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《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案（精選9篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案，歡迎閱讀與收藏。
《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“柵”和多音字“卷”。學(xué)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“棒”，學(xué)會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的字。
3、抓“嗖”、“像紫菜卷那樣”、“暄騰騰”等關(guān)鍵詞，體會(huì)表達(dá)效果的不同，并進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
4、能理解小葉、小美對(duì)小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關(guān)鍵詞，體會(huì)表達(dá)效果的不同，并學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解小葉、小美對(duì)小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、競(jìng)猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入
1、聽說咱們班的孩子個(gè)個(gè)都想像豐富。今天我們就比比看，誰(shuí)最有想象力？
【設(shè)計(jì)意圖：用比一比的方式，用學(xué)生感興趣的猜謎語(yǔ)形式導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又契合本單元“想象”主題�！�
2、（課件出示謎語(yǔ)）生猜。沒錯(cuò)，就是頭發(fā)。（板書：頭發(fā)）
3、今天我們要讀一個(gè)特別有趣的故事，名字叫《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》。（板書課題）齊讀課題。（兩種讀法）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到60頁(yè)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示本課生詞，排火車讀。
預(yù)設(shè)：
（1）“卷”為多音字，出示
[juǎn]
1把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形。
2裹俠帶動(dòng)。
3彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形的東西。
[juàn]
1可以舒展和彎轉(zhuǎn)成圓筒形的書畫
2書籍的冊(cè)本或篇章3考試用的紙
在文中應(yīng)讀哪個(gè)音？什么意思?
(2)學(xué)生識(shí)記困難的字有柵、礙。柵與冊(cè)對(duì)比，了解象形文字的有關(guān)知識(shí)。礙與得進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)用偏旁區(qū)分字義。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用字義偏旁和漢字演變來識(shí)記漢字,拓寬學(xué)生知識(shí)面�！�
3、指導(dǎo)寫字
(1)出示生字,認(rèn)讀組詞。
(2)指導(dǎo)書寫
“棒”：提示木字旁變最后一筆變捺為點(diǎn),腰、晾、煩、椅、沫、唯、礙都是左右結(jié)構(gòu)的字,做到左窄右寬。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑
1、又到了大家最喜歡的接讀課文環(huán)節(jié)了，誰(shuí)來當(dāng)火車頭？其他同學(xué)把書放平，做到耳到、眼到、心到。
2、讀完故事，再看故事的名字，你有什么疑問嗎？（小真明明是妹妹頭，可為什么叫小真的長(zhǎng)頭發(fā)？）
3、故事里誰(shuí)有長(zhǎng)頭發(fā)？擁有長(zhǎng)頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？（板書：美得不行）
4、什么叫美得不行？美得不行的小葉和小美會(huì)帶著什么表情和動(dòng)作說話呢？（課件出示加上橫線的小葉小美說的三句話，學(xué)生加提示語(yǔ)朗讀）
5、當(dāng)你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，小真呀小真，你會(huì)是什么心情？
6、（出示小真說的話）大家看看小真是怎么想的？你讀懂小真的心了嗎？——再讀
7、故事的最后，美得不行的小葉小美有了什么變化？（出示句子）（板書：聽得入了迷羨慕）
8、是什么讓他們發(fā)生的這樣的變化？別著急，讀完故事相信你一定能找到答案。
【設(shè)計(jì)意圖:讀完課文后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,孩子們從發(fā)現(xiàn)問題——帶著問題讀故事——解決疑惑的過程中體驗(yàn)到自己成為學(xué)習(xí)主人的快樂�！�
二、研讀故事，理解想象
1、默讀故事，小真的長(zhǎng)頭發(fā)都有什么用？（課件，板書）
2、喜歡哪部分就讀哪部分。（生自由練習(xí)）
3、交流。（隨機(jī)出示）
�、籴烎~
你們釣過魚嗎？容易嗎？小真釣魚容易嗎？從哪看出來的？再讀。
�、诶�
○老師聽到他把“嗖”這個(gè)字讀得繪聲繪色。一個(gè)“嗖”字讓你看到了什么樣的畫面？
○可別小看這個(gè)“嗖”字，（板書）這樣的詞語(yǔ)叫象聲詞，他能幫我們清晰地看到畫面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也試著用上這樣的詞，改改這兩句話？（出示句子）你看到了什么?你的心情怎樣？
【設(shè)計(jì)意圖:擬聲詞的運(yùn)用讓畫面動(dòng)了起來。這一環(huán)節(jié)適時(shí)地強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)文味�！�
③當(dāng)被子
�。ǔ鍪救サ簟跋褡喜司砟菢印焙汀瓣羊v騰”的句子）你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書)去掉這兩個(gè)詞語(yǔ)行嗎？為什么？奧，難怪故事的名字要叫《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》？
�、墚�(dāng)晾衣繩
你又是從哪里感受到小真的頭發(fā)很長(zhǎng)？（所有一次）
4、小真在介紹自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，每段后面都有——。有時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能幫助我們傳達(dá)信息，它在告訴我們什么呢？
5、發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么？
6、小真在介紹自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，都用上了“要是”“就能”……這樣的'詞，這叫？你能不能也用上這樣的關(guān)聯(lián)詞把你想到的小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么寫下來？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”這樣的詞就更好了。
7、交流、評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖:這篇課文，包括這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是感受想象的神奇，并能激發(fā)學(xué)生的想象思維。課堂上應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造思維、想象、表達(dá)的氛圍。】
8、長(zhǎng)頭發(fā)可以做這么多事，真是太有意思了�？墒沁@么長(zhǎng)的頭發(fā)給小真帶來了不少麻煩膽小真都一一輕松地解決了。哪些描述讓你覺得有意思?
9、聽完小真的話你知道是什么讓小真和小美從美得不行到聽得入了迷和羨慕了嗎？
10、故事讀到這，你是不是也和小葉小美一樣，有一個(gè)共同的愿望，希望——
三、了解作者，拓展閱讀
1、這個(gè)充滿奇思妙想的故事，你們知道是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？（介紹作家和其他作品）
2、最后，老師要送大家一首詩(shī)。自己讀讀，你覺得那里寫的有意思？配樂讀。
3、愛因斯坦說過：想象比知識(shí)更重要。希望你們?cè)谏钪幸材芟裥≌嬉粯樱迳舷胂蟮某岚�，在屬于自己的天地里自由快樂地成長(zhǎng)！
板書設(shè)計(jì):
小真的長(zhǎng)頭發(fā)
嗖釣魚
像紫菜卷那樣美得不行拉牛聽得入了神
暄騰騰當(dāng)被子羨慕
當(dāng)晾衣繩……
想得……說得……
《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案 篇2
教學(xué)設(shè)想
會(huì)認(rèn)本課“柵 麻”等9個(gè)字，會(huì)寫“麻、套”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。通過朗讀，了解小真的長(zhǎng)頭發(fā)都能做些什么。
教學(xué)過程
一、展示圖片，導(dǎo)入新課。
1、今天老師也帶來了一個(gè)故事，故事的名字叫——《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》。
2、我們一起來看看故事的主人公小真在哪里呢？出示長(zhǎng)頭發(fā)的小真（誰(shuí)上來指指）。
3、那她的長(zhǎng)頭發(fā)呢？來，我們一起用手比劃一下，看看小真的長(zhǎng)頭發(fā)到底有多長(zhǎng)。
4、這么長(zhǎng)的頭發(fā)會(huì)給我們帶來一個(gè)怎樣的故事呢？故事開始了——
5、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標(biāo)出自然段。
2、出示文中的生詞。
柵欄 麻煩 悠閑 泡沫 唯一 礙事 關(guān)系
指名學(xué)生讀，開火車讀。
糾正讀音：讀準(zhǔn)翹舌音：“柵”；
3、指名學(xué)生按自然段讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，可以進(jìn)行習(xí)慣性評(píng)價(jià)。
4、朗讀自己喜歡的`段落，說明理由。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識(shí)字的空間。
三、再讀課文，了解大意。
1、自讀課文，提出問題：
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、出示學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。
�。�1）小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什么呢？
（2）長(zhǎng)頭發(fā)給小真帶來了什么好處和煩惱呢？
4、自主探究，解決問題。
（1）自由組合，分小組談?wù)摚鹤寣W(xué)生采取自己喜歡的方式來解決問題。
�。�2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
�、倏梢园验L(zhǎng)辮子垂下來釣魚。
�、诳梢杂帽拮犹自谂＝巧稀�
�、郯杨^發(fā)卷在身上當(dāng)被子。
�、馨杨^發(fā)拉在樹上晾衣服。
四、指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
示田字格中的生字。
套 麻 煩 悠 閑 椅 沫 冰 凌 提 棒 泡
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，記準(zhǔn)讀音。
3、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 椅 沫 凌 泡
形近字比較： 床一麻 碩一煩 堤一提 捧一棒
組詞擴(kuò)展：手套 悠閑 冰水
4、指導(dǎo)寫字。
（1）讓學(xué)生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
�。�2）說說哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是獨(dú)體字結(jié)構(gòu)。
�。�3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“套 凌”的寫法。
“套”上下結(jié)構(gòu)，“大”寫得舒展，下面部分，第一筆是橫 ，下面的幾個(gè)橫不一樣長(zhǎng)，第三個(gè)橫最長(zhǎng)。
“凌”：左右等寬，右邊的部分要與“峻”的右邊區(qū)別開來。
�。�4）學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
�。�5）鞏固檢查。
《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2、發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、圖畫導(dǎo)入
1、教師在黑板上畫一個(gè)長(zhǎng)辮子的圖案，學(xué)生想象這是什么？
2、教師繼續(xù)延長(zhǎng)圖片，學(xué)生繼續(xù)想象。
3、板書課題。
二、研讀故事，理解想象
1、課件出示繪本封面，小真在哪里，長(zhǎng)頭發(fā)又在哪里？
2、出示課文第1～8自然段，通過老師范讀，學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象小真的頭發(fā)有多長(zhǎng)。
3、出示課文第9～12自然段，感受小真想象的.奇妙、有趣。小真的長(zhǎng)頭發(fā)的作用：釣魚、拉牛、當(dāng)被子、晾衣服。
三、發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限
1、小真的長(zhǎng)頭發(fā)肯定不止能做這些事，還能做哪些有趣的事呢？引導(dǎo)學(xué)生想象。
2、再讀課文，說說小真在介紹自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，是怎樣把想法說清楚，說明白的。用“要是……就能……后來”這樣的關(guān)聯(lián)詞連接想法和結(jié)果，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，學(xué)寫句子。
3、交流展示、評(píng)價(jià)。
四、續(xù)講故事，感悟想象
1、想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。
2、感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會(huì)小葉和小美的羨慕之情。
五、課堂總結(jié)
想象力比知識(shí)更重要，只要充分發(fā)揮想象力，你也可以創(chuàng)造出一個(gè)奇特的世界！
《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、接觸和了解以獨(dú)特想像為特點(diǎn)的故事，感受它的生動(dòng)有趣。
2、根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想像，樂于用通順的語(yǔ)句講述自己的想法，并知道每個(gè)人對(duì)同一件事情會(huì)有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師在活動(dòng)前了解本班幼兒的基本特點(diǎn)以及語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展水平，豐富其對(duì)直發(fā)、燙發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)個(gè)人及活動(dòng)需求適當(dāng)對(duì)故事進(jìn)行整理與再編。
2、《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》故事及幻燈片，幼兒每人一份紙和筆。
3、創(chuàng)設(shè)一面墻飾“如果……”，其中包含幼兒對(duì)故事結(jié)尾的想像，包括幼兒的圖畫、簡(jiǎn)單的續(xù)編等，以及在聽完故事后的一些感想和延伸。
教學(xué)過程
1、活動(dòng)引入
教師根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，適時(shí)地、有意識(shí)地引出活動(dòng)，或者以新故事的方式吸引幼兒參與活動(dòng)。
�。�1）猜猜故事內(nèi)容
師：今天，老師給你們講一個(gè)新的故事，故事的名字叫做《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》。聽了這個(gè)名字，你們猜猜這個(gè)故事會(huì)講一件什么事？請(qǐng)幼兒充分想像，鼓勵(lì)其大膽表達(dá)。
幼：會(huì)講小真開始是短頭發(fā)后來長(zhǎng)成長(zhǎng)頭發(fā)的事；會(huì)講小真媽媽讓小真把長(zhǎng)頭發(fā)剪短了的事；會(huì)講小真的長(zhǎng)頭發(fā)很漂亮。（在這個(gè)過程中，大部分幼兒表達(dá)較少，想像不豐富，與本班幼兒的特點(diǎn)有關(guān)）
（2）誰(shuí)會(huì)是小真
師：小朋友說故事會(huì)講小真和頭發(fā)的故事，那我請(qǐng)你們猜猜這三位小姑娘誰(shuí)會(huì)是小真啊？ （在說的同時(shí)打開幻燈片，吸引幼兒，鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)，并說出原因）
幼：我覺得會(huì)是戴蝴蝶花的小女孩，因?yàn)樗念^發(fā)很漂亮；可能是中間那個(gè)短頭發(fā)的，我覺得她會(huì)像我一樣把頭發(fā)留長(zhǎng)，然后梳辮子……
保留答案，給幼兒留下懸念，激發(fā)他們聽故事的欲望。
2、第一次聽故事
保持故事的完整性，使幼兒對(duì)故事有初步的、整體的了解。在講故事的過程中，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、有感情，同時(shí)伴有相應(yīng)的肢體動(dòng)作，吸引幼兒進(jìn)入故事的情景之中，幫助幼兒充分理解故事內(nèi)容。
3、簡(jiǎn)單小結(jié)，幫助幼兒梳理其獲得的經(jīng)驗(yàn)
�。�1）小真的長(zhǎng)頭發(fā)哪來的
引導(dǎo)幼兒理解長(zhǎng)頭發(fā)都是小真想像出來的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，有一位幼兒在聽了故事后表現(xiàn)出很消極的看法：“我覺得小真挺可笑的�！蔽荫R上用積極的語(yǔ)言和故事內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)變孩子思考的角度，讓孩子從覺得小真“好笑”到欣賞小真的智慧。
�。�2）你最喜歡故事中的哪一部分
通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒重溫故事的大概內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒充分表達(dá)。
4、邊看幻燈片邊聽故事
幻燈片要配合故事的進(jìn)展，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放下一張�；脽羝某霈F(xiàn)不僅能夠打消重復(fù)故事的無趣，而且能讓幼兒通過觀看幻燈片直觀地感受故事內(nèi)容，并了解到故事更多的表現(xiàn)手法。
5、圍繞故事中主人公的想像展開自己的想像
�。�1）如果我有長(zhǎng)頭發(fā)
在故事進(jìn)展到高潮部分時(shí)（小真想像自己的長(zhǎng)頭發(fā)可以做很多事情）教師提出問題：如果你也有像小真那樣的長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，你會(huì)用它去做什么？趕快講給你身邊的小伙伴聽吧。（給幼兒充分的時(shí)間思考）
幼：我可以用我的長(zhǎng)頭發(fā)摘幼兒園的柿子；我把我的長(zhǎng)頭發(fā)系在溜狗的繩子上，這樣就不用用手去拽著了；我可以用我的長(zhǎng)頭發(fā)去抓壞人，把他給綁上；我拿我的長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)滑梯，讓我們班的小朋友都從我的頭發(fā)上滑下去……
（2）它還像……
師：小真說自己的頭發(fā)抹上洗發(fā)液后像一個(gè)又大又高的冰激凌，那你們來看看，它除了像冰激凌還像什么��？讓幼兒根據(jù)畫面來想像。
幼：像云彩、像綿羊……
師：故事最后面對(duì)麗麗和蘭蘭的提問，小真是怎么回答的？她打算把頭發(fā)怎么樣？
幼：燙起來。
師：燙起來的頭發(fā)會(huì)是什么樣？像什么？
幼：頭發(fā)變卷了；跟花似的.；波浪形的，彎彎曲曲的就像蛇一樣。
教師總結(jié)，幫助幼兒梳理燙發(fā)的特點(diǎn)。
6、將自己的想像畫出來
師：剛才小朋友說的燙發(fā)有那么多種類，像許多東西，那你們來想想，如果小真的頭發(fā)燙起來了，又會(huì)有什么新的用途呢？請(qǐng)你將自己剛才想像的燙發(fā)的用處畫下來。
在幼兒畫的過程中，教師觀察幼兒，與幼兒交流，發(fā)揮語(yǔ)言指導(dǎo)作用，最后請(qǐng)幼兒與同伴分享自己的想像。
幼：小真的頭發(fā)燙起來以后就像一個(gè)大鳥窩，她站在樹上，所有的鳥都到她的頭發(fā)里來住；頭發(fā)燙起來后就一彎一彎的，像山洞，小朋友可以在小真的頭發(fā)里玩鉆山洞的游戲；頭發(fā)燙起來后就成波浪形的了，跟大海一樣，可以讓小朋友在頭發(fā)里假裝游泳；頭發(fā)燙了以后會(huì)成一圈一圈的，這樣就能拿頭發(fā)當(dāng)迷宮了，小朋友就能玩了。
《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、接觸和了解以獨(dú)特想象為特點(diǎn)的故事，感受它的生動(dòng)有趣。
2、根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想象，樂于用通順的語(yǔ)句講述自己的想法，并指導(dǎo)每個(gè)人對(duì)同一件事會(huì)有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。
3、通過讀寫繪，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師在活動(dòng)前了解學(xué)生的基本特點(diǎn)以及語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展水平，豐富其對(duì)直發(fā)、燙發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)個(gè)人及活動(dòng)需求適當(dāng)對(duì)故事進(jìn)行整理與在編。
2、《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》故事及幻燈片，學(xué)生每人一份紙和筆。
教學(xué)過程：
一、 課前交流
1、同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡什么？你們猜猜老師最喜歡什么？（幻想）而且我更喜歡愛幻想的孩子。今天我們比比看，看誰(shuí)最會(huì)幻想，好嗎？
2、在黑板上畫一個(gè)圖案，大家猜猜這是什么？（板書：長(zhǎng)頭發(fā)）
3、猜猜有多長(zhǎng)？出示課題，大家觀察一下書的封面，讀課題，要讀出小真的頭發(fā)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的感覺。
4、介紹作者，繪本就是圖文并茂地寫出了孩子們的童趣，你們喜歡閱讀繪本？（喜歡）今天，老師就和你們一起欣賞繪本，共同享受繪本帶來的快樂。
二、 繪本導(dǎo)讀。
1、激趣引入，你們看，今天我們認(rèn)識(shí)一下三個(gè)好朋友，她們分別是小真、小葉、小美。（板書）三個(gè)好朋友正談?wù)撌裁丛掝}呢？（小真的長(zhǎng)頭發(fā)）
2、觀察圖，三個(gè)小朋友的頭發(fā)有什么不同？（兩個(gè)小朋友是長(zhǎng)頭發(fā)，一個(gè)小朋友是短頭發(fā)）看她們的表情，你能猜出誰(shuí)是小真嗎？為什么？
3、出示文本，學(xué)生自由讀文本，了解中間的小朋友才是小真。
4、當(dāng)你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，小真呀小真，你會(huì)如何想呀？（難受、傷心、嫉妒……）
5、大家看看小真是如何想的呢？咦，你怎么站在凳子上呀？她可能會(huì)說什么呢？誰(shuí)也來站在凳子上示范一下。
6、出示課件“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)，說起那個(gè)長(zhǎng)來……”讀出小真不甘示弱的樣子。
7、小真的長(zhǎng)辮子有什么作用呢？出示下一幅圖，用辮子釣魚、用辮子拉牛、用辮子當(dāng)被子、用辮子當(dāng)晾衣架，學(xué)生讀文本。
8、如果你是小真，你還會(huì)用辮子干什么呢？發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，拓展繪畫
9、學(xué)生繪畫
10、讀繪本，了解小真的'想法。
11、平時(shí)，那么長(zhǎng)的頭發(fā)不累嗎？不礙事嗎？你有沒有什么辦法？
12、小真有些好辦法，看課件。
13、你覺得小真是個(gè)怎樣的孩子？（奇思妙想）
14、總結(jié)：留著妹妹頭的小真在有著漂亮長(zhǎng)頭發(fā)的好朋友面前一點(diǎn)兒也不服輸，她津津有味地講述著自己老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)的頭發(fā)時(shí)的情景，那些奇特的用途讓兩位好朋友聽得入了神，原本有著長(zhǎng)頭發(fā)的她們也開始羨慕起小真的長(zhǎng)頭發(fā)來。出示課年，學(xué)生讀文本。板書（羨慕）
15、我們大家都有一個(gè)愿望，希望小真的長(zhǎng)頭發(fā)快快長(zhǎng)長(zhǎng)就好了。
三、合作閱讀
1、分四人小組共讀一本書
2、讀后談感想
四、繪本作業(yè)：
如果你是小真，你還會(huì)用辮子干什么呢？發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，拓展繪畫。
《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案 篇6
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語(yǔ)。
手套 麻煩 悠閑 椅子 泡沫
冰水 凌晨 提問 木棒
2、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課結(jié)束后，同學(xué)們討論過小真想象中的長(zhǎng)頭發(fā)嗎？你們的想法是怎樣的呢？（指名回答）這節(jié)課，就讓我們一起去看看小真用她的“長(zhǎng)頭發(fā)”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。
二、課文研讀，突破重難
1、學(xué)習(xí)第1～8自然段，思考問題。
�。�1）同學(xué)們根據(jù)文字想象一下“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)”的頭發(fā)是什么樣子的？
（2）“對(duì)，能到腰呢�！边@句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣朗讀呢？
明確：要用自豪的語(yǔ)氣朗讀。
�。�3）“怎么，你們的頭發(fā)才能長(zhǎng)那么長(zhǎng)？我的啊，能長(zhǎng)得更長(zhǎng)呢！”這兩句話又該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？
明確：第一句話要讀出不屑的語(yǔ)氣；第二句話則要讀出不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣。
�。�4）說說“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)！說起那個(gè)長(zhǎng)來啊……”中的破折號(hào)和省略號(hào)分別表示什么。
明確：破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，省略號(hào)表示說話的中斷。
2、學(xué)習(xí)第9自然段，思考問題。
“掛上一點(diǎn)兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來�！闭�(qǐng)找出這句話里的關(guān)聯(lián)詞，并體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。
明確：“不管……都……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“不管”所在的`句子表示條件，“都”所在的句子表示結(jié)果，即“所有的魚都能夠釣上來“。
3、學(xué)習(xí)第10自然段，思考問題。
“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了�！闭�(qǐng)找出這句話里的關(guān)聯(lián)詞，并體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。
明確：“只要……就……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“只要”所在句子提出的是條件——“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結(jié)果——“一整頭牛就是我的了”。
4、學(xué)習(xí)第11自然段，思考問題。
“只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了�！边@句話是比喻句嗎？
明確：這句話不是比喻句。
5、學(xué)習(xí)第12自然段，思考問題。
從這個(gè)自然段中，我們可以看出小真是一個(gè)怎樣的孩子？
明確：從小真利用長(zhǎng)頭發(fā)幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個(gè)體貼懂事的好孩子。
6、學(xué)習(xí)第13～16自然段，思考問題。
�。�1）“那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個(gè)大大的大大的蛋卷冰激凌�！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？
明確：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。
（2）“頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣�！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？
明確：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將頭發(fā)比作海帶，展現(xiàn)了長(zhǎng)頭發(fā)在水里漂蕩的樣子。
�。�3）面對(duì)這么長(zhǎng)的頭發(fā)，小真打算如何梳洗呢？
明確：悠閑地坐在椅子上，會(huì)有十個(gè)妹妹賣力地給她梳頭；躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)。
7、學(xué)習(xí)第17～23自然段，思考問題。
�。�1）小葉和小美認(rèn)為頭發(fā)太長(zhǎng)很礙事，頭發(fā)拖在地上也很難受，小真是打算如何解決這個(gè)問題的呢？
明確：小真打算到那時(shí)就把頭發(fā)燙起來。
�。�2）“于是，我的頭發(fā)就會(huì)變成樹林！”這句話有用到修辭手法嗎？
明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來的頭發(fā)比作樹林。
8、回顧整篇課文，思考問題。
如果你是小真，你會(huì)用長(zhǎng)頭發(fā)干什么呢？
明確：要是把頭發(fā)垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到很遠(yuǎn)的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚，成群結(jié)隊(duì)的小蝦。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
本課講述了小真想象的情景，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)________。
明確：自己的頭發(fā)長(zhǎng)得“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)”時(shí)美好的童趣世界
2、課文有一個(gè)突出的寫作特點(diǎn)——展開合理的想象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆幌逻@樣寫的好處吧。
明確：想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基礎(chǔ)上，利用事物之間相互聯(lián)系的特征，把各種信息經(jīng)過頭腦的組合、加工、改造，從而創(chuàng)造出新形象的思維過程。展開合理的想象，可以使文章內(nèi)容更豐富，使描寫對(duì)象的特點(diǎn)更鮮明、更具體、更生動(dòng)。本文主人公小真就運(yùn)用了合理的想象，向我們展示了她的“長(zhǎng)頭發(fā)”的用途。課文語(yǔ)言活潑，富于變化，極具感染力。
3、學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有什么感想呢？
明確：這個(gè)故事從三個(gè)好朋友的談話開始，用畫面相交替的方式串起現(xiàn)實(shí)與想象的不同場(chǎng)景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使得整個(gè)故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對(duì)白，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)美好的童趣世界。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容。
2、抓“要是……都能……”等關(guān)鍵詞，理解小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做什么。體會(huì)關(guān)聯(lián)詞表達(dá)的效果，并進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
3、能理解小葉、小美對(duì)小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
過程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
2、利用課件，通過圖片和文字，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受想象的魅力，學(xué)會(huì)大膽想象。
2、學(xué)會(huì)尊重、傾聽他人的想法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞句理解小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做什么，小真是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)清楚的。
2、聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)大膽想象。能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解小葉、小美對(duì)小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（ppt）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語(yǔ)。
柵欄 麻煩 悠閑 泡沫 唯一 套住 晾干 椅子
2、質(zhì)疑導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講述的是小真的頭發(fā)長(zhǎng)得老長(zhǎng)老長(zhǎng)時(shí)的神奇功能，關(guān)于小真想象中的長(zhǎng)頭發(fā)，你們有什么疑問嗎？（指名學(xué)生質(zhì)疑）這節(jié)課我們一起去看看小真用她的“長(zhǎng)頭發(fā)”做了些什么吧，去感受她想象的美好。（板書：小真的長(zhǎng)頭發(fā)）
生齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，聽寫詞語(yǔ)，學(xué)生質(zhì)疑，引入課題，自然過渡到新課學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題——帶著問題學(xué)課文—解決疑惑的過程中體驗(yàn)自己成為學(xué)習(xí)主人的快樂]
二、研讀課文，感悟想象。
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n件）學(xué)習(xí)提示1。
讀課文1—8自然段，思考：
1、故事里誰(shuí)有長(zhǎng)頭發(fā)？擁有長(zhǎng)頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？
2、當(dāng)小葉和小美在小真的面前炫耀自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，小真是怎么說的？
（1）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文1—8自然段，在文中勾畫出相關(guān)語(yǔ)句。
（2）學(xué)生組內(nèi)討論，全班交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)出示課件。
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，（課件出示）小葉、小美、小真的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理，體會(huì)擁有長(zhǎng)頭發(fā)的小葉、小美的驕傲得意，留著短頭發(fā)的小真的不甘示弱。
生分角色朗讀小葉、小美、小真的對(duì)話，注意讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。感悟人物心理，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)留著妹妹頭的小真為什么想擁有老長(zhǎng)老長(zhǎng)的頭發(fā)。
小真老長(zhǎng)老長(zhǎng)的頭發(fā)能做哪些有意思的事情呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。
（二）（出示課件）學(xué)習(xí)提示2。
精讀課文9—12自然段，思考：
1、小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做那些有意思的事情？
2、說說小真是怎樣把自己的想法說清楚的？小真在介紹自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，都用了哪些詞，體會(huì)這些詞的好處。
�。�1）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文9—12自然段，邊讀邊在文中勾畫出小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做什么，小真是如何把自己的想象說清楚的，從中感受小真想象的奇妙、有趣。
�。�2）學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)出示課件。
（三）（出示課件）學(xué)習(xí)提示3。
讀課文13—22自然段，思考：
1小真那么長(zhǎng)的頭發(fā)怎么梳洗、打理呢？她又有怎樣的奇思妙想？
2說說小葉、小美的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因是什么？
（1）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文13—22自然段，將小真想象梳洗和打理頭發(fā)的語(yǔ)句做上記號(hào)，體會(huì)小葉、小美的羨慕之情。
�。�2）學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，師相機(jī)出示相關(guān)課件。
設(shè)計(jì)意圖：通過品讀，讓學(xué)生在讀中悟情，體會(huì)人物情感的變化及變化的原因，感受想象的神奇，從而學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，展開合情合理的'想象。
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、同學(xué)們，學(xué)了《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》你有什么收獲？你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的小真？
學(xué)生暢所欲言。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談自己的收獲，不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)梳理課文內(nèi)容，而且還能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且巧借這一梳理，學(xué)生自主探究總結(jié)出故事主人公的性格特點(diǎn)，教學(xué)凸顯了把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體的理念。
2、假如你也有一頭長(zhǎng)頭發(fā)，你想用它來做什么？展開想象，動(dòng)手寫一寫吧。（試著用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞和動(dòng)詞。）
學(xué)生仿寫，展示交流、評(píng)價(jià)。
3、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了天真、活潑、想象豐富的小真。希望同學(xué)們?cè)谏钪幸材芟笮≌嬉粯�，插上想象的翅膀，自由快樂地成長(zhǎng)！
設(shè)計(jì)理念：在設(shè)計(jì)本課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我采取復(fù)習(xí)質(zhì)疑導(dǎo)入新課—學(xué)生自讀自悟文本—借助多媒體幫助學(xué)生深入理解文本—拓展延伸，讓學(xué)生發(fā)揮想象，嘗試寫話的思路。這一設(shè)計(jì)思路，意在充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生理解文本的能力，拓展學(xué)生的想象能力，為這一單元的習(xí)作打基礎(chǔ)。
《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案 篇8
課題 內(nèi)容簡(jiǎn)說
小真的長(zhǎng)頭發(fā) 本文圍繞小姑娘小真想象著自己的長(zhǎng)頭發(fā)可以變成什么，可以做什么來寫，想象非常奇特、有趣，體現(xiàn)了孩子的天真。
我變成了一棵樹 本文以一個(gè)好玩的孩子的口吻，講述了她變成一棵樹后發(fā)生的一些奇妙的事情。課文內(nèi)容淺顯易懂，生動(dòng)、有趣。
1、本單元教學(xué)可以按照“重溫課標(biāo)——課文講讀——記錄業(yè)余生活——交流平臺(tái)——習(xí)作”的順序進(jìn)行。
2、通過不同形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者奇特的想象世界，了解課文內(nèi)容的生動(dòng)、有趣。
3、通過課文的學(xué)習(xí)和例文的引導(dǎo)，發(fā)揮自己的想象，續(xù)編或仿寫想象故事。
1、學(xué)習(xí)本單元的生字、新詞。
2、體會(huì)小真豐富的想象力和天真爛漫的童心。
3、理解“我”變成一棵樹后的心理變化，領(lǐng)會(huì)文章意圖。
4、走進(jìn)文本，感受作者奇特的想象。
5、發(fā)揮想象續(xù)編故事，或仿寫故事。
16、小真的長(zhǎng)頭發(fā)………………………………………………………………2～3課時(shí)
17、我變成了一棵樹……………………………………………………………2～3課時(shí)
習(xí)作例文習(xí)作………………………………………………………………3～4課時(shí)
1、本單元教學(xué)可以按照“重溫課標(biāo)——課文講讀——記錄業(yè)余生活——交流平臺(tái)——習(xí)作”的順序進(jìn)行。
2、通過不同形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者奇特的想象世界，了解課文內(nèi)容的生動(dòng)、有趣。
3、通過課文的學(xué)習(xí)和例文的引導(dǎo)，發(fā)揮自己的想象，續(xù)編或仿寫想象故事。
16、小真的長(zhǎng)頭發(fā)
課題 小真的長(zhǎng)頭發(fā) 課型 新授課
設(shè)計(jì)說明
課文描述了小姑娘小真想象自身的長(zhǎng)頭發(fā)可以變成什么，做什么，奇特、有趣的想象，體現(xiàn)了孩子的天真。教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生融入文本，理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙。最后讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編故事，激發(fā)學(xué)生大膽想象，深化內(nèi)容。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。（學(xué)生）
2、自己制作生字卡片。（學(xué)生）
3、制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫本課詞語(yǔ)。
2、了解課文內(nèi)容，感受孩子的奇思妙想。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 認(rèn)字、讀詞，了解課文內(nèi)容。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，識(shí)字、讀詞，了解課文內(nèi)容。（學(xué)生）
2、自己制作生字卡片。（學(xué)生）
3、制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、圖畫導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）
1、教師在黑板上畫一個(gè)長(zhǎng)辮子的圖案，學(xué)生想象這是什么？
2、教師繼續(xù)延長(zhǎng)圖片，學(xué)生繼續(xù)想象。
3、板書課題。
�。�1）學(xué)生想象,互相交流自己的猜想：圖案是什么？
（2）隨著圖案延長(zhǎng)，學(xué)生繼續(xù)想象。
�。�3）齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字。(用時(shí)：20分鐘)
1、教師要求學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、件出示三個(gè)小女孩在一起聊天的畫面。
�。�1）注意“柵、揉、難、礙”等字的讀音。
（2）注意多音字“系、椅、泡、提”的讀音和用法。
（3）注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右邊是上橫長(zhǎng)下橫短。
三、品讀對(duì)話。（用時(shí)：10分鐘）
1、課件出示小葉和小美的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理。
2、分角色朗讀對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小真的話：“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)！”
3、想象：小真的.頭發(fā)能長(zhǎng)多長(zhǎng)呢？
�。�1）從小葉和小美的話中感受到她們的驕傲、得意。
�。�2）指導(dǎo)朗讀對(duì)話，體會(huì)小真話語(yǔ)中的不甘示弱。
�。�3）發(fā)揮想象，豐富內(nèi)容。
2、下面句子中破折號(hào)的作用是：
老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)！說起那個(gè)長(zhǎng)來啊……
A、表示聲音的延長(zhǎng)。
B、表示話題突然轉(zhuǎn)變。
C、表示解釋說明。
四、自讀自悟。（用時(shí)：5分鐘）
1、學(xué)生自讀小真說的話，感受小真奇妙有趣的想象。
2、書寫生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)反思 深入理解課文內(nèi)容之前，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象小真的頭發(fā)能長(zhǎng)多長(zhǎng)呢？能長(zhǎng)成什么樣子呢？為下文學(xué)習(xí)設(shè)置懸念，做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生通過讀課文，能用多種方法識(shí)字。讓學(xué)生自己想象、體會(huì)、討論，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2、發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。
學(xué)前準(zhǔn)備 課文內(nèi)容相關(guān)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、板書課題，回顧上節(jié)課內(nèi)容。
手套麻煩悠閑
椅子泡沫冰激凌
提起很棒
二、交流理解。（用時(shí)：20分鐘）
1、教師課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象小真的長(zhǎng)頭發(fā)可以做什么。
2、教師課件出示課文第9～12自然段，看看小真的長(zhǎng)頭發(fā)可以做哪些有意思的事情，與學(xué)生的想象進(jìn)行比較。
3、再讀課文，說說小真是怎樣把想法說清楚，說明白的。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受本文幾個(gè)動(dòng)詞的妙用。
�。�1）出示小真用長(zhǎng)頭發(fā)釣魚的圖畫，體會(huì)“垂”字的好處。
（2）出示長(zhǎng)頭發(fā)套牛的圖畫，體會(huì)動(dòng)詞“拉”的妙用。
（3）出示長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)被子睡覺的圖片，體會(huì)動(dòng)詞“卷”的妙用。
（4）出示長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)晾衣繩，長(zhǎng)頭發(fā)變成樹林的圖片。
5、這么長(zhǎng)的頭發(fā)要怎么打理呢？引導(dǎo)學(xué)生自由想象。
6、教師讓學(xué)生自讀文中梳頭、洗頭的段落，體會(huì)小真高興的心情。
7、課件出示課文最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解這段話的含義。
�。�1）學(xué)生自由想象，小組討論。
�。�2）自讀課文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。
�。�3）用“要是……就能……”這樣的關(guān)聯(lián)詞連接想法和結(jié)果，學(xué)寫句子。
�。�4）學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
�。�5）想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。
（6）感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會(huì)小葉和小美的羨慕之情。
�。�7）明白結(jié)尾這段話中小葉和小美對(duì)小真長(zhǎng)頭發(fā)的期待，體會(huì)孩子們天真爛漫的童心。 5.小真的長(zhǎng)頭發(fā)變成了什么？可以做什么？讀課文，完成下表。
三、續(xù)編故事。（用時(shí)：15分鐘）
1、小真的想象太神奇了，不僅讓小葉和小美聽得入迷，我們也入迷了，再讀課文，感受想象的奇妙。
2、小真的長(zhǎng)頭發(fā)肯定不止做這些事，還能做很多有趣的事，還能做什么呢？
�。�1）再讀課文，感受想象的奇妙。
�。�2）續(xù)編故事，編好之后展示給全班同學(xué)聽并修改。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思 “自讀自悟→借助多媒體深入理解→續(xù)編故事”，這一教學(xué)思路清晰明了，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，還拓展了學(xué)生的思維能力，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。
《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教學(xué)片段
嘗試寫話，表現(xiàn)獨(dú)特想象。（教學(xué)拓展點(diǎn)）
師：小真的長(zhǎng)頭發(fā)不止能做這些事，還能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么呢？
生：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時(shí)候，她把自己的頭發(fā)像錨一樣甩過去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎？
師：（簡(jiǎn)筆畫辮子錨）長(zhǎng)頭發(fā)可以當(dāng)錨用，想象太神奇了！大家用掌聲鼓勵(lì)他。
生：還可以把長(zhǎng)頭發(fā)掛在樹下，蕩來蕩去，和小松鼠一起玩。
師：（簡(jiǎn)筆畫辮子秋千）把辮子綁在樹上，當(dāng)秋千用。
你們看，只要把小辮子的方向改一改，形狀變一變，就可以做很多不同的事情呢。同學(xué)們分成四人一組討論討論長(zhǎng)頭發(fā)的妙用吧，每人至少說一個(gè)想法。
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師：現(xiàn)在每個(gè)人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把想法說出來，讓每個(gè)人聽得清楚，聽得明白，是要有方法的。我們一起來看一看，小真是怎么把想法說清楚，說明白的。（出示文中小真的話）自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了小真是怎么表達(dá)自己的想法的嗎？
生：每一段開頭都是“要是……就能……”
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師：也就是說，文中是用一個(gè)連接詞來連接想法和結(jié)果的。大家真棒！很快就發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)特點(diǎn)。再想一想，還有沒有別的發(fā)現(xiàn)？
生：后面都還有兩句話的：用長(zhǎng)辮子釣到魚了；媽媽會(huì)謝謝“我”了。
師：是啊，說清楚“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一句，說出“后來怎么樣”，對(duì)不對(duì)？（板書：后來……）這樣說，就說得更具體了。其實(shí)，在這兩段話里面，還有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞，也非常值得我們學(xué)習(xí)。一個(gè)是——（出示放大的“垂”字）
生：垂。
師：把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。還有一個(gè)是——（出示放大的“拉”字）
生：拉。
師：左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。這兩個(gè)動(dòng)詞用得多好啊。（板書：動(dòng)詞）那現(xiàn)在大家在心里把自己剛才的想法，用上“要是……就能……后來……”說一說。
（學(xué)生默默地在心里說想法）
師：誰(shuí)愿意把自己的想法說給大家聽？
生：要是把長(zhǎng)辮子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。這樣我就不用花錢去買狗鏈子了。
�。▽W(xué)生情不自禁地鼓掌）
師：我也要把掌聲送給她。她說得好嗎？誰(shuí)來評(píng)一評(píng)。
生1：她用上了連接詞“要是……就能……”。
生2：她還說清楚了“后來怎么樣”。
生3：動(dòng)詞“拴”也用得很準(zhǔn)確。
師：她說得很好，大家評(píng)得也不錯(cuò)�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家在小組內(nèi)互相說一說，評(píng)一評(píng)吧！
《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案 篇9
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過朗讀課文，了解了小真、小美和小葉之間的談話內(nèi)容。這節(jié)課，我們就深入地分析小真豐富的想象力。
二、自由朗讀第1—8自然段，思考：小葉、小美和小真是怎樣談?wù)撟约旱拈L(zhǎng)頭發(fā)的？
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小真、小葉、小美的對(duì)話，注意準(zhǔn)“長(zhǎng)”這個(gè)多音字，讀出小真的不服氣和自信。
三、自讀第9—12自然段，思考：小真想象自己的長(zhǎng)頭發(fā)有怎樣神奇的功能？
1、舉“釣魚”一事，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述趣事。
�。�1）請(qǐng)生讀“釣魚”的段落，其他同學(xué)一邊聽小真說釣魚，一邊想象，說說自己看到的畫面。
�。�2）體會(huì)“有意思的表達(dá)”。
將學(xué)生看到畫面的零碎表達(dá)和課文中的表達(dá)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣進(jìn)行有意思地表達(dá)的：運(yùn)用一些動(dòng)詞，充滿童趣的語(yǔ)言帶給大家畫面感。
�。�3）把畫面變成語(yǔ)言，完成轉(zhuǎn)述。
讓學(xué)生把通過想象看到的畫面，學(xué)著課文的樣子用自己的話說給大家聽，爭(zhēng)取說得更有趣、更有意思。
2、選其中一件事，練習(xí)轉(zhuǎn)述趣事。
�。�1）剩下的.趣事中選擇其中一件事，分小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。
�。�2）小組代表匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)表達(dá)是否有趣。
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，練寫奇趣之事
1、發(fā)現(xiàn)引號(hào)的奧秘。
�。�1）奧秘一：讀讀課文第10—12段，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)自然段引號(hào)的特點(diǎn)。
每段開頭加前引號(hào)，最后一段結(jié)尾加后引號(hào)，中間幾段都沒有后引號(hào)。
小結(jié)：因?yàn)檫@是小真同一次說話，中間沒有中斷，所以只需在這次說話結(jié)束的最后一個(gè)自然段末尾加上一個(gè)后引號(hào)，而每一自然段的前面都必須有前引號(hào)。
繼續(xù)發(fā)現(xiàn)這樣的引號(hào)用法：接下來哪幾個(gè)自然段引號(hào)也是這樣的用法？（15到16段）
�。�2）奧秘二：讀讀課文第十二自然段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子中出現(xiàn)的單引號(hào)。
小結(jié)：說話中間引用別人說話用單引號(hào)。
2、發(fā)現(xiàn)課文有意思的表達(dá)。
出示課文第9、10、11、12、15自然段，讀一讀，發(fā)現(xiàn)小真在描述長(zhǎng)頭發(fā)這些事情的時(shí)候，哪些表達(dá)特別有意思，給我們帶來畫面感，讓長(zhǎng)頭發(fā)的趣事顯得更有趣了。
3、續(xù)寫小真的長(zhǎng)頭發(fā)。
�。�1）想想交流：小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能變成什么？用來做什么？引導(dǎo)學(xué)生大膽想象一下，把自己的想法和大家簡(jiǎn)單交流一下。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把自己奇特的想象用幾句話寫下來，寫的時(shí)候要運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的本領(lǐng)：有意思的表達(dá)讓畫面動(dòng)起來，借助動(dòng)詞，也可以學(xué)著課文的樣子用上“要是……就……”或“只要…就……”的句式。
寫話例舉：
要是站在操場(chǎng)上，圍著操場(chǎng)的四周把辮子一圈一圈地繞起來，嘿，現(xiàn)成的跑道就做成了，過跑道還能隨時(shí)變化呢！小朋友們沿著這好玩的跑道，一邊跑，一邊笑。
�。�1）交流點(diǎn)評(píng)：想象是否合理、有趣、奇特，第二指向表達(dá)是否有意思，有沒有畫面感。
4、小結(jié)想象的重要。
學(xué)了這篇課文，你覺得小真是一個(gè)什么樣的人？想象力豐富
是的，從這篇課文中，我們不僅感受到小真是一個(gè)想象力豐富的人，我們自己也體驗(yàn)了一回想象的美妙。這一單元我們將展開想象的翅膀，走進(jìn)想象的世界。出示愛因斯坦的名言：
想象力比知識(shí)更重要。——愛因斯坦
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