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認(rèn)識角教案及反思

時間:2022-03-20 19:22:38 教案 我要投稿

認(rèn)識角教案及反思

  作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的認(rèn)識角教案及反思,歡迎閱讀與收藏。

認(rèn)識角教案及反思

認(rèn)識角教案及反思1

  活動設(shè)計背景

  小班的幼兒略微有了粗淺的幾何概念,這一階段的幼兒通過老師引導(dǎo)能正確的認(rèn)識圓形,三角形和正方形。但他們不是從這些形狀的特征來認(rèn)識而是將其和日常生活中熟悉的物體相對照。因此,我讓幼兒在游戲中探索中對圖形產(chǎn)生興趣,并通過觀察,比較,想象動手等形式感知圖形的不同特征。

  活動目標(biāo)

  1、通過對比讓幼兒感知圖形的基本特征,創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情節(jié)。

  2、運用多種感官來調(diào)動幼兒的思維想象能力的觀察力,激發(fā)幼兒的探索能力。

  3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

  4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

  5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

  教學(xué)重點、難點

  教學(xué)重難點:圓形三角形和方形的認(rèn)識和區(qū)別

  活動準(zhǔn)備

  小動物的圖片,幾何圖形組成的圖畫和三種幾何圖形卡片若干。

  活動過程

  一、1、小朋友老師今天帶你們拼拼圖,你們愿不愿意圖?。隨后,我會出示用這三種圖片組成的各種圖片展示給幼兒,激發(fā)幼兒的興趣。我會和幼兒一起繼續(xù)通過想象擺出各種圖形。

  2、提問;這么多好看的圖形你們知道它們使用什么圖形組成的嗎?

  3、幼兒回答完我會根據(jù)小朋友的回答用兒歌的形式把三種圖形的特點 和名稱說給小朋友們聽。

  二、用游戲的形式讓幼兒認(rèn)識三種圖形。

  1、游戲;摸一摸。用摸得形式讓小朋友體會這三種圖形的不同之處,并說出圖形的名稱。

  2、游戲;誰的本領(lǐng)大。出示由圖形拼成的各種圖案讓小朋友找出是由什么圖形組成的。

  3、游戲;小動物找家。出示小動物圖片,我會告訴小朋友它們哭了,原因是找不到自己的家了,請小朋友幫幫它找找它們的家。例如;我會扮演小動物說說自己的房子是什么形狀的,請小朋友來幫忙。

  4、游戲;找圖形寶寶。在教室地板上擺放三個圖形寶寶,我喊口令小朋友找圖形站好看誰找的快又好。

  三、結(jié)束。今天我們玩得很開心,小朋友們能告訴老師你們都認(rèn)識了什么圖形,它們都有什么特點?你們回家觀察一下,你家里什么東西是由我們今天認(rèn)識的圖形組成的,明天來了告訴老師。

  四、放排排隊的歌,帶小朋友去衛(wèi)生間。

  教學(xué)反思

  當(dāng)我進(jìn)行實際教學(xué)過程時,我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象:

  1、幼兒對各種圖形非常感興趣,幼兒對身邊的.事物有著敏銳的觀察力,有渴望了解圖形寶寶的欲望

  2、在活動中,幼兒的情緒很活躍,能把自己發(fā)現(xiàn)的主動地告訴老師和周邊的小伙伴,使幼兒的表達(dá)能力、反應(yīng)能力和觀察能力都得到了發(fā)展。

  我還從孩子們的操作中

  1、在這次活動中孩子樂于參與,積極發(fā)現(xiàn)。

  2、 孩子們興致濃厚,也愿意主動去探索,主動去參與。我覺得我原來的設(shè)計可以這樣的調(diào)整:幼兒自我操作時間不足,沒有創(chuàng)設(shè)幼兒合作交流的機(jī)會,語言還要精煉等,在以后組織活動的過程中我應(yīng)加以改進(jìn),為幼兒傳遞良好的語感,培養(yǎng)幼兒善于表達(dá)的能力。

認(rèn)識角教案及反思2

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第64—66頁的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認(rèn)識角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。

  2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗,增強(qiáng)動手操作的能力。

  3、讓學(xué)生在認(rèn)識角的過程中,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點:

  形成角的正確表象,初步建立角的概念。

  教學(xué)難點:

  通過直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會角的大小與邊的關(guān)系。

  教學(xué)過程:

  游戲?qū)耄?/strong>

  一、游戲?qū),感知?/p>

  1、引出角

  談話:同學(xué)們,在平面圖形的王國里,我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些平面圖形?

  游戲:老師這里有一個袋子,里面有正方形、長方形、三角形、梯形、圓等平面圖形,誰能閉上眼睛,在里面摸出圓來?

 。▽W(xué)生紛紛舉手。)

  指一名學(xué)生上臺來摸。學(xué)生摸出后,加以激勵。隨后提問:如果讓你們來摸你也能摸出來嗎?(生齊答:能。

  師:你們都這么確定能摸出圓來,請問有什么竅門嗎?

  (學(xué)生答:因為別的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒有角。)

  師:同學(xué)們真有辦法!這節(jié)課我們就來認(rèn)識這個新朋友“角”,角也是平面王國里的一個成員。(板書:認(rèn)識角)

  2、找角

  師:剛才同學(xué)們都說除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請你把角找出來。

  指名學(xué)生在三角形上找角。

 。▽W(xué)生找角只摸頂點。)

  教師示范指角:剛才同學(xué)們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的:(教師從頂點出發(fā)摸兩條邊)。

  讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個角。

  師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!

  二、建構(gòu)模型、抽象角

  1、抽象角

 。ㄕn件出示例題情境圖)

  師:同學(xué)們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?

 。▽W(xué)生自由的找角,并全班進(jìn)行交流。)

  師:將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學(xué)上的“角”。(教師邊說邊點擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖:)

  2、畫角

  師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫角?先畫一點,再從這點出發(fā)畫兩條直直的線,再在里面畫一條弧線,就成了角。(教師分別在黑板上畫出以上三個角。)

  3、角的組成

  師:同學(xué)們觀察一下老師畫的三個角,都有什么共同的特點?

  全班交流得出:角有一個頂點和兩條邊。(教師板書:如圖)

  邊

  邊邊

  頂點頂點頂點

  邊邊邊

  提問:角的邊又有什么特點呢?(兩條邊必須是直直的。)追問:如果有一條邊是彎的行不行?

  4、練習(xí)

  判斷:出示“想想做做”的第1題。

  判斷時讓學(xué)生說一說是怎樣判斷的。在追問:你能指出角的頂點和邊嗎?

  5、做角“想想做做”的第2題。

  用兩根小棒搭出一個角,并指出它的頂點和兩條邊。

  學(xué)生操作,指名到視頻展示臺上操作,全班交流操作情況。

  三、操作探究,比較角

  1、認(rèn)識角有大小

  (1)談話:我們的這個新朋友真的很調(diào)皮,它還會變化呢!

  出示一個分針和時針夾角很小的鐘,然后轉(zhuǎn)動分針和時針,使夾角逐漸變大。提問:分針和時針形成的夾角發(fā)生了什么變化?

  教師再轉(zhuǎn)動分針和時針,使夾角變小。

  提問:現(xiàn)在這個角又發(fā)生了什么變化?這說明了角怎么樣?(板書:角有大小。)

 。2)課件出示例題2中的三個鐘面。

  讓學(xué)生比較那個角最大,那個角最小,并說說是怎么比較的。

  全班交流匯報。(學(xué)生可能是觀察邊叉開的程度,也可能數(shù)格子,都肯定鼓勵學(xué)生。)

  2、做角活動

  (1)談話:角有大小,那么角的大小跟什么有關(guān)呢?我們來做個實驗。

  用準(zhǔn)備好的材料做活動角。

 。2)同桌每人做一個角,比一比誰的角大。

  學(xué)生活動,教師巡視,發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角,讓這兩位學(xué)生上臺全班進(jìn)行比較。

  引導(dǎo)學(xué)生用重疊法比較。

  多媒體課件演示用重疊法比較的過程,讓學(xué)生觀察。

 。3)讓學(xué)生用自己的話說說你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)。

 。4)引申

  A、“想想做做”第3題。

  生活中有沒有見過這樣的角?(剪刀、扇子)引導(dǎo)學(xué)生把扇子和剪刀慢慢打開或合攏,觀察扇子和剪刀中角的大小的變化。

  提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  B、“想想做做”第4題。

  讓學(xué)生明確題意。

  學(xué)生活動,教師巡回指導(dǎo)。

  提問:你發(fā)現(xiàn)折出的角中,那個最大?那個最。恐附o同桌看。

  四、全課總結(jié),拓展角

  1、談話:這節(jié)課我們認(rèn)識了那個圖形?

  如果你是角,你打算怎樣介紹自己。指名學(xué)生作角的自述。

  2、拓展:看到同學(xué)們這么聰明,角娃娃非常高興,要出個腦筋急轉(zhuǎn)彎:4—1=?課后試著把一張長方形紙剪掉一個角,看還剩幾個角?比比誰的剪法多?

  3、實踐作業(yè):找找生活中哪些物體的表面上有角,找一找,摸一摸。

  【教學(xué)反思】

  其實,“角”對學(xué)生而言并不是一個陌生的概念,然而,在學(xué)生的心里眼里,“角”的概念與我們數(shù)學(xué)中“角”的概念就不盡相同了。而怎樣使學(xué)生經(jīng)驗與新課的教學(xué)完美結(jié)合呢?上述案例又如何體現(xiàn)教師的教學(xué)理想的呢?

  一、生活性與實踐性的有機(jī)結(jié)合

  游戲的導(dǎo)入引出“角”,然后教師點題說明本節(jié)課就來認(rèn)識“角”,從生活實際引入,充分尊重了學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,使得學(xué)生對新知的認(rèn)識有一種親切感,不是突如其來,讓人摸不著頭腦的東西。同時因為他們對角并不陌生,也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心!懊恰焙偷缴钋榫持小罢医恰币约昂髞淼摹白鼋恰苯o了學(xué)生實踐操作的時間與空間。讓他們學(xué)會展現(xiàn)自己并有機(jī)會展現(xiàn)自己,在實踐中探索新知。培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,同時也培養(yǎng)了他們愿意嘗試的勇氣和實踐探索的精神。

  二、科學(xué)性與準(zhǔn)確性的完美統(tǒng)一

  “角”對學(xué)生并不陌生,“摸角”便是檢驗學(xué)生對角的認(rèn)識程度,學(xué)生頭腦中的角是一個模糊不確定的概念,讓他們摸就是讓他們知不足。雖然只摸了頂點,但得肯定他們的摸法有可取之處(摸的是角的一部分),然后再引導(dǎo)他們?nèi)绾握_的進(jìn)行摸角。這樣的設(shè)計既照顧到學(xué)生的心理,保護(hù)他們的自尊心,又使他們在放松自然的情緒中來科學(xué)的認(rèn)識角,明白數(shù)學(xué)中的“角”是區(qū)別與我們先前所認(rèn)識的“角”的`。而在摸角的示范上教師也作了推敲,從頂點出發(fā)摸兩條邊,在畫上小弧線。這樣的做法并不是隨意之舉,因為教師們都知道:角是從一點引出兩條射線的平面圖形,畫射線就得從頂點開始。在后來的畫角中教師也滲透了這一點。之后再讓學(xué)生說一說摸邊時的感覺,得出角的兩條邊都是直的。

  三、系統(tǒng)性與拓展性的無痕滲透

  從游戲引入角到實際摸角,然后讓學(xué)生在例題情境中找角,并運用正確的方法指角,緊接著從物體中抽象出數(shù)學(xué)中的角(出示角的抽象圖)。一切過渡的自然而巧妙。然后再通過畫角、對比,認(rèn)識角的共同特點:有一個頂點和兩條邊,并且兩條邊必須都是直直的。最后再通過判斷、做角進(jìn)一步鞏固角的概念,使學(xué)生在頭腦中初步建立角的模型。這里充分體現(xiàn)了知識建構(gòu)的系統(tǒng)性,雖然是很簡單的教學(xué)內(nèi)容,卻蘊伏了許多的數(shù)學(xué)思想。正確的摸角方法、畫角方法滲透了“角是從一點引出的兩條射線。”為以后更高一級的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);抽象出的三個角蘊伏著“銳角、直角、鈍角”的概念,拓展了角的外延,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)設(shè)計使得我們的課堂并不局限在“40分鐘”,而是給了它更大的拓展的空間。向課外延伸;向生活延伸;向高段學(xué)習(xí)延伸。

  由此我們可以看出,教學(xué)內(nèi)容簡單并不意味著教學(xué)的設(shè)計簡單,如果我們將這兩個概念混為一談,就大錯特錯了。因此,我們低年級的數(shù)學(xué)教師應(yīng)多研讀教材,多系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識,多研究學(xué)生,這樣才能把握低年級的教學(xué)特點,使我們的教學(xué)更藝術(shù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更便捷。

認(rèn)識角教案及反思3

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》 設(shè)計理念:

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的.過程。“認(rèn)識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動,整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗、掌握知識、形成技能。 教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程,建立初步的空間觀念。

  2、 通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角,感受角有大小。

  3、結(jié)合生活情境,感受生活中處處有角,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點:

  初步地認(rèn)識角。

  教學(xué)難點:

  探索角的大小與張口有關(guān),與邊的長短無關(guān)

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、三角板、活動角

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)

  生:長方形、正方形、三角形、圓

  師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢?

  生:長方形、正方形、三角形是一類,圓是一類。

  師:說說你的理由,為什么這樣分呢?

  生:長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角,圓沒有角。

  師:下面,讓我們一起來認(rèn)識角。(板書課題:認(rèn)識角)

  二、聯(lián)系生活,探索新知

 。ㄒ唬┱医恰庇^感知角。

  師:你身邊的哪些物體上面有角呢?誰愿意來說一說。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角

  生:數(shù)學(xué)書上有角,黑板上有角,桌子上有角、三角板的上面有角等。

認(rèn)識角教案及反思4

  活動設(shè)計背景

  幼兒的天性是好動,觀察能力、模仿能力特別強(qiáng)。利用生活中的圖形來激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。還培養(yǎng)幼兒的動手能力。

  活動目標(biāo)

  一通過幼兒親自動手操作活動認(rèn)識圓形、三角形。

  二培養(yǎng)幼兒的動手能力,發(fā)展幼兒的觀察力和積極思維的能力。

  三培養(yǎng)幼兒的語言能力,豐富幼兒的詞匯,鍛煉幼兒的膽量。

  教學(xué)重點、

  培養(yǎng)幼兒的動手能力,發(fā)展幼兒的思維,提高幼兒的口語表達(dá)能力

  活動準(zhǔn)備

  1每人一只小盒子 、四顆大小不同的紐扣,三根火柴棒,

  2大頭針若干、泡沫板一塊、絨線或銅絲若干。

  3圓形、三角形卡片、雪花玩具。

  活動過程

  一開始部分:

  1出示球、魔方、餅干、盆碗、紐扣讓幼兒觀察它們都是什么形狀。如果知道告訴老師,小朋友認(rèn)識那些圖形。

  2小朋友喜歡這些圖形嗎?

  3今天我們就和這些圖形做朋友。

  二基本部分

  1玩紐扣吧,請小朋友把自己手中的.紐扣從大到小地排列并數(shù)數(shù)有幾顆紐扣?(4)。問這些紐扣都是什么形狀的?并請小朋友把最大的紐扣拿出來,摸一摸,看一看。

  2找圓形;紐扣是圓形,還有什么是圓形的?讓幼兒在教室里找圓形,找到后告訴老師,要大聲回答問題,(表、桶、球、水杯)。

  3連三角形:請小朋友用三根大頭針隨便分開插在泡沫板上。教師用一根絨線把大頭針連起來后讓小朋友說出是一個什么圖形?(三角形).。比一比三角形與圓形有什么不一樣?(三角形有三條邊三個角)。

  4讓幼兒自己動手,拼三角形:請每個幼兒用三根火柴棒拼成一個三角形。

  三結(jié)束部分 :

  1發(fā)給每個幼兒一根銅絲,讓幼兒發(fā)揮想象任意擺出自己喜歡的圖形,而且還要說出自己的想法,鍛煉幼兒的手腦并用,語言表達(dá)能力。

  2給雪花玩具歸類:圓形的放在圓盒子里,三角形的放在的三角形盒子里。

  3擺卡片;發(fā)給每個幼兒一套圖形卡片,讓他們有創(chuàng)意的擺出各種組合圖形。

  4欣賞圖形,讓幼兒自己來評價一下小朋友的作品。

  5教師總結(jié)在課堂上全體小朋友的表現(xiàn)。

  教學(xué)反思

  我利用幼兒的好動好學(xué)的天性,讓幼兒自己邊學(xué)邊邊動手、邊觀察,在生活中找出各種圖形,而且,鍛煉幼兒說話、要大聲說話,不僅要在科學(xué)常識方面學(xué)習(xí),還要豐富幼兒的口語表達(dá)能力,并且利用幼兒動拼圖形時,發(fā)展了幼兒思維能力,要想像出他所喜歡的圖形才能拼出各種圖形,幼兒特別喜歡用銅絲和圖形卡片來拼圖。就像變魔術(shù)一樣。一會變成圓形、一會變成三角形又變成正方形,幼兒還用卡片組合拼圖,用圓形和三角形組合成一只小鳥,三角形圓形正方向組成大象。幼兒特別有成就感。非常激動學(xué)習(xí)興趣特別濃。

  本節(jié)課幼兒的注意力特別集中,就連膽小幼兒都能拼出簡單的圖形。這說明幼兒很聰明,只要給他們搭建平臺,他們就有機(jī)會展示自己,課堂上積極配合老師。如果,這節(jié)課從上的話,我要給幼兒一支筆,要讓動手他們畫出自己喜歡的圖形,比如、電視、洗衣機(jī)、冰箱、球、車輪、等等

認(rèn)識角教案及反思5

  《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):通過動手操作折角和多媒體的演示,使學(xué)生了解銳角、直角、鈍角、平角周角的意義。

  2、能力目標(biāo): 通過引導(dǎo)、探究,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較等能力。 3、情感目標(biāo):通過觀察、動手操作、等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)內(nèi)容:四年級上冊第五單元繁忙的工地—角的認(rèn)識教學(xué)重點:角的認(rèn)識 教學(xué)難點:角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。

  教具、學(xué)具的準(zhǔn)備:

  不規(guī)則紙 電腦課件 活動角 兩個大小不同、形狀相同的三角板等。 教學(xué)過程:

  活動1:認(rèn)識角

  1、找一找生活中的角

  教師:同學(xué)們,老師這里有一幅圖片,看看這是哪兒?

  學(xué)生:我們美麗的校園。

  教師:今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在我們的校園里。

  同學(xué)們認(rèn)識“角”嗎?

  學(xué)生:認(rèn)識。

  教師:那誰能從(邊說邊指著校園圖片)我們的校園里找出角呢? 學(xué)生用白板筆找角。

  教師:剛才同學(xué)們?nèi)Τ鲞@些都角,不過你看它們的樣子一樣嗎?

  學(xué)生:不一樣。

  教師:那今天我們就來具體研究一下角的知識。

 。ò鍟赫J(rèn)識角)

  2、折一折

  你們真是生活中的細(xì)心人,發(fā)現(xiàn)了這么多的角,我們現(xiàn)在動手用紙來折一個角,請大家拿出一張不規(guī)則的紙,試試看,自己能折一個角嗎?

  3、畫一畫

  把自己折好的角畫下來是什么樣子的呢?誰想到黑板上畫?其他同學(xué)在自己的練習(xí)本上畫。(學(xué)生試畫)

  誰想把你畫的展示給同學(xué)們看看。(學(xué)生到實物投影前展示)

  他畫得怎樣?請大家當(dāng)評委給他評評。

  4、感知角

  ①請同學(xué)們摸一摸剛才折好的角(教師引導(dǎo)學(xué)生先摸角的頂點,再摸角的兩邊),有什么感覺?(學(xué)生交流后并回答)

 、谡n件演示折出的角,閃動角的各部分。

 、劢榻B角的各部分的名稱,并在黑板上描出幾個不同的角。

  現(xiàn)在請在大家看看老師畫出的'角,剛才摸起來尖尖的,這是角的頂點。(課件演示“頂點”),摸起來感覺平平的、滑滑的、直直的是角的邊。(課件演示“邊”)角有兩條邊,角一般用這個符號標(biāo)出來。(課件演示角的符號“)”),大家看這個符號像什么呢?這個符號還有手呢,一手拉這條邊,一手拉那條邊,角記作∠1,讀作角1(課件演示)。

 、茏寣W(xué)生區(qū)分“∠”和“<”的符號,并注意寫法。

 、菡f說角的各部分名稱

  請同學(xué)們把折好的角放在桌上,給同伴指一指角的各部分名稱,再用角的符號“)”標(biāo)出角。

  5、練一練

 、僬J(rèn)識了角,我們再去看書上P67的“指一指”的圖形中都有哪些角?請你用角的符號標(biāo)出來,并用數(shù)字表示出角,看誰找的認(rèn)真,標(biāo)得清楚。

 、跇(biāo)出來后與同伴互相交流。

  ③展示學(xué)生作業(yè),集體評價。

 。ㄔ跇蚨磮D中,橋洞的兩邊形成的不是角,目的是使學(xué)生體會到角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的)。

  活動3:比較角的大小

  1、做一做

  學(xué)生動手做角:

  師:請一位同學(xué)到展臺上展示,把活動角的兩邊重合,一邊不動,另一條邊開始

  轉(zhuǎn)動,就可以得到不同的角。

  小組同學(xué)之間轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),說一說,你得到的是什么角。 2、比一比

 、佟氨纫槐取 第一題(課件演示)

  活動的角告訴我們“角的兩邊張口越大,角越大”,運用這個規(guī)律還可以解決很多問題呢。大家來比一比這兩個角(課件演示“比一比”第1題)。你認(rèn)為哪個角大?說說你們是怎樣比較的?

 、诒容^兩個大小不明顯的角(課件演示)。

  大家再看一看這兩個角,哪個角大?怎么比較呢?(在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上,課件演示移動、重疊比較的方法)。

 、郾容^兩個大小不同、形狀相同的三角板的三個對應(yīng)角的大小?

  我們再用這些方法來比較手中兩個三角板(形狀相同、大小不同)的三個對應(yīng)角的大小,看看這兩個三角板的三個對應(yīng)角有什么特點呢?四人一小組,一起動手比一比,互相說說:“你發(fā)現(xiàn)了什么?”

  鞏固深化練習(xí)

  到白板上畫角,老師說角學(xué)生畫角。

  1、練一練。

  2、 說一說分針和時針?biāo)傻慕鞘鞘裁唇牵?/p>

  3、 找一找。從我們操場的圖片中能找到角嗎?分別找出銳角、直角和鈍角。

  活動4:全課總結(jié)

  1、通過這節(jié)課的研究,你學(xué)習(xí)了什么?有哪些收獲?

  2、課件出示順口溜。

  小小角,真簡單,

  一個頂點兩條邊,

  畫角時,要牢記,

  先畫頂點后畫邊。

  活動5:課后小游戲

  把一張長方形的紙剪掉一個角,還剩幾個角?比一比,誰的剪法多,好嗎?

  《角的認(rèn)識》教學(xué)反思

  本節(jié)課的設(shè)計緊密,結(jié)合學(xué)生的實際生活和知識水平,以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,具體表現(xiàn)以下幾方面。

  一、創(chuàng)造性地運用教材

  本節(jié)課我沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來照本宣科,而是在準(zhǔn)確把握教材知識點的前提下,從學(xué)生的生活實際和現(xiàn)有知識水平出發(fā),對教材進(jìn)行恰到好處的“改造”,這樣的改造與學(xué)生的生活實際更貼近,更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生更容易接受,這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理論的體現(xiàn)。

  二、敢于放手,給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間。

  學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,不但使學(xué)生主動獲取知識,促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展,更能培養(yǎng)學(xué)生參與意識,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。整個教學(xué)過程,找角——指角——折角——做角——畫角——摸角。無一不是學(xué)生主動操作與探索,可以說正是由于教師敢放手,才有了學(xué)生的主動探索與思考,才有了學(xué)生的自主構(gòu)建,才有了學(xué)生的動手、動腦、動口的機(jī)會,才有學(xué)生的全員參與,才有了學(xué)生的主動體驗。

  三、注重學(xué)生的實踐與操作,體現(xiàn)出活動的教學(xué)思想。

  實踐性教學(xué)活動的鮮明特征,是讓學(xué)生在實踐活動中既動腦又動手,可以使學(xué)生手腦結(jié)合,

  心靈手巧。本節(jié)課自始自終貫徹了學(xué)生動手操作與實踐,這不僅符合學(xué)生的好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強(qiáng)的知識特點。更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思緒,教師把原來的知識傳授設(shè)計成了一連串的活動,學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在活動中探索,在活動中發(fā)展,整個教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心,以學(xué)生自己活動為基礎(chǔ),學(xué)生真正動起來,課堂真正活躍起來。

  好的教案是本節(jié)課成功的前提,這樣的教案說清楚了一節(jié)課教師教什么,怎么教,為什么教的問題,對教師準(zhǔn)確理解教材,吃透教材,優(yōu)化課堂教學(xué)有很大的幫助。同時教師在寫教案過程中,要運用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生動手操作,小組合作交流,理論聯(lián)系實際,對培養(yǎng)研究型的教師起到很好的促進(jìn)作用。將成為教師專業(yè)發(fā)展的有效方式,符合學(xué)校教師的實際,能積極提高教師的教學(xué)能力。

認(rèn)識角教案及反思6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生初步認(rèn)識角,形成角的正確表象,知道角的各部分名稱.

  2.會初步比較角的大。

  3.學(xué)會用尺子畫角.

  4.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力和口頭表達(dá)能力. 教學(xué)重難點:

  重點:幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念.

  難點:引導(dǎo)學(xué)生從實物角逐步抽象出幾何角,并理解角的大小與邊的長短無關(guān)。 教學(xué)準(zhǔn)備:

  三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件.

  教學(xué)過程:

  一、視頻導(dǎo)入

  師問:平常大家喜不喜歡看熊出沒?今天上課光頭強(qiáng)帶了借個東西過來()課件展示圖形)

  2.師:這些圖形分別叫什么?這幾個圖形中有一個新朋友“角”,它也是幾何圖形的一種.那到底什么是角呢?為了弄清這個問題,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”(板書課題).

  3.在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前們先來明確本節(jié)課的目標(biāo),請大家一起來讀學(xué)法指導(dǎo)。

  二、小組探究合作

  請大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向,以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。三人為一組,在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。

  三、小組交流展示

  展1:探究一:認(rèn)一認(rèn)角各部分的名稱。

  展2:探究二:畫一畫角。

  展3:探究三:找一找教室中你看到的`各種角。

  展4:探究四:判一判角。

  展5:探究五:數(shù)一數(shù)每個圖形有幾個角。

  展6:探究六:比一比角的大小。

  展7:探究七:想一想紅角的藍(lán)角相等嗎?

  四、總結(jié)

  1.每一組的展示都很精彩,相信大家的收獲也不少,接下來誰來談一談本節(jié)課你有什么收獲?

  2.根據(jù)大家的收獲,在幾何王國中還有這樣一首兒歌,請你們看一看。 教學(xué)反思:

  讓學(xué)生在動手操作中感悟知識,體驗知識是本節(jié)課的最大特點。在教學(xué)設(shè)計上,我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實際,力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,在教師恰到好處地引導(dǎo)下,讓學(xué)生積極主動地參與知識形成,發(fā)展的全過程。

  1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。

  本節(jié)課的教學(xué)容量相對來說較大。要教會學(xué)生指角、認(rèn)角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂,并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。

  2.教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  整個教學(xué)過程力求在教師的組織和引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,給他們留下足夠的思維空間和活動余地,讓他們有充分展示自己的機(jī)會。課程改革的新理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),于是,我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn),找一找,畫一畫等活動,引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索,成為學(xué)習(xí)的主人,加強(qiáng)學(xué)生動手操作以及培養(yǎng)初步實踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。

  3.在練習(xí)的設(shè)計上注重對所學(xué)知識的鞏固和拓展。

  首先,練習(xí)的設(shè)計能緊緊圍繞教學(xué)的重,難點。其次,注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示,增強(qiáng)形象感,直觀感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點。當(dāng)然,任何課堂總有不盡人意的地方。 比如對學(xué)生整體照顧的不夠,尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時,老師沒有及時指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當(dāng)之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺,駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索,相信自己一定會有所提高。

認(rèn)識角教案及反思7

  活動目標(biāo):

  1、認(rèn)識正方形與三角形。

  2、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

  3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

  4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

  5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

  活動準(zhǔn)備:

  1、兒歌《快樂小魚》;

  2、用三角形、圓形、正方形拼成的小魚圖形;

  3、待涂色圖形;

  4、蠟筆;手帕;音樂磁帶。

  5、場地上劃三角形、正方形、圓形區(qū)域。

  活動過程:

  一、教師拼小魚圖形,引起幼兒興趣。

  老師變出了什么?它們是用什么形狀拼出來的.?

  二、出示正方形手帕,引導(dǎo)幼兒將其變成三角形。

  幼兒人手一塊手帕,操作一下。

  三、引導(dǎo)幼兒重點觀察三角形,說說它是什么樣的。

  四、游戲《快樂小魚》。

  1、幼兒念兒歌,做動作。

  2、老師念:“游到三角形(正方形、圓形)的池塘里”,幼兒游向相應(yīng)的區(qū)域,并做小魚的動作。

  3、一名幼兒當(dāng)小老師,來發(fā)出指令,其他幼兒和老師一起游戲。

  五、欣賞掛圖,你覺得好看嗎?

  引導(dǎo)幼兒說出沒有涂色的是什么形狀。老師與一名幼兒來給它打扮一下。

  幼兒分組操作,給小圖中的圓形、三角形、正方形涂上自己喜歡的顏色。(配樂)。

  活動延伸:

  幼兒將自己的作品給老師或其他幼兒看,并說說自己給哪些圖形涂了什么顏色。

  附:兒歌《快樂小魚》

  小魚小魚游呀游,游到小小池塘里。

  捉小蟲,吐泡泡,真呀真快樂。

  活動反思:

  整個活動下來,發(fā)現(xiàn)幼兒之間在能力上還是有差異的,大部分幼兒能很好地進(jìn)行比較,但在表達(dá)方面上就有所欠缺,部分幼兒不能表達(dá)出自己的觀點。在這點上還需要進(jìn)一步思考,思考如何在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)他們大膽講出自己的想法,并幫助他們梳理總結(jié)。

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