當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 《愛(ài)蓮說(shuō)》教案

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案

時(shí)間:2022-02-27 16:04:29 教案 我要投稿

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案匯總9篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編整理的《愛(ài)蓮說(shuō)》教案9篇,希望能夠幫助到大家。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案匯總9篇

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)和技能

  朗讀課文,積累文言詞語(yǔ),了解“說(shuō)”古文體。(重點(diǎn))

  方法和過(guò)程

  學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法,了解文中的表現(xiàn)手法。(難點(diǎn))

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  理解作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高潔脫俗的情懷。(重點(diǎn))

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  朗讀課文,積累文言詞語(yǔ)是重點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)本文托物言志的表現(xiàn)手法是難點(diǎn)。

  教具:

  多媒體

  教學(xué)方法:

  自主探究和小組討論相結(jié)合

  教學(xué)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  現(xiàn)在,正是牡丹盛開(kāi)的季節(jié)。去洛陽(yáng)賞牡丹的人摩肩接踵!拔ㄓ心档ふ鎳(guó)色,花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城 ”劉禹錫在《賞牡丹》中也這樣說(shuō)。可是,在宋代有個(gè)人偏偏不愛(ài)牡丹,他喜愛(ài)蓮花!為什么呢?請(qǐng)大家一起走進(jìn)《愛(ài)蓮說(shuō)》。

  板書(shū):愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤

  二、朗讀

 。ㄒ唬┓蹲x課文,解決生字詞。

  蕃( ) 濯 ( ) 褻( ) 玩

  淤( )泥 清漣( ) 噫 ( )

  隱逸 ( ) 鮮()有聞 新鮮( )

  (二)再讀課文,結(jié)合課下注解和資料解決重點(diǎn)詞語(yǔ)。包括一詞多義、詞類(lèi)活用、詞的古今義等。

  1、重點(diǎn)詞語(yǔ)

  可愛(ài)者甚蕃

  晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊

  濯清漣而不妖

  可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

  予謂菊,花之隱逸者也

  2、一詞多義

  香遠(yuǎn)益清

  遠(yuǎn) 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

  有朋自遠(yuǎn)方來(lái)

  水陸草木之花之予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染

  菊之愛(ài)

  友人慚,下車(chē)引之。

  3、詞類(lèi)活用

 。1)、不蔓不枝

  名詞作動(dòng)詞:蔓,生枝蔓;枝,長(zhǎng)枝節(jié)

 。2)、香遠(yuǎn)益清

  形容詞作動(dòng)詞:遠(yuǎn),遠(yuǎn)播

  4、古今義

  亭亭凈植

  古義:豎立。今義:植物

  宜乎眾矣

  古義:應(yīng)當(dāng)。今義:合適

  (三)三讀課文,疏通文義。理解重點(diǎn)句子的翻譯。

  (1)予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染

  我只喜愛(ài)蓮花從淤泥里長(zhǎng)出來(lái)卻不沾染污穢。

 。2)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  只能在遠(yuǎn)處觀賞,卻不能貼近去玩弄它啊。

  (3)菊之愛(ài),陶后鮮有聞。

  對(duì)于菊花的喜愛(ài),陶淵明以后就很少聽(tīng)到了。

  三、概括分析課文

 。1)四讀課文,了解文體和作者的基礎(chǔ)上,思考問(wèn)題。

  題目《愛(ài)蓮說(shuō)》,“說(shuō)”是古代的一種議論性文體,用于闡述作者對(duì)一事、一物、一種現(xiàn)象的見(jiàn)解或感想,寫(xiě)法上不拘一格,行文自由活潑,篇幅一般不長(zhǎng)。

  作者周敦頤(1017—1073) ,字茂叔,謚號(hào)元公,北宋哲學(xué)家。人品高尚,胸懷灑落。任南康軍地方行政長(zhǎng)官時(shí),命人在官衙一側(cè)挖池種蓮,名曰“愛(ài)蓮池”,又托物言志,寫(xiě)下了這篇文章。

  1、本文文眼是什么? 愛(ài)

  2、小組討論:文中人物愛(ài)蓮、愛(ài)菊、愛(ài)牡丹的原因是什么? 蓮、菊、牡丹分別象征哪些人?作者對(duì)這三類(lèi)人的態(tài)度分別是什么?

  3、五讀課文,讀出作者的感情。

  四、品味賞析課文

  1、本文重點(diǎn)是寫(xiě)蓮花,作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)蓮花的形象?這些方面和君子哪些品質(zhì)相似?文章寫(xiě)菊花和牡丹的'作用是什么?

  出淤泥而不染:象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì)。

  濯清漣而不妖:象征君子的莊重、質(zhì)樸,不嘩眾取寵,不炫耀自己。

  中通外直,不蔓不枝:象征君子的正直不茍,豁達(dá)大度。

  香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植:象征君子美好的姿態(tài)氣質(zhì)。

  寫(xiě)菊花牡丹的作用是襯托。

  2、本文采用了什么表現(xiàn)手法?寄予了作者怎樣的思想感情?

  托物言志(借物喻人),襯托。

  表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的厭惡和潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  正襯 反襯

  隱逸者 君子 富貴者

  托物 言志

  五、拓展

  小練筆:

  仿照本文的表現(xiàn)手法,寫(xiě)一篇《愛(ài)草說(shuō)》。

  六、作業(yè)

  背誦課文

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案 篇2

  教學(xué)目的

  1.理解托物言志的寫(xiě)法

  2.背誦課文

  教學(xué)設(shè)想

  1.課型: 語(yǔ)言自讀涵詠課

  2.課時(shí): 一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)一:

  同學(xué)們,我們能夠很好地生活在世上,是因?yàn)榇笞匀粸槲覀儎?chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的生活空間,它用神異之筆為我們渲染了一個(gè)清新的綠色世界,還不忘用萬(wàn)紫千紅的花來(lái)點(diǎn)綴它。正因?yàn)橛谢ǎ@個(gè)世界才變得更加豐富多彩。所以,人們都非常愛(ài)花,并寫(xiě)出了許多膾炙人口的詩(shī)句。比如大家熟悉的描寫(xiě)梅花的詩(shī)句“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)”,描寫(xiě)牡丹的詩(shī)句“天下無(wú)雙艷,人間第一香”,描寫(xiě)杏花的詩(shī)句“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”……可以說(shuō),描寫(xiě)花的詩(shī)句比比皆是。但是,有一位古人,他卻百花不愛(ài),偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘,并為它寫(xiě)下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》(板書(shū)課題:愛(ài)蓮說(shuō))

  設(shè)計(jì)二:

  師:同學(xué)們,你們愛(ài)花嗎?

  生:(略)

  師:既然愛(ài)花,那么請(qǐng)你說(shuō)出一種你喜愛(ài)的花,并說(shuō)出喜愛(ài)的原因。

  生答:(略)

  師:看來(lái),同學(xué)們的生活豐富多彩,但是有一位古人,他卻百花不愛(ài),偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘,并為它寫(xiě)下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》(板書(shū)課題:愛(ài)蓮說(shuō))

  設(shè)計(jì)三:

  師:這節(jié)課,咱們先一起欣賞一幅畫(huà)(打開(kāi)多媒體.課件----國(guó)畫(huà)“蓮花”)。多美的蓮花。∏寮,脫俗,她從來(lái)就是文人墨客筆下的愛(ài)物。請(qǐng)同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫(xiě)蓮花的古詩(shī)文句,并朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

  生答:(略)(充分利用教室內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)場(chǎng)調(diào)閱網(wǎng)上有關(guān)“蓮花”的古詩(shī)文句)

  師:同學(xué)們平時(shí)看的書(shū)很多,朗讀得也不錯(cuò),這些詩(shī)句都從不同的角度描繪了蓮花,贊美了蓮花,令人陶醉,令人難忘。今天,咱們就一起來(lái)欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作----《愛(ài)蓮說(shuō)》(板書(shū)課題:愛(ài)蓮說(shuō))

  二、整體把握,感知語(yǔ)言

  1. 教師范讀,同時(shí)要求學(xué)生給生字注音,并標(biāo)出難句。

  2. 讓學(xué)生自由朗讀課文,初步理解課文大意。

  3. 任抽兩名學(xué)生朗讀課文,同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。

  4. 全班齊讀課文,并結(jié)合注解,疏通文意(字面意思)。

  三、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟語(yǔ)感

  師:我們把課文讀好了,理解課文就容易多了。作者如此愛(ài)蓮,那么,蓮花的可愛(ài)之處表現(xiàn)在哪里呢?

 、?gòu)纳L(zhǎng)環(huán)境方面,寫(xiě)出了蓮“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸;

 、趶捏w態(tài)香氣方面寫(xiě)出了蓮“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香遠(yuǎn)益清”的芳香;

 、蹚娘L(fēng)度方面寫(xiě)出了蓮“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。

  師:作者如此深情地為蓮花高唱贊歌,文章是不是僅僅寫(xiě)蓮花呢?

  作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人。

 、僭谏鐣(huì)大環(huán)境中,作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸;

 、谧髡咦杂鞑慌c俗人為伍,以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;

 、郯焉徎ㄈ烁窕杂髯约簞傊、莊重,大有如屈原所說(shuō)“舉世混濁而我獨(dú)清,眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。

  師:作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人,而又直接在文中點(diǎn)出來(lái),那這種寫(xiě)法叫什么?(明確:托物喻人)那么,下面我們結(jié)合“時(shí)代與環(huán)境資料”(打開(kāi)多媒體中的“背景文字”),看完后,想一想,周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格?

  提示:學(xué)生活動(dòng),教師小結(jié)。

  小結(jié):大家說(shuō)得棒極了。作者之所以能寫(xiě)出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān),更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示:要寫(xiě)出有分量、有深度、有新意的文章,就不僅要貼近生活,有真實(shí)的經(jīng)歷,還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。

  師:剛才,同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來(lái)抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下,看看還有什么不懂的',提出來(lái),請(qǐng)同學(xué)幫助解決。

  學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問(wèn)題:

 。1) 篇文章的主體寫(xiě)的蓮,為什么要寫(xiě)菊和牡丹?

  對(duì)比 、襯托(正襯、反襯)

 。2) 為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字?

  第一、說(shuō)明周敦頤和陶淵明一樣,決不隨波逐流的態(tài)度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度,但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字,非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

  (3) 課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)懙,為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序呢?

  前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序,是為了突出作者對(duì)蓮的喜愛(ài);后文按“菊——蓮——牡丹”的順序?qū)懀菑陌H的角度,說(shuō)明凡是超凡脫俗的事物,欣賞的人就少,而趨勢(shì)媚俗的事物,欣賞的人就多。把正面放在前寫(xiě),最后用反面的反襯一下,更有獨(dú)到之處;三句分別用陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句表述,特別是最后寫(xiě)牡丹時(shí)用了感嘆號(hào),更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。

  四、實(shí)踐語(yǔ)言,習(xí)得語(yǔ)感

  1. 讀了《愛(ài)蓮說(shuō)》,我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說(shuō)一段話,所借之物不拘泥于花草樹(shù)木。但要注意兩點(diǎn):第一,要注意內(nèi)在聯(lián)系;第二,要有新意。

 。▽W(xué)生活動(dòng),教師適時(shí)點(diǎn)評(píng))

  2. 在改革開(kāi)放的今天,社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)(比如說(shuō)“央視”20xx年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》),我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問(wèn)題呢?

 。▽W(xué)生討論,老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng))

  五、背誦積累,積淀語(yǔ)感

  1. 延伸積累,師生補(bǔ)充有關(guān)描寫(xiě)“蓮花”的詩(shī)句。

  2. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

  六、結(jié)束語(yǔ)

  課上,同學(xué)們想到了人、事、物、名言,如果稍加整理,就可成為一篇很有說(shuō)服力的文章,為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用,今天回家的作業(yè)就是寫(xiě)一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們?cè)谛蕾p蓮花的“亭亭凈植”同時(shí),別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  愛(ài) 蓮 說(shuō)

  周敦頤

  出淤泥而不染————————————高潔

  生長(zhǎng)環(huán)境

  濯清蓮而不妖——————————質(zhì)樸

  不慕名利

  中通外直 ,不蔓不枝——————正直 花之君子

  體態(tài)香氣 潔身自好

  香遠(yuǎn)益清————————————芳香

  風(fēng) 度 :亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——清亮

  托物———————————————————喻人

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)和能力】

  能夠疏通文意,有感情朗讀、背誦課文。

  【過(guò)程與方法】

  通過(guò)閱讀文章,學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解文章的主旨,品味文章語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力。

  教學(xué)方法

  朗讀法、自主合作與探究法

  教學(xué)手段

  PPT展示

  教學(xué)過(guò)程

  (一)生活導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。

  結(jié)合學(xué)生回答,引出蓮花

  過(guò)渡語(yǔ):蓮花,也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物!昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“水中仙子并紅腮,一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)”等等,這些詩(shī)句可謂寫(xiě)盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天,我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交,蓮花盛開(kāi)之際,微風(fēng)吹過(guò),朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香悠遠(yuǎn),作者觸景生情,愛(ài)蓮之潔白,感宦海之混沌,寫(xiě)下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天,我們就來(lái)品讀這篇文章。

  (二)通讀課文,整體感知

  1.介紹本文的作者、寫(xiě)作背景及體裁。

  周敦頤(1017-1073),字茂叔,北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟蓮池,池中建“賞蓮?fù)ぁ,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志。“說(shuō)”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

  2.朗讀課文

  (1)讀準(zhǔn)字音,根據(jù)注解疏通文意;

  (2)教師范讀;

  (3)學(xué)生齊讀,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿;

  (三)研讀課文,深入體會(huì)

  (1)作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

  師總結(jié):從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的。他把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

  (2)作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的.目的是什么?

  師總結(jié):菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,貪圖享樂(lè)。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人,以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

  (3)文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  “蓮,花之君子者也”

  作者把蓮比作花中的君子,他是要贊美君子形象,這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人,這種寫(xiě)法就叫借物喻人或托物言志。

  歸納主題:表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

  (4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

  師總結(jié):對(duì)偶,排比,比喻,擬人。

  (四)遷移拓展

  (1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文,同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫(xiě)法上,《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn),即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫(xiě)作中可以運(yùn)用這樣的寫(xiě)作手法,通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫(xiě)或刻劃,間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志,關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn),使物能達(dá)意而志為物核。

  (2)積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句,嘗試背誦課文。

  (五)作業(yè)小結(jié)

  1.有感情的朗讀課文

  2.作業(yè):任選一種自己喜愛(ài)植物,采用多種修辭方法,寫(xiě)一篇托物言志的散文。

【《愛(ài)蓮說(shuō)》教案】相關(guān)文章:

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案01-29

《愛(ài)蓮說(shuō)》的教案08-25

教案《愛(ài)蓮說(shuō)》03-27

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案12-08

愛(ài)蓮說(shuō)教案09-15

精品《愛(ài)蓮說(shuō)》教案11-07

愛(ài)蓮說(shuō)的優(yōu)秀教案02-25

愛(ài)蓮說(shuō)優(yōu)秀教案02-22

愛(ài)蓮說(shuō)初中教案04-01

《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)教案08-07