教案：巨人的花園

教案：巨人的花園

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的教案：巨人的花園，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教案：巨人的花園1

　　一，教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┰谡�體把握的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容、

　�。ǘ�）體會愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦的道理、

　�。ㄈ�）能體會文中擬人句的效果，并釋讀以下字詞：棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支、

　　二，課時(shí)安排兩課時(shí)

　　三，教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　活動導(dǎo)引

　　1、課前預(yù)習(xí)、要求如下：

　�、僮x準(zhǔn)音，注意查找工具書、

　�、谧x順文，注意聲情并茂的朗讀、

　�、圩x懂意，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容、

　　2、開課導(dǎo)語

　　有一首歌這樣唱到：只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界將變得更美好、把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)�、詩人白朗寧也曾這樣說、那么，英國作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的童話《巨人和孩子》、

　　活動過程

　　1、正因活動下列加點(diǎn)的字該怎樣讀（以多媒體顯示，或小黑板顯示，學(xué)生提問后隨時(shí)補(bǔ)上）

　　棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂不可支

　　2、聽讀活動

　�。�1）聽的要求

　�、僬n文給我們描繪了一個(gè)怎樣動人的故事巨人的花園有過幾次花園

　�、谀阍陬A(yù)習(xí)時(shí)對本文的立意，已有初步感受，請?jiān)俾犅犂蠋煹恼b讀，進(jìn)一步加深感受、

　�、谱x的要求ˉ

　　教師在鉆研教材，把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上，為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳�，范讀力求做到：音（清晰，準(zhǔn)確，優(yōu)美）的示范，情（歡快與苔悶）的感染，意（天真，稚趣〉的導(dǎo)引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能、這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的、

　　3集思考活動

　�。�1）學(xué)生活動要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來，思考聽讀前老師提出的兩個(gè)問題，形成自己的看法并備足理由、

　�、平處熭o助策略：啟發(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)一思考、巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題、

　　4、交流活動

　�、抨P(guān)于動人的故事，花園的變化、可以以下列問題帶動同學(xué)、

　　①孩子們?yōu)槭裁聪矚g到花園去玩

　�、诰奕藶槭裁匆�筑一道圍墻

　　③孩子們被趕走后花園發(fā)生了哪些變化

　�、芫奕耸窃鯓痈愣�原先不懂得春天為什么遲遲不來的問題的

　�、菥奕吮桓谢�后做了哪些事花園又發(fā)生了哪些變化

　　⑵關(guān)于本文的立意，可以從思考練習(xí)一入手、

　　習(xí)題一：

　　孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天、當(dāng)巨人把孩子們趕出花園后，春天不再光顧巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風(fēng)，冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳、而當(dāng)孩子們回到了巨人的花園后，樹上開滿了鮮花，鳥兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從章地里伸出頭來，露著笑臉、

　　習(xí)題二：

　　巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天、我真弄不懂春天為什么遲遲不來，他也急切地盼望著天氣發(fā)生變化、正是由于巨人看到了是孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化，他終于明白了是由于自己自私而帶來了惡果、特別是那個(gè)爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹之后，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉，這些變化更讓他深受感動、他由此而深深覺悟，變得充滿愛心理

　�。ㄕ驹诤⒆咏嵌葏⑴c活動，對其他

　　教案《新人教版四年級語文上冊《巨人的花園》教案三》，來自網(wǎng)！http：//

　　見解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定，有創(chuàng)意的表揚(yáng)，促成自由爭鳴的場效應(yīng)形成，使課堂出彩、）

　　最后以這篇童話告示了我們怎樣的道理收束討論、（愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦）

　　5、課堂小結(jié)，布置作業(yè)、

　　作業(yè)：思考練習(xí)二、

　　第二課時(shí)

　　1、開課導(dǎo)語

　　葉圣陶曾說過：作者思有路，循路識斯真、可見理清思路，概括內(nèi)容是多么重要、這一課我們將重點(diǎn)分析文章的結(jié)構(gòu)層次，品析文章的語言、

　　2集思考交流活動

　　⑴關(guān)于結(jié)構(gòu)切分

　　讓學(xué)生充分地討論，并講清理由、教師可從花園有幾次春天上加以引導(dǎo)、

　　課文可分成三個(gè)部分，其中第二，三部分為課文的重點(diǎn)、

　　第一部分（1—2段）孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍、

　　第二部分（3—10段）巨人禁止孩子們進(jìn)入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天、

　　作者以豐富的想象力，用神話般的惰節(jié)，形象地寫出了巨人由于自私而帶來的嚴(yán)重后果，并且巨人威力再大對此也無可奈何、意在告訴讀者：人們會為自私付出沉重代價(jià)、

　　第三部分（11—22段）孩子們給花園帶來了春天，也給巨人帶來了巨大的變化、

　　巨人看到由于孩子們的到來，花園里又出現(xiàn)了春天的'景象，而大受感動，幡然醒悟：現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了、……讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場所、作者寫得起伏有致，因?yàn)楹⒆觽儾⒉恢�道巨人已�?jīng)變好了，見到巨人嚇得都逃走了，花園立刻又回到了冬天里、富有戲劇情節(jié)的是只有一個(gè)小男孩沒有跑，這是因?yàn)樗�的眼里充滿了眼淚，沒有看見走過來的巨人、接著寫巨人悄悄來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上、由于他把孩子放到了樹上，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭方聲歡唱、使巨人尤為感動的是，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉、其他孩子也不再害怕巨人，紛紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了、寫得真切感人、作者通過人物的語言和行動，寫出了巨人的改變是那么的真誠和徹底、

　　⑵關(guān)于品析文章的語言

　�、倩顒有问剑�

　　教師指定范圍，明確品析的角度，讓學(xué)生討論、可設(shè)計(jì)以下問題帶動學(xué)生

　　*第2節(jié)寫巨人不再花園，措辭有何特點(diǎn)文中還有哪些詞用得很有特色

　　*第8節(jié)用了哪些修辭手法，有什么效果文中還有哪些運(yùn)用修辭的句子給你留下了深刻的印象

　�、诨顒右龑�(dǎo)

　　關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析

　　作者在這篇文章中十分注意語言與修辭的使用！寫得形象生動而富于感情色彩、寫巨人不在時(shí)的花園：青草是綠茸茸的；花朵是粉撲撲的；果實(shí)是累累的；用疊音詞表現(xiàn)出了一種歡樂喜愛之情、表現(xiàn)巨人的自私，則用了祖聲粗氣地吼叫、寫巨人改變態(tài)度之后到花園去，用的是輕輕地走下樓，悄悄地打開前門、悄悄和輕輕這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)，準(zhǔn)確地寫出了巨人內(nèi)心對孩子充滿了愛、當(dāng)巨人再次看到他所喜愛的小男孩時(shí)，用了激動，奔急匆匆來表現(xiàn)他急切的心情

　　關(guān)于第8自然段的重點(diǎn)品析

　　第八段中，寫花園沒有了孩子，則大量使用了擬人手法：小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花、有一朵花兒從草中探出頭來，看見那個(gè)告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了、用以表現(xiàn)小鳥兒，樹兒，花兒也對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情，是那樣的愛憎分明、寫雪，霜，北風(fēng)，冰雹在花園里肆虐，寫孩子們回到花園后，樹，烏，花對孩子們的歡迎，都采用了擬人手法、寫花園美麗和花朵之多，使用了比喻修辭：鮮花多得像天上的星星、另一個(gè)比喻是寫巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為孩子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。

　�、刍顒拥纳罨�

　　教師指定對象請學(xué)生造句，要求運(yùn)用相關(guān)的辭格、話題可選擇思考與練習(xí)三。

　　3、課堂小結(jié)，布置作業(yè)、

　　閱讀王爾德的其他童話，講給同學(xué)聽。

教案：巨人的花園2

　　第一課時(shí)

　　〖導(dǎo)入新課

　　童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問。

　　學(xué)情估計(jì)：

　　學(xué)生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問題，教師以此展開教學(xué)。

　　〖學(xué)習(xí)課文

　　一、粗讀感知

　　１、自讀課文：

　　要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡單的批注。

　�。�、談?wù)勛x后的感受。

　　３、認(rèn)讀生字

　　二、重點(diǎn)閱讀，體會道理

　�。�、再讀課文，思考：

　　這是怎樣一座花園？

　　學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會說這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園……

　�。�、從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？

　�。�、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？

　　注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

　�。�、為什么又說這是一個(gè)神奇的花園呢？

　　方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導(dǎo)。

　　⑴ 第６自然段：

　　春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

　　① 反復(fù)讀３、４句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。

　�、� 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

　　學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？

　�、� 第７自然段：

　　孩子們在時(shí)，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

　　① 為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

　�、� 體會“與此同時(shí)”。

　　③ 朗讀本段。

　�、� 第８、９自然段：

　　小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

　�、� 巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

　�、� 討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

　�。�、句型訓(xùn)練，理解中心：

　�、� 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

　�、� 從這句話你體會到了什么？

　　注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會，教師要引導(dǎo)。

　�、� 反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　１、認(rèn)讀要求學(xué)會的生字。

　�。病�師板書左右結(jié)構(gòu)的字：

　　溢、墻、牌……

　　方法：先讓學(xué)生自由識字，再匯報(bào)交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對性的講解。

　　需要重點(diǎn)講解的字：

　　溢：滿；拆──折。

　　３、指導(dǎo)書寫：

　　“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

　�。础�學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”：

　　“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

　　第二課時(shí)

　　〖導(dǎo)入新課

　　快樂需要和大家一起分享，不然，會出現(xiàn)什么情況呢？請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

　　〖學(xué)習(xí)新課

　　一、解決細(xì)節(jié)問題

　　１、自讀課文：

　　要求：提出不懂的問題。

　�。�、全班交流：

　　需要指導(dǎo)的有：

　�、� 花園里常年洋溢著孩子們歡樂的'笑聲：

　　方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個(gè)詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？

　�、� 不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的：

　　方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時(shí)要引導(dǎo)。

　　⑶ 巨人第一次感到了溫暖和愉快：

　　方法：從第一次你體會到了什么？

　　二、想象畫面，并用自己的語言說、寫

　�。�、讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

　　讀寫結(jié)合的點(diǎn)：

　�、� 巨人推倒圍墻前后的情景。

　�、� 巨人生活在隆冬中的情景。

　�、� 孩子們在花園中玩耍的情景。

　�、� 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

　　……

　�。�、交流匯報(bào)：

　　建議：學(xué)生說的時(shí)候，要進(jìn)行語言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

　�。�、把剛才說的寫下來。

　　三、分角色朗讀課文

　　語言積累：

　　抄寫喜歡的句子段落。

　　本課小結(jié)：

　　童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　�。�、巨人的花園

　　分享

　　冬────────────春

　　（ 孩子 ）

教案：巨人的花園3

　　【教材分析】

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，就在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有雪、霜、北風(fēng)、雹在花園做客。一天，孩子們從圍墻爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人看到這一幅奇特而又可愛的景象時(shí)，他的心被觸動了:當(dāng)他看到小男孩因無法挨到樹枝而急得哭起來時(shí)，他的心軟了，十分后悔自己先前的舉動。最終，巨人拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到:和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　【學(xué)情分析】

　　四年級學(xué)生已經(jīng)接觸了不少童話，但是他們并未掌握感悟童話中真善美的方法。所以教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過對比句子，體會人物的形象美，感悟童話的內(nèi)涵。

　　1.在講授新課時(shí)，要放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已習(xí)得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園景色的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的不同的景色展開教學(xué)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“碩、允”等8個(gè)生字，會寫“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語。

　　2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)；明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

　　3.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受童話的神奇。

　　2.體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　【教學(xué)策略】

　　1.字詞教學(xué)

　　本課生字較多，有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生借助漢語拼音字典弄清字音。本課要求會寫的11個(gè)字，大都筆畫繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，準(zhǔn)確識記并書寫。

　　2.閱讀理解

　　本課教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會或發(fā)現(xiàn)。

　　3.表達(dá)運(yùn)用

　　讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“碩、允”等8個(gè)生字，會寫“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　板塊一

　　導(dǎo)入課題，解題趣

　　1.板書課題，揭題導(dǎo)入。

　�。�1）師導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。

　�。�2）課件出示：巨人的花園。

　　2.簡介作者，齊讀課題。（出示課件）

　　奧斯卡·王爾德（1854—1900），19世紀(jì)后期英國作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊的地位，被譽(yù)為“才子和戲劇家”。

　　主要作品：《道林·格雷的畫像》《快樂王子》《石榴屋》等。

　�。�1）師介紹作者，引導(dǎo)：從中你獲取了哪些信息？

　　（2）生齊讀課題，交流回答。

　　3.看題觀圖，初識巨人。

　�。�1）師：這個(gè)課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個(gè)詞語知道的？說說你的理由。

　�。�2）生交流。（預(yù)設(shè)：巨人）

　�。�3）師引導(dǎo)：你想象中的巨人是什么樣子的？

　�。�4）課件出示巨人圖片。

　�、賻熞龑�(dǎo)：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、陬A(yù)設(shè)：太超常了。

　　③師小結(jié)：童話中的人物就是這樣的奇妙。（板書：奇妙）

　　【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課一開始就將閱讀焦點(diǎn)指向了“文體”，因?yàn)樽寣W(xué)生了解文章體裁是溝通學(xué)生語感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調(diào)入手，用“巨人”這個(gè)形象帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“童話之境”，從而讓學(xué)生對童話中的奇妙人物有初步的印象。

　　板塊二

　　學(xué)習(xí)字詞，析詞趣

　　1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解故事內(nèi)容。

　　（1）師引導(dǎo)：《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們走進(jìn)花園去瞧瞧吧！

　�。�2）讀故事的過程中應(yīng)該注意什么呢？（出示課件）

　　課件出示：

　　l

　　自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　l

　　想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？

　�、賻熤该�讀閱讀要求，并指導(dǎo)：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問題，還要想辦法認(rèn)識不會讀的字詞。

　�、谏�自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞。

　�。�1）學(xué)習(xí)要求認(rèn)識的字和要求會寫的字。

　　會認(rèn)的字：碩(shuò)

　　允(yǔn)

　　砌(qì)

　　覆(fù)

　　嘯(xiào)

　　縷(lü)

　　摟(lǒu)

　　頰(jiá)

　　會寫的字：碩(shuò)

　　允(yǔn)

　　砌(qì)

　　牌(pái)

　　禁(jìn)

　　懲(chénɡ)

　　蹤(zōnɡ)

　　嘯(xiào)

　　私(sī)

　　頰(jiá)

　　拆(chāi)

　�、賻熤该�認(rèn)讀，相機(jī)正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yǔn”，不要讀成“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“xiá”。

　�、谏�開火車認(rèn)讀后，全班齊讀。

　�、壑笇�(dǎo)寫生字。

　　師引導(dǎo)：說說通過自學(xué)你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。

　�、軒熞龑�(dǎo)生觀察字形，明確字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，示范寫字，并指導(dǎo)書寫。

　　（2）詞語歸類。（課件出示三組生詞）

　　叱責(zé)

　　北風(fēng)呼嘯

　　快樂歡叫

　　自私

　　冰雹瘋鬧

　　增添春意

　　臉頰

　　小鳥歌唱

　　立刻逃走

　　拆除

　　桃花盛開

　　景象可愛

　�、偕�自由讀詞,邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫什么的?

　�、趲熤该�讀詞并交流這三組詞。

　�、蹘熜〗Y(jié)：這三組詞在課文中分別描寫的是巨人、花園、孩子。

　　④師指導(dǎo)讀詞：邊讀邊想象詞語描繪的畫面,注意讀出詞語的味道。

　�、輲熤该�讀后全班齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讀詞亦需“語境感”。詞語歸類中的三組詞語分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語上的運(yùn)用妙在其營造的語境,讓學(xué)生的語感和境感在誦讀中得到了融合。

　　板塊三

　　初識人物，感文趣

　　1.師引導(dǎo)思考：故事的主人公是誰呀？（預(yù)設(shè)：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語句中讀出來的？

　　2.生交流,師引導(dǎo)生用上“開始、后來、最后”等詞，概括地說一說。

　　示例1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來，見到孩子時(shí)的樣子看出來的。

　　示例2：巨人給我留下的印象是知錯(cuò)能改，我是從一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。

　　3.師小結(jié):這位同學(xué)用上了“一開始……然后……最后……”這樣的詞語，一下子把故事大意都說清楚了�？磥�,抓住主人公的形象,的確是了解童話內(nèi)容的'一個(gè)好方法。明明是同一個(gè)巨人，同學(xué)們卻讀出了不同的感受,說明大家都在認(rèn)真思考，用心體會。初讀課文時(shí)巨人給我們留下了不同的印象。

　　【設(shè)計(jì)意圖】就課程而言,寫法決定讀法,讀法決定教法�！毒奕说幕▓@》是篇童話，在感知環(huán)節(jié)將“文體意識”融入其中,授之以漁，讓學(xué)生懂得抓住主人公形象是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。

　　第2課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

　　2.聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學(xué)交流閱讀后的感受。

　　【教學(xué)過程】

　　板塊一

　　想象意境，品意趣

　　1.導(dǎo)入新課。

　　師：上節(jié)課，我們走進(jìn)了童話的王國，感受到了童話中奇妙的世界。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)《巨人的花園》，進(jìn)行一次心靈的旅行。

　　2.品讀故事開頭，結(jié)合原文，體會巨人的孤獨(dú)。

　�。�1）師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了巨人的花園以前是一個(gè)漂亮的大花園。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同學(xué)讀出了自私，有的同學(xué)讀出了知錯(cuò)能改。這到底是一個(gè)怎樣的巨人呢?我們得細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)童話才能知道，下面讓我們先來看看故事的開頭。

　�。�2）課件出示孩子們在巨人的花園里玩耍時(shí)的圖片。

　�、賻熞龑�(dǎo)：這是孩子們在巨人的花園里玩耍時(shí)的情景，你看到了什么？你仿佛聽到了什么？（板書：孩子）

　�、陬A(yù)設(shè)：我看到了孩子們在巨人的花園里快樂地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛聽到了他們歡樂的笑聲，聽到了小鳥悅耳的歌聲。

　�。�3）引導(dǎo)體會巨人的形象。

　　①師引導(dǎo)：孩子們在花園里盡情地歡笑，盡情地奔跑，那巨人在哪里呢?

　　②師指名回答。（預(yù)設(shè)：他離家去看朋友）

　�、蹘熞龑�(dǎo)：他在那兒住了多久？

　　預(yù)設(shè)：他離家去看朋友，在那里一住就是七年。

　�、軒熞龑�(dǎo)：讀到這，巨人給你留下了怎樣的印象?

　�。�預(yù)設(shè)：巨人害怕孤獨(dú)）（板書:怕孤獨(dú)）

　　3.讀第3～5自然段，感知巨人形象。

　�。�1）師引導(dǎo)：有一天，巨人回來了，看見孩子們正在花園玩。巨人是怎么說、怎么做的？請默讀第3～5自然段，圈畫關(guān)鍵詞句。

　�。�2）課件出示：

　　“你們在這兒做什么？”他叱責(zé)道。孩子們嚇得跑開了。

　　“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在這里玩�！庇谑撬�在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：

　　禁止入內(nèi)

　　違者重懲

　　（3）師指名交流，相機(jī)引導(dǎo)：你看到了一個(gè)怎樣的巨人？

　�。�4）示例1：一個(gè)自私的巨人。

　　示例2：一個(gè)脾氣暴躁的巨人。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀。

　�、賻熤该�讀第4自然段，指導(dǎo)讀出“叱責(zé)”的語氣。

　　②師指名讀第5自然段，指導(dǎo)讀出“自言自語”的語氣。

　�、蹘熞龑�(dǎo)評價(jià)：聽了他的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的巨人？

　　4.朗讀課文，感受巨人的花園的變化。

　　（1）朗讀第6～15自然段，邊讀邊想象畫面，并思考：巨人的花園發(fā)生了哪些變化？

　�。�2）師引導(dǎo)生交流。

　　①師：（課件出示第7自然段）巨人的花園是怎樣的景象，能用一句話說一說嗎？（預(yù)設(shè)：巨人的花園，仍舊是冬天的景象）能用一個(gè)詞語說說嗎？（預(yù)設(shè)：凄涼）

　�、趲熒�合作朗讀。師讀第1句，生齊讀第2句。女生讀第3句；男生讀后面部分。

　�、蹘熞�讀第8自然段，生齊讀第9自然段。（出示課件）

　　課件出示：

　　可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個(gè)花園帶來了金色果實(shí)，但巨人的花園卻什么也沒有。

　�、伲ㄕn件出示第10～11自然段）師：巨人的花園是怎樣的景象？巨人聽到了什么？看到了什么？

　�、谏�交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�、坌〗M討論：巨人的花園為什么出現(xiàn)了這么奇特、可愛的景象？

　�、軒熤该�交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】刪繁就簡，以巨人說的話為語言訓(xùn)練和文本涵泳的突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比較，從而體會課文表達(dá)的思想感情。通過看似不經(jīng)意的師生情境對話，讓“想象的角度增加、廣度開闊、精度提升”。更重要的是把握“想象的溫度”,把學(xué)生帶入洋溢著趣味的童話中,感受童話故事情節(jié)的奇妙,又一次了解童話文體特點(diǎn)。

　　板塊二

　　語言實(shí)踐，說醒悟

　　1.出示圖片，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　（1）師：更奇妙的還在后面呢!（課件出示巨人與孩子們一起玩耍的圖片）

　�。�2）師引導(dǎo)生看圖：此時(shí)的巨人在干什么？

　�。�3）示例：巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。

　�。�4）師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到眼前的情景，結(jié)合我們前面讀到的內(nèi)容，你有什么疑問嗎？

　　（5）預(yù)設(shè)：之前巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了呢？

　　2.品讀故事結(jié)果,語言實(shí)踐,體會巨人的醒悟過程。

　�。�1）師指導(dǎo)：請自由朗讀第12～15自然段，并思考：巨人有什么轉(zhuǎn)變？用橫線畫出寫巨人語言、動作、心理活動的句子。

　�。�2）師引導(dǎo)交流：巨人是怎么說、怎么做的？

　　（3）課件出示第12自然段。

　　①師指名朗讀。

　　②師提問：春天為什么不到這兒來了？你明白嗎？請聯(lián)系上下文說一說。

　　（4）課件出示第13自然段。

　　課件出示：

　　他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進(jìn)花園里。孩子們看見他，非常害怕，立刻逃走了�；▓@里又出現(xiàn)了冬天的景象。

　　巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。

　　別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。

　　①師生合作朗讀。師讀每行的前面部分，生接讀后面一句。

　　②師引導(dǎo)：讀了這一部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：故事神奇；春天同孩子們在一起）

　�。�5）小練筆。

　　師引導(dǎo)：看著這奇妙的一切，巨人終于明白了。他明白了什么呢？請寫下來。

　　課件出示：

　　小練筆：

　　巨人終于明白，___________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________________。

　　b.生完成練筆后，師指名交流。

　　示例1：沒有孩子的地方，鮮花凋謝；有孩子的地方，鮮花盛開。

　　示例2：有孩子的地方鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開；沒有孩子的地方鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。

　�、輲熞龑�(dǎo)：用對比的手法，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開始變得溫暖了，你們說的這些，用書上的一句話說，就是——（出示課件）

　　師：我們還可以怎么說？

　　預(yù)設(shè)：我的花園里，孩子們是最美麗的花。

　�、迬熜〗Y(jié)：不管怎么說道理就是一個(gè),那就是——孩子就是春天。（板書:孩子是春天）明白了這個(gè)道理之后,巨人變了,他不再孤獨(dú),變得快樂；不再自私,變得寬容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)由情境感知進(jìn)入意境領(lǐng)悟，進(jìn)而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的提升亦是學(xué)生言語境界、言語情懷的重新構(gòu)建。

　　板塊三

　　總結(jié)拓展，寫童話

　　1.想象圍墻拆除后的景象。

　�。�1）師引導(dǎo)：巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了怎樣的畫面？

　�。�2）生自由交流，想象拆掉圍墻后花園里的美景。

　　（3）課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。

　�。�4）師引導(dǎo)生想象巨人把花園分享給孩子們后，他的生活會有怎樣的變化。

　　①師引導(dǎo)：巨人把花園和孩子們分享后，他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎？

　�、陬A(yù)設(shè)：巨人不再孤獨(dú)，因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆椤?/p>

　　③猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲。

　　示例1：巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

　　示例2：巨人讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。

　　2.生齊讀14、15自然段，感受他們的幸福。

　�。�1）師引導(dǎo)：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福和快樂。（課件出示段落）

　�。�2）生有感情地齊讀14、15自然段。

　　3.結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理。

　�。�1）師引導(dǎo)：巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂了，他的花園變得四季如春了。這是多么美好的畫面��！這種美好的畫面，我們不僅在童話世界里能夠看到，而且在生活中也能看到。你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（生自由交流）

　�。�2）師小結(jié)：是啊，快樂就是與人分享，快樂就是給別人送去溫暖與關(guān)愛。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的美好瞬間沒有童話那樣神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜。正如詩人布朗寧所說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)�。”希望人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，讓世界變得更美好。（音頻播放《讓世界充滿愛》)

　　4.完成練筆，感受童話的魅力。

　�。�1）師引導(dǎo)：讀完這個(gè)故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們，你們愿意成為童話中的一員嗎？下面就讓我們繼續(xù)把這個(gè)故事寫下去吧。

　�。�2）課件出示小練筆要求。

　　課件出示：

　　小練筆：發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

　�。�3）生發(fā)揮想象，自由進(jìn)行小練筆。

　　（4）師指名交流，全班評議。

　　5.拓展閱讀，激發(fā)興趣。

　　師指導(dǎo)：王爾德的童話故事，語言華麗唯美，情節(jié)純真生動。細(xì)細(xì)地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下同學(xué)們可以去圖書室閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，說出自己的親身經(jīng)歷，與人分享的快樂種子才會在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開花。拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文知識，獲得情感體驗(yàn)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)反思】

　　本課教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于欣賞語言，欣賞童話的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)和積累童話知識。

　　1.讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要手段。

　　讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，側(cè)重認(rèn)知性閱讀。

　　初讀課文，認(rèn)識這個(gè)美麗的花園。在課堂的開始我就以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課文。通過欣賞圖片，使學(xué)生對這個(gè)美麗的花園印象深刻。

　　3.抓住重點(diǎn)，品讀感悟。

　　這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過多層次、多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會花園的變化，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼懢奕俗运降恼Z句是文章朗讀評論的重點(diǎn)。

　　4.拓展想象的空間。

　　如巨人趕走孩子們的時(shí)候是怎么想的，會有什么樣的表情，作者沒有寫出來。這時(shí)我就安排學(xué)生說一說、寫一寫，既加深了學(xué)生對文本的理解，又訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。通過前期一系列的對比感悟，再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。類文鏈接

　　這節(jié)課的教學(xué)，也讓我深深地體會到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天！

教案：巨人的花園4

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道課文講了一個(gè)關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學(xué)生理解課文。

　　2、采取默讀與適當(dāng)方式的朗讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生讀懂課文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字，了解故事的整個(gè)過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學(xué)們再次認(rèn)真地讀這個(gè)故事，因?yàn)檫�有好多的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生認(rèn)真地讀文。

　　2、檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。

　　3、指名讀文后，說一說，課文講了一個(gè)怎樣的故事。

　　4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。

　　三、深入讀文，品味探究。

　　1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫出相應(yīng)的語句，之后在小組內(nèi)交流討論。

　　班內(nèi)匯報(bào)：

　　(1)巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。

　　(2)春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因?yàn)榫奕瞬幌矚g孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。

　　(3)花園迎來了春色，因?yàn)楹⒆觽儚男∨肋M(jìn)園子，巨人也意識到自己太自私了。

　　(4)春天跟著孩子們來到了園子，因?yàn)榫奕瞬鹆藝鷫�，和孩子們快樂地玩著�?/p>

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考

　　①花園為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來了快樂，帶來了春意)

　　②想一想巨人前后發(fā)生了什么變化?為什么?(開始很自私，后來知錯(cuò)就改了，因?yàn)榫奕烁惺懿坏酱荷�，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂)

　　四、拓展延伸(課后練習(xí)三)

　　巨人要和孩子們一起為花園起個(gè)好聽的名字，請你也來參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設(shè)計(jì)一句話吧!

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對比學(xué)習(xí)。

　　2、“瓦”要寫端正，注意寫好第三筆。

　　3、“惱”可以和形近字“腦”對比學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)反思：

　　《巨人的花園》講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的.花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：

　　1、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對比的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最后理解重點(diǎn)句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

　　2、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話，讓孩子反復(fù)地讀來體會巨人當(dāng)時(shí)的心情，讓孩子通過讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時(shí)感受到巨人開始時(shí)的態(tài)度。

　　3、重點(diǎn)段落的教學(xué)，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí)，讓學(xué)生通過讀，感受到花園的變化，同時(shí)對“對比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線展開教學(xué)打下良好的鋪墊。

　　4、文中多處讓學(xué)生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的?巨人趕走孩子時(shí)，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，又加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

　　5、本冊教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語言，向課外延伸”。因此，在本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生背誦描寫花園變化的句子”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多積累語言。課外拓展練習(xí)，我又讓學(xué)生想象，后來巨人的花園會是什么樣子的，讓學(xué)生小組互說，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，課下又布置了寫話練筆，由課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到了積累語言來應(yīng)用的目標(biāo)。

教案：巨人的花園5

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色的變化過程。

　　3、明白“快樂要與大家一起分享”的道理。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　1、了解巨人的花園景色的變化過程。

　　2、明白“快樂要與大家一起分享”的道理。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)入：（板書：的花園）

　　同學(xué)們，在你們印象當(dāng)中花園是什么樣子的呢？你們會用什么詞來形容花園呢？（生答）剛剛同學(xué)們各自說了自己印象當(dāng)中的花園，也用自己積累的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進(jìn)著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個(gè)花園是什么樣的。

　　2、將板書補(bǔ)充完整。

　　二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：請同學(xué)們自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。

　　2、教師適當(dāng)提醒：“拆”字是翹舌音，書寫時(shí)最后一點(diǎn)不能忘。注意“牌”字的書寫筆順。

　　3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園呢？（學(xué)生的答案應(yīng)該是多種多樣的，重點(diǎn)是：美麗、凄涼）

　　三、品悟語言，深入理解“巨人的花園”

　　1、引導(dǎo)：同學(xué)們，文中哪些地方讓你感受到花園很美？又是哪些地方讓你覺得花園很凄涼呢？請你自由讀課文，找出相關(guān)語句，并作適當(dāng)?shù)呐�注�?/p>

　　2、交流：走進(jìn)“美麗”的花園

　　這是一個(gè)很可愛的大花園。園里長滿了柔嫩的青草……秋天結(jié)出豐碩的果子。

　�。�1）引導(dǎo)：這里有哪些美麗的景象？（柔嫩的青草、星星似的美麗花朵、桃樹、唱歌的小鳥）

　　（2）配樂指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）順讀而導(dǎo)：是啊，花園是如此美麗，春天各種鮮花競相盛放，秋天桃樹結(jié)出豐碩的果子。那么，讀著這么美妙的句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？（當(dāng)學(xué)生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時(shí)，課件出示句子：“我們在這兒多么快樂！”孩子們歡叫著。）

　　（４）指導(dǎo)學(xué)生讀出孩子們的快樂。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我們知道了花園是既美麗又凄涼的，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了“走進(jìn)‘美麗’的花園”這一部分，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“走進(jìn)‘凄涼’的花園”，那么它的凄涼到底體現(xiàn)在哪里呢？這篇童話又想告訴我們怎樣的道理呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們初步欣賞了花園中美麗、迷人的景象，可是，是誰讓花園里美好的春天轉(zhuǎn)眼就變成漫長的嚴(yán)冬的？（巨人）

　　二、品讀課文，明白道理

　　（一）走進(jìn)巨人的言行，感悟巨人的'自私

　　1、自主學(xué)習(xí)，默讀課文第3~6自然段，找出巨人說的話和他的行動，了解巨人的性格。

　　2、分角色朗讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、這是一個(gè)怎樣的巨人？（自私冷酷）

　　4、可是，后來巨人變了。你們看，他和孩子們在一起快樂地玩耍呢。我們一起來讀一讀最后兩個(gè)自然段。（齊讀）

　　5、思考：巨人有了哪些變化呢？（拆掉了圍墻、把花園給了孩子們）巨人改變前，花園又是怎樣一番景象呢？

　�。ǘ�）趕走孩子們后，花園的變化

　　1、默讀課文第7~9自然段，說說巨人趕走孩子們后，花園有了哪些變化。

　　2、交流：走進(jìn)“凄涼”的花園。

　�。�1）小鳥、桃樹和花草與之前有何不同，為什么會這樣？

　　賞析句子：小鳥不肯在他的花園里唱歌……馬上縮回到地里睡覺去了。（用擬人的修辭手法表現(xiàn)小鳥、桃樹和花草對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情。）

　�。�2）說說花園的寒冬景象是由哪些景物組成的。

　　賞析句子：高興的只有雪和霜兩位……繞著圈子用力跑。

　�。ㄓ脭M人和比喻的修辭手法細(xì)致地描繪出雪、霜、雹在花園里肆虐的情景，形象地寫出了巨人的自私帶來的惡果。）

　�。ㄈ�）醒悟后的巨人

　　1、默讀課文第12~15自然段，在文中找出哪些詞語、句子體現(xiàn)了巨人認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤。

　�。�1）他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進(jìn)花園里。

　�。�2）巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放在樹枝上。

　�。�3）巨人對他們說：“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了�！彼�拿出一把大斧子，拆除了圍墻。

　　點(diǎn)撥：“輕輕地”“悄悄地”說明巨人害怕嚇到孩子們。并且他親手拆除了圍墻。

　　2、賞析并指導(dǎo)朗讀，讀出巨人的悔悟。

　�。ㄋ模┟靼椎览�

　　1、當(dāng)巨人拆除了圍墻，孩子們和巨人友好地玩耍�？吹酱朔�景象，你懂得了什么？（共同分享快樂，才是真正的快樂。）

　　2、聯(lián)系生活談體會，在生活中你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎？說說你是怎樣與人分享快樂的。

　　三、回顧寫法，了解表達(dá)特點(diǎn)

　　1、小結(jié)：因?yàn)榫奕说淖运�、冷酷，他趕走了孩子們，孩子們離開了花園后，花園變得凄涼；又因?yàn)榫奕说纳屏�、寬容，他把花園給了孩子們，孩子們又回到了花園，花園又變得美麗。

　　2、你們覺得作者寫作時(shí)用到了什么方法？（對比）

　　3、這種對比有不同景色的對比，有巨人不同行為的對比，還有巨人不同感受的對比。作者就是在這樣的對比中，將一個(gè)神奇的童話故事呈現(xiàn)在了我們眼前，與此同時(shí)讓我們也感受到了童話的奇妙。

　�。劢虒W(xué)板書］

　　26巨人的花園巨人

　　自私、冷酷

　　寬容、善良

　　孩子離開

　　回到花園

　　凄涼

　　美麗

　　共同分享快樂，才是真正的快樂

　　［教學(xué)反思］

　　這篇童話充滿童趣，運(yùn)用了很多修飾詞，有利于學(xué)生積累運(yùn)用。運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示快樂要與大家分享的道理。在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，留給學(xué)生想象的空間，同時(shí)故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。我讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，初步感受對比的方法。

　　本課教學(xué)中學(xué)生們的表達(dá)欲望和表現(xiàn)欲望已被激發(fā)出來了，課堂氣氛十分活躍，唯一美中不足的是課堂的節(jié)奏變慢了，使教學(xué)時(shí)間不夠，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)粗糙，看來得下節(jié)課補(bǔ)上了。

教案：巨人的花園6

　　活動目標(biāo)：

　　1、感知春天花朵的絢麗多姿，體驗(yàn)大家一起種花的快樂。

　　2、嘗試用不同的圖形和線條組合大膽表現(xiàn)出小花。

　　活動準(zhǔn)備：

　　鉛畫紙、水彩筆

　　活動過程：

　　一、情景導(dǎo)入主題

　�。▋r(jià)值：欣賞春天花朵的絢麗多姿，引起幼兒興趣。）

　　t：巨人的花園里有很多漂亮的花兒，你們認(rèn)識它們嗎？

　　出示花卉圖片，供幼兒欣賞

　　t：這真是一個(gè)漂亮的大花園。巨人每天和小朋友一起在花園玩得可開心啦！可是有一天，刮起了颶風(fēng)，又下了一場特大暴雨，花園里的花被風(fēng)刮倒，被雨水沖走了，只剩下孤伶伶的幾顆小草。

　　出示花園背景

　　t：巨人的心里難受極了：什么時(shí)候我的花園才能重新開滿鮮花呢？

　　一、 討論演示

　　（價(jià)值：示范講解小花的畫法，嘗試用不同圖形和線條組合大膽表現(xiàn)。）

　　t：巨人睡著了，我們來幫助巨人種花吧！

　　1、 說說小花有什么？先畫什么？再畫什么？

　　2、 請2位幼兒種花

　　3、 共同分析演示作品，發(fā)現(xiàn)遺漏部分及時(shí)添加

　　二、 操作表現(xiàn)：大家一起來種花

　�。▋r(jià)值：學(xué)畫造型各異的小花，體驗(yàn)大家一起種花的快樂。）

　　1、 鼓勵(lì)幼兒在花園空地上種造型各異的`花

　　2、 綠色水彩筆表現(xiàn)莖和葉

　　三、 分享交流

　　（價(jià)值：欣賞和評價(jià)自己與同伴的作品。）

　　1、欣賞巨人的花園：花園里開滿五顏六色的花

　　2、巨人邀請小朋友到花園里來玩。

教案：巨人的花園7

　　一、文本解讀

　　《巨人的花園》是一篇童話故事，講述的是巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，及變化的原因。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。文中多處進(jìn)行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比，感覺的對比，正是在這些對比中，故事情節(jié)變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學(xué)會寬容、學(xué)會分享。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道課文講了一個(gè)關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學(xué)生理解課文。

　　2、采取默讀與適當(dāng)方式的朗讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生讀懂課文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。

　　課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字，了解故事的整個(gè)過程。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、引入

　　老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學(xué)們再次認(rèn)真地讀這個(gè)故事，因?yàn)檫�有好多的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生認(rèn)真地讀文。

　　2、檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。

　　3、指名讀文后，說一說，課文講了一個(gè)怎樣的故事。

　　4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。

　　三、深入讀文，品味探究。

　　1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫出相應(yīng)的語句，之后在小組內(nèi)交流討論。

　　班內(nèi)匯報(bào)：

　　(1)巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。

　　(2)春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因?yàn)榫奕瞬幌矚g孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。

　　(3)花園迎來了春色，因?yàn)楹⒆觽儚男∨肋M(jìn)園子，巨人也意識到自己太自私了。

　　(4)春天跟著孩子們來到了園子，因?yàn)榫奕瞬鹆藝鷫�，和孩子們快樂地玩著�?/p>

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考

　�、倩▓@為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來了快樂，帶來了春意)

　�、谙胍幌刖奕饲昂蟀l(fā)生了什么變化?為什么?(開始很自私，后來知錯(cuò)就改了，因?yàn)榫奕烁惺懿坏酱荷�，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂)

　　四、拓展延伸(課后練習(xí)三)

　　巨人要和孩子們一起為花園起個(gè)好聽的名字，請你也來參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設(shè)計(jì)一句話吧!

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對比學(xué)習(xí)。

　　2、“瓦”要寫端正，注意寫好第三筆。

　　3、“惱”可以和形近字“腦”對比學(xué)習(xí)。

　　閱讀鏈接《愛是什么?》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容。

　　2、初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3、讓學(xué)生透過具體的語言文字去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。

　　課前準(zhǔn)備：閱讀本單元的課文，搜集有關(guān)愛的詞語。錄音機(jī)。

　　教學(xué)過程：

　　師生活動

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知的`欲望。

　　1、師：同學(xué)們，我這里有一首歌，你們想不想聽一聽?

　　放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

　　2、師：誰聽出來了，這首歌的名字是什么?歌曲的主要內(nèi)容是什么呀?

　　找2-3名學(xué)生說一說。

　　二、提示課題，點(diǎn)明中心。

　　1、師：那么，什么是愛呢，下面我們打開書81頁的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，一會我來找同學(xué)說一說。

　　同學(xué)們自由的朗讀。

　　2、師：通過剛才的閱讀，愛是什么，誰能用一個(gè)詞來表達(dá)?還可以用哪個(gè)詞?

　　3、師：下面我請一名同學(xué)來有感情地讀一讀高爾基寫給兒子的這封充滿愛意的信。

　　4、師：在這封信中，哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象?

　　5、師：對于“關(guān)注”的內(nèi)容，你是怎樣理解的?

　　指導(dǎo)學(xué)生說出無私奉獻(xiàn)也是一種愛的表現(xiàn)。

　　6、師：為什么說“分享”也是一種愛呀?誰來說一說你的看法?

　　7、師：既然愛可以是贊美，關(guān)注，分享，那么愛還可以是什么?還可以用哪些詞來概括?下面就請大家先在小組中交流一下，然后我們?nèi)�班進(jìn)行交流。

　　三、感受真情，愛無處不在。

　　1、師：一把傾斜的傘，讓我們感受到愛的傳遞與延續(xù)，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心，無人看管的桃林，讓我們體驗(yàn)到信任與被信任是一種多么美好的感情……其實(shí)，愛是無處不在的，同學(xué)們，你們說呢?下面就請同學(xué)們以小組為單位說一說愛是什么。

　　2、以小組為單位，進(jìn)行匯報(bào)。

　　四、真情流露

　　1、師：這說明親情無時(shí)不在，就要看你有沒有感覺得到了，下面，我就給大家一個(gè)機(jī)會，把你的真情留言寫下來，與大家共享。

　　2、師：找?guī)讉�(gè)同學(xué)讀一讀。并找同學(xué)說一說自己聽后的感受。

　　五、拓展延伸

　　師：一句知心的話語，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，讓我們大家把自己的心里話寫出來，與我們的家長進(jìn)行溝通，你們會有意想不到的收獲。

教案：巨人的花園8

　　一、教材分析：

　　《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　二、學(xué)情分析：

　　本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，針對教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心. 作為四年級學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設(shè)計(jì)中必須憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。 教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3．讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化；學(xué)文后能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　培養(yǎng)學(xué)生想象力；體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)：運(yùn)用對比展開故事情節(jié)、揭示道理。

　　一、欣賞歌曲，談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、談話：同學(xué)們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天老師給大家?guī)�來一首《快樂的歌》，希望能給你們帶來歡樂。會唱的同學(xué)可以跟著唱，來，來讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂的歌》課件，讓學(xué)生欣賞。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過播放音畫結(jié)合的歌曲，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在《快樂的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快樂、很幸福的，進(jìn)而體會到快樂幸福的美好，同時(shí)也為揭示本文主題作了鋪墊。）

　　2、談話：大家的歡樂的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥）

　　3、你做過幫助別人、分享快樂的事嗎？（學(xué)生發(fā)言）

　　4、大家真是有愛心的好學(xué)生。關(guān)愛他人是我們中華民族的一種傳統(tǒng)美德，常常幫助別人，別人會很快樂，自己也會很快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇分享快樂的童話故事，它是英國著名童話作家王爾德寫的《巨人的花園》，有人稱它是童話中的“完美之作”。由此可見這個(gè)故事是非常精彩的。同學(xué)們愿意去欣賞這個(gè)精彩故事嗎？（愿意）

　　5、好，首先請同學(xué)們伸出手指，跟老師一起板書課題，請大家注意“巨”的筆順，（邊板書邊說，最后一筆是“豎折”。注意用紅筆寫。）板書課題，齊讀兩遍。

　　過渡：同學(xué)的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個(gè)故事，不過，在學(xué)習(xí)之前，老師先檢查一下大家的準(zhǔn)備工作做好了嗎？大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰會給大屏幕上劃橫線的字注音？。

　　二、預(yù)習(xí)檢查，整體感知。

　�。ǔ鍪編Ъ狱c(diǎn)的字詞語課件）

　　行李1.給加點(diǎn)的`字注音：

　　洋溢 允許 呼嘯 裹著 喧鬧 破損 增添 脾氣 凋謝 叱責(zé) 綻開 冷酷 臉頰 拆除 （讓兩名同學(xué)讀，每人一行。先出示加點(diǎn)的字，再讓學(xué)生注音，最后教師隨機(jī)將正確的拼音用課件播放出來，以便驗(yàn)證對錯(cuò)。再全班一起讀。教師注意及時(shí)表揚(yáng)。）

　　（使用媒體作用：直觀形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣，便于檢查自己對字詞的掌握情況。）

　　過渡：大家讀的真好，在文中還出現(xiàn)了許多四字詞語，你會讀嗎？誰來試試？

　　行李2.四字詞語：

　　鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 草翠花開 鮮花凋謝 四處逃散 樹葉飄落 冰雪覆蓋 瑟瑟發(fā)抖 （按排火車的順序讀，檢查全班同學(xué)的積累情況。學(xué)生在閱讀文章時(shí)遇到的字詞困難是不同的，該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)差異的重視，并通過學(xué)生互助的形式獲得提高，培養(yǎng)合作意識和合作能力。便于加深學(xué)生對詞語的認(rèn)識。）

　　過渡：火車開的真通暢呀，老師看得出，同學(xué)們對詞語讀的已經(jīng)很棒了。大家在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，有沒有思考這篇童話講了一件什么事？

　　3、我會思考：這篇童話講了一件什么事？（教師點(diǎn)撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節(jié)來介紹。此環(huán)節(jié)便于檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的初步感知情況。）

　　4、質(zhì)疑問難：同學(xué)們真善于動腦呀！你有哪些不明白的問題？（學(xué)生提出自己解決不了的問題，簡單的讓學(xué)生給予幫助，有價(jià)值的教師引導(dǎo)在合作探究環(huán)節(jié)共同解決。）

　　過渡：看樣子，同學(xué)們的準(zhǔn)備工作已經(jīng)做得很充分了，那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧！

　　三、讀文想象、感受體驗(yàn)。（小組自學(xué)）

　　請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文：

　�。�1）邊讀邊用“ ”畫出描寫巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？

　�。�2）邊讀邊用“ ”畫出巨人在文中說的幾句話，想一想，這是一個(gè)怎樣的巨人？

　�。▽W(xué)習(xí)方式：個(gè)人自學(xué)—小組交流）

　�。▽W(xué)生對自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法一目了然。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，小組合作能力。閱讀的真實(shí)感受和實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的實(shí)際閱讀經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生往往在第一次閱讀的基礎(chǔ)上就能較準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵，但對文章是如何表現(xiàn)內(nèi)涵、在語言文字使用上有什么特色等方面的把握意識和能力比較弱，因此，該環(huán)節(jié)將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向語言文字，這是培養(yǎng)學(xué)生語感、提高語文能力的重要途徑，也是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的重要切入點(diǎn)。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、做批注的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生靜靜地與文本進(jìn)行對話。）

　　四、精讀感悟、拓展交流。（合作探究）

　　過渡：剛才各小組討論的都很熱烈，老師也禁不住想?yún)⑴c其中，我們一起交流一下好嗎？好，我們先看第一個(gè)問題，巨人的花園是一座怎樣的花園？

　　1、第一個(gè)問題： 描寫巨人花園景象的句子，這是一座怎樣的花園？（美麗的）

　　根據(jù)學(xué)生回答，（課件顯示花園美麗的相關(guān)景象，）教師相機(jī)指名到黑板上板書：外出 美麗 。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語句：） “那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”啟發(fā)學(xué)生想象畫面，讀著讀著，我們仿佛來到了花園，這時(shí)候你仿佛看到了什么景象？聽到了什么？聞到了什么？（指名讀、齊讀）

　�。ㄊ褂妹襟w作用：學(xué)生通過觀察花園相關(guān)景象，有身臨其境之感。進(jìn)而能深刻地感受到巨人外出時(shí)花園的美麗。同時(shí)也為下文埋下伏筆。）

　　2、過渡：大家想象的真豐富，多么有生機(jī)的花園呀，所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。

　　3、這時(shí)候，花園的主人在家嗎？板書：外出 旅游了。雖然主人不在，她的花園是美麗的、這里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。“洋溢”是什么意思？充滿，花園里到處都有孩子們的歡笑聲。

　　4、可是巨人回來后，拒絕孩子們來玩，花園還是四季分明，十分美麗嗎？板書：回來

　�。�1）不是，花園變得-很寒冷、荒涼，只有冬天了。板書：荒涼，

　　（2）從哪個(gè)自然段看出來的？（第六自然段）指名讀這一段。

　�。�3）從哪些詞看出，這個(gè)花園只有冬天？

　　（4）你真會讀書，好冷、好荒涼的花園呀。請同學(xué)們邊聽邊想象畫面。根據(jù)學(xué)生回答（播放花園雪花飛舞、狂風(fēng)大作的課件）讓學(xué)生欣賞，同時(shí)伴有狂風(fēng)呼呼作響的錄音，巨人在花園里也感到自己是孤獨(dú)的，他裹著毯子還凍得瑟瑟發(fā)抖。“瑟瑟發(fā)抖”是什么意思？凍得打哆嗦�？梢娀▓@是多么寒冷。“瑟瑟發(fā)抖”是什么形式的四字詞語？AABC式，你能說一個(gè)這樣的詞語嗎？井井有

　　條 暗暗得意 彬彬有禮 勃勃生機(jī) 多多益善等。在朗讀時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發(fā)抖的感覺。（使用媒體作用：讓學(xué)生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對比。）

　　5、師：巨人外出前后，花園的景象大不一樣，知道這是一種怎樣的表達(dá)手法嗎？

　�。ò鍟�：對比）（指出對比的作用�！皩Ρ取弊屛覀兠黠@的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現(xiàn)手法）

　　6、你真聰明，花園為什么會有如此大的變化呢？（巨人不許孩子們到花園里去玩造成的）沒有孩子的花園很荒涼，讓人感到寒冷�？墒钱�(dāng)孩子悄悄進(jìn)入花園玩耍時(shí)，花園又怎么樣了？（草翠花開、有了春意。）你覺得這又是一個(gè)怎樣的花園呀？

　　過渡：這真是一個(gè)奇妙的、變化多端的花園呀。相機(jī)指名到黑板上板書：奇妙的、變化多端。（童話故事就是這么奇妙）。

　　7、花園里有了孩子，就有了春意，變得生機(jī)勃勃。沒有孩子就沒有春意，變得十分寒冷。）可是巨人開始時(shí)明白嗎？（不明白）他是怎么做的？

　　過渡：當(dāng)孩子們一次次地進(jìn)入他的花園，他都把孩子們趕走了。

　　2、第二個(gè)問題：他是怎么趕走孩子的？他對孩子們說了些什么？小組代表讀趕走孩子的話，屏幕隨機(jī)出示句子：

　　A.有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　B.可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來的春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　C.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

　�。�1）從這些話中，可以看出巨人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？生氣、不滿。 從哪些詞語看出來？很生氣 、又發(fā)脾氣 、大聲叱責(zé) ）

　　（叱責(zé)”是什么意思？訓(xùn)斥、責(zé)罵。從這些詞語中，我們可以看出巨人的態(tài)度一次比一次----（兇）。同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是巨人，誰能再表達(dá)一下內(nèi)心對孩子們的不滿？（指導(dǎo)朗讀對比讀、齊讀）

　�。ㄊ褂妹襟w作用：便于學(xué)生體會巨人態(tài)度變化，進(jìn)一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時(shí)有助于提高學(xué)生的朗讀能力。教師作為學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的用詞特色，是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）

　�。�2）好兇的巨人��！巨人見到孩子們在花園里玩耍為什么生氣？他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？（學(xué)生表演）及時(shí)表揚(yáng)表演優(yōu)秀的同學(xué)。

　　師：你覺得這是一個(gè)怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛花的人）板書：自私、冷酷。這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）給人帶來------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）給人帶來------（溫暖）。

　�。�3）巨人后來的態(tài)度又發(fā)生了轉(zhuǎn)變了嗎？從哪里看出來的？

　　出示課件：（巨人第四句話）巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。（齊讀）

　�。�4）是誰告訴他的？（小男孩）他用會說話的眼睛凝視著巨人，想對巨人說什么呢？假如你是那位小男孩，你會怎么說？找一名男同學(xué)到臺前當(dāng)冷漠的巨人,并讓其談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的感受。（學(xué)生思考回答）

　�。�5）師：巨人，你有什么感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯(cuò)了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思，讀出了溫情，他終于明白了，自己錯(cuò)了，所以他不禁抱住了那個(gè)孩子，巨人內(nèi)心充滿了---自責(zé)與感激，（學(xué)生齊讀課件展示）：“換來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”這是巨人醒悟后的話，怎樣理解呢？（同學(xué)合作探究：任性、冷酷的心換來的是寒冬，和孩子一起分享花園，有一顆寬容的心才有春天。）讓學(xué)生表演巨人，讀出懊悔之情。

　�。ㄊ褂妹襟w作用：突出難點(diǎn)，便于學(xué)生理解文本主題。）

　�。�6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最后一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景？（學(xué)生自由敘述） （課件展示）：巨人與孩子共歡樂的景象。（使用媒體作用：突破文本重點(diǎn)難點(diǎn)）

　�。�7）把花園給了孩子們，此時(shí)，巨人的感受是怎樣的？無比幸福。

　�。�8）師小結(jié)：快樂要與大家分享，才是真正的快樂。

　　課后小結(jié)

　�。�1）只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界將變得更加精彩。板書：快樂要與大家分享。

　�。�2）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你從巨人身上得到怎樣的啟發(fā)？再播放《快樂的歌》，讓學(xué)生欣賞、體會。（感悟與別人分享自己的快樂，自己將會更加快樂。）使用媒體作用：回歸主題，升華主題。與本課開始形成呼應(yīng)，給學(xué)生創(chuàng)造充滿愛的課堂氣氛，陶冶學(xué)生情操。）

　　（3）質(zhì)疑：對于這篇課文，你還有什么疑問嗎？

　　課后習(xí)題

　　課堂檢測、鞏固提升。

　�。ǘ嗝襟w課件出示：）

　　（一）仿寫詞語：

　　火辣辣 ： _____、_____、____。

　　瑟瑟發(fā)抖：_____、_____、____。

　�。ǘ�）根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。

　　1．孩子喜歡到巨人的花園去，是因?yàn)槟抢锎禾靇__，夏天___，秋天___，冬天_____ 。

　　2．春天到了，巨人的花園里仍然是冬天，天天_________，這是因?yàn)?/p>

　　___________。

　　3．在小男孩的啟發(fā)下，巨人終于明白：沒有孩子的地方就沒有________。快樂要與別人____，才是真正的快樂。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課的教學(xué)，我抓住“對比”為切入點(diǎn)，圍繞“對比”展開教學(xué)。一是抓住巨人回來前后，花園情景的對比，讓學(xué)生通過默讀課文畫句子，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把自己以前積累的語言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來，從作者生動的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

　　二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，讓學(xué)生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會童話的寓意。通過學(xué)生們的各抒己見，他們達(dá)成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂�！�

教案：巨人的花園9

　　一、背景分析

　　隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源――生活。在人教版小學(xué)語文四年級上冊《巨人的花園》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

　　二、案例描述

　　《巨人的花園》是一篇非常有趣的童話。文章通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻、貼近生活的故事。有名人曾說，學(xué)童話應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標(biāo)準(zhǔn)的答案來框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛、對童趣的珍視以及聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活的觀念。

　　師：同學(xué)們，當(dāng)巨人每次見到孩子們在花園里玩耍很生氣的時(shí)候，（出示課件：巨人很生氣）你會對巨人說些什么呢？

　�。ㄉ�思維活躍，爭相發(fā)言）

　　生：巨人你不要生氣，好東西應(yīng)該和大家一起分享。

　　生：你錯(cuò)了，知錯(cuò)能改還來得及。

　　生：巨人你太討厭了，瞧你把可愛的孩子們嚇得！

　　（正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對巨人的批評之言時(shí)，一位學(xué)生一直把手高高舉起著，他也想說一說他的看法）

　　生：老師，我覺得巨人有善良的一面。

　　師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

　　生：他見到孩子們在花園里玩耍，錯(cuò)誤地認(rèn)為是孩子們會破壞花園，所以大聲把孩子們趕走，并沒有去傷害那些孩子。

　　（一石激起千層浪，學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，眾說紛紜）

　　生：我覺得巨人很可愛，他不明白春天為什么會消失的`時(shí)候我可以想象出他那種樣子。

　　生：老師，我覺得巨人很聰明，因?yàn)樗�能看懂小男孩的眼神�?/p>

　　（這個(gè)時(shí)候有兩個(gè)學(xué)生在開小差竊竊私語，師靈機(jī)一動）

　　師：恩，有道理。聰明的巨人能看懂小男孩的眼神，同學(xué)們也很聰明，應(yīng)該能看懂老師的眼神。

　�。◣煱蜒酃庖葡蛘f話的學(xué)生，所有學(xué)生同時(shí)把目光移向該生，學(xué)生臉上火辣辣地，紅著臉低下了頭）

　　生：現(xiàn)在我能夠體會到課文當(dāng)中巨人在看了小男孩眼神之后臉上火辣辣的感覺了。

　　生：很高興巨人認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)能改，善莫大焉。

　　生：我知道臉上之所以有火辣辣的感覺是因?yàn)樽鲥e(cuò)了事情不好意思，感到慚愧了。

　　生：所以我們要看懂別人的眼神是鼓勵(lì)還是批評。

　　師：同學(xué)們說得棒極了！只要知錯(cuò)能改，還是好孩子！只有學(xué)會分享，才會感覺快樂！要做喜歡孩子們和孩子們也喜歡的巨人。

　　三、案例反思

　　我真為學(xué)生的想法感到振奮！也慶幸自己沒有按照“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間、想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。

　　1.尊重生活，個(gè)性飛揚(yáng)

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！边@些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

　　本案例中，我本想讓學(xué)生認(rèn)識到巨人的缺點(diǎn)，說出快樂要學(xué)會分享的主旨，但學(xué)生卻說出了許多巨人的優(yōu)點(diǎn)。我讓他們一一說出了原因。這些學(xué)生之所以會產(chǎn)生這些想法，就來源于他們的生活體驗(yàn)，源于他們飛揚(yáng)的個(gè)性。善良、聰明、可愛，這便是生活給予學(xué)生的。生活教會了他們不僅要看到別人的缺點(diǎn)，也要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學(xué)生突如其來的個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性見解，學(xué)生在彼此交流之中相互啟發(fā)。新課標(biāo)告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尋求個(gè)人理解的知識結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗。”

　　2.感悟生活，多種朗讀

　　生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花；感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

　　案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會把巨人和孩子的語言都揣摩到位，在多角度朗讀中讀出巨人在渴望春天的可愛心態(tài)下的粗暴“滾出去！”，讀出孩子們在花園里玩耍時(shí)的快樂，被巨人驅(qū)逐時(shí)的尖叫逃竄。這都需要在教師不斷幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起耳朵傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。

　　3.回歸生活，演繹精彩課堂

　　“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出讓課堂上犯錯(cuò)誤的學(xué)生直接展示火辣辣的狀態(tài)，由此展開了一番激烈的討論，從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)。

　　由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

教案：巨人的花園10

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識與技能目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會寫的生字。

　　2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

　�。ǘ�）過程與方法目標(biāo)：

　　1．通過勾畫重點(diǎn)語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。

　　2．根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會課文主題。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1．通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。

　　2．由課文故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。

　　二、教學(xué)過程：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)一：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？

　　生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》。

　　二、范讀課文

　　師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎？我們趕快來看吧�。ǔ鍪痉蹲x課件）

　　三、初讀課文，了解大意

　　師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。

　　四、檢查朗讀

　　師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）

　　五、理清線索，復(fù)述課文

　　師：通過讀課文，大家對這篇童話已經(jīng)有了一定的了解了吧！在這篇童話故事中，巨人的`花園發(fā)生了幾次重大的變化？

　　生：發(fā)生了3次重大的變化。

　　師：為什么發(fā)生變化呢？

　　生：復(fù)述課文內(nèi)容。

　　師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說）

　　六、生字教學(xué)

　　1．認(rèn)讀帶拼音的生字。

　　師：同學(xué)們說得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語言復(fù)述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）

　　師：太棒了！誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）

　　2．認(rèn)讀去掉拼音的生字。

　　師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）

　　3．交流記字方法。

　　師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？

　　生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機(jī)指導(dǎo)書寫）

　　組詞，造句。

　　師：看來每個(gè)同學(xué)都有自己的方法把字記得又準(zhǔn)又牢。字是拿來用的，你能選一個(gè)字族一個(gè)詞并造個(gè)句子嗎？

　　生：組詞造句。

　　書寫生字。

　　師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧�。ń處熝惨暎�

　　通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而了解學(xué)生對童話的認(rèn)識。

　　通過范讀，讓學(xué)生對課文中生字的讀音有個(gè)正確地認(rèn)識。

　　給學(xué)生一個(gè)充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規(guī)范讀音。

　　檢查學(xué)生讀課文的情況，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

　　通過提問，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。通過反復(fù)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的語言，是復(fù)述課文落到實(shí)處。

　　通過一系列的生字教學(xué)使學(xué)生，使學(xué)生能準(zhǔn)確地讀，認(rèn)真地寫，在記憶生字方面讓學(xué)生用自己的方法記憶，拓展學(xué)生的思維，使生字掌握的更牢。

教案：巨人的花園11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過邊讀邊感悟，理解課文內(nèi)容，懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。

　　2、認(rèn)識本課6個(gè)會認(rèn)字，能正確規(guī)范地寫好4個(gè)字。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　運(yùn)用多種識字方法進(jìn)行識字，掌握個(gè)字的正確書寫。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　電腦課件、生字生詞卡片。

　　教學(xué)過程：

　　(一)課題導(dǎo)入，進(jìn)入情境。

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是什么呀?(巨人的花園)。

　　(二)初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、自由讀文，借助拼音認(rèn)讀生字，標(biāo)出自然段。

　　2、出示電腦課件，認(rèn)讀生字。(單人讀、集體讀)

　　3、請同學(xué)讀全文，進(jìn)一步熟悉課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

　　(三)細(xì)讀全文，邊讀邊感悟。

　　1、閱讀思考，請學(xué)生想一想：

　　(1)巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么?請一個(gè)同學(xué)讀讀第一、二自然段。

　　(巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。)

　　(2)小孩子不來花園后，花園什么樣?請一個(gè)同學(xué)讀讀第三自然段。

　　(花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。)

　　(3)孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢?請同學(xué)們讀讀第四自然段。

　　(孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。)

　　練習(xí)有感情地朗讀讀文。

　　(4)請同學(xué)們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時(shí)景色有什么不同。(花園里沒有孩子玩時(shí)，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時(shí)孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。)

　　(5)請同學(xué)們自己先練習(xí)讀讀花園里沒有孩子玩時(shí)景色的句子。

　　然后讀給全班同學(xué)聽。尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草�！弊x這句話時(shí)可以請學(xué)生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學(xué)們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，讀出春天的美麗。

　　在讀到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的`還是那厚厚的積雪�！边@句話時(shí)可以請學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情景，然后再請同學(xué)們練習(xí)朗讀。

　　請學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步體會出當(dāng)時(shí)的荒涼，巨人原來一點(diǎn)都不快樂的心情。

　　2、請同學(xué)們再讀讀花園里有孩子玩時(shí)景色的句子。

　　請同學(xué)們想象一下當(dāng)孩子再次來到花園時(shí)，花園什么樣。然后請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀。"

　　3、最后可以請同學(xué)們對比讀，進(jìn)一步體會花園里有孩子時(shí)的美麗與沒有孩子時(shí)的荒涼。請同學(xué)讀讀自然段。

　　4、想想最后又怎樣了。

　　(巨人被深深地感動了，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來玩。)

　　(1)請一位同學(xué)讀讀巨人最后所說的那句話。

　　(“我有許多美麗的花。可是你們才是最美麗的�！�)說說你對這句話的理解。

　　(巨人終于明白美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。)

　　5、請同學(xué)們說說：你喜歡這個(gè)巨人嗎?為什么?

　　(四)有感情地朗讀全文。

　　可采取分組讀、師生共讀等方式。

教案：巨人的花園12

　　〖課時(shí)目標(biāo)

　�。薄⒕�讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。

　�。�、通過入情入境地體驗(yàn)，思考巨人的自私、任性。

　�。�、懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理，并進(jìn)行寫作拓展。

　　〖教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。薄�導(dǎo)入：

　　今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。

　�。病�復(fù)述故事：

　　請一個(gè)小朋友先來給大家簡單講一下這個(gè)故事吧！

　　二、緊扣主題，深入研究

　�。薄⒀凶x巨人任性的表現(xiàn)：

　　過渡：同學(xué)們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園發(fā)生了如此大的變化，是什么原因呢？巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎？

　　出示句子：

　　“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”

　　⑴ 指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你從哪里看出巨人原來很任性、冷酷？

　　隨機(jī)出示三句句子：

　　① “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　想想巨人說這話時(shí)，心里會怎么想？他說話時(shí)可能是什么樣子？你能試著讀讀嗎？

　　② “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀６、７自然段。

　　③ “喂！你趕快滾出去！”

　�、� 有感情地齊讀這三句話。

　�、� 讀了這三句話，你有什么感受嗎？

　�。�、探究巨人省悟的`原因：后來是什么原因，巨人醒悟了？

　　出示句子：

　　小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　“凝視”什么意思？你能凝視我嗎？小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

　�。场⒏形蛘媲椋�

　　巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：

　�。�齊讀）“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

　　三、拓展寫作

　　１、過渡：

　　巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；善良、寬容的心帶來的是（ ）。

　　板書：

　　春天

　　２、拓展寫作：

　　醒悟后的巨人會怎么做呢？他的花園里又會出現(xiàn)怎樣的景象呢？請大家拿起筆寫下來。

　　（配上《愛的奉獻(xiàn)》音樂）

　�。�、寫作交流。

　　四、總結(jié)

　　有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)��！痹谶@里我衷心希望大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學(xué)，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實(shí)的朋友》等。

教案：巨人的花園13

　　教材簡析

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、認(rèn)識８個(gè)生字，會寫出１２個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　�。�、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　�。�、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　�。�、交流：

　　如果我沒猜錯(cuò)的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的'情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？

　�。�、導(dǎo)入：

　　今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？

　　二、初讀，感知大意

　�。薄⑼ㄗx：

　　自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。

　�。�、感知：

　　巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（教師板書：美、變）

　　隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：

　�、胖v“美麗”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學(xué)生補(bǔ)充說詞。

　�、浦v“荒涼”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園荒涼的詞語：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

　　⑶巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。

　　３、再讀：

　　有選擇地讀課文，加深印象。

　　三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

　　１、交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？交流后課件出示：

　　“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩�！�

　�。病⒆杂衫首x：

　　【學(xué)法指導(dǎo)】讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中。

　�。�、集體朗讀：

　　好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）

　�。�、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？

　�。ń涣�，適時(shí)補(bǔ)充“鳥語花香”等成語）

　�。�、感受歡樂：

　　當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲�！�

　　⑴理解詞語：

　　“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。

　�、茖W(xué)會運(yùn)用：

　　辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語�！薄爸�道山里惟一的老師就要離開這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲�！眱蓚�(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。

　　⑶想象說話：

　　巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢？

　　（建議學(xué)生運(yùn)用文中的語句）

　�。�、熟讀成誦：

　　帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

　　板書設(shè)計(jì)

　　巨人的花園

　　狂風(fēng)大作鳥語花香

　　寒冬臘月綠樹成陰

教案：巨人的花園14

　　能力目標(biāo)

　　通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。

　　品味課文生動、形象、準(zhǔn)確的語言。

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛心的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體（制作動畫片）

　　教學(xué)過程

　　一、想象展開

　　1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。

　　2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學(xué)生回答）

　　3、給學(xué)生機(jī)會，讓其充分闡述。

　　4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！

　　5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說得得當(dāng)就給以肯定。

　　6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！

　　7、指名另一名同學(xué)來編故事。

　　8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！

　　二、合作探究

　　1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6

　　巨人的花園）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開始！

　　2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。

　　3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。

　　4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問題，教師此時(shí)不必回答）

　　5、師：同學(xué)們的問題提的很深入，很有研究價(jià)值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：

　�。ǘ嗝襟w展示：

　　1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？

　　2、為什么春天要離開巨人的花園？

　　3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？

　　4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？）

　　6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！

　　7、我們一起來思考第一個(gè)問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�…）

　　巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的'花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）

　　他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）

　　8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

　　9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）

　　10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園�。◣煱鍟�：無私時(shí)花開遍地）

　　三、品讀感悟

　　我們一起把最后一自然段齊讀一遍�。ㄉ�齊讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個(gè)童話故事要告訴我們的一個(gè)道理！

　　是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看�。�媒體出示，生讀）

　　四、心靈感悟

　　愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂

　　才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻(xiàn)》吧！

　�。◣煵シ鸥枨�《愛的奉獻(xiàn)》）

　　五、拓展延伸

　　推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。

　　六、布置作業(yè)

　　抄寫本課的新詞

　　板書設(shè)計(jì)：

　　自私時(shí)

　　風(fēng)狂雪飛

　　巨人的花園

　　與人共享快樂

　　無私時(shí)

　　花開遍地

教案：巨人的花園15

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主探究的合作方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇目意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識８生字，會寫１２字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　３、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、多媒體。（制作動畫片）

　�。病⑸�字卡。

　�。场⑺鸭�神秘花園的音樂帶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二教時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　１、情境：

　　播放多媒體：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。

　�。�、齊讀課題，你有什么想問得嗎？

　　學(xué)生可能提出以下問題巨人是個(gè)怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點(diǎn)？

　�。�、教師揭題：

　　古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。

　　二、初讀感知

　�。薄⒔處煶鍪咀宰x要求：

　　畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題

　　２、學(xué)生自主讀書。

　�。�、檢查自學(xué)：

　　出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

　　出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語�！�

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語：

　　指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　１、以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

　　２、課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充。

　　四、指導(dǎo)書寫

　�。�、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。

　�。�、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

　�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫：

　　允應(yīng)該讀yǔn第三聲，不要讀成rǔn，yǒng。

　　“添字的.右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

　�。�、生書寫練習(xí)，教師巡視。

　　五、抄寫生字

　　六、布置作業(yè)

　　預(yù)習(xí)，畫出能體現(xiàn)花園特點(diǎn)的句子。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　快樂需要和大家一起分享，不然，會出現(xiàn)什么情況呢？請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

　　二、粗讀感知

　�。�、自讀課文：

　　要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡單的批注。

　　２、談?wù)勛x后的感受。

　　三、重點(diǎn)閱讀，體會道理

　�。�、再讀課文，思考：

　　這是怎樣一座花園？

　　學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會說這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園……

　�。�、從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？

　　３、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？

　　注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

　　４、為什么又說這是一個(gè)神奇的花園呢？

　　方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導(dǎo)。

　�、� 第６自然段：

　　春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

　�、� 反復(fù)讀３、４句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。

　�、� 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

　　學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？

　　⑵ 第７自然段：

　　孩子們在時(shí)，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

　　① 為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

　　② 體會“與此同時(shí)”。

　�、� 朗讀本段。

　�、� 第８、９自然段：

　　小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

　�、� 巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

　�、� 討論：

　　“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

　�。�、句型訓(xùn)練，理解中心：

　�、� 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的，（ ）

　�、� 從這句話你體會到了什么？

　　注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會，教師要引導(dǎo)。反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

　　四、想象畫面，并用自己的語言說、寫

　�。�、讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

　　讀寫結(jié)合的點(diǎn)：

　�、� 巨人推倒圍墻前后的情景。

　�、� 巨人生活在隆冬中的情景。

　　⑶ 孩子們在花園中玩耍的情景。

　�、� 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

　�。病⒔涣鲄R報(bào)：

　　建議：學(xué)生說的時(shí)候，要進(jìn)行語言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

　　３、把剛才說的寫下來。

　　五、分角色朗讀課文

　　六、本課小結(jié)

　　“把愛拿走；我們的地球就變成一座墳?zāi)埂！痹娙税桌蕦幰苍�這樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更美好。

　　七、布置作業(yè)

　�。薄⒄Z言積累抄寫喜歡的句子段落。

　�。病⑼�話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽。

　�。�、把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。

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