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《鳥語》教案

時(shí)間:2022-04-03 15:39:31 教案 我要投稿

《鳥語》教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的《鳥語》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《鳥語》教案

《鳥語》教案1

  一、【教學(xué)目標(biāo)】:

  知識(shí)與技能:

  1、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。

  2、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法寫一段話。

  過程與方法:

  2、仿寫課文第四自然段,利用課文中的語言進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、體會(huì)珍珠鳥與作者逐漸信賴的情感歷程,感受“信賴,往往能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

  2、讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好。

  二、【學(xué)情分析】:

  三、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、仿寫課文第四自然段,利用課文中的語言進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。

  2、背誦最后四個(gè)自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,培養(yǎng)愛的思想感情。

  四、【教法與學(xué)法導(dǎo)航】:

  (1)朗讀鑒賞法。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺,生活積累少,以及思維能力的限制,他們不可能如高年級(jí)學(xué)生一樣,對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對(duì)語言的感

  受體味來切入文本,對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。其二,學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素,去親歷再造作者言語表達(dá)生動(dòng)性的過程,在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴,從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

  (2)小組合作學(xué)習(xí),因?yàn)樾〗M成員之間的相互交流探討,可以開闊他們的眼界,培養(yǎng)他們合作的精神。

  (3)讀寫結(jié)合,因?yàn)閷懽骶毩?xí)是小學(xué)階段一塊難啃的骨頭。每當(dāng)提起寫作,學(xué)生們就無從下手,怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣,提高他們的寫作的能力,是一直困惑教師的問題。課堂上的仿寫不失為一種有效的方法。仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ),讓學(xué)生在寫作上有法可依,才做到了學(xué)與用的.結(jié)合,才達(dá)到了學(xué)習(xí)語言的目的。

  五、【課前準(zhǔn)備】:

  學(xué)生:朗讀課文。

  教師:制作多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

  1、“同學(xué)們上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友(出示課題學(xué)生讀)。

  “今天老師要告訴大家一個(gè)好消息,這只珍珠鳥在作者的精心呵護(hù)下有了自己的小寶寶,它們長的可好看了,大家想不想去看看?(想)

  2、指名讀描寫,珍珠鳥外形的詞句。

  3、誰來讀一讀你找出的句子,談?wù)勀愕母惺?可愛、美麗)教師出示課件

  4、文中還有四處寫到“小家伙”找出來讀一讀。(課件出示)

  把“小家伙”改成“珍珠鳥”再來讀一讀,看有什么不同?

  5、“這只小珍珠鳥可愛嗎?誰來讀一讀。

  二、咀嚼文本品鳥之信賴。

  1、過渡:小珍珠鳥不僅長的可愛,而且還有許多可愛之處呢

  2、默讀課文自然段,找出珍珠鳥逐步信賴我的詞句,讀一讀,

  課件出示:句子學(xué)生讀。

  你從這句話中體會(huì)到了什么?從哪些地方體會(huì)到的(膽大淘氣)

  3、學(xué)生找出其他句子,讀后交流體會(huì)。

  四周飛來飛去落到小桌上啄筆尖起先———————————漸漸地———————————后來————一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒蹦到喝茶瞧瞧啄手指

  4、想象:一會(huì)兒又干什么去了?

  5、過渡:珍珠鳥為什么不一下子信賴我呢?著一定有一個(gè)心里變化的過程,讓我們一起走進(jìn)珍珠鳥的內(nèi)心世界。

  現(xiàn)在你們就是珍珠鳥,我是作者,我問你們:

  (1)“起先你為什么只在籠子四周活動(dòng)?”

  (2)“一天你竟然落到我的桌子上,蹦到我的手上,落在杯子上喝茶,還偏過頭來瞧瞧我,你能告訴我你心里是怎么想的嗎?”

  (3)“你啄我的筆尖,啄我的手指,有什么話想跟我說嗎?”

  (4)“我撫摸你柔軟的羽毛,你有什么感覺,你害怕嗎?”

  6、在我無聲的關(guān)愛和呵護(hù)下珍珠鳥的膽子越來越大,一步步接近我,信賴我,甚至成了形影不離的好朋友,(引讀五自然段:白天——傍晚——)

  (1)想像,白天珍珠鳥還會(huì)如何陶氣?媽媽再三呼喚才回去,為什么?

  (2)還能從哪些詞看出淘氣?

  三、融情入景,感美好境界。

  1、出示人鳥鄉(xiāng)親圖,你看到了什么?

  2、這小家伙睡的好熟啊,它把我的肩頭當(dāng)作什么了?

  3、哪它的夢(mèng)也一定會(huì)很美,很甜吧!它會(huì)夢(mèng)到什么,這真是一副至真至純的畫面,鳥是幸福的,人也是幸福的,給這副畫取個(gè)名。

  4、看著這可愛的小家伙,作者不由自主的發(fā)出一聲呼喚:“信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

  四、拓展深化,抒發(fā)感覺滋味。

  1、同學(xué)們一定和我一樣,對(duì)信賴有了新的感覺,一點(diǎn)滋味,誰來說說。

  2、只要有信賴,我們相信不僅在作者書房里,而且在世界的每一個(gè)角落都會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。

  五、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸。

  1、通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?

  評(píng):這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲,這也是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。

《鳥語》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)了解花和鳥的各種形態(tài),大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造

  2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟

  3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感

  4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣,萌發(fā)愛護(hù)花鳥的環(huán)保意識(shí)

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):掌握制作頭飾的基本方法和步驟,體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂

  難點(diǎn):頭飾的制作的方法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:范品,各類制作的用具

  學(xué)具:水彩筆,油畫棒,剪刀,雙面膠

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、組織教學(xué) 準(zhǔn)備繪畫制作工具,規(guī)范繪畫制作習(xí)慣。

  二、導(dǎo)入新課

  1、上堂課,我們幫助小鳥找到了家,小鳥、小鳥媽媽為了感謝我們,今天他們帶著許多的小鳥來感謝我們。

  2、欣賞課件:小鳥在花叢中嬉戲,花兒競(jìng)相開放。

  1)說說你看到了什么?

  2)他們?cè)诟墒裁矗?/p>

  3)小鳥是怎么飛?大家模仿飛一飛。

  4)花兒是怎么樣的?它是怎么開放的?大家表演。

  三、欣賞感知

  1、課件演示小鳥形態(tài)。

  1)他是什么鳥?是什么顏色的?

  2)他有幾個(gè)部分組成?

  3)師生同練:

  通過小鳥的組成部分分析,畫畫小鳥的基本結(jié)構(gòu)。

  2、小結(jié)交流:

  今天,小鳥們要去參加森林的舞會(huì),要評(píng)評(píng)誰是最美的小鳥,所以他們想請(qǐng)我們聰明的小朋友們幫忙出出主意,為他們打扮打扮,你有什么好主意呢?該從小鳥哪里入手為他打扮呢?

  1) 根據(jù)學(xué)生回答,出示各種不同的尾巴、身體、翅膀、皇冠等,給小鳥換新衣。

  2) 教師展示剛才“打扮”的美麗的小鳥,多美的小鳥,美的象公主,你想說些什么?

  3) 你想打扮一只怎么樣的小鳥?(戰(zhàn)士小鳥、飛行員小鳥,空姐小鳥等有職業(yè)的各種小鳥)。

  四、學(xué)生嘗試練習(xí):打扮小鳥

  1、 將小鳥有個(gè)性的'打扮。

  2、 涂上美麗、鮮艷的顏色。

  3、 自己學(xué)著剪一剪。

  五、教師巡回指導(dǎo)。

  1、及時(shí)反饋、糾正。

  2、幫助有困難的學(xué)生。

  3、參與其中。

  六、課堂小結(jié)

  1、 展示小鳥作品,讓學(xué)生自由思考:我該如何展示我的小鳥?

  2、 師生共同探討展示的方法。

  3、 制作頭飾,胸飾等。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)了解花和鳥的各種形態(tài),大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造

  2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟

  3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感

  4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣,萌發(fā)愛護(hù)花鳥的環(huán)保意識(shí)

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):掌握制作頭飾的基本方法和步驟,體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂

  難點(diǎn):頭飾的制作的方法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:范品,各類制作的用具

  學(xué)具:水彩筆,油畫棒,剪刀,雙面膠

  教學(xué)過程:

  一、組織教學(xué) 準(zhǔn)備繪畫制作工具,規(guī)范繪畫制作習(xí)慣。

  二、導(dǎo)入新課

  1、 回顧上堂課,學(xué)生自由展示小鳥作品,并根據(jù)自己的小鳥身份表演。

  1)關(guān)于小鳥的故事。

  2)關(guān)于小鳥的歌曲。

  3)關(guān)于小鳥的舞蹈。

  4)小鳥集體表演。

  2、揭示課題

  三、欣賞感知

  1、課件欣賞:花兒開放

  1)你看到了什么?是什么顏色的?

  2)她是怎么開放的?你能用動(dòng)作來模仿一下嗎?

  3)你知道這是什么花嗎?

  4)小組討論: 還有什么花?他們的形態(tài)是怎么樣的?

  2、欣賞各種各樣的花兒的VCD,感知花兒的各種形態(tài)。

  3、學(xué)生根據(jù)上堂課小鳥的頭飾,胸飾的做法,來繪畫花兒,制作花兒的頭飾。

  1)回顧上堂課的小鳥頭飾的制作過程。

  2)學(xué)生繪畫花兒。

  3)合作小組討論、制作:根據(jù)小鳥頭飾的做法,制作花兒的頭飾。

  四、學(xué)生制作,播放《玩具進(jìn)行曲》。

  五、教師巡回指導(dǎo)。

  1、及時(shí)反饋、糾正。

  2、幫助有困難的學(xué)生。

  3、參與其中。

  六、展示,游戲。

  1、學(xué)生自由選擇小鳥,花兒的頭飾或胸飾,進(jìn)行表演活動(dòng)。

  1)學(xué)生帶上自己制作的頭飾(小鳥或花兒),自由組隊(duì),商量表演的內(nèi)容。

  2)“鳥語花香”聯(lián)歡會(huì)。

  讓學(xué)生在室外圍成圈,盡情的表演節(jié)目。

  2、教師小結(jié)

  1、你學(xué)到了什么?

  2、今天你快樂嗎?

《鳥語》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在在生活中學(xué)會(huì)欣賞美的事物。

  2、幫助學(xué)生在欣賞中嘗試?yán)斫饷馈?/p>

  3、獨(dú)立進(jìn)行花鳥圖畫設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力以及動(dòng)手動(dòng)腦的制作能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、頭飾帶子的長短要合適頭型。

  2、指導(dǎo)學(xué)生注意畫面整體效果,如構(gòu)圖的美觀、色彩的和諧等。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小鳥叫聲音樂,森林的掛圖,《我們的祖國是花園》歌曲錄音帶

  卡紙一張,剪刀,蠟光紙,固體膠,水彩筆(學(xué)生)

  教學(xué)過程:

  一、組織教學(xué):

  1、檢察學(xué)具。

  2、師生問好。

  二、導(dǎo)入新課:

  三、講授新課:

  1、談話:同學(xué)們,你們喜歡聽音樂嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們慢慢地閉上眼晴,欣賞一段音樂,問:你們聽到了什么聲音(小鳥的叫聲)

  2、放錄像,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  在這美麗的樹林里,到處可以見到高大挺拔的大樹,五彩的花朵,有白色的、黃色的、藍(lán)色的、紫色的、粉色的……漂亮極了。你瞧,它們一個(gè)個(gè)張開了笑臉,引來了美麗的蝴蝶。林中小鳥歡叫,各種各樣的小動(dòng)物都在快活地生活著。忽然,一陣陣機(jī)器轟鳴的聲音,只見:一棵棵大樹相繼倒下,小鳥們失去了家園,花兒被人們?nèi)我怩遘k……(引導(dǎo)學(xué)生:我們要一個(gè)鳥語花香的世界)

  3、揭示課題。

  4、欣賞教材P12、13

  5、引導(dǎo)學(xué)生分組看書、討論學(xué)會(huì)制作步驟。

  6、學(xué)生反饋,教師,并演示制作步驟:

  (1)畫或剪貼(注意色彩搭配)

  (2)剪(安全教育和保持衛(wèi)生的良好習(xí)慣教育)

  (3)制作帶子(注意帶子的'長短要先量一量自己的頭)

  (4)組合

  7、布置作業(yè):讓我們戴上自己做的“花”或“鳥”一起來做游戲。

  8、學(xué)生做作業(yè),教師巡視輔導(dǎo)。

  9、游戲:播放“我們的祖國是花園”,邀請(qǐng)你認(rèn)為做得最漂亮的花和鳥一起跳舞。

  10、教師

  同學(xué)們,在這節(jié)課里,我們共同在這美鳥語花香的世界里欣賞到了美,又用我們的手創(chuàng)造了美;ê网B是人類的朋友,能使我們的地球更美麗,我們應(yīng)該保護(hù)它們、愛護(hù)它們。老師相信,我們的世界將會(huì)比今天更加美麗。

《鳥語》教案4

  神鳥以其聰明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念頭。為方便教師更好的教學(xué),今天,語文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于神鳥教學(xué)反思。通過教學(xué)反思,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來看下吧!

  《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事,講的是從前有一只聰明伶俐,會(huì)說話的神鳥,許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它,但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B,神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。

  文章內(nèi)容淺顯易懂,教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體,先讓他們自學(xué)自悟。

  課堂上,我是這樣教學(xué)的:先讓學(xué)生帶著老師的問題用自己喜歡的方式讀課文,從整體上感知文本內(nèi)容,了解故事大概內(nèi)容,記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒?為什么稱它為“神鳥”?以讀促思,讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立的閱讀課文的能力,養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進(jìn)行教學(xué),感悟神鳥的神奇,從而激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過閱讀充分發(fā)表自己的見解:有的認(rèn)為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實(shí),有的認(rèn)為它們命運(yùn)很悲慘,很是冤枉,可憐;故事中的人物,有的同學(xué)認(rèn)為他們做事沖動(dòng)、缺乏調(diào)查,有的認(rèn)為他們也很善良,知錯(cuò)就改,后悔莫及……

  學(xué)生通過充分品讀課文重點(diǎn)語句,探尋了三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因,由此產(chǎn)生深深的'震撼:這么善良的動(dòng)物,人類的朋友,就因?yàn)槿藗儧]有仔細(xì)調(diào)查,被錯(cuò)殺了。使學(xué)生明白:如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查,弄清事情的真相,那么,善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事,甚至?xí)䝼盁o辜,傷害忠良;要做一個(gè)善良的人。

  給予學(xué)生自由的時(shí)間,聯(lián)系實(shí)際自由暢說身邊的人,身邊的事是否也因誤會(huì)而造成傷害的例子。由此學(xué)生聯(lián)想到了自己,使得他們認(rèn)識(shí)事物的片面性,思想的狹隘性,造成對(duì)人對(duì)事理解的偏激,往往也是沒有經(jīng)過調(diào)查研究,就輕易下結(jié)論,造成誤會(huì)是很不好的。

  通過這堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生變得心胸闊達(dá),遇事能冷靜處理,就是最大的成功。

《鳥語》教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解中國畫的工具材料,認(rèn)識(shí)和欣賞花鳥畫名家作品,感受花鳥畫獨(dú)特的魅力,激發(fā)學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化和生活的熱愛。

  2.學(xué)習(xí)寫意花鳥畫用筆,用墨,用色的方法和技巧,嘗試在宣紙上進(jìn)行花鳥畫練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生心手相應(yīng)的表現(xiàn)能力。

  3.體驗(yàn)中國花鳥畫用筆,用墨方法,提高審美能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用中國畫用筆,用墨的方法表現(xiàn)花鳥,體驗(yàn)筆墨趣味。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握一定的中國畫筆墨技巧,理解筆墨情趣。

  教師準(zhǔn)備:本課多媒體課件、美麗自然風(fēng)景圖片、中國畫大師的繪畫作品、教師國畫示范作品。

  學(xué)生準(zhǔn)備:毛筆、墨汁、生宣紙、調(diào)色盒、國畫顏料、水桶等

  教學(xué)過程

  一、 情境導(dǎo)入

  1. 導(dǎo)入:播放鳥鳴聲音,課件展示美麗的花卉和鳥兒的圖片。

  導(dǎo)語:聽到小鳥婉轉(zhuǎn)的歌唱,看到這么多漂亮的花鳥,我們就仿佛來到了一個(gè)“鳥語花香”的世界,聞到了芬芳撲鼻的花香。

  2. 欣賞:出示中國畫名家作品圖片。課件對(duì)比出示美術(shù)作品和生活實(shí)物圖片,加深學(xué)生視

  覺印象。引出本課主題“鳥語花香”

  二、 學(xué)習(xí)新知

  1. 請(qǐng)同學(xué)們說說中國畫工具材料。

  教師現(xiàn)場(chǎng)展示:毛筆、宣紙、墨、中國畫顏料等等。(重點(diǎn)講解毛筆、宣紙的特點(diǎn))

  2. 欣賞:看看國畫大師是怎樣表現(xiàn)花鳥的!诋嫾业墓P下,花鳥畫不僅表現(xiàn)了花鳥的

  外形和色彩,更重要的是畫面富有深刻的寓意。

  3. 探索中國畫的技巧。

 、 用筆的方法 教師示范中鋒、側(cè)鋒用筆及其輕重緩急的基本筆法。(注意講解線條

  的粗細(xì)、曲直變化)

 、 用墨的方法 教師演示蘸墨的方法,及其墨色的變化。

  4. 探究花鳥畫法

  學(xué)習(xí)花鳥畫,主要要通過對(duì)描繪對(duì)象的細(xì)心觀察,研究和體會(huì),掌握不同花的形態(tài)特點(diǎn)和不同鳥的`形體特點(diǎn),反復(fù)練習(xí),才能畫出好的作品來。

 、 觀察齊白石《麻雀》圖(順帶講解齊白石這名畫家)。

 、 了解麻雀的基本結(jié)構(gòu)(頭、身子、兩條腿、兩翅、尾巴)。

 、 學(xué)習(xí)鳥的畫法。教師邊示范邊教步驟。鳥的基本形體我們可以用兩個(gè)圓表示。 a 用羊毫筆調(diào)墨,一筆點(diǎn)出“頭”,二筆點(diǎn)出“身子”。

  b在身子左右兩側(cè)畫出飛動(dòng)的“翅膀”。

  c 用濃墨點(diǎn)出身上的“斑點(diǎn)”、“飛翅”和“尾巴”。

  d 淡墨勾出胸腹,點(diǎn)擊嘴,眼,最后用曙紅勾出爪子。

  三、 實(shí)踐體驗(yàn)

  1.根據(jù)教師剛才的示范,嘗試用中國畫工具練習(xí)調(diào)墨和用筆(練習(xí)中鋒、側(cè)鋒用筆方法,表現(xiàn)墨色的濃淡變化),掌握好的同學(xué)可以畫一畫剛才的麻雀。

  2.學(xué)生進(jìn)行練習(xí),教師輔導(dǎo)。

  四、 交流評(píng)價(jià),總結(jié)拓展

  1.選擇有特色的習(xí)作,對(duì)其用筆、墨色變化進(jìn)行評(píng)述,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中國畫的筆墨趣味。

  2.課后收集自己喜歡的中國畫名家作品。

  初中美術(shù)鳥語花香教案篇二:中國畫鳥語花香教學(xué)反思

  十月從湖南一師參加國培回來,接了這樣一個(gè)光榮的任務(wù),要在我校舉行的湘潭市教學(xué)開放日上一堂美術(shù)公開課。按理說這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該退出這個(gè)表演舞臺(tái),可我還是沒放過這個(gè)機(jī)會(huì),因?yàn)榭赡芤院笳鏇]機(jī)會(huì)了。再說半個(gè)月的培訓(xùn)中,改變了我的一些教學(xué)的理念,也開闊了我的視野。也想利用這個(gè)機(jī)會(huì)和同行們進(jìn)行交流交流。很長時(shí)間沒有上過這樣大場(chǎng)面的課了,接到這個(gè)任務(wù)還是有些緊張......

  我知道自己的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也很清楚自己教學(xué)中的不足,所以我選擇了一堂中國畫的教學(xué)內(nèi)容,精心大膽的對(duì)教案進(jìn)行設(shè)計(jì),也準(zhǔn)備了一些范畫,不想讓聽課者對(duì)這堂課一無所獲。只試教了一次不是很理想,進(jìn)行了小的修改也沒再次試教,藝術(shù)課反復(fù)上就更沒味了。

  中國的水墨畫有它獨(dú)特的表達(dá)方式和極具特色的畫面效果,不但體現(xiàn)著中國人特有的情懷,更可以說是中國千百年文化傳統(tǒng)的濃縮。對(duì)水墨畫韻味及所形成美感的認(rèn)識(shí)是本課的靈魂。本課將帶領(lǐng)學(xué)生逐步體驗(yàn)水墨畫特殊的韻味和審美情趣,從中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力,認(rèn)識(shí)美術(shù)的文化性與歷史繼承性。

  通過本課內(nèi)容體現(xiàn)的水墨特色,引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握水墨畫的表現(xiàn)方法。在表現(xiàn)時(shí)不受表現(xiàn)技法、方法的限制,將自己對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和感受大膽的表現(xiàn)出來。首先,我利用自己的特長畫了八張精美的花

  鳥小品,并用卡紙粗裝裱好。我一直認(rèn)為范畫是美術(shù)課堂教學(xué)既直觀、效果又好的一種教學(xué)形式,所以我也沒在這個(gè)班級(jí)課前展示,想讓學(xué)生看到美的事物有一種創(chuàng)作的沖動(dòng)。這個(gè)效果是有了,但也可能范作讓學(xué)生也產(chǎn)生了一種高不可及的畏懼心理。

  本課我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是,師生在一張六尺宣紙的畫板上同臺(tái)作畫,我沒有在課前打基礎(chǔ),所以也是最大的難點(diǎn)。作品效果無法想象,但我相信學(xué)生大膽的創(chuàng)造力和自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力,只要學(xué)生參與積極性高,畫面差一點(diǎn)也沒關(guān)系。最終作品效果還可以,但課堂不是很活躍,可能是我激情不夠,也可能是這個(gè)班從沒上過公開課再加上班主任一直坐在教室前面。

  課后我總覺沒有達(dá)到我理想的那種效果,但湘潭教科院的美術(shù)教研員鄧宏就說了一句:難道你還想讓他們畫成齊白石那樣的水平。不知道是安慰我,還是肯定了這堂課。不過在課后的評(píng)課中,他向來聽課的美術(shù)老師提出了這堂課的一個(gè)亮點(diǎn):示范成畫(在示范筆墨技法的同時(shí)組成一幅完整的作品)。有些城市正在做這樣的課題研究,我倒是歪打正著了。

《鳥語》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過有感情地朗讀課文,理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事,體會(huì)作者的愛鳥之情。

  3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們春天來了,樹木長出了新葉,花兒張開了笑臉,鳥兒們也迫不及待地亮開歌喉,盡情歌唱,你能用一些詞語來形容一下這美妙的春光嗎? 鳥兒動(dòng)聽、悅耳的歡叫聲給生機(jī)勃勃的春天增添了許多生趣!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥語》,讓我們跟小作者一起走進(jìn)鳥語世界,聆聽鳥兒的歌聲,感受鳥語的美妙。

  二、學(xué)習(xí)課文1—3自然段

  1、過渡:我是個(gè)在農(nóng)村長大的孩子,從小就愛鳥,愛看鳥兒那美麗矯健的身姿,愛聽他們的歌聲和軟語,聽爺爺說,還真有人懂鳥語呢!他就是 先讀一讀課文的第1—3自然段,再說說這個(gè)神奇的故事。

  2、組織交流:誰愿意把這個(gè)神奇的故事講給大家聽聽?(評(píng):真是個(gè)有趣的故事;聽你講了這個(gè)故事,老師覺得公冶長真的很了不起。)

  3、誰能學(xué)著燕子的呢喃軟語,來讀好燕子的話?指名讀。你知道怎樣的話叫“呢喃軟語”?再來讀一讀。

  4、聽了爺爺講的這個(gè)神奇的故事,(引讀第3小節(jié))我多想 ,即使 。于是 。 我想成為鳥兒朋友的愿望是多么迫切啊!

  三、學(xué)習(xí)課文第4—7自然段

  1、我和哪些鳥兒交談、并聽懂了鳥兒的話呢? (板書:布谷、喜鵲)

  2、學(xué)習(xí)第4—5自然段

  (1)讀課文的4—5自然段,邊讀邊思考:從哪里可以看出我對(duì)布谷鳥的喜愛,并說說理由。

  (2)組織交流:誰能說說為什么把他叫布谷? 從哪里可以看出我對(duì)布谷鳥的喜愛,先讀讀句子,再說說理由。

 、偎鼈兡恰安脊,布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!(是啊,布谷鳥的叫聲不但親切,而且還能催促人們快快出工呢!)指導(dǎo)朗讀:誰來讀好它?把你的'喜歡之情融進(jìn)你的朗讀中去吧!師評(píng):你的叫聲真親切;聽了你的催促人們一定不敢偷懶了。 還從哪句看出小作者特別喜歡布谷鳥?

  2)(和鳥兒說話非常有趣,無拘無束,好象自己也變成了鳥兒。)(你讀得多輕松,多自由啊! 多么無拘無束啊!老師仿佛看見了一只翩翩飛翔的鳥兒。) 這句你也讀懂了,誰再來讀?(多名學(xué)生讀,) 從布谷鳥的聲聲啼叫中,你還聽懂了什么?與同桌練說。你的猜想真有趣;你聽懂了布谷那充滿深情的聲聲啼叫。你說得也不錯(cuò)。布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷 ——快快讀書;布谷布谷——和睦幸福;布谷布谷——勤儉樸素。) ③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢! (“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”的好朋友.時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí),不斷催“我”奮進(jìn)) (板書:)疏忽怠慢什么意思?

  (3)聽到布谷鳥充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

  (4)有感情地朗讀4—6自然段。

  3、學(xué)習(xí)第6節(jié) (1)我從喜鵲的叫聲中又聽懂了什么?為什么聽到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢? (2)你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來說一說。 (3)過渡:生活中的喜事可真多啊,所以每當(dāng)聽到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時(shí),引讀:我心里便有 ,總是 。雖然 ,但 。 (4)既然喜鵲是報(bào)喜之鳥,總能給人以希望和安慰,你能讀出這種喜氣嗎?指名讀,齊讀。(評(píng):謝謝你給大家?guī)砹讼矚?老師從你的朗讀中聽出了希望和安慰;)

  4、小結(jié):同學(xué)們,布谷鳥的聲聲催促,使我在學(xué)習(xí)上還真不敢 ,聽了喜鵲充滿喜氣的叫聲,我覺得它的聲音總能給人以 ,給生活增添 。

  四、學(xué)習(xí)課文第7小節(jié)

  1、“我”不僅聽懂了布谷、喜鵲的語言,還成為了許多鳥兒的知音!爸簟 是什么意思?

  2、鳥兒的語言豐富極了,一聽到他們的叫聲,我便以知音自居,作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來,我跟鳥兒建立了異常深厚的感情,我從鳥兒那里學(xué)習(xí)到了什么?讀第7自然段。

  3、你能利用這樣的句式說一說嗎?從……

  4、小結(jié):文中的“我”學(xué)到了許多,你們也學(xué)到了不少。讓我們?cè)賮碜x一讀這段話。( 再讀排比句。)

  5、我是個(gè)在農(nóng)村長大的孩子,經(jīng)常和鳥兒在一起交談、聊天,建立了深厚的感情,深深感受到:鳥語不但好聽,還能給我們帶來啟示,更重要的是學(xué)到了鳥兒可貴的品質(zhì)。因此,不由自主地發(fā)出了感嘆——引讀:鳥兒的確是我們的好朋友哇!

  6、總結(jié):人與自然和諧共處,多么感人的畫面啊!雖然我們沒有真的聽懂鳥語,但我們也和文中的“我”一樣成了鳥兒的朋友。

  五、布置作業(yè) 學(xué)完課文,我們都已經(jīng)深深地愛上了這些可愛的鳥兒,我跟文中的我一樣去大自然中跟鳥兒無拘無束地對(duì)對(duì)話,并仔細(xì)觀察它的樣子,把它寫下來。

  板書設(shè)計(jì): 鳥語

  布谷:不敢疏忽怠慢

  喜鵲:給人以希望和安慰

  我們的好朋友

《鳥語》教案7

  【教學(xué)構(gòu)想】

  一個(gè)用唐吉柯德似的熱情擁抱文學(xué),以清教徒般的信仰面對(duì)人生的詩人,他會(huì)用怎樣的一雙眼睛去觀察這個(gè)世界,又會(huì)怎樣去諦聽自己內(nèi)心的聲音?一個(gè)有著一雙充滿愛的眼眸,一生都在緬懷故鄉(xiāng)的詩人,他會(huì)用怎樣的一支筆去書寫心中的愛戀,又會(huì)怎樣深情地去吟唱一首懷鄉(xiāng)賦?

  《空山鳥語》是一篇雋永含蓄,富有深刻哲理的散文。在詩化的語言的外表下的,是作者對(duì)古樸、淡泊、寧靜、清雅的人生境界的追求。

  作者在開篇,就滿腔熱情地向世人宣告“到山上來,我最喜歡的事就是聽鳥叫”,“鳥兒的鳴聲是世間最美的語言”。請(qǐng)注意,這里的“鳥語”,不是公園鳥語林里向游客乞討食物的鳥鳴聲,也不是住在鳥籠里過著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥的鳴叫聲,而是有著“嬌艷的花、婆娑的樹”,“奇崛的巖石、爽颯的風(fēng)、飄逸的云朵”的山林中的鳥語。它們?cè)谶h(yuǎn)離塵囂的空山中自由自在的生活,唱自己喜歡的歌,敘述動(dòng)人的愛情故事。難怪作者一到山上來,就會(huì)“找一片幽深的林子躺下”靜靜地聽這些鳥兒唱歌。在這兒,作者的這種情感不僅僅只是對(duì)空山鳥鳴的鐘愛之情,對(duì)大自然的熱愛之情,它還源于對(duì)自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會(huì)現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥兒自由自在,沒有世事的羈絆,沒有世俗的媚骨,它們不求好聽的名字。由此可見,作者喜歡空山鳥語,是在追求一種“天人合一”的人生境界:遠(yuǎn)離物欲橫流的塵世,鄙棄追名逐利的欲望,不媚悅權(quán)貴,不迎合他人,說自己想說的話,唱自己想唱的歌,做一個(gè)真正自由幸福的人。

  文中有一段內(nèi)容寫到作者因?yàn)槁牭晋p鴣的叫聲,勾起了對(duì)故鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn),帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦,更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧靜的生活。雖然他知道這只是“在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境”,但仍然“喜歡重溫”。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng),更是人生境界的一種追求:古樸、淡泊、寧靜、清雅。正是帶著這份追求,作者以“我想做一只鳥,在山中”的奇思妙想結(jié)束了全文。

  這篇文章的風(fēng)格靈秀而飄逸,語言樸素、自然、清新、流暢,有詩的意境和詩的韻味。在詩化的語言下,卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利,解析透徹,而且精確地掌握文字運(yùn)用的技巧,能夠剖析自我,刻畫人性,描繪平凡的現(xiàn)實(shí)和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心,所以表現(xiàn)出來的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說的,要耕耘一片寧靜和平的文學(xué)凈土。

  這篇文章對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言,有一定的難度。特別是文章中所蘊(yùn)含的深刻哲理,學(xué)生往往不能完全理解。因此,在教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文章,通過一遍遍的朗讀去體會(huì)作者的情感,在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源,從而理解文章中的深刻哲理。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  【教學(xué)目的】

  1、通過自主、合作、探究的方式,多角度理解文章蘊(yùn)含的人生哲理。

  2、通過朗讀體會(huì)作者情感,感受作者的人生態(tài)度。

  3、理解文中運(yùn)用的意象,學(xué)習(xí)作者詩化的語言。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會(huì)文章中詩化的語言中所蘊(yùn)含的人生哲理。

  【教學(xué)安排】

  1、用自己的語言描繪作者筆下的“空山”“鳥語”。

  2、用自主與合作相結(jié)合的方法研讀課文。

  3、自主品讀詩化的'語言,體會(huì)文中蘊(yùn)含的人生哲理。

  4、朗讀加點(diǎn)評(píng)品味課文,積累妙詞佳句。

  【教學(xué)步驟】

  一、 導(dǎo)入新課

  學(xué)生看課題,展開想象,描繪由“空山鳥語”所想象的畫面。

  引導(dǎo)學(xué)生注意“空”字,體會(huì)“空山”與俗世鳥語的區(qū)別。

  面對(duì)如此靜謐絕美的景象,你是否也會(huì)如陶淵明一般,產(chǎn)生要遁入山林做一個(gè)隱士的想法?置身這樣的境地修生養(yǎng)性,你是否才會(huì)真正明白什么是超然物外,超塵脫俗?

 。ㄗ寣W(xué)生展開想象,通過想象喚起學(xué)生對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)。再用優(yōu)美的導(dǎo)語引起學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)!耙粋(gè)好的開始是成功的一半”,語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生的感性參與,而想象力的喚起使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性被積極地調(diào)動(dòng)了起來。富于詩意的導(dǎo)語,又為這篇用詩化語言寫成的文章的學(xué)習(xí)營造了一個(gè)絕佳的氛圍。)

  二、 初讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自由放聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

  2、關(guān)上課本,讓學(xué)生自由說說自己最喜歡的地方,并結(jié)合自己的體驗(yàn)談?wù)勏矚g的原因。

 。ㄗ寣W(xué)生在初讀中就能有自己的情感體驗(yàn),不必追求體驗(yàn)的深度和廣度,只要有感受即可給予肯定,讓學(xué)生在初讀中就感受到成功的喜悅。新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào),欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn),要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。教師在這一環(huán)節(jié)的處理中就更應(yīng)重視這一點(diǎn),要對(duì)學(xué)生的富于個(gè)性的觀點(diǎn)與見解,作出及時(shí)的適當(dāng)?shù)目隙。?/p>

  3、用自己的語言描繪作者筆下的“空山”“鳥語”,可借用課文中的詞語,但一定要符合文中描繪的“空山”“鳥語”的特點(diǎn)。

 。ㄟ@一處的處理既完成了對(duì)課文中內(nèi)容的熟悉,又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言的能力,還讓學(xué)生對(duì)文中的景物描寫有自己獨(dú)到的體驗(yàn)和感受。語文課應(yīng)該有語文課的特點(diǎn),要有朗朗的讀書聲,要有優(yōu)美語言的品味,更要有學(xué)生對(duì)優(yōu)美語言地使用。文章中的優(yōu)美語言,使學(xué)生感受到了祖國語言文字的美麗,那么,教師就應(yīng)該抓住有利時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些優(yōu)美的語言。)

  三、 再讀課文,合作探究。

  1、教師提出疑問:在課文的最后,作者發(fā)出了“我想做只鳥,在山中!钡母袊@,你是怎么看待作者的這一感嘆的?要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,與小組成員探討這一問題。這一步只要求學(xué)生能談出自己的觀點(diǎn),但一定要言之成理?梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談,也可結(jié)合課文中的內(nèi)容談。

 。ㄟ@一步設(shè)計(jì)主要是想通過學(xué)生自讀,來完成學(xué)生對(duì)文本的初步解讀,在解讀中要有自己的體驗(yàn)有自己的觀點(diǎn)。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀中要有自己的觀點(diǎn))

  2、分組研讀課文,讓學(xué)生結(jié)合郭楓的生活經(jīng)歷以及其他作品,對(duì)作品中的一些內(nèi)容進(jìn)行研讀,體會(huì)作者的情感。明確:想做一只山林中的鳥,其實(shí)是對(duì)一種生活方式的追求。

  此處可著手解決以下幾個(gè)問題:

  作者為什么說“鳥的聲音是世界上最美的語言”?

 、 作者“想做一只鳥,在山中”的原因僅僅是因?yàn)椤傍B語”好聽嗎?

 、 “你不是從這美妙的清音中,已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?”這句話應(yīng)怎樣理解?

  并在此時(shí)引入作者的生平簡(jiǎn)介和他的作品風(fēng)格介紹,并可適當(dāng)選擇他的作品《草蟲的村落》,讓學(xué)生在作者生平和其他作品中尋找作者的思想根源。

  (此處的研讀,主要是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合作者的經(jīng)歷及相關(guān)作品來理解文章,體會(huì)作者的情感。)

  3、自主研讀課文,選擇文章中富于哲理的句子進(jìn)行品評(píng),體味其中的深刻哲理,并可適當(dāng)結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

  (這篇文章篇幅不長卻含蓄雋永,富有深刻的哲理,體會(huì)這篇文章中的哲理應(yīng)該成為文章學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分。)

  四、 美讀課文,積累佳詞美句。

《鳥語》教案8

  一、教材分析:

  《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景,字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受.

  二、教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。

  4、觀察一種喜歡的鳥,抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。

  四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1、齊讀課題。

  2、讀了課題后,想問什么問題?(鳥兒怎么會(huì)說話呢?鳥兒會(huì)說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)

  二、初讀指導(dǎo)

  1、自讀課文。

 。1)輕聲自由讀,邊讀邊畫出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。

 。2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語。通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞

 。3)再讀課文,把課文讀正確,讀流暢。

  2、檢查自讀情況。

  (1)檢查生字讀音。

 。2)交流詞語的掌握情況。

 。3)指名分自然段試讀課文。師生共同評(píng)議。

  三、指導(dǎo)分段。

  1、默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思?纯茨膸讉(gè)自然段聯(lián)系比較緊密,合起來講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。

  2、分組交流。

  3、分段:

  第一段(第1-3)自然段):“我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。

  第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。四、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查:指讀生字詞。

  二、精讀指導(dǎo)

  1、學(xué)習(xí)第一段。

  (1)齊讀第1自然段,填空:我從小就愛鳥,愛看(),愛()。

  (2)自由讀第2自然段。指名講公治長的故事。理解“通曉”

 。3)指導(dǎo)朗讀第3自然段!拔叶嘞胱鲆粋(gè)通曉鳥語的‘公治長’!”這句話怎樣讀?(要把“我”那種向往的心情讀出來。)

  2、學(xué)習(xí)第二段。

 。1)自由讀4-9自然段,把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。讀后討論,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

 、偎鼈兡恰安脊、布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛?(親切、分明)指導(dǎo)朗讀

 、谶@樣無拘無束的一問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。聯(lián)系上下文,體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。指導(dǎo)朗讀

 、垡幌肫鸩脊萨B那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中,你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀

 。2)讀第10-11自然段,體會(huì)鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

 、僖x第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

  ②指名讀第11自然段,思考:從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情?讀后朗讀,指導(dǎo)朗讀。

 。3)小結(jié):“我”不光聽懂了鳥語,而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。3、學(xué)習(xí)第三段!拔摇迸c鳥兒建立了深厚的感情,鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣,所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。

  三、總結(jié)課文。

  1、朗讀全文。

  2、討論:為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”?

  3、總結(jié)。

  四、作業(yè)

  1、造句:疏忽……頑強(qiáng)……

  2、有感情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一、讀課文。

  二、指導(dǎo)背誦。

  1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話,很容易背誦。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

 。1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行記憶。

 、龠呑x邊記:作者先寫什么,再寫什么?

 、诰毩(xí)背誦

 。2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

 、龠呑x邊在腦子里想象畫面。

 、诰毩(xí)背誦。

  三、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫

  1、出示生字,說說自己是怎樣記住它們的。

  2、觀察田字格中生字的寫法,說說難寫的和容易寫錯(cuò)的字。

  四、作業(yè)

  1、鋼筆描紅。

  2、抄寫詞語。

  3、比一比,再組詞。

  治()催()碌()預(yù)()

  冶()摧()綠()碩()

  4、按課文內(nèi)容填空。

  從()的燕子那里,我()到勤勞的可貴;從飛行()的大雁那里,我();從()的蒼鷹那里,我()……

  5、仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥,抓住特點(diǎn),寫出它的樣子和叫聲。

  六、板書設(shè)計(jì):

  15鳥語

  接近交談

  鳥語傾聽猜想(豐富)

  人類的朋友

  七、教學(xué)后記:蘇教版小語四下《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景,字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受,教學(xué)中,如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷,感受到“我”的感受,使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí),體會(huì)到深深的人鳥情,教學(xué)這一課我做了如下嘗試:

  一、激發(fā)興趣——愛鳥

  課開始,我借助多媒體播放“百鳥爭(zhēng)鳴”的視頻畫面,以此把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)鳥兒的世界,面對(duì)如此熱鬧的場(chǎng)面,學(xué)生不會(huì)無動(dòng)于衷。于是,他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來,此時(shí)的情緒表達(dá)是他們的主觀所需,于是感嘆句、反問句等表達(dá)強(qiáng)烈感情的話語此起彼伏:“多么可愛的鳥兒呀!”“怎么會(huì)有這么多鳥兒呢?”“太壯觀了!”“鳥兒的鳴叫真聽牙!”由此可見,鳥兒的形象美已把學(xué)生心中的“愛鳥情”激活。

  二、引發(fā)對(duì)話——知鳥

  在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上,教師再繪聲繪色地講述公冶長的故事,使鳥兒的魅力倍增,“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長’!”此時(shí)也成為了孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白么?我們能否聽懂?讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。贊可夫認(rèn)為,教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的'精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用。此時(shí),把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”,他們迫不及待地走進(jìn)文本,進(jìn)行自主、有效的對(duì)話。

  三、啟發(fā)性靈——懂鳥

  有人曾經(jīng)說過:小孩子都是有靈性的,天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲,他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法,雖然他們說不清,但一心想表現(xiàn),教師要給他們充分的機(jī)會(huì)。學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上,“我”與鳥兒動(dòng)聽的交談感染著他們,由動(dòng)聽到動(dòng)心,他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是,再次播放百鳥爭(zhēng)鳴的視頻請(qǐng)學(xué)生欣賞,并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間,即:觀后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。在這種“有我之境”中,學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中,以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽鳥語,并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來:有的在文中搜索與“我”同感的句段,細(xì)細(xì)欣賞品味;有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’,那不是分明在說‘喜事到家,喜事到家’嗎?”這一句時(shí)說:“有一次,我考了雙百分,放學(xué)的路上,喜鵲枝頭叫,仿佛在說:‘恭喜你呀,恭喜你呀!’所以我認(rèn)為喜鵲真能給我們帶來喜訊。”說完,他動(dòng)情地朗讀了第10自然段;有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z言,進(jìn)行了創(chuàng)造性的表述:鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”,分明是催促我“多讀點(diǎn)書,多讀點(diǎn)書”,白頭翁在告訴我“少壯不努力,老大徒傷悲”??;有的學(xué)生說,上次我過生日,同學(xué)們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對(duì)我說:‘咕咕’,幸福,‘咕咕咕咕’,真幸福。你可真幸!,這次聽鳥語,我仿佛又聽到這首歌??孩子們盡情地渲染著,多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  四、情感延伸——護(hù)鳥

  學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中,鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣,還有哪些可愛之處?聯(lián)系舊知,學(xué)生知道鳥兒是森林的護(hù)衛(wèi)天使,是人類的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥兒做點(diǎn)什么?孩子們有的寫詩贊鳥,有的寫護(hù)鳥標(biāo)語,有的走出校園為鳥兒護(hù)窩搭巢??愛鳥之情化為實(shí)際行動(dòng),既升華了情感又付諸了實(shí)踐。

  愛鳥、知鳥、懂鳥、護(hù)鳥,將文本激活,將舊知激活,將孩子們的情感激活。聲聲鳥語都牽動(dòng)著孩子們的心,體現(xiàn)著孩子們心中的愛鳥情。的柔弱無援,還可欣賞某些寫法。以下為閱讀的第三層面:帶著問題研讀課文,經(jīng)受人文熏陶,提升心靈感悟。

《鳥語》教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、借助具體的語言材料,理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事,體會(huì)作者的愛鳥之情。

  3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過具體的語言材料,體會(huì)感悟作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  自制多媒體教學(xué)課件

  教學(xué)過程

  一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入

  1、師引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥爭(zhēng)鳴”的錄象片段。 (學(xué)生邊看邊議論)

  2、導(dǎo)語:同學(xué)們,有人說鳥兒是會(huì)“說話”的,它們的語言被稱為“鳥語”。(板書課題)看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞,聽到它們悅耳的鳴叫聲,你想知道它們?cè)谡f些什么嗎?

  據(jù)說,古時(shí)候有個(gè)叫公冶長的人,他就是位通曉鳥語的專家。有一次,他從燕子的叫聲中聽出:“公冶長,公冶長,南山頂上有只大肥羊。快快去背來,你吃肉,我吃腸……”他爬上南山,果然背回一只摔死的大肥羊。聽了這個(gè)故事,你心中有什么奇思異想呢?

  (學(xué)生交流自己的想法)

  [借助多媒體教學(xué)手段,把鮮明生動(dòng)的形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。面對(duì)熱鬧非凡的畫面,學(xué)生也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論,這正是他們內(nèi)心的主觀需求,也是他們對(duì)內(nèi)心思想感情的真實(shí)表達(dá)。教師對(duì)課文中故事的講述,更激發(fā)了學(xué)生對(duì)鳥兒的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待,為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。]

  二、精讀課文,理解感悟

  1、過渡:許多同學(xué)都想像公冶長一樣,成為一個(gè)通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎?請(qǐng)大家快速默讀課文,畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話。

  (生默讀課文,畫出相關(guān)句子,然后交流。)

  2、教師借機(jī)出示:我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長”!

  1)你能說一說這句話是什么意思嗎?

  2)作者為什么想做一個(gè)通曉鳥語的人呢?

 。▽W(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語句)

  3、過渡:于是,“我”便經(jīng)常試探著和鳥兒接近,跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎?你對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣呢?(學(xué)生交流匯報(bào))

  4、學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥兒交談的部分。

  1)出示自學(xué)提示:

  A、仔細(xì)讀課文,畫出“我”和鳥兒交談的句子;

  B、體會(huì)在和鳥兒的交談中,“我”感受到了什么樂趣。

  2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師巡視指導(dǎo)。

  3)交流匯報(bào)。(師隨機(jī)演示課件)

  A、“我”和布谷鳥對(duì)話的句子是“你做什么?”“種田織布!薄澳阆矚g什么?”“勤勞刻苦!蓖ㄟ^和布谷鳥的交談,“我”知道了學(xué)習(xí)要勤奮刻苦,不敢疏忽怠慢;

  B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳,喳喳喳喳”的叫聲中,想到了它是在說“喜事到家,喜事到家!彪m然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn),但總能給人以希望和安慰,給生活增添了不少樂趣。

  5、品味“鳥語”,學(xué)做“知音”。

  1)過渡:一聽到鳥兒的叫聲,作者便作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來。那么,你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢?讓我們?cè)賮砺犚宦狓B兒清脆的叫聲,看你是不是也能做出豐富的猜想,編織出有趣的故事來呢?

  (教師再次播放鳥兒活動(dòng)的錄象片段)

  2)學(xué)生觀看錄象片段,展開想象,編織一些有趣的故事,和同學(xué)一起交流。

  [小孩子都是有靈性的,都有著很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲,他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法,教師要給他們充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),有利于學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來,尊重學(xué)生的主體地位,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。]

  3)過渡:同學(xué)們體會(huì)得真好,你們從鳥兒的活動(dòng)和叫聲中編織出了許多生動(dòng)有趣的故事。大家雖然不一定真正體會(huì)到鳥語的意思,可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣,從鳥兒的身上明白了許多道理。

  (投影出示:從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……)

  4)生齊讀這幾句話,然后和同桌討論,完成下面的作業(yè):

  從 的 那里,我認(rèn)識(shí)到 ;從 的 那里,我懂得了 ;從 的 那里,我學(xué)到了 。

  [《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”語文教學(xué)必須重視語言情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在模擬的語言情境中,通過“實(shí)踐”去學(xué)習(xí)語言,正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字。在這部分教學(xué)中,無論是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的.情境編故事,還是練習(xí)仿寫句子,都是讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語言,豐富了學(xué)生的語言積累,提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]

  6、賞讀課文,加深感悟。

  學(xué)生選擇自己喜歡的片段賞讀,教師巡視指導(dǎo)。

  三、總結(jié)談話,拓展延伸

  1、通過這篇課文的學(xué)習(xí),你最深刻的感受是什么?

  2、是啊,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?墒窃谖覀兊纳钪校瑓s有一些人捕鳥、殺鳥,破壞了鳥兒生存的環(huán)境。你想對(duì)他們說些什么呢?(學(xué)生自由交流)

  3、(教師投影出示,學(xué)生齊讀)鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們要愛護(hù)鳥兒,保護(hù)自然,讓我們共享碧水藍(lán)天!

  [語文課的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生獲得基本的語言知識(shí),增強(qiáng)語言積累,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。通過前面一層一層地深入學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)鳥兒的喜愛之情已經(jīng)深深地滲透到心中,這部分的交流升華了感情,更有助于學(xué)生把愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng)。]

  附:板書設(shè)計(jì)

  鳥 語

  鳥兒的確是我們的好朋友!

  愛護(hù)鳥類 保護(hù)自然

  教學(xué)反思

  《鳥語》是一篇充滿童趣文章,課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景,字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受,教學(xué)中,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,在與文本的對(duì)話中體會(huì)深深的人鳥情,我做了如下嘗試:

  一、積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,能為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。在教學(xué)中,我先為學(xué)生播放了一段“百鳥齊鳴”的錄像片段,把孩子們帶入了鳥的世界,鳥兒那矯健的身姿、清脆的叫聲,深深地吸引了孩子們。他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感,有的同學(xué)不時(shí)發(fā)出一聲聲驚嘆,這些正是學(xué)生內(nèi)心情感的真實(shí)流露。為了給學(xué)生創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會(huì),我再次播放這段錄像,讓他們傾聽鳥語,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,來編一編有趣的故事,把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與課文語言的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。兩次播放錄像,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境,收到了事半功倍的效果。

  二、啟發(fā)個(gè)性思維,尊重學(xué)生感受。在課文中,小作者為了成為鳥兒的知音,“經(jīng)常試探著和鳥兒接近,跟它們交談”,“作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來”。為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界,體會(huì)作者的這種感受,我組織學(xué)生自己編故事、仿寫句子,把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體,點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花。一個(gè)同學(xué)在談到喜鵲的叫聲時(shí)說:“有一次,我取得了好成績(jī),走在回家的路上,聽到喜鵲在‘喳喳喳喳’地叫,好像在說:‘祝賀你呀,祝賀你呀!’我的心里甜滋滋的!边有的同學(xué)從布谷鳥的叫聲中聽出了“刻苦讀書”,從燕子的叫聲中體會(huì)到了“好好學(xué)習(xí)”……孩子們展開了豐富的想象,把自己的感受真實(shí)地表達(dá)了出來,既鍛煉了學(xué)生思維,又提高了語言表達(dá)能力。

  三、落實(shí)“三維”目標(biāo),提升人文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生獲得語言知識(shí),增強(qiáng)語言積累,更應(yīng)該重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高,這樣才能真正做到“知情合一”,使“三維”目標(biāo)落在實(shí)處。我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥兒的生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現(xiàn)象,讓學(xué)生來談?wù)勊麄兊目捶ǎ@樣更有助于學(xué)生將愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng),做保護(hù)鳥兒的“小衛(wèi)士”。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,通過各種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用,使學(xué)生走進(jìn)了文本,激發(fā)了愛鳥、護(hù)鳥的情感,培養(yǎng)了學(xué)生的能力,使“三維”目標(biāo)有效地落在了實(shí)處,取得了較好的效果。

《鳥語》教案10

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、能閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字新詞。

  2、能正確流利地朗讀課文。能了解課文主要內(nèi)容,通過媒體直觀感受到鳥語的奇特、美妙。通過句式練習(xí),體會(huì)“犒賞、快意”的意思;在讀中體會(huì)“盡管 …… 仍 ”、“雖然…… 但 ”的轉(zhuǎn)折意思。

  3、搜集有關(guān)的信息,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,仿寫小詩。

  4、能通過多種形式的讀,從鳥語中感受到給人的啟迪和做人的道理,感受親近自然的快樂。

  [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

  體會(huì)到作者聽到鳥語后的感受,運(yùn)用搜集到的有關(guān)信息,能夠續(xù)寫小詩。

  [教學(xué)過程]

  一、引出課題,理清脈絡(luò)。

  1、播放媒體。

  今天,讓我們一起走進(jìn)春光明媚的大自然,去欣賞鳥語花香,鶯歌艷舞的世界!

  2、出示四種鳥圖。

  誰認(rèn)識(shí)他們?叫叫它們的名字,與它們打個(gè)招呼!

  燕子

  交流并板書: 喜鵲 大雁

  蒼鷹

  3、師:是啊!鳥兒不僅有美麗矯健的身姿,還有歌聲和軟語呢!

  媒體展示:歌聲和軟語(聽聽它們的區(qū)別)

  4、 師:鳥兒的歌聲清脆、悅耳,軟語猶如喃喃細(xì)語,我們把鳥兒的歌聲和軟語,稱為——鳥語。

  揭示課題。

  5、師:先讓我們來聽一則有關(guān)鳥語的傳說故事。(出示第二節(jié),讀傳說)

  6、這是個(gè)有趣的傳說故事,一起把這個(gè)故事讀一讀。

  7、師引讀第2節(jié)。

  8、出示第三節(jié),學(xué)習(xí)“通曉”、“犒賞”、“快意”,分別把三個(gè)詞換一種說法帶到句子中讀一讀。

  9、師:我又試探著和哪些鳥兒快樂地交談,讀讀全文,說說鳥的名稱。

  10、交流板書: 布谷鳥 畫眉

  黃鶯

  百靈

  二、學(xué)習(xí)第4——9節(jié)。

  1、師:讓我們一起來看作者詳細(xì)敘述的第一個(gè)有趣的故事。

  媒體出現(xiàn)4——9節(jié)。

  2、可以同桌合作,也可以找你們的合作伙伴用你們喜歡的方式進(jìn)行朗讀,向大家展示我與布谷鳥快樂的交談。(適時(shí)媒體播放布谷鳥的叫聲)

  3、多么深情的叫聲呀!布谷鳥在深情地催促我干什么呢?

  出示:布谷鳥深情地催促我

  4、結(jié)合交流并板書:勤勞刻苦。

  三、學(xué)習(xí)第10節(jié)。

  1、媒體播放喜鵲的`叫聲。

  2、師:和布谷鳥相比,它的聲音的確不好聽,但是它就是書上另外詳細(xì)介紹的一種鳥——喜鵲。

  3、媒體出現(xiàn)課文第10節(jié)。

  師引讀第10節(jié)。

  4、你盼望哪些喜事到家呢?(我盼望 )

  5、師:盡管這些都是我們美好的愿望,但它并不是常常都能應(yīng)驗(yàn)的。正像我們課文說的那樣,雖然它的“話”不能常常應(yīng)驗(yàn),(但 )。

  6、在這節(jié)中有兩句轉(zhuǎn)折句,我們男女生來合作,男生讀這兩句轉(zhuǎn)折句,女生讀其余的句子。

  6、師:確實(shí),喜鵲總能給人以希望和安慰,給生活 。

  板書:增添樂趣

  四、學(xué)習(xí)第11、12小節(jié),深化感受。

  1、媒體出現(xiàn)第十一、二節(jié)。

  2、你瞧,從終日忙碌的燕子那里,……(師引讀第十二節(jié))

  3、男女生對(duì)讀。

  3、剛才讀的這些文字,老師編成了一首詩。

  4、媒體出現(xiàn): 終日忙碌的燕子,讓我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴。

  飛行整齊的大雁,讓我懂得了紀(jì)律的重要。

  搏擊風(fēng)雨的蒼鷹,讓我學(xué)會(huì)了勇敢、頑強(qiáng)的精神。

  親切啼叫的布谷,讓我

  預(yù)報(bào)喜訊的喜鵲,讓我

  聽了布谷鳥、喜鵲的故事,你能把詩歌變完整嗎?

  5、交流及點(diǎn)評(píng)。

  五、總結(jié)全文。

  1、師:古往今來,鳥語給人類帶來無數(shù)奇想,人們把鳥語寫進(jìn)詩里,編入歌里。在鳥兒快樂的語言中,汲取精神和力量。大自然是我們的朋友,與鳥兒交朋友更是我們的快樂。

  2、出示并齊誦:鳥兒的確是我們的好朋友哇!

  3、師:所以,我們?nèi)祟愐朴趦A聽鳥兒的話語,要和大自然交朋友!

  六、布置作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、發(fā)揮想象,編寫一段你與畫眉(或黃鶯、百靈等小鳥)的有趣的對(duì)話。

《鳥語》教案11

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、喜歡看圖欣賞故事,理解故事內(nèi)容,知道小鳥喜歡大書。

  2、會(huì)根據(jù)故事情節(jié)做相應(yīng)的動(dòng)作。

  3、體驗(yàn)小鳥在藍(lán)天自由飛翔的快樂。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、課件--美麗的小鳥

  2、幼兒用大書。

  活動(dòng)過程

  一、討論導(dǎo)入

  教師:你喜歡小鳥嗎?家里有小鳥嗎?

  現(xiàn)在老師給你講一個(gè)故事,名字叫“美麗的小鳥”

  二、邊看圖畫邊講述故事

  教師:故事里的'寶寶有什么?他們的小鳥是什么顏色的?

  小鳥在鳥籠里叫了嗎?

  將小鳥從鳥籠里放出來,小鳥叫了嗎?

  三、鼓勵(lì)寶寶和教師一起閱讀《美麗的小鳥》

  四、組織寶寶討論,進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。

  教師:為什么小鳥在鳥籠里不叫?為什么到了大樹上就快樂地唧唧喳喳叫?

  五、音樂活動(dòng)《跟著媽媽飛飛》

  教師:現(xiàn)在寶寶們跟著鳥媽媽一起拍拍翅膀飛到草地上,飛呀飛,飛到大樹上。

《鳥語》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3.感知課文內(nèi)容,初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.感知課文內(nèi)容,初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件心意答

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,板書課題。

  我們生活在鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥。人類的存在使鳥兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了許多情趣。今天這節(jié)課就讓我們共同學(xué)習(xí)一首人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。板書課題齊讀課題

  同學(xué)們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1.檢查詞語。

  出示本課的.生字詞,讓學(xué)生認(rèn)讀:

  一卷猜到撥開柜頂

  相撞淘氣扭動(dòng)伏案

  信賴幽深愈發(fā)蓬松

  指名讀,教師正音。

  2.指導(dǎo)書寫“撥、案”

  仔細(xì)觀察,和同桌說說這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。

  教師邊范寫邊指導(dǎo),“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別!鞍浮鄙舷聦(duì)正中間“女”的橫要寫的長,下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)

  同桌互評(píng)生字。

  3.檢查句子朗讀

  句子1:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。(理解“神氣十足”)

  句子2:看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)

  4.默讀課文,思考課文寫了一件什么事?

  指名自由說。是的,課文講了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過程。

  三、品讀課文。

  過渡:同學(xué)們,馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受,那這又是怎樣的一只珍珠鳥,讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書:真好)接下來就讓我們一起走進(jìn)文本,標(biāo)畫出描寫珍珠鳥的句子,看看你能讀出它的哪些好,并在旁邊寫寫體會(huì)。

  小結(jié):是呀,珍珠鳥的憨態(tài)可掬,活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆!

  四、總結(jié)全文,升華主題。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗可愛的珍珠鳥,也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面,真好,其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi),我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美,去創(chuàng)造美。

  五、作業(yè)布置。

《鳥語》教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“翠鳥”、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利等。聯(lián)系上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語的意思。

  2.了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn),進(jìn)而理解這些特點(diǎn)與翠鳥捕魚本領(lǐng)的.關(guān)系。初步知道翠鳥這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

  3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

  4.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:翠鳥圖片以及相關(guān)課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們的大自然可神奇啦,你們看,它給我們帶來了什么?

  投影圖片:停在葦稈上的翠鳥。

  師:你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?

  2.出示課題,板書:《翠鳥》

  3.師:看到題目你想知道些什么?

  (翠鳥什么樣?它有哪些特點(diǎn)?有哪些本領(lǐng)?……)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  (一)師范讀

  1.師:你們聽……(教師范讀)。你們好像看到了什么?聽到了什么?

  2.師:大自然多美!請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  “葦稈”應(yīng)讀“wěi gǎn”,不要讀成“wéi gān”。

  “翠”、“飼”是平舌音。

  “赤”、“襯”是翹舌音。

  (二)、檢查自學(xué),指導(dǎo)書寫。

  1.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。

  “翠”上邊是“ ”,不要寫成“羽”。

  “稈”左邊是“禾”,不要寫成“木”。

  “繡”右下角是“乃”,不要寫成“反”。

  “腹”右邊的中間是“日”,不要寫成“目”。

  “襯”左邊是“衤”部,不是“礻”字部。

  “!鄙线叺牡诙P是“ ”,不要寫成“乀”。

  2.區(qū)別形近、同音字,作鞏固練習(xí)。

  稈()繡()衫()疾()

  桿()銹()襯()急()

  泡()銳()飼()希()

  抱()脫()詞()。ǎ

  三、布置作業(yè)

  1、課文讀三次

  2、完成生字本

《鳥語》教案14

  一、教材分析

  《鳥語》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文質(zhì)兼美的散文,它通過“我”與鳥兒交談、傾聽并揣磨鳥語的情景,體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情,以及人與自然的和諧。

  本文語言生動(dòng)活潑,富有童趣,結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出,插圖也很精美。在指導(dǎo)教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,對(duì)于課文中的重點(diǎn)部分要反復(fù)朗讀,直至感悟其中的情感意蘊(yùn)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、助具體的語言材料,理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事,體會(huì)作者的愛鳥之情。

  3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟作者對(duì)鳥兒的喜愛之情以及從中受到的.啟示和教育。

  難點(diǎn):通過具體的語言材料,懂得鳥兒是人類的朋友,激發(fā)熱愛大自然,愛護(hù)鳥的感情。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  小黑板

  五、教學(xué)過程

  (一)聽各種鳥的聲音,談話導(dǎo)入

  1、聽聲音,你聽到了什么?能聽懂什么?

  2、講故事。

  據(jù)說,古時(shí)候有個(gè)叫公冶長的人,就是位通曉鳥語的專家。有一年的冬天,天寒地凍,人們都缺吃少穿,日子很難過。公冶長晚上也吃不飽,只好早早就睡了。第二天早上,公冶長迷迷糊糊還在睡夢(mèng)之中,就聽見當(dāng)院的那棵大槐樹上,一只燕子輕聲地叫:“公冶長,公冶長,南山頂上有只大肥羊。 快快去背來,你吃肉,我吃腸。”公冶長將信將疑,心想,“管它什么真假,我去看一看再說!庇谑撬s緊穿好衣服,背上筐子,直奔南山。果然,山頂上有一只大肥羊摔死了,他高高興興把羊裝在筐子里,背回了家。

  3、聽了這個(gè)故事,你想成為通曉鳥語的專家嗎?書中的小朋友聽了爺爺給他的這個(gè)故事后,也很想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長”。

  (二)引導(dǎo)理解,共同學(xué)習(xí)

  1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三自然段,想想“我”為什么想通曉鳥語?“我”又是怎么做的?

  2、課文寫了“我”和幾種鳥兒的對(duì)話?(布谷鳥和喜鵲)

  (1)自主學(xué)習(xí)

  師:請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀課文第4~6自然段,把作者喜歡布谷鳥和喜鵲的句子畫出來,然后同桌交流作者喜歡它們的理由。師巡視、指導(dǎo):找句子,抓重點(diǎn)詞(親切、分明;最喜歡;無拘無束——我特別喜歡布谷鳥。)

  (2)展示成果

  抽讀找到的句子(親切、分明;跟布谷鳥的對(duì)話;作者的反應(yīng))

  (3)引導(dǎo)學(xué)習(xí)

 、 這句話中哪兩個(gè)詞語最能體現(xiàn)作者的喜歡之情?(親切、分明)

 、 理解詞語:疏忽怠慢。“(疏忽”是粗心大意、忽略;“怠慢”是輕慢。)

  (4)帶感情地讀一讀。(自由讀、抽讀、分組讀、分角色讀。)

  (5)自主發(fā)現(xiàn)

  師:現(xiàn)在讓我們?cè)賮砜纯醋髡邔?duì)喜鵲的喜歡吧。

  “喳喳喳喳,喳喳喳喳”,那不是分明在說“喜事到家,喜事到家”嗎?

  (6)引導(dǎo)拓展

 、賻煟和瑢W(xué)們,我們的生活中會(huì)有哪些喜事呢?生:中大獎(jiǎng),考了好成績(jī),結(jié)婚,得到壓歲錢,生日到了,……

 、趲煟和瑢W(xué)們的喜事真多!現(xiàn)在讓我們也來感受一下喜鵲對(duì)我們的報(bào)喜吧!生仿喜鵲報(bào)喜。師:喜事真的到家了嗎?從哪兒看出來?

  你理解這句話嗎?不理解和理解都說出來。

  我覺得這句話是說喜鵲的話雖然不能實(shí)現(xiàn),但人們還是喜歡聽到它的叫聲。

  師:每當(dāng)這時(shí),我心理便有——(反復(fù)讀這句話。指名讀→齊讀。)

  師:還有畫眉啦、黃鶯啦、百靈啦……它們的“語言”豐富極了!你聽!畫眉在叫,黃鶯在叫,百靈在叫,還有這些鳥兒也在叫。(作者成了鳥的知音,你們也成了鳥的知音了!)你們

  最喜歡聽什么鳥叫,那分明在說——

  生1:我最喜歡黃鶯的叫聲,那分明在說“我是歌唱家嗎!”

  生2:我最喜歡貓頭鷹的叫聲,那分明在說“那里有只田鼠,那里有只田鼠!”

  生3:我最喜歡啄木鳥的叫聲,那分明在說“我是大樹的醫(yī)生,我是大樹的醫(yī)生!”

  (三)深化感受

  1、(1)過渡:剛才我們已經(jīng)和作者一起聽懂了布谷鳥、喜鵲等鳥兒的語言,下面我們?cè)賮砜纯醋髡哌有什么收獲?

  2、出示該段的第2句話。師:這是一個(gè)長句,它有規(guī)律,前半部分寫什么?后半部分寫什么? (前半部分寫鳥的特點(diǎn),后半部分寫對(duì)我們的啟發(fā))

  3、說話訓(xùn)練:從 那里,我 。

  出示上面的填空,師:能不能變一變?

  從勤勞刻苦的布谷鳥那里,我懂得了我們要勤勞。

  從善于動(dòng)腦的烏鴉那里,我知道了遇事要多動(dòng)腦。

  從忙于治病的啄木鳥那里,我知道了給樹冶病的重要。

  (四)學(xué)后感悟,升華情感

  學(xué)習(xí)了這篇課文后,我們知道了鳥兒的確是我們?nèi)祟惖暮门笥。那么,我們平時(shí)應(yīng)該怎么做呢?生(暢所欲言):愛護(hù)鳥類;寫文章(詩、詞)贊美鳥;宣傳愛護(hù)鳥(寫、貼標(biāo)語);保護(hù)樹木;為小鳥護(hù)窩搭巢…

  (五)課堂練筆,學(xué)以致用。

  仿句練寫

  例句:從催人奮進(jìn)的布谷鳥那里,我知道了勤勞刻苦的重要。

  仿寫:從聰明能干的烏鴉那里,我知道了遇事要?jiǎng)幽X筋 。

  從助人為樂的啄木鳥那里,我知道了保護(hù)樹木的意義 。

  從歌聲悅耳的黃鶯那里,我知道了使人快樂的方法 。

  (1) 練寫(教師巡查、指導(dǎo))。

  (2) 展示(抽查、抽讀)。

  2. 仿文練寫

  提出要求:本文小作者從鳥的身上想到了、學(xué)到了很多。在寫布谷鳥和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì),而在寫其他鳥時(shí)則比較簡(jiǎn)略。請(qǐng)你從文中的其他鳥類里選擇一個(gè),依照課文進(jìn)行詳寫。如:寫跟燕子的對(duì)話,寫觀看大雁飛行時(shí)的遐想。

  你有過疏忽的時(shí)候嗎?誰能用“疏忽”這個(gè)詞說一句話?

《鳥語》教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,注意“傻、冶、勤”的寫法,聯(lián)系課文與生活經(jīng)驗(yàn)說出“無拘無束、怠慢、通曉、犒賞”等詞語的意思,學(xué)會(huì)用“疏忽、倍感親切”造句。

  2、有感情地朗讀課文,憑借具體的語言文字,體會(huì)我與鳥的親密無間,懂得鳥是人類的朋友,產(chǎn)生愛鳥、愛大自然的情感。

  3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)細(xì)致觀察一種自己喜愛的鳥,抓住特點(diǎn),寫出它的樣子和叫聲。

  【教學(xué)過程】

  第一版塊——復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、板書:鳥語。(讀題目)

  2、小作者一開始寫“我”這個(gè)農(nóng)村孩子從小就愛聽鳥語(出示——齊讀)

  3、文中多處寫到了鳥兒美麗矯健的身姿和歌聲軟語,看,這里的三組詞分別和鳥兒的什么有關(guān),先自己讀一讀,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?出示○呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情

  ○美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊

  ○勤勞可貴 紀(jì)律重要 勇敢頑強(qiáng)

  1)指讀

  2)齊讀:在作者的眼里,鳥兒的啼叫是多么動(dòng)聽——,飛行的姿態(tài)是多么優(yōu)美——,鳥兒的精神給了我很多啟發(fā)——

  第二板塊——學(xué)習(xí)傳說,了解“我”的興趣

  1、我對(duì)鳥語的興趣來源于一個(gè)關(guān)于公冶長的傳說,來,打開課文,誰來讀讀這個(gè)傳說?

  2、這是一個(gè)美麗的傳說,“我”被它深深地吸引住了,引起了我對(duì)鳥兒的興趣,引起了我想聽鳥語的迫切愿望。我們一起把這一愿望讀一讀。(讀出迫切的心情)

  3、讀后交流:“我”想和鳥兒做些什么?

  4、師:對(duì),原來小作者想通曉鳥語,并不是想得到物質(zhì)的犒勞,而是覺得和鳥兒交流是一件很開心,很快意的事情。

  第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥的對(duì)話,尋找規(guī)律,強(qiáng)化訓(xùn)練

  ○正因?yàn)槲覍?duì)鳥兒的喜愛,才有了下面我和鳥兒有意思的對(duì)話

  1、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀4—5節(jié),想象作者和布谷鳥對(duì)話的有趣場(chǎng)景。

  2、我和布谷鳥的對(duì)話真有意思,和老師來讀讀,你來問,我來答。(師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對(duì)話)

  3、把答句換成“布谷布谷”的叫聲來讀一讀,注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”讀音上有什么聯(lián)系?(提醒學(xué)生注意最后一個(gè)字)。師:這就是押韻,讀起來很有節(jié)奏,再來讀一讀。

  4、在“布谷布谷”的聲中,小作者聽出了什么?鳥兒其實(shí)并不會(huì)說話,關(guān)鍵是聽的人在用心想。

  5、猜一猜,如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥對(duì)話,它又會(huì)說些什么呢?

  出示:對(duì)學(xué)生說,認(rèn)真讀書;(為什么不猜“睡覺打呼”?)

  對(duì)老師說,好好教書

  6、師:現(xiàn)在,你也一定聽懂了鳥語:布谷鳥 的叫聲,仿佛在告訴人們____________。

  人和鳥就是這樣——無拘無束地一問一答,有趣極了,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。直到爺爺見我傻愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話,在一旁提醒我——“聽,布谷鳥叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學(xué)去,愣著干啥?”我才立即背起書包,向?qū)W校跑去。但是——

  7、出示:一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

  1)在生活中,誰會(huì)催促我們?

  2)在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時(shí),布谷鳥在催促我們——在我們做作業(yè)粗心時(shí),它在催促我們——在我們有所放松時(shí),他們提醒我們——

  3)聲聲催促都飽含著深情,引讀——一想起……

  什么叫疏忽啊?平時(shí),我們?cè)谀男┑胤讲荒苁韬?(醫(yī)生給人治病時(shí)不能疏忽。是啊,人命關(guān)天疏忽不得。/考試時(shí),我們不能有絲毫疏忽。/司機(jī)開車時(shí)不能疏忽。)

  ○看來無論做什么事都疏忽不得,學(xué)習(xí)更是如此。再次引讀“一想起……

  第四版塊——讀和喜鵲等其他鳥兒的對(duì)話,再次組織訓(xùn)練

  1、小作者還與誰進(jìn)行了對(duì)話?(指名說,板書)師:(課件出示:喜鵲圖片)這就是喜鵲,它長得怎樣。喜鵲既沒有出眾的外表,也沒有動(dòng)人的嗓音,可人們?yōu)槭裁催@樣喜愛它呢?自己讀第6小節(jié),思考:人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲,又從喜鵲的叫聲聽出了什么?

  交流:

  1)為何喜歡?

  出示:據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥,總是給人們預(yù)報(bào)喜訊,鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以,盡管它的嗓音并不出從,聽到它的叫聲,人們倍感親切。

  “倍感親切”是一般的親切嗎?生活中,哪些人,哪些事讓你倍感親切呢?

  師:老師、親人、同學(xué),那些關(guān)心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉(xiāng)里人倍感親切,齊讀——據(jù)說喜鵲……

  2)聽出什么?(出示:喜鵲_______,3)它仿佛在告訴人們___________。)

  A指名說,評(píng)議○對(duì),俗話說“喜鵲枝頭叫,家有喜事到”,可是喜鵲的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)啊,為什么還高興呢?

  B引讀“每當(dāng)這時(shí),我的心里便有說不出的高興,總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn),但總能給人以希望和安慰,給生活增添不少樂趣。”

  C此時(shí),你對(duì)喜鵲的`喳喳聲一定還聽出了更深刻的含義,再看填空說說“喜鵲_______,它仿佛在告訴人們___________!

  3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對(duì)話的?看看課文詳細(xì)寫了嗎?(沒有,作者只是寫道——“語言”豐富極了……“知音”自居……)有詳有略,這樣文章就顯得條理清晰,給人以想象的空間。 “知音”在這里是什么意思?看,清晨,當(dāng)陽光照進(jìn)樹林的時(shí)候,各種鳥兒都出來活動(dòng)了。用心聽,你能聽懂這豐富的鳥語嗎?(課件播放)

  練習(xí): _______,它仿佛在說___________。

  ○我們的想象有多豐富,鳥兒的語言就有多豐富。

  第五版塊——總結(jié)課文

  ○作者不僅能聽鳥語,作猜想,編故事,還從鳥兒身上得到了許多啟示。

  1、出示——“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”

  2、同學(xué)們自由地讀一讀這段文字、齊讀、這段話中提到了三種鳥——燕子、大雁、蒼鷹。引讀:燕子是專吃害蟲,終日--,它很――,大雁要么排成一字形,要么排成人字形,飛行――它們很遵守——,蒼鷹能夠――,――

  誰再來讀一讀,注意紅色的詞語。指名讀

  3、仔細(xì)觀察這句話,你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?(三個(gè)或三個(gè)以上的句子,句式相同或相近,這就叫排比。我們以后寫作文時(shí)也可以用上這種手法,它可以增強(qiáng)語氣呢,我們來體會(huì)一下吧。)生齊讀這段話。

  4、這里還有一個(gè)省略號(hào),省略了什么呢?(省略其他的鳥;省略了我從其他鳥身上得到的啟示。)

  師:你還熟悉哪些鳥,用這樣的句式來說一說,你從它們身上學(xué)到了什么?

  從( )那里,我( )。(從喝水的鳥鴉身上,我懂得了遇到困難要盡力想

  方法。生:從捉蟲的啄木鳥身上,我知道了要為別人服務(wù)。生:從貓頭鷹身上,我懂得了保護(hù)莊稼的重要!

  師:如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言,這兒就是鳥兒們無聲的語言了!拔摇焙网B兒的感情越來越深,我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量,因?yàn)轼B兒們能給我們?cè)鎏砜鞓罚瑤韱⒌,所以,作者課文結(jié)尾不由地發(fā)出了這樣的感慨——鳥兒的確是我們的好朋友哇!讓我們把這句話牢牢地記在心里。生:齊讀這句話。師:讓我們把這句話告訴在場(chǎng)的每一個(gè)人。生:再次讀這句話。

  第六版塊——布置作業(yè)

  用“疏忽”“倍感親切”造句

  仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥,抓住特點(diǎn),寫出它的樣子和叫聲。

  指導(dǎo)步驟:

  1)看圖,讀范文(回憶以前學(xué)過的課文)(按一定的順序,抓住羽毛的顏色,加上想象……)

  2)指導(dǎo)觀察,學(xué)生練寫

  3)交流

  板書設(shè)計(jì): 鳥 語

 。ㄓ眯穆牐

  增添樂趣 帶來啟迪

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