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精選棗核教案四篇
作為一位無私奉獻的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹沂占臈椇私贪4篇,希望能夠幫助到大家。
棗核教案 篇1
教學目標:
1、知識與技能:學習本文圍繞棗核設(shè)置懸念,使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法
2、過程與方法:通過小組合作交流來體會海外華人對故土的依戀之情
3、情感態(tài)度與價值觀:體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài),培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點:體會海外華人對故土的依戀之情。
教學難點:思鄉(xiāng)之情的具體化。
學習方法:合作、探究 。
教具: 多媒體
教學步驟 :
一、情景導入,激發(fā)興趣:
播放《月之故鄉(xiāng)》的音樂與畫面,問:這首歌表現(xiàn)的是一種什么樣的感情?引出課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,掃清字詞障礙。
、 蹊蹺(qī qiāo) 嫣紅(yān) 倘若(tǎng) 山坳(ào) 鑲嵌(qiàn)
②風燭殘年 故弄玄虛
2、請用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。
明確:舊時同窗離開祖國五十年在美國事業(yè)家庭都如意的情況下托我?guī)酌稐椇俗屗嚪N。
3、課文的題目是《棗核》,找出文中提到棗核的句子。
明確:課文中有三處寫到,這三處分別是:第一段,索棗核;第二、三段、見棗核;第七段,說棗核。
學生讀課文,師生交流,屏幕顯示
索棗核——設(shè)置懸念。
見棗核——加深懸念。
說棗核——解開懸念。
三、深入研讀,體會情感
“思鄉(xiāng)之情”是一種情感,是一種看不見、摸不著的抽象的東西,可在作者的筆下,美籍華人的這種感情是那么可觸可感,生動具體感人。請大家齊讀課文,思考老人的哪些行為語言體現(xiàn)了他的`思鄉(xiāng)之情呢?(齊讀第七到十自然段后找關(guān)鍵字詞、句)
1、學生讀課文
2、老師示范
第七段:語言描寫“年紀越大,思鄉(xiāng)越切”表明思鄉(xiāng)之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無法替代的。
3、學生合作交流(老師板書)
明確:植睡蓮、栽垂柳、堆北海、
關(guān)鍵詞句:
“幾十里外”、“論公斤買下”、“一塊塊親手”
總之,透過這些樸實的字詞,體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。說明優(yōu)越的物質(zhì)生活、高度的物質(zhì)文明是沖淡不了強烈的思鄉(xiāng)愛國之情的。
四、突破難點,拓展延伸
1、這篇文章,表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情,為什么卻以“棗核”命題?
明確:從內(nèi)容上看,棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看,棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看,以小(棗核)寫大(思鄉(xiāng)之情)。(感受生活,要由表及里,做深入的思考;反映生活,要通過具體的事物來加以表現(xiàn),有時不妨就用一個小小的物件,以小見大)
2、我們在課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品或句子?
學生交流
參考:《靜夜思》
《鄉(xiāng)愁》
五、小結(jié)本文,歸納總結(jié):
本文結(jié)構(gòu)精巧,表現(xiàn)在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敘事的線索,更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。此外,作者以小寫大,通過幾顆小小棗核,表達海外游子的拳拳愛國之情。
六、作業(yè)布置,鞏固提高
1、完成《一課一練》
2、搜集游子思鄉(xiāng)愛國的名句
棗核教案 篇2
棗核
教學目標:
知識與能力:
把握本文的敘事線索
體會課文通過樸實的敘事來表現(xiàn)海外華人對故土深切依戀的寫法
過程與方法:
理解設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思
情感、態(tài)度與價值觀:
體會文中海外華人對故土深切依戀的感情
教學重點:海外華人對故土的依戀之情
教學難點:品味課文飽含深情的語言
教學課時:一教時
學法指導:自主、合作、探究的學習方法
一、導入新課:(播放歌曲《我的中國心》)
正如歌詞中所唱,洋裝所以、雖然穿在身我心依然是中國心!本單元的學習主題是愛國情懷,大家在電視上看過海峽兩岸的親人相團聚的場面嗎?那是怎樣的激動人心!今天我們一起隨作者帶著棗核走進海外華人的心中!
介紹作者:
蕭乾(1910-1999),出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭,當代著名作家、翻譯家、記者。
二、整體感知
1.檢查字詞
蹊蹺 山坳 胡同 揣
掀起 鑲嵌
衣兜 嫣紅 瑪瑙 國籍
2.生讀課文,畫出與棗核有關(guān)的句子,思考全文的線索是:
【索棗核——見棗核——話棗核——議棗核】
二.深入探究
畫出文中能夠表現(xiàn)老人思鄉(xiāng)的句子【再三托付我為她帶幾顆生棗核】
【擁抱之后,她就殷切地問我:“帶來了嗎?”她托在掌心,想比珍珠瑪瑙還貴重!
【地方不大,布置得卻精致勻稱】
【她劈頭就問我:“覺不覺得著花園有點家鄉(xiāng)味道?”可我心上總像是缺點什么,也許是沒 出息,怎么年紀越大,思鄉(xiāng)越切……我老是想總布胡同院里那棵棗樹!
【第八九小節(jié)】
【她告訴我……在北海泛舟的日子】
三.拓展延伸
1.從文中找出句子證明:思鄉(xiāng)之情會隨著生活條件的優(yōu)越、年齡增長而淡忘嗎?
【沿途美麗的風光,優(yōu)越的家庭條件】
【朋友不好意思】
【年紀越大,思鄉(xiāng)越切】2.朋友是通過什么方式表達自己的 思鄉(xiāng)之情的?
【栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北!薄⒆窇洰斈瓯焙7褐鄣那榫、打算種家鄉(xiāng)的棗樹】
【朋友是常居海外,當因為種種原因(上學、探親、旅游等)而離家之后,時間稍長一點,你會有什么感受?會用什么方式表達這種感受呢?】
【朋友是常居海外,當因為種種原因(上學、探親、旅游等)而離家之后,時間稍長一點,你會有什么感受?會用什么方式表達這種感受呢?】
【改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的!
四.學法探究
1.本文表現(xiàn)的'是海外華人的濃濃思鄉(xiāng)之情,這是個大主題,但為何卻以幾顆普通、平常的棗核命題呢?
【從內(nèi)容上看,棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看,棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看,以。椇耍⿲懘螅ㄋ监l(xiāng)之情)!
2.現(xiàn)在我們知道友人不遠萬里再三托付“我”帶幾顆棗核的真正原因了吧。文章的謎底一開始就交代了嗎?這樣寫有什么好處?
【設(shè)置懸念,引人入勝】
3.友人對祖國的思念,主要是通過棗核及文中重點字詞表現(xiàn)出來的,這也是本文的一個特點:
【用詞精當,線索清晰】
五.布置作業(yè)
完成本課的《同步導學》。
六.結(jié)束語
祖國是我們共同的家園,家鄉(xiāng)更是每個人心中最柔軟的一根弦,輕輕撥動,思鄉(xiāng)之情滿心間。
改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族,像我們這么依戀故土的。(背景歌曲《我的中國心》)
附板書:
棗核
﹙蕭乾
字詞注音
易寫錯的字:
蹊蹺 山坳 揣鑲 嵌 衣兜 嫣紅 瑪瑙
線索:棗核(索-見-話-議)
主題:海外華人的愛國思鄉(xiāng)之情!
棗核教案 篇3
棗核教案學生分析:執(zhí)教的班級是初二(3)班的學生,班級的學生平時上課,思維比較活躍,注意力也容易受外界影響,棗核 教案。《棗核》這篇文章內(nèi)容較淺顯,作者抒發(fā)的情感,班級的學生讀完課文后,基本上能夠把握。因而,在江春玲老師的指導下,思量再三,把本課的教學目標定為體會情感,學習借物抒情的寫作方法。這一目標,對于學習程度不太好的學生而言,通過文中關(guān)鍵字詞的把握與理解,也能夠讓他們學有所得。而對學習程度較高的同學,也不并是輕而易舉地就能夠掌握借物抒情這一寫作方法,讓他們通過換位思考,設(shè)置情境,深有感觸地真正理解這一寫作方法,從而達到掌握的目的。
教材分析:這篇課文是第二單元“祖國在我心中”中的一篇。本單元從不同側(cè)面反映了中外不同國家、不同民族的人們的愛國、思鄉(xiāng)之情。而《棗核》這篇文章表現(xiàn)的則是海外華人的思鄉(xiāng)情結(jié)。引導學生感受人物思鄉(xiāng)戀土的情感,理解并掌握本文的寫作方法,應(yīng)是本堂課解決的重點。教學方法:通過配樂朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》,創(chuàng)設(shè)情境,使學生沉浸到思鄉(xiāng)的傷感、滄桑的氛圍中。便于理解本文的主題。
教學目標:
1.體會海外華人對故國、故土的強烈思念之情
2.學習本文借物抒情的寫作方法。(以小見大)教學重點:以棗核為載體,體現(xiàn)思鄉(xiāng)情感教學難點:借物抒情的寫作方法。
教時:一課時教學過程:
一.導入:同學們,現(xiàn)在我們來聽一首詩,聽后請同學們回答,這是誰寫的什么詩?(余光中,<鄉(xiāng)愁>)這首詩和我們即將學習的蕭乾先生的課文《棗核》有異曲同工之妙,現(xiàn)在就讓我們走近棗核,看看它們究竟有什么相似之處?(板書:棗核 蕭乾)
二.整體感知課文學生朗讀課文。(吳曉東)其他學生邊聽邊思考:這篇文章,寫了什么內(nèi)容?你讀出了什么內(nèi)容?明確:訪美前夜,昔日同窗托我?guī)椇私o她,當她見到棗核后,向我訴說了她的思鄉(xiāng)之苦。海外華人對家鄉(xiāng)的思念、依戀之情對棗核的喜愛之情等等
三.研析課文:
1.你從哪里看出了海外華人對家鄉(xiāng)的思念、依戀之情的?①舊時同窗再三托付我?guī)椇。(再三什么意思:一而再,再而三,反復地)為什么要再三托付?怕我忘了帶棗核這回事,可以看出同窗的什么心情?對棗核的重視。②到了美國,同窗殷切地問我有沒有帶棗核?(“殷切”什么意思?深厚而迫切。對棗核的期待之強烈)小結(jié):對同窗的托和問,作者很好奇,你們好奇嗎?想知道答案嗎?那么棗核在這里起到了一個什么作用?設(shè)置懸念(板書)③當我拿出棗核,同窗托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。托:動作。用手掌承著東西。換成“放”,你覺得表達效果一樣嗎?托,鄭重。放,有隨意放置的意思。用“托”,可看出同窗對棗核的珍重,珍視。又用一個比喻句,寫出了棗核在同窗的心中,價值遠遠超過了珍珠瑪瑙。小結(jié):此時,作者解開疑惑了嗎?沒有。我們只讀到這里的話,心中可能也百思不得其解吧。現(xiàn)在,不但沒有解開疑惑,心中的不解反而加深了,這樣描寫棗核,有什么作用呢?前面是設(shè)置懸念,這里是:加深懸念。(板書:加深懸念)④近來,老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以,才托你帶幾顆種子,試種一下,F(xiàn)在,大家知道同窗為什么非要帶棗核了吧?解開懸念。(板書:解開懸念)現(xiàn)在請思考并討論:同窗為什么老是想總布胡同院里那顆棗樹呢?“老”,總是,經(jīng)常。如,陳志棟的作業(yè)老不按時上交。棗樹應(yīng)該很普遍,想了,就開車去看一看?偛己锬穷w棗樹對同窗來說,有什么意義?明確:1)可能記載著她快樂的童年生活:她在這顆棗樹下,和小伙伴們唱過歌,跳過舞。玩過游戲等等。2)是她美好少女時代生活的見證。她在這里,度過了她最美的青春年華,在棗樹下,哭過,笑過。傷心過,開懷過等等。3)是她在故鄉(xiāng)美好生活的見證,這顆老棗樹給了她太多的快樂和回憶。當你有一天離開上海獨自到了別的地方生活的時候,你會想上海的什么東西呢?學生自由發(fā)言,更深地體會棗核對同窗的特殊意義,教案《棗核 教案》。
2.布置后花園。有關(guān)后花園的描寫。①回到家,劈頭問我,花園有否有家鄉(xiāng)的`味道?②心上總感覺缺點什么。思考:明確:缺少的是身在異鄉(xiāng)所領(lǐng)略不到的那種鄉(xiāng)情,同學相聚的快樂,缺少的是在故土的親切感,厚實感……③認為年紀越大,思鄉(xiāng)越切。(切什么意思?急切,迫切)想廠甸,想隆福寺,想舊歷年。④營造“北海”:小涼亭、紅廟、白塔、睡蓮、垂柳。“開車到幾十公里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買下!笔惆l(fā)了對故土的熱愛,思鄉(xiāng)情感。⑤追憶當年北海泛舟時光
3.不管是后花園同窗精心布置的一切,還是她再三托付我?guī)淼臈椇,都寄托著同窗對故土、對家鄉(xiāng)的依戀和思念。文中,有沒有直接表現(xiàn)這種情感的語句?它起到什么樣的作用?11節(jié).全班齊讀。強調(diào)“沒有一個”和“我們”。讀出情感。這是由棗核而生發(fā)的議論,我們可稱之為“議棗核”。深化主題。四.小結(jié):整篇文章的主要內(nèi)容,我們講完了。
現(xiàn)在請同學們思考:本文為什么要以“棗核”命題呢?
1.既然是表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的,那家鄉(xiāng)里的一切都可以做題目啊。如小涼亭、紅廟、白塔、睡蓮、垂柳、廠甸、隆福寺等等,都可以啊。為什么單單用了棗核呢?明確:①從結(jié)構(gòu)上看:它是本文的敘事線索②從內(nèi)容上看:它是本文的情感載體家鄉(xiāng)的那棵棗樹留給她太多太多的回憶,院里的那顆棗樹對她具有特殊的意義,是她童年、少女時代美好時光的見證。正如剛才大家所說的,當我們有一天離開上海的時候,我們也會有屬于自己的獨特的回憶,有一個承載著我們情感的東西,看到它,就會想起上海的點點滴滴。
2.作者用小小的棗核來表現(xiàn)海外華人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)這一情感,在寫作方法上叫“借物抒情”。小事件表現(xiàn)大主題,希望同學們以后在寫作的時候,也能學著運用這一方法,為我們的作文增光添彩。作業(yè):拿出我們發(fā)下去的余光中的《鄉(xiāng)愁》,看看兩者主要有何異同點:(可留作業(yè))同:內(nèi)容:主題相同。思鄉(xiāng)。方法:用具體的事物表現(xiàn)主題:郵票、船票、墳墓、海峽棗核異:《鄉(xiāng)愁》用四個事物(意象)表現(xiàn)主題《棗核》主要用一個事物表現(xiàn)主題。
板書:
1.要棗核設(shè)置懸念敘事線索棗核
2.見棗核加深懸念戀鄉(xiāng)
3.說棗核解開懸念思鄉(xiāng)
4.議棗核深化主題情感載體借物抒情教學反思:
一) 組內(nèi)評價:
由mp3播放余光中先生的表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的經(jīng)典詩歌《鄉(xiāng)愁》導入課文的學習,創(chuàng)設(shè)情境,使學生沉浸到思鄉(xiāng)的傷感、滄桑的氛圍中,便于學生理解本文的主題。
2.課堂上學生發(fā)言積極、踴躍,課堂氣氛比較熱烈。教師教態(tài)親切自然。
3.能夠抓住本文的關(guān)鍵詞句,品味情感,發(fā)揮了學生學習的自主性,能動性。
4.不足之處,在課文的把握上,思路不太清晰。教學環(huán)節(jié)的兩個重點的設(shè)置不合理,過渡銜接不順暢,對同一問題前后表述不統(tǒng)一,誤導了學生思維的方向。
二) 自我反思:課堂提問與教師導向?qū)τ诒咎谜n,備課時,我是做了充分的準備的,而且備得是詳案。但上下來,自己也覺得存在著很多問題,我把它歸結(jié)為三點:首先,平時課堂訓練問題要明確,起到路標作用。課前,我讓學生在課下做了充分地預習。一個學生站起來朗讀了一遍課文,提出了第一個思考題:這篇課文寫了什么內(nèi)容,你讀出了什么?于是便有學生站起來,把課文很詳盡地復述了一遍,我覺得這不是我想要的答案。我只是想要他們簡略地概括一下文章的主要內(nèi)容即可。這說明,學生在復述課文的時候,不知道如何取舍,只能抓到籃子里都是菜。如果在平時課堂訓練中,我強調(diào)復述課文要注意的幾個要素,可能就不會出現(xiàn)這樣的情況了。如果,我換成另一種提問方式,可能效果要好得多。用簡潔的語言概括本文寫了什么內(nèi)容。在這樣的語言提示下,學生可能會意識到,這個答案是要自己概括的,而不是機械地復述課文。這就給了學生一個明確的導向。給了他們思維上的一個路標。其次,教師在課堂上提出的問題前后要一致,方能正確地引導學生的思維方向。本課進行到最后的時候,要進行本文的總結(jié)了。我提了最后一個大的問題,本文有沒有直接抒發(fā)這種思鄉(xiāng)戀鄉(xiāng)情感的句子?本來就樣就足夠了,指向也很明確,可是,當看到學生沒有及時的反應(yīng),我又加了一句:在文中究竟有沒有具體的表現(xiàn)?學生得到了我的暗示后,馬上找到了文中的一句:年紀越大,思鄉(xiāng)越切。但這不是我想的答案。我想讓學生回答最后一節(jié),議論部分。它是本文的靈魂,揭示了文章的主題。還好,有同學最后救火,答出了我想要的答案,我也趁勢進行了全文的總結(jié)。今后教學時應(yīng)當引以為戒。再次,教師在課堂上的導向很重要。原來我自己預設(shè)了一個教學過程,師傅江春玲說,如果把前后的順序顛倒一下,會更好。我也確實這樣做了。但在上課的時候,因為有學生先提到了后面的內(nèi)容,我也就順手推舟,把后面的內(nèi)容提到了前面來上,這樣一來,把本屬于課文的高潮部分提前了。當時設(shè)置的問題是:同窗的經(jīng)濟條件在文中看來,非常地優(yōu)越,想看棗樹,隨時可以開車去看,但她為什么偏偏老是想總布胡同里那顆棗樹呢?這個問題,對學生的思維是個挑戰(zhàn),因為這句話,在文中并不起眼,很多學生并沒有把它當作重點來預習。
由于這個問題導向很明確,學生的思維一下子就沉浸到文本中去了。過了三、四分鐘,便有學生開始舉手回答,而且,回答得都很好,表達也很流暢。但再回到同窗后花院有關(guān)思鄉(xiāng)部分的描寫語句時,過渡時就不太順暢了。而且,課堂上的高潮部分也被沖淡了。以上僅是個人見解,還望同行給予指正。
棗核教案 篇4
[教學目的]
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學習本文選材具體,小中見大的寫作手法;
3、學習本文圍繞棗核設(shè)置懸念,使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;
4、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài),培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情
[重點難點]
重點:理解本文樸實的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會用詞的準確生動。
難點:理解作者通過選用細小的生活材料,曲折地表達一個有深刻意義的中心思想的寫作手法。
[教學過程]
一、導入新課
同學們看老師手里是幾顆生棗核。小小的棗核很不起眼,但在一位久居異鄉(xiāng)的美籍華人眼中,來自故鄉(xiāng)的棗核卻無比珍貴。這是為什么呢?這幾顆普普通通的生棗核承載著一份什么樣的情感呢?請同學們打開課本,讓我們一起走進著名作家、翻譯家蕭乾的散文《棗核》去尋找答案吧!
二、初讀棗核
1、朗讀課文(生齊讀同窗的話,其余師讀,配樂)。
要求:
(1)劃出文中你認為應(yīng)該積累的詞語;
(2)思考: 文章寫了什么故事?讀了這篇文章,你從中感受到什么?你對這篇文章如何理解?
2、詞語積累:蹊蹺、嫣紅、風燭殘年、殷切、鑲嵌、不約而同、山坳、瑪瑙、故弄玄虛
三、讀懂棗核
。◣熢O(shè)計五項問題,引導學生把握全文主要內(nèi)容、理解主題,同時指導閱讀方法。)
。1)舊時同窗聽說我要訪美,什么也不要,只托我?guī)最w棗核,那她要棗核干什么呢?你從文中哪一句找到了根據(jù)?
明確:想試種棗樹。
(2)課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事,可見“棗核”是這篇文章的—————————————。(線索)
請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結(jié)構(gòu):( )棗核-( )棗核—( )棗核—( )棗核。思考線索的作用。
。◣燑c明線索的`作用;引導學生明白:讀書時把握住文章的線索,用助于閱讀理解。)
(3)這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材,卻是讓老同學千里迢迢從中國帶來棗核試種?再者已到了風燭殘年,到哪年才能看到棗樹長大?有種棗樹的必要嗎?她到底為什么要種棗樹呢?
明確:因為她想用幾顆來自故鄉(xiāng)的棗核種出棗樹來寄托思鄉(xiāng)之情。
。4)想一想文中哪一句應(yīng)該是揭示主題句?作者想借棗核表達怎樣的意思呢?(明確后齊讀)
。5)請用這樣的句子來概括:這篇文章記敘了—————————————,表達了————————————————。
(6)這不僅是幾顆深情的棗核,也是構(gòu)思別致的棗核。想一想,將文章結(jié)構(gòu)改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?
明確:全篇用棗核設(shè)置懸念,使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿,始終緊緊吸引著讀者,使結(jié)構(gòu)更精巧。
四、品味棗核
索棗核、得棗核、話棗核,一件小小的事,但作者通過自己所見所聞、同窗所語渲染了海外游子濃濃的思鄉(xiāng)情。除了想試種棗樹,你還從文中哪些語句里讀出了那位老人的思鄉(xiāng)情呢?你認為句中哪些詞語很關(guān)鍵,用得好呢?
1.教師示范:第十段中改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。(學生勾畫、批注)透過這位友人,作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且,這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是那根植在靈魂深處流動的血管
鄉(xiāng)愁是遠走時父親的久久佇望
鄉(xiāng)愁是離別時媽媽不斷的揮手
鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話
鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神家園
2.教師:這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人,作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且,這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。
祖國、家鄉(xiāng)的一景一物他都思念。這思念之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無法替代的,所以他要朋友不遠萬里從祖國帶幾顆棗核,他要種下這故鄉(xiāng)的種子,寄托他對自己的民族、自己的故土的眷戀之情。
以小見大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子;送棗核——一件極為平凡普通的小事,而在蕭乾筆下,卻寫得那樣情意濃濃,含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情!案牧藝,不等于改了民族感情;而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的!弊髡擢毦呋垩郏瑥男√幹P、從大處著眼,寓情于物,以小見大、從一件小事中,發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。
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