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《棗核》教案五篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就有可能用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《棗核》教案5篇,歡迎閱讀與收藏。
《棗核》教案 篇1
目的要求
一、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情,增強(qiáng)熱愛(ài)自己民族的感情。
二、了解作者怎樣選用細(xì)小的生活材料,曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
要點(diǎn)難點(diǎn)
一、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài),培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情;
二、學(xué)習(xí)本文選材具體,小中見(jiàn)大的.寫(xiě)作手法;
三、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念,使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;
四、理解本文標(biāo)題的特點(diǎn)及在文中的作用。
寫(xiě)作背景
1979年8月,蕭乾應(yīng)邀赴美進(jìn)行訪問(wèn)交流,回國(guó)后將自己在美的見(jiàn)聞,寫(xiě)成系列文章!稐椇恕繁闶鞘捛奶貙(xiě)《美國(guó)點(diǎn)滴》中的一篇(或一章),寫(xiě)于1980年4月,是年5月全文分為10篇先后在《人民日?qǐng)?bào)》連載,它猶如一股從大西洋彼岸吹來(lái)的春風(fēng),送來(lái)了一束有關(guān)美麗現(xiàn)代社會(huì)生活及一些海外華人心態(tài)的信息,而受到廣大讀者的歡迎。
作者簡(jiǎn)介
蕭乾,1910年生,現(xiàn)代作家、翻譯家、記者。蒙族人,祖籍內(nèi)蒙古,生于北京。
1929年進(jìn)燕京國(guó)文專修班學(xué)習(xí),一年后考入輔仁大學(xué)。1933年轉(zhuǎn)入燕京大學(xué)新聞系,選修“特寫(xiě)——旅行通訊”課程,1935年6月畢業(yè)。
1939年他赴英講學(xué),開(kāi)始了七年的歐美生活。第二次世界大戰(zhàn)期間,他曾作為《大公報(bào)》的記者,奔波在西歐的反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)上。1945年,他從萊茵河前線返回倫敦,經(jīng)加拿大東岸轉(zhuǎn)舊金山,采訪了聯(lián)合國(guó)成立大會(huì)。在那些年代里,他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè)》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫(xiě)。他的《美國(guó)之行》,是40年代對(duì)美國(guó)認(rèn)識(shí)的真實(shí)記錄。
段落大意
課文分兩部分。
第一部分(第一段)寫(xiě)一位在美國(guó)旅居的舊同窗托“我”帶給他幾顆棗核。這位老同窗不遠(yuǎn)萬(wàn)里,寫(xiě)信索要的竟是幾顆不起眼的棗核,而且是用“航空信”“再三托付”,可見(jiàn)這幾顆棗核對(duì)他很重要。讀者不禁要問(wèn),它做什么用呢?而作者又不肯說(shuō)破,只說(shuō):“用途很蹊蹺!边@樣巧設(shè)懸念,引起讀者的閱讀興趣,自然地開(kāi)啟下文。
第二部分(第二──十段)寫(xiě)“我”與老同窗相見(jiàn),到他家作客,了解到棗核的用途。這部分可分三個(gè)層次。
第一個(gè)層次(第二──四段)寫(xiě)“我”與老同窗相見(jiàn)。多年不見(jiàn)的老同學(xué),相見(jiàn)的第一句話就問(wèn)及那幾顆棗核,得到之后“托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重”。待問(wèn)到它的用途時(shí),他卻要“我”等會(huì)兒。這就更緊緊地吸引住了讀者。引出“我”的登門(mén)拜訪。
第二個(gè)層次(第五──七段)寫(xiě)“我”去老同窗家作客,了解到棗核的用途。這里筆鋒一轉(zhuǎn),避開(kāi)棗核,寫(xiě)路上的風(fēng)光,寫(xiě)這位老同窗的住宅、車庫(kù)、精美的后花園;寫(xiě)“我”與老同窗的交談。說(shuō)明這位老同窗住的是具有優(yōu)雅環(huán)境的現(xiàn)代化住宅,有一雙成才的兒女和從事高科技研究的的愛(ài)人——“家庭和事業(yè)都如意”,可是思鄉(xiāng)之情日切。他想“廠甸”,想“隆福寺”,想“總布胡同院里的那顆棗樹(shù)”。祖國(guó)、家鄉(xiāng)的一景一物他都思念。這思念之情是高級(jí)住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無(wú)法替代的,所以他要朋友不遠(yuǎn)萬(wàn)里從祖國(guó)帶幾顆棗核,他要種下這故鄉(xiāng)的種子,寄托他對(duì)自己的民族、自己的故土的眷戀之情。
第三個(gè)層次(第八──十段)寫(xiě)老同窗興建小“北!,寄托思鄉(xiāng)之情。造小“北海”的假山石是“到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買下”的。假山上嵌的“紅廟”、“白塔”“都是從舊金山唐人街買來(lái)的”。真是不惜重金和氣力。這位美籍華人的良苦用心在于:創(chuàng)造出像故土那樣的環(huán)境,使他和老伴如身臨其境,回憶往日故鄉(xiāng)生活的情趣,寄托思鄉(xiāng)的苦戀之情。
第三部分(最后一段)點(diǎn)明中國(guó)人最依戀故土。文章在上面敘事的基礎(chǔ)上,用一個(gè)遞進(jìn)句式議論,揭示文章的中心——中華民族是一個(gè)民族意識(shí)很強(qiáng),民族感情極深的民族。
本文以棗核為線索,寫(xiě)一對(duì)老同窗的交往,相互交談的也全是家庭、生活的瑣事,可表現(xiàn)的卻是熱愛(ài)自己的民族這樣重大的中心思想,體現(xiàn)了作者在選材上的匠心。作者還巧設(shè)懸念,使故事曲折生動(dòng),緊緊吸引讀者。另外,文章語(yǔ)言平實(shí)自然,親切動(dòng)人,人物的對(duì)話和環(huán)境描寫(xiě)都很好地突出了文章的中心思想。
主題思想
文章以棗核為線索,寫(xiě)了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種,以寄托思鄉(xiāng)之情的故事,反映中華民族是一個(gè)具有深厚的.民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。
寫(xiě)作特點(diǎn)
以小見(jiàn)大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子;送棗核——一件極為平凡普通的小事,而在蕭乾筆下,卻寫(xiě)得那樣情意濃濃,含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情!案牧藝(guó)籍,不等于改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族象我們這么依戀故土的。”作者獨(dú)具慧眼,從小處著筆、從大處著眼,寓情于物,以小見(jiàn)大、從一件小事中,發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。
懸念一:“動(dòng)身訪美之前,一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信,再三托付我為他帶幾顆生棗核,東西倒不占分量,可是用途卻很蹊蹺!笔恰磅柢E”,背井離鄉(xiāng)幾十年,故土牽魂奪魄之物多矣,為何單要幾顆生棗核?文章看似起筆平平,但一下子抓住了讀者,不由你不讀下去。
懸念二:二人見(jiàn)面“擁抱之后,他就殷切地問(wèn)我:‘帶來(lái)了嗎?’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重”。“我問(wèn)起棗核的用途,他一面往衣兜里揣,一面故弄玄虛地說(shuō):‘等會(huì)兒你就明白啦!边@“故弄玄虛”,的確很吊人胃口,棗核的用途一問(wèn)便知,可他偏不正面作答,非讓你“等會(huì)兒”,那么,讀者只好帶著疑問(wèn)去讀下文了。
懸念三:“他把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后,就領(lǐng)我去踏訪他的后花園”。兩個(gè)“分手快有半個(gè)世紀(jì)”的同學(xué)不去傾心長(zhǎng)談,為何踏訪花園?懸念之上又設(shè)懸念,真可謂是“緊鑼密鼓”。
當(dāng)層層設(shè)置懸念之后,“他”才道出了棗核的用途:“近來(lái),我老是想總布胡同院里的那棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種籽,試種一下!焙(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話,卻說(shuō)出了他“年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”的感情,至此,我們也被他的情緒深深地感染了。
懸念的特點(diǎn)是先把疑問(wèn)提出來(lái),把矛盾擺出來(lái),直至高潮,再解開(kāi)疑問(wèn),寫(xiě)出結(jié)局。它的好處是能引人入勝,扣人心弦,引起讀者的興趣和思考,取得出奇制勝的效果。《棗核》層層設(shè)置懸念,除有上述特點(diǎn)外,還有揭示人物性格、升華感情的作用。
為了充分展示海外游子的思鄉(xiāng)之情,《棗核》在設(shè)置懸念之后,又補(bǔ)敘了“他”家的“北!保刮恼碌牟牧细鼮樨S富,使我們進(jìn)一步看到了世界上“沒(méi)有一個(gè)民族像我們這樣依戀故土的”。
《棗核》教案 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、掌握樸實(shí)的敘述表現(xiàn)人物深沉感情的方法。
2、增加學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和理解,體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):樸實(shí)的敘述,精巧的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn):思鄉(xiāng)之情的具體化。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程()]
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
蕭乾,出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭,當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。
2、導(dǎo)語(yǔ)
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫(xiě)的《棗核》一文,看看作者怎樣用一個(gè)老新聞?dòng)浾叩难酃,冷靜客觀地審視美國(guó)的現(xiàn)代社會(huì)生活及其心態(tài),以及發(fā)展與扭曲相交織所帶給我們思考的現(xiàn)實(shí)。
二、教師放課文錄音,學(xué)生朗讀課文,整體感知文章。
思考:邊讀邊思考,全文貫穿的一條線索是什么?在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
三、分析課文,理解思路
1、全文的線索是什么?是棗核
2、理清段落,列出文章結(jié)構(gòu)提綱。
、艑W(xué)生圍繞段落、文章結(jié)構(gòu)提綱進(jìn)行閱讀討論。⑵學(xué)生發(fā)言交流。
第一部分(1)寫(xiě)朋友托我為他帶幾顆棗核。
第二部分(2—4)寫(xiě)朋友見(jiàn)到棗核,如獲至寶。
第三部分(5—10)寫(xiě)朋友傾吐思鄉(xiāng)之情。
第四部分(11)提示文章中心思想。
本文結(jié)構(gòu)精巧,首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。作者由索要棗核起筆,開(kāi)篇設(shè)個(gè)懸念:用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶,用途卻秘而不宣,還故弄玄虛,使懸念更吸引人關(guān)注,直到踏訪后花園談話中才說(shuō)明要棗核的原因,解開(kāi)懸念。結(jié)構(gòu)精巧還表現(xiàn)在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核,把相距萬(wàn)里的人連在一起,把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國(guó)的土地上,“總布胡同”那座小院將同“北!币坏莱霈F(xiàn)在朋友眼前,給游子的心添一點(diǎn)慰藉。讀到后來(lái),誰(shuí)都能看出,在美籍華人的心目中,這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土,棗核是一條敘事的線索,更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。
板書(shū)設(shè)計(jì):
棗核
索棗核——用途蹊蹺
見(jiàn)棗核——如獲至寶
說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁
議棗核——民族之情
第二課時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、閱讀第一段。
提問(wèn):段中“再三”的意思是什么?有何作用?
學(xué)生回答后明確:意思是一次又一次。作用是增強(qiáng)文章的懸念感,為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。
2、閱讀2—4段。
提問(wèn):風(fēng)燭殘年是什么意思?
意思是風(fēng)中的蠟燭,比喻人已到了晚年。
提問(wèn):“他托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運(yùn)用了什么修辭手法?表明了什么?
學(xué)生回答后明確:運(yùn)用了比喻了修辭手法,表明了美籍華人珍惜的態(tài)度,得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。
提問(wèn):“殷切”是什么意思?表明了什么?
學(xué)生回答后明確:意思是深厚而激動(dòng),表明了美籍華人急于得到棗核的心情,增強(qiáng)懸念感,為下文表現(xiàn)人物的感情作鋪墊。
提問(wèn):美籍華人與分別快半個(gè)世紀(jì)的朋友見(jiàn)了面,第一句話說(shuō)的是什么?這一句話表明了什么?
學(xué)生回答后明確:第一句話是“帶來(lái)了嗎?”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。
3、學(xué)生根據(jù)下列問(wèn)題讀5—11段。
、艑(xiě)沿途風(fēng)光的目的是什么?
、啤耙蛔鶅蓪有恰,“車庫(kù)的門(mén)就像認(rèn)識(shí)主人似的自動(dòng)掀啟”,孩子們“都成家立業(yè)了”,“各種新式設(shè)備也都有了”,以上這些話語(yǔ)表明了什么?有什么作用?⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的?
《棗核》教案3
標(biāo)簽:人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案,八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案, 《棗核》教案3,
、取斑@里一過(guò)圣誕,我就想舊歷年”中的'“一……就……”有什么表達(dá)效果?
⑸列出文中美籍華人傾訴心里活動(dòng)和借助談話寫(xiě)人物行動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子在語(yǔ)言方面有何特點(diǎn)?體現(xiàn)了人物什么思想感情?
學(xué)生閱讀思考后明確:
、艑(xiě)沿途風(fēng)光,目的一是再次造成懸念,二是為下文作暗示。
⑵這些話語(yǔ)表明美籍華人朋友事業(yè)家庭都如意,更深沉地體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情具體通過(guò)栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海,追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景,試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)來(lái)體現(xiàn)的。
、取耙弧汀边@個(gè)詞語(yǔ)起強(qiáng)調(diào)的作用,“一”過(guò)圣誕,“就”自然而然想舊歷年,把游子之情表達(dá)得自然深沉。
、擅兰A人直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子有:“家庭和事業(yè)都如意,各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總像缺點(diǎn)什么”,“我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了”,“我想廠甸,想隆福寺,這里一過(guò)圣誕,我就想舊歷年。近來(lái),我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)!边@些句子語(yǔ)言的特點(diǎn)是樸實(shí),“心上總像缺點(diǎn)什么”是對(duì)游子心境最樸實(shí)的描述,身在異國(guó),心永遠(yuǎn)系著故鄉(xiāng),“都如意”也無(wú)法代替故鄉(xiāng)的溫暖,無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾,一連串的想,把故鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真切!這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說(shuō)對(duì)故鄉(xiāng)的思念句句是思鄉(xiāng)之苦。
二、小結(jié)
本文的主要內(nèi)容是美籍華人朋友領(lǐng)“我”踏訪后花園時(shí)的談話,作者用看似“實(shí)錄”的筆法記敘了談話經(jīng)過(guò),不加修飾,樸樸實(shí)實(shí),卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人,讀來(lái)如聞其聲,如見(jiàn)其人。
三、布置作業(yè)
課后練習(xí)二。
《棗核》教案3由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
《棗核》教案3
《棗核》教案 篇3
設(shè)計(jì)說(shuō)明本文講了一個(gè)身體只有棗核那么大的小孩子,幫助父母干活,幫助鄉(xiāng)親們追回牲口、智斗縣官的故事,表現(xiàn)了棗核的勤快、聰明。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生先讀文,再找出文中的過(guò)渡句,了解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物特點(diǎn)。
學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文,認(rèn)讀生字,了解課文的主要內(nèi)容。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,了解棗核的勤快和聰明;能復(fù)述故事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解棗核的勤快和聰明,能復(fù)述故事。
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、板書(shū)課題,談話揭題。(用時(shí):3分鐘)1.教師板書(shū)課題,提問(wèn):讀了這個(gè)課題你想到什么?
2.揭示課題的含義。1.師生交流,說(shuō)說(shuō)自己由課題想到的。
2.學(xué)生根據(jù)教師的講解,理解“棗核”在文中的意思。
二、自讀課文,了解內(nèi)容。(用時(shí):10分鐘)1.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)生字,把句子讀通順。
2.師要求:找出文中的過(guò)渡句,了解課文主要內(nèi)容。1.學(xué)生邊讀邊圈出本課的生字。
2.再讀課文,找出文中的過(guò)渡句。
。椇瞬还馇诳,也很聰明。)
3.學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容。1.給下列加點(diǎn)字注音。
棗核夫妻扶犁
折騰牲口官府
三、精讀課文,體會(huì)人物特點(diǎn)。(用時(shí):15分鐘)1.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第1~3自然段,了解棗核的勤快。
2.默讀第4~13自然段,了解棗核的.聰明。
3.安排學(xué)生交流,教師課件出示相關(guān)內(nèi)容。1.學(xué)生相互交流表現(xiàn)棗核勤快的段落。
2.學(xué)生默讀課文第4~13自然段,抓住棗核的語(yǔ)言、動(dòng)作,理解棗核智斗縣官的經(jīng)過(guò),體會(huì)棗核的聰明。2.棗核的勤快具體表現(xiàn)在__________________________。
3.最后一段中的“大搖大擺”寫(xiě)出了棗核的什么性格特點(diǎn)?
___________________________
四、復(fù)述故事。(用時(shí):12分鐘)1.教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解本課的寫(xiě)作順序。
2.請(qǐng)學(xué)生按順序復(fù)述故事。1.學(xué)生自讀課文,列出本文的寫(xiě)作順序。
。椇顺錾鷹椇饲诳臁鷹椇藥袜l(xiāng)親們追回牲口→棗核智斗縣官)
2.學(xué)生按順序復(fù)述故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思本課教學(xué)主要抓住了文中的過(guò)渡句進(jìn)行,讓學(xué)生弄清課文從兩個(gè)方面介紹了棗核的特點(diǎn),然后通過(guò)讀文,學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞句,深入體會(huì)到了棗核這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。其中復(fù)述故事的環(huán)節(jié)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
《棗核》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文。認(rèn)識(shí)爹、勤等7個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“衙”字。
2.默讀課文,用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
3.試著續(xù)編這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集圖片,制作課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭題解題
1.讀了課題,你能想到什么?
。椇司褪菞椀暮。)
2.啟發(fā)談話:這篇課文講的是一個(gè)叫棗核的孩子的故事。
大家想知道這個(gè)孩子為什么叫棗核,這個(gè)孩子身上有什么有趣的故事呢?接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)28課《棗核》
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性!
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。
2.檢查生字詞。
爹娘勤快扶犁衙役牲口官府
指名讀,齊讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)“衙”的讀音,讀yá,舊時(shí)官署的稱呼。
指名讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
棗核是一個(gè)像()一般大小的孩子。他既()又(),比正常的孩子還()。但有一次,他幫鄉(xiāng)親們將縣官()奪了回來(lái),可闖下()了,被官府()。最后,棗核憑著自己的()和()成功地離開(kāi)官府。
【設(shè)計(jì)意圖:由于三年級(jí)的學(xué)生的概括能力還不夠強(qiáng),采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度,降低學(xué)習(xí)的難度!
三、再讀課文,感悟理解
1.默讀課文,想一想:棗核是一個(gè)怎樣的孩子,從課文哪些地方可以看出來(lái)。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2.小組討論。
【設(shè)計(jì)意圖:這篇課文生動(dòng)有趣,但是篇幅較長(zhǎng),適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí),每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的作用,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力!
3.匯報(bào)交流:
。1)棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子,從哪里能看出來(lái)?
出示相關(guān)句子:
棗核很勤快,天天干活,學(xué)了很多的'本領(lǐng)。他能扶犁,能趕驢,柴比別人打得多,因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
棗核是一個(gè)機(jī)智、勇敢的孩子,從哪些事情中能看出來(lái)?
。◤膸袜l(xiāng)親們奪回牲口和機(jī)智脫險(xiǎn)兩件事情中可以看出來(lái)。)
。3)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的?找出相關(guān)句子讀一讀。
a.等衙役們睡著了,棗核解開(kāi)韁繩,又一蹦蹦到驢耳朵里,“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。
b.鬧騰了一陣,衙役們什么也沒(méi)搜著,剛剛躺下,又聽(tīng)到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”
c.折騰了大半夜,衙役們困得很,有一個(gè)衙役頭子說(shuō):“不用管它,不知是個(gè)什么東西在作怪,咱們睡咱們的覺(jué)吧。”這時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái),把門(mén)開(kāi)開(kāi),趕著牲口回到了村子。
。4)棗核是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的?找出相關(guān)句子讀一讀。
a.衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核,噗的一聲,棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái),站在那里哈哈大笑。
b.衙役們打這面,棗核蹦到那面去,打那面,棗核蹦到這面來(lái),怎么也打不著。
c.棗核這次不往別處蹦,一蹦蹦到了縣官的胡子上,抓著胡子蕩秋千?h官直喊:“快打!快打!”衙役一棍打下去,沒(méi)打著棗核,卻打著縣官的下巴骨啦,把縣官的牙都打了下來(lái)。滿堂的人都慌了起來(lái),跑上前去照顧縣官去,棗核大搖大擺地走了。
四、深入體驗(yàn),深入理解
1.你喜歡棗核嗎?為什么?
2.讀了這一篇故事,你受到了什么啟發(fā)?
五、梳理內(nèi)容,復(fù)述故事
1.這個(gè)故事非常有趣,你能根據(jù)板書(shū)提示,加上自己的想象講一講這個(gè)故事嗎?
2.學(xué)生復(fù)述故事。
六、回顧課文,續(xù)編故事
1.棗核大搖大擺地走了之后,還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?你能接著往下講嗎?
2.學(xué)生練習(xí),續(xù)編故事。
《棗核》教案 篇5
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1、熟悉內(nèi)容,理清線索的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者借物抒情的手法。
2、體會(huì)文中包含深情的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)民族的思想感情。
。劢虒W(xué)重點(diǎn)]
學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的手法。突破方法:指導(dǎo)學(xué)生泛讀課文,理清線索。
。劢虒W(xué)難點(diǎn)]
了解思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)。突破方法:選讀與精讀相結(jié)合。選讀課文時(shí)從大體處體會(huì)海外游子濃郁的鄉(xiāng)情,精讀課文品味語(yǔ)言,從微觀的語(yǔ)言上品析課文中游子對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
。劢虒W(xué)方法]
導(dǎo)撥教學(xué)法
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
。劢虒W(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
同學(xué)們,讓我們一起背誦一首古詩(shī)----《靜夜思》。(師生齊背)誰(shuí)能給大家講一講這首詩(shī)的意思?
(師放《靜夜思》畫(huà)面投影,學(xué)生發(fā)言后師強(qiáng)調(diào)明確)這首詩(shī)表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情,從字里行間,我們可以看到,在一個(gè)月光如水的夜晚,詩(shī)人難抑思鄉(xiāng)之情,仰天望月,對(duì)闐月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情,現(xiàn)在,老師請(qǐng)同學(xué)們想像一下,如果一個(gè)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)很久,經(jīng)過(guò)時(shí)間的流逝,高山大河的阻隔,他還會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎?---這,就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的`。
二、簡(jiǎn)介作者
。ǔ鍪疚淖滞队,指導(dǎo)學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面認(rèn)識(shí)作者)
蕭乾,1910年生,現(xiàn)代作家,翻譯家、記者,1939年赴美講學(xué),開(kāi)始了七年的歐美生活,他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè)》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫(xiě),他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng),送來(lái)了一束有關(guān)美國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)生活和海外華人心態(tài)的信息,贏得了廣大讀者的歡迎。
三、熟悉課文,認(rèn)字識(shí)詞
(放課文錄音,出示投影,請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊注意下列字詞)
①蹊蹺 ②嫣紅 ③山坳 ④瑪瑙 ⑤胡同 ⑥依戀 ⑦勻稱 ⑧國(guó)籍
、岵患s而同 ⑩故弄玄虛
(出示詞卡,檢查聽(tīng)讀效果)
四、細(xì)讀課文,把握內(nèi)容
。ㄍ队俺鍪締(wèn)題)
1、課文寫(xiě)了一件什么樣的事?(默讀課文后回答)
2、課文的題目是《棗核》,請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事?找出相關(guān)語(yǔ)句。
。▽W(xué)生跳讀課文后回答,每人一處)
3、用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ),對(duì)每件事進(jìn)行濃縮、概括,理清作者的行文思路。(每四個(gè)同學(xué)一組討論,然后請(qǐng)代表發(fā)言,學(xué)生可以各抒己見(jiàn),不強(qiáng)求一致)
明確:作者開(kāi)篇先寫(xiě)朋友要棗核,接著寫(xiě)朋友托棗核,如獲至寶,最后在參觀后花園時(shí)談棗核。
4、友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里,再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核,并且把它看得比珍珠瑪瑙還貴重,這是為什么?(學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥)
明確:這位友人想在自己園中種下一棵棗樹(shù)――因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。
5、文中寫(xiě)友人“事業(yè)和家庭都如意”,“可心上總像缺點(diǎn)什么”,這是為什么?哪些語(yǔ)句能表明這一點(diǎn)?
明確:他“想廠甸”、“想隆福寺”、“想舊歷年”、“想總布胡同院里那棵棗樹(shù)”,這些都表明他心上缺點(diǎn)什么,因?yàn)椤岸既缫狻币搽y補(bǔ)他遠(yuǎn)離故士的缺憾,這里不是他心靈的歸宿。
6、友人用哪些行動(dòng)表明他在思鄉(xiāng)?
明確:栽垂柳,養(yǎng)睡蓮,堆疊“北海”,追憶當(dāng)年在北海泛舟的日子,試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)。
7、課文中哪句話最能概括本文中心?
明確:改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故士的。
五、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)游子心境
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感,但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語(yǔ),請(qǐng)你們速讀課文,找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ),體會(huì)妙處所在。(學(xué)生指出各自喜歡的語(yǔ)句,老師擇其要,與學(xué)生一起探討、品味,如再三、殷切、劈頭、挑選……)
語(yǔ)言看似樸實(shí),透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。
六、深度拓展
1、老師設(shè)疑:這篇文章表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情,為什么卻以“棗核”命題?
。ǚ中〗M討論,結(jié)合各小組發(fā)言內(nèi)容,教師進(jìn)行總結(jié)、明確)
棗核在文中的作用,從結(jié)構(gòu)上說(shuō),棗核是行文線索
從表情達(dá)意上說(shuō),“棗核”是文中那位美籍華人思鄉(xiāng)感情的寄托
2、設(shè)疑激趣:由以上討論可以看出,本文作者構(gòu)思非常精巧,用棗核把相距萬(wàn)里的人連在一起。那么,本文波瀾起伏,引人入勝的原因還有什么呢?
。▽W(xué)生繼續(xù)討論,師可給予以下提示)
。弁队埃
1、本文開(kāi)始寫(xiě)朋友要棗核,為什么不馬上寫(xiě)出原因?
2、兩人相見(jiàn)后,作者為什么不寫(xiě)棗核的原因?
3、為什么要寫(xiě)去朋友家的途中所見(jiàn),寫(xiě)朋友“家庭事業(yè)都如意”后才寫(xiě)出要棗核的原因?
明確:作者圍繞棗核多處設(shè)置懸念,緊緊扣住讀者心弦,引人入勝,使全文波瀾起伏,搖曳多姿。
七、質(zhì)疑
。▽W(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)讀書(shū)、思考問(wèn)題的能力)
八、聯(lián)想、賞析
古往今來(lái),我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感,思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)最美好的情感之一。在這個(gè)方面,中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下:在我們課內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品?
。▽W(xué)生列舉,并對(duì)其中的精彩名段賞析、口味,如學(xué)生列舉不熱烈,教師可把自己準(zhǔn)備好的錄音片斷放給學(xué)生聽(tīng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞)
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