《鳥語》教案

時間：2023-03-13 13:42:46 教案我要投稿

《鳥語》教案15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的《鳥語》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《鳥語》教案15篇

《鳥語》教案1

　　教學(xué)要求

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用疏忽、頑強造句。

　　理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

　　教學(xué)時間：二課時

　　第一課時

　　揭示課題，導(dǎo)人新課

　　1．板書課題后齊讀。

　　2．讀了課題，想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會說話呢?會說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?)

　　二、初瀆指導(dǎo)

　　1．自讀課文。

　　(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　(2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

　　通曉

　　矯健

　　犒賞

　　催促

　　無拘無束

　　疏忽

　　怠慢

　　預(yù)報

　　應(yīng)驗

　　呆愣愣

　　(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢

　　2．檢查自讀情況。

　　(1)檢查生字瀆音。

　　①抽讀生字卡片，相機正音。

　�、谔嵝褜W(xué)生注意下列字的讀音。

　　催、猜是平舌音，疏、喳是翹舌音鶯是后鼻音。

　�、埤R讀。

　　交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。

　　(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評議。

　　三、指導(dǎo)分段

　　1．默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

　　2．分組討淪。

　　3．全班交流。

　　第一段(第1-3自然段)

　　我從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

　　第二段(第4～11自然段)

　　我從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

　　第三段(第12自然段)

　　鳥是人類的好朋友。

　　四、精讀指導(dǎo)

　　1、學(xué)習(xí)第段

　　齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

　　2、自由讀第2自然段。

　　指名講公冶長的故事。理解通曉。

　　3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　　我多想做一個通曉鳥語的公冶長��！(要把我那種向往的，心情讀出來)

　　教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映我的`這種心情；

　　導(dǎo)讀第2、3兩句。

　　4、小結(jié)。

　　五、作業(yè)

　　1．讀生字表中的牛字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　檢查復(fù)習(xí)

　　新授課文

　　1．學(xué)習(xí)第二段。

　　自由瀆第4-9自然段，把我喜愛布谷鳥的地方畫出來多瀆幾遍。

　　讀后討淪，相機指導(dǎo)朗讀。

　�、偎鼈兡遣脊�，布谷的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出我對布谷烏的喜愛?

　　(親切、分明)

　　指導(dǎo)朗讀。

　　②這樣無拘無束的問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

　　a．聯(lián)系上下文，體會我與布谷鳥對話的有趣。

　　b．指導(dǎo)朗讀我與布谷鳥的對話。

　　同桌互瀆，指名分角色瀆。

　　③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!

　　從這句話中，你讀懂了什么?(我與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠我的好朋友．時時提醒我好好學(xué)習(xí)，不斷催我奮進)

　　指導(dǎo)朗讀。

　�、芫毩�(xí)朗讀第4-9自然段。

　　2、瀆第1011自然段，體會鳥語的豐富及勺浯給我的心靈帶來的影響。

　�、僖龑�(dǎo)瀆第10自然段。

　　人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲？

　　從哪兒看出人們喜歡喜鵲?

　　從哪兒看出我的愛鳥之情?

　�、谥该x第1l門然段，思考從哪些詞句看出我與鳥兒建立廠異常深厚的感情?

　　讀后討論。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　小結(jié)：我不光聽懂了烏語，而日-從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。

　　3．學(xué)習(xí)第三段：

　　我與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了我學(xué)習(xí)的榜樣，所以我情不自禁地發(fā)出感嘆。

　　4．討淪：為什么說烏兒的確是人類的好朋友?

　　5．小結(jié)。

　　指導(dǎo)背誦

　　1．第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

　　2．重點指導(dǎo)背誦其他部分。

　　(1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進行已億。

　�、龠呑x邊記：作者先寫刊么，再寫什么?(先寫爺爺講的公冶長的傳說，再寫我聽到傳說后產(chǎn)生的愿望及行動)

　�、诰毩�(xí)背誦。

　　(2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的我與布谷鳥進行有趣

　　1．出示牛字，說說自己是怎樣記住它們的。

　　2．觀察田字格卜生字的寫法，說逗難寫的和容易寫錯的字催、傻筆畫較多，要寫得緊湊些；怠上中下三部壓緊能寫得過長；冶是兩點水，不能寫成三點水。、

　　四、作業(yè)

　　1．用鋼筆描紅。

　　2．抄寫詞語。

《鳥語》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過有感情地朗讀課文，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。

　　3、激發(fā)學(xué)生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點、難點：通過有感情地朗讀課文，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們春天來了，樹木長出了新葉，花兒張開了笑臉，鳥兒們也迫不及待地亮開歌喉，盡情歌唱，你能用一些詞語來形容一下這美妙的春光嗎? 鳥兒動聽、悅耳的歡叫聲給生機勃勃的春天增添了許多生趣!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥語》，讓我們跟小作者一起走進鳥語世界，聆聽鳥兒的歌聲，感受鳥語的美妙。

　　二、學(xué)習(xí)課文1—3自然段

　　1、過渡：我是個在農(nóng)村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽他們的歌聲和軟語，聽爺爺說，還真有人懂鳥語呢!他就是先讀一讀課文的第1—3自然段，再說說這個神奇的故事。

　　2、組織交流：誰愿意把這個神奇的故事講給大家聽聽?(評：真是個有趣的故事;聽你講了這個故事，老師覺得公冶長真的很了不起。)

　　3、誰能學(xué)著燕子的呢喃軟語，來讀好燕子的話?指名讀。你知道怎樣的話叫“呢喃軟語”?再來讀一讀。

　　4、聽了爺爺講的'這個神奇的故事，(引讀第3小節(jié))我多想，即使。于是。我想成為鳥兒朋友的愿望是多么迫切啊!

　　三、學(xué)習(xí)課文第4—7自然段

　　1、我和哪些鳥兒交談、并聽懂了鳥兒的話呢? (板書：布谷、喜鵲)

　　2、學(xué)習(xí)第4—5自然段

　　(1)讀課文的4—5自然段，邊讀邊思考：從哪里可以看出我對布谷鳥的喜愛，并說說理由。

　　(2)組織交流：誰能說說為什么把他叫布谷? 從哪里可以看出我對布谷鳥的喜愛，先讀讀句子，再說說理由。

　�、偎鼈兡恰安脊龋脊取钡挠H切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!(是啊，布谷鳥的叫聲不但親切，而且還能催促人們快快出工呢!)指導(dǎo)朗讀：誰來讀好它?把你的喜歡之情融進你的朗讀中去吧!師評：你的叫聲真親切;聽了你的催促人們一定不敢偷懶了。還從哪句看出小作者特別喜歡布谷鳥?

　　2)(和鳥兒說話非常有趣，無拘無束，好象自己也變成了鳥兒。)(你讀得多輕松，多自由啊! 多么無拘無束啊!老師仿佛看見了一只翩翩飛翔的鳥兒。) 這句你也讀懂了，誰再來讀?(多名學(xué)生讀，) 從布谷鳥的聲聲啼叫中，你還聽懂了什么?與同桌練說。你的猜想真有趣;你聽懂了布谷那充滿深情的聲聲啼叫。你說得也不錯。布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷 ——快快讀書;布谷布谷——和睦幸福;布谷布谷——勤儉樸素。) ③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢! (“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”的好朋友.時時提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進) (板書：)疏忽怠慢什么意思?

　　(3)聽到布谷鳥充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

　　(4)有感情地朗讀4—6自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第6節(jié) (1)我從喜鵲的叫聲中又聽懂了什么?為什么聽到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢? (2)你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來說一說。 (3)過渡：生活中的喜事可真多啊，所以每當(dāng)聽到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時，引讀：我心里便有，總是。雖然，但。 (4)既然喜鵲是報喜之鳥，總能給人以希望和安慰，你能讀出這種喜氣嗎?指名讀，齊讀。(評：謝謝你給大家?guī)砹讼矚?老師從你的朗讀中聽出了希望和安慰;)

　　4、小結(jié)：同學(xué)們，布谷鳥的聲聲催促，使我在學(xué)習(xí)上還真不敢，聽了喜鵲充滿喜氣的叫聲，我覺得它的聲音總能給人以，給生活增添。

　　四、學(xué)習(xí)課文第7小節(jié)

　　1、“我”不僅聽懂了布谷、喜鵲的語言，還成為了許多鳥兒的知音�！爸簟� 是什么意思?

　　2、鳥兒的語言豐富極了，一聽到他們的叫聲，我便以知音自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來，我跟鳥兒建立了異常深厚的感情，我從鳥兒那里學(xué)習(xí)到了什么?讀第7自然段。

　　3、你能利用這樣的句式說一說嗎?從……

　　4、小結(jié)：文中的“我”學(xué)到了許多，你們也學(xué)到了不少。讓我們再來讀一讀這段話。( 再讀排比句。)

　　5、我是個在農(nóng)村長大的孩子，經(jīng)常和鳥兒在一起交談、聊天，建立了深厚的感情，深深感受到：鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，更重要的是學(xué)到了鳥兒可貴的品質(zhì)。因此，不由自主地發(fā)出了感嘆——引讀：鳥兒的確是我們的好朋友哇!

　　6、總結(jié)：人與自然和諧共處，多么感人的畫面啊!雖然我們沒有真的聽懂鳥語，但我們也和文中的“我”一樣成了鳥兒的朋友。

　　五、布置作業(yè) 學(xué)完課文，我們都已經(jīng)深深地愛上了這些可愛的鳥兒，我跟文中的我一樣去大自然中跟鳥兒無拘無束地對對話，并仔細觀察它的樣子，把它寫下來。

　　板書設(shè)計：鳥語

　　布谷：不敢疏忽怠慢

　　喜鵲：給人以希望和安慰

　　我們的好朋友

《鳥語》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在在生活中學(xué)會欣賞美的事物。

　　2、幫助學(xué)生在欣賞中嘗試?yán)斫饷馈?/p>

　　3、獨立進行花鳥圖畫設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力以及動手動腦的制作能力。

　　教學(xué)重難點：

　　1、頭飾帶子的長短要合適頭型。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生注意畫面整體效果，如構(gòu)圖的美觀、色彩的和諧等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小鳥叫聲音樂，森林的掛圖，《我們的祖國是花園》歌曲錄音帶

　　卡紙一張，剪刀，蠟光紙，固體膠，水彩筆（學(xué)生）

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)：

　　1、檢察學(xué)具。

　　2、師生問好。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　三、講授新課：

　　1、談話:同學(xué)們，你們喜歡聽音樂嗎?現(xiàn)在請你們慢慢地閉上眼晴，欣賞一段音樂，問:你們聽到了什么聲音(小鳥的叫聲)

　　2、放錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　在這美麗的樹林里，到處可以見到高大挺拔的大樹，五彩的花朵，有白色的、黃色的、藍色的、紫色的、粉色的……漂亮極了。你瞧，它們一個個張開了笑臉，引來了美麗的蝴蝶。林中小鳥歡叫，各種各樣的小動物都在快活地生活著。忽然，一陣陣機器轟鳴的聲音，只見：一棵棵大樹相繼倒下，小鳥們失去了家園，花兒被人們?nèi)我怩遘k……（引導(dǎo)學(xué)生：我們要一個鳥語花香的世界）

　　3、揭示課題。

　　4、欣賞教材P12、13

　　5、引導(dǎo)學(xué)生分組看書、討論學(xué)會制作步驟。

　　6、學(xué)生反饋，教師，并演示制作步驟:

　　(1)畫或剪貼（注意色彩搭配）

　　(2)剪（安全教育和保持衛(wèi)生的`良好習(xí)慣教育）

　　(3)制作帶子（注意帶子的長短要先量一量自己的頭）

　　(4)組合

　　7、布置作業(yè)：讓我們戴上自己做的“花”或“鳥”一起來做游戲。

　　8、學(xué)生做作業(yè)，教師巡視輔導(dǎo)。

　　9、游戲：播放“我們的祖國是花園”，邀請你認為做得最漂亮的花和鳥一起跳舞。

　　10、教師

　　同學(xué)們，在這節(jié)課里，我們共同在這美鳥語花香的世界里欣賞到了美，又用我們的手創(chuàng)造了美�；ê网B是人類的朋友，能使我們的地球更美麗，我們應(yīng)該保護它們、愛護它們。老師相信，我們的世界將會比今天更加美麗。

《鳥語》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，結(jié)合具體語境理解新詞語的意思。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。

　　3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　4、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

　　教學(xué)重點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、頑強“造句。

　　教學(xué)難點：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。

　　教學(xué)時間：2課時

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題。

　　2、讀了課題后，想問什么問題?(鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)

　　二、自學(xué)課文

　　1、出示自學(xué)要求

　　(1)讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。

　　(2)讀通課文，并思考鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?

　　(請在書上把有關(guān)內(nèi)容畫出來)誰能把自學(xué)要求讀一下?(指名讀)好，下面就請同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得都很認真，現(xiàn)在老師要檢查字詞學(xué)習(xí)情況。(出示帶注音的生字詞)，誰能讀得又準(zhǔn)又響亮?

　　通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報應(yīng)驗呆楞楞

　　(1)指名讀，老師隨時正音

　　(2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?

　　“冶”和“治”

　　(3)誰能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)

　　(4)齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。

　　(5)大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰能讀好它?(指名)

　　(6)生字詞學(xué)得很好，現(xiàn)在我們來討論學(xué)習(xí)課文時要思考的一個問題是什么呢?(重新出示自學(xué)要求)指名讀

　　三、指導(dǎo)分段。

　　1、默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯(lián)系比較

　　緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

　　2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

　　3、分段：

　　第一段(第1-3自然段)：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

　　第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

　　第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。

　　四、作業(yè)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、造句：

　　疏忽……

　　頑強……

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、鋼筆描紅。

　　五、板書設(shè)計

　　(第二課時)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。

　　3、激發(fā)學(xué)生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點、難點: 通過具體的語言材料，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:自制多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

　　1、師引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段。 (學(xué)生邊看邊議論)

　　2、導(dǎo)語：同學(xué)們，有人說鳥兒是會“說話”的，它們的語言被稱為“鳥語”。(板書課題)看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞，聽到它們悅耳的鳴叫聲，你想知道它們在說些什么嗎?

　　據(jù)說，古時候有個叫公冶長的人，他就是位通曉鳥語的專家。有一次，他從燕子的叫聲中聽出：“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊�？炜烊ケ硜恚愠匀�，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。聽了這個故事，你心中有什么奇思異想呢?

　　(學(xué)生交流自己的想法)

　　二、精讀課文，理解感悟

　　1、過渡：許多同學(xué)都想像公冶長一樣，成為一個通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎?請大家快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話。

　　(生默讀課文，畫出相關(guān)句子，然后交流。)

　　2、教師借機出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!

　　1)你能說一說這句話是什么意思嗎?

　　2)作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢?

　　(學(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語句)

　　3、過渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎?你對哪部分內(nèi)容最感興趣呢?(學(xué)生交流匯報)

　　4、學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥兒交談的部分。

　　1)出示自學(xué)提示：

　　A、仔細讀課文，畫出“我”和鳥兒交談的句子;

　　B、體會在和鳥兒的交談中，“我”感受到了什么樂趣。

　　2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3)交流匯報。(師隨機演示課件)

　　A、“我”和布谷鳥對話的.句子是“你做什么?”“種田織布�！薄澳阆矚g什么?”“勤勞刻苦。”通過和布谷鳥的交談，“我”知道了學(xué)習(xí)要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢;

　　B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說“喜事到家，喜事到家�！彪m然它的“話”常常不能應(yīng)驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。

　　5、品味“鳥語”，學(xué)做“知音”。

　　1)過渡：一聽到鳥兒的叫聲，作者便作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。那么，你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢?讓我們再來聽一聽鳥兒清脆的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出有趣的故事來呢?

　　(教師再次播放鳥兒活動的錄象片段)

　　2)學(xué)生觀看錄象片段，展開想象，編織一些有趣的故事，和同學(xué)一起交流。

　　[小孩子都是有靈性的，都有著很強的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法，教師要給他們充分的表現(xiàn)機會。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，有利于學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達有機地結(jié)合起來，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。]

　　3)過渡：同學(xué)們體會得真好，你們從鳥兒的活動和叫聲中編織出了許多生動有趣的故事。大家雖然不一定真正體會到鳥語的意思，可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥兒的身上明白了許多道理。

　　(投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神……)

　　4)生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業(yè)：

　　從的那里，我認識到 ;從的那里，我懂得了 ;從的那里，我學(xué)到了。

　　6、賞讀課文，加深感悟。

　　學(xué)生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、總結(jié)談話，拓展延伸

　　1、通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你最深刻的感受是什么?

　　2、是啊，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选？墒窃谖覀兊纳钪�，卻有一些人捕鳥、殺鳥，破壞了鳥兒生存的環(huán)境。你想對他們說些什么呢?(學(xué)生自由交流)

　　3、(教師投影出示，學(xué)生齊讀)鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円獝圩o鳥兒，保護自然，讓我們共享碧水藍天!

《鳥語》教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：中國畫“鳥語花香”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生運用中國畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩意的畫面。

　　教學(xué)重點：運用富有創(chuàng)意的應(yīng)用中國畫技法特點加上自己的想象表現(xiàn)畫面。

　　教學(xué)難點：掌握中國畫水與色的運用及構(gòu)圖中的基本要求。

　　教具準(zhǔn)備：師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國畫大師的`繪畫作品

　　教學(xué) 過程

　　1、引導(dǎo)階段：

　�。�1）課件演示：觀看欣賞自然美景，

　　師與學(xué)生一起憑自己對鳥語花香的理解，交流自己對畫面的想象。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫實與寫意的表現(xiàn)手法。

　　齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲：要求簡單描述畫面的形象、線條、筆法。讓學(xué)生說出從畫面上看到的東西。

　　吳冠中的潑墨寫意畫：荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。

　　吳冠中的線條畫----簡潔、明快、用流動的線來表現(xiàn)流動的物體和凝固的形體。

　�。�3）運用中國畫水墨的方法讓學(xué)生進行嘗試練習(xí)，然后相互欣賞、取長補短。

　　2、發(fā)展階段：

　�。�1）師生共同作畫，探索水墨畫的表現(xiàn)手法：

　　請一學(xué)生在板上的宣紙上隨意點個點，師即興添畫成花或鳥。

　�。�2）歸納表現(xiàn)手法：勾畫添畫方法、色彩寫意法。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生運用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來塑造形象。充分體現(xiàn)國畫的墨色韻味變化的特點。

　　3、展示交流

　　把學(xué)生作業(yè)進行展示，一方面讓學(xué)生體驗成功，同時發(fā)揚學(xué)生作業(yè)中的閃光點。增強學(xué)習(xí)信心。

　　4、課后拓展：鼓勵學(xué)生運用中國畫的表現(xiàn)方法，課后進一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí)，使他們更好運用中國畫的表現(xiàn)方法來描繪學(xué)生對生活中的感受和童心童趣。

《鳥語》教案6

　　活動目標(biāo)

　　1、喜歡看圖欣賞故事，理解故事內(nèi)容，知道小鳥喜歡大書。

　　2、會根據(jù)故事情節(jié)做相應(yīng)的動作。

　　3、體驗小鳥在藍天自由飛翔的快樂。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、課件--美麗的'小鳥

　　2、幼兒用大書。

　　活動過程

　　一、討論導(dǎo)入

　　教師：你喜歡小鳥嗎?家里有小鳥嗎?

　　現(xiàn)在老師給你講一個故事，名字叫“美麗的小鳥”

　　二、邊看圖畫邊講述故事

　　教師：故事里的寶寶有什么?他們的小鳥是什么顏色的?

　　小鳥在鳥籠里叫了嗎?

　　將小鳥從鳥籠里放出來，小鳥叫了嗎?

　　三、鼓勵寶寶和教師一起閱讀《美麗的小鳥》

　　四、組織寶寶討論，進一步了解故事內(nèi)容。

　　教師：為什么小鳥在鳥籠里不叫?為什么到了大樹上就快樂地唧唧喳喳叫?

　　五、音樂活動《跟著媽媽飛飛》

　　教師：現(xiàn)在寶寶們跟著鳥媽媽一起拍拍翅膀飛到草地上，飛呀飛，飛到大樹上。

《鳥語》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的意識。

　　教學(xué)重難點：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件心意答

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。

　　我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｈ祟惖拇嬖谑锅B兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天這節(jié)課就讓我們共同學(xué)習(xí)一首人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。板書課題齊讀課題

　　同學(xué)們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1.檢查詞語。

　　出示本課的'生字詞，讓學(xué)生認讀：

　　一卷猜到撥開柜頂

　　相撞淘氣扭動伏案

　　信賴幽深愈發(fā)蓬松

　　指名讀，教師正音。

　　2.指導(dǎo)書寫“撥、案”

　　仔細觀察，和同桌說說這兩個字應(yīng)注意的地方。

　　教師邊范寫邊指導(dǎo)，“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別�！鞍浮鄙舷聦φ虚g“女”的橫要寫的長，下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)

　　同桌互評生字。

　　3.檢查句子朗讀

　　句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。(理解“神氣十足”)

　　句子2：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)

　　4.默讀課文，思考課文寫了一件什么事?

　　指名自由說。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程。

　　三、品讀課文。

　　過渡：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥，讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書：真好)接下來就讓我們一起走進文本，標(biāo)畫出描寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫寫體會。

　　小結(jié)：是呀，珍珠鳥的憨態(tài)可掬，活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆!

　　四、總結(jié)全文，升華主題。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認識了美麗可愛的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實感動不止在課內(nèi)，我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。

　　五、作業(yè)布置。

《鳥語》教案8

　　一、設(shè)計理念：

　　《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的課文。文章敘述了“我”放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出“我”愛鳥的童心，是一篇人文性很強的課文。它非常適合學(xué)生朗讀。這篇課文看似放飛小鳥，實則放飛的是對自然界一切美好事物的祝福。如何激發(fā)學(xué)生愛護小動物是本課的一個重點，在教學(xué)本課時，讓學(xué)生不僅能水到渠成地明白本課內(nèi)容，更重要的是，還能讓這群充滿活力的“小鳥”也能在課堂上自由地振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。教學(xué)本課時我從學(xué)生身心發(fā)展的特點出發(fā)，根據(jù)教材特點，設(shè)計并實施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步，讓學(xué)生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人類的朋友。

　　三、教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對鳥的情感，從而自發(fā)地愛護鳥。

　　四、教學(xué)難點：

　　懂得“我”為什么放飛這只可愛的小鳥。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小鳥、鳥媽媽、鳥籠貼圖，錄音，生字卡，課件

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�(fù)習(xí)：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這只小鳥是姑媽送來的（板書：送）大家想看這只小鳥嗎？不過，姑媽還帶來了幾個詞語寶寶，她說我們只有讀好這幾個詞語才能見到小鳥，愿意試試嗎？

　　出示詞語：非常決心著急焦急一閃一閃一動也不動

　　設(shè)計意圖：這幾個詞語是文章中的重點詞，我讓學(xué)生試著帶著感情去讀好它們，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)，也為學(xué)生能有感情地讀課文作好鋪墊。

　�。ǘ�、學(xué)習(xí)新課：

　　1、小朋友們詞語讀得真好！瞧，這只小鳥來了，（貼小鳥圖）你覺得這只小鳥怎么樣？（提醒學(xué)生用“我覺得……”這樣的句式練習(xí)說話）

　　2、你能說說這只小鳥可愛在哪兒嗎？

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀察說出小鳥的可愛之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語言表達能力。學(xué)生的第一感知是非常寶貴的，讓學(xué)生親自接觸文本，感悟文字。

　　3、老師也覺得這只小鳥特別可愛，那書上是怎么描寫的呢？

　　設(shè)計意圖：體現(xiàn)文本作為“素材”的作用，注意語言的作用，進一步突出“語文”的“語”。

　　出示第一自然段，指名讀第一句話，要求讀出小鳥的可愛，教師相機點撥評價（老師聽出來了，這只小鳥的羽毛真漂亮；小鳥的嘴巴真好看；小鳥的眼睛一閃一閃的多亮啊……）

　　引說：所以我們都認為這只小鳥“非�？蓯邸�，誰知道非�？梢該Q成什么詞？（十分、特別）指導(dǎo)用非常說一句話

　　設(shè)計意圖：通過換詞是讓低年級學(xué)生理解詞語的一個很好的途徑，讓學(xué)生練習(xí)用“非常”說一句話，可以加深他們對非常的理解與運用。

　　4、小男孩和我們小朋友一樣特別喜歡這只小鳥，為小鳥做了很多事情，請大家自由讀讀第二句話，看看他為小鳥做了些什么？

　　5、學(xué)生自由讀后指名回答，小男孩首先為小鳥做了什么？（把它關(guān)進籠子里，貼圖：籠子，把小鳥貼在籠子里）

　　問：小男孩為什么把小鳥關(guān)起來呢？（害怕小鳥飛走了，怕見不到小鳥，想天天看見小鳥，為了給小鳥一個家）

　　問：小男孩是不是把小鳥關(guān)進籠子里就不管它了？（不是，給它食吃，給它水喝）

　　是啊，小男孩很喜愛小鳥，拿來籠子給它住，怕它餓了渴了還端來食物和水，精心地喂養(yǎng)小鳥，板書：養(yǎng)

　　可小鳥高興嗎？你從哪個詞看出來的？（一動也不動）小鳥在這兒有住的，一吃的`喝的，為什么不高興呢？如果你是這只小鳥，你會想些什么？學(xué)生思考后指名回答（我想媽媽了；我想回到美麗的大自然中去；我想在藍天上飛翔；我想和很多小朋友玩）

　　小鳥很難過，所以它一動也不動，（用彩筆點出這個詞），哪只小鳥讀一讀這個詞

　　設(shè)計意圖：體會小鳥的傷心難過，讓鳥兒憂傷的形象在第一時間帶給學(xué)生感官刺激，讓學(xué)生自然而然地入情入境，引起心中急于抒發(fā)的情感體驗。

　　6、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？你從哪看出來的？（著急，不知道怎么辦才好）

　　指名讀第三句話，讀出小男孩的著急。

　　7、正當(dāng)小男孩不知道怎么辦才好的時候。發(fā)生了什么事情？學(xué)生自由讀二、三自然段

　　問：你讀懂了什么？（鳥媽媽來了，貼鳥媽媽圖；小男孩把小鳥放了）

　　小男孩那樣喜歡小鳥害怕失去它，為什么會把它放了呢？還是讓我們先看看鳥媽媽吧。

　　出示課件，鳥媽媽到處找，焦急地叫喚

　　教師補白：它發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，非常著急，顧不得吃飯，顧不得喝水，一連幾天都沒睡覺，它到處找啊找，大樹上沒有，小溪邊沒有，草地上也沒有，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，鳥媽媽急不急？課文中用哪個詞表示的？（焦急）

　　設(shè)計意圖：課件能讓學(xué)生更有視覺和聽覺的沖擊，這是任何文字所無法超越的。對于本段的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在文字上。小鳥的媽媽是突然出現(xiàn)的角色，適當(dāng)?shù)奈谋狙a白，可有助于對學(xué)生感悟的提升。借助課件，讓學(xué)生從視覺上與聽覺上受到點撥，聯(lián)想鳥媽媽尋找孩子的急切心情，對重點段落的理解有很大的幫助。

　　焦急是什么意思？（非常著急）如果你放學(xué)時找不到來接你的媽媽，你會很（），還有什么時候你感到很焦急的？

　　設(shè)計意圖：教師先引說，再讓學(xué)生用焦急練習(xí)說話，給學(xué)生一個爬升的階梯，字理的運用不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率，合理的運用，也能有助于對文本的理解。課文中“著急”與“焦急”兩個詞語代表的是兩個角色的情感碰撞，比較兩個詞的詞義程度，可幫助學(xué)生理解為什么“放”比“關(guān)”好，兩者權(quán)衡、孰輕孰重，學(xué)生在字理的幫助下可以輕易地得到答案�！�

　　誰來做一做這個焦急的媽媽，指名讀：那聲音聽起來多焦急啊

　　如果你就是那只飛越千山萬水找得心急如焚的媽媽，你會對小鳥說什么，如果你就是被關(guān)在籠子里又餓又渴的小鳥，突然見到了媽媽，卻不能和媽媽在一起，你又會說什么？

　　同桌互說，指名說

　　鳥媽媽：孩子，你怎么在這兒啊，我找你找得好苦；

　　孩子，你吃飯了嗎？那個小男孩對你好嗎？

　　孩子，幾天不見，你瘦了

　　孩子，別擔(dān)心，媽媽一定救你出去。

　　小鳥：媽媽，我想你，快想辦法救我吧。

　　媽媽，我很害怕，我想和你在一起。

　　媽媽，我不想呆在籠子里，我想在藍天飛翔。

　　……

　　設(shè)計意圖：學(xué)生豐富的思維與想象力是可無限開發(fā)的潛能。當(dāng)情感引起共鳴的時候，學(xué)生換位思考下的發(fā)言不僅提升了文本的解讀，更是對文中人物情感的深層體驗。學(xué)生的每一個發(fā)言都是真情的流露，課堂的延伸，給孩子有感而發(fā)的機會，鼓勵閱讀、鼓勵感悟，才能讓他們體會到閱讀的快樂。

　　如果你就是站在一旁的小男孩，看到此情此景，你會怎么想？（小鳥真可憐；我一定把它放回大自然中去）

　　8、是啊，沒有媽媽的孩子多可憐啊，這讓老師想起了一首歌《世上只有媽媽好》會唱的小朋友一起唱。

　　設(shè)計意圖：這首歌小朋友大多數(shù)很熟悉，進一步渲染氣氛。

　　9、我聽懂了小鳥的話也明白了小鳥的心思，我想不能因為自己的自私使小鳥失去母愛，失去自由，失去歡樂，所以我看了看籠子里的小鳥決心怎么樣？（放它回家）

　　學(xué)生齊讀二三自然段。

　　10、小男孩把小鳥放了嗎？出示課文插圖

　　小男孩把小鳥放了。（用彩色粉筆描題目“放”）

　　11、小鳥飛出了籠子，終于可以和媽媽在一起了，終于可以在藍天上自由地飛翔了，終于可以和它的小伙伴在樹林中嬉戲了，此刻，它望著小男孩，會說什么呢？（謝謝；我一定會回來看你的；我一定多捉蟲子來報答你；你是真正愛護我們鳥類的人）

　　12、小男孩那樣愛小鳥，卻把它給放了，他會高興嗎？觀察圖上小男孩的神情。

　　設(shè)計意圖：借助插圖來理解課文是課標(biāo)對低年段學(xué)生閱讀提出的要求。抓住插圖的細節(jié)，引起學(xué)生的進一步思考與討論�！瓣P(guān)”與“放”是“我”最大的抉擇矛盾，而圖畫上“我”的笑容說明了抉擇的正確，從而讓學(xué)生更進一步體會“放小鳥才能給小鳥帶來快樂”、“帶給別人快樂才能讓自己快樂”的情感。

　　師總結(jié)：小男孩把小鳥關(guān)進籠子里是為了愛它，把它放了是為了更愛它，板書：愛

　�。ㄈ�、總結(jié)深華

　　1、小男孩明白愛小鳥就要給它自由，畫愛心，將前面的板書畫在（心）鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，它們給大自然帶來了生機，為人類增添了樂趣，許多益鳥還為生態(tài)平衡作出了貢獻，你知道哪些益鳥嗎？（指名學(xué)生介紹一些課前預(yù)習(xí)時掌握的資料，如大山雀、貓頭鷹、杜鵑、啄木鳥等）

　　2、其實啊，還有很多的鳥兒，大家還記得上學(xué)期學(xué)過的《護林軍》嗎，齊背

　　設(shè)計意圖：品德教育的滲透是語文課不可缺少的，但也不能痕跡太重使得語文味暗淡品德味濃。“懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類”是這課的教學(xué)目標(biāo)，放走的小鳥只是個例，要把個例變?yōu)閼T例，把小愛化為大愛，需要一種升華的過程。學(xué)生對文中的小鳥喜愛有加，用用復(fù)習(xí)《護林軍》這首小詩讓這種喜愛擴大化，自然地激發(fā)出學(xué)生對鳥類的喜愛之情，從而化“放”為保護，達到本課的教學(xué)目的

　　3、我們國家為了愛護鳥類，規(guī)定每年的四月至五月初的一個星期為愛鳥周，出示愛鳥活動的圖片，同學(xué)們，就讓我們攜起手來共同保護小鳥，多多植樹造林，還小鳥一個美麗的家園吧！

　　（四）、指導(dǎo)寫字：非、常

　　學(xué)習(xí)這一課，我們認識了一只“非常”可愛的小鳥，也認識了一為“非�！庇袗坌牡男∧泻�，老師相信我們一定能將這兩個字寫得非常工整漂亮！

　　七、板書設(shè)計：

　　放小鳥

　　送養(yǎng)愛

　　八、教學(xué)反思：

　　這是一篇有些抒情的文章。低年級的孩子，似乎更傾向于喜歡情節(jié)比較生動的內(nèi)容。于是，我在設(shè)計教學(xué)思路的時候有兩個重點，一個是課文的朗讀要讀到位，讀出感情，從朗讀中體會“我”與小鳥之間的感情。另一個是發(fā)揮學(xué)生的想象，課文中有許多地方的小作者和小鳥的心理活動和語言是可以讓我們?nèi)ネ茰y的，去思索的，這些心理活動和語言的想象有助于學(xué)生對課文的進一步理解。

　　比如在第一自然段中，小作者喂小鳥，可是小鳥一動也不動，小鳥在想什么呢？為后文小鳥與鳥媽媽見面的情景作了鋪墊。我又讓學(xué)生想象，“我”看到小鳥一動也不動，又會想什么呢？這里的想象，讓我們充分體會到小作者對小鳥的喜愛之情，學(xué)生讀起來也更加有感情了！第二自然段中，小鳥和鳥媽媽見面了，它們見面的時候會說什么呢？學(xué)生各抒己見，把小鳥對媽媽的思念之情，把鳥媽媽著急的心情全都說了出來，這里的想象幫助學(xué)生理解了：為什么小鳥在籠子里不愁吃不愁喝，還是悶悶不樂，一動也不動。同時，也為后面小作者放小鳥作了鋪墊。最后第四自然段中，小鳥飛走了，會對小作者說什么？小作者又會對小鳥說什么？讓我們感受到小鳥和人類是朋友，我們應(yīng)該愛護小鳥，于是，本課的中心也就一覽無遺。

《鳥語》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。

　　3、激發(fā)學(xué)生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點、難點

　　通過具體的語言材料，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　自制多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

　　1、師引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段。（學(xué)生邊看邊議論）

　　2、導(dǎo)語：同學(xué)們，有人說鳥兒是會“說話”的，它們的語言被稱為“鳥語”。（板書課題）看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞，聽到它們悅耳的鳴叫聲，你想知道它們在說些什么嗎？

　　據(jù)說，古時候有個叫公冶長的人，他就是位通曉鳥語的專家。有一次，他從燕子的叫聲中聽出：“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊�？炜烊ケ硜恚愠匀�，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。聽了這個故事，你心中有什么奇思異想呢？

　�。▽W(xué)生交流自己的想法）

　　[借助多媒體教學(xué)手段，把鮮明生動的形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。面對熱鬧非凡的畫面，學(xué)生也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論，這正是他們內(nèi)心的主觀需求，也是他們對內(nèi)心思想感情的真實表達。教師對課文中故事的講述，更激發(fā)了學(xué)生對鳥兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。]

　　二、精讀課文，理解感悟

　　1、過渡：許多同學(xué)都想像公冶長一樣，成為一個通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎？請大家快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話。

　　（生默讀課文，畫出相關(guān)句子，然后交流。）

　　2、教師借機出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”��！

　　1）你能說一說這句話是什么意思嗎？

　　2）作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢？

　�。▽W(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語句）

　　3、過渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎？你對哪部分內(nèi)容最感興趣呢？（學(xué)生交流匯報）

　　4、學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥兒交談的`部分。

　　1）出示自學(xué)提示：

　　A、仔細讀課文，畫出“我”和鳥兒交談的句子；

　　B、體會在和鳥兒的交談中，“我”感受到了什么樂趣。

　　2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3）交流匯報。（師隨機演示課件）

　　A、“我”和布谷鳥對話的句子是“你做什么？”“種田織布。”“你喜歡什么？”“勤勞刻苦�！蓖ㄟ^和布谷鳥的交談，“我”知道了學(xué)習(xí)要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢；

　　5、品味“鳥語”，學(xué)做“知音”。

　　1）過渡：一聽到鳥兒的叫聲，作者便作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。那么，你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢？讓我們再來聽一聽鳥兒清脆的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出有趣的故事來呢？

　�。ń處熢俅尾シ砒B兒活動的錄象片段）

　　2）學(xué)生觀看錄象片段，展開想象，編織一些有趣的故事，和同學(xué)一起交流。

　　3）過渡：同學(xué)們體會得真好，你們從鳥兒的活動和叫聲中編織出了許多生動有趣的故事。大家雖然不一定真正體會到鳥語的意思，可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥兒的身上明白了許多道理。

　�。ㄍ队俺鍪荆簭慕K日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神……）

　　4）生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業(yè)：

　　從的那里，我認識到；從的那里，我懂得了；從的那里，我學(xué)到了。

　　[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”語文教學(xué)必須重視語言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語言情境中，通過“實踐”去學(xué)習(xí)語言，正確、熟練、靈活地運用語言文字。在這部分教學(xué)中，無論是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境編故事，還是練習(xí)仿寫句子，都是讓學(xué)生在“實踐”中去學(xué)習(xí)語言，豐富了學(xué)生的語言積累，提高了學(xué)生運用語言的能力。]

　　6、賞讀課文，加深感悟。

　　學(xué)生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、總結(jié)談話，拓展延伸

　　1、通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你最深刻的感受是什么？

　　2、是啊，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥��？墒窃谖覀兊纳钪�，卻有一些人捕鳥、殺鳥，破壞了鳥兒生存的環(huán)境。你想對他們說些什么呢？（學(xué)生自由交流）

　　3、（教師投影出示，學(xué)生齊讀）鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們要愛護鳥兒，保護自然，讓我們共享碧水藍天！

　　[語文課的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生獲得基本的語言知識，增強語言積累，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。通過前面一層一層地深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對鳥兒的喜愛之情已經(jīng)深深地滲透到心中，這部分的交流升華了感情，更有助于學(xué)生把愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護鳥的實際行動。]

　　附：板書設(shè)計

　　鳥語

　　鳥兒的確是我們的好朋友啊！

　　愛護鳥類保護自然

　　教學(xué)反思

　　《鳥語》是一篇充滿童趣文章，課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進文本，在與文本的對話中體會深深的人鳥情，我做了如下嘗試：

　　一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，能為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。在教學(xué)中，我先為學(xué)生播放了一段“百鳥齊鳴”的錄像片段，把孩子們帶入了鳥的世界，鳥兒那矯健的身姿、清脆的叫聲，深深地吸引了孩子們。他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的情感，有的同學(xué)不時發(fā)出一聲聲驚嘆，這些正是學(xué)生內(nèi)心情感的真實流露。為了給學(xué)生創(chuàng)造語言表達的機會，我再次播放這段錄像，讓他們傾聽鳥語，聯(lián)系自己的生活實際，來編一編有趣的故事，把自己的生活經(jīng)驗與課文語言的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。兩次播放錄像，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，收到了事半功倍的效果。

　　二、啟發(fā)個性思維，尊重學(xué)生感受。在課文中，小作者為了成為鳥兒的知音，“經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談”，“作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來”。為了真正讓學(xué)生走進鳥的世界，體會作者的這種感受，我組織學(xué)生自己編故事、仿寫句子，把對文本的理解與自己的感受融為一體，點燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花。一個同學(xué)在談到喜鵲的叫聲時說：“有一次，我取得了好成績，走在回家的路上，聽到喜鵲在‘喳喳喳喳’地叫，好像在說：‘祝賀你呀，祝賀你呀！’我的心里甜滋滋的�！边€有的同學(xué)從布谷鳥的叫聲中聽出了“刻苦讀書”，從燕子的叫聲中體會到了“好好學(xué)習(xí)”……孩子們展開了豐富的想象，把自己的感受真實地表達了出來，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語言表達能力。

　　三、落實“三維”目標(biāo)，提升人文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生獲得語言知識，增強語言積累，更應(yīng)該重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，這樣才能真正做到“知情合一”，使“三維”目標(biāo)落在實處。我結(jié)合現(xiàn)實生活中一些人破壞鳥兒的生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現(xiàn)象，讓學(xué)生來談?wù)勊麄兊目捶ǎ@樣更有助于學(xué)生將愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護鳥的實際行動，做保護鳥兒的“小衛(wèi)士”。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，通過各種教學(xué)手段的綜合運用，使學(xué)生走進了文本，激發(fā)了愛鳥、護鳥的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使“三維”目標(biāo)有效地落在了實處，取得了較好的效果。

《鳥語》教案10

　　課時目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板，掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、上節(jié)課我們知道了“我”從小就（喜歡鳥），“我”渴望（通曉鳥語）�！拔摇蓖〞曾B語的目的是什么？

　　2、“我”既然這么渴望通曉鳥語，那“我”就光想嗎？“我”是怎樣做的？

　　二、學(xué)習(xí)第4、5自然段

　　1、我們來看看“我”是怎么與鳥兒交談的。首先，我們來看看“我”與布谷鳥的交往。自由朗讀第4、5自然段，說說你讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來？劃一劃。

　　2、交流。指名回答，齊讀詞語。

　　3、“我”這么喜歡布谷鳥，到底喜歡到什么程度？用一個詞語來表示。

　　4、觀察掛圖，圖上畫了什么？從這幅圖上，你仿佛聽到了什么？看到了什么？悟出了什么？

　　5、文中怎樣來描述的`？指名讀，齊讀。

　　6、想一想“我”和布谷鳥交談的情景，請同學(xué)來學(xué)一學(xué)。

　　7、你們看布谷鳥還對“我”說了什么？

　　8、他們談得這么愉快，他們會是什么關(guān)系？

　　9、齊讀，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　三、學(xué)習(xí)第6、7自然段

　　1、我們用學(xué)習(xí)“我”與布谷鳥交往的方法學(xué)習(xí)第6自然段。

　　2、我們知道了什么？為什么？從哪些詞語可以看出來？劃一劃。

　　3、交流，人們喜歡喜鵲�！拔摇毕矚g喜鵲。

　　4、出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？齊讀。生活中有哪些喜事？你們愿意當(dāng)一回喜鵲來報喜嗎？

　　5、第7自然段與第6自然段有什么不同？默讀。

　　6、從第1句話中可以看出什么？

　　7、“我”以“知音”自居表現(xiàn)出什么？“我”把鳥兒看作什么？

　　8、為什么說鳥兒是“我”的老師？齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)第8自然段

　　1、齊讀

　　2、“我”為什么會發(fā)出這樣的感嘆？

　　3、鳥語讓你遐想，鳥語讓你快樂；感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，鳥兒的確是—我們的好朋友哇！滿懷深情地再讀最后一段：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

　　五、根據(jù)板書總結(jié)回憶全文

　　六、作業(yè)

　　這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個小練筆：

　　1、聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2、圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥類。

　　板書設(shè)計：15鳥語

　　┌────傾聽────┐

　　│ │

　　朋友接近、交談

　　│ │

　　└────猜想────┘

《鳥語》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進行表現(xiàn)創(chuàng)造

　　2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟

　　3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動中體驗愉悅感

　　4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，萌發(fā)愛護花鳥的環(huán)保意識

　　教學(xué)重難點：

　　重點：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會美術(shù)創(chuàng)作活動的快樂

　　難點：頭飾的制作的方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：范品，各類制作的用具

　　學(xué)具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué) 準(zhǔn)備繪畫制作工具，規(guī)范繪畫制作習(xí)慣。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、上堂課，我們幫助小鳥找到了家，小鳥、小鳥媽媽為了感謝我們，今天他們帶著許多的小鳥來感謝我們。

　　2、欣賞課件：小鳥在花叢中嬉戲，花兒競相開放。

　　1）說說你看到了什么？

　　2）他們在干什么？

　　3）小鳥是怎么飛？大家模仿飛一飛。

　　4）花兒是怎么樣的？它是怎么開放的？大家表演。

　　三、欣賞感知

　　1、課件演示小鳥形態(tài)。

　　1）他是什么鳥？是什么顏色的？

　　2）他有幾個部分組成？

　　3）師生同練：

　　通過小鳥的組成部分分析，畫畫小鳥的.基本結(jié)構(gòu)。

　　2、小結(jié)交流：

　　今天，小鳥們要去參加森林的舞會，要評評誰是最美的小鳥，所以他們想請我們聰明的小朋友們幫忙出出主意，為他們打扮打扮，你有什么好主意呢？該從小鳥哪里入手為他打扮呢？

　　1）根據(jù)學(xué)生回答，出示各種不同的尾巴、身體、翅膀、皇冠等，給小鳥換新衣。

　　2）教師展示剛才“打扮”的美麗的小鳥，多美的小鳥，美的象公主，你想說些什么？

　　3）你想打扮一只怎么樣的小鳥？（戰(zhàn)士小鳥、飛行員小鳥，空姐小鳥等有職業(yè)的各種小鳥）。

　　四、學(xué)生嘗試練習(xí)：打扮小鳥

　　1、將小鳥有個性的打扮。

　　2、涂上美麗、鮮艷的顏色。

　　3、自己學(xué)著剪一剪。

　　五、教師巡回指導(dǎo)。

　　1、及時反饋、糾正。

　　2、幫助有困難的學(xué)生。

　　3、參與其中。

　　六、課堂小結(jié)

　　1、展示小鳥作品，讓學(xué)生自由思考：我該如何展示我的小鳥？

　　2、師生共同探討展示的方法。

　　3、制作頭飾，胸飾等。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進行表現(xiàn)創(chuàng)造

　　2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟

　　3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動中體驗愉悅感

　　4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，萌發(fā)愛護花鳥的環(huán)保意識

　　教學(xué)重難點：

　　重點：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會美術(shù)創(chuàng)作活動的快樂

　　難點：頭飾的制作的方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：范品，各類制作的用具

　　學(xué)具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué) 準(zhǔn)備繪畫制作工具，規(guī)范繪畫制作習(xí)慣。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、回顧上堂課，學(xué)生自由展示小鳥作品，并根據(jù)自己的小鳥身份表演。

　　1）關(guān)于小鳥的故事。

　　2）關(guān)于小鳥的歌曲。

　　3）關(guān)于小鳥的舞蹈。

　　4）小鳥集體表演。

　　2、揭示課題

　　三、欣賞感知

　　1、課件欣賞：花兒開放

　　1）你看到了什么？是什么顏色的？

　　2）她是怎么開放的？你能用動作來模仿一下嗎？

　　3）你知道這是什么花嗎？

　　4）小組討論：還有什么花？他們的形態(tài)是怎么樣的？

　　2、欣賞各種各樣的花兒的VCD，感知花兒的各種形態(tài)。

　　3、學(xué)生根據(jù)上堂課小鳥的頭飾，胸飾的做法，來繪畫花兒，制作花兒的頭飾。

　　1）回顧上堂課的小鳥頭飾的制作過程。

　　2）學(xué)生繪畫花兒。

　　3）合作小組討論、制作：根據(jù)小鳥頭飾的做法，制作花兒的頭飾。

　　四、學(xué)生制作，播放《玩具進行曲》。

　　五、教師巡回指導(dǎo)。

　　1、及時反饋、糾正。

　　2、幫助有困難的學(xué)生。

　　3、參與其中。

　　六、展示，游戲。

　　1、學(xué)生自由選擇小鳥，花兒的頭飾或胸飾，進行表演活動。

　　1）學(xué)生帶上自己制作的頭飾（小鳥或花兒），自由組隊，商量表演的內(nèi)容。

　　2）“鳥語花香”聯(lián)歡會。

　　讓學(xué)生在室外圍成圈，盡情的表演節(jié)目。

　　2、教師小結(jié)

　　1、你學(xué)到了什么？

　　2、今天你快樂嗎？

《鳥語》教案12

　　一、教材分析

　　《鳥語》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元的一篇文質(zhì)兼美的散文，它通過“我”與鳥兒交談、傾聽并揣磨鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。

　　本文語言生動活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點突出，插圖也很精美。在指導(dǎo)教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，對于課文中的重點部分要反復(fù)朗讀，直至感悟其中的情感意蘊。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。

　　3、激發(fā)學(xué)生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情以及從中受到的啟示和教育。

　　難點：通過具體的語言材料，懂得鳥兒是人類的朋友，激發(fā)熱愛大自然，愛護鳥的感情。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板

　　五、教學(xué)過程

　　(一)聽各種鳥的聲音，談話導(dǎo)入

　　1、聽聲音，你聽到了什么?能聽懂什么?

　　2、講故事。

　　據(jù)說，古時候有個叫公冶長的人，就是位通曉鳥語的專家。有一年的冬天，天寒地凍，人們都缺吃少穿，日子很難過。公冶長晚上也吃不飽，只好早早就睡了。第二天早上，公冶長迷迷糊糊還在睡夢之中，就聽見當(dāng)院的那棵大槐樹上，一只燕子輕聲地叫：“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊。快快去背來，你吃肉，我吃腸�！惫遍L將信將疑，心想，“管它什么真假，我去看一看再說�！庇谑撬s緊穿好衣服，背上筐子，直奔南山。果然，山頂上有一只大肥羊摔死了，他高高興興把羊裝在筐子里，背回了家。

　　3、聽了這個故事，你想成為通曉鳥語的專家嗎?書中的小朋友聽了爺爺給他的這個故事后，也很想做一個通曉鳥語的“公冶長”。

　　(二)引導(dǎo)理解，共同學(xué)習(xí)

　　1、請同學(xué)們齊讀第三自然段，想想“我”為什么想通曉鳥語?“我”又是怎么做的?

　　2、課文寫了“我”和幾種鳥兒的對話?(布谷鳥和喜鵲)

　　(1)自主學(xué)習(xí)

　　師：請同學(xué)們快速讀一讀課文第4~6自然段，把作者喜歡布谷鳥和喜鵲的句子畫出來，然后同桌交流作者喜歡它們的理由。師巡視、指導(dǎo)：找句子，抓重點詞(親切、分明;最喜歡;無拘無束——我特別喜歡布谷鳥。)

　　(2)展示成果

　　抽讀找到的句子(親切、分明;跟布谷鳥的對話;作者的反應(yīng))

　　(3)引導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　① 這句話中哪兩個詞語最能體現(xiàn)作者的喜歡之情?(親切、分明)

　�、� 理解詞語：疏忽怠慢�！�(疏忽”是粗心大意、忽略;“怠慢”是輕慢。)

　　(4)帶感情地讀一讀。(自由讀、抽讀、分組讀、分角色讀。)

　　(5)自主發(fā)現(xiàn)

　　師：現(xiàn)在讓我們再來看看作者對喜鵲的喜歡吧。

　　“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎?

　　(6)引導(dǎo)拓展

　�、賻煟和瑢W(xué)們，我們的生活中會有哪些喜事呢?生：中大獎，考了好成績，結(jié)婚，得到壓歲錢，生日到了，……

　�、趲煟和瑢W(xué)們的喜事真多!現(xiàn)在讓我們也來感受一下喜鵲對我們的報喜吧!生仿喜鵲報喜。師：喜事真的到家了嗎?從哪兒看出來?

　　你理解這句話嗎?不理解和理解都說出來。

　　我覺得這句話是說喜鵲的話雖然不能實現(xiàn)，但人們還是喜歡聽到它的叫聲。

　　師：每當(dāng)這時，我心理便有——(反復(fù)讀這句話。指名讀→齊讀。)

　　師：還有畫眉啦、黃鶯啦、百靈啦……它們的“語言”豐富極了!你聽!畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這些鳥兒也在叫。(作者成了鳥的知音，你們也成了鳥的知音了!)你們

　　最喜歡聽什么鳥叫，那分明在說——

　　生1：我最喜歡黃鶯的叫聲，那分明在說“我是歌唱家嗎!”

　　生2：我最喜歡貓頭鷹的叫聲，那分明在說“那里有只田鼠，那里有只田鼠!”

　　生3：我最喜歡啄木鳥的叫聲，那分明在說“我是大樹的醫(yī)生，我是大樹的醫(yī)生!”

　　(三)深化感受

　　1、(1)過渡：剛才我們已經(jīng)和作者一起聽懂了布谷鳥、喜鵲等鳥兒的語言，下面我們再來看看作者還有什么收獲?

　　2、出示該段的第2句話。師：這是一個長句，它有規(guī)律，前半部分寫什么?后半部分寫什么? (前半部分寫鳥的特點，后半部分寫對我們的啟發(fā))

　　3、說話訓(xùn)練：從那里，我。

　　出示上面的'填空，師：能不能變一變?

　　從勤勞刻苦的布谷鳥那里，我懂得了我們要勤勞。

　　從善于動腦的烏鴉那里，我知道了遇事要多動腦。

　　從忙于治病的啄木鳥那里，我知道了給樹冶病的重要。

　　(四)學(xué)后感悟，升華情感

　　學(xué)習(xí)了這篇課文后，我們知道了鳥兒的確是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｄ敲�，我們平時應(yīng)該怎么做呢?生(暢所欲言)：愛護鳥類;寫文章(詩、詞)贊美鳥;宣傳愛護鳥(寫、貼標(biāo)語);保護樹木;為小鳥護窩搭巢…

　　(五)課堂練筆，學(xué)以致用。

　　仿句練寫

　　例句：從催人奮進的布谷鳥那里，我知道了勤勞刻苦的重要。

　　仿寫：從聰明能干的烏鴉那里，我知道了遇事要動腦筋。

　　從助人為樂的啄木鳥那里，我知道了保護樹木的意義。

　　從歌聲悅耳的黃鶯那里，我知道了使人快樂的方法。

　　(1) 練寫(教師巡查、指導(dǎo))。

　　(2) 展示(抽查、抽讀)。

　　2. 仿文練寫

　　提出要求：本文小作者從鳥的身上想到了、學(xué)到了很多。在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細，而在寫其他鳥時則比較簡略。請你從文中的其他鳥類里選擇一個，依照課文進行詳寫。如：寫跟燕子的對話，寫觀看大雁飛行時的遐想。

　　你有過疏忽的時候嗎?誰能用“疏忽”這個詞說一句話?

《鳥語》教案13

　　一、【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識與技能：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

　　2、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法寫一段話。

　　過程與方法：

　　2、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓(xùn)練。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、體會珍珠鳥與作者逐漸信賴的情感歷程，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

　　2、讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

　　二、【學(xué)情分析】：

　　三、【教學(xué)重點、難點】：

　　教學(xué)重點：

　　1、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓(xùn)練。

　　2、背誦最后四個自然段。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間和諧相處的美好境界，培養(yǎng)愛的思想感情。

　　四、【教法與學(xué)法導(dǎo)航】：

　　(1)朗讀鑒賞法。因為小學(xué)生閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高年級學(xué)生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感

　　受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。其二，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

　　(2)小組合作學(xué)習(xí)，因為小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。

　　(3)讀寫結(jié)合，因為寫作練習(xí)是小學(xué)階段一塊難啃的骨頭。每當(dāng)提起寫作，學(xué)生們就無從下手，怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，提高他們的寫作的能力，是一直困惑教師的問題。課堂上的仿寫不失為一種有效的方法。仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫作上有法可依，才做到了學(xué)與用的結(jié)合，才達到了學(xué)習(xí)語言的目的。

　　五、【課前準(zhǔn)備】：

　　學(xué)生：朗讀課文。

　　教師：制作多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

　　1、“同學(xué)們上節(jié)課我們認識了一位新朋友(出示課題學(xué)生讀)。

　　“今天老師要告訴大家一個好消息，這只珍珠鳥在作者的精心呵護下有了自己的小寶寶，它們長的可好看了，大家想不想去看看?(想)

　　2、指名讀描寫，珍珠鳥外形的詞句。

　　3、誰來讀一讀你找出的句子，談?wù)勀愕母惺?可愛、美麗)教師出示課件

　　4、文中還有四處寫到“小家伙”找出來讀一讀。(課件出示)

　　把“小家伙”改成“珍珠鳥”再來讀一讀，看有什么不同?

　　5、“這只小珍珠鳥可愛嗎?誰來讀一讀。

　　二、咀嚼文本品鳥之信賴。

　　1、過渡：小珍珠鳥不僅長的可愛，而且還有許多可愛之處呢

　　2、默讀課文自然段，找出珍珠鳥逐步信賴我的詞句，讀一讀，

　　課件出示：句子學(xué)生讀。

　　你從這句話中體會到了什么?從哪些地方體會到的(膽大淘氣)

　　3、學(xué)生找出其他句子，讀后交流體會。

　　四周飛來飛去落到小桌上啄筆尖起先———————————漸漸地———————————后來————一會兒、一會兒、一會兒蹦到喝茶瞧瞧啄手指

　　4、想象：一會兒又干什么去了?

　　5、過渡：珍珠鳥為什么不一下子信賴我呢?著一定有一個心里變化的過程，讓我們一起走進珍珠鳥的內(nèi)心世界。

　　現(xiàn)在你們就是珍珠鳥，我是作者，我問你們：

　　(1)“起先你為什么只在籠子四周活動?”

　　(2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，還偏過頭來瞧瞧我，你能告訴我你心里是怎么想的嗎?”

　　(3)“你啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話想跟我說嗎?”

　　(4)“我撫摸你柔軟的羽毛，你有什么感覺，你害怕嗎?”

　　6、在我無聲的關(guān)愛和呵護下珍珠鳥的膽子越來越大，一步步接近我，信賴我，甚至成了形影不離的好朋友，(引讀五自然段：白天——傍晚——)

　　(1)想像，白天珍珠鳥還會如何陶氣?媽媽再三呼喚才回去，為什么?

　　(2)還能從哪些詞看出淘氣?

　　三、融情入景，感美好境界。

　　1、出示人鳥鄉(xiāng)親圖，你看到了什么?

　　2、這小家伙睡的好熟啊，它把我的.肩頭當(dāng)作什么了?

　　3、哪它的夢也一定會很美，很甜吧!它會夢到什么，這真是一副至真至純的畫面，鳥是幸福的，人也是幸福的，給這副畫取個名。

　　4、看著這可愛的小家伙，作者不由自主的發(fā)出一聲呼喚：“信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

　　四、拓展深化，抒發(fā)感覺滋味。

　　1、同學(xué)們一定和我一樣，對信賴有了新的感覺，一點滋味，誰來說說。

　　2、只要有信賴，我們相信不僅在作者書房里，而且在世界的每一個角落都會創(chuàng)造出美好的境界。

　　五、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸。

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么?

　　評：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。

《鳥語》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過有感情地朗讀課文，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。

　　3、激發(fā)學(xué)生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　通過有感情地朗讀課文，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示詞語。

　　2、通過的上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步知道鳥語帶給我樂趣和啟示。(板書)這篇文章主要寫了三種鳥的語言。它們是：燕子、布谷和喜鵲。(板書)課文詳細描寫了這三個鳥語的例子。如果第一個可以用燕子送信來概括，那二、三兩個例子該怎么概括呢?請同學(xué)們閱讀下課文，看誰概括的最恰當(dāng)。燕子送信，那布谷呢?布谷催工。喜鵲呢?喜鵲報喜。

　　3、是呀，作者詳細了這三個鳥語的例子。(板書：詳)?(畫眉、黃鶯和百靈)作者還略寫了其他鳥的語言。(板書：……略)

　　4、你看，文章寫的有詳有略。(手指板書)鳥語帶給我的樂趣首先要從燕子送信這個東西說起。請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。

　　二、精讀課文

　　(一)燕子送信

　　1、學(xué)生自由讀課文第二自然段。

　　2、你覺得這是一個怎樣的故事?這個故事的確神奇，有趣。你覺得哪一處最有趣?

　　3、這是故事中燕子的呢喃軟語。(出示)你能把它讀得很有趣味么?(指一人)請同學(xué)們加上動作讀一讀。自己先試一試。誰愿意?(指一人)同學(xué)們這是燕子的呢喃軟語呀，該怎么讀。(指一人)好，同學(xué)們我們一起讀好不好。注意是呢喃軟語。

　　4、作者這樣寫鳥的語言，讓我們讀起來很有節(jié)奏感。不信我們打著拍子讀一讀。

　　5、聽爺爺講燕子送信的故事，我心動了。(板書：聽)誰來讀一讀我內(nèi)心的想法。(出示第三段)

　　是呀，我多想成為通曉鳥語的公冶長呀，那是一種怎樣的快意呀!(板書：快意無限)老師聽了這個故事，也想成為公冶長，讓我來試試吧，師讀。自己試一試吧。誰愿意?讀得真好。感受到了你內(nèi)心的'那種急切渴望。

　　(二)布谷催工

　　1、春天，布谷鳥飛來了，他們那布谷，布谷的親切啼叫，仿佛在催促人們——快快出工。我最喜歡跟布谷鳥對話了，這就是我和布谷鳥的對話。(出示：對話)請同桌分角色讀一讀。

　　2、哪一組來試一試。(1)讓我們還是來聽聽布谷鳥是叫聲吧。(聽叫聲)自己學(xué)一學(xué)。跟著老師學(xué)一學(xué)，注意節(jié)奏。

　　3、下面我們來分角色讀一讀，我問你們答，好不好?同學(xué)們在讀之前加上布谷鳥的叫聲，那就更有趣了。

　　4、你們聽啊，布谷布谷，勤勞刻苦，布谷布谷，種田織布，你有什么發(fā)現(xiàn)呀。作者寫鳥的語言，不僅寫出了節(jié)奏美，還寫出了音韻美。不信我們再來感受一下，請女同學(xué)來問，男同學(xué)來答。男同學(xué)不要忘記加上布谷的叫聲。

　　5、你看，和布谷鳥說話，多有趣呀。(板書：說)我和布谷鳥一問一答時，是一種什么感覺呀。(無拘無束，有趣，自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒)是呀，我和布谷鳥對話無拘無束(板書：無拘無束)

　　6、這樣無拘無束的一問一答有趣極了。請同學(xué)們輕聲朗讀課文的第5小節(jié)，從哪些地方能夠讀出有趣呢?恩，爺爺?shù)奶嵝炎屇阌X得很有趣，誰能讀好爺爺話，讀出那種有趣。還有哪些地方，讓你覺得有趣。恩，布谷鳥催我學(xué)習(xí)的，你覺得很有趣，這一句，誰能讀的更好呢?還有哪些地方讓你覺得有趣?是呀，人鳥相容的那種樂趣，誰來再讀一讀，我們再感受一下。

　　(三)、喜鵲報喜

　　1、布谷鳥催人勤奮工作，刻苦學(xué)習(xí)，和他說話既有意思，又有收獲。下面我們要認識的這位朋友可是人見人愛，它是——喜鵲。

　　2、喜鵲怎么叫的呀?什么意思呢?下面老師來學(xué)喜鵲的叫聲，你們來翻譯喜鵲的話好不好?老師怎么學(xué)，你們就怎么譯。看老師的手勢。分兩組練習(xí)。注意老師剛才是怎么學(xué)的。調(diào)換。

　　3、是呀，喳喳喳喳，喜事到家。這傳遞的是喜慶，是祝福呀。看來作者寫鳥的語言不僅寫出了節(jié)奏，音韻美，寫的內(nèi)容也很美。喳喳喳喳，喳喳喳喳，那不是分明再說——。每當(dāng)這時我心里便有——，總是盼著喜事——雖然它的話——但總能給人以——給生活——

　　4、是呀，我是多么盼望聽到喜鵲的叫聲。(板書：盼)從喜鵲的叫聲中，我又得到了多少希望和安慰。(板書：希望安慰)

　　5、喜鵲到，喜事到。想想看，人們在哪些時候希望聽到喜鵲的叫聲呢?(過生日，結(jié)婚，生孩子，過節(jié))

　　6、是呀，你們看，喜鵲們在說些什么呢?(出示：結(jié)婚圖)喳喳喳喳，喳喳喳喳，-——，——能不能用自己的話?剛才有一位同學(xué)們說生娃娃的時候喜鵲也會叫的。傳說每年七月初七，喜鵲都會到銀河上搭建一座長長的鵲橋呢，他們又在說什么呢?在嫦娥二號發(fā)射的時候，喜鵲也叫了，它會怎么說呢?看來嫦娥二號發(fā)射成功也有喜鵲的一份功勞了。

　　7、你看，喜鵲報喜給人們帶來了多少希望和安慰呀。請讀出對它的期盼吧。(出示：喳喳喳……)自讀。指名讀。

　　(四)鳥語啟示

　　1、聽爺爺講燕子送信的故事，我多想成為公冶長。體會其中的快意無限。和布谷鳥說話我無拘無束，它那聲聲催促，讓我在學(xué)習(xí)上不敢疏忽怠慢。喳喳喳喳，喜事到家。喜鵲一叫，讓人倍感親切。我又是多么盼望喜事快快降臨。那時也意味著希望和安慰的到來。我聽，我說，我期盼。鳥的語言帶給我無盡的歡樂。其實，鳥語帶給我們的又何止是樂趣呀。它還告訴我們一些做人的道理。

　　2、(出示)自讀。從鳥兒無聲的語言中，你學(xué)到了什么呢?同學(xué)們，我認識到勤勞的可貴，是看到燕子——。我懂得了紀(jì)律的重要，是看到大雁——。我學(xué)到了勇敢頑強的精神，是看到蒼鷹——。是同學(xué)們再去讀一讀，體會不同鳥兒特有的生活習(xí)性帶給我們的啟發(fā)。

　　3、請女生讀第一句，男生讀第二句，最后我們大家一起讀第三句。你看這樣的句式讀起來朗朗上口，很有氣勢，不信我們大家再讀一讀。從其他鳥兒那，我們又學(xué)到了什么呢?

　　4、鳥語帶給我無盡的樂趣，有給予我深刻的啟示。我與鳥兒間建立起異常深厚的感情，所以作者從心底發(fā)出由衷的感嘆。(出示最后一段)

　　5、在鳥類王國中，你還認識哪些朋友呢?它們的語言——，聽到它們的叫聲，我便以——做出各種各樣的——編制出索多——想不想聽聽鳥的叫聲。閉上眼睛，一棵大樹上，飛來了幾只小鳥，它們在說些什么呢?想一想，寫一寫，看誰寫的特別生動有趣。(出示：一棵大樹上，飛來了幾只小鳥，——)

　　6、今天從鳥語中我們得到了樂趣和啟示，本單元我們還要天鵝的故事和生命的壯歌。相信只要走進大自然，親近我們身邊的這些朋友，一定會有更多的收貨和感悟。下課后完成下列作業(yè)。用疏忽，和倍感親切造句。上網(wǎng)閱讀獵人海力布和中國鳥王閻福興得故事。

　　板書：

　　鳥語

　　樂趣燕子送信快意無限

　　布谷催工無拘無束

　　喜鵲報喜希望安慰

　　啟示勤勞可貴紀(jì)律重要勇敢頑強