、作業(yè) 布置
思考:究竟誰是殺害祥林嫂的真正的劊子手?
四、板書設(shè)計
情節(jié)特點:倒敘
人物命運:祥林嫂善良能干,卻一步步被逼向死亡。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和過程
一、重難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程
1、 導(dǎo)入 新課
引入魯迅取名《彷徨》的原因
2、 認真研讀故事的結(jié)局,分角色朗讀對話,找出議論性的文字,理解“我”的感情
善良,同情,本想安慰,但卻最終傷害——自責(zé)和自我解剖——憤激
3、 有人說,祥林嫂之死,魯四叔是首惡,衛(wèi)老婆子和柳媽是幫兇,你怎樣看?
分小組討論,然后選擇發(fā)言。
4、 師生共同研讀文中深刻的語句,加深文意的理解。
二、總結(jié)與引申
1、 封建壓迫的體現(xiàn)(四權(quán))
2、 對比電影和小說中祥林嫂的人物形象的區(qū)別
三、作業(yè) 布置
閱讀魯迅小說《離婚》,注意比較愛姑和祥林嫂的命運,看看有何深刻含義?
四、板書設(shè)計
祥林嫂之死
根源:封建倫理制度,舊的文化觀念。
解救辦法:摧毀舊制度,否定舊文化。
《祝!肤斞附贪冈O(shè)計【四】
《祝!愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇,反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾,深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害,揭示了封建禮教吃人的本質(zhì),指出徹底反對封建的必要性。
教學(xué)目的
準確把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲劇的社會根源,從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。
學(xué)習(xí)本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物形象的方法。
體會并理解本文環(huán)境描寫的作用,理解本文倒敘手法的作用。
教學(xué)設(shè)想
一、本文是魯迅的代表作之一,內(nèi)容豐富深刻,在教學(xué)中不可能面面俱到,只能突出重點,留下一些空白讓學(xué)生課后自己研讀。
二、方法上采取老師指導(dǎo)下的學(xué)生研讀,讀、思、議結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力,不用空洞的分析取代學(xué)生鉆研教材。
三、本文分兩課時,第一課時以分析祥林嫂這個人物形象為主,第二課時以分析社會環(huán)境為主,并通過課堂討論小結(jié)全文。
教學(xué)步驟
第一課時
教學(xué)要點:小說結(jié)構(gòu)特點和祥林嫂的人物形象
一、導(dǎo)入課文:
郁達夫曾說過:“沒有偉大人物出現(xiàn)的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了偉大人物而不知擁護愛戴崇仰的國家是沒有希望的奴隸之邦!痹谖覀冎袊(jīng)出現(xiàn)過無數(shù)的偉大人物,其中包括魯迅。(投影——魯迅)
我們在初中曾經(jīng)學(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》《孔已己》,其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土,站著喝酒而穿長衫的孔已己,都給我們留下了深刻的印象。今天,我們開始學(xué)習(xí)魯迅的又一篇杰出小說《祝!罚@篇小說是魯迅小說集《彷徨》的第一篇。小說后來被改編成電影或多種話劇。它為什么會有這樣大的魅力呢,請看課文。
二、人物分析
用簡潔的語言概括祥林嫂的人生悲劇。
明確:最簡潔可用四個動詞來概括:“問—抓—撞—捐”。但是電影《祝福》卻把“逃”放在開頭,請大家比較小說把“問”放在開頭有什么區(qū)別?(“問”:設(shè)置懸念,引人入勝,渲染氣氛!疤印保涸黾右曈X效果,如果把“問”放在電影里,難免沉悶。)
討論祥林嫂的人物形象。
模樣周正、健壯耐勞
模樣周正——“年紀二十六七”,臉色雖然“青黃”,“但兩頰還是紅的”。模樣兒“周正”,“手腳壯大”,“順著眼”,“很像一個安分耐勞的人。
健壯耐勞——“抵得過一個男子”,“徹夜的煮福禮”,“竟沒有添短工”,從另一個角度說明了勞動強度大,工作是十分艱辛的,“然而她反滿足,口角邊漸漸有了笑影,臉上也白胖了”,這是為什么呢?作者為什么要這樣寫呢?
被迫改嫁、強烈反抗
在第二大段第二自然段,文章對祥林嫂的身世作了初步的交代。她“大概也就姓衛(wèi)”,舊社會一個女子姓什么,是無關(guān)緊要的事,祥林嫂姓什么,早被人忘記了,“祥林”是丈夫的名字,這“名字”,說明她社會地位極其低下。
第二次婚姻——百分之百的包辦、不折不扣的欺騙、地地道道的買賣、野蠻粗暴的.強迫,是浸透了勞動婦女血和淚的封建婚姻。
作品還描寫了那個“異乎”尋常的“婚禮”,“婚禮”,應(yīng)該是熱鬧的,喜氣洋洋的,祥林嫂和賀老六的“婚禮”是一個什么場面呢?請看“嚎、擒、撞、大窟窿、用香灰止血、七手八腳、關(guān)”這些詞。你能概括一下這是一個什么樣的“婚禮”嗎?
明確:是一血淋淋的慘劇、亂七八糟的鬧劇、反抗失敗的悲劇。
家破人亡、走投無路
祥林嫂第二次到魯家做工,表現(xiàn)大不如前,手腳不靈,記性不好,“死尸似的臉上整日沒有笑容”。魯四老爺深深地嫌棄她是兩次失去丈夫的寡婦。準備“福禮”,不讓她沾手。四嬸執(zhí)行四叔的告誡,她講的兩句話:“祥林嫂,你放著罷!我來拿!边@是對祥林嫂精神的莫大的打擊。到了此時,祥林嫂處于一個什么樣的境地呢?你能談?wù)剢?
失去了丈夫、孩子、勞動力、理智、紅色、笑容、信任、鎮(zhèn)上人的同情,她的精神一步步崩潰。
失魂落魄、淪為乞丐
“祥林嫂,你實在不合算!绷鴭屧幟氐恼f!
《祝!方贪 篇2
〖教學(xué)目標
1.識記 A.關(guān)于《彷徨》 B.煙靄等詞語
2.理解.分析
A.理解小說創(chuàng)作的社會背景
B.根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象
C.分析小說的環(huán)境描寫及對主題的作用
D.倒敘手法(復(fù)習(xí))
〖教學(xué)設(shè)想
1.此文長達萬余字,要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實的,因此強調(diào)預(yù)習(xí),以免課堂上出現(xiàn)空對空的情形。
2.由于小說所反映的社會背景,對于今天的學(xué)生來說,較為陌生,所以在課堂開始時有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識弄清。
3.文章較長,知識點多,要學(xué)的東西也多,容易雜亂,擬從三個方面實施教學(xué)
A.小說的環(huán)境描寫
B.人物性格形象
C.小說的主題,人物形象的意義
4.此文是現(xiàn)代文學(xué)作品,不少詞語與現(xiàn)代漢語意義不甚相同,正好可用來訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力
5.三課時
〖教學(xué)過程
布置預(yù)習(xí)
1.查找相關(guān)資料,了解1924年前后中國社會的狀況
2.讀2-3遍課文
第一課時
一.導(dǎo)入
1.列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁
2.關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景
A.魯迅此時的思想狀況:由吶喊而彷徨
B.1924年前后的歷史
辛亥革命1911 五四運動 1919
二.整體感知,梳理情節(jié)
1.這篇小說所寫的人物有幾個,請大致給他們分類
2.小說采用什么記敘順序
3.以什么為線索
4.這篇小說的敘述的時間跨度有多大,具體地寫了哪幾個地點,作者是如何安排的,請找出相關(guān)語句
5.給你感受最深之處是?說一點理由
6.列出情節(jié)提綱
明確:
1祥林嫂
魯四老爺.四嬸.祥林嫂的婆婆.
柳媽
我
不需很精確,旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力
2.倒敘 3.我的見聞感
4.四十上下--二十六七--十四年左右
魯鎮(zhèn) 衛(wèi)家山 賀家墺
濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn) 由此輻射
短篇小說的時空安排
6.見板書
三.通過人物描寫分析人物命運與性格
小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現(xiàn)主題,那么她有怎樣的命運,表現(xiàn)了她怎樣的性格
1.簡述她的主要生活經(jīng)歷
2.小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的,文中有幾處突出的肖象描寫,寫出她什么性格特點,請找出并分析
畫眼睛---要極儉省的畫出一個人的特點,最好還是畫她的眼睛----〈我怎樣做起小說來的》
跳讀三次描寫,比較其異同,體會用肖像變化表現(xiàn)人物命運的變化和性格特征
第一次
臉色表黃----生活艱辛
紅潤----青春的活力
順著眼---善良.安分.溫順
第二次
兩頰消失了血色
順著眼,眼角上逞帶些淚痕
眼光沒有先前的那樣精神
沒有神采的.眼睛
---人生遭受慘重打擊,內(nèi)心痛苦而又難以表達
第三次
眼珠間或一輪---長期的嚴重的打擊與折磨,陷入極度悲哀,內(nèi)心痛苦無法表露,精神完全麻木
總結(jié):三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運
3.是什么使她的命運如此悲慘直至死去?而她對自己的命運又采取了怎樣的態(tài)度與行為?從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。
四.練習(xí)
從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運的細節(jié)
六.布置作業(yè)
熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫,體會環(huán)境描寫的作用。
七、板書設(shè)計
情節(jié) 內(nèi)容 順序
序幕 祝福景象與魯四老爺
結(jié)局 祥林嫂突然死去 倒敘
開端 初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展 被賣改嫁
高潮 再到魯鎮(zhèn)
尾聲 祝福景象和我的感受
第二課時
〖教學(xué)要點
1、理解小說的環(huán)境描寫
2.分析小說的主題
〖教學(xué)過程
一、討論上節(jié)課的課后練習(xí)一
參考角度:A、沒有名字 B、小十歲的丈夫 C、工錢
旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息
二.小說刻畫了一個怎樣的環(huán)境,作者是如何描繪的
點拔:1)關(guān)于自然環(huán)境與社會環(huán)境
2)關(guān)于環(huán)境描寫的類型及要求
1.文中幾處寫祝福景象,三處祝福景象的描繪目的何在?
研讀開頭一節(jié)
A舊歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?
B.將到新年是一種怎樣的氣氛?
C.四叔與我見面的情景表現(xiàn)什么?大罵新黨,S在書房里表現(xiàn)什么,為什么不是留在書房里
2.研讀第一次祝福景象的描寫
A、此段描寫最突出的是什么,找關(guān)鍵詞
都沒多大改變,單是老了些,一律忙,如此---如此---也如此
女人,男人
3.作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣,層如其人,表現(xiàn)了什么?
明確總結(jié)
1.沉悶壓抑的氣氛
2.封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固(盡管封建制度已S終正Q)
3.保守虛偽反動
三.研讀冬季日短一節(jié)
1.這段景物描寫的作用是?
2.為什么說祥林嫂是玩物?
3.如何理解則無聊生者不生------
明確:渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡,營造悲涼氣氛,表示我對祥林嫂的同情與憤激
四.研讀小說的結(jié)尾
這一結(jié)尾的作用,與文章其它部分的關(guān)系
點拔A、在結(jié)構(gòu)上 B、對于中心的表達上
明確:
A首尾呼應(yīng),使小說結(jié)構(gòu)更臻完善
B與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無限幸福的氣氛形成對比,深化了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露
五.總結(jié)性討論
1.小說為什么題 為祝福,而不是祥林嫂?
A情節(jié)發(fā)展與之有關(guān),提供了背景
B封建勢力通過祝福殺害祥林嫂,她死于祝福中,強烈的對比,增強悲劇性
2.柳媽是一個怎樣的人,她是不是兇手之一
A.奚落祥林嫂的傷痕
B.同情她卻給她增加了痛苦
3.我是一個怎樣的形象
A:我與魯四老爺
B:我的說不清
也許有---自以為慰藉,不忍心增其煩惱
也未必---意識到增添苦惱,只好吞吐,支吾其辭
說不清---怕負責(zé)任的含混之辭
我說不清,始終不否定靈魂的有,表現(xiàn)我對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量,甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題,我 的軟弱性
具有進步的思想扔小資產(chǎn)階級知識分子和形象,有反封建的思想但卻軟弱無能,沒有改良的辦法.
六.作業(yè)
1.完成課后練習(xí)六
2.自選角度,寫一則讀書筆記
七、作業(yè)反聵及校正
《祝!方贪 篇3
一、教學(xué)目標
1、準確把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲劇的社會根源,從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
3、訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力。
4、體會并理解本文環(huán)境描寫的作用。
二、重、難點
著重認識環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系
三、教學(xué)設(shè)想
1、此文長達萬余字,要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實的,因此強調(diào)預(yù)習(xí),以免課堂上出現(xiàn)空對空的情形。
。、由于小說所反映的社會背景,對于今天的學(xué)生來說,較為陌生,所以在課堂開始時有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識弄清。
。场⑽恼螺^長,知識點多,要學(xué)的東西也多,容易雜亂,擬從三個方面實施教學(xué)
。、小說的環(huán)境描寫
。、人物性格形象
。谩⑿≌f的主題,人物形象的意義
。、此文是現(xiàn)代文學(xué)作品,不少詞語與現(xiàn)代漢語意義不甚相同,正好可用來訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力
。怠烧n時
教學(xué)過程
布置預(yù)習(xí)
。薄⒉檎蚁嚓P(guān)資料,了解1924年前后中國社會的狀況
。、讀2-3遍課文
第一課時
一、導(dǎo)入
我們在初中曾經(jīng)學(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》,其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土,站著喝酒而穿長衫的孔乙己,都給我們留下了深刻的印象。今天,我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說——《祝福》。(板書)
二、介紹背景:
《祝福》寫于1924。2。7,是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇,最初發(fā)表于1924。3。25出版的上!稏|方雜志》半月刊第二十一卷第6號上,后收入《魯迅全集》第二卷。
魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā),可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后,帝制政權(quán)雖被推翻,但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治,封建社會的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀,中國的廣大人民,尤其是農(nóng)民,日益貧困化,他們過著饑寒交迫的生活,宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝福》里,深刻地展示了這一時期中國農(nóng)村的真實面貌。
這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者,還不可能用馬克思主義來分析觀察,有時就不免發(fā)生懷疑,感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》,顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個“真的猛士”,“敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血”,他決不會畏縮、退避,而是積極奮斗。
《祝!愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇,反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾,深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害,揭示了封建禮教吃人的本質(zhì),指出徹底反封建的'必要性。
三、整體感知,梳理情節(jié)
。薄⑦@篇小說所寫的人物有幾個,請大致給他們分類
。病⑿≌f采用什么記敘順序
。场⒁允裁礊榫索
。、這篇小說的敘述的時間跨度有多大,具體地寫了哪幾個地點,作者是如何安排的,請找出相關(guān)語句
5、給你感受最深之處是?說一點理由
6、列出情節(jié)提綱
明確:
。毕榱稚
魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、
柳媽
我
不需很精確,旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力
。、倒敘
。场⑽业囊娐劯
。础⑺氖舷拢撸哪曜笥
魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺
濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射
短篇小說的時空安排
5、見板書
四、通過人物描寫分析人物命運與性格
小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現(xiàn)主題,那么她有怎樣的命運,表現(xiàn)了她怎樣的性格
。薄⒑喪鏊闹饕罱(jīng)歷
。病⑿≌f主要采用什么描寫方法描寫主人公的,文中有幾處突出的肖象描寫,寫出她什么性格特點,請找出并分析
"畫眼睛"---要極儉省的畫出一個人的特點,最好還是畫她的眼睛----〈我怎樣做起小說來的》
跳讀三次描寫,比較其異同,體會用肖像變化表現(xiàn)人物命運的變化和性格特征
第一次
臉色表黃----生活艱辛
紅潤----青春的活力
順著眼---善良、安分、溫順
第二次
兩頰消失了血色
順著眼,眼角上逞帶些淚痕
眼光沒有先前的那樣精神
沒有神采的眼睛
。松馐軕K重打擊,內(nèi)心痛苦而又難以表達
第三次
眼珠間或一輪---長期的嚴重的打擊與折磨,陷入極度悲哀,內(nèi)心痛苦無法表露,精神完全麻木
總結(jié):三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運
。、是什么使她的命運如此悲慘直至死去?而她對自己的命運又采取了怎樣的態(tài)度與行為?從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。
五、練習(xí)
從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運的細節(jié)
六、布置作業(yè)
熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫,體會環(huán)境描寫的作用。
七、板書設(shè)計
情節(jié)內(nèi)容順序
序幕祝福景象與魯四老爺
結(jié)局祥林嫂突然死去倒敘
開端初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展被賣改嫁
高潮再到魯鎮(zhèn)
尾聲祝福景象和我的感受
第二課時
教學(xué)要點
1、理解小說的環(huán)境描寫
2、分析小說的主題
教學(xué)過程
一、小說刻畫了一個怎樣的環(huán)境,作者是如何描繪的
點拔:1)關(guān)于自然環(huán)境與社會環(huán)境
。玻╆P(guān)于環(huán)境描寫的類型及要求
1、文中幾處寫祝福景象,三處祝福景象的描繪目的何在?
研讀開頭一節(jié)
A舊歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?
。隆⒌叫履晔且环N怎樣的氣氛?
。、四叔與我見面的情景表現(xiàn)什么?大罵新黨,S在書房里表現(xiàn)什么,為什么不是"留在書房里"
2、研讀第一次祝福景象的描寫
A、此段描寫最突出的是什么,找關(guān)鍵詞
都沒多大改變,單是老了些,一律忙,如此---如此---也如此
女人,男人
。、作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣鳎瑢尤缙淙,表現(xiàn)了什么?
明確總結(jié)
。薄⒊翋瀴阂值臍夥
。、封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固
。、保守虛偽反動
二、研讀"冬季日短"一節(jié)
1、這段景物描寫的作用是?
。病槭裁凑f祥林嫂是玩物?
3、如何理解"則無聊生者不生——————"
明確:渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡,營造悲涼氣氛,表示我對祥林嫂的同情與憤激
三、研讀小說的結(jié)尾
這一結(jié)尾的作用,與文章其它部分的關(guān)系
點拔A、在結(jié)構(gòu)上B、對于中心的表達上
明確:
A首尾呼應(yīng),使小說結(jié)構(gòu)更臻完善
B與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無限幸福的氣氛形成對比,深化了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露
四、總結(jié)性討論
。薄⑿≌f為什么題為祝福,而不是祥林嫂?
。燎楣(jié)發(fā)展與之有關(guān),提供了背景
B封建勢力通過祝福殺害祥林嫂,她死于祝福中,強烈的對比,增強悲劇性
。病⒘鴭屖且粋怎樣的人,她是不是兇手之一
A、奚落祥林嫂的傷痕
。、同情她卻給她增加了痛苦
。、我是一個怎樣的形象
A:我與魯四老爺
。拢何业恼f不清
也許有---自以為慰藉,不忍心增其煩惱
也未必---意識到增添苦惱,只好吞吐,支吾其辭
說不清---怕負責(zé)任的含混之辭
我說不清,始終不否定靈魂的有,表現(xiàn)我對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量,甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題,我的軟弱性
具有進步的思想扔小資產(chǎn)階級知識分子和形象,有反封建的思想但卻"軟弱""無能",沒有改良的辦法、
五、作業(yè)
自選角度,寫一則讀書筆記
六、教后札記
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