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鄉(xiāng)愁教案

時(shí)間:2022-02-25 03:37:04 教案 我要投稿

鄉(xiāng)愁教案合集5篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的鄉(xiāng)愁教案5篇,希望對(duì)大家有所幫助。

鄉(xiāng)愁教案合集5篇

鄉(xiāng)愁教案 篇1

  教學(xué)目的:

  培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

  教學(xué)角度:

  語(yǔ)言品味課

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入

  回憶、背誦寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。

  二、 朗讀

  1,或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏

  2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉;語(yǔ)速舒緩;感情真摯

  3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

  4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評(píng)點(diǎn)。

  5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。

  三、 品味

  1,找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類(lèi)、品析。

  用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。

  可能的以下說(shuō)法:

  “枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)、海峽的形狀。

  “”這些疊詞美,美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩(shī)意,巧妙地表達(dá)了作者的情感。

  “鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

  文章字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對(duì)應(yīng),美在情感的層進(jìn)。

  2,師隨機(jī)點(diǎn)撥,小結(jié)。

  從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō),郵票、船票、墳?zāi)、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂(lè)美,而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”又充滿(mǎn)變化美。

  3,品味詞句的方法品味席幕容的`《鄉(xiāng)愁》

  4,遷移

  綜觀這兩首詩(shī),都不自覺(jué)地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{,第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛,是沒(méi)有年輪的樹(shù)。

 。ㄕ(qǐng)學(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)鄉(xiāng)愁,可以是一句話(huà),也可以是多句。)如

  鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

  鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

  鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

  鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望

  ……

鄉(xiāng)愁教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 體會(huì)詩(shī)中巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。

  2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。

  3、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

  教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  二、走近作者

  三、學(xué)習(xí)過(guò)程

 。ㄒ唬┑谝淮蜗葘W(xué)后教,整體感知,掃除生字障礙。(出 示自學(xué)指導(dǎo))

  自學(xué)指導(dǎo):下面請(qǐng)4個(gè)同學(xué)輪流朗讀這首詩(shī),一個(gè)同學(xué)讀一節(jié),比一比誰(shuí)的聲音最響亮,吐詞最清晰。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),發(fā)現(xiàn)有錯(cuò),立即舉手幫助糾正。

 。ǘ┑诙蜗葘W(xué)后教,聽(tīng)示范朗讀,背 誦課文。(出示自學(xué)指導(dǎo))

  自學(xué)指導(dǎo) :請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音,注意體會(huì)朗 讀的'語(yǔ)氣和詩(shī)歌的感情,聽(tīng)完 后模仿朗讀。

  1、學(xué)生聽(tīng)讀,有感情朗讀。

  2、抽生讀,有感情齊讀課文。

  自學(xué)指導(dǎo):同學(xué)們?cè)嚤痴b課文,6分鐘后看男生女生誰(shuí)背得最好。

 。ㄌ崾荆鹤约合纫还(jié)一節(jié)反復(fù)背誦,再和同學(xué)相互抽背,并在背得不熟悉的地方做上記號(hào)。)

 。ㄈ┑谌 次先學(xué)后教,理解內(nèi)容,體會(huì)情感。(出示自學(xué)指導(dǎo))

  自學(xué)指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà),8分鐘 后看男生女生誰(shuí)能準(zhǔn)確回答問(wèn)題。

  課文原文

  鄉(xiāng) 愁

  余光中

  小時(shí)候

  鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

  我/在這頭

  母親/在那頭

  長(zhǎng)大 后

  鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票

  我/在這頭

  新娘/ 在那頭

  后來(lái)啊

  鄉(xiāng)愁/是 一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>

  我/在外頭

  母親/在里頭

  而現(xiàn)在

  鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

  我/在這頭

  大陸/在那頭

鄉(xiāng)愁教案 篇3

  1、學(xué)習(xí)本詩(shī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精巧的構(gòu)思。

  2、掌握通過(guò)分析意象感知詩(shī)歌內(nèi)涵的方法。

  3、品味詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。

  4、初步掌握讀詩(shī)的基本方法。

  本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”,即通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)意。共分為四個(gè)步驟:

  1、深情地誦讀;

  2、細(xì)膩地品讀;

  3、優(yōu)美地解讀;

  4、豐富的聯(lián)讀。

  2課時(shí)。

  布置預(yù)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們深入探究,自主完成。

 。ㄒ唬┐舐暤乩首x這首詩(shī),注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音和感情,并試著做標(biāo)記。

 。ǘ┻@首《鄉(xiāng)愁》詩(shī),“借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”,結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容,寫(xiě)出“時(shí)”、“空”在文中的體現(xiàn)。

  (三)這首詩(shī)中,作者用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。

 。ㄋ模┻@首詩(shī)除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂(lè)美”,在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請(qǐng)你任選一個(gè)角度,用這樣的句式寫(xiě)話(huà):“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在……例如……”。能寫(xiě)幾句寫(xiě)幾句。

 。凼纠萦喙庵械摹多l(xiāng)愁》詩(shī)美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如:全詩(shī)的四節(jié)詩(shī)的每一節(jié)都分四行,相對(duì)應(yīng)的每一行,句式相同,字?jǐn)?shù)相同。

 。ㄎ澹┰(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝煉,但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫(huà)面,下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀,然后模仿著寫(xiě)寫(xiě)看(一組的同學(xué)寫(xiě)第二節(jié),二組的同學(xué)寫(xiě)第三節(jié),三組的同學(xué)寫(xiě)第四節(jié);寫(xiě)有余力的同學(xué)可全寫(xiě))。

  [示例]

  小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

  [解讀]

  “一個(gè)十五六歲的少年,端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外,清冷的月光如瀉。

  他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上,是他母親的.名字!o母親寫(xiě)些什么呢?

  是敘說(shuō)離家求學(xué)的艱辛,還是追憶兒時(shí)盤(pán)恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節(jié)倍思親’的情懷,還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹(shù)下的翹盼?……

  他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票,他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,他郵寄的是‘誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉’的拳拳赤子之心!

  誰(shuí)說(shuō)‘少年不識(shí)愁滋味’,這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”

 。┱(qǐng)你從古詩(shī)詞中查找?guī)拙涫銓?xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,并注明作者及題目。讀一讀,背下來(lái)。

  余光中,祖籍福建永春,1928年出生于江蘇南京,1947年入金陵大學(xué)外語(yǔ)系(后轉(zhuǎn)入廈門(mén)大學(xué)),1949年隨父母遷香港,次年赴臺(tái),就讀于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1953年,與覃子豪、鐘鼎文等共創(chuàng)“藍(lán)星”詩(shī)社。后赴美進(jìn)修,獲愛(ài)荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺(tái)后任詩(shī)大、政大、臺(tái)大及香港中文大學(xué)教授,現(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。

  余光中是個(gè)復(fù)雜而多變的詩(shī)人,早期的詩(shī)論和作品都相當(dāng)強(qiáng)烈地顯示了主張西化、無(wú)視讀者和脫離現(xiàn)實(shí)的傾向。80年代后,他開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己民族居住的地方對(duì)創(chuàng)作的重要性,把詩(shī)筆“伸回那塊大陸”,寫(xiě)了許多動(dòng)情的鄉(xiāng)愁詩(shī),對(duì)鄉(xiāng)土文學(xué)的態(tài)度也由反對(duì)變?yōu)橛H切,顯示了由西方回歸東方的明顯軌跡。

  一般來(lái)說(shuō),他的詩(shī)風(fēng)是因題材而異的。表達(dá)意志和理想的詩(shī),一般都顯得壯闊鏗鏘,而描寫(xiě)鄉(xiāng)愁和愛(ài)情的作品,一般都顯得細(xì)膩而柔綿。

  60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī),其中便有人們爭(zhēng)誦一時(shí)的“當(dāng)我死時(shí),葬我在長(zhǎng)江與黃河之間,枕我的頭顱,白發(fā)蓋著黑土,在中國(guó),最美最母親的國(guó)土!70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí),余光中時(shí)而低首沉思,時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺。他說(shuō):“隨著日子的流失愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便日重,在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候,我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)一揮而就,僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉(xiāng)愁》!

  著有詩(shī)集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《鐘乳石》,《萬(wàn)圣節(jié)》、《白玉苦瓜》等十余種。

  (一)導(dǎo)入:今天我們用“四讀法”來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)——余光中的《鄉(xiāng)愁》(板書(shū))。所謂“四讀法”,是閱讀詩(shī)歌的一種方法。我把它寫(xiě)出來(lái),也請(qǐng)同學(xué)們記下:

  “一詩(shī)四讀:1、深情地誦讀;2、細(xì)膩地品讀;3、優(yōu)美地解讀;4、豐富地聯(lián)讀!(板書(shū))

  下面,請(qǐng)同學(xué)們將課前預(yù)習(xí)拿出來(lái),我們一起來(lái)交流,探究。

  (二)誦讀:

  1、試讀、范讀。先點(diǎn)學(xué)生試讀課文,教師評(píng)價(jià),順勢(shì)指出誦讀這首詩(shī)的三點(diǎn)要求(囑學(xué)生筆記):①要讀出節(jié)奏;②要讀出重音;③要讀出感情。然后教師示范朗讀。

  2、教讀、學(xué)讀。教師從以上三個(gè)方面教讀第一節(jié),指導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)中標(biāo)記節(jié)奏、重音。然后學(xué)生學(xué)讀。

  3、練讀、點(diǎn)讀。學(xué)生自行練讀,然后點(diǎn)學(xué)生讀。

  4、賞讀。欣賞著名主持人陳鐸的配樂(lè)朗誦:余光中的《鄉(xiāng)愁》。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受。

  (三)品讀。

  1、簡(jiǎn)析課文,教師示例。

  課前提示說(shuō),“余光中的《鄉(xiāng)愁》,借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”,又問(wèn)“作者用了哪此形象來(lái)比喻鄉(xiāng)愁”,還問(wèn)其“結(jié)構(gòu)美”和“音樂(lè)美”表現(xiàn)在哪里……等等這些都點(diǎn)示出這首詩(shī)具有多方面的“美”。(提示:可從整體結(jié)構(gòu)、構(gòu)思立意、詞句運(yùn)用、思想感情等角度)

  下面,我們就一起來(lái)從詩(shī)文中“尋美”,并把尋出的美用這樣的句式表達(dá)出來(lái):“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在 ,例如 !

  教師先示范一例:余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如:全詩(shī)的四節(jié)詩(shī)的每一節(jié)都分四行,相對(duì)應(yīng)的每一行,句式相同,字?jǐn)?shù)相同。

  2、學(xué)生發(fā)言,教師評(píng)點(diǎn)。(從賞析的角度,語(yǔ)言的表達(dá)等方面)

  3、教師小結(jié),歸納整理。(學(xué)生聽(tīng)記,形成一個(gè)“板塊式積累”)

  (1)從整體結(jié)構(gòu)上,A美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。

  B美在一唱三嘆的音樂(lè)節(jié)奏上。

 。2)從構(gòu)思立意上,C美在從小到老的時(shí)間順序上。

  D美在身處各地的空間變化上。

  E美在托物寄情的比喻形象上。

 。3)從詞句運(yùn)用上,F(xiàn)美在數(shù)量詞的運(yùn)用上。

  G美在疊詞的運(yùn)用上。

  H美在每節(jié)詩(shī)中長(zhǎng)句和短句的運(yùn)用上。

  (4)從思想感情上,I美在表情達(dá)意時(shí)人稱(chēng)的不斷變化上。

  J美在每一節(jié)詩(shī)都是一幅凄美的圖畫(huà)上。

  ?K美在主題的逐步深化、最后升華上。

  (四)解讀。

  詩(shī)歌的語(yǔ)言言簡(jiǎn)而意豐,這首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅簡(jiǎn)明而生動(dòng)的畫(huà)面。下面,就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用自己的語(yǔ)言把這幅畫(huà)面描摹出來(lái)。

  1、分組交流,互評(píng)互薦。

  2、各組誦讀,教師評(píng)價(jià)。

  3、師生合作,詩(shī)文共賞。

  (集體讀一節(jié)詩(shī),教師讀第一節(jié)詩(shī)的解讀文字,其余三節(jié)解讀文字由學(xué)生朗讀。配樂(lè):二胡演奏曲《江河水》)

  生(讀詩(shī)):小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

  師(讀文):一個(gè)十五六歲的少年,端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外,清冷的月光如瀉。

  他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上,是他母親的名字!o母親寫(xiě)些什么呢?

  是敘說(shuō)離家求學(xué)的艱辛,還是追憶兒時(shí)盤(pán)恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷,還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹(shù)下的翹盼?……

  他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票,他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,他郵寄的是“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!

  誰(shuí)說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”,這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”

  集體(讀詩(shī)):長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭

  生(讀文):少年的嘴角長(zhǎng)出了短黑的胡須。此時(shí),他正背手佇立在船舷邊,遙看著遠(yuǎn)方。手心里,握著那張窄小的船票。

  他在遙望著什么呢?是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶,還是想起離家奔波外出謀生的辛酸?是回憶起夫妻聚首恩愛(ài)團(tuán)圓的甜蜜,還是想到一次次獨(dú)自登船時(shí),妻子朝霧中的揮手別離?……

  故鄉(xiāng)漸漸地近了,近了?,一想到短暫的聚首后,仍是長(zhǎng)久的分離……他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票。

  集體(讀詩(shī)):后來(lái)。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^/母親在里頭

  生(讀文):他,又一次地回到了故鄉(xiāng)。他在一座新墳前跪伏著,哭拜著——這次,他面對(duì)的是和親生母親的生死別離!

  忘不了啊,幼兒時(shí)靠在母親溫暖的懷里貪婪地吮吸她的乳汁;忘不了啊,孩童時(shí)玩樂(lè)得忘了回家,母親在村頭暮色中聲聲焦急的呼喚;也忘不了,成人后離家闖蕩時(shí),母親那一句句語(yǔ)重心長(zhǎng)的叮嚀和慰藉……

  可,母親!您怎么就走了呢?這仁愛(ài)厚慈的土層,竟活生生地將我們母子分隔開(kāi)來(lái)——

  我在外頭,母親在里頭!

  集體(讀詩(shī)):而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

  生(讀文):人生百年,彈指一揮間。

  那半個(gè)世紀(jì)前的一段兄弟仇怨已成過(guò)往,而由此帶來(lái)的五十多年的骨肉分離理應(yīng)結(jié)束。

  到那時(shí)啊,我的大陸!我愿手挽起褲腿,在您的牽引下,赤著腳,淌過(guò)這一灣淺淺的海峽;

  到那時(shí)啊,我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上,臉貼著你,對(duì)你大喊一聲:“母——親!”

  總結(jié):《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌,是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的真摯的情詩(shī)。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式,表達(dá)了一個(gè)深刻的主題,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感,在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí),也給我們極強(qiáng)的審美感受。讓我們?cè)俅伪痴b這一首詩(shī),讀出我們的理解,讀出我們的感悟,讀出我們的愛(ài)國(guó)心聲!

  (五)聯(lián)讀。(可以放在第二課時(shí))

  1、《鄉(xiāng)愁》在體裁風(fēng)格上的“模仿”(承繼和借鑒)。

  虞美人[南宋]蔣捷

  少年聽(tīng)雨歌樓上,紅燭昏羅帳;壯年聽(tīng)雨客舟中,江闊云低,斷雁叫西風(fēng);而今聽(tīng)雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情,一任階前點(diǎn)滴到天明。

  討論:《鄉(xiāng)愁》相對(duì)這首古詞,有哪樣一些“模仿點(diǎn)”?

  2、請(qǐng)你背出幾句古詩(shī)詞中寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)句。

  3、欣賞并學(xué)唱《鄉(xiāng)愁四韻》。有興趣的同學(xué)可比較兩詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格異同。

  4、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的寫(xiě)法,以《童年》為題創(chuàng)作一首小詩(shī)。

  (六)板書(shū)

鄉(xiāng)愁教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌層次的分析,體會(huì)作品的結(jié)構(gòu)美

  2.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌詞語(yǔ)的分析,感受作品的語(yǔ)言美

  3.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦,欣賞作品的音樂(lè)美

  4.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌線(xiàn)索的分析,理解作品的'意境美

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦,欣賞作品的音樂(lè)美

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)詩(shī)歌線(xiàn)索的分析,理解作品的意境美

  課時(shí)設(shè)計(jì):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、鄉(xiāng)愁,是對(duì)家鄉(xiāng)深切的思念之情。它是我國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,人們的腦海里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。(把學(xué)生找的詩(shī)句用投影打出)

  2、作者簡(jiǎn)介。

  二、詩(shī)歌的賞析

  1.整齊的結(jié)構(gòu)美

  形式上:寓變化與統(tǒng)一,節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱(chēng);長(zhǎng)短句錯(cuò)落有致,反復(fù)和重疊交相輝映。

  內(nèi)容上:全詩(shī)共四節(jié),以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā),如油畫(huà)的著色,那色彩便是鄉(xiāng)愁,層層加深。

  2.質(zhì)樸的語(yǔ)言美

  四個(gè)時(shí)間段:小時(shí)候 → 長(zhǎng)大后 → 后 來(lái) → 現(xiàn) 在(平平淡淡)

  四個(gè)對(duì)應(yīng)物:郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽(實(shí)實(shí)在在)

  四個(gè)數(shù)量詞:一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣(微乎其微)

  四個(gè)形容詞:小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的(輕描淡寫(xiě))

  3.和諧的的音樂(lè)美:

  小時(shí)候 后來(lái)啊↗

  鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>

  我/在這頭↗ 我/在外頭↗

  母親/在那頭 ↘ 母親/在里頭↘

  長(zhǎng)大后 ↗ 而現(xiàn)在↘

  鄉(xiāng)愁/是—張/窄窄的/船票 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

  我/在這頭 ↗ 我/在這頭↘

  新娘/在那頭 ↘ 大陸/在那頭 ↘

  4.深沉的意境美

  時(shí)間線(xiàn)索: 小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái) 現(xiàn)在

  這頭 這頭 外頭 這頭

  空間線(xiàn)索: { { { {

  那頭 那頭 里頭 那頭

  人物線(xiàn)索: 母親 新娘 母親 大陸

 。ㄗ鎳(guó)母親)

  抒情線(xiàn)索: 母子情 夫妻情 母子情 思鄉(xiāng)情

  感情基調(diào):愁(郵票 船票 墳?zāi)?海峽)

鄉(xiāng)愁教案 篇5

  [學(xué)生情況分析]

  學(xué)生在六年級(jí)、七年級(jí)的現(xiàn)代詩(shī)歌單元學(xué)習(xí)中已初步掌握了解讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法——讀、想、品、悟(即通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀,憑借詩(shī)歌的語(yǔ)言展開(kāi)合理的想象,感受詩(shī)歌的意境,再通過(guò)對(duì)詩(shī)中語(yǔ)言的分析品味,來(lái)進(jìn)一步了解詩(shī)的內(nèi)容,感悟詩(shī)的情感),也有了一些詩(shī)歌創(chuàng)作的體驗(yàn)。然而,隨著年齡的增長(zhǎng),年級(jí)的升高,同學(xué)們的知識(shí)和生活閱歷有了一定積累,對(duì)情感的理解也有了提升,原先只是幫助他們理解詩(shī)歌內(nèi)容、感悟詩(shī)歌情感的學(xué)習(xí)方法已不能滿(mǎn)足他們,他們要真正全面透徹地感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力,那就必須學(xué)會(huì)鑒賞,懂得什么是詩(shī)歌的美,怎樣才能讓詩(shī)歌綻放她的美,這樣,他們的詩(shī)歌創(chuàng)作水平也會(huì)隨之上個(gè)臺(tái)階。因此,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn),這不僅在知識(shí)層面上使他們有了新的提高,而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學(xué)創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  認(rèn)知:理解詩(shī)歌中“意象”的作用及了解體現(xiàn)詩(shī)歌特色的“三美”:建筑美、繪畫(huà)美、音樂(lè)美。

  能力:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中初步掌握鑒賞詩(shī)歌的`方法、具備鑒賞詩(shī)歌的能力并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。

  情感:在朗讀、想象和品味中熏陶學(xué)生情感,從而體會(huì)、感悟詩(shī)人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情;在理解詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中,激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感和創(chuàng)作欲望。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):1、運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容、感悟詩(shī)歌的情感。

  2、學(xué)會(huì)如何鑒賞詩(shī)歌。

  難點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的“三美”并以此來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

  2、再選一個(gè)意象,進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作,為“鄉(xiāng)愁”再添一韻。

  [教法與學(xué)法]

  教師引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)舊知識(shí);運(yùn)用已有知識(shí)與學(xué)生互動(dòng);激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望并幫助學(xué)生在分析體驗(yàn)中獲得新的知識(shí);在新舊知識(shí)的交融中提升學(xué)生分析理解能力、鑒賞能力和寫(xiě)作能力。

  學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌;在誦讀、想象、品味、感悟中學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌;在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩(shī)歌。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理關(guān)于作者與作品的相關(guān)資料;教師制作多媒體課件。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一 、激情導(dǎo)入,揭示課題

  1、回憶已有知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  2、談?wù)勛髡撸私庾髌返膭?chuàng)作背景。

  二 、運(yùn)用讀、想、品、悟的方法,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感悟詩(shī)人的情感。

  1、散讀(參考學(xué)習(xí)建議中的節(jié)奏,并運(yùn)用朗讀的重音、語(yǔ)調(diào)。)

  個(gè)別學(xué)生范讀——配樂(lè)(其余同學(xué)可以閉上眼睛展開(kāi)合理想象)

  2、鄉(xiāng)愁是一種看不見(jiàn)摸不著的情緒,詩(shī)人用了哪些具體的意象來(lái)抒發(fā)這種情感的?

  3、詩(shī)人借助這些意象分別想表達(dá)鄉(xiāng)愁的什么特點(diǎn)?

  4、詩(shī)人為何選擇這些意象?他又是如何通過(guò)這些意象來(lái)表達(dá)濃濃鄉(xiāng)愁的的呢?我們能不能根據(jù)詩(shī)人由這些意象所展開(kāi)的聯(lián)想再結(jié)合我們剛才閉上眼睛所想象到的畫(huà)面,來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。

  三 、引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)的形式、語(yǔ)言、意境等角度去感受詩(shī)歌的美。

  1、在意境中感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美。

  2、在結(jié)構(gòu)中感受詩(shī)歌的建筑美。

  3、在語(yǔ)言中感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

  四 、體會(huì)感悟,拓展延伸

  1、欣賞羅大佑為《鄉(xiāng)愁四韻》譜寫(xiě)的旋律。

  2、創(chuàng)作練筆:給鄉(xiāng)愁添上一韻。

  3、作品交流。

  五、 課堂小結(jié) 渲染激情

  1、談收獲

  六 、作業(yè)

  1、反復(fù)吟誦《鄉(xiāng)愁四韻》

  2、在余光中和席慕容的同名詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》中,任選一首,寫(xiě)一篇四百字左右的賞析。

  《鄉(xiāng)愁四韻》說(shuō)課

  由于學(xué)生在六年級(jí)、七年級(jí)的現(xiàn)代詩(shī)歌單元的學(xué)習(xí)中已初步掌握了解讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法——讀、想、品、悟(即通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀,憑借詩(shī)歌的語(yǔ)言展開(kāi)合理的想象,感受詩(shī)歌的意境,再通過(guò)對(duì)詩(shī)中語(yǔ)言的分析品味,來(lái)進(jìn)一步了解詩(shī)的內(nèi)容,感悟詩(shī)的情感),也有了一些詩(shī)歌創(chuàng)作的體驗(yàn)。再加上,隨著年齡的增長(zhǎng),年級(jí)的升高,同學(xué)們的知識(shí)和生活閱歷有了一定積累,對(duì)情感的理解也有了提升。顯然,原先只是用來(lái)幫助他們理解詩(shī)歌內(nèi)容、感悟詩(shī)歌情感的解讀詩(shī)歌的方法已不能滿(mǎn)足他們的求知欲望,要讓學(xué)生真正全面透徹地感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力,那就必須教會(huì)他們?nèi)绾舞b賞,只有懂得了什么是詩(shī)歌的美,才會(huì)從不同的角度去賞析它,這樣對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟才會(huì)深遠(yuǎn)而透徹,并且還懂得如何讓詩(shī)歌綻放她的美,這樣,他們的詩(shī)歌創(chuàng)作水平也將會(huì)隨之提高。

  因此,本著“關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐過(guò)程”的新課程理念,我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節(jié),既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí),又在體驗(yàn)感悟中習(xí)得了新的知識(shí),并當(dāng)堂進(jìn)行了實(shí)踐——詩(shī)歌創(chuàng)作,這樣一節(jié)課,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰,新舊知識(shí)的銜接、過(guò)度也很自然,學(xué)生也在體驗(yàn)感悟中獲得了知識(shí),并在實(shí)踐中運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了多方面的訓(xùn)練和提高。因?yàn),在這這節(jié)課上,不僅在知識(shí)層面上使學(xué)生有了新的提高,而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學(xué)創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。

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