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我們的花園教案

時(shí)間:2022-04-13 17:10:50 教案 我要投稿
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我們的花園教案

  作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?以下是小編精心整理的我們的花園教案,希望能夠幫助到大家。

我們的花園教案

我們的花園教案1

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

  2、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

  活動(dòng)背景我們這個(gè)城市中綠地越來(lái)越多,孩子在綠地中玩耍,與自然親近,很愉快。但是,由于我們幼兒園離綠地較遠(yuǎn),出行不太方便,所以,孩子就產(chǎn)生了"我們這里(周圍)為什么不造一個(gè)花園呢?""我們也應(yīng)該造個(gè)花園"的想法,就這樣,孩子的想象活動(dòng)開始了。

  在活動(dòng)中,孩子交流著各自的信息,分享著同伴的經(jīng)驗(yàn),是一次相互學(xué)習(xí)的典型范例。

  另外,這樣的活動(dòng)還具有綜合的特質(zhì),所以,我們應(yīng)該把握時(shí)機(jī),適時(shí)地整合孩子的生活經(jīng)驗(yàn),使活動(dòng)既具有生活的流暢,又具有教育的完整。

  內(nèi)容與要求了解一些植物的特征,感受我們與周圍植物的關(guān)系。

  活動(dòng)準(zhǔn)備有關(guān)植物的圖書和故事、謎語(yǔ)、兒歌書等置于書架上。市區(qū)綠地的錄像存在電視里。有關(guān)花園和花卉的照片和圖片存在電腦里。

  一、活動(dòng)導(dǎo)入

  老師:大家已經(jīng)參觀了一些花園和公園。我們也正準(zhǔn)備在教室里一個(gè)花園。我們?cè)谙,這個(gè)花園如果能使許多各種各樣的人喜歡來(lái)玩,最好是一年四季都可以來(lái)玩的,那該有多好啊。

  昨天已經(jīng)有的小朋友開始考慮在花園里種什么植物,才能讓更多的人來(lái)。今天我們來(lái)安排安排,這些植物怎么種才合適,設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)這個(gè)花園怎樣才能更美麗。教室里的書架、電腦、電視機(jī)、白板上都有你們需要的東西,你們可以自己去找一找。需要我?guī)椭,就?duì)我說(shuō)。

  老師的目的是引起孩子對(duì)上次活動(dòng)回想,使活動(dòng)有承上啟下的聯(lián)系。介紹活動(dòng)現(xiàn)有的環(huán)境,并含蓄地交代今天的活動(dòng)內(nèi)容。

  二、合作設(shè)計(jì)幼兒合作設(shè)計(jì)花園。

  老師指導(dǎo):(1)引導(dǎo)合理地種植植物——在說(shuō)明自己的理由時(shí),一定有對(duì)植物的了解和理解。

 。2)觀察合作探索學(xué)習(xí)的水平,并引導(dǎo)體會(huì)合作的好處。

 。3)支持孩子的學(xué)習(xí)探索行為(給予物質(zhì)材料和肯定鼓勵(lì)等支持)。

  三、活動(dòng)記錄

  小仁對(duì)我說(shuō):"我要尺。"拿了后,說(shuō):"我去操場(chǎng)了。"一會(huì)兒,把尺還給老師,提著一根繩子,圍成一個(gè)圈:"我們花園里的香樟樹是這么粗的。"我欣喜:"好,記在你們的設(shè)計(jì)后面。"羅羅對(duì)我說(shuō):"這把尺我要。"走出教室,一會(huì)兒,跑來(lái)告訴我:"我們的香樟樹高有6尺。"我問"你量出來(lái)的?""是的。""我不相信。"樹那么高啊。"你來(lái)看。"我隨她來(lái)到大樹旁。她指著樹的一半高度(估計(jì)的):"這是樹的一半,我這樣量,量到這里是3尺,所以這棵樹就是3加3,是6尺高。"這是孩子自己的測(cè)量方法和規(guī)則。

  許多孩子分別在電視機(jī)、電腦、書架和剪貼板上尋找自己想要的東西。 ——好幾組孩子的合作水平不夠高效,這時(shí)我的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該在引導(dǎo)如何快樂快速地完成任務(wù),如可提議:"你們?cè)诿,他干什么?或"他在忙,你們干嘛呢?"或"怎么才能更快一些呢?你們有這么多人。"也可表?yè)P(yáng)一些合作得高效的,如"呀,你們做得又快又好看,怎么會(huì)的?"(不一定要有說(shuō)明和回答)

  四、交流欣賞交流自己的設(shè)計(jì)

  老師把握:(1)各種植物特征的交流。(2)植物對(duì)人們的用處。(3)鼓勵(lì)不同的表達(dá)表現(xiàn)的行為。

  看見幾個(gè)孩子欲罷不能的樣子,我說(shuō):"我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。還沒有完成的,你可以繼續(xù)做你的事,也可以先來(lái)聽聽別人的花園設(shè)計(jì)和安排"——適度地考慮個(gè)別孩子積極學(xué)習(xí)的愿望和狀態(tài),是尊重孩子的表現(xiàn)。但是,如果有較多的孩子是這樣的話,這就表明在預(yù)設(shè)時(shí),我對(duì)孩子的原有經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)能力把握得不夠準(zhǔn)確,就必須調(diào)整教學(xué)計(jì)劃了。

  小組1說(shuō):"我們?cè)诨▓@的前面安排6盆豆苗,中間4盆小的,旁邊2盆大的。"老師:"為什么要種豆苗呢?"他們說(shuō):"許多老人要買菜,去菜場(chǎng)很煩,還要付錢。就讓老人來(lái)我們的花園里采豆苗。我們還種了許多向日葵,因?yàn)榈裙献邮炝,孩子到樹下?lái),把瓜子扔進(jìn)嘴里,多有勁!"大家都笑起來(lái)了。

  老師適時(shí)作一些小結(jié),如:"哦,種些蔬菜是為了讓更多的老人來(lái),那樣老人就更方便……"等等。

  小組2說(shuō):"我們的花園里種了大王花。這是很少見的花,讓大家看看。"另一個(gè):"但是,它們會(huì)發(fā)臭,我們就在后面種一排香樟樹,把臭氣趕走;我們又在前面種了一排豬籠草,因?yàn)槌魵鈺?huì)生蟲,豬籠草是捉蟲的。我們還要種面包樹,讓人們餓了可以吃,又種了椰子樹,吃面包很干的,就喝椰子水。"——老師適時(shí)小結(jié),如:"他們的花園有好看的,又有吃的喝的,有誰(shuí)愿意去他們的花園呢?"吸引孩子欣賞別人的作品。

  小組3說(shuō):"我們?cè)谶@里種了桂花和迎春花,它們的顏色都是黃色的,(一個(gè)孩子:我反對(duì),桂花是白的)不,有點(diǎn)黃的。我們這樣是因?yàn)橛夯ㄊ谴禾扉_花的,秋天它謝了,桂花就開了(同組的孩子補(bǔ)充:是啊,桂花還可以釀酒,做糖吃)。"

  我說(shuō):''這樣人們?cè)诖禾炜梢钥吹近S色的迎春花,秋天可以看到黃色的.桂花。"

  孩子:"我們還在花園里種了吊燈樹,它的果子像燈籠一樣吊著,很好看的。"——老師引發(fā)孩子對(duì)新的植物的認(rèn)識(shí)興趣,如:"有誰(shuí)認(rèn)識(shí)吊燈樹,你們的吊燈樹在哪本書上的第幾頁(yè),把它記下來(lái),介紹給大家,讓大家也可以去看看書。"小組4說(shuō):"我們?cè)诨▓@里種了蝴蝶花、一串紅和仙人掌……"任任說(shuō):"我反對(duì),因?yàn)橄扇苏浦荒芤粋(gè)月澆一次水,而一串紅要天天澆水,天天澆水仙人掌的根會(huì)爛掉的。"

  嘉文:"有一種仙人掌叫龍鼓是種在泥里的,可以天天澆水的,我家有的。"

  我問:"那你們的是什么?"

  小組4說(shuō):"那就龍鼓吧,這樣就合適了。我們還種了王蓮,它的葉子很大,給小朋友當(dāng)小船,旁邊種楊柳樹。"我試探他們對(duì)楊柳樹的了解程度:"為什么喜歡楊柳樹?"

  他們說(shuō):"楊柳樹彎彎的樹枝很好看的。我們還種了一串紅,那個(gè)黃的是一串黃。"

  我引發(fā)回憶:"一串黃在哪里看見的?""在森林公園的暖房。這里一排是一棵樟樹、一棵黃楊樹……"

  我追問:"為什么這么種?"孩子看著我比劃的手勢(shì),醒悟地說(shuō):"這樣一高一矮,像是綠色的波浪。"羅羅說(shuō):"我們的樟樹有這么粗,有6尺那么高。"——這里我的推動(dòng)和引導(dǎo)使全體孩子都比較投入,既從點(diǎn)上完成著預(yù)設(shè)的目標(biāo),也引發(fā)了孩子新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如自然測(cè)量等。

  教學(xué)反思:

  一節(jié)活動(dòng),不在于教師如何的精彩,而在于孩子在學(xué)中的快樂;顒(dòng)過(guò)程中,我始終記得“幼兒才是活動(dòng)的主體”,盡量給予孩子們相對(duì)自由的想象與表達(dá)空間,讓大家動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,充分調(diào)動(dòng)其感官與肢體,促使孩子們積極主動(dòng)投入到活動(dòng)中來(lái),自主自覺地完成教育目標(biāo)。從整體上來(lái)看,幼兒的興趣得到了很好地激發(fā),在活動(dòng)過(guò)程中也體驗(yàn)到了操作的樂趣,體驗(yàn)到大家合作的快樂感。但是有些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些小的疏忽,也產(chǎn)生了一些不好的影響。由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性而忽略了教師的主導(dǎo)性,教師知道要求不夠嚴(yán)格,以至于幼兒的活動(dòng)有些散,缺少依靠點(diǎn)。另外由于時(shí)間限制,在孩子們還意猶未盡的時(shí)候我打斷了他們,我想在孩子們心里應(yīng)該有不情愿的成分吧。

我們的花園教案2

  活動(dòng)背景:

  我們這個(gè)城市中綠地越來(lái)越多,孩子在綠地中玩耍,與自然親近,很愉快。但是,由于我們幼兒園離綠地較遠(yuǎn),出行不太方便,所以,孩子就產(chǎn)生了"我們這里(周圍)為什么不造一個(gè)花園呢?""我們也應(yīng)該造個(gè)花園"的想法,就這樣,孩子的想象活動(dòng)開始了。

  在活動(dòng)中,孩子交流著各自的信息,分享著同伴的經(jīng)驗(yàn),是一次相互學(xué)習(xí)的典型范例。

  另外,這樣的活動(dòng)還具有綜合的特質(zhì),所以,我們應(yīng)該把握時(shí)機(jī),適時(shí)地整合孩子的生活經(jīng)驗(yàn),使活動(dòng)既具有生活的流暢,又具有教育的完整。

  內(nèi)容與要求:

  了解一些植物的特征,感受我們與周圍植物的關(guān)系。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  有關(guān)植物的圖書和故事、謎語(yǔ)、兒歌書等置于書架上。市區(qū)綠地的錄像存在電視里。有關(guān)花園和花卉的照片和圖片存在電腦里。

  過(guò)程與指導(dǎo):

  一、活動(dòng)導(dǎo)入

  老師:大家已經(jīng)參觀了一些花園和公園。我們也正準(zhǔn)備在教室里一個(gè)花園。我們?cè)谙耄@個(gè)花園如果能使許多各種各樣的人喜歡來(lái)玩,最好是一年四季都可以來(lái)玩的,那該有多好啊。昨天已經(jīng)有的小朋友開始考慮在花園里種什么植物,才能讓更多的人來(lái)。今天我們來(lái)安排安排,這些植物怎么種才合適,設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)這個(gè)花園怎樣才能更美麗。教室里的書架、電腦、電視機(jī)、白板上都有你們需要的東西,你們可以自己去找一找。需要我?guī)椭,就?duì)我說(shuō)!蠋煹哪康氖且鸷⒆訉(duì)上次活動(dòng)回想,使活動(dòng)有承上啟下的聯(lián)系。介紹活動(dòng)現(xiàn)有的環(huán)境,并含蓄地交代今天的活動(dòng)內(nèi)容。

  二、合作設(shè)計(jì):幼兒合作設(shè)計(jì)花園。

  老師指導(dǎo):

 。1)引導(dǎo)合理地種植植物——在說(shuō)明自己的理由時(shí),一定有對(duì)植物的了解和理解。

 。2)觀察合作探索學(xué)習(xí)的水平,并引導(dǎo)體會(huì)合作的好處。

 。3)支持孩子的學(xué)習(xí)探索行為(給予物質(zhì)材料和肯定鼓勵(lì)等支持)。

  三、活動(dòng)記錄:

  小仁對(duì)我說(shuō):"我要尺。"拿了后,說(shuō):"我去操場(chǎng)了。"一會(huì)兒,把尺還給老師,提著一根繩子,圍成一個(gè)圈:"我們花園里的香樟樹是這么粗的。"我欣喜:"好,記在你們的設(shè)計(jì)后面。"羅羅對(duì)我說(shuō):"這把尺我要。"走出教室,一會(huì)兒,跑來(lái)告訴我:"我們的香樟樹高有6尺。"我問"你量出來(lái)的?""是的。""我不相信。"樹那么高啊。"你來(lái)看。"我隨她來(lái)到大樹旁。她指著樹的一半高度(估計(jì)的):"這是樹的一半,我這樣量,量到這里是3尺,所以這棵樹就是3加3,是6尺高。"這是孩子自己的測(cè)量方法和規(guī)則。

  許多孩子分別在電視機(jī)、電腦、書架和剪貼板上尋找自己想要的東西——好幾組孩子的合作水平不夠高效,這時(shí)我的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該在引導(dǎo)如何快樂快速地完成任務(wù),如可提議:"你們?cè)诿,他干什么?或"他在忙,你們干嘛呢?"或"怎么才能更快一些呢?你們有這么多人。"也可表?yè)P(yáng)一些合作得高效的,如"呀,你們做得又快又好看,怎么會(huì)的?"(不一定要有說(shuō)明和回答)

  四、交流欣賞交流自己的設(shè)計(jì)。

  老師把握:

 。1)各種植物特征的交流。

 。2)植物對(duì)人們的用處。

 。3)鼓勵(lì)不同的表達(dá)表現(xiàn)的行為。

  看見幾個(gè)孩子欲罷不能的樣子,我說(shuō):"我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。還沒有完成的,你可以繼續(xù)做你的事,也可以先來(lái)聽聽別人的花園設(shè)計(jì)和安排"——適度地考慮個(gè)別孩子積極學(xué)習(xí)的愿望和狀態(tài),是尊重孩子的表現(xiàn)。但是,如果有較多的孩子是這樣的`話,這就表明在預(yù)設(shè)時(shí),我對(duì)孩子的原有經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)能力把握得不夠準(zhǔn)確,就必須調(diào)整教學(xué)計(jì)劃了。

  小組1說(shuō):"我們?cè)诨▓@的前面安排6盆豆苗,中間4盆小的,旁邊2盆大的。"老師:"為什么要種豆苗呢?"他們說(shuō):"許多老人要買菜,去菜場(chǎng)很煩,還要付錢。就讓老人來(lái)我們的花園里采豆苗。我們還種了許多向日葵,因?yàn)榈裙献邮炝,孩子到樹下?lái),把瓜子扔進(jìn)嘴里,多有勁!"大家都笑起來(lái)了。

  ——老師適時(shí)作一些小結(jié),如:"哦,種些蔬菜是為了讓更多的老人來(lái),那樣老人就更方便……"等等。

  小組2說(shuō):"我們的花園里種了大王花。這是很少見的花,讓大家看看。"另一個(gè):"但是,它們會(huì)發(fā)臭,我們就在后面種一排香樟樹,把臭氣趕走;我們又在前面種了一排豬籠草,因?yàn)槌魵鈺?huì)生蟲,豬籠草是捉蟲的。我們還要種面包樹,讓人們餓了可以吃,又種了椰子樹,吃面包很干的,就喝椰子水。"

  ——老師適時(shí)小結(jié),如:"他們的花園有好看的,又有吃的喝的,有誰(shuí)愿意去他們的花園呢?"吸引孩子欣賞別人的作品。

  小組3說(shuō):"我們?cè)谶@里種了桂花和迎春花,它們的顏色都是黃色的,(一個(gè)孩子:我反對(duì),桂花是白的)不,有點(diǎn)黃的。我們這樣是因?yàn)橛夯ㄊ谴禾扉_花的,秋天它謝了,桂花就開了(同組的孩子補(bǔ)充:是啊,桂花還可以釀酒,做糖吃)。"我說(shuō):'這樣人們?cè)诖禾炜梢钥吹近S色的迎春花,秋天可以看到黃色的桂花。"孩子:"我們還在花園里種了吊燈樹,它的果子像燈籠一樣吊著,很好看的。"

  ——老師引發(fā)孩子對(duì)新的植物的認(rèn)識(shí)興趣,如:"有誰(shuí)認(rèn)識(shí)吊燈樹,你們的吊燈樹在哪本書上的第幾頁(yè),把它記下來(lái),介紹給大家,讓大家也可以去看看書。"小組4說(shuō):"我們?cè)诨▓@里種了蝴蝶花、一串紅和仙人掌……"任任說(shuō):"我反對(duì),因?yàn)橄扇苏浦荒芤粋(gè)月澆一次水,而一串紅要天天澆水,天天澆水仙人掌的根會(huì)爛掉的。"嘉文:"有一種仙人掌叫龍鼓是種在泥里的,可以天天澆水的,我家有的。"我問:"那你們的是什么?"小組4說(shuō):"那就龍鼓吧,這樣就合適了。我們還種了王蓮,它的葉子很大,給小朋友當(dāng)小船,旁邊種楊柳樹。"我試探他們對(duì)楊柳樹的了解程度:"為什么喜歡楊柳樹?"他們說(shuō):"楊柳樹彎彎的樹枝很好看的。我們還種了一串紅,那個(gè)黃的是一串黃。"我引發(fā)回憶:"一串黃在哪里看見的?""在森林公園的暖房。這里一排是一棵樟樹、一棵黃楊樹……"我追問:"為什么這么種?"孩子看著我比劃的手勢(shì),醒悟地說(shuō):"這樣一高一矮,像是綠色的波浪。"羅羅說(shuō):"我們的樟樹有這么粗,有6尺那么高。"

  ——這里我的推動(dòng)和引導(dǎo)使全體孩子都比較投入,既從點(diǎn)上完成著預(yù)設(shè)的目標(biāo),也引發(fā)了孩子新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如自然測(cè)量等。

  五、展示延續(xù)將設(shè)計(jì)的花園圖紙展示在墻上,并鼓勵(lì)孩子在個(gè)別活動(dòng)時(shí)用各種材料在教室里造自己的花園模型。

  六、活動(dòng)相關(guān)鏈接

  1、孩子在城市的花園里玩耍過(guò),并與植物之間有過(guò)感興趣的事。

  2、孩子有自己查閱現(xiàn)有資料的經(jīng)驗(yàn)。

  3、孩子在日常生活中,有點(diǎn)滴的有關(guān)植物的經(jīng)驗(yàn)積累。

  4、這可以是一個(gè)有關(guān)植物的主題活動(dòng)的開始。

  教學(xué)反思:

  1.預(yù)設(shè)的集體活動(dòng)應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo)。集體活動(dòng)有著與其他學(xué)習(xí)形式有別的功能,目標(biāo)的指向性強(qiáng),是它的特點(diǎn)。所以,在活動(dòng)設(shè)計(jì)以前,一定要想好"我想干什么?要解決什么問題?"

  2.在活動(dòng)的過(guò)程中,我的指導(dǎo)策略在追隨孩子的同時(shí),應(yīng)該有屬于一個(gè)教師的理性的推動(dòng)。如梳理、提升孩子的已有經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建孩子的新認(rèn)識(shí)。

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