《鳥語》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《鳥語》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鳥語》教案1
一、【教學目標】：
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
2、學習課文第四自然段的寫法寫一段話。
過程與方法：
2、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓練。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、體會珍珠鳥與作者逐漸信賴的情感歷程，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
2、讀中體會鳥與人之間的親密關系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。
二、【學情分析】：
三、【教學重點、難點】：
教學重點：
1、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓練。
2、背誦最后四個自然段。
教學難點：
理解課文內容，感受人與動物之間和諧相處的美好境界，培養(yǎng)愛的思想感情。
四、【教法與學法導航】：
(1)朗讀鑒賞法。因為小學生閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高年級學生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感
受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。其二，學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產作者產生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
(2)小組合作學習，因為小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
(3)讀寫結合，因為寫作練習是小學階段一塊難啃的骨頭。每當提起寫作，學生們就無從下手，怎樣培養(yǎng)學生寫作的興趣，提高他們的寫作的能力，是一直困惑教師的問題。課堂上的仿寫不失為一種有效的方法。仿寫是學生學習寫作的基礎，讓學生在寫作上有法可依，才做到了學與用的.結合，才達到了學習語言的目的。
五、【課前準備】：
學生：朗讀課文。
教師：制作多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景導入新課。
1、“同學們上節(jié)課我們認識了一位新朋友(出示課題學生讀)。
“今天老師要告訴大家一個好消息，這只珍珠鳥在作者的精心呵護下有了自己的小寶寶，它們長的可好看了，大家想不想去看看?(想)
2、指名讀描寫，珍珠鳥外形的詞句。
3、誰來讀一讀你找出的句子，談談你的感受(可愛、美麗)教師出示課件
4、文中還有四處寫到“小家伙”找出來讀一讀。(課件出示)
把“小家伙”改成“珍珠鳥”再來讀一讀，看有什么不同?
5、“這只小珍珠鳥可愛嗎?誰來讀一讀。
二、咀嚼文本品鳥之信賴。
1、過渡：小珍珠鳥不僅長的可愛，而且還有許多可愛之處呢
2、默讀課文自然段，找出珍珠鳥逐步信賴我的詞句，讀一讀，
課件出示：句子學生讀。
你從這句話中體會到了什么?從哪些地方體會到的(膽大淘氣)
3、學生找出其他句子，讀后交流體會。
四周飛來飛去落到小桌上啄筆尖起先———————————漸漸地———————————后來————一會兒、一會兒、一會兒蹦到喝茶瞧瞧啄手指
4、想象：一會兒又干什么去了?
5、過渡：珍珠鳥為什么不一下子信賴我呢?著一定有一個心里變化的過程，讓我們一起走進珍珠鳥的內心世界。
現在你們就是珍珠鳥，我是作者，我問你們：
(1)“起先你為什么只在籠子四周活動?”
(2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，還偏過頭來瞧瞧我，你能告訴我你心里是怎么想的嗎?”
(3)“你啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話想跟我說嗎?”
(4)“我撫摸你柔軟的羽毛，你有什么感覺，你害怕嗎?”
6、在我無聲的關愛和呵護下珍珠鳥的膽子越來越大，一步步接近我，信賴我，甚至成了形影不離的好朋友，(引讀五自然段：白天——傍晚——)
(1)想像，白天珍珠鳥還會如何陶氣?媽媽再三呼喚才回去，為什么?
(2)還能從哪些詞看出淘氣?
三、融情入景，感美好境界。
1、出示人鳥鄉(xiāng)親圖，你看到了什么?
2、這小家伙睡的好熟啊，它把我的肩頭當作什么了?
3、哪它的夢也一定會很美，很甜吧!它會夢到什么，這真是一副至真至純的畫面，鳥是幸福的，人也是幸福的，給這副畫取個名。
4、看著這可愛的小家伙，作者不由自主的發(fā)出一聲呼喚：“信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
四、拓展深化，抒發(fā)感覺滋味。
1、同學們一定和我一樣，對信賴有了新的感覺，一點滋味，誰來說說。
2、只要有信賴，我們相信不僅在作者書房里，而且在世界的每一個角落都會創(chuàng)造出美好的境界。
五、歸納積累，從讀學寫，課外延伸。
1、通過學習課文，現在你又了解了什么?
評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結。
《鳥語》教案2
教學目標：
1、認識了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進行表現創(chuàng)造
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟
3、讓學生在游戲創(chuàng)造活動中體驗愉悅感
4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣，萌發(fā)愛護花鳥的環(huán)保意識
教學重難點：
重點：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會美術創(chuàng)作活動的快樂
難點：頭飾的制作的方法
教學準備：
教具：范品，各類制作的用具
學具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠
第一課時
教學過程：
一、組織教學 準備繪畫制作工具，規(guī)范繪畫制作習慣。
二、導入新課
1、上堂課，我們幫助小鳥找到了家，小鳥、小鳥媽媽為了感謝我們，今天他們帶著許多的小鳥來感謝我們。
2、欣賞課件：小鳥在花叢中嬉戲，花兒競相開放。
1）說說你看到了什么？
2）他們在干什么？
3）小鳥是怎么飛？大家模仿飛一飛。
4）花兒是怎么樣的？它是怎么開放的？大家表演。
三、欣賞感知
1、課件演示小鳥形態(tài)。
1）他是什么鳥？是什么顏色的？
2）他有幾個部分組成？
3）師生同練：
通過小鳥的組成部分分析，畫畫小鳥的基本結構。
2、小結交流：
今天，小鳥們要去參加森林的舞會，要評評誰是最美的小鳥，所以他們想請我們聰明的小朋友們幫忙出出主意，為他們打扮打扮，你有什么好主意呢？該從小鳥哪里入手為他打扮呢？
1） 根據學生回答，出示各種不同的尾巴、身體、翅膀、皇冠等，給小鳥換新衣。
2） 教師展示剛才“打扮”的美麗的小鳥，多美的小鳥，美的象公主，你想說些什么？
3） 你想打扮一只怎么樣的小鳥？（戰(zhàn)士小鳥、飛行員小鳥，空姐小鳥等有職業(yè)的各種小鳥）。
四、學生嘗試練習：打扮小鳥
1、 將小鳥有個性的'打扮。
2、 涂上美麗、鮮艷的顏色。
3、 自己學著剪一剪。
五、教師巡回指導。
1、及時反饋、糾正。
2、幫助有困難的學生。
3、參與其中。
六、課堂小結
1、 展示小鳥作品，讓學生自由思考：我該如何展示我的小鳥？
2、 師生共同探討展示的方法。
3、 制作頭飾，胸飾等。
第二課時
教學目標：
1、認識了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進行表現創(chuàng)造
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟
3、讓學生在游戲創(chuàng)造活動中體驗愉悅感
4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣，萌發(fā)愛護花鳥的環(huán)保意識
教學重難點：
重點：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會美術創(chuàng)作活動的快樂
難點：頭飾的制作的方法
教學準備：
教具：范品，各類制作的用具
學具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠
教學過程：
一、組織教學 準備繪畫制作工具，規(guī)范繪畫制作習慣。
二、導入新課
1、 回顧上堂課，學生自由展示小鳥作品，并根據自己的小鳥身份表演。
1）關于小鳥的故事。
2）關于小鳥的歌曲。
3）關于小鳥的舞蹈。
4）小鳥集體表演。
2、揭示課題
三、欣賞感知
1、課件欣賞：花兒開放
1）你看到了什么？是什么顏色的？
2）她是怎么開放的？你能用動作來模仿一下嗎？
3）你知道這是什么花嗎？
4）小組討論： 還有什么花？他們的形態(tài)是怎么樣的？
2、欣賞各種各樣的花兒的VCD，感知花兒的各種形態(tài)。
3、學生根據上堂課小鳥的頭飾，胸飾的做法，來繪畫花兒，制作花兒的頭飾。
1）回顧上堂課的小鳥頭飾的制作過程。
2）學生繪畫花兒。
3）合作小組討論、制作：根據小鳥頭飾的做法，制作花兒的頭飾。
四、學生制作，播放《玩具進行曲》。
五、教師巡回指導。
1、及時反饋、糾正。
2、幫助有困難的學生。
3、參與其中。
六、展示，游戲。
1、學生自由選擇小鳥，花兒的頭飾或胸飾，進行表演活動。
1）學生帶上自己制作的頭飾（小鳥或花兒），自由組隊，商量表演的內容。
2）“鳥語花香”聯(lián)歡會。
讓學生在室外圍成圈，盡情的表演節(jié)目。
2、教師小結
1、你學到了什么？
2、今天你快樂嗎？
《鳥語》教案3
教學目標：
1、讓學生在在生活中學會欣賞美的事物。
2、幫助學生在欣賞中嘗試理解美。
3、獨立進行花鳥圖畫設計，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力以及動手動腦的制作能力。
教學重難點：
1、頭飾帶子的長短要合適頭型。
2、指導學生注意畫面整體效果，如構圖的美觀、色彩的和諧等。
教學準備：小鳥叫聲音樂，森林的掛圖，《我們的祖國是花園》歌曲錄音帶
卡紙一張，剪刀，蠟光紙，固體膠，水彩筆（學生）
教學過程：
一、組織教學：
1、檢察學具。
2、師生問好。
二、導入新課：
三、講授新課：
1、談話:同學們，你們喜歡聽音樂嗎?現在請你們慢慢地閉上眼晴，欣賞一段音樂，問:你們聽到了什么聲音(小鳥的叫聲)
2、放錄像，引導學生觀察。
在這美麗的樹林里，到處可以見到高大挺拔的大樹，五彩的花朵，有白色的、黃色的、藍色的、紫色的、粉色的……漂亮極了。你瞧，它們一個個張開了笑臉，引來了美麗的蝴蝶。林中小鳥歡叫，各種各樣的小動物都在快活地生活著。忽然，一陣陣機器轟鳴的聲音，只見：一棵棵大樹相繼倒下，小鳥們失去了家園，花兒被人們任意蹂躪……（引導學生：我們要一個鳥語花香的世界）
3、揭示課題。
4、欣賞教材P12、13
5、引導學生分組看書、討論學會制作步驟。
6、學生反饋，教師，并演示制作步驟:
(1)畫或剪貼（注意色彩搭配）
(2)剪（安全教育和保持衛(wèi)生的良好習慣教育）
(3)制作帶子（注意帶子的'長短要先量一量自己的頭）
(4)組合
7、布置作業(yè)：讓我們戴上自己做的“花”或“鳥”一起來做游戲。
8、學生做作業(yè)，教師巡視輔導。
9、游戲：播放“我們的祖國是花園”，邀請你認為做得最漂亮的花和鳥一起跳舞。
10、教師
同學們，在這節(jié)課里，我們共同在這美鳥語花香的世界里欣賞到了美，又用我們的手創(chuàng)造了美�；ê网B是人類的朋友，能使我們的地球更美麗，我們應該保護它們、愛護它們。老師相信，我們的世界將會比今天更加美麗。
《鳥語》教案4
神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。為方便教師更好的教學，今天，語文網小編給大家推薦關于神鳥教學反思。通過教學反思，教師可以盡早發(fā)現一些教學不足，比如說教學設計上出現哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。一起來看下吧!
《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。
文章內容淺顯易懂，教學中我注重以學生為主體，先讓他們自學自悟。
課堂上，我是這樣教學的：先讓學生帶著老師的問題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文本內容，了解故事大概內容，記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒?為什么稱它為“神鳥”?以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立的閱讀課文的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進行教學，感悟神鳥的神奇，從而激發(fā)了學生的敬佩之情。最后學生通過閱讀充分發(fā)表自己的見解：有的認為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實，有的認為它們命運很悲慘，很是冤枉，可憐;故事中的人物，有的同學認為他們做事沖動、缺乏調查，有的認為他們也很善良，知錯就改，后悔莫及……
學生通過充分品讀課文重點語句，探尋了三種動物被錯殺的原因，由此產生深深的'震撼：這么善良的動物，人類的朋友，就因為人們沒有仔細調查，被錯殺了。使學生明白：如果遇事不經過仔細的調查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至會傷及無辜，傷害忠良;要做一個善良的人。
給予學生自由的時間，聯(lián)系實際自由暢說身邊的人，身邊的事是否也因誤會而造成傷害的例子。由此學生聯(lián)想到了自己，使得他們認識事物的片面性，思想的狹隘性，造成對人對事理解的偏激，往往也是沒有經過調查研究，就輕易下結論，造成誤會是很不好的。
通過這堂課的學習，學生變得心胸闊達，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。
《鳥語》教案5
教學目標
1.了解中國畫的工具材料,認識和欣賞花鳥畫名家作品,感受花鳥畫獨特的魅力,激發(fā)學對傳統(tǒng)文化和生活的熱愛。
2.學習寫意花鳥畫用筆,用墨,用色的方法和技巧,嘗試在宣紙上進行花鳥畫練習,訓練學生心手相應的表現能力。
3.體驗中國花鳥畫用筆,用墨方法,提高審美能力。
教學重難點
教學重點:運用中國畫用筆,用墨的方法表現花鳥,體驗筆墨趣味。
教學難點:掌握一定的中國畫筆墨技巧,理解筆墨情趣。
教師準備：本課多媒體課件、美麗自然風景圖片、中國畫大師的繪畫作品、教師國畫示范作品。
學生準備：毛筆、墨汁、生宣紙、調色盒、國畫顏料、水桶等
教學過程
一、 情境導入
1. 導入：播放鳥鳴聲音，課件展示美麗的花卉和鳥兒的圖片。
導語：聽到小鳥婉轉的歌唱，看到這么多漂亮的花鳥，我們就仿佛來到了一個“鳥語花香”的世界，聞到了芬芳撲鼻的花香。
2. 欣賞：出示中國畫名家作品圖片。課件對比出示美術作品和生活實物圖片，加深學生視
覺印象。引出本課主題“鳥語花香”
二、 學習新知
1. 請同學們說說中國畫工具材料。
教師現場展示：毛筆、宣紙、墨、中國畫顏料等等。（重點講解毛筆、宣紙的特點）
2. 欣賞：看看國畫大師是怎樣表現花鳥的�！诋嫾业墓P下，花鳥畫不僅表現了花鳥的
外形和色彩，更重要的是畫面富有深刻的寓意。
3. 探索中國畫的技巧。
�、� 用筆的方法 教師示范中鋒、側鋒用筆及其輕重緩急的基本筆法。（注意講解線條
的粗細、曲直變化）
�、� 用墨的方法 教師演示蘸墨的方法，及其墨色的變化。
4. 探究花鳥畫法
學習花鳥畫，主要要通過對描繪對象的細心觀察，研究和體會，掌握不同花的形態(tài)特點和不同鳥的`形體特點，反復練習，才能畫出好的作品來。
�、� 觀察齊白石《麻雀》圖（順帶講解齊白石這名畫家）。
�、� 了解麻雀的基本結構（頭、身子、兩條腿、兩翅、尾巴）。
�、� 學習鳥的畫法。教師邊示范邊教步驟。鳥的基本形體我們可以用兩個圓表示。 a 用羊毫筆調墨，一筆點出“頭”，二筆點出“身子”。
b在身子左右兩側畫出飛動的“翅膀”。
c 用濃墨點出身上的“斑點”、“飛翅”和“尾巴”。
d 淡墨勾出胸腹，點擊嘴，眼，最后用曙紅勾出爪子。
三、 實踐體驗
1.根據教師剛才的示范，嘗試用中國畫工具練習調墨和用筆（練習中鋒、側鋒用筆方法，表現墨色的濃淡變化），掌握好的同學可以畫一畫剛才的麻雀。
2.學生進行練習，教師輔導。
四、 交流評價，總結拓展
1.選擇有特色的習作，對其用筆、墨色變化進行評述，幫助學生認識中國畫的筆墨趣味。
2.課后收集自己喜歡的中國畫名家作品。
初中美術鳥語花香教案篇二：中國畫鳥語花香教學反思
十月從湖南一師參加國培回來,接了這樣一個光榮的任務,要在我校舉行的湘潭市教學開放日上一堂美術公開課。按理說這個年紀應該退出這個表演舞臺，可我還是沒放過這個機會，因為可能以后真沒機會了。再說半個月的培訓中，改變了我的一些教學的理念，也開闊了我的視野。也想利用這個機會和同行們進行交流交流。很長時間沒有上過這樣大場面的課了，接到這個任務還是有些緊張......
我知道自己的優(yōu)點同時也很清楚自己教學中的不足，所以我選擇了一堂中國畫的教學內容，精心大膽的對教案進行設計，也準備了一些范畫，不想讓聽課者對這堂課一無所獲。只試教了一次不是很理想，進行了小的修改也沒再次試教，藝術課反復上就更沒味了。
中國的水墨畫有它獨特的表達方式和極具特色的畫面效果，不但體現著中國人特有的情懷，更可以說是中國千百年文化傳統(tǒng)的濃縮。對水墨畫韻味及所形成美感的認識是本課的靈魂。本課將帶領學生逐步體驗水墨畫特殊的韻味和審美情趣，從中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，認識美術的文化性與歷史繼承性。
通過本課內容體現的水墨特色，引導學生了解和掌握水墨畫的表現方法。在表現時不受表現技法、方法的限制，將自己對物象的認識和感受大膽的表現出來。首先，我利用自己的特長畫了八張精美的花
鳥小品，并用卡紙粗裝裱好。我一直認為范畫是美術課堂教學既直觀、效果又好的一種教學形式，所以我也沒在這個班級課前展示，想讓學生看到美的事物有一種創(chuàng)作的沖動。這個效果是有了，但也可能范作讓學生也產生了一種高不可及的畏懼心理。
本課我認為最大的亮點是，師生在一張六尺宣紙的畫板上同臺作畫，我沒有在課前打基礎，所以也是最大的難點。作品效果無法想象，但我相信學生大膽的創(chuàng)造力和自己的臨場應變能力，只要學生參與積極性高，畫面差一點也沒關系。最終作品效果還可以，但課堂不是很活躍，可能是我激情不夠，也可能是這個班從沒上過公開課再加上班主任一直坐在教室前面。
課后我總覺沒有達到我理想的那種效果，但湘潭教科院的美術教研員鄧宏就說了一句：難道你還想讓他們畫成齊白石那樣的水平。不知道是安慰我，還是肯定了這堂課。不過在課后的評課中，他向來聽課的美術老師提出了這堂課的一個亮點：示范成畫（在示范筆墨技法的同時組成一幅完整的作品）。有些城市正在做這樣的課題研究，我倒是歪打正著了。
《鳥語》教案6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過有感情地朗讀課文，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。
3、激發(fā)學生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。 教學重點、難點： 通過有感情地朗讀課文，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。
教學過程：
一、導入
同學們春天來了，樹木長出了新葉，花兒張開了笑臉，鳥兒們也迫不及待地亮開歌喉，盡情歌唱，你能用一些詞語來形容一下這美妙的春光嗎? 鳥兒動聽、悅耳的歡叫聲給生機勃勃的春天增添了許多生趣!今天我們繼續(xù)學習《鳥語》，讓我們跟小作者一起走進鳥語世界，聆聽鳥兒的歌聲，感受鳥語的美妙。
二、學習課文1—3自然段
1、過渡：我是個在農村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽他們的歌聲和軟語，聽爺爺說，還真有人懂鳥語呢!他就是 先讀一讀課文的第1—3自然段，再說說這個神奇的故事。
2、組織交流：誰愿意把這個神奇的故事講給大家聽聽?(評：真是個有趣的故事;聽你講了這個故事，老師覺得公冶長真的很了不起。)
3、誰能學著燕子的呢喃軟語，來讀好燕子的話?指名讀。你知道怎樣的話叫“呢喃軟語”?再來讀一讀。
4、聽了爺爺講的這個神奇的故事，(引讀第3小節(jié))我多想 ，即使 。于是 。 我想成為鳥兒朋友的愿望是多么迫切啊!
三、學習課文第4—7自然段
1、我和哪些鳥兒交談、并聽懂了鳥兒的話呢? (板書：布谷、喜鵲)
2、學習第4—5自然段
(1)讀課文的4—5自然段，邊讀邊思考：從哪里可以看出我對布谷鳥的喜愛，并說說理由。
(2)組織交流：誰能說說為什么把他叫布谷? 從哪里可以看出我對布谷鳥的喜愛，先讀讀句子，再說說理由。
�、偎鼈兡恰安脊�，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!(是啊，布谷鳥的叫聲不但親切，而且還能催促人們快快出工呢!)指導朗讀：誰來讀好它?把你的'喜歡之情融進你的朗讀中去吧!師評：你的叫聲真親切;聽了你的催促人們一定不敢偷懶了。 還從哪句看出小作者特別喜歡布谷鳥?
2)(和鳥兒說話非常有趣，無拘無束，好象自己也變成了鳥兒。)(你讀得多輕松，多自由啊! 多么無拘無束啊!老師仿佛看見了一只翩翩飛翔的鳥兒。) 這句你也讀懂了，誰再來讀?(多名學生讀，) 從布谷鳥的聲聲啼叫中，你還聽懂了什么?與同桌練說。你的猜想真有趣;你聽懂了布谷那充滿深情的聲聲啼叫。你說得也不錯。布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷 ——快快讀書;布谷布谷——和睦幸福;布谷布谷——勤儉樸素。) ③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢! (“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”的好朋友.時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進) (板書：)疏忽怠慢什么意思?
(3)聽到布谷鳥充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
(4)有感情地朗讀4—6自然段。
3、學習第6節(jié) (1)我從喜鵲的叫聲中又聽懂了什么?為什么聽到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢? (2)你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來說一說。 (3)過渡：生活中的喜事可真多啊，所以每當聽到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時，引讀：我心里便有 ，總是 。雖然 ，但 。 (4)既然喜鵲是報喜之鳥，總能給人以希望和安慰，你能讀出這種喜氣嗎?指名讀，齊讀。(評：謝謝你給大家?guī)砹讼矚?老師從你的朗讀中聽出了希望和安慰;)
4、小結：同學們，布谷鳥的聲聲催促，使我在學習上還真不敢 ，聽了喜鵲充滿喜氣的叫聲，我覺得它的聲音總能給人以 ，給生活增添 。
四、學習課文第7小節(jié)
1、“我”不僅聽懂了布谷、喜鵲的語言，還成為了許多鳥兒的知音�！爸簟� 是什么意思?
2、鳥兒的語言豐富極了，一聽到他們的叫聲，我便以知音自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來，我跟鳥兒建立了異常深厚的感情，我從鳥兒那里學習到了什么?讀第7自然段。
3、你能利用這樣的句式說一說嗎?從……
4、小結：文中的“我”學到了許多，你們也學到了不少。讓我們再來讀一讀這段話。( 再讀排比句。)
5、我是個在農村長大的孩子，經常和鳥兒在一起交談、聊天，建立了深厚的感情，深深感受到：鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，更重要的是學到了鳥兒可貴的品質。因此，不由自主地發(fā)出了感嘆——引讀：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
6、總結：人與自然和諧共處，多么感人的畫面啊!雖然我們沒有真的聽懂鳥語，但我們也和文中的“我”一樣成了鳥兒的朋友。
五、布置作業(yè) 學完課文，我們都已經深深地愛上了這些可愛的鳥兒，我跟文中的我一樣去大自然中跟鳥兒無拘無束地對對話，并仔細觀察它的樣子，把它寫下來。
板書設計： 鳥語
布谷：不敢疏忽怠慢
喜鵲：給人以希望和安慰
我們的好朋友
《鳥語》教案7
【教學構想】
一個用唐吉柯德似的熱情擁抱文學，以清教徒般的信仰面對人生的詩人，他會用怎樣的一雙眼睛去觀察這個世界，又會怎樣去諦聽自己內心的聲音？一個有著一雙充滿愛的眼眸，一生都在緬懷故鄉(xiāng)的詩人，他會用怎樣的一支筆去書寫心中的愛戀，又會怎樣深情地去吟唱一首懷鄉(xiāng)賦？
《空山鳥語》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩化的語言的外表下的，是作者對古樸、淡泊、寧靜、清雅的人生境界的追求。
作者在開篇，就滿腔熱情地向世人宣告“到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫”，“鳥兒的鳴聲是世間最美的語言”。請注意，這里的“鳥語”，不是公園鳥語林里向游客乞討食物的鳥鳴聲，也不是住在鳥籠里過著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥的鳴叫聲，而是有著“嬌艷的花、婆娑的樹”，“奇崛的巖石、爽颯的風、飄逸的云朵”的山林中的鳥語。它們在遠離塵囂的空山中自由自在的生活，唱自己喜歡的歌，敘述動人的愛情故事。難怪作者一到山上來，就會“找一片幽深的林子躺下”靜靜地聽這些鳥兒唱歌。在這兒，作者的這種情感不僅僅只是對空山鳥鳴的鐘愛之情，對大自然的熱愛之情，它還源于對自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會現象的憎惡。山林中的鳥兒自由自在，沒有世事的羈絆，沒有世俗的媚骨，它們不求好聽的名字。由此可見，作者喜歡空山鳥語，是在追求一種“天人合一”的人生境界：遠離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權貴，不迎合他人，說自己想說的話，唱自己想唱的歌，做一個真正自由幸福的人。
文中有一段內容寫到作者因為聽到鷓鴣的叫聲，勾起了對故鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn)，帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因對孤島上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧靜的生活。雖然他知道這只是“在海角孤島上奇幻的夢境”，但仍然“喜歡重溫”。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng)，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、寧靜、清雅。正是帶著這份追求，作者以“我想做一只鳥，在山中”的奇思妙想結束了全文。
這篇文章的風格靈秀而飄逸，語言樸素、自然、清新、流暢，有詩的意境和詩的韻味。在詩化的語言下，卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利，解析透徹，而且精確地掌握文字運用的技巧，能夠剖析自我，刻畫人性，描繪平凡的現實和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心，所以表現出來的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說的，要耕耘一片寧靜和平的文學凈土。
這篇文章對于七年級的學生而言，有一定的難度。特別是文章中所蘊含的深刻哲理，學生往往不能完全理解。因此，在教學中應更側重讓學生結合自己的生活體驗去理解文章，通過一遍遍的朗讀去體會作者的情感，在作者的經歷中找尋作者的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。
【教學設計】
【教學目的】
1、通過自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蘊含的人生哲理。
2、通過朗讀體會作者情感，感受作者的人生態(tài)度。
3、理解文中運用的意象，學習作者詩化的語言。
【教學重難點】
體會文章中詩化的語言中所蘊含的人生哲理。
【教學安排】
1、用自己的語言描繪作者筆下的“空山”“鳥語”。
2、用自主與合作相結合的方法研讀課文。
3、自主品讀詩化的'語言，體會文中蘊含的人生哲理。
4、朗讀加點評品味課文，積累妙詞佳句。
【教學步驟】
一、 導入新課
學生看課題，展開想象，描繪由“空山鳥語”所想象的畫面。
引導學生注意“空”字，體會“空山”與俗世鳥語的區(qū)別。
面對如此靜謐絕美的景象，你是否也會如陶淵明一般，產生要遁入山林做一個隱士的想法？置身這樣的境地修生養(yǎng)性，你是否才會真正明白什么是超然物外，超塵脫俗？
�。ㄗ寣W生展開想象，通過想象喚起學生對課文中所描繪景象的主動體驗。再用優(yōu)美的導語引起學生的思考，引導學生進入課文的學習�！耙粋�好的開始是成功的一半”，語文學習需要學生的感性參與，而想象力的喚起使得學生的主觀能動性被積極地調動了起來。富于詩意的導語，又為這篇用詩化語言寫成的文章的學習營造了一個絕佳的氛圍。）
二、 初讀課文，整體感知。
1、學生自由放聲朗讀課文，要求讀準字音。
2、關上課本，讓學生自由說說自己最喜歡的地方，并結合自己的體驗談談喜歡的原因。
�。ㄗ寣W生在初讀中就能有自己的情感體驗，不必追求體驗的深度和廣度，只要有感受即可給予肯定，讓學生在初讀中就感受到成功的喜悅。新課標一再強調，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，要讓學生嘗到成功的喜悅。教師在這一環(huán)節(jié)的處理中就更應重視這一點，要對學生的富于個性的觀點與見解，作出及時的適當的肯定。）
3、用自己的語言描繪作者筆下的“空山”“鳥語”，可借用課文中的詞語，但一定要符合文中描繪的“空山”“鳥語”的特點。
�。ㄟ@一處的處理既完成了對課文中內容的熟悉，又鍛煉了學生運用語言的能力，還讓學生對文中的景物描寫有自己獨到的體驗和感受。語文課應該有語文課的特點，要有朗朗的讀書聲，要有優(yōu)美語言的品味，更要有學生對優(yōu)美語言地使用。文章中的優(yōu)美語言，使學生感受到了祖國語言文字的美麗，那么，教師就應該抓住有利時機，引導學生運用這些優(yōu)美的語言。）
三、 再讀課文，合作探究。
1、教師提出疑問：在課文的最后，作者發(fā)出了“我想做只鳥，在山中�！钡母袊@，你是怎么看待作者的這一感嘆的？要求學生在自讀的基礎上，與小組成員探討這一問題。這一步只要求學生能談出自己的觀點，但一定要言之成理�？梢宰寣W生結合自己的生活體驗談，也可結合課文中的內容談。
�。ㄟ@一步設計主要是想通過學生自讀，來完成學生對文本的初步解讀，在解讀中要有自己的體驗有自己的觀點。特別強調學生在解讀中要有自己的觀點）
2、分組研讀課文，讓學生結合郭楓的生活經歷以及其他作品，對作品中的一些內容進行研讀，體會作者的情感。明確：想做一只山林中的鳥，其實是對一種生活方式的追求。
此處可著手解決以下幾個問題：
作者為什么說“鳥的聲音是世界上最美的語言”？
�、� 作者“想做一只鳥，在山中”的原因僅僅是因為“鳥語”好聽嗎？
�、� “你不是從這美妙的清音中，已經聽到自然的消息和人世的滄桑了么？”這句話應怎樣理解？
并在此時引入作者的生平簡介和他的作品風格介紹，并可適當選擇他的作品《草蟲的村落》，讓學生在作者生平和其他作品中尋找作者的思想根源。
�。ù颂幍难凶x，主要是想讓學生學會結合作者的經歷及相關作品來理解文章，體會作者的情感。）
3、自主研讀課文，選擇文章中富于哲理的句子進行品評，體味其中的深刻哲理，并可適當結合自己的體會談談自己的認識。
�。ㄟ@篇文章篇幅不長卻含蓄雋永，富有深刻的哲理，體會這篇文章中的哲理應該成為文章學習的一個重要部分。）
四、 美讀課文，積累佳詞美句。
《鳥語》教案8
一、教材分析：
《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產生的獨特感受.
二、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。
3、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
三、教學重難點：
理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
四、教學時間：三課時
五、教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、齊讀課題。
2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）
二、初讀指導
1、自讀課文。
�。�1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。
�。�2）或聯(lián)系上下文理解下列詞語。通曉矯健催促無拘無束疏忽預報應驗呆楞楞
�。�3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。
2、檢查自讀情況。
�。�1）檢查生字讀音。
�。�2）交流詞語的掌握情況。
�。�3）指名分自然段試讀課文。師生共同評議。
三、指導分段。
1、默讀課文，想想每個自然段的意思�？纯茨膸讉�自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。
2、分組交流。
3、分段：
第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。四、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查：指讀生字詞。
二、精讀指導
1、學習第一段。
�。�1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（），愛（）。
�。�2）自由讀第2自然段。指名講公治長的故事。理解“通曉”
�。�3）指導朗讀第3自然段�！拔叶嘞胱鲆粋�通曉鳥語的‘公治長’��！”這句話怎樣讀？（要把“我”那種向往的心情讀出來。）
2、學習第二段。
�。�1）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。讀后討論，相機指導朗讀。
�、偎鼈兡恰安脊�、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）指導朗讀
�、谶@樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。聯(lián)系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。指導朗讀
�、垡幌肫鸩脊萨B那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么？指導朗讀
�。�2）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。
�、僖x第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？從哪兒看出“我”的愛鳥之情？
�、谥该x第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？讀后朗讀，指導朗讀。
�。�3）小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。3、學習第三段�！拔摇迸c鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。
三、總結課文。
1、朗讀全文。
2、討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？
3、總結。
四、作業(yè)
1、造句：疏忽……頑強……
2、有感情地朗讀課文。
第三課時
一、讀課文。
二、指導背誦。
1、第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。
2、重點指導背誦其他部分。
�。�1）第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記憶。
�、龠呑x邊記：作者先寫什么，再寫什么？
②練習背誦
�。�2）第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。
①邊讀邊在腦子里想象畫面。
�、诰毩暠痴b。
三、識記字形，指導書寫
1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。
2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。
四、作業(yè)
1、鋼筆描紅。
2、抄寫詞語。
3、比一比，再組詞。
治（）催（）碌（）預（）
冶（）摧（）綠（）碩（）
4、按課文內容填空。
從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）……
5、仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
六、板書設計：
1５鳥語
接近交談
鳥語傾聽猜想（豐富）
人類的朋友
七、教學后記：蘇教版小語四下《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產生的獨特感受，教學中，如何讓學生經歷著“我”的經歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，教學這一課我做了如下嘗試：
一、激發(fā)興趣——愛鳥
課開始，我借助多媒體播放“百鳥爭鳴”的視頻畫面，以此把學生領進鳥兒的世界，面對如此熱鬧的場面，學生不會無動于衷。于是，他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來，此時的情緒表達是他們的主觀所需，于是感嘆句、反問句等表達強烈感情的話語此起彼伏：“多么可愛的鳥兒呀！”“怎么會有這么多鳥兒呢?”“太壯觀了！”“鳥兒的鳴叫真聽牙！”由此可見，鳥兒的形象美已把學生心中的“愛鳥情”激活。
二、引發(fā)對話——知鳥
在學生對鳥兒已有“好感”的基礎上，教師再繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’�。 贝藭r也成為了孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白么?我們能否聽懂?讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進文本。贊可夫認為，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的'精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。此時，把課文讀通、感知課文內容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進文本，進行自主、有效的對話。
三、啟發(fā)性靈——懂鳥
有人曾經說過：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心和表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清，但一心想表現，教師要給他們充分的機會。學生在初讀感知的基礎上，“我”與鳥兒動聽的交談感染著他們，由動聽到動心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是，再次播放百鳥爭鳴的視頻請學生欣賞，并創(chuàng)設讓他們表現的空間，即：觀后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現出來。在這種“有我之境”中，學生便情不自禁地把自己放進他們曾經經歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態(tài)聆聽鳥語，并將他們的獨特的感受以各種方式表現出來：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細細欣賞品味；有一位學生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說‘喜事到家，喜事到家’嗎?”這一句時說：“有一次，我考了雙百分，放學的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認為喜鵲真能給我們帶來喜訊�！闭f完，他動情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當的語言，進行了創(chuàng)造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點書，多讀點書”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”??；有的學生說，上次我過生日，同學們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對我說：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，這次聽鳥語，我仿佛又聽到這首歌??孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，教師適時點撥。
四、情感延伸——護鳥
學生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣，還有哪些可愛之處?聯(lián)系舊知，學生知道鳥兒是森林的護衛(wèi)天使，是人類的朋友。你現在最想為鳥兒做點什么?孩子們有的寫詩贊鳥，有的寫護鳥標語，有的走出校園為鳥兒護窩搭巢??愛鳥之情化為實際行動，既升華了情感又付諸了實踐。
愛鳥、知鳥、懂鳥、護鳥，將文本激活，將舊知激活，將孩子們的情感激活。聲聲鳥語都牽動著孩子們的心，體現著孩子們心中的愛鳥情。的柔弱無援，還可欣賞某些寫法。以下為閱讀的第三層面：帶著問題研讀課文，經受人文熏陶，提升心靈感悟。
《鳥語》教案9
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。
3、激發(fā)學生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點
通過具體的語言材料，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。
教學準備
自制多媒體教學課件
教學過程
一、激發(fā)興趣，談話導入
1、師引導學生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段。 （學生邊看邊議論）
2、導語：同學們，有人說鳥兒是會“說話”的，它們的語言被稱為“鳥語”。（板書課題）看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞，聽到它們悅耳的鳴叫聲，你想知道它們在說些什么嗎？
據說，古時候有個叫公冶長的人，他就是位通曉鳥語的專家。有一次，他從燕子的叫聲中聽出：“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊�？炜烊ケ硜�，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。聽了這個故事，你心中有什么奇思異想呢？
�。▽W生交流自己的想法）
[借助多媒體教學手段，把鮮明生動的形象直觀地呈現在學生面前，充分調動了學生參與教學活動的積極性。面對熱鬧非凡的畫面，學生也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論，這正是他們內心的主觀需求，也是他們對內心思想感情的真實表達。教師對課文中故事的講述，更激發(fā)了學生對鳥兒的興趣，使學生產生了閱讀期待，為深入學習課文奠定了基礎。]
二、精讀課文，理解感悟
1、過渡：許多同學都想像公冶長一樣，成為一個通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎？請大家快速默讀課文，畫出文中最能表現作者想法的一句話。
�。ㄉx課文，畫出相關句子，然后交流。）
2、教師借機出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”��！
1）你能說一說這句話是什么意思嗎？
2）作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢？
�。▽W生齊讀第三自然段的相關語句）
3、過渡：于是，“我”便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎？你對哪部分內容最感興趣呢？（學生交流匯報）
4、學習探究文中“我”和鳥兒交談的部分。
1）出示自學提示：
A、仔細讀課文，畫出“我”和鳥兒交談的句子；
B、體會在和鳥兒的交談中，“我”感受到了什么樂趣。
2）學生自主學習課文，教師巡視指導。
3）交流匯報。（師隨機演示課件）
A、“我”和布谷鳥對話的句子是“你做什么？”“種田織布�！薄澳阆矚g什么？”“勤勞刻苦�！蓖ㄟ^和布谷鳥的交談，“我”知道了學習要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢；
B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說“喜事到家，喜事到家�！彪m然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。
5、品味“鳥語”，學做“知音”。
1）過渡：一聽到鳥兒的叫聲，作者便作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。那么，你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢？讓我們再來聽一聽鳥兒清脆的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出有趣的故事來呢？
�。ń處熢俅尾シ砒B兒活動的錄象片段）
2）學生觀看錄象片段，展開想象，編織一些有趣的故事，和同學一起交流。
[小孩子都是有靈性的，都有著很強的好奇心和表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，教師要給他們充分的表現機會。這個環(huán)節(jié)的設計，有利于學生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達有機地結合起來，尊重學生的主體地位，使學生真正成為了學習的主人。]
3）過渡：同學們體會得真好，你們從鳥兒的活動和叫聲中編織出了許多生動有趣的故事。大家雖然不一定真正體會到鳥語的意思，可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥兒的身上明白了許多道理。
�。ㄍ队俺鍪荆簭慕K日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……）
4）生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業(yè)：
從 的 那里，我認識到 ；從 的 那里，我懂得了 ；從 的 那里，我學到了 。
[《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐�！闭Z文教學必須重視語言情境的創(chuàng)設，讓學生在模擬的語言情境中，通過“實踐”去學習語言，正確、熟練、靈活地運用語言文字。在這部分教學中，無論是讓學生根據創(chuàng)設的.情境編故事，還是練習仿寫句子，都是讓學生在“實踐”中去學習語言，豐富了學生的語言積累，提高了學生運用語言的能力。]
6、賞讀課文，加深感悟。
學生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導。
三、總結談話，拓展延伸
1、通過這篇課文的學習，你最深刻的感受是什么？
2、是啊，鳥兒是我們人類的好朋友�？墒窃谖覀兊纳钪�，卻有一些人捕鳥、殺鳥，破壞了鳥兒生存的環(huán)境。你想對他們說些什么呢？（學生自由交流）
3、（教師投影出示，學生齊讀）鳥兒是我們人類的好朋友，我們要愛護鳥兒，保護自然，讓我們共享碧水藍天！
[語文課的任務不僅僅在于讓學生獲得基本的語言知識，增強語言積累，更應該關注學生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。通過前面一層一層地深入學習，學生對鳥兒的喜愛之情已經深深地滲透到心中，這部分的交流升華了感情，更有助于學生把愛鳥之情轉化為護鳥的實際行動。]
附：板書設計
鳥 語
鳥兒的確是我們的好朋友�。�
愛護鳥類 保護自然
教學反思
《鳥語》是一篇充滿童趣文章，課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產生的獨特感受，教學中，如何讓學生走進文本，在與文本的對話中體會深深的人鳥情，我做了如下嘗試：
一、積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。多媒體教學手段的應用，能為學習創(chuàng)設良好的情境。在教學中，我先為學生播放了一段“百鳥齊鳴”的錄像片段，把孩子們帶入了鳥的世界，鳥兒那矯健的身姿、清脆的叫聲，深深地吸引了孩子們。他們的內心產生了強烈的情感，有的同學不時發(fā)出一聲聲驚嘆，這些正是學生內心情感的真實流露。為了給學生創(chuàng)造語言表達的機會，我再次播放這段錄像，讓他們傾聽鳥語，聯(lián)系自己的生活實際，來編一編有趣的故事，把自己的生活經驗與課文語言的學習有機地結合起來。兩次播放錄像，為學生學習創(chuàng)設了良好的學習情境，收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)個性思維，尊重學生感受。在課文中，小作者為了成為鳥兒的知音，“經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談”，“作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來”。為了真正讓學生走進鳥的世界，體會作者的這種感受，我組織學生自己編故事、仿寫句子，把對文本的理解與自己的感受融為一體，點燃了學生創(chuàng)新的火花。一個同學在談到喜鵲的叫聲時說：“有一次，我取得了好成績，走在回家的路上，聽到喜鵲在‘喳喳喳喳’地叫，好像在說：‘祝賀你呀，祝賀你呀！’我的心里甜滋滋的。”還有的同學從布谷鳥的叫聲中聽出了“刻苦讀書”，從燕子的叫聲中體會到了“好好學習”……孩子們展開了豐富的想象，把自己的感受真實地表達了出來，既鍛煉了學生思維，又提高了語言表達能力。
三、落實“三維”目標，提升人文素養(yǎng)。語文學習不僅要關注學生獲得語言知識，增強語言積累，更應該重視學生人文素養(yǎng)的提高，這樣才能真正做到“知情合一”，使“三維”目標落在實處。我結合現實生活中一些人破壞鳥兒的生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現象，讓學生來談談他們的看法，這樣更有助于學生將愛鳥之情轉化為護鳥的實際行動，做保護鳥兒的“小衛(wèi)士”。
在這節(jié)課的教學中，通過各種教學手段的綜合運用，使學生走進了文本，激發(fā)了愛鳥、護鳥的情感，培養(yǎng)了學生的能力，使“三維”目標有效地落在了實處，取得了較好的效果。
《鳥語》教案10
[教學目標]
1、能閱讀過程中獨立認識本課生字新詞。
2、能正確流利地朗讀課文。能了解課文主要內容，通過媒體直觀感受到鳥語的奇特、美妙。通過句式練習，體會“犒賞、快意”的意思;在讀中體會“盡管 …… 仍 ”、“雖然…… 但 ”的轉折意思。
3、搜集有關的信息，加深對課文內容的理解，仿寫小詩。
4、能通過多種形式的讀，從鳥語中感受到給人的啟迪和做人的道理，感受親近自然的快樂。
[教學重點和難點]
體會到作者聽到鳥語后的感受，運用搜集到的有關信息，能夠續(xù)寫小詩。
[教學過程]
一、引出課題，理清脈絡。
1、播放媒體。
今天，讓我們一起走進春光明媚的大自然，去欣賞鳥語花香，鶯歌艷舞的世界!
2、出示四種鳥圖。
誰認識他們?叫叫它們的名字，與它們打個招呼!
燕子
交流并板書： 喜鵲 大雁
蒼鷹
3、師：是啊!鳥兒不僅有美麗矯健的身姿，還有歌聲和軟語呢!
媒體展示：歌聲和軟語(聽聽它們的區(qū)別)
4、 師：鳥兒的歌聲清脆、悅耳，軟語猶如喃喃細語，我們把鳥兒的歌聲和軟語，稱為——鳥語。
揭示課題。
5、師：先讓我們來聽一則有關鳥語的傳說故事。(出示第二節(jié)，讀傳說)
6、這是個有趣的傳說故事，一起把這個故事讀一讀。
7、師引讀第2節(jié)。
8、出示第三節(jié)，學習“通曉”、“犒賞”、“快意”，分別把三個詞換一種說法帶到句子中讀一讀。
9、師：我又試探著和哪些鳥兒快樂地交談，讀讀全文，說說鳥的名稱。
10、交流板書： 布谷鳥 畫眉
黃鶯
百靈
二、學習第4——9節(jié)。
1、師：讓我們一起來看作者詳細敘述的第一個有趣的故事。
媒體出現4——9節(jié)。
2、可以同桌合作，也可以找你們的合作伙伴用你們喜歡的方式進行朗讀，向大家展示我與布谷鳥快樂的交談。(適時媒體播放布谷鳥的叫聲)
3、多么深情的叫聲呀!布谷鳥在深情地催促我干什么呢?
出示：布谷鳥深情地催促我
4、結合交流并板書：勤勞刻苦。
三、學習第10節(jié)。
1、媒體播放喜鵲的`叫聲。
2、師：和布谷鳥相比，它的聲音的確不好聽，但是它就是書上另外詳細介紹的一種鳥——喜鵲。
3、媒體出現課文第10節(jié)。
師引讀第10節(jié)。
4、你盼望哪些喜事到家呢?(我盼望 )
5、師：盡管這些都是我們美好的愿望，但它并不是常常都能應驗的。正像我們課文說的那樣，雖然它的“話”不能常常應驗，(但 )。
6、在這節(jié)中有兩句轉折句，我們男女生來合作，男生讀這兩句轉折句，女生讀其余的句子。
6、師：確實，喜鵲總能給人以希望和安慰，給生活 。
板書：增添樂趣
四、學習第11、12小節(jié)，深化感受。
1、媒體出現第十一、二節(jié)。
2、你瞧，從終日忙碌的燕子那里，……(師引讀第十二節(jié))
3、男女生對讀。
3、剛才讀的這些文字，老師編成了一首詩。
4、媒體出現： 終日忙碌的燕子，讓我認識到勤勞的可貴。
飛行整齊的大雁，讓我懂得了紀律的重要。
搏擊風雨的蒼鷹，讓我學會了勇敢、頑強的精神。
親切啼叫的布谷，讓我
預報喜訊的喜鵲，讓我
聽了布谷鳥、喜鵲的故事，你能把詩歌變完整嗎?
5、交流及點評。
五、總結全文。
1、師：古往今來，鳥語給人類帶來無數奇想，人們把鳥語寫進詩里，編入歌里。在鳥兒快樂的語言中，汲取精神和力量。大自然是我們的朋友，與鳥兒交朋友更是我們的快樂。
2、出示并齊誦：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
3、師：所以，我們人類要善于傾聽鳥兒的話語，要和大自然交朋友!
六、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮想象，編寫一段你與畫眉(或黃鶯、百靈等小鳥)的有趣的對話。
《鳥語》教案11
活動目標
1、喜歡看圖欣賞故事，理解故事內容，知道小鳥喜歡大書。
2、會根據故事情節(jié)做相應的動作。
3、體驗小鳥在藍天自由飛翔的快樂。
活動準備
1、課件--美麗的小鳥
2、幼兒用大書。
活動過程
一、討論導入
教師：你喜歡小鳥嗎?家里有小鳥嗎?
現在老師給你講一個故事，名字叫“美麗的小鳥”
二、邊看圖畫邊講述故事
教師：故事里的'寶寶有什么?他們的小鳥是什么顏色的?
小鳥在鳥籠里叫了嗎?
將小鳥從鳥籠里放出來，小鳥叫了嗎?
三、鼓勵寶寶和教師一起閱讀《美麗的小鳥》
四、組織寶寶討論，進一步了解故事內容。
教師：為什么小鳥在鳥籠里不叫?為什么到了大樹上就快樂地唧唧喳喳叫?
五、音樂活動《跟著媽媽飛飛》
教師：現在寶寶們跟著鳥媽媽一起拍拍翅膀飛到草地上，飛呀飛，飛到大樹上。
《鳥語》教案12
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.感知課文內容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識。
教學重難點：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.感知課文內容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識。
教學準備：PPT課件心意答
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友。人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天這節(jié)課就讓我們共同學習一首人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。板書課題齊讀課題
同學們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。
二、檢查預習。
1.檢查詞語。
出示本課的.生字詞，讓學生認讀：
一卷猜到撥開柜頂
相撞淘氣扭動伏案
信賴幽深愈發(fā)蓬松
指名讀，教師正音。
2.指導書寫“撥、案”
仔細觀察，和同桌說說這兩個字應注意的地方。
教師邊范寫邊指導，“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別�！鞍浮鄙舷聦φ虚g“女”的橫要寫的長，下面的“木豎稍出頭”學生描紅、臨摹。(教師提醒學生的坐姿)
同桌互評生字。
3.檢查句子朗讀
句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。(理解“神氣十足”)
句子2：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)
4.默讀課文，思考課文寫了一件什么事?
指名自由說。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程。
三、品讀課文。
過渡：同學們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥，讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書：真好)接下來就讓我們一起走進文本，標畫出描寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫寫體會。
小結：是呀，珍珠鳥的憨態(tài)可掬，活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆!
四、總結全文，升華主題。
通過這節(jié)課的學習我們跟隨馮驥才先生認識了美麗可愛的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實感動不止在課內，我們更應該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。
五、作業(yè)布置。
《鳥語》教案13
教學目標：
1．學會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥”、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利等。聯(lián)系上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語的意思。
2．了解翠鳥的外形和活動特點，進而理解這些特點與翠鳥捕魚本領的.關系。初步知道翠鳥這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
3．學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
4．正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。
教學重難點：
學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
教學準備：翠鳥圖片以及相關課件
課時安排：2課時
教學步驟：
第一課時
一、導入新課
1．談話導入：同學們，我們的大自然可神奇啦，你們看，它給我們帶來了什么？
投影圖片：停在葦稈上的翠鳥。
師：你們認識它嗎？它叫什么？
2．出示課題，板書：《翠鳥》
3．師：看到題目你想知道些什么？
（翠鳥什么樣？它有哪些特點？有哪些本領？……）
二、初讀課文，學習生字詞。
(一)師范讀
1．師：你們聽……（教師范讀）。你們好像看到了什么？聽到了什么？
2．師：大自然多美啊！請同學們自己讀讀課文，注意讀準字音。
“葦稈”應讀“wěi gǎn”，不要讀成“wéi gān”。
“翠”、“飼”是平舌音。
“赤”、“襯”是翹舌音。
（二）、檢查自學，指導書寫。
1．指導學生識記字形。
“翠”上邊是“ ”，不要寫成“羽”。
“稈”左邊是“禾”，不要寫成“木”。
“繡”右下角是“乃”，不要寫成“反”。
“腹”右邊的中間是“日”，不要寫成“目”。
“襯”左邊是“衤”部，不是“礻”字部。
“希”上邊的第二筆是“ ”，不要寫成“乀”。
2．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習。
稈（）繡（）衫（）疾（）
桿（）銹（）襯（）急（）
泡（）銳（）飼（）希（）
抱（）脫（）詞（）稀（）
三、布置作業(yè)
1、課文讀三次
2、完成生字本
《鳥語》教案14
一、教材分析
《鳥語》是蘇教版小學語文四年級下冊第五單元的一篇文質兼美的散文，它通過“我”與鳥兒交談、傾聽并揣磨鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。
本文語言生動活潑，富有童趣，結構清晰，重點突出，插圖也很精美。在指導教學時，引導學生多讀課文，對于課文中的重點部分要反復朗讀，直至感悟其中的情感意蘊。
二、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。
3、激發(fā)學生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。
三、教學重點、難點
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情以及從中受到的.啟示和教育。
難點：通過具體的語言材料，懂得鳥兒是人類的朋友，激發(fā)熱愛大自然，愛護鳥的感情。
四、教學準備
小黑板
五、教學過程
(一)聽各種鳥的聲音，談話導入
1、聽聲音，你聽到了什么?能聽懂什么?
2、講故事。
據說，古時候有個叫公冶長的人，就是位通曉鳥語的專家。有一年的冬天，天寒地凍，人們都缺吃少穿，日子很難過。公冶長晚上也吃不飽，只好早早就睡了。第二天早上，公冶長迷迷糊糊還在睡夢之中，就聽見當院的那棵大槐樹上，一只燕子輕聲地叫：“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊。 快快去背來，你吃肉，我吃腸。”公冶長將信將疑，心想，“管它什么真假，我去看一看再說�！庇谑撬s緊穿好衣服，背上筐子，直奔南山。果然，山頂上有一只大肥羊摔死了，他高高興興把羊裝在筐子里，背回了家。
3、聽了這個故事，你想成為通曉鳥語的專家嗎?書中的小朋友聽了爺爺給他的這個故事后，也很想做一個通曉鳥語的“公冶長”。
(二)引導理解，共同學習
1、請同學們齊讀第三自然段，想想“我”為什么想通曉鳥語?“我”又是怎么做的?
2、課文寫了“我”和幾種鳥兒的對話?(布谷鳥和喜鵲)
(1)自主學習
師：請同學們快速讀一讀課文第4~6自然段，把作者喜歡布谷鳥和喜鵲的句子畫出來，然后同桌交流作者喜歡它們的理由。師巡視、指導：找句子，抓重點詞(親切、分明;最喜歡;無拘無束——我特別喜歡布谷鳥。)
(2)展示成果
抽讀找到的句子(親切、分明;跟布谷鳥的對話;作者的反應)
(3)引導學習
�、� 這句話中哪兩個詞語最能體現作者的喜歡之情?(親切、分明)
�、� 理解詞語：疏忽怠慢�！�(疏忽”是粗心大意、忽略;“怠慢”是輕慢。)
(4)帶感情地讀一讀。(自由讀、抽讀、分組讀、分角色讀。)
(5)自主發(fā)現
師：現在讓我們再來看看作者對喜鵲的喜歡吧。
“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎?
(6)引導拓展
①師：同學們，我們的生活中會有哪些喜事呢?生：中大獎，考了好成績，結婚，得到壓歲錢，生日到了，……
�、趲煟和瑢W們的喜事真多!現在讓我們也來感受一下喜鵲對我們的報喜吧!生仿喜鵲報喜。師：喜事真的到家了嗎?從哪兒看出來?
你理解這句話嗎?不理解和理解都說出來。
我覺得這句話是說喜鵲的話雖然不能實現，但人們還是喜歡聽到它的叫聲。
師：每當這時，我心理便有——(反復讀這句話。指名讀→齊讀。)
師：還有畫眉啦、黃鶯啦、百靈啦……它們的“語言”豐富極了!你聽!畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這些鳥兒也在叫。(作者成了鳥的知音，你們也成了鳥的知音了!)你們
最喜歡聽什么鳥叫，那分明在說——
生1：我最喜歡黃鶯的叫聲，那分明在說“我是歌唱家嗎!”
生2：我最喜歡貓頭鷹的叫聲，那分明在說“那里有只田鼠，那里有只田鼠!”
生3：我最喜歡啄木鳥的叫聲，那分明在說“我是大樹的醫(yī)生，我是大樹的醫(yī)生!”
(三)深化感受
1、(1)過渡：剛才我們已經和作者一起聽懂了布谷鳥、喜鵲等鳥兒的語言，下面我們再來看看作者還有什么收獲?
2、出示該段的第2句話。師：這是一個長句，它有規(guī)律，前半部分寫什么?后半部分寫什么? (前半部分寫鳥的特點，后半部分寫對我們的啟發(fā))
3、說話訓練：從 那里，我 。
出示上面的填空，師：能不能變一變?
從勤勞刻苦的布谷鳥那里，我懂得了我們要勤勞。
從善于動腦的烏鴉那里，我知道了遇事要多動腦。
從忙于治病的啄木鳥那里，我知道了給樹冶病的重要。
(四)學后感悟，升華情感
學習了這篇課文后，我們知道了鳥兒的確是我們人類的好朋友。那么，我們平時應該怎么做呢?生(暢所欲言)：愛護鳥類;寫文章(詩、詞)贊美鳥;宣傳愛護鳥(寫、貼標語);保護樹木;為小鳥護窩搭巢…
(五)課堂練筆，學以致用。
仿句練寫
例句：從催人奮進的布谷鳥那里，我知道了勤勞刻苦的重要。
仿寫：從聰明能干的烏鴉那里，我知道了遇事要動腦筋 。
從助人為樂的啄木鳥那里，我知道了保護樹木的意義 。
從歌聲悅耳的黃鶯那里，我知道了使人快樂的方法 。
(1) 練寫(教師巡查、指導)。
(2) 展示(抽查、抽讀)。
2. 仿文練寫
提出要求：本文小作者從鳥的身上想到了、學到了很多。在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細，而在寫其他鳥時則比較簡略。請你從文中的其他鳥類里選擇一個，依照課文進行詳寫。如：寫跟燕子的對話，寫觀看大雁飛行時的遐想。
你有過疏忽的時候嗎?誰能用“疏忽”這個詞說一句話?
《鳥語》教案15
【教學目標】
1、運用已有的識字策略學會本課9個生字，注意“傻、冶、勤”的寫法，聯(lián)系課文與生活經驗說出“無拘無束、怠慢、通曉、犒賞”等詞語的意思，學會用“疏忽、倍感親切”造句。
2、有感情地朗讀課文，憑借具體的語言文字，體會我與鳥的親密無間，懂得鳥是人類的朋友，產生愛鳥、愛大自然的情感。
3、結合自己的生活體驗細致觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
【教學過程】
第一版塊——復習導入
1、板書：鳥語。（讀題目）
2、小作者一開始寫“我”這個農村孩子從小就愛聽鳥語（出示——齊讀）
3、文中多處寫到了鳥兒美麗矯健的身姿和歌聲軟語，看，這里的三組詞分別和鳥兒的什么有關，先自己讀一讀，看看你能發(fā)現什么？出示○呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情
○美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊
○勤勞可貴 紀律重要 勇敢頑強
1）指讀
2）齊讀：在作者的眼里，鳥兒的啼叫是多么動聽——，飛行的姿態(tài)是多么優(yōu)美——，鳥兒的精神給了我很多啟發(fā)——
第二板塊——學習傳說，了解“我”的興趣
1、我對鳥語的興趣來源于一個關于公冶長的傳說，來，打開課文，誰來讀讀這個傳說？
2、這是一個美麗的傳說，“我”被它深深地吸引住了，引起了我對鳥兒的興趣，引起了我想聽鳥語的迫切愿望。我們一起把這一愿望讀一讀。（讀出迫切的心情）
3、讀后交流：“我”想和鳥兒做些什么？
4、師：對，原來小作者想通曉鳥語，并不是想得到物質的犒勞，而是覺得和鳥兒交流是一件很開心，很快意的事情。
第三版塊——學習和布谷鳥的對話，尋找規(guī)律，強化訓練
○正因為我對鳥兒的喜愛，才有了下面我和鳥兒有意思的對話
1、下面請同學們自讀4—5節(jié)，想象作者和布谷鳥對話的有趣場景。
2、我和布谷鳥的對話真有意思，和老師來讀讀，你來問，我來答。（師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對話）
3、把答句換成“布谷布谷”的叫聲來讀一讀，注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”讀音上有什么聯(lián)系？（提醒學生注意最后一個字）。師：這就是押韻，讀起來很有節(jié)奏，再來讀一讀。
4、在“布谷布谷”的聲中，小作者聽出了什么？鳥兒其實并不會說話，關鍵是聽的人在用心想。
5、猜一猜，如果農民、學生、工人分別和布谷鳥對話，它又會說些什么呢？
出示：對學生說，認真讀書；（為什么不猜“睡覺打呼”？）
對老師說，好好教書
6、師：現在，你也一定聽懂了鳥語：布谷鳥 的叫聲，仿佛在告訴人們____________。
人和鳥就是這樣——無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。直到爺爺見我傻愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話，在一旁提醒我——“聽，布谷鳥叫你勤勞刻苦呢！還不趕快上學去，愣著干啥？”我才立即背起書包，向學校跑去。但是——
7、出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
1）在生活中，誰會催促我們？
2）在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥在催促我們——在我們做作業(yè)粗心時，它在催促我們——在我們有所放松時，他們提醒我們——
3）聲聲催促都飽含著深情，引讀——一想起……
什么叫疏忽啊？平時，我們在哪些地方不能疏忽？（醫(yī)生給人治病時不能疏忽。是啊，人命關天疏忽不得。/考試時，我們不能有絲毫疏忽。/司機開車時不能疏忽。）
○看來無論做什么事都疏忽不得，學習更是如此。再次引讀“一想起……
第四版塊——讀和喜鵲等其他鳥兒的對話，再次組織訓練
1、小作者還與誰進行了對話？（指名說，板書）師：（課件出示：喜鵲圖片）這就是喜鵲，它長得怎樣。喜鵲既沒有出眾的外表，也沒有動人的嗓音，可人們?yōu)槭裁催@樣喜愛它呢？自己讀第6小節(jié)，思考：人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲，又從喜鵲的叫聲聽出了什么？
交流：
1）為何喜歡？
出示：據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出從，聽到它的叫聲，人們倍感親切。
“倍感親切”是一般的親切嗎？生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢？
師：老師、親人、同學，那些關心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉(xiāng)里人倍感親切，齊讀——據說喜鵲……
2）聽出什么？（出示：喜鵲_______，3）它仿佛在告訴人們___________。）
A指名說，評議○對，俗話說“喜鵲枝頭叫，家有喜事到”，可是喜鵲的“話”常常不能應驗啊，為什么還高興呢？
B引讀“每當這時，我的心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣�！�
C此時，你對喜鵲的`喳喳聲一定還聽出了更深刻的含義，再看填空說說“喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。”
3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的？看看課文詳細寫了嗎？（沒有，作者只是寫道——“語言”豐富極了……“知音”自居……）有詳有略，這樣文章就顯得條理清晰，給人以想象的空間。 “知音”在這里是什么意思？看，清晨，當陽光照進樹林的時候，各種鳥兒都出來活動了。用心聽，你能聽懂這豐富的鳥語嗎？（課件播放）
練習： _______，它仿佛在說___________。
○我們的想象有多豐富，鳥兒的語言就有多豐富。
第五版塊——總結課文
○作者不僅能聽鳥語，作猜想，編故事，還從鳥兒身上得到了許多啟示。
1、出示——“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”
2、同學們自由地讀一讀這段文字、齊讀、這段話中提到了三種鳥——燕子、大雁、蒼鷹。引讀：燕子是專吃害蟲，終日－－，它很――，大雁要么排成一字形，要么排成人字形，飛行――它們很遵守——，蒼鷹能夠――，――
誰再來讀一讀，注意紅色的詞語。指名讀
3、仔細觀察這句話，你能發(fā)現這個句子有什么特點？（三個或三個以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。我們以后寫作文時也可以用上這種手法，它可以增強語氣呢，我們來體會一下吧。）生齊讀這段話。
4、這里還有一個省略號，省略了什么呢？（省略其他的鳥；省略了我從其他鳥身上得到的啟示。）
師：你還熟悉哪些鳥，用這樣的句式來說一說，你從它們身上學到了什么？
從（ ）那里，我（ ）。（從喝水的鳥鴉身上，我懂得了遇到困難要盡力想
方法。生：從捉蟲的啄木鳥身上，我知道了要為別人服務。生：從貓頭鷹身上，我懂得了保護莊稼的重要�！�
師：如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的語言了。“我”和鳥兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量，因為鳥兒們能給我們增添快樂，帶來啟迪，所以，作者課文結尾不由地發(fā)出了這樣的感慨——鳥兒的確是我們的好朋友哇！讓我們把這句話牢牢地記在心里。生：齊讀這句話。師：讓我們把這句話告訴在場的每一個人。生：再次讀這句話。
第六版塊——布置作業(yè)
用“疏忽”“倍感親切”造句
仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
指導步驟：
1）看圖，讀范文（回憶以前學過的課文）（按一定的順序，抓住羽毛的顏色，加上想象……）
2）指導觀察，學生練寫
3）交流
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