青山處處埋忠骨教案

青山處處埋忠骨教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的青山處處埋忠骨教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

青山處處埋忠骨教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的心胸和無(wú)私的襟懷。

　　4、進(jìn)一步了解描寫人物的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解一代偉人作為普通人的`情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的心胸和無(wú)私的襟懷。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、了解中國(guó)近代史。

　　2、相應(yīng)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話。

　　二、導(dǎo)入課文。

　　出示x少年時(shí)所作的詩(shī)：

　　▲幻燈二

　　孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，

　　學(xué)不成名誓不還。

　　埋骨何須桑梓（zhǐ）地，

　　人生無(wú)處不青山。

　　自由讀。

　　2、你讀明白，x當(dāng)時(shí)有怎么樣的志向？

　　提名說(shuō)——學(xué)成名，

　　從后兩句你讀懂了什么？

　　——任何地方都可以埋自己的尸骨，這是何等的豪情呀。

　�。ㄟ@首詩(shī)是少年x走出鄉(xiāng)關(guān)、奔向外面世界的宣言書(shū)，表明了他胸懷天下、志在四方的遠(yuǎn)大抱負(fù)。）

　　理解了這首詩(shī)，再讀，我相信你一定會(huì)更加豪情萬(wàn)丈！

　　3、x很善于用詩(shī)詞表情自己的寬闊的胸襟和內(nèi)心豐富的情感。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是如此，學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了x作為詩(shī)人和的風(fēng)采。不過(guò)，也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的x的情感世界。

青山處處埋忠骨教案2

　　執(zhí)教時(shí)間：

　　20xx年12月21日

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，了解由這些生字組成的詞語(yǔ)的意思。

　　2、體會(huì)主席常人的情懷和偉大的胸懷。

　　3、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)3

　　教學(xué)過(guò)程：

　　◆啟動(dòng)

　　一、談話引入新課

　　通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。毛澤東是一位偉大的領(lǐng)袖，也是一們偉大的父親。這節(jié)課，我將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)領(lǐng)袖的內(nèi)心，去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛(ài)情懷。齊讀課題。

　　二、理解課題，檢查預(yù)習(xí)

　　1、理解題目意思。

　　2、認(rèn)讀詞句。

　　3、這篇文章主要寫什么？

　　◆師生互動(dòng)

　　三、理解課文內(nèi)容

　　1、文中講到了三封電報(bào)，請(qǐng)用（）標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容。

　　2、齊讀第4自然段，學(xué)生交流有關(guān)毛岸英的成長(zhǎng)經(jīng)歷和犧牲經(jīng)過(guò)資料，體會(huì)得到這突入其來(lái)的噩耗，主席悲痛的內(nèi)心，并用一個(gè)詞概括主席此時(shí)內(nèi)心的感受。

　　3、接著主席收到了第二封、第三封電報(bào)，這是兩封意見(jiàn)分歧的電報(bào)。岸英的遺體是運(yùn)回祖國(guó)安葬還是葬在朝鮮，決定權(quán)在誰(shuí)手里？主席是怎樣選擇的？默讀5—7自然段。這抉擇過(guò)程，又可用一個(gè)什么詞概括？

　　4、經(jīng)過(guò)艱難痛苦的抉擇，主席在電文稿后寫出了怎樣的批示？

　　齊讀、理解批文詩(shī)句意思。

　　這一批示意味著什么？理解作出這一批示主席內(nèi)心是何等的痛苦。

　　5、質(zhì)疑：不能理解啊，毛岸英是毛主席最摯愛(ài)的兒子，破格把他的遺體運(yùn)回祖國(guó)安葬，讓主席見(jiàn)兒子最后一面，這是合情合理的呀，主席怎么會(huì)這么批示呢？

　　◆生生互動(dòng)

　　四、品讀重點(diǎn)詞句，升華感情

　　1、“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用心去體會(huì)，去感受，看讀這篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出來(lái)多讀幾遍與同桌交流。

　　2、全班交流。

　　3、這些感人的地方就是細(xì)節(jié)描寫。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法，擴(kuò)寫課文最后一段。

　　4、交流寫的話，學(xué)生互評(píng)。

　　五、總結(jié)升華

　　在這以前，毛主席的五位親人為了中國(guó)革命相繼獻(xiàn)出了生命，此時(shí)，年逾花甲的主席又失去了心愛(ài)的長(zhǎng)子，哀莫大于老喪子，主席的心中是何等的悲痛啊！他不說(shuō)一句話，不吃一口飯，他黯然神傷，他在床上輾轉(zhuǎn)翻側(cè)，淚水打濕了枕巾，但了卻作出批示決然將兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)。同學(xué)們：你們感受到這里一種怎樣的胸懷，怎樣的愛(ài)��？

　　◆學(xué)生交流

　　主席的愛(ài)似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們?cè)俅紊钋槔收b主席的批示：

　　27、青山處處埋忠骨

　　何須馬革裹尸還；

　　聞噩耗——悲痛；

　　做抉擇——艱難；

　　寫批示——忍痛；

　　常人情懷，偉人胸懷；

　　毛主席；

　　偉大父親；

　　學(xué)生絮語(yǔ)：

　　張鴻鵠：這是一篇感情很深沉的文章，張老師在引導(dǎo)我們體會(huì)毛主席那常人的情懷，偉人的胸懷時(shí)，張老師的教學(xué)方法很好。課前我們通過(guò)收集資料了解了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史，了解了毛岸英的的成長(zhǎng)經(jīng)歷及犧牲經(jīng)過(guò)；課堂上，張老師通過(guò)她那充滿深情的優(yōu)美語(yǔ)言把我們帶入課文描寫的情景，然后教我產(chǎn)用心去感受，用心去思考，讀著讀著，我的眼睛都潮乎乎了。

　　劉旖旎：我很喜歡張老師上的這節(jié)課，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快。這節(jié)課我產(chǎn)都聽(tīng)得非常認(rèn)真，同學(xué)們思維活躍，發(fā)言積極，讀得很有感情。大家心情都很沉重，都被主席失去愛(ài)子的悲痛所感染，被主席那博大的胸懷所感動(dòng)，心中充滿了對(duì)偉大領(lǐng)袖毛主席的深深敬意。

　　胡賢康：這節(jié)課老師的板書(shū)特別美。簡(jiǎn)潔，美觀，用的都是冷色調(diào)�？吹贸雒總�(gè)字，每個(gè)符號(hào)老師都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)的。

　　劉竹：這節(jié)課留給我印象最深的是毛主席在電文稿上的批示：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。課前張老師教我們查找這兩句讀詩(shī)的出處；一開(kāi)課讀完課題，老師讓步們交流詩(shī)句意思，后來(lái)又引導(dǎo)我們把詩(shī)句放進(jìn)課文中去理解，讓我們通過(guò)讀書(shū)去感悟，課結(jié)束時(shí)，又帶著我們深情朗誦，朗誦時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)聲音都哽咽了。我從中學(xué)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的方法，我希望每節(jié)課老師都能教給我人閏些學(xué)習(xí)方法。

　　官林逸：我不是很喜歡這節(jié)課，我覺(jué)得張老師很做作，眉頭皺得緊緊的，聲音也很讓人傷感，好像有意做出來(lái)的。老師留給我們學(xué)習(xí)的時(shí)間還是少了些，特別是最后老師讓我們想象主席這一夜是怎么過(guò)的，然后寫出來(lái)，時(shí)間有點(diǎn)少，只有幾個(gè)作文寫得好的同學(xué)寫完了，也起來(lái)讀給我們聽(tīng)了，我還有好多話都沒(méi)寫完。還有，我覺(jué)得張老師怕我們討論吵鬧或者不聽(tīng)指揮，這節(jié)課讓我們討論的時(shí)間沒(méi)有平時(shí)多。

　　同伴互助：

　　七嘴八舌話互動(dòng)

　　彭雪梅老師：我覺(jué)得張老師《青山處處埋忠骨》的教學(xué)設(shè)計(jì)非常巧妙�！皢�動(dòng)——互動(dòng)——自動(dòng)”環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。在啟動(dòng)環(huán)節(jié)，她充分利用課前精彩3分鐘，有意識(shí)指導(dǎo)孩子整理資料，從資料中選取講演材料，與教師的教學(xué)渾然天成。教學(xué)中以三封電報(bào)為線索，清清楚楚一條線，教學(xué)層次十分清晰。這樣的設(shè)計(jì)充滿了執(zhí)教者的睿智。

　　潘飛老師：解讀張老師這堂課，最可取的是課堂上沒(méi)有老師居高臨下的告訴，條分縷析的講解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是教師引領(lǐng)著學(xué)生在課文中行走，循著學(xué)生的感受、體驗(yàn)逐步向言語(yǔ)的縱深行進(jìn)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生去精思，去領(lǐng)悟，整個(gè)教學(xué)過(guò)程好似風(fēng)行水上那般自然。

　　陶靜老師：這課最讓人欣賞的是張老師在教學(xué)中由三封電報(bào)說(shuō)開(kāi)去，以此為教學(xué)明線，以體會(huì)主席情感變化為教學(xué)暗線，課堂結(jié)構(gòu)就像一篇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽�。由于設(shè)計(jì)的精妙，所以課堂上呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的`熱烈場(chǎng)面。這樣匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)，不下一番與文本、與編者、與學(xué)生對(duì)話的功夫，沒(méi)有扎實(shí)的教學(xué)功底是設(shè)計(jì)不出來(lái)的。

　　周興柳老師：我借鑒張教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上了這堂課，把對(duì)重點(diǎn)詞句的理解感悟放在了解讀文中，通過(guò)想象主席這一夜是怎么過(guò)來(lái)的，讓學(xué)生進(jìn)行片斷描寫，感覺(jué)效果也很好。

　　谷儀凰老師：師生互動(dòng)在這節(jié)課中體現(xiàn)得非常好，但在生生互動(dòng)方面略感不足，學(xué)生動(dòng)得不充分。我分析了一下，問(wèn)題出在教師的設(shè)問(wèn)上和時(shí)間安排上。一節(jié)課時(shí)間只有40分鐘，不可能讓學(xué)生把每一句揪人心的話都勾出來(lái)體會(huì)，可叫學(xué)生勾出一句最揪人心的話深入理解，進(jìn)行批注，然后通過(guò)交流達(dá)到一人學(xué)習(xí)，大家受益的目的。

　　聽(tīng)有所感：

　　天然去雕飾——聽(tīng)《青山處處埋忠骨》有感

　　上周，聆聽(tīng)了我們年級(jí)張曉瓊老師執(zhí)教的《青山處處埋忠骨》一課，我深有感觸，深受啟發(fā)。這是一節(jié)原滋原味的隨堂課，整堂課樸實(shí)無(wú)華，沒(méi)有什么花哨的環(huán)節(jié)，但張老師“天然去雕飾”，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，教學(xué)風(fēng)格“求真務(wù)實(shí)”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，把對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和情感的熏陶落到了實(shí)處，使課堂教學(xué)收到了良好的效果，展現(xiàn)了張老師深厚的文本解讀功底和高超的課堂駕馭能力。

青山處處埋忠骨教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。

　　2、體會(huì)深受感動(dòng)的句子，感悟父親x的慈父情懷的主席的無(wú)私胸襟。

　　3、感受作者描寫人物的方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、感悟毛澤東同志常人的慈父情感和超人的無(wú)私胸懷。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：PPT課件

　　2、學(xué)生了解：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的背景以及x一家為了中國(guó)革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、直接導(dǎo)入

　　上周我們感悟到了x作為一個(gè)詩(shī)人的豪放與樂(lè)觀，也感受到了他作為一個(gè)國(guó)家的氣概。今天讓我們一起學(xué)習(xí)第27課，來(lái)感受x那博大而深沉的父愛(ài)和他非比尋常的偉人胸懷。

　　1、揭題：青山處處埋忠骨

　　師：一齊讀課題，讀——《青山處處埋忠骨》

　　師：誰(shuí)能接下一句？

　�。�1）生接下句：何須馬革裹尸還。

　�。�2）初解詩(shī)意：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩句詩(shī)，然后說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　預(yù)設(shè)：

　　生：這句詩(shī)的意思應(yīng)該是說(shuō)：“青山上到處都可以埋骨灰，何必要用馬革裹著尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)呢？”

　　師引導(dǎo)：忠骨僅僅指骨灰嗎？它還指——那些為了正義事業(yè)而犧牲的忠義之士的骨灰。在文中具體指的是——生答：毛岸英烈士的骨灰。

　　原意：青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢？

　　（3）教師介紹：

　　其實(shí)在古代打仗的時(shí)候，犧牲了的將士會(huì)被其他同伴用馬皮包裹尸體運(yùn)回故鄉(xiāng)，表明他們是用生命來(lái)報(bào)答祖國(guó)的，活著的人以此來(lái)紀(jì)念他們對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)，彰顯他們的忠心。后來(lái)清代龔自珍將前人的意思推進(jìn)了一層，因而有了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。

　　那么毛主席借用這兩句詩(shī)想表達(dá)什么意思呢？

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀通讀順全文，思考課文講了一件什么事？

　　請(qǐng)同學(xué)們看黑板，誰(shuí)能根據(jù)黑板上的提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　2、文中還有些生字，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)。請(qǐng)一位同學(xué)帶讀。這些詞語(yǔ)的意思你都明白嗎？讓舒老師來(lái)考考大家。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的'詞語(yǔ)。

　　三、感受喪子之痛

　　1、同學(xué)們，當(dāng)主席得知岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的消息后，他的心情是怎樣的？從文中找出描寫他心情的語(yǔ)句，用波浪線畫下來(lái)。還可以在感受最深的句子旁做些批注。

　　教師巡視。找到的同學(xué)可以自己輕聲地讀一讀。

　　2、交流體會(huì)：同學(xué)們，此時(shí)痛失愛(ài)子的x心情怎樣呢？

　�。�1）一生：心情悲痛。我從“從收到這封電報(bào)起，x整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。”

　　這段話中，哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下的印象最深刻？

　　預(yù)設(shè)：

　　a、“整整一天”給我印象最深，我從這個(gè)詞語(yǔ)可以感受到毛主席已經(jīng)一天沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句話了，從中感受到主席心情的悲痛。

　　b、“一支又一支”給我印象最深，我仿佛感受到主席靠著不停地吸煙來(lái)排解心中的痛苦。你能帶著這種感情讀讀這段話嗎？（生讀）

　　c、“原封不動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)給我的印象最深，從中可以從側(cè)面看出主席心情的極度悲痛，到茶飯不思的地步。你能讀出那種茶飯不思的沉痛嗎？（生讀）

　　師：同學(xué)們，知道以前人們所說(shuō)的人生四大悲事是那四件嗎？那就是——雪上加霜，年幼喪母、中年喪妻和老來(lái)喪子。對(duì)于當(dāng)時(shí)已經(jīng)將近60的毛主席來(lái)說(shuō)，失去像岸英這樣一個(gè)優(yōu)秀的兒子，對(duì)他來(lái)說(shuō)是怎樣剜心刺骨的痛啊，讀——師：更何況岸英已經(jīng)是毛主席一家為了中國(guó)革命事業(yè)而犧牲的第六位親人了，這是一種怎樣肝腸寸斷的痛啊，讀——師：同學(xué)們，此時(shí)此刻的主席雖然很悲痛，但他有流淚嗎？（沒(méi)有）那他的眼淚在哪里呢？（心里）是啊，他心里難受的只能一支又一支地吸著煙。師：此時(shí)，透過(guò)這滿屋子的煙霧，往事一件件地浮現(xiàn)在他的眼前，此刻主席仿佛看到了小時(shí)候的岸英——生答（預(yù)設(shè)：小時(shí)候的岸英趴在x的腿上，央求著爸爸給他講革命戰(zhàn)斗的故事。）此刻主席仿佛看到了少年岸英在他的書(shū)房——生答（預(yù)設(shè)：岸英在他的書(shū)房偷偷地看書(shū)的時(shí)候。）此刻主席仿佛看到了青年岸英從部隊(duì)回來(lái)時(shí)——生答（預(yù)設(shè)：開(kāi)心幸福的模樣）是啊，有岸英在身邊的日子，總是那么的快樂(lè)，那么的高興，那么的令人難以忘懷，作為主席他希望岸英能成為一個(gè)為國(guó)家人民奉獻(xiàn)的英勇戰(zhàn)士，但是作為一個(gè)普通的父親，他只是和天下所有的父親一樣，簡(jiǎn)單的希望自己的孩子能夠平安、幸福。讀——

　�。�2）你還從哪些地方感受到？

　　“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

　　是啊，主席此刻是多么希望這一切都是假的，希望岸英還在他身邊啊。

　�。�3）你還找到了哪句話？

　　主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

　　你從這句話中讀出了什么？在主席仰起頭的瞬間，他的眼淚不僅在心里，還在哪里？（在眼眶里）為什么你覺(jué)得是在眼眶里？（因?yàn)橹飨�仰起頭不想讓他的眼淚落下來(lái)給別人看見(jiàn)。）

　　師：此時(shí)此刻，透過(guò)天花板，你分明看到了主席怎樣的眼睛？

　　生：盈滿淚水的眼睛。

　　生：布滿血絲的眼睛。

　　生：疲憊不堪的眼睛。

　　師：同學(xué)們的感受都很深刻，那就讓我們帶著這樣的感情讀讀這句話吧。

　　四、感受抉擇艱難

　　1、同學(xué)們，你知道痛失兒子，此時(shí)主席最想的是——（生：見(jiàn)見(jiàn)兒子）

　　是啊，此時(shí)他似乎已經(jīng)不再是那個(gè)豪氣萬(wàn)丈的主席了，似乎已經(jīng)不再是那個(gè)站在城樓上氣定神閑的主席了。此時(shí)此刻，他只是一個(gè)父親，一個(gè)普通得不能再普通的父親，一個(gè)想再見(jiàn)見(jiàn)自己兒子遺體的父親而已。

　　2、然而第二天早上，當(dāng)秘書(shū)來(lái)到主席的臥室時(shí)，竟然看到電文稿下那一行醒目的大字，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

　　3、為什么呢？這是為什么呢？同學(xué)們，明明主席這么想見(jiàn)見(jiàn)岸英的遺體，為什么他會(huì)決定將他葬在朝鮮呢？你能告訴我嗎？（你能用文中語(yǔ)句告訴我嗎？）

　　“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”

　　4、同學(xué)們也找到這段話了嗎？（找到了）。那么毛主席是真的不愛(ài)岸英了嗎？（不是）難道失去了愛(ài)子，主席真的不悲痛嗎？（不是）那么難道是主席真的不想再見(jiàn)岸英的遺體了嗎？（不是）那究竟是為什么呢？

　　5、同學(xué)們請(qǐng)把手放下，不急。請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地讀讀這段話，從中你讀懂了一個(gè)怎樣的父親？你又讀懂了一個(gè)怎樣的主席呢？

　　生：一個(gè)愛(ài)子情深的父親。

　　生：一個(gè)舍己為公的主席。

　　6、是啊，就是在作為父親與主席這兩種身份之間，x作出了這樣一個(gè)普通卻又偉大的決定，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

　　7、可是同學(xué)們，要做出這個(gè)決定對(duì)于剛聞得噩耗的x來(lái)講，又是怎樣一種艱難而痛心的抉擇��！文中哪句話最能觸痛你的心？

　　電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

　　五、情感升華

　　1、是啊，一個(gè)曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)各種大風(fēng)大浪的主席，一個(gè)曾經(jīng)帶領(lǐng)紅軍順利完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的主席，一個(gè)曾經(jīng)面對(duì)強(qiáng)敵臨危不懼的主席。這樣無(wú)畏的他竟然流淚了。也許這驗(yàn)證了一句古話“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處�！�

　　透過(guò)這被淚水打濕的枕巾，我們仿佛看到了夜深人靜時(shí)，一位慈愛(ài)的父親喃喃地對(duì)他的愛(ài)子說(shuō)……請(qǐng)同學(xué)們拿起筆把想到的寫下來(lái)（想想他會(huì)說(shuō)什么？）

　　預(yù)設(shè)：岸英啊，岸英，我是多么想要再見(jiàn)見(jiàn)你，可是你不僅是中國(guó)人民的兒子，也是朝鮮人民的兒子。所以，你就安心地在朝鮮長(zhǎng)眠吧。我的兒啊。

　　師：多么慈愛(ài)的父親�。《嗝磦ゴ蟮闹飨�！

　　2、拓展升華

　　二十年后，主席走完了人生最后的歷程。身邊的工作人員，在整理主席遺物時(shí)卻意外發(fā)現(xiàn)，平時(shí)對(duì)個(gè)人生活物品基本不上心的主席的衣櫥里，有一疊整整齊齊的衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來(lái)這是岸英的遺物……

　　看了這段話，你有什么感受？

　�。�預(yù)設(shè)：主席愛(ài)子情深。）

　　3、沒(méi)錯(cuò)，就是這樣一位慈愛(ài)的父親，作為主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話，讀——要作戰(zhàn)，我要有人，派誰(shuí)去呢？我作為黨中央的主席，作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人，自己有兒子，不派他去抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)，又派誰(shuí)的兒子去呢？人固有一死，為人民利益而死，就重于泰山。

　　想到這里主席揮筆寫下了一行醒目的大字：讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

　　此時(shí)這句話留給我們的是深深地震撼：是平凡的，更是偉大的！

青山處處埋忠骨教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。

　　2．體會(huì)深受感動(dòng)的句子，感悟毛澤東的寬闊胸襟和父親毛澤東的慈父情懷。

　　3．感受作者描寫人物的方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　【課前準(zhǔn)備】毛澤東和毛岸英的圖片、抗美援朝的相關(guān)資料，多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、資料導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　1、出示圖片（毛澤東）：讓學(xué)生談?wù)剬?duì)毛澤東的了解。

　　2、出示圖片（毛澤東與毛岸英的照片）：讓學(xué)生了解毛澤東與毛岸英的關(guān)系。

　　3、提出問(wèn)題：誰(shuí)知道毛岸英是在什么戰(zhàn)役中犧牲的？（抗美援朝）

　　4、由“抗美援朝”話題導(dǎo)入，介紹文章背景。（課件展示抗美援朝的圖片）（板書(shū)課題：青山處處埋忠骨）

　　5、齊讀課題。

　　（1）這是一句詩(shī)，誰(shuí)知道下一句是什么？（生：何須馬革裹尸還）

　　（2）讀詩(shī)句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

　　二、初讀課文，理清層次

　　1、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。

　　2、出示學(xué)習(xí)要求。

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　三、品讀文本，了解感情變化

　　1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　2、讓學(xué)生找出自己感受最深的語(yǔ)句讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾：

　�。�1）毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

　�、�?gòu)氖盏竭@封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。

　�、� “岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

　　體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒(méi)有多少時(shí)間，慈父毛澤東深愛(ài)他的兒子。此時(shí)毛澤東已是近60歲的老人了，老來(lái)痛失愛(ài)子，使他悲痛欲絕。（板書(shū)：無(wú)比悲痛）

　�。�2）人死不能復(fù)生，沉浸在悲痛中的毛澤東主席又要面對(duì)怎樣的抉擇？

　�、僦飨�仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

　�、� “兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”（板書(shū)：凡人情懷）

　�、鄢�鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？

　　體會(huì)要點(diǎn)：作為一國(guó)的領(lǐng)袖、國(guó)家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國(guó)內(nèi)是無(wú)可厚非的。但他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。

　　（3）當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

　�、僦飨�下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒。

　�、谥飨�黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面。體會(huì)要點(diǎn)：毛岸英是毛澤東一家為了中國(guó)革命的勝利而犧牲的６位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時(shí)心底又流露出對(duì)親人的`無(wú)比眷戀。

　�。�4）當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出的？

　�、俚诙�天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（板書(shū)：偉人胸懷）

　　②電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

　　體會(huì)要點(diǎn)：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語(yǔ)下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。（板書(shū)：平凡偉大）

　　四、小結(jié)課文，升華情感

　　總結(jié)：通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們認(rèn)識(shí)到了一位鐵骨錚錚，與青山同在，驕傲的兒子！一位感情飽滿，有血有肉，真實(shí)的父親！一位曠達(dá)心胸，無(wú)私襟懷，偉大的領(lǐng)袖！

　　五、布置作業(yè)，學(xué)以致用

　　1、小練筆：

　　請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本課描寫人物的基本方法，想想這一夜毛澤東是怎樣度過(guò)的，寫寫他的動(dòng)作、神態(tài)、心理。

　　2、觀看感人至深的電視劇《毛岸英》。

青山處處埋忠骨教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、自主閱讀課文，抓住對(duì)x的細(xì)節(jié)描寫，初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。

　　3、有感情地朗讀課文，感受x作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷。

　　課前準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

　　搜集毛岸英烈士的資料。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)課文對(duì)x動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的.細(xì)致描寫，感受x作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷，初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)x喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

　　一、出示圖片，導(dǎo)入新課

　　師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

　　導(dǎo)入：我們?cè)跄芡�記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬(wàn)中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有同志深愛(ài)的長(zhǎng)子——毛岸英。

　　二、自主閱讀、讀通全文

　　1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

　　2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況、

　　指名讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛、

　　理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事、

　　三、個(gè)性閱讀，自主感知

　　1、默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分畫下來(lái)多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。

　　2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

　　四、學(xué)習(xí)方法，布置寫作練筆，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　五、拓展延伸，推薦閱讀。

　　六、小結(jié)全課。

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