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小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案1
教學(xué)設(shè)想
會(huì)認(rèn)本課“柵 麻”等9個(gè)字，會(huì)寫“麻、套”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語。通過朗讀，了解小真的長(zhǎng)頭發(fā)都能做些什么。
教學(xué)過程
一、展示圖片，導(dǎo)入新課。
1、今天老師也帶來了一個(gè)故事，故事的名字叫——《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》。
2、我們一起來看看故事的主人公小真在哪里呢？出示長(zhǎng)頭發(fā)的小真（誰上來指指）。
3、那她的長(zhǎng)頭發(fā)呢？來，我們一起用手比劃一下，看看小真的長(zhǎng)頭發(fā)到底有多長(zhǎng)。
4、這么長(zhǎng)的頭發(fā)會(huì)給我們帶來一個(gè)怎樣的故事呢？故事開始了——
5、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的`方式解決，把課文讀正確、讀流利。標(biāo)出自然段。
2、出示文中的生詞。
柵欄 麻煩 悠閑 泡沫 唯一 礙事 關(guān)系
指名學(xué)生讀，開火車讀。
糾正讀音：讀準(zhǔn)翹舌音：“柵”；
3、指名學(xué)生按自然段讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，可以進(jìn)行習(xí)慣性評(píng)價(jià)。
4、朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識(shí)字的空間。
三、再讀課文，了解大意。
1、自讀課文，提出問題：
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、出示學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。
�。�1）小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什么呢？
�。�2）長(zhǎng)頭發(fā)給小真帶來了什么好處和煩惱呢？
4、自主探究，解決問題。
�。�1）自由組合，分小組談?wù)摚鹤寣W(xué)生采取自己喜歡的方式來解決問題。
（2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
�、倏梢园验L(zhǎng)辮子垂下來釣魚。
�、诳梢杂帽拮犹自谂＝巧稀�
�、郯杨^發(fā)卷在身上當(dāng)被子。
�、馨杨^發(fā)拉在樹上晾衣服。
四、指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
示田字格中的生字。
套 麻 煩 悠 閑 椅 沫 冰 凌 提 棒 泡
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，記準(zhǔn)讀音。
3、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 椅 沫 凌 泡
形近字比較： 床一麻 碩一煩 堤一提 捧一棒
組詞擴(kuò)展：手套 悠閑 冰水
4、指導(dǎo)寫字。
�。�1）讓學(xué)生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
（2）說說哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是獨(dú)體字結(jié)構(gòu)。
�。�3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“套 凌”的寫法。
“套”上下結(jié)構(gòu)，“大”寫得舒展，下面部分，第一筆是橫 ，下面的幾個(gè)橫不一樣長(zhǎng)，第三個(gè)橫最長(zhǎng)。
“凌”：左右等寬，右邊的部分要與“峻”的右邊區(qū)別開來。
（4）學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
（5）鞏固檢查。
小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案2
課題 內(nèi)容簡(jiǎn)說
小真的長(zhǎng)頭發(fā) 本文圍繞小姑娘小真想象著自己的長(zhǎng)頭發(fā)可以變成什么，可以做什么來寫，想象非常奇特、有趣，體現(xiàn)了孩子的天真。
我變成了一棵樹 本文以一個(gè)好玩的孩子的口吻，講述了她變成一棵樹后發(fā)生的一些奇妙的事情。課文內(nèi)容淺顯易懂，生動(dòng)、有趣。
1.本單元教學(xué)可以按照“重溫課標(biāo)——課文講讀——記錄業(yè)余生活——交流平臺(tái)——習(xí)作”的順序進(jìn)行。
2.通過不同形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者奇特的想象世界，了解課文內(nèi)容的生動(dòng)、有趣。
3.通過課文的學(xué)習(xí)和例文的引導(dǎo)，發(fā)揮自己的想象，續(xù)編或仿寫想象故事。
1.學(xué)習(xí)本單元的生字、新詞。
2.體會(huì)小真豐富的想象力和天真爛漫的童心。
3.理解“我”變成一棵樹后的心理變化，領(lǐng)會(huì)文章意圖。
4.走進(jìn)文本，感受作者奇特的想象。
5.發(fā)揮想象續(xù)編故事，或仿寫故事。
16.小真的長(zhǎng)頭發(fā)………………………………………………………………2～3課時(shí)
17.我變成了一棵樹……………………………………………………………2～3課時(shí)
習(xí)作例文習(xí)作………………………………………………………………3～4課時(shí)
1.本單元教學(xué)可以按照“重溫課標(biāo)——課文講讀——記錄業(yè)余生活——交流平臺(tái)——習(xí)作”的順序進(jìn)行。
2.通過不同形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者奇特的想象世界，了解課文內(nèi)容的生動(dòng)、有趣。
3.通過課文的學(xué)習(xí)和例文的引導(dǎo)，發(fā)揮自己的想象，續(xù)編或仿寫想象故事。
16.小真的長(zhǎng)頭發(fā)
課題 小真的長(zhǎng)頭發(fā) 課型 新授課
設(shè)計(jì)說明
課文描述了小姑娘小真想象自身的長(zhǎng)頭發(fā)可以變成什么，做什么，奇特、有趣的想象，體現(xiàn)了孩子的天真。教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生融入文本，理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙。最后讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編故事，激發(fā)學(xué)生大膽想象，深化內(nèi)容。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀詞語，了解課文內(nèi)容。（學(xué)生）
2.自己制作生字卡片。（學(xué)生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫本課詞語。
2.了解課文內(nèi)容，感受孩子的奇思妙想。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 認(rèn)字、讀詞，了解課文內(nèi)容。
學(xué)前準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)課文，識(shí)字、讀詞，了解課文內(nèi)容。（學(xué)生）
2.自己制作生字卡片。（學(xué)生）
3.制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、圖畫導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘） 1.教師在黑板上畫一個(gè)長(zhǎng)辮子的圖案，學(xué)生想象這是什么？
2.教師繼續(xù)延長(zhǎng)圖片，學(xué)生繼續(xù)想象。
3.板書課題。 1.學(xué)生想象,互相交流自己的猜想：圖案是什么？
2.隨著圖案延長(zhǎng)，學(xué)生繼續(xù)想象。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字。(用時(shí)：20分鐘) 1.教師要求學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2.課件出示三個(gè)小女孩在一起聊天的畫面。 1.跟隨教師的引導(dǎo)識(shí)記生字。
�。�1）注意“柵、揉、難、礙”等字的讀音。
�。�2）注意多音字“系、椅、泡、提”的讀音和用法。
（3）注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右邊是上橫長(zhǎng)下橫短。
2.認(rèn)識(shí)小真，從課件中指出小真。 1.比較組詞。
三、品讀對(duì)話。（用時(shí)：10分鐘） 1.課件出示小葉和小美的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理。
2.分角色朗讀對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小真的話：“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)！”
3.想象：小真的頭發(fā)能長(zhǎng)多長(zhǎng)呢？ 1.從小葉和小美的話中感受到她們的`驕傲、得意。
2.指導(dǎo)朗讀對(duì)話，體會(huì)小真話語中的不甘示弱。
3.發(fā)揮想象，豐富內(nèi)容。 2.下面句子中破折號(hào)的作用是：
老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)！說起那個(gè)長(zhǎng)來啊……
A.表示聲音的延長(zhǎng)。
B.表示話題突然轉(zhuǎn)變。
C.表示解釋說明。
四、自讀自悟。（用時(shí)：5分鐘） 1.學(xué)生自讀小真說的話，感受小真奇妙有趣的想象。
2.書寫生字、詞語。 1.自讀課文，在文中做上記號(hào)。
2.書寫生字、詞語。 3.照樣子，寫一寫。
教學(xué)反思 深入理解課文內(nèi)容之前，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象小真的頭發(fā)能長(zhǎng)多長(zhǎng)呢？能長(zhǎng)成什么樣子呢？為下文學(xué)習(xí)設(shè)置懸念，做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生通過讀課文，能用多種方法識(shí)字。讓學(xué)生自己想象、體會(huì)、討論，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。
學(xué)前準(zhǔn)備 課文內(nèi)容相關(guān)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘） 1.聽寫詞語。
2.板書課題，回顧上節(jié)課內(nèi)容。 1.學(xué)生聽寫詞語。
2.回憶上節(jié)課內(nèi)容。 4.聽寫詞語。
手套麻煩悠閑
椅子泡沫冰激凌
提起很棒
二、交流理解。（用時(shí)：20分鐘） 1.教師課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象小真的長(zhǎng)頭發(fā)可以做什么。
2.教師課件出示課文第9～12自然段，看看小真的長(zhǎng)頭發(fā)可以做哪些有意思的事情，與學(xué)生的想象進(jìn)行比較。
3.再讀課文，說說小真是怎樣把想法說清楚，說明白的。
4.引導(dǎo)學(xué)生感受本文幾個(gè)動(dòng)詞的妙用。
（1）出示小真用長(zhǎng)頭發(fā)釣魚的圖畫，體會(huì)“垂”字的好處。
�。�2）出示長(zhǎng)頭發(fā)套牛的圖畫，體會(huì)動(dòng)詞“拉”的妙用。
�。�3）出示長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)被子睡覺的圖片，體會(huì)動(dòng)詞“卷”的妙用。
�。�4）出示長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)晾衣繩，長(zhǎng)頭發(fā)變成樹林的圖片。
5.這么長(zhǎng)的頭發(fā)要怎么打理呢？引導(dǎo)學(xué)生自由想象。
6.教師讓學(xué)生自讀文中梳頭、洗頭的段落，體會(huì)小真高興的心情。
7.課件出示課文最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解這段話的含義。 1.學(xué)生自由想象，小組討論。
2.自讀課文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。
3.用“要是……就能……”這樣的關(guān)聯(lián)詞連接想法和結(jié)果，學(xué)寫句子。
4.學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
5.想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。
6.感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會(huì)小葉和小美的羨慕之情。
7.明白結(jié)尾這段話中小葉和小美對(duì)小真長(zhǎng)頭發(fā)的期待，體會(huì)孩子們天真爛漫的童心。 5.小真的長(zhǎng)頭發(fā)變成了什么？可以做什么？讀課文，完成下表。
6.寫近義詞。
麻煩——
悠閑——
唯一——
遺憾——
羨慕——
三、續(xù)編故事。（用時(shí)：15分鐘） 1.小真的想象太神奇了，不僅讓小葉和小美聽得入迷，我們也入迷了，再讀課文，感受想象的奇妙。
2.小真的長(zhǎng)頭發(fā)肯定不止做這些事，還能做很多有趣的事，還能做什么呢？
1.再讀課文，感受想象的奇妙。
2.續(xù)編故事，編好之后展示給全班同學(xué)聽并修改。 7.續(xù)編故事。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思 “自讀自悟→借助多媒體深入理解→續(xù)編故事”，這一教學(xué)思路清晰明了，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，還拓展了學(xué)生的思維能力，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。
《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教學(xué)片段
嘗試寫話，表現(xiàn)獨(dú)特想象。（教學(xué)拓展點(diǎn)）
師：小真的長(zhǎng)頭發(fā)不止能做這些事，還能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么呢？
生：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時(shí)候，她把自己的頭發(fā)像錨一樣甩過去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎？
師：（簡(jiǎn)筆畫辮子錨）長(zhǎng)頭發(fā)可以當(dāng)錨用，想象太神奇了！大家用掌聲鼓勵(lì)他。
生：還可以把長(zhǎng)頭發(fā)掛在樹下，蕩來蕩去，和小松鼠一起玩。
師：（簡(jiǎn)筆畫辮子秋千）把辮子綁在樹上，當(dāng)秋千用。
你們看，只要把小辮子的方向改一改，形狀變一變，就可以做很多不同的事情呢。同學(xué)們分成四人一組討論討論長(zhǎng)頭發(fā)的妙用吧，每人至少說一個(gè)想法。
�。ㄉ中〗M交流）
師：現(xiàn)在每個(gè)人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把想法說出來，讓每個(gè)人聽得清楚，聽得明白，是要有方法的。我們一起來看一看，小真是怎么把想法說清楚，說明白的。（出示文中小真的話）自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了小真是怎么表達(dá)自己的想法的嗎？
生：每一段開頭都是“要是……就能……”
（板書“要是……就能……”）
師：也就是說，文中是用一個(gè)連接詞來連接想法和結(jié)果的。大家真棒！很快就發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)特點(diǎn)。再想一想，還有沒有別的發(fā)現(xiàn)？
生：后面都還有兩句話的：用長(zhǎng)辮子釣到魚了；媽媽會(huì)謝謝“我”了。
師：是啊，說清楚“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一句，說出“后來怎么樣”，對(duì)不對(duì)？（板書：后來……）這樣說，就說得更具體了。其實(shí)，在這兩段話里面，還有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞，也非常值得我們學(xué)習(xí)。一個(gè)是——（出示放大的“垂”字）
生：垂。
師：把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。還有一個(gè)是——（出示放大的“拉”字）
生：拉。
師：左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。這兩個(gè)動(dòng)詞用得多好啊。（板書：動(dòng)詞）那現(xiàn)在大家在心里把自己剛才的想法，用上“要是……就能……后來……”說一說。
�。▽W(xué)生默默地在心里說想法）
師：誰愿意把自己的想法說給大家聽？
生：要是把長(zhǎng)辮子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。這樣我就不用花錢去買狗鏈子了。
�。▽W(xué)生情不自禁地鼓掌）
師：我也要把掌聲送給她。她說得好嗎？誰來評(píng)一評(píng)。
生1：她用上了連接詞“要是……就能……”。
生2：她還說清楚了“后來怎么樣”。
生3：動(dòng)詞“拴”也用得很準(zhǔn)確。
師：她說得很好，大家評(píng)得也不錯(cuò)�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家在小組內(nèi)互相說一說，評(píng)一評(píng)吧！
小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、接觸和了解以獨(dú)特想像為特點(diǎn)的故事，感受它的生動(dòng)有趣。
2、根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想像，樂于用通順的語句講述自己的想法，并知道每個(gè)人對(duì)同一件事情會(huì)有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師在活動(dòng)前了解本班幼兒的基本特點(diǎn)以及語言領(lǐng)域的發(fā)展水平，豐富其對(duì)直發(fā)、燙發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)個(gè)人及活動(dòng)需求適當(dāng)對(duì)故事進(jìn)行整理與再編。
2、《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》故事及幻燈片，幼兒每人一份紙和筆。
3、創(chuàng)設(shè)一面墻飾“如果……”，其中包含幼兒對(duì)故事結(jié)尾的想像，包括幼兒的圖畫、簡(jiǎn)單的續(xù)編等，以及在聽完故事后的一些感想和延伸。
教學(xué)過程
1、活動(dòng)引入
教師根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，適時(shí)地、有意識(shí)地引出活動(dòng)，或者以新故事的方式吸引幼兒參與活動(dòng)。
（1）猜猜故事內(nèi)容
師：今天，老師給你們講一個(gè)新的故事，故事的名字叫做《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》。聽了這個(gè)名字，你們猜猜這個(gè)故事會(huì)講一件什么事？請(qǐng)幼兒充分想像，鼓勵(lì)其大膽表達(dá)。
幼：會(huì)講小真開始是短頭發(fā)后來長(zhǎng)成長(zhǎng)頭發(fā)的事；會(huì)講小真媽媽讓小真把長(zhǎng)頭發(fā)剪短了的'事；會(huì)講小真的長(zhǎng)頭發(fā)很漂亮。（在這個(gè)過程中，大部分幼兒表達(dá)較少，想像不豐富，與本班幼兒的特點(diǎn)有關(guān)）
�。�2）誰會(huì)是小真
師：小朋友說故事會(huì)講小真和頭發(fā)的故事，那我請(qǐng)你們猜猜這三位小姑娘誰會(huì)是小真啊？ （在說的同時(shí)打開幻燈片，吸引幼兒，鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)，并說出原因）
幼：我覺得會(huì)是戴蝴蝶花的小女孩，因?yàn)樗念^發(fā)很漂亮；可能是中間那個(gè)短頭發(fā)的，我覺得她會(huì)像我一樣把頭發(fā)留長(zhǎng)，然后梳辮子……
保留答案，給幼兒留下懸念，激發(fā)他們聽故事的欲望。
2、第一次聽故事
保持故事的完整性，使幼兒對(duì)故事有初步的、整體的了解。在講故事的過程中，教師的語言要生動(dòng)、形象、有感情，同時(shí)伴有相應(yīng)的肢體動(dòng)作，吸引幼兒進(jìn)入故事的情景之中，幫助幼兒充分理解故事內(nèi)容。
3、簡(jiǎn)單小結(jié)，幫助幼兒梳理其獲得的經(jīng)驗(yàn)
�。�1）小真的長(zhǎng)頭發(fā)哪來的
引導(dǎo)幼兒理解長(zhǎng)頭發(fā)都是小真想像出來的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，有一位幼兒在聽了故事后表現(xiàn)出很消極的看法：“我覺得小真挺可笑的�！蔽荫R上用積極的語言和故事內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)變孩子思考的角度，讓孩子從覺得小真“好笑”到欣賞小真的智慧。
�。�2）你最喜歡故事中的哪一部分
通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒重溫故事的大概內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒充分表達(dá)。
4、邊看幻燈片邊聽故事
幻燈片要配合故事的進(jìn)展，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放下一張�；脽羝某霈F(xiàn)不僅能夠打消重復(fù)故事的無趣，而且能讓幼兒通過觀看幻燈片直觀地感受故事內(nèi)容，并了解到故事更多的表現(xiàn)手法。
5、圍繞故事中主人公的想像展開自己的想像
�。�1）如果我有長(zhǎng)頭發(fā)
在故事進(jìn)展到高潮部分時(shí)（小真想像自己的長(zhǎng)頭發(fā)可以做很多事情）教師提出問題：如果你也有像小真那樣的長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，你會(huì)用它去做什么？趕快講給你身邊的小伙伴聽吧。（給幼兒充分的時(shí)間思考）
幼：我可以用我的長(zhǎng)頭發(fā)摘幼兒園的柿子；我把我的長(zhǎng)頭發(fā)系在溜狗的繩子上，這樣就不用用手去拽著了；我可以用我的長(zhǎng)頭發(fā)去抓壞人，把他給綁上；我拿我的長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)滑梯，讓我們班的小朋友都從我的頭發(fā)上滑下去……
�。�2）它還像……
師：小真說自己的頭發(fā)抹上洗發(fā)液后像一個(gè)又大又高的冰激凌，那你們來看看，它除了像冰激凌還像什么�。孔層變焊鶕�(jù)畫面來想像。
幼：像云彩、像綿羊……
師：故事最后面對(duì)麗麗和蘭蘭的提問，小真是怎么回答的？她打算把頭發(fā)怎么樣？
幼：燙起來。
師：燙起來的頭發(fā)會(huì)是什么樣？像什么？
幼：頭發(fā)變卷了；跟花似的；波浪形的，彎彎曲曲的就像蛇一樣。
教師總結(jié)，幫助幼兒梳理燙發(fā)的特點(diǎn)。
6、將自己的想像畫出來
師：剛才小朋友說的燙發(fā)有那么多種類，像許多東西，那你們來想想，如果小真的頭發(fā)燙起來了，又會(huì)有什么新的用途呢？請(qǐng)你將自己剛才想像的燙發(fā)的用處畫下來。
在幼兒畫的過程中，教師觀察幼兒，與幼兒交流，發(fā)揮語言指導(dǎo)作用，最后請(qǐng)幼兒與同伴分享自己的想像。
幼：小真的頭發(fā)燙起來以后就像一個(gè)大鳥窩，她站在樹上，所有的鳥都到她的頭發(fā)里來��；頭發(fā)燙起來后就一彎一彎的，像山洞，小朋友可以在小真的頭發(fā)里玩鉆山洞的游戲；頭發(fā)燙起來后就成波浪形的了，跟大海一樣，可以讓小朋友在頭發(fā)里假裝游泳；頭發(fā)燙了以后會(huì)成一圈一圈的，這樣就能拿頭發(fā)當(dāng)迷宮了，小朋友就能玩了。
小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“柵”和多音字“卷”。學(xué)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“棒”，學(xué)會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的字。
3、抓“嗖”、“像紫菜卷那樣”、“暄騰騰”等關(guān)鍵詞，體會(huì)表達(dá)效果的不同，并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
4、能理解小葉、小美對(duì)小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關(guān)鍵詞，體會(huì)表達(dá)效果的不同，并學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解小葉、小美對(duì)小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：第一課時(shí)
一、競(jìng)猜謎語，激趣導(dǎo)入
1、聽說咱們班的孩子個(gè)個(gè)都想像豐富。今天我們就比比看，誰最有想象力？
【設(shè)計(jì)意圖：用比一比的方式，用學(xué)生感興趣的猜謎語形式導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又契合本單元“想象”主題�！�
2、（課件出示謎語）生猜。沒錯(cuò)，就是頭發(fā)。（板書：頭發(fā)）
3、今天我們要讀一個(gè)特別有趣的故事，名字叫《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》。（板書課題）齊讀課題。（兩種讀法）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到60頁，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示本課生詞，排火車讀。
預(yù)設(shè)：
�。�1）“卷”為多音字，出示
[juǎn]
1、把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形。
2、裹俠帶動(dòng)。
3、彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形的東西。
[juàn]
1、可以舒展和彎轉(zhuǎn)成圓筒形的書畫
2、書籍的冊(cè)本或篇章
3、考試用的紙
在文中應(yīng)讀哪個(gè)音？什么意思？
（2）學(xué)生識(shí)記困難的字有柵、礙。柵與冊(cè)對(duì)比，了解象形文字的`有關(guān)知識(shí)。礙與得進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)用偏旁區(qū)分字義。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用字義偏旁和漢字演變來識(shí)記漢字，拓寬學(xué)生知識(shí)面�！�
3、指導(dǎo)寫字
�。�1）出示生字，認(rèn)讀組詞。
�。�2）指導(dǎo)書寫
“棒”：提示木字旁變最后一筆變捺為點(diǎn)，腰、晾、煩、椅、沫、唯、礙都是左右結(jié)構(gòu)的字，做到左窄右寬。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑
1、又到了大家最喜歡的接讀課文環(huán)節(jié)了，誰來當(dāng)火車頭？其他同學(xué)把書放平，做到耳到、眼到、心到。
2、讀完故事，再看故事的名字，你有什么疑問嗎？（小真明明是妹妹頭，可為什么叫小真的長(zhǎng)頭發(fā)？）
3、故事里誰有長(zhǎng)頭發(fā)？擁有長(zhǎng)頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？（板書：美得不行）
4、什么叫美得不行？美得不行的小葉和小美會(huì)帶著什么表情和動(dòng)作說話呢？（課件出示加上橫線的小葉小美說的三句話，學(xué)生加提示語朗讀）
5、當(dāng)你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，小真呀小真，你會(huì)是什么心情？
6、（出示小真說的話）大家看看小真是怎么想的？你讀懂小真的心了嗎？——再讀
7、故事的最后，美得不行的小葉小美有了什么變化？（出示句子）（板書：聽得入了迷羨慕）
8、是什么讓他們發(fā)生的這樣的變化？別著急，讀完故事相信你一定能找到答案。
【設(shè)計(jì)意圖：讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，孩子們從發(fā)現(xiàn)問題——帶著問題讀故事——解決疑惑的過程中體驗(yàn)到自己成為學(xué)習(xí)主人的快樂�！�
二、研讀故事，理解想象
1、默讀故事，小真的長(zhǎng)頭發(fā)都有什么用？（課件，板書）
2、喜歡哪部分就讀哪部分。（生自由練習(xí)）
3、交流。（隨機(jī)出示）
�、籴烎~
你們釣過魚嗎？容易嗎？小真釣魚容易嗎？從哪看出來的？再讀。
②拉牛
老師聽到他把“嗖”這個(gè)字讀得繪聲繪色。一個(gè)“嗖”字讓你看到了什么樣的畫面？
可別小看這個(gè)“嗖”字，（板書）這樣的詞語叫象聲詞，他能幫我們清晰地看到畫面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也試著用上這樣的詞，改改這兩句話？（出示句子）你看到了什么？你的心情怎樣？
【設(shè)計(jì)意圖：擬聲詞的運(yùn)用讓畫面動(dòng)了起來。這一環(huán)節(jié)適時(shí)地強(qiáng)化了學(xué)生語言的積累與運(yùn)用。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，讓語文課堂充滿語文味。】
�、郛�(dāng)被子
�。ǔ鍪救サ簟跋褡喜司砟菢印焙汀瓣羊v騰”的句子）你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書）去掉這兩個(gè)詞語行嗎？為什么？奧，難怪故事的名字要叫《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》？
④當(dāng)晾衣繩
你又是從哪里感受到小真的頭發(fā)很長(zhǎng)？（所有一次）
4、小真在介紹自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，每段后面都有——。有時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能幫助我們傳達(dá)信息，它在告訴我們什么呢？
5、發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么？
6、小真在介紹自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，都用上了“要是”“就能”……這樣的詞，這叫？你能不能也用上這樣的關(guān)聯(lián)詞把你想到的小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么寫下來？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”這樣的詞就更好了。
7、交流、評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文，包括這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是感受想象的神奇，并能激發(fā)學(xué)生的想象思維。課堂上應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造思維、想象、表達(dá)的氛圍�！�
8、長(zhǎng)頭發(fā)可以做這么多事，真是太有意思了�？墒沁@么長(zhǎng)的頭發(fā)給小真帶來了不少麻煩膽小真都一一輕松地解決了。哪些描述讓你覺得有意思？
9、聽完小真的話你知道是什么讓小真和小美從美得不行到聽得入了迷和羨慕了嗎？
10、故事讀到這，你是不是也和小葉小美一樣，有一個(gè)共同的愿望，希望——
三、了解作者，拓展閱讀
1、這個(gè)充滿奇思妙想的故事，你們知道是誰創(chuàng)作的嗎？（介紹作家和其他作品）
2、最后，老師要送大家一首詩。自己讀讀，你覺得那里寫的有意思？配樂讀。
3、愛因斯坦說過：想象比知識(shí)更重要。希望你們?cè)谏钪幸材芟裥≌嬉粯�，插上想象的翅膀，在屬于自己的天地里自由快樂地成長(zhǎng)！
小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、圖畫導(dǎo)入
1.教師在黑板上畫一個(gè)長(zhǎng)辮子的圖案，學(xué)生想象這是什么？
2.教師繼續(xù)延長(zhǎng)圖片，學(xué)生繼續(xù)想象。
3.板書課題。
二、研讀故事，理解想象
1.課件出示繪本封面，小真在哪里，長(zhǎng)頭發(fā)又在哪里？
2.出示課文第1～8自然段，通過老師范讀，學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象小真的頭發(fā)有多長(zhǎng)。
3.出示課文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。小真的長(zhǎng)頭發(fā)的作用：釣魚、拉牛、當(dāng)被子、晾衣服。
三、發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限
1.小真的長(zhǎng)頭發(fā)肯定不止能做這些事，還能做哪些有趣的事呢？引導(dǎo)學(xué)生想象。
2.再讀課文，說說小真在介紹自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，是怎樣把想法說清楚，說明白的。用“要是……就能……后來”這樣的關(guān)聯(lián)詞連接想法和結(jié)果，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)?動(dòng)詞，學(xué)寫句子。
3.交流展示、評(píng)價(jià)。
四、續(xù)講故事，感悟想象
1.想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。
2.感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會(huì)小葉和小美的羨慕之情。
五、課堂總結(jié)
想象力比知識(shí)更重要，只要充分發(fā)揮想象力，你也可以創(chuàng)造出一個(gè)奇特的世界！
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