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《鳥語》教案(精選15篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會被要求編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的《鳥語》教案,希望能夠幫助到大家。
《鳥語》教案1
教學(xué)要求:
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、 學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。
3、 理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。
4、 觀察一種喜歡的鳥,抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
一、 揭示課題,導(dǎo)入新課
1、 齊讀課題。
2、 讀了課題后,想問什么問題?(鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)
二、 初讀指導(dǎo)
1、 自讀課文。
(1)輕聲自由讀,邊讀邊畫出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
(2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語。
通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆楞楞
(3)再讀課文,把課文讀正確,讀流暢。
2、 檢查自讀情況。
(1)檢查生字讀音。
(2)交流詞語的掌握情況。
(3)指名分自然段試讀課文。
師生共同評議。
三、 指導(dǎo)分段。
1、 默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思?纯茨膸讉(gè)自然段聯(lián)系比較緊密,合起來講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。
2、 分組交流。
3、 分段:
第一段(第1-3)自然段):“我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。
第二段(第
4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、 作業(yè)
1、 正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、 指讀生字詞。
二、 精讀指導(dǎo)
1、 學(xué)習(xí)第一段。
(1) 齊讀第1自然段,填空:我從小就愛鳥,愛看( ),愛聽( )。
(2) 自由讀第2自然段。
指名講公治長的故事。理解“通曉”
(3) 指導(dǎo)朗讀第3自然段。
“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公治長’啊!”這句話怎樣讀?
(要把“我”那種向往的心情讀出來。)
2、 學(xué)習(xí)第二段。
(1) 自由讀4-9自然段,把“我”喜愛布谷鳥的.地方畫出來多讀幾遍。
讀后討論,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
、 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!
從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛?(親切、分明)
指導(dǎo)朗讀
、 這樣無拘無束的一問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
聯(lián)系上下文,體會“我”與布谷鳥對話的有趣。
指導(dǎo)朗讀
、 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中,你讀懂了什么?
指導(dǎo)朗讀
(二)讀第10-11自然段,體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。
、 引讀第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出“我”的愛鳥之情?
② 指名讀第11自然段,思考:從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情?
讀后朗讀,指導(dǎo)朗讀。
(三)小結(jié):“我”不光聽懂了鳥語,而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。
3、學(xué)習(xí)第三段。
“我”與鳥兒建立了深厚的感情,鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣,所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。
齊讀最后一段。
三、 總結(jié)課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論:為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”?
3、 總結(jié)。
四、 作業(yè)
1、 造句:
疏忽……
頑強(qiáng)……
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、 讀課文。
二、 指導(dǎo)背誦。
1、 第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話,很容易背誦。
2、 重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。
(1) 第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行記憶。
①邊讀邊記:作者先寫什么,再寫什么?
、诰毩(xí)背誦
(2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。
、 邊讀邊在腦子里想象畫面。
、 練習(xí)背誦。
三、 識記字形,指導(dǎo)書寫
1、 出示生字,說說自己是怎樣記住它們的。
2、 觀察田字格中生字的寫法,說說難寫的和容易寫錯(cuò)的字。
四、 作業(yè)
1、 鋼筆描紅。
2、 抄寫詞語。
3、 比一比,再組詞。
治( ) 催( )碌( ) 預(yù)( )
冶( ) 摧( )綠( ) 碩( )
4、 按課文內(nèi)容填空。
從( )的燕子那里,我( )到勤勞的可貴;從飛行( )的大雁那里,我( );從( )的蒼鷹那里,我( )……
5、 仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥,抓住特點(diǎn),寫出它的樣子和叫聲。
板書: 接近 交談
鳥語
教學(xué)目標(biāo):
能正確、較流利地朗讀課文,理解大意,練習(xí)分段。
2、學(xué)會7個(gè)生字,理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。
教學(xué)過程:
一、曲調(diào)未成情先行
1、 首先利用以前學(xué)過的課文談話自然導(dǎo)入新課:
師:還記得《生命橋》這篇課文嗎?學(xué)生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師:今天老師又給你們帶來一個(gè)令人感動(dòng)的故事,題目是《天鵝的故事》。(板書課題)
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào):(配上《天鵝湖》輕音樂)
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊,曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇,他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命,讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗ι恼鋹邸?/p>
那是在一個(gè)初春的早晨,遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚,好像在討論:冰封湖面,我們找不到吃的,怎么辦?一聲聲“克!肆ā肆!”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……
3、最后讓學(xué)生出謀劃策,增加他們積極體驗(yàn)。
師:“同學(xué)們,從剛才天鵝的凄叫聲中,你們認(rèn)為這群天鵝會怎樣生存下去呢?他們的命運(yùn)又將怎樣呢?”
(讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策,學(xué)生的情感會被故事所設(shè)置的場景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊,力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書,會做到情緒高漲,神情專注,感情真摯。)
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的,請自由地大聲地讀課文吧!
2、出示生字詞,幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個(gè)別分自然段讀課文,其余學(xué)生傾聽與評價(jià)。
4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段(文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事?)(相機(jī)板書)
5、討論交流:《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?
三、再讀課文情意濃
1、自學(xué)思考:這是一個(gè)感人的故事,請你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方,細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
2、學(xué)生自讀思考,教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流,相機(jī)點(diǎn)撥。
討論:哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)?
《鳥語》教案2
教學(xué)要求:
1能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識不寫。結(jié)合具體語境理解由生字組成的詞語。學(xué)會用“疏忽倍感親切”造句。
。惩ㄟ^課文具體語言資料的學(xué)習(xí),懂得鳥兒是人的好朋友,并激發(fā)同學(xué)熱愛大自然、保護(hù)鳥兒寫的感情
教學(xué)難點(diǎn):鳥兒真的有語言嗎?探究、
教學(xué)資料:
1有關(guān)鳥的課件2收集有關(guān)鳥的知識(種類等) 3寫怎樣維護(hù)鳥的建議書4環(huán)保名言、詩歌
教學(xué)過程
教師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng)
師:今天,俺們來學(xué)習(xí)《鳥語》
生:讀課題
師:有鳥語就有
生:花香
師:多美的意境!鳥語你們懂嗎 ?
生:不懂
師:那通過查閱資料你們懂了哪些關(guān)于鳥語的知識?
生:鳥的語言在不同的環(huán)境下不同科學(xué)家研究了鳥的語言。
師:課文寫的是什么呢?請同學(xué)們自由讀課文
生:讀
師:課文講的是什么?
生:課文講得是“俺”與鳥兒交談中得到了樂趣,懂得了人生真正的快樂。
師:現(xiàn)在俺們來同學(xué)字,誰將生字讀一便
生 :讀
師:你喜歡哪個(gè)生字,請給它找朋友?
生:自由說,組成語。
師:這些字里你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意?
生:“冶”不能寫成“治”!吧怠弊钟疫呉⒁。
師:一起寫一寫。描紅。
生:描紅。
師:字認(rèn)識了,書也一定會讀了,俺們一起讀書。生:輪流分節(jié)讀書
師:老師覺得文中一個(gè)叫公冶長的人很有意思,誰來講講他的故事
生:講故事。
師:你從故事里聽出什么?
生:公冶長是一個(gè)愛鳥的.人,公冶長是一個(gè)懂得鳥語的人,這個(gè)故事是傳說,不一定是真實(shí)的,從“據(jù)說”可以看出。、、
師:是啊!這個(gè)故事的確不太真實(shí),但公冶長這個(gè)懂得鳥語這倒是真的。作者也喜歡鳥,他懂得鳥語嗎?從課文中找出相關(guān)句子讀出韻味,寫上感受
生:劃、讀、寫。
師:你劃的是哪一句?
生:從終日忙碌的燕子那里......
師:這是一個(gè)什么句型?
生:排比句
師:讀文,覺的排比句讀起來像,像什么?
生:詩歌
師:那它有什么特點(diǎn)?
生:韻律美,有節(jié)奏感
師:那大家讀讀。
生:讀。
師;你對這句話怎么理解的?
生:作者從鳥語中懂得了人生的快樂。作者注意觀察,用心體會學(xué)會了勤勞尊記。勇敢堅(jiān)強(qiáng)
師:你還能從什么鳥身上學(xué)到什么?
師:讓俺們帶著對這句話的感悟讀吧!
生:讀
師:還有你認(rèn)為感受很深的句子嗎?你們有什么想法?
生:俺多想......跟他們交談。作者愛鳥,從鳥 那找到真正的快樂。作者不追求物質(zhì)上的利益,只追求精神的快樂。作者充溢了愛心,知足常樂。作者把鳥當(dāng)做生命樂趣,把鳥當(dāng)作好朋友。
師:好,你來讀這句話。
生:讀
師:還有句子嗎?
生:春天來了,......一只翩翩起舞的鳥兒.作者也喜歡自由的生活.作者心境高,他認(rèn)為"天高任鳥飛,海闊憑魚躍".
師:作者仿佛變成了一只翩翩飛翔的鳥兒,你仿佛變成了什么?
生:俺要變成公冶長.俺要變成一只雄鷹.俺要變成一只美麗的孔雀俺變成了鳥類王國里最出色的鳳凰.
師:作者喜歡"喜鵲",為什么?
生:因?yàn)橄铲o是報(bào)喜之鳥,它給人以希望和撫慰,給生活增添不少樂趣.
師;你喜歡什么鳥?
生:俺喜歡八哥因?yàn)樵诎巢婚_心時(shí)總說俺教它的.俺喜歡珍珠鳥,因?yàn)樗蓯哿,俺喜歡它.俺喜歡小麻雀,它總給人快樂的感覺.
師:老師最喜歡蒼鷹,因?yàn)樗o了俺力量,勇往高峰的堅(jiān)強(qiáng),和堅(jiān)忍不拔的毅力.
生:"還有畫眉啦!,黃鶯啦!百靈啦!......卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情,俺有話說.
師:你有什么感受?
生:鳥的語言豐富極了,怎么豐富?
師:對呀!怎么豐富?
生:鳥的叫聲有的是在呼喚同伴,有的是尋找食物.有的是在表示快樂.有的是在撫慰受傷的朋友.知音應(yīng)該是有難同當(dāng)?shù)呐笥阎魬?yīng)該是在朋友倒霉的時(shí)候,伸出援助之手.知音因該是心有靈犀的.
師:作者做出各種猜測,他猜測什么?
生:聽到布谷的叫聲,猜測,說: “ 春天來了!春天來了!”聽到喜鵲的叫聲,猜測: “太陽出來了,快出來做工,付 出就有回報(bào).”聽到小燕子的叫聲,猜測: “媽媽在家,快快回家.
師:作者聽到鳥叫,還編織出許多有趣的故事,請同學(xué)們編編你們心中的故事.
生:寫.
師:誰來讀讀.
生:讀
師:鳥兒的確是俺們的好朋友哇,俺們該怎樣維護(hù)它呢,讓俺們在一首<<小鳥>>歌里結(jié)束這堂課吧!
《鳥語》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助具體的語言材料,理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事,體會作者的愛鳥之情。
3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過具體的語言材料,體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入
1、師引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段。 (學(xué)生邊看邊議論)
2、導(dǎo)語:同學(xué)們,有人說鳥兒是會“說話”的,它們的語言被稱為“鳥語”。(板書課題)看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞,聽到它們悅耳的鳴叫聲,你想知道它們在說些什么嗎?
據(jù)說,古時(shí)候有個(gè)叫公冶長的人,他就是位通曉鳥語的專家。有一次,他從燕子的叫聲中聽出:“公冶長,公冶長,南山頂上有只大肥羊?炜烊ケ硜,你吃肉,我吃腸……”他爬上南山,果然背回一只摔死的大肥羊。聽了這個(gè)故事,你心中有什么奇思異想呢?
。▽W(xué)生交流自己的想法)
[借助多媒體教學(xué)手段,把鮮明生動(dòng)的形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。面對熱鬧非凡的畫面,學(xué)生也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論,這正是他們內(nèi)心的主觀需求,也是他們對內(nèi)心思想感情的真實(shí)表達(dá)。教師對課文中故事的講述,更激發(fā)了學(xué)生對鳥兒的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待,為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。]
二、精讀課文,理解感悟
1、過渡:許多同學(xué)都想像公冶長一樣,成為一個(gè)通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎?請大家快速默讀課文,畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話。
(生默讀課文,畫出相關(guān)句子,然后交流。)
2、教師借機(jī)出示:我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長”!
1)你能說一說這句話是什么意思嗎?
2)作者為什么想做一個(gè)通曉鳥語的人呢?
。▽W(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語句)
3、過渡:于是,“我”便經(jīng)常試探著和鳥兒接近,跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎?你對哪部分內(nèi)容最感興趣呢?(學(xué)生交流匯報(bào))
4、學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥兒交談的部分。
1)出示自學(xué)提示:
A、仔細(xì)讀課文,畫出“我”和鳥兒交談的句子;
B、體會在和鳥兒的交談中,“我”感受到了什么樂趣。
2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師巡視指導(dǎo)。
3)交流匯報(bào)。(師隨機(jī)演示課件)
A、“我”和布谷鳥對話的句子是“你做什么?”“種田織布。”“你喜歡什么?”“勤勞刻苦!蓖ㄟ^和布谷鳥的交談,“我”知道了學(xué)習(xí)要勤奮刻苦,不敢疏忽怠慢;
B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳,喳喳喳喳”的叫聲中,想到了它是在說“喜事到家,喜事到家。”雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn),但總能給人以希望和安慰,給生活增添了不少樂趣。
5、品味“鳥語”,學(xué)做“知音”。
1)過渡:一聽到鳥兒的叫聲,作者便作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來。那么,你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢?讓我們再來聽一聽鳥兒清脆的叫聲,看你是不是也能做出豐富的猜想,編織出有趣的故事來呢?
。ń處熢俅尾シ砒B兒活動(dòng)的錄象片段)
2)學(xué)生觀看錄象片段,展開想象,編織一些有趣的故事,和同學(xué)一起交流。
[小孩子都是有靈性的,都有著很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲,他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法,教師要給他們充分的表現(xiàn)機(jī)會。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),有利于學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來,尊重學(xué)生的主體地位,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。]
3)過渡:同學(xué)們體會得真好,你們從鳥兒的活動(dòng)和叫聲中編織出了許多生動(dòng)有趣的故事。大家雖然不一定真正體會到鳥語的意思,可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣,從鳥兒的身上明白了許多道理。
。ㄍ队俺鍪荆簭慕K日忙碌的`燕子那里,我認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……)
4)生齊讀這幾句話,然后和同桌討論,完成下面的作業(yè):
從 的 那里,我認(rèn)識到 ;從 的 那里,我懂得了 ;從 的 那里,我學(xué)到了 。
[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐!闭Z文教學(xué)必須重視語言情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在模擬的語言情境中,通過“實(shí)踐”去學(xué)習(xí)語言,正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字。在這部分教學(xué)中,無論是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境編故事,還是練習(xí)仿寫句子,都是讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語言,豐富了學(xué)生的語言積累,提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]
6、賞讀課文,加深感悟。
學(xué)生選擇自己喜歡的片段賞讀,教師巡視指導(dǎo)。
三、總結(jié)談話,拓展延伸
1、通過這篇課文的學(xué)習(xí),你最深刻的感受是什么?
2、是啊,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?墒窃谖覀兊纳钪,卻有一些人捕鳥、殺鳥,破壞了鳥兒生存的環(huán)境。你想對他們說些什么呢?(學(xué)生自由交流)
3、(教師投影出示,學(xué)生齊讀)鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們要愛護(hù)鳥兒,保護(hù)自然,讓我們共享碧水藍(lán)天!
[語文課的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生獲得基本的語言知識,增強(qiáng)語言積累,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。通過前面一層一層地深入學(xué)習(xí),學(xué)生對鳥兒的喜愛之情已經(jīng)深深地滲透到心中,這部分的交流升華了感情,更有助于學(xué)生把愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng)。]
附:板書設(shè)計(jì)
鳥 語
鳥兒的確是我們的好朋友。
愛護(hù)鳥類 保護(hù)自然
教學(xué)反思
《鳥語》是一篇充滿童趣文章,課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景,字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受,教學(xué)中,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,在與文本的對話中體會深深的人鳥情,我做了如下嘗試:
一、積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,能為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。在教學(xué)中,我先為學(xué)生播放了一段“百鳥齊鳴”的錄像片段,把孩子們帶入了鳥的世界,鳥兒那矯健的身姿、清脆的叫聲,深深地吸引了孩子們。他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感,有的同學(xué)不時(shí)發(fā)出一聲聲驚嘆,這些正是學(xué)生內(nèi)心情感的真實(shí)流露。為了給學(xué)生創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會,我再次播放這段錄像,讓他們傾聽鳥語,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,來編一編有趣的故事,把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與課文語言的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。兩次播放錄像,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境,收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)個(gè)性思維,尊重學(xué)生感受。在課文中,小作者為了成為鳥兒的知音,“經(jīng)常試探著和鳥兒接近,跟它們交談”,“作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來”。為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界,體會作者的這種感受,我組織學(xué)生自己編故事、仿寫句子,把對文本的理解與自己的感受融為一體,點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花。一個(gè)同學(xué)在談到喜鵲的叫聲時(shí)說:“有一次,我取得了好成績,走在回家的路上,聽到喜鵲在‘喳喳喳喳’地叫,好像在說:‘祝賀你呀,祝賀你呀!’我的心里甜滋滋的!边有的同學(xué)從布谷鳥的叫聲中聽出了“刻苦讀書”,從燕子的叫聲中體會到了“好好學(xué)習(xí)”……孩子們展開了豐富的想象,把自己的感受真實(shí)地表達(dá)了出來,既鍛煉了學(xué)生思維,又提高了語言表達(dá)能力。
三、落實(shí)“三維”目標(biāo),提升人文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生獲得語言知識,增強(qiáng)語言積累,更應(yīng)該重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高,這樣才能真正做到“知情合一”,使“三維”目標(biāo)落在實(shí)處。我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥兒的生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現(xiàn)象,讓學(xué)生來談?wù)勊麄兊目捶ǎ@樣更有助于學(xué)生將愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng),做保護(hù)鳥兒的“小衛(wèi)士”。
在這節(jié)課的教學(xué)中,通過各種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用,使學(xué)生走進(jìn)了文本,激發(fā)了愛鳥、護(hù)鳥的情感,培養(yǎng)了學(xué)生的能力,使“三維”目標(biāo)有效地落在了實(shí)處,取得了較好的效果。
《鳥語》教案4
一、激情導(dǎo)課
1.導(dǎo)入課題
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——齊讀課題《鳥語》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者愛聽鳥語,愛看鳥的身姿,喜愛鳥的品質(zhì)。文中有一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎?
課件出示句子:鳥兒的確是我們的好朋友哇!
齊讀。
作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢?讓我們從課文中尋找答案。
2.明確目標(biāo)
這節(jié)課我們走進(jìn)課文,走進(jìn)鳥的世界,看看作者真的聽懂了哪些鳥兒的話,從中明白了哪些道理。
3.預(yù)期效果
老師相信同學(xué)們在仔細(xì)品味課文的過程中,一定能喜歡上鳥兒,真正成為鳥兒的朋友。
二、民主導(dǎo)學(xué)
(一)任務(wù)一 學(xué)習(xí)1——3自然段,邊讀邊想,從哪兒能看出作者愛鳥?
1.找出有關(guān)的句子讀讀。
2.讀2自然段,作者為什么要學(xué)習(xí)公冶長呢?
3.聽了這個(gè)故事,有什么感受。從第3自然段中找出相關(guān)的語句。
自主學(xué)習(xí) 學(xué)生自己讀書,教師巡視,了解學(xué)情
展示交流
1. 同學(xué)們把找到的句子讀讀。
課件出示句子
我是在農(nóng)村長大的孩子,從小就愛鳥,愛看鳥兒那美麗的矯健的身姿,愛聽它們的歌聲和軟語。
指導(dǎo)讀好三個(gè)“愛”字,談自己的體會。
2.作者愛鳥,就特別喜歡聽鳥“說話”。我們先聽聽燕子的呢喃軟語吧。自讀2自然段,指名講公冶長的故事。
燕子說什么?公冶長聽懂了什么,結(jié)果怎樣?聯(lián)系上下文說說“通曉”的意思。
請模仿燕子的呢南軟語,好好讀讀燕子的話?指名讀。
你知道怎樣的話叫“呢喃軟語”?再來讀一讀。
3. 聽了爺爺講的這個(gè)神奇的故事,(引讀第3小節(jié))我多想——-,即使 ————。于是———— 。 我想成為鳥兒朋友的愿望是多么迫切啊!
(二)任務(wù)二 學(xué)習(xí)4——7段,作者是怎樣與鳥兒交流的。
1.我和哪些鳥兒交談、并聽懂了鳥兒的話呢?
2.想一想你從哪些句子當(dāng)中體會出作者對鳥的喜愛?畫出這些句子,讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽,也可以談一談你的體會。
自主學(xué)習(xí) 學(xué)生自己讀書,動(dòng)手畫有關(guān)的句子,教師巡視,了解學(xué)情
展示交流
1.作者和布谷、喜鵲、畫眉、黃鶯、百靈等許多鳥兒交談,并聽懂了他們的語言。 2.你畫住了作者對鳥的喜愛的哪些句子,我們來交流交流?
(1)課件出示:它們那“布谷,布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!
指讀句子
這句話中哪兩個(gè)詞語最能體現(xiàn)作者的喜歡之情?(親切、分明)
理解詞語: “分明”是什么意思?(確確實(shí)實(shí)、的確)
作者一聽到布谷鳥的叫聲,就感到親切、好聽,這說明作者喜歡布谷鳥。你們聽了,會喜歡嗎?讓我們把我們的喜歡之情,再次融進(jìn)我們的朗讀之中吧。
(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子)
(2)除了這句以外,還有哪些地方體現(xiàn)了作者的喜歡之情?跟布谷鳥的對話。
課件出示
“你做什么?” “種田織布!
“你喜歡什么?” “勤勞刻苦!
這樣的對話就叫“無拘無束”,所以作者說“和鳥兒說話非常有趣,無拘無束,好象自己也變成了鳥兒。”誰來讀讀這段對話。
(3)從布谷鳥的聲聲啼叫中,你還聽懂了什么?與同桌練說。
預(yù)設(shè),學(xué)生會說出:布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷——快快讀書;
布谷布谷——和睦幸福;布谷布谷——勤儉樸素。
(4)一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!
、倮斫饩湟。
從這句話中,你讀懂了什么?
在生活中,誰會催促我們?
在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時(shí),布谷鳥在催促我們—— (……) 在我們做作業(yè)粗心時(shí),它在催促我們—— (……)
布谷鳥真是我的好朋友啊,所以我在學(xué)習(xí)上——還真不敢疏忽怠慢。
、诶斫庠~語:疏忽。
“疏忽”是什么意思?在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你有過疏忽的時(shí)候嗎?
除了學(xué)習(xí),生活中,我們還有什么地方不能疏忽?
再次引讀——所以, 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
小結(jié):聲聲催促都飽含著深情,催促我不斷前進(jìn),真是催人奮進(jìn)啊!
(板書:催人奮進(jìn))
所以作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀齊讀)
3.你還畫了哪些句子?
課件出示:據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥,總是給人們預(yù)報(bào)喜訊,鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以,盡管它的嗓音并不出眾,聽到它的叫聲,人們?nèi)员陡杏H切。
課件出示句子:每當(dāng)這時(shí),我心里便有說不出的高興,總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn),但總能給人以希望和安慰,給生活增添不少樂趣。
學(xué)生讀句子。
、僮髡邚南铲o的叫聲中又聽懂了什么?為什么聽到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢? ②你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來說一說。 ③過渡:生活中的喜事可真多啊,所以每當(dāng)聽到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時(shí),引讀:我心里便有———— ,總是———— 。雖然———— ,但———— 。 ④既然喜鵲是報(bào)喜之鳥,總能給人以希望和安慰,你能讀出這種喜氣嗎?指名讀,齊讀。評價(jià)
、荻嗝纯蓯鄣镍B,多么豐富的鳥語啊,它催人奮進(jìn),給人希望,還給生活增添了樂趣。(板書:增添樂趣)
所以說,鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀)
4.你還畫住了哪些句子,繼續(xù)交流。
課件出示句子:鳥兒的語言豐富極了!一聽到他們的叫聲,我便以“知音”自居,作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來。
①讀句子,“知音”指的'是什么,在這里誰與誰是知音?從中體會到什么?(我跟鳥兒建立了異常深厚的感情。)
②我從鳥兒那里學(xué)習(xí)到了什么?讀第7自然段。
課件出示:從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……
、圩x句子,這是一組什么句子?他有什么特點(diǎn)?(每個(gè)分句的前面寫鳥兒的特點(diǎn),后面則寫了人們從中得到的啟示。)
、苓@里還有一個(gè)省略號,省略了什么呢?
你能從熟悉鳥類或動(dòng)物身上學(xué)到什么?試著用這樣的句式說一說。
出示:從 的 那里,我 。
、葸@就是鳥語給我們帶來的啟示。(板書:給人啟示)因此,作者從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友啊!(齊讀)
鳥語催人奮進(jìn),讀:鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進(jìn),還給我們的生活增添樂趣,讀:鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進(jìn),給我們的生活增添樂趣,更可貴的是還能給予我們啟示,再讀:鳥兒的確是我們的好朋友啊!
、迣W(xué)習(xí)了這篇課文后,我們知道了鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥。那么,我們平時(shí)應(yīng)該怎么做呢?
學(xué)生暢所欲言:愛護(hù)鳥類;寫文章(詩、詞)贊美鳥;宣傳愛護(hù)鳥(寫、貼標(biāo)語);保護(hù)樹木;為小鳥護(hù)窩搭巢……
、呶覈(guī)定,每年的4月底到5月初的一周為愛鳥周,請你為鳥兒設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語吧。
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1.目標(biāo)檢測 (見前)
2.結(jié)果反饋 同學(xué)們從鳥的身上想到了、學(xué)到了很多。寫的句子很有道理。交流寫得好的仿寫。
3.總結(jié)反思
學(xué)完課文,我們都已經(jīng)深深地愛上了這些可愛的鳥兒,讓我們跟作者一樣去大自然中跟鳥兒無拘無束地對對話,并仔細(xì)觀察它的樣子,把它寫下來。
教具
學(xué)具
課件
板書
設(shè)計(jì)
15 鳥語
布谷:不敢疏忽怠慢 催人奮進(jìn)
喜鵲:給人以希望和安慰 增添樂趣
鳥兒的確是我們的好朋友 給人啟示
教學(xué)反思
1.嚴(yán)格按照三步導(dǎo)學(xué)模式設(shè)計(jì),注重課堂教學(xué)過程的有效性。
2.充分尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。設(shè)計(jì)中,對關(guān)鍵詞的理解、重點(diǎn)句的發(fā)現(xiàn)、作者情感的把握,教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì),在教學(xué)過程中只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者,
3. 重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。設(shè)計(jì)中主要以 “鳥兒的確是我們的好朋友哇!”為主線,來設(shè)疑:“作者為什么會發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,與布谷對話,感悟鳥語的催人奮進(jìn),與喜鵲對話,體會鳥語可以為生活增添樂趣,再與群鳥對話,明白從鳥兒身上可以獲得啟示。最后,再反復(fù)讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”,讀中升華。
不足之處:
1.對學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位,沒能適時(shí)地抓住學(xué)生的回答進(jìn)行有效的生成。
2.朗讀的指導(dǎo)還不細(xì)致,對于一些句子,學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟,但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
《鳥語》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.了解中國畫的工具材料,認(rèn)識和欣賞花鳥畫名家作品,感受花鳥畫獨(dú)特的魅力,激發(fā)學(xué)對傳統(tǒng)文化和生活的熱愛。
2.學(xué)習(xí)寫意花鳥畫用筆,用墨,用色的方法和技巧,嘗試在宣紙上進(jìn)行花鳥畫練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生心手相應(yīng)的表現(xiàn)能力。
3.體驗(yàn)中國花鳥畫用筆,用墨方法,提高審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用中國畫用筆,用墨的方法表現(xiàn)花鳥,體驗(yàn)筆墨趣味。
教學(xué)難點(diǎn):掌握一定的中國畫筆墨技巧,理解筆墨情趣。
教師準(zhǔn)備:本課多媒體課件、美麗自然風(fēng)景圖片、中國畫大師的繪畫作品、教師國畫示范作品。
學(xué)生準(zhǔn)備:毛筆、墨汁、生宣紙、調(diào)色盒、國畫顏料、水桶等
教學(xué)過程
一、 情境導(dǎo)入
1. 導(dǎo)入:播放鳥鳴聲音,課件展示美麗的花卉和鳥兒的圖片。
導(dǎo)語:聽到小鳥婉轉(zhuǎn)的歌唱,看到這么多漂亮的花鳥,我們就仿佛來到了一個(gè)“鳥語花香”的世界,聞到了芬芳撲鼻的花香。
2. 欣賞:出示中國畫名家作品圖片。課件對比出示美術(shù)作品和生活實(shí)物圖片,加深學(xué)生視
覺印象。引出本課主題“鳥語花香”
二、 學(xué)習(xí)新知
1. 請同學(xué)們說說中國畫工具材料。
教師現(xiàn)場展示:毛筆、宣紙、墨、中國畫顏料等等。(重點(diǎn)講解毛筆、宣紙的特點(diǎn))
2. 欣賞:看看國畫大師是怎樣表現(xiàn)花鳥的!诋嫾业墓P下,花鳥畫不僅表現(xiàn)了花鳥的
外形和色彩,更重要的是畫面富有深刻的寓意。
3. 探索中國畫的技巧。
、 用筆的方法 教師示范中鋒、側(cè)鋒用筆及其輕重緩急的基本筆法。(注意講解線條
的粗細(xì)、曲直變化)
、 用墨的方法 教師演示蘸墨的方法,及其墨色的變化。
4. 探究花鳥畫法
學(xué)習(xí)花鳥畫,主要要通過對描繪對象的細(xì)心觀察,研究和體會,掌握不同花的形態(tài)特點(diǎn)和不同鳥的形體特點(diǎn),反復(fù)練習(xí),才能畫出好的作品來。
、 觀察齊白石《麻雀》圖(順帶講解齊白石這名畫家)。
、 了解麻雀的基本結(jié)構(gòu)(頭、身子、兩條腿、兩翅、尾巴)。
、 學(xué)習(xí)鳥的畫法。教師邊示范邊教步驟。鳥的基本形體我們可以用兩個(gè)圓表示。 a 用羊毫筆調(diào)墨,一筆點(diǎn)出“頭”,二筆點(diǎn)出“身子”。
b在身子左右兩側(cè)畫出飛動(dòng)的“翅膀”。
c 用濃墨點(diǎn)出身上的“斑點(diǎn)”、“飛翅”和“尾巴”。
d 淡墨勾出胸腹,點(diǎn)擊嘴,眼,最后用曙紅勾出爪子。
三、 實(shí)踐體驗(yàn)
1.根據(jù)教師剛才的示范,嘗試用中國畫工具練習(xí)調(diào)墨和用筆(練習(xí)中鋒、側(cè)鋒用筆方法,表現(xiàn)墨色的濃淡變化),掌握好的`同學(xué)可以畫一畫剛才的麻雀。
2.學(xué)生進(jìn)行練習(xí),教師輔導(dǎo)。
四、 交流評價(jià),總結(jié)拓展
1.選擇有特色的習(xí)作,對其用筆、墨色變化進(jìn)行評述,幫助學(xué)生認(rèn)識中國畫的筆墨趣味。
2.課后收集自己喜歡的中國畫名家作品。
初中美術(shù)鳥語花香教案篇二:中國畫鳥語花香教學(xué)反思
十月從湖南一師參加國培回來,接了這樣一個(gè)光榮的任務(wù),要在我校舉行的湘潭市教學(xué)開放日上一堂美術(shù)公開課。按理說這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該退出這個(gè)表演舞臺,可我還是沒放過這個(gè)機(jī)會,因?yàn)榭赡芤院笳鏇]機(jī)會了。再說半個(gè)月的培訓(xùn)中,改變了我的一些教學(xué)的理念,也開闊了我的視野。也想利用這個(gè)機(jī)會和同行們進(jìn)行交流交流。很長時(shí)間沒有上過這樣大場面的課了,接到這個(gè)任務(wù)還是有些緊張......
我知道自己的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也很清楚自己教學(xué)中的不足,所以我選擇了一堂中國畫的教學(xué)內(nèi)容,精心大膽的對教案進(jìn)行設(shè)計(jì),也準(zhǔn)備了一些范畫,不想讓聽課者對這堂課一無所獲。只試教了一次不是很理想,進(jìn)行了小的修改也沒再次試教,藝術(shù)課反復(fù)上就更沒味了。
中國的水墨畫有它獨(dú)特的表達(dá)方式和極具特色的畫面效果,不但體現(xiàn)著中國人特有的情懷,更可以說是中國千百年文化傳統(tǒng)的濃縮。對水墨畫韻味及所形成美感的認(rèn)識是本課的靈魂。本課將帶領(lǐng)學(xué)生逐步體驗(yàn)水墨畫特殊的韻味和審美情趣,從中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力,認(rèn)識美術(shù)的文化性與歷史繼承性。
通過本課內(nèi)容體現(xiàn)的水墨特色,引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握水墨畫的表現(xiàn)方法。在表現(xiàn)時(shí)不受表現(xiàn)技法、方法的限制,將自己對物象的認(rèn)識和感受大膽的表現(xiàn)出來。首先,我利用自己的特長畫了八張精美的花
鳥小品,并用卡紙粗裝裱好。我一直認(rèn)為范畫是美術(shù)課堂教學(xué)既直觀、效果又好的一種教學(xué)形式,所以我也沒在這個(gè)班級課前展示,想讓學(xué)生看到美的事物有一種創(chuàng)作的沖動(dòng)。這個(gè)效果是有了,但也可能范作讓學(xué)生也產(chǎn)生了一種高不可及的畏懼心理。
本課我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是,師生在一張六尺宣紙的畫板上同臺作畫,我沒有在課前打基礎(chǔ),所以也是最大的難點(diǎn)。作品效果無法想象,但我相信學(xué)生大膽的創(chuàng)造力和自己的臨場應(yīng)變能力,只要學(xué)生參與積極性高,畫面差一點(diǎn)也沒關(guān)系。最終作品效果還可以,但課堂不是很活躍,可能是我激情不夠,也可能是這個(gè)班從沒上過公開課再加上班主任一直坐在教室前面。
課后我總覺沒有達(dá)到我理想的那種效果,但湘潭教科院的美術(shù)教研員鄧宏就說了一句:難道你還想讓他們畫成齊白石那樣的水平。不知道是安慰我,還是肯定了這堂課。不過在課后的評課中,他向來聽課的美術(shù)老師提出了這堂課的一個(gè)亮點(diǎn):示范成畫(在示范筆墨技法的同時(shí)組成一幅完整的作品)。有些城市正在做這樣的課題研究,我倒是歪打正著了。
《鳥語》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,體會作者的思想感情。
2、理解細(xì)致生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)細(xì)致生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫,體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的思想感情。
課前準(zhǔn)備:
教師:查找有關(guān)資料,制作多媒體課件。
學(xué)生:有感情的朗讀課文,通過查字典解決生字詞,搜集“珍珠鳥”圖片及人與動(dòng)物間的感人故事。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
地球是我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物共同的家園,在這個(gè)家園里,除了人和人之間發(fā)生著許多故事之外,人和動(dòng)物之間也發(fā)生著許多令我們興奮、令我們感動(dòng)的故事,哪位同學(xué)能為大家講述一個(gè)你聽到的或經(jīng)歷過的人和動(dòng)物之間的故事?(學(xué)生講述)
教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言后:馮驥才的《珍珠鳥》也譜寫了一曲人與動(dòng)物間的愛的頌歌,下面就讓我們一起欣賞一下《珍珠鳥》,體會其中濃濃的情意。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、檢查預(yù)習(xí)
巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉
斑斑駁駁生意蔥蘢
四、整體感知
教師配樂范讀,學(xué)生思考并交流。
1、本文講述了作者與小鳥之間怎樣的一個(gè)故事?
2、文中洋溢著作者對小鳥怎樣的情感?
3、小鳥對作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?
教師小結(jié):由于作者對小鳥的喜愛與關(guān)心,使得小鳥對作者的`感情也發(fā)生了變化,由開始的“怕人”到后來的“親近”人到最終的“信賴”人。那么作者為什么要特別強(qiáng)調(diào)小鳥的怕人呢?
五、研讀賞析
學(xué)生有感情朗讀課文,注意朗讀的技巧。教師出示問題組。
1、從哪些動(dòng)作、神態(tài)的描寫可以看出小鳥的怕人?
2、為什么文章開頭要強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種怕人的鳥?
3、作者是如何贏得小鳥的信賴的?作者的哪些舉動(dòng)最能體現(xiàn)作者的關(guān)愛?
4、小鳥在作者面前又表現(xiàn)怎樣呢?在對小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫中哪些語句最能打動(dòng)你?為什么?
明確:在研讀賞析時(shí),教師注意指導(dǎo)朗讀,尤其是小鳥的動(dòng)作、神態(tài)描寫,要反復(fù)朗讀。同時(shí),精心研讀文章的最后一段,引導(dǎo)學(xué)生想象一下:一個(gè)自然界的小鳥舒適、安心的伏在人的肩頭,帶給人怎樣的感受?甚至可以給這幅畫起個(gè)名字,讓它永留記憶的長河,如“小鳥依人”“信賴”等。還可讓學(xué)生有感情的朗讀這幅畫面,通過朗讀感動(dòng)所有人。
教師小結(jié):在我的關(guān)愛下,小鳥由怕人到親近人到信賴人,和我建立了信賴的關(guān)系,創(chuàng)造出了美好的境界。可是你有沒有想到籠中的小鳥的父母還沒有走出籠子,還在再三呼喚小鳥回家呢?
六、拓展延伸
你認(rèn)為籠中的珍珠鳥有一天他會走出自己的籠子嗎?
明確:學(xué)生暢所欲言,有的認(rèn)為會,因?yàn)樾▲B會告訴他們,作者還會繼續(xù)關(guān)愛他們;有的認(rèn)為不會,因?yàn)槿藗円郧皩λ膫μ珖?yán)重了,使他們心有余悸。教師這是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí):不管老鳥最終是否走出籠子,這都要比和小鳥建立關(guān)系復(fù)雜的多,這是因?yàn)槿祟惖膫淼牟恍湃。所以人與動(dòng)物之間、人與人之間,贏得信任是十分重要的,我們不應(yīng)輕易的失掉信任。
七、體驗(yàn)反思
現(xiàn)實(shí)生活中我們有沒有對動(dòng)物的傷害呢?學(xué)習(xí)這篇文章后,我們應(yīng)該做些什么?
明確:除引導(dǎo)學(xué)生反思身邊的不正確做法外,還要引導(dǎo)學(xué)生尋找信賴的基礎(chǔ),如真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠等。不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系,還要引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然、人與人之間的關(guān)系。
教師小結(jié):“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將會變成美好的人間”讓我們一起期待人與動(dòng)物之間、人與自然之間、人與人之間的最美好、最和諧、最動(dòng)人的境界。
八、布置作業(yè)
在生活中你有沒有信賴或被信賴的經(jīng)歷,請你以“信賴”為題寫一篇小短文,要求:
1、文體不限,字?jǐn)?shù)200字。
2、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)的描寫,寫出其中的感情變化。
教學(xué)反思
《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人到信賴人的變化過程,告訴我們:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。課文生動(dòng)活潑,妙趣橫生,處處洋溢著濃郁的詩意,因此,在教學(xué)中首先要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,感受文中濃濃的“情意”。使學(xué)生如見其人,如臨其境,充分領(lǐng)略文中的深情,實(shí)現(xiàn)自己情感體驗(yàn)的過程,受到熏陶和感染。其次要賞析課文,欣賞文中營造的美好“境界”,在學(xué)生理解課文的過程中,注重通過對課文中的描寫動(dòng)作、神態(tài)的具體關(guān)鍵詞句的理解,欣賞到文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn),獲得審美的享受。最后要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象聯(lián)想的能力,進(jìn)行體驗(yàn)反思,讓他們在想象中感悟,在感悟中創(chuàng)造,以達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。
總之,本課的教學(xué)注重以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外延伸,自主探究,自主感悟,合作交流,給學(xué)生提供充分的表達(dá)機(jī)會,讓學(xué)生學(xué)會欣賞,學(xué)會想象,學(xué)會讀書。
《鳥語》教案7
教學(xué)要求
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
學(xué)會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語,會用疏忽、頑強(qiáng)造句。
理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。
觀察一種喜愛的鳥,抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
揭示課題,導(dǎo)人新課
1.板書課題后齊讀。
2.讀了課題,想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會說話呢?會說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?)
二、初瀆指導(dǎo)
1.自讀課文。
(1)輕聲自由讀,邊讀邊畫出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
(2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
通曉
矯健
犒賞
催促
無拘無束
疏忽
怠慢
預(yù)報(bào)
應(yīng)驗(yàn)
呆愣愣
(3)再讀課文,把課文讀正確,瀆流暢
2.檢查自讀情況。
(1)檢查生字瀆音。
①抽讀生字卡片,相機(jī)正音。
、谔嵝褜W(xué)生注意下列字的讀音。
催、猜是平舌音,疏、喳是翹舌音鶯是后鼻音。
、埤R讀。
交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。
(2)指名分自然段試讀課文,師生共同評議。
三、指導(dǎo)分段
1.默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思?纯茨膸讉(gè)自然段聯(lián)系比較緊密,合起來講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。
2.分組討淪。
3.全班交流。
第一段(第1-3自然段)
我從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。
第二段(第4~11自然段)
我從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)
鳥是人類的好朋友。
四、精讀指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)第段
齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。
2、自由讀第2自然段。
指名講公冶長的故事。理解通曉。
3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
我多想做一個(gè)通曉鳥語的公冶長!(要把我那種向往的,心情讀出來)
教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀。哪幾句話最能反映我的這種心情;
導(dǎo)讀第2、3兩句。
4、小結(jié)。
五、作業(yè)
1.讀生字表中的牛字。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
新授課文
1.學(xué)習(xí)第二段。
自由瀆第4-9自然段,把我喜愛布谷鳥的地方畫出來多瀆幾遍。
讀后討淪,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
、偎鼈兡遣脊,布谷的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出我對布谷烏的喜愛?
(親切、分明)
指導(dǎo)朗讀。
②這樣無拘無束的問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。
a.聯(lián)系上下文,體會我與布谷鳥對話的有趣。
b.指導(dǎo)朗讀我與布谷鳥的對話。
同桌互瀆,指名分角色瀆。
、垡幌肫鸩脊萨B那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!
從這句話中,你讀懂了什么?(我與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠我的好朋友.時(shí)時(shí)提醒我好好學(xué)習(xí),不斷催我奮進(jìn))
指導(dǎo)朗讀。
④練習(xí)朗讀第4-9自然段。
2、瀆第1011自然段,體會鳥語的豐富及勺浯給我的`心靈帶來的影響。
①引導(dǎo)瀆第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲?
從哪兒看出人們喜歡喜鵲?
從哪兒看出我的愛鳥之情?
、谥该x第1l門然段,思考從哪些詞句看出我與鳥兒建立廠異常深厚的感情?
讀后討論。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):我不光聽懂了烏語,而日-從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。
3.學(xué)習(xí)第三段:
我與鳥兒之門建守了深厚的感情,鳥兒成了我學(xué)習(xí)的榜樣,所以我情不自禁地發(fā)出感嘆。
4.討淪:為什么說烏兒的確是人類的好朋友?
5.小結(jié)。
指導(dǎo)背誦
1.第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話,很容易背誦。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。
(1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行已億。
、龠呑x邊記:作者先寫刊么,再寫什么?(先寫爺爺講的公冶長的傳說,再寫我聽到傳說后產(chǎn)生的愿望及行動(dòng))
、诰毩(xí)背誦。
(2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的我與布谷鳥進(jìn)行有趣
1.出示牛字,說說自己是怎樣記住它們的。
2.觀察田字格卜生字的寫法,說逗難寫的和容易寫錯(cuò)的字催、傻筆畫較多,要寫得緊湊些;怠上中下三部壓緊能寫得過長;冶是兩點(diǎn)水,不能寫成三點(diǎn)水。、
四、作業(yè)
1.用鋼筆描紅。
2.抄寫詞語。
《鳥語》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,朗讀課文,理解并積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)用文中的語言表達(dá)“()鳥兒()地叫,仿佛在告訴人們()。”
3、憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)過程:
第一版塊——由“鳥語”導(dǎo)入,了解“鳥語”
1、板書:鳥語。誰來讀課題。(指名讀題目)
鳥語后面加兩個(gè)字,組成一個(gè)四字詞語,叫——鳥語花香。
又是鳥語,又是花香,這是怎樣的一種情景?(美好的、美麗的、美妙的),總之這樣的情景是美的。
2、課文寫了那幾只鳥的叫聲,分別是怎樣的叫聲?(布谷鳥——布谷布谷;喜鵲——喳喳喳喳)
你還會說那些鳥叫的詞語:唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用課文中的一個(gè)詞語形容,這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。(呢喃——形容像燕子一樣的.叫聲。)說說“呢喃軟語”整個(gè)詞語的意思。
第二板塊——學(xué)習(xí)傳說,了解“我”的興趣
1、據(jù)說,古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內(nèi)容,這個(gè)人叫——公冶長。
誰來讀讀這個(gè)故事,公冶長從燕子的話中聽出了什么?
2、這是一個(gè)美麗的傳說,“我”被這個(gè)傳說深深地吸引住了,它引起了我的興趣,引起了我想聽鳥語的迫切愿望。把這一愿望劃下來。
誰來讀句子,注意讀好這三個(gè)詞語:通曉、犒賞、快意,讀出迫切的心情。讀后交流:“我”想和鳥兒做些什么?
第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥的對話,尋找規(guī)律,強(qiáng)化訓(xùn)練
1、自讀4—9節(jié),想象和布谷鳥對話的場景。
2、來,我們一起讀讀。
師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對話,布谷鳥的話告訴我們——
是啊,聽了布谷鳥的話兒,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒,在布谷鳥的催促下,去認(rèn)真學(xué)習(xí)。
我和布谷鳥的對話真有意思,思考:布谷鳥的話有意思在哪里?(根據(jù)學(xué)生交流情況看,學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的:都是四個(gè)字;最后一個(gè)字和“谷”押韻;都是催促人們……)
2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥對話,它又會說些什么呢?
出示:對農(nóng)民說,種田撒谷;
對學(xué)生說,認(rèn)真讀書;
對工人說,干勁十足。
這樣的對話就稱為——無拘無束,詞語拓展:
無()無()無()無()
有()有()有()有()(這也是課后的練習(xí)之一)
3、從布谷鳥的話中,你聽出了什么?
布谷鳥的叫聲,仿佛在告訴人們__________________。
第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對話,再次組織訓(xùn)練
1、自己讀第10小節(jié),讀后思考,從喜鵲的叫聲又聽出了什么?在生活中有哪些喜事:考試第一、競賽獲獎(jiǎng)、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……(組織學(xué)生分類:家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國家的喜事)
2、指導(dǎo)讀課文,讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說話:
喜鵲_______,它仿佛在告訴人們___________。
3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的?理解“知音”這個(gè)詞語的意思。
練習(xí):_______,它仿佛在告訴人們___________。
老師提供一組詞語:嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。
第五版塊——總結(jié)課文
讀句子“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”從鳥兒那里我還學(xué)到什么,是啊,“我”和鳥兒的感情越來越深,我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
乃怪課文最后這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”
《鳥語》教案9
課題:第8課 鳥語花香
課時(shí):2課時(shí)
課堂類型:造型表現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥。
2、指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩意的畫面。
3、增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、運(yùn)用富有創(chuàng)意的應(yīng)用中國畫技法特點(diǎn)加上自己的想象表現(xiàn)畫面。
2、掌握中國畫水與色的運(yùn)用及構(gòu)圖中的基本要求。
教具學(xué)具:國畫用具
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué):
二、講授新課:
1、引導(dǎo)階段:
。1)課件演示:觀看欣賞自然美景,師與學(xué)生一起憑自己對鳥語花香的理解,交流自己對畫面的想象。
。2)引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫實(shí)與寫意的表現(xiàn)手法。
齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲:要求簡單描述畫面的形象、線條、筆法。讓學(xué)生說出從畫面上看到的'東西。
吳冠中的潑墨寫意畫:荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。
吳冠中的線條畫----簡潔、明快、用流動(dòng)的線來表現(xiàn)流動(dòng)的物體和凝固的形體。
。3)運(yùn)用中國畫水墨的方法讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí),然后相互欣賞、取長補(bǔ)短。
2、發(fā)展階段:
。1)師生共同作畫,探索水墨畫的表現(xiàn)手法:
請學(xué)生在板上的宣紙上隨意點(diǎn)個(gè)點(diǎn),師即興添畫成花或鳥。
。2)歸納表現(xiàn)手法:勾畫添畫方法、色彩寫意法。
。3)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來塑造形象。充分體現(xiàn)國畫的墨色韻味變化的特點(diǎn)。
三、學(xué)生作業(yè),教師輔導(dǎo)
四、展示交流
把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示,一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功,同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
五、課后拓展:鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用中國畫的表現(xiàn)方法,課后進(jìn)一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí),使他們更好運(yùn)用中國畫的表現(xiàn)方法來描繪學(xué)生對生活中的感受和童心童趣。
《鳥語》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課14個(gè)生字。能正確讀寫“翠鳥”、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利等。聯(lián)系上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語的意思。
2.了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn),進(jìn)而理解這些特點(diǎn)與翠鳥捕魚本領(lǐng)的關(guān)系。初步知道翠鳥這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。體會用詞的.貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
4.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:翠鳥圖片以及相關(guān)課件
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們的大自然可神奇啦,你們看,它給我們帶來了什么?
投影圖片:停在葦稈上的翠鳥。
師:你們認(rèn)識它嗎?它叫什么?
2.出示課題,板書:《翠鳥》
3.師:看到題目你想知道些什么?
(翠鳥什么樣?它有哪些特點(diǎn)?有哪些本領(lǐng)?……)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
(一)師范讀
1.師:你們聽……(教師范讀)。你們好像看到了什么?聽到了什么?
2.師:大自然多美!請同學(xué)們自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
“葦稈”應(yīng)讀“wěi gǎn”,不要讀成“wéi gān”。
“翠”、“飼”是平舌音。
“赤”、“襯”是翹舌音。
。ǘz查自學(xué),指導(dǎo)書寫。
1.指導(dǎo)學(xué)生識記字形。
“翠”上邊是“ ”,不要寫成“羽”。
“稈”左邊是“禾”,不要寫成“木”。
“繡”右下角是“乃”,不要寫成“反”。
“腹”右邊的中間是“日”,不要寫成“目”。
“襯”左邊是“衤”部,不是“礻”字部。
“!鄙线叺牡诙P是“ ”,不要寫成“乀”。
2.區(qū)別形近、同音字,作鞏固練習(xí)。
稈()繡()衫()疾()
桿()銹()襯()急()
泡()銳()飼()希()
抱()脫()詞()。ǎ
三、布置作業(yè)
1、課文讀三次
2、完成生字本
《鳥語》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)識到6個(gè)生字,讀記本課的一些詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,體會人與自然和諧相處的美好情感。
4、摘抄優(yōu)美詞語,豐富語言積累。
教學(xué)重、難點(diǎn)
朗讀課文,想象美好境界,從字里行間體會人與自然和諧相處的美好情感。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)流程:
一、情趣導(dǎo)入
播放課件,深山鳥鳴。
二、初讀感知
1、讀 讀通順流利
2、讀 理清條理
3、讀 感悟仙境
4、讀 你對哪段最感興趣,為什么?有感情的讀一讀。
三、理解升華
1、小組交流。
2、讀出你最感興趣的'場面,說說你為什么感興趣,在故事情節(jié)和寫作手法兩方面加以說明。然后有感情的進(jìn)行朗讀。
3、全班討論:
為什么會有空山鳥語這樣的勝景?人與自然有著怎樣的關(guān)系?
四、教學(xué)字詞
1、小組內(nèi)自學(xué)本課詞語
2、小組自學(xué)本課生字
積累內(nèi)化:摘抄課文中出現(xiàn)的詞語。
五、拓展升華
1、有感情地朗誦你最喜歡的段落。
2、背誦你最喜歡的段落。
3、寫一篇保護(hù)動(dòng)物的倡議書。
《鳥語》教案12
【教學(xué)構(gòu)想】
一個(gè)用唐吉柯德似的熱情擁抱文學(xué),以清教徒般的信仰面對人生的詩人,他會用怎樣的一雙眼睛去觀察這個(gè)世界,又會怎樣去諦聽自己內(nèi)心的聲音?一個(gè)有著一雙充滿愛的眼眸,一生都在緬懷故鄉(xiāng)的詩人,他會用怎樣的一支筆去書寫心中的愛戀,又會怎樣深情地去吟唱一首懷鄉(xiāng)賦?
《空山鳥語》是一篇雋永含蓄,富有深刻哲理的散文。在詩化的語言的外表下的,是作者對古樸、淡泊、寧靜、清雅的人生境界的追求。
作者在開篇,就滿腔熱情地向世人宣告“到山上來,我最喜歡的事就是聽鳥叫”,“鳥兒的鳴聲是世間最美的語言”。請注意,這里的“鳥語”,不是公園鳥語林里向游客乞討食物的鳥鳴聲,也不是住在鳥籠里過著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥的鳴叫聲,而是有著“嬌艷的花、婆娑的樹”,“奇崛的巖石、爽颯的風(fēng)、飄逸的云朵”的山林中的鳥語。它們在遠(yuǎn)離塵囂的空山中自由自在的生活,唱自己喜歡的歌,敘述動(dòng)人的愛情故事。難怪作者一到山上來,就會“找一片幽深的林子躺下”靜靜地聽這些鳥兒唱歌。在這兒,作者的這種情感不僅僅只是對空山鳥鳴的鐘愛之情,對大自然的熱愛之情,它還源于對自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥兒自由自在,沒有世事的羈絆,沒有世俗的媚骨,它們不求好聽的名字。由此可見,作者喜歡空山鳥語,是在追求一種“天人合一”的人生境界:遠(yuǎn)離物欲橫流的塵世,鄙棄追名逐利的欲望,不媚悅權(quán)貴,不迎合他人,說自己想說的話,唱自己想唱的歌,做一個(gè)真正自由幸福的人。
文中有一段內(nèi)容寫到作者因?yàn)槁牭晋p鴣的叫聲,勾起了對故鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn),帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦,更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧靜的生活。雖然他知道這只是“在海角孤島上奇幻的夢境”,但仍然“喜歡重溫”。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng),更是人生境界的一種追求:古樸、淡泊、寧靜、清雅。正是帶著這份追求,作者以“我想做一只鳥,在山中”的奇思妙想結(jié)束了全文。
這篇文章的風(fēng)格靈秀而飄逸,語言樸素、自然、清新、流暢,有詩的意境和詩的韻味。在詩化的語言下,卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利,解析透徹,而且精確地掌握文字運(yùn)用的技巧,能夠剖析自我,刻畫人性,描繪平凡的現(xiàn)實(shí)和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心,所以表現(xiàn)出來的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說的,要耕耘一片寧靜和平的文學(xué)凈土。
這篇文章對于七年級的學(xué)生而言,有一定的難度。特別是文章中所蘊(yùn)含的深刻哲理,學(xué)生往往不能完全理解。因此,在教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文章,通過一遍遍的朗讀去體會作者的情感,在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源,從而理解文章中的深刻哲理。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)目的】
1、通過自主、合作、探究的方式,多角度理解文章蘊(yùn)含的人生哲理。
2、通過朗讀體會作者情感,感受作者的人生態(tài)度。
3、理解文中運(yùn)用的意象,學(xué)習(xí)作者詩化的語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會文章中詩化的語言中所蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)安排】
1、用自己的語言描繪作者筆下的“空山”“鳥語”。
2、用自主與合作相結(jié)合的方法研讀課文。
3、自主品讀詩化的語言,體會文中蘊(yùn)含的人生哲理。
4、朗讀加點(diǎn)評品味課文,積累妙詞佳句。
【教學(xué)步驟】
一、 導(dǎo)入新課
學(xué)生看課題,展開想象,描繪由“空山鳥語”所想象的畫面。
引導(dǎo)學(xué)生注意“空”字,體會“空山”與俗世鳥語的區(qū)別。
面對如此靜謐絕美的景象,你是否也會如陶淵明一般,產(chǎn)生要遁入山林做一個(gè)隱士的想法?置身這樣的境地修生養(yǎng)性,你是否才會真正明白什么是超然物外,超塵脫俗?
(讓學(xué)生展開想象,通過想象喚起學(xué)生對課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)。再用優(yōu)美的導(dǎo)語引起學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。“一個(gè)好的開始是成功的一半”,語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生的感性參與,而想象力的喚起使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性被積極地調(diào)動(dòng)了起來。富于詩意的導(dǎo)語,又為這篇用詩化語言寫成的文章的學(xué)習(xí)營造了一個(gè)絕佳的氛圍。)
二、 初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由放聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、關(guān)上課本,讓學(xué)生自由說說自己最喜歡的地方,并結(jié)合自己的體驗(yàn)談?wù)勏矚g的原因。
(讓學(xué)生在初讀中就能有自己的情感體驗(yàn),不必追求體驗(yàn)的深度和廣度,只要有感受即可給予肯定,讓學(xué)生在初讀中就感受到成功的喜悅。新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào),欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn),要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。教師在這一環(huán)節(jié)的處理中就更應(yīng)重視這一點(diǎn),要對學(xué)生的富于個(gè)性的觀點(diǎn)與見解,作出及時(shí)的適當(dāng)?shù)目隙。?/p>
3、用自己的語言描繪作者筆下的“空山”“鳥語”,可借用課文中的詞語,但一定要符合文中描繪的“空山”“鳥語”的特點(diǎn)。
。ㄟ@一處的處理既完成了對課文中內(nèi)容的熟悉,又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言的能力,還讓學(xué)生對文中的景物描寫有自己獨(dú)到的體驗(yàn)和感受。語文課應(yīng)該有語文課的特點(diǎn),要有朗朗的讀書聲,要有優(yōu)美語言的品味,更要有學(xué)生對優(yōu)美語言地使用。文章中的優(yōu)美語言,使學(xué)生感受到了祖國語言文字的美麗,那么,教師就應(yīng)該抓住有利時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些優(yōu)美的語言。)
三、 再讀課文,合作探究。
1、教師提出疑問:在課文的`最后,作者發(fā)出了“我想做只鳥,在山中!钡母袊@,你是怎么看待作者的這一感嘆的?要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,與小組成員探討這一問題。這一步只要求學(xué)生能談出自己的觀點(diǎn),但一定要言之成理?梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談,也可結(jié)合課文中的內(nèi)容談。
(這一步設(shè)計(jì)主要是想通過學(xué)生自讀,來完成學(xué)生對文本的初步解讀,在解讀中要有自己的體驗(yàn)有自己的觀點(diǎn)。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀中要有自己的觀點(diǎn))
2、分組研讀課文,讓學(xué)生結(jié)合郭楓的生活經(jīng)歷以及其他作品,對作品中的一些內(nèi)容進(jìn)行研讀,體會作者的情感。明確:想做一只山林中的鳥,其實(shí)是對一種生活方式的追求。
此處可著手解決以下幾個(gè)問題:
作者為什么說“鳥的聲音是世界上最美的語言”?
、 作者“想做一只鳥,在山中”的原因僅僅是因?yàn)椤傍B語”好聽嗎?
、 “你不是從這美妙的清音中,已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?”這句話應(yīng)怎樣理解?
并在此時(shí)引入作者的生平簡介和他的作品風(fēng)格介紹,并可適當(dāng)選擇他的作品《草蟲的村落》,讓學(xué)生在作者生平和其他作品中尋找作者的思想根源。
。ù颂幍难凶x,主要是想讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合作者的經(jīng)歷及相關(guān)作品來理解文章,體會作者的情感。)
3、自主研讀課文,選擇文章中富于哲理的句子進(jìn)行品評,體味其中的深刻哲理,并可適當(dāng)結(jié)合自己的體會談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
(這篇文章篇幅不長卻含蓄雋永,富有深刻的哲理,體會這篇文章中的哲理應(yīng)該成為文章學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分。)
四、 美讀課文,積累佳詞美句。
《鳥語》教案13
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識本課生字新詞。
2、能正確流利地朗讀課文。能了解課文主要內(nèi)容,通過媒體直觀感受到鳥語的奇特、美妙。通過句式練習(xí),體會“犒賞、快意”的意思;在讀中體會“盡管 …… 仍 ”、“雖然…… 但 ”的轉(zhuǎn)折意思。
3、搜集有關(guān)的信息,加深對課文內(nèi)容的理解,仿寫小詩。
4、能通過多種形式的讀,從鳥語中感受到給人的啟迪和做人的道理,感受親近自然的快樂。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
體會到作者聽到鳥語后的感受,運(yùn)用搜集到的有關(guān)信息,能夠續(xù)寫小詩。
[教學(xué)過程]
一、引出課題,理清脈絡(luò)。
1、播放媒體。
今天,讓我們一起走進(jìn)春光明媚的大自然,去欣賞鳥語花香,鶯歌艷舞的世界!
2、出示四種鳥圖。
誰認(rèn)識他們?叫叫它們的名字,與它們打個(gè)招呼!
燕子
交流并板書: 喜鵲 大雁
蒼鷹
3、師:是啊!鳥兒不僅有美麗矯健的身姿,還有歌聲和軟語呢!
媒體展示:歌聲和軟語(聽聽它們的區(qū)別)
4、 師:鳥兒的歌聲清脆、悅耳,軟語猶如喃喃細(xì)語,我們把鳥兒的歌聲和軟語,稱為——鳥語。
揭示課題。
5、師:先讓我們來聽一則有關(guān)鳥語的傳說故事。(出示第二節(jié),讀傳說)
6、這是個(gè)有趣的傳說故事,一起把這個(gè)故事讀一讀。
7、師引讀第2節(jié)。
8、出示第三節(jié),學(xué)習(xí)“通曉”、“犒賞”、“快意”,分別把三個(gè)詞換一種說法帶到句子中讀一讀。
9、師:我又試探著和哪些鳥兒快樂地交談,讀讀全文,說說鳥的名稱。
10、交流板書: 布谷鳥 畫眉
黃鶯
百靈
二、學(xué)習(xí)第4——9節(jié)。
1、師:讓我們一起來看作者詳細(xì)敘述的第一個(gè)有趣的故事。
媒體出現(xiàn)4——9節(jié)。
2、可以同桌合作,也可以找你們的合作伙伴用你們喜歡的.方式進(jìn)行朗讀,向大家展示我與布谷鳥快樂的交談。(適時(shí)媒體播放布谷鳥的叫聲)
3、多么深情的叫聲呀!布谷鳥在深情地催促我干什么呢?
出示:布谷鳥深情地催促我
4、結(jié)合交流并板書:勤勞刻苦。
三、學(xué)習(xí)第10節(jié)。
1、媒體播放喜鵲的叫聲。
2、師:和布谷鳥相比,它的聲音的確不好聽,但是它就是書上另外詳細(xì)介紹的一種鳥——喜鵲。
3、媒體出現(xiàn)課文第10節(jié)。
師引讀第10節(jié)。
4、你盼望哪些喜事到家呢?(我盼望 )
5、師:盡管這些都是我們美好的愿望,但它并不是常常都能應(yīng)驗(yàn)的。正像我們課文說的那樣,雖然它的“話”不能常常應(yīng)驗(yàn),(但 )。
6、在這節(jié)中有兩句轉(zhuǎn)折句,我們男女生來合作,男生讀這兩句轉(zhuǎn)折句,女生讀其余的句子。
6、師:確實(shí),喜鵲總能給人以希望和安慰,給生活 。
板書:增添樂趣
四、學(xué)習(xí)第11、12小節(jié),深化感受。
1、媒體出現(xiàn)第十一、二節(jié)。
2、你瞧,從終日忙碌的燕子那里,……(師引讀第十二節(jié))
3、男女生對讀。
3、剛才讀的這些文字,老師編成了一首詩。
4、媒體出現(xiàn): 終日忙碌的燕子,讓我認(rèn)識到勤勞的可貴。
飛行整齊的大雁,讓我懂得了紀(jì)律的重要。
搏擊風(fēng)雨的蒼鷹,讓我學(xué)會了勇敢、頑強(qiáng)的精神。
親切啼叫的布谷,讓我
預(yù)報(bào)喜訊的喜鵲,讓我
聽了布谷鳥、喜鵲的故事,你能把詩歌變完整嗎?
5、交流及點(diǎn)評。
五、總結(jié)全文。
1、師:古往今來,鳥語給人類帶來無數(shù)奇想,人們把鳥語寫進(jìn)詩里,編入歌里。在鳥兒快樂的語言中,汲取精神和力量。大自然是我們的朋友,與鳥兒交朋友更是我們的快樂。
2、出示并齊誦:鳥兒的確是我們的好朋友哇!
3、師:所以,我們?nèi)祟愐朴趦A聽鳥兒的話語,要和大自然交朋友!
六、布置作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮想象,編寫一段你與畫眉(或黃鶯、百靈等小鳥)的有趣的對話。
《鳥語》教案14
《空山鳥語》
教學(xué)內(nèi)容:
欣賞二胡獨(dú)奏曲《空山鳥語》。
教學(xué)目的:
1.通過欣賞二胡獨(dú)奏曲《空山鳥語》,培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的感情,了解民族音樂家劉天華的生平。
2.了解二胡的音樂與表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn):
《空山鳥語》樂曲的感受與理解。
資料分析:
一、《空山鳥語》是“五四”時(shí)期杰出的民族音樂家劉天華的二胡獨(dú)奏曲的代表作之一,作于1918年,于1928年定稿。樂曲得名于唐代大詩人王維的詩句“空山不見人,但聞鳥語聲”。樂曲雖為帶引子和尾聲的.多段式結(jié)構(gòu),卻做到了緊而不亂,實(shí)在是二胡難得的精品。
引子:八度大跳起伏的旋律,節(jié)奏自由,營造了寧靜、深邃、神秘、肅穆的氣氛,好似讓人聽到了空谷里的回響。
第一、二、三樂段: 旋律活潑、流暢,不時(shí)傳來幾聲清脆的“鳥鳴”。
第四、五樂段:利用輪指,泛鳴音等二胡特殊技巧,模似了各種鳥鳴,描繪出了鳥兒在天空與森林中自由飛翔的情景,鳥鳴與音樂創(chuàng)造性地融合,使其生氣盎然。 尾聲:采用第一樂段的素材,做到了首尾呼應(yīng),完整統(tǒng)一。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
中華民族的文化光輝燦爛,源遠(yuǎn)流長,中華的民族音樂更是世界音樂的一朵奇葩,從以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我們大家已經(jīng)初步了解到了民族樂器可分為拉弦樂器、彈拔樂器、吹管樂器以及打擊樂器等,今天,老師將帶你們進(jìn)入到拉弦樂器的世界。
二、拉弦樂器介紹
1.出示課件樂器圖。
師:“同學(xué)們 ,初看老師這里的幾張樂器圖,有幾張好像是一樣的,其實(shí)它們又是有區(qū)別的,老師教你們學(xué)會辨別。樂器的辨別有很重要的兩方面,一是形狀,二是音色! 從形狀與音色方面給學(xué)生以直觀演示。(教師的導(dǎo)語先吊一吊學(xué)生的胃口,從言語上激發(fā)學(xué)生的求知欲,因?yàn)槠鳂沸蕾p與樂器直接相關(guān),如果不了解樂器就不可能真正理解樂曲內(nèi)涵)并感受拉弦樂器那獨(dú)有的震撼人心的音色。
2.重點(diǎn)介紹二胡。
出示二胡圖,重點(diǎn)介紹二胡的音色特點(diǎn)(二胡:胡琴的一種,因?yàn)橛袃?nèi)外兩條弦而得名,二胡的內(nèi)弦音色優(yōu)雅豐滿,外弦
明亮剛健?梢猿掷m(xù)出音,強(qiáng)弱自如,音色又接近人聲,適于演奏柔和細(xì)致的抒情樂曲,還能表現(xiàn)歡快、活潑、激昂深沉的情緒,通過特殊的演奏手法甚至可以模仿鳥鳴、鑼鼓、馬嘶、馬啼聲等,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,是樂隊(duì)合奏、獨(dú)奏及伴奏的重要樂器。)教師用二胡演奏幾小段不同風(fēng)格音樂和模仿幾種自然聲音,用以提高學(xué)生興趣和更直觀地了解二胡特點(diǎn)。
三、欣賞教學(xué)
1.作曲家介紹。
“談到二胡,就不得不提到一個(gè)人,這個(gè)人名叫劉天華!苯榻B劉天華及其主要成就和貢獻(xiàn)。
2.初聽。
“請同學(xué)們聽一段音樂,聽完后告訴老師,這是用什么樂器演奏的,你聽到了些什么?”
3.分段聽,理解各段意境。
分段聽時(shí),出示樂譜,學(xué)生跟著樂譜看,更直觀,每一段聽完都請學(xué)生起來談感受,同組互相交流。
4.再聽。
讓學(xué)生用自己有的打擊樂器或者用手勢、姿勢等表達(dá)自己對樂曲的理解,教師小結(jié)樂曲內(nèi)涵。用打擊樂既激發(fā)學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。
四、小結(jié)
讓同學(xué)們思考并討論,今天我們學(xué)到了些什么?
《鳥語》教案15
教學(xué)目的:
1、了解“我”跟鳥兒交談的故事及從中受到的啟示,體會“我”的愛鳥之情。
2、摘錄好詞好句。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解“我”對鳥兒的喜愛之情,并從中受到的啟示和教育。
教學(xué)內(nèi)容:京教版小學(xué)語文第七冊第15
課《鳥語》
課時(shí)分配:一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、收錄一些鳥的叫聲。
2、搜集一些鳥的圖片,制作成課件(一棵茂盛的大樹,樹上停著一些鳥的圖片)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z言和同伴交流著,通過語言來表達(dá)我們的喜怒哀樂,同樣,動(dòng)物們也有各自的語言。
2、請同學(xué)們來聽一聽這只鳥兒在說什么呢?(放鳥叫的`音效和課件)。
3、看來我們同學(xué)還都不太懂鳥兒的語言,可今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公不但非常愛鳥,而且還懂鳥兒說話,我們現(xiàn)在就來看看吧,一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、正音、解詞:
1、請同學(xué)出聲讀課文,注意字音要讀正確。
2、檢查自學(xué)情況,指名讀課文,邊讀邊想,這篇課文講述的是一件什么事?(作者愛鳥,愿意和鳥交流并與鳥相處的事)
3、解釋詞語:軟語、怠慢、搏擊。
三、深入理解。
(一)、“愛鳥”。
1、請同學(xué)默讀第1至第3自然段,邊讀邊想,從哪兒能看出作者愛鳥?
2、過渡:正因?yàn)樽髡邜埒B,才能用心和小鳥交談,懂得它的語言。
。ǘ、“懂鳥、學(xué)鳥”。
1、作者和布谷鳥是怎么樣對話的,從交談中學(xué)到了什么呢?小聲讀課文。
2、請同學(xué)分角色朗讀作者與布谷鳥的對話。(教師適時(shí)放布谷鳥叫聲的音效,讓學(xué)生明白布谷鳥叫聲聽起來很像“勤勞刻苦”的聲音)
3、指名讀課文,邊讀邊想從與布谷鳥交談中學(xué)到了什么?(刻苦學(xué)習(xí))
4、自己默讀課文,邊讀邊想作者從喜鵲的語言中得到了什么?(教師適時(shí)放喜鵲的叫聲)
5、指名讀課文,回答。為什么說能給人以希望和安慰?
6、小聲讀課文,作者還從鳥語中學(xué)到了什么?
7、分角色朗讀課文,邊讀邊概括:作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示?
四、總結(jié)課文,展開想象。
1、作者因?yàn)閻埒B,愿意和鳥交談,成為好朋友,才能懂鳥兒的語言,他又從和鳥的相處中得到了啟示,學(xué)會了許多道理。(教師隨即板書:愛鳥、懂鳥、學(xué)鳥)
2、下面我們再來聽聽鳥兒們的叫聲,請大家用心去聆聽,展開想象,聽聽鳥兒們在說什么呢?(放一些鳥兒叫聲的錄音)
學(xué)生自由發(fā)言。
五、布置作業(yè):
1、用心觀察其他動(dòng)物,試著了解他們的語言,看看你能從它們的語言中得到什么啟示。
2、摘錄好詞好句,并背誦。
板書設(shè)計(jì):
15、鳥語
愛鳥
懂鳥
學(xué)鳥(根據(jù)學(xué)生回答教師及時(shí)板書)
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