巨人的花園的教案

時(shí)間：2024-09-30 23:55:11 教案我要投稿

巨人的花園的教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的巨人的花園的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

巨人的花園的教案

巨人的花園的教案1

　　一、教材分析：

　　《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開(kāi)了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

　　二、學(xué)情分析：

　　本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　這篇課文是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事。主要是通過(guò)巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過(guò)即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福和歡樂(lè)才是真正的幸福和歡樂(lè)的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心. 作為四年級(jí)學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。教師在設(shè)計(jì)中必須憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

　　3．讀懂課文，明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化；學(xué)文后能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　培養(yǎng)學(xué)生想象力；體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。

　　一、欣賞歌曲，談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、談話：同學(xué)們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天老師給大家?guī)?lái)一首《快樂(lè)的歌》，希望能給你們帶來(lái)歡樂(lè)。會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱，來(lái)，來(lái)讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂(lè)的歌》課件，讓學(xué)生欣賞。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放音畫(huà)結(jié)合的歌曲，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在《快樂(lè)的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快樂(lè)、很幸福的，進(jìn)而體會(huì)到快樂(lè)幸福的美好，同時(shí)也為揭示本文主題作了鋪墊。）

　　2、談話：大家的歡樂(lè)的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥）

　　3、你做過(guò)幫助別人、分享快樂(lè)的事嗎？（學(xué)生發(fā)言）

　　4、大家真是有愛(ài)心的好學(xué)生。關(guān)愛(ài)他人是我們中華民族的一種傳統(tǒng)美德，常常幫助別人，別人會(huì)很快樂(lè)，自己也會(huì)很快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇分享快樂(lè)的童話故事，它是英國(guó)著名童話作家王爾德寫(xiě)的《巨人的花園》，有人稱它是童話中的“完美之作”。由此可見(jiàn)這個(gè)故事是非常精彩的。同學(xué)們?cè)敢馊バ蕾p這個(gè)精彩故事嗎？（愿意）

　　5、好，首先請(qǐng)同學(xué)們伸出手指，跟老師一起板書(shū)課題，請(qǐng)大家注意“巨”的筆順，（邊板書(shū)邊說(shuō)，最后一筆是“豎折”。注意用紅筆寫(xiě)。）板書(shū)課題，齊讀兩遍。

　　過(guò)渡：同學(xué)的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個(gè)故事，不過(guò)，在學(xué)習(xí)之前，老師先檢查一下大家的準(zhǔn)備工作做好了嗎？大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰(shuí)會(huì)給大屏幕上劃?rùn)M線的字注音？。

　　二、預(yù)習(xí)檢查，整體感知。

　�。ǔ鍪編Ъ狱c(diǎn)的字詞語(yǔ)課件）

　　行李1.給加點(diǎn)的字注音：

　　洋溢允許呼嘯裹著喧鬧破損增添脾氣凋謝叱責(zé) 綻開(kāi) 冷酷臉頰拆除（讓兩名同學(xué)讀，每人一行。先出示加點(diǎn)的字，再讓學(xué)生注音，最后教師隨機(jī)將正確的拼音用課件播放出來(lái)，以便驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)。再全班一起讀。教師注意及時(shí)表?yè)P(yáng)。）

　�。ㄊ褂妹襟w作用：直觀形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣，便于檢查自己對(duì)字詞的掌握情況。）

　　過(guò)渡：大家讀的真好，在文中還出現(xiàn)了許多四字詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

　　行李2.四字詞語(yǔ)：

　　鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰鮮果飄香白雪一片狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開(kāi) 鮮花凋謝四處逃散樹(shù)葉飄落冰雪覆蓋瑟瑟發(fā)抖（按排火車的順序讀，檢查全班同學(xué)的積累情況。學(xué)生在閱讀文章時(shí)遇到的字詞困難是不同的，該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異的重視，并通過(guò)學(xué)生互助的形式獲得提高，培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。便于加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。）

　　過(guò)渡：火車開(kāi)的真通暢呀，老師看得出，同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)讀的已經(jīng)很棒了。大家在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，有沒(méi)有思考這篇童話講了一件什么事？

　　3、我會(huì)思考：這篇童話講了一件什么事？（教師點(diǎn)撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節(jié)來(lái)介紹。此環(huán)節(jié)便于檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步感知情況。）

　　4、質(zhì)疑問(wèn)難：同學(xué)們真善于動(dòng)腦呀！你有哪些不明白的問(wèn)題？（學(xué)生提出自己解決不了的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生給予幫助，有價(jià)值的教師引導(dǎo)在合作探究環(huán)節(jié)共同解決。）

　　過(guò)渡：看樣子，同學(xué)們的準(zhǔn)備工作已經(jīng)做得很充分了，那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧！

　　三、讀文想象、感受體驗(yàn)。（小組自學(xué)）

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文：

　　（1）邊讀邊用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？

　�。�2）邊讀邊用“ ”畫(huà)出巨人在文中說(shuō)的幾句話，想一想，這是一個(gè)怎樣的巨人？

　�。▽W(xué)習(xí)方式：個(gè)人自學(xué)—小組交流）

　　（學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法一目了然。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，小組合作能力。閱讀的真實(shí)感受和實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)際閱讀經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生往往在第一次閱讀的基礎(chǔ)上就能較準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵，但對(duì)文章是如何表現(xiàn)內(nèi)涵、在語(yǔ)言文字使用上有什么特色等方面的.把握意識(shí)和能力比較弱，因此，該環(huán)節(jié)將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向語(yǔ)言文字，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高語(yǔ)文能力的重要途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的重要切入點(diǎn)。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、做批注的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生靜靜地與文本進(jìn)行對(duì)話。）

　　四、精讀感悟、拓展交流。（合作探究）

　　過(guò)渡：剛才各小組討論的都很熱烈，老師也禁不住想?yún)⑴c其中，我們一起交流一下好嗎？好，我們先看第一個(gè)問(wèn)題，巨人的花園是一座怎樣的花園？

　　1、第一個(gè)問(wèn)題：描寫(xiě)巨人花園景象的句子，這是一座怎樣的花園？（美麗的）

　　根據(jù)學(xué)生回答，（課件顯示花園美麗的相關(guān)景象，）教師相機(jī)指名到黑板上板書(shū)：外出美麗。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語(yǔ)句：） “那里春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，讀著讀著，我們仿佛來(lái)到了花園，這時(shí)候你仿佛看到了什么景象？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（指名讀、齊讀）

　�。ㄊ褂妹襟w作用：學(xué)生通過(guò)觀察花園相關(guān)景象，有身臨其境之感。進(jìn)而能深刻地感受到巨人外出時(shí)花園的美麗。同時(shí)也為下文埋下伏筆。）

　　2、過(guò)渡：大家想象的真豐富，多么有生機(jī)的花園呀，所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。

　　3、這時(shí)候，花園的主人在家嗎？板書(shū)：外出旅游了。雖然主人不在，她的花園是美麗的、這里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。“洋溢”是什么意思？充滿，花園里到處都有孩子們的歡笑聲。

　　4、可是巨人回來(lái)后，拒絕孩子們來(lái)玩，花園還是四季分明，十分美麗嗎？板書(shū)：回來(lái)

　�。�1）不是，花園變得-很寒冷、荒涼，只有冬天了。板書(shū)：荒涼，

　�。�2）從哪個(gè)自然段看出來(lái)的？（第六自然段）指名讀這一段。

　�。�3）從哪些詞看出，這個(gè)花園只有冬天？

　　（4）你真會(huì)讀書(shū)，好冷、好荒涼的花園呀。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。根據(jù)學(xué)生回答（播放花園雪花飛舞、狂風(fēng)大作的課件）讓學(xué)生欣賞，同時(shí)伴有狂風(fēng)呼呼作響的錄音，巨人在花園里也感到自己是孤獨(dú)的，他裹著毯子還凍得瑟瑟發(fā)抖�！吧l(fā)抖”是什么意思？?jī)龅么蚨哙�。可�?jiàn)花園是多么寒冷。“瑟瑟發(fā)抖”是什么形式的四字詞語(yǔ)？AABC式，你能說(shuō)一個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？井井有

　　條暗暗得意彬彬有禮勃勃生機(jī) 多多益善等。在朗讀時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發(fā)抖的感覺(jué)。（使用媒體作用：讓學(xué)生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對(duì)比。）

　　5、師：巨人外出前后，花園的景象大不一樣，知道這是一種怎樣的表達(dá)手法嗎？

　　（板書(shū)：對(duì)比）（指出對(duì)比的作用�！皩�(duì)比”讓我們明顯的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現(xiàn)手法）

　　6、你真聰明，花園為什么會(huì)有如此大的變化呢？（巨人不許孩子們到花園里去玩造成的）沒(méi)有孩子的花園很荒涼，讓人感到寒冷�？墒钱�(dāng)孩子悄悄進(jìn)入花園玩耍時(shí)，花園又怎么樣了？（草翠花開(kāi)、有了春意。）你覺(jué)得這又是一個(gè)怎樣的花園呀？

　　過(guò)渡：這真是一個(gè)奇妙的、變化多端的花園呀。相機(jī)指名到黑板上板書(shū)：奇妙的、變化多端。（童話故事就是這么奇妙）。

　　7、花園里有了孩子，就有了春意，變得生機(jī)勃勃。沒(méi)有孩子就沒(méi)有春意，變得十分寒冷。）可是巨人開(kāi)始時(shí)明白嗎？（不明白）他是怎么做的？

　　過(guò)渡：當(dāng)孩子們一次次地進(jìn)入他的花園，他都把孩子們趕走了。

　　2、第二個(gè)問(wèn)題：他是怎么趕走孩子的？他對(duì)孩子們說(shuō)了些什么？小組代表讀趕走孩子的話，屏幕隨機(jī)出示句子：

　　A.有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

　　B.可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)的春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

　　C.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

　　（1）從這些話中，可以看出巨人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？生氣、不滿。從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？很生氣、又發(fā)脾氣、大聲叱責(zé) ）

　　（叱責(zé)”是什么意思？訓(xùn)斥、責(zé)罵。從這些詞語(yǔ)中，我們可以看出巨人的態(tài)度一次比一次----（兇）。同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是巨人，誰(shuí)能再表達(dá)一下內(nèi)心對(duì)孩子們的不滿？（指導(dǎo)朗讀對(duì)比讀、齊讀）

　�。ㄊ褂妹襟w作用：便于學(xué)生體會(huì)巨人態(tài)度變化，進(jìn)一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時(shí)有助于提高學(xué)生的朗讀能力。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的用詞特色，是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）

　　（2）好兇的巨人��！巨人見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍為什么生氣？他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？（學(xué)生表演）及時(shí)表?yè)P(yáng)表演優(yōu)秀的同學(xué)。

　　師：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛(ài)花的人）板書(shū)：自私、冷酷。這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）給人帶來(lái)------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）給人帶來(lái)------（溫暖）。

　�。�3）巨人后來(lái)的態(tài)度又發(fā)生了轉(zhuǎn)變了嗎？從哪里看出來(lái)的？

　　出示課件：（巨人第四句話）巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。（齊讀）

　�。�4）是誰(shuí)告訴他的？（小男孩）他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，想對(duì)巨人說(shuō)什么呢？假如你是那位小男孩，你會(huì)怎么說(shuō)？找一名男同學(xué)到臺(tái)前當(dāng)冷漠的巨人,并讓其談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的感受。（學(xué)生思考回答）

　�。�5）師：巨人，你有什么感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯(cuò)了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思，讀出了溫情，他終于明白了，自己錯(cuò)了，所以他不禁抱住了那個(gè)孩子，巨人內(nèi)心充滿了---自責(zé)與感激，（學(xué)生齊讀課件展示）：“換來(lái)寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”這是巨人醒悟后的話，怎樣理解呢？（同學(xué)合作探究：任性、冷酷的心換來(lái)的是寒冬，和孩子一起分享花園，有一顆寬容的心才有春天。）讓學(xué)生表演巨人，讀出懊悔之情。

　�。ㄊ褂妹襟w作用：突出難點(diǎn)，便于學(xué)生理解文本主題。）

　　（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最后一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景？（學(xué)生自由敘述）（課件展示）：巨人與孩子共歡樂(lè)的景象。（使用媒體作用：突破文本重點(diǎn)難點(diǎn)）

　�。�7）把花園給了孩子們，此時(shí)，巨人的感受是怎樣的？無(wú)比幸福。

　　（8）師小結(jié)：快樂(lè)要與大家分享，才是真正的快樂(lè)。

　　課后小結(jié)

　�。�1）只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將變得更加精彩。板書(shū)：快樂(lè)要與大家分享。

　�。�2）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你從巨人身上得到怎樣的啟發(fā)？再播放《快樂(lè)的歌》，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。（感悟與別人分享自己的快樂(lè)，自己將會(huì)更加快樂(lè)。）使用媒體作用：回歸主題，升華主題。與本課開(kāi)始形成呼應(yīng)，給學(xué)生創(chuàng)造充滿愛(ài)的課堂氣氛，陶冶學(xué)生情操。）

　�。�3）質(zhì)疑：對(duì)于這篇課文，你還有什么疑問(wèn)嗎？

　　課后習(xí)題

　　課堂檢測(cè)、鞏固提升。

　�。ǘ嗝襟w課件出示：）

　　（一）仿寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　火辣辣： _____、_____、____。

　　瑟瑟發(fā)抖：_____、_____、____。

　　（二）根據(jù)課文內(nèi)容，回答問(wèn)題。

　　1．孩子喜歡到巨人的花園去，是因?yàn)槟抢锎禾靇__，夏天___，秋天___，冬天_____ 。

　　2．春天到了，巨人的花園里仍然是冬天，天天_________，這是因?yàn)?/p>

　　___________。

　　3．在小男孩的啟發(fā)下，巨人終于明白：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有________。快樂(lè)要與別人____，才是真正的快樂(lè)。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課的教學(xué)，我抓住“對(duì)比”為切入點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。一是抓住巨人回來(lái)前后，花園情景的對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)默讀課文畫(huà)句子，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把自己以前積累的語(yǔ)言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來(lái)，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

　　二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，讓學(xué)生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過(guò)自由讀、表演讀、比賽讀體會(huì)童話的寓意。通過(guò)學(xué)生們的各抒己見(jiàn)，他們達(dá)成了共識(shí)：“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)�！�

巨人的花園的教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句段。

　　2、想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因，體會(huì)故事說(shuō)明的道理。

　　3、體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)的突出特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)突出特點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1．多媒體課件。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過(guò)了，景色怎么樣？

　�。▽W(xué)生回答）（教師板書(shū)：漂亮、歡樂(lè)）

　　二、新課導(dǎo)入師：等巨人回來(lái)后，這美麗的樂(lè)園會(huì)發(fā)生什么事呢？

　　師：布置學(xué)生自讀（3---10段），找找巨人斥責(zé)小孩的三句話。請(qǐng)你們仔細(xì)讀一讀、想一想，巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？

　�。ǘ嗝襟w課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話）他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去�！�

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

　　（以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開(kāi)教學(xué)）

　　三、學(xué)習(xí)第三至六自然段

　�。ㄒ唬┲该麑W(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。

　　師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──

　　（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）師：與此同時(shí)墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的`變化，小組朗讀第六自然段。

　�。ǘ┱f(shuō)一說(shuō)墻內(nèi)墻外的不同（課件出示）師：誰(shuí)能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？

　�。ㄉ杂苫卮穑ㄕn件出示：巨人的任性和冷酷）四、學(xué)習(xí)第七自然段師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。

　　（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話）

　�。ㄈ┫胂缶奕说男睦砘顒�(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作，學(xué)生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸?lái)了春天。巨人盼來(lái)的春天是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

　　師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來(lái)的變化。

　　四、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責(zé)──（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話）師：請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這句話。

　　師：面對(duì)憤怒至極的巨人，小男孩沒(méi)有逃跑，他勇敢地留了下來(lái)，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。

　　（生速讀第八至十自然段）師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。

　�。ㄉ呑x邊勾畫(huà)，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)）

　　（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)師：他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？

　　（生自由回答）師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）師：你們?cè)谑裁磿r(shí)候有過(guò)這種火辣辣的感受？巨人感覺(jué)到了什么？

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀這兩句話）

　�。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ５呐e動(dòng)師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。

　�。ǘ嗝襟w出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。⿴煟壕奕藶槭裁催@樣說(shuō)？你們明白了什么？

　�。ǘ嗝襟w出示：?jiǎn)净卮禾斓氖牵⿴煟簡(jiǎn)净卮禾斓挠质鞘裁茨兀克娜诵〗M討論討論。

　　（生匯報(bào)，師指導(dǎo)朗讀巨人說(shuō)的話）

　�。ㄈ┬∧泻⒌谌尾粚こ５呐e動(dòng)師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？

　�。◣熤笇�(dǎo)朗讀第十自然段，想象這感人的畫(huà)面）

　　五、以讀代講最后一個(gè)自然段師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。

　　師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？

　�。ㄉ涣靼l(fā)言）（板書(shū)：快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享）

　　六、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)摘抄在作業(yè)本里。

巨人的花園的教案3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)８生字，會(huì)寫(xiě)１２字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

　�。场⒆x懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、多媒體。（制作動(dòng)畫(huà)片）

　�。病⑸挚ā�

　�。�、搜集神秘花園的音樂(lè)帶。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　�。薄⑶榫常�

　　播放多媒體。

　　２、過(guò)渡：

　　課件出示：

　　喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

　�。�、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

　　４、教師揭題：

　　古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀──９、巨人的花園

　　二、初讀感知

　�。�、教師出示自讀要求：

　�、� 畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的.詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。

　�、� 讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。

　�。病W(xué)生自主讀書(shū)。

　�。�、檢查自學(xué)：

　�、� 出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

　�、� 出示新詞“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等語(yǔ)。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)。

　�、� 指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　１、以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

　�。�、課文主要寫(xiě)了什么事？指名回答補(bǔ)充。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。薄⒊鍪旧帧耙�、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。

　�。病⒛氵€能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

　　３、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫(xiě)：

　　允應(yīng)該讀 yǔn，不要讀成 rǔn 、yǒng。

　　“添字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

　�。�、生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視。

　　五、抄寫(xiě)生字

巨人的花園的教案4

　　一、背景分析

　　隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源――生活。在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《巨人的花園》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。

　　二、案例描述

　　《巨人的花園》是一篇非常有趣的童話。文章通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻、貼近生活的故事。有名人曾說(shuō)，學(xué)童話應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標(biāo)準(zhǔn)的答案來(lái)框定學(xué)生的思想。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛(ài)、對(duì)童趣的珍視以及聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活的觀念。

　　師：同學(xué)們，當(dāng)巨人每次見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍很生氣的時(shí)候，（出示課件：巨人很生氣）你會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢？

　�。ㄉ季S活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）

　　生：巨人你不要生氣，好東西應(yīng)該和大家一起分享。

　　生：你錯(cuò)了，知錯(cuò)能改還來(lái)得及。

　　生：巨人你太討厭了，瞧你把可愛(ài)的孩子們嚇得！

　�。ㄕ�(dāng)我傾聽(tīng)于學(xué)生對(duì)巨人的批評(píng)之言時(shí)，一位學(xué)生一直把手高高舉起著，他也想說(shuō)一說(shuō)他的看法）

　　生：老師，我覺(jué)得巨人有善良的一面。

　　師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

　　生：他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，錯(cuò)誤地認(rèn)為是孩子們會(huì)破壞花園，所以大聲把孩子們趕走，并沒(méi)有去傷害那些孩子。

　�。ㄒ皇て鹎永�，學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，眾說(shuō)紛紜）

　　生：我覺(jué)得巨人很可愛(ài)，他不明白春天為什么會(huì)消失的時(shí)候我可以想象出他那種樣子。

　　生：老師，我覺(jué)得巨人很聰明，因?yàn)樗芸炊∧泻⒌难凵瘛?/p>

　　（這個(gè)時(shí)候有兩個(gè)學(xué)生在開(kāi)小差竊竊私語(yǔ)，師靈機(jī)一動(dòng)）

　　師：恩，有道理。聰明的巨人能看懂小男孩的眼神，同學(xué)們也很聰明，應(yīng)該能看懂老師的眼神。

　�。◣煱蜒酃庖葡蛘f(shuō)話的學(xué)生，所有學(xué)生同時(shí)把目光移向該生，學(xué)生臉上火辣辣地，紅著臉低下了頭）

　　生：現(xiàn)在我能夠體會(huì)到課文當(dāng)中巨人在看了小男孩眼神之后臉上火辣辣的感覺(jué)了。

　　生：很高興巨人認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)能改，善莫大焉。

　　生：我知道臉上之所以有火辣辣的感覺(jué)是因?yàn)樽鲥e(cuò)了事情不好意思，感到慚愧了。

　　生：所以我們要看懂別人的眼神是鼓勵(lì)還是批評(píng)。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得棒極了！只要知錯(cuò)能改，還是好孩子！只有學(xué)會(huì)分享，才會(huì)感覺(jué)快樂(lè)！要做喜歡孩子們和孩子們也喜歡的巨人。

　　三、案例反思

　　我真為學(xué)生的想法感到振奮！也慶幸自己沒(méi)有按照“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間、想象的余地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而燦爛。

　　1.尊重生活，個(gè)性飛揚(yáng)

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！边@些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

　　本案例中，我本想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到巨人的缺點(diǎn)，說(shuō)出快樂(lè)要學(xué)會(huì)分享的主旨，但學(xué)生卻說(shuō)出了許多巨人的`優(yōu)點(diǎn)。我讓他們一一說(shuō)出了原因。這些學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這些想法，就來(lái)源于他們的生活體驗(yàn)，源于他們飛揚(yáng)的個(gè)性。善良、聰明、可愛(ài)，這便是生活給予學(xué)生的。生活教會(huì)了他們不僅要看到別人的缺點(diǎn)，也要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。有人曾說(shuō)，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的過(guò)程。案例中，我面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的創(chuàng)造性見(jiàn)解，學(xué)生在彼此交流之中相互啟發(fā)。新課標(biāo)告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尋求個(gè)人理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。”

　　2.感悟生活，多種朗讀

　　生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語(yǔ)文源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花；感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

　　案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)把巨人和孩子的語(yǔ)言都揣摩到位，在多角度朗讀中讀出巨人在渴望春天的可愛(ài)心態(tài)下的粗暴“滾出去！”，讀出孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí)的快樂(lè)，被巨人驅(qū)逐時(shí)的尖叫逃竄。這都需要在教師不斷幫助下，睜開(kāi)眼睛凝視萬(wàn)物，豎起耳朵傾聽(tīng)萬(wàn)籟，敞開(kāi)心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛(ài)生活的情感。案例中，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維火花，涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。

　　3.回歸生活，演繹精彩課堂

　　“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等�！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文；生活中處處洋溢著語(yǔ)文氣息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出讓課堂上犯錯(cuò)誤的學(xué)生直接展示火辣辣的狀態(tài)，由此展開(kāi)了一番激烈的討論，從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)。

　　由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

巨人的花園的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 自主學(xué)會(huì)文中的生字及相應(yīng)的生詞。

　　2. 領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

　　3. 領(lǐng)略童話語(yǔ)言的精美生動(dòng)，揣摩課文的表達(dá)方法，感悟自私自利最終自食孤獨(dú)郁悶的惡果，而寬宏大度終將利人利己、悅?cè)藧偧哼@一人生的哲理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 學(xué)生搜集有關(guān)王爾德的資料，了解其童話內(nèi)容及特點(diǎn)。

　　2. 師生準(zhǔn)備一些表演道具。

　　一、激趣導(dǎo)入，宏觀導(dǎo)讀

　　例如以簡(jiǎn)述故事起因開(kāi)頭：“有一個(gè)高大威猛的巨人，他有一個(gè)美麗的花園。他原來(lái)十分自豪，他外出游玩，一去就七年，但他一回來(lái)，卻發(fā)生了讓他自己也想不到的一件事……”

　　二、初讀課文，整體感知

　　仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出生字詞及難懂句子，講講故事梗概。

　　三、細(xì)讀課文，理清思路，感悟課文思想內(nèi)容

　　教師可以隨機(jī)給予以下問(wèn)題，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，例如：“課文中寫(xiě)了哪些人物？他們是什么關(guān)系？”“你認(rèn)為課文可以分為幾部分？各講了什么內(nèi)容？”“課文中描述了花園哪些景象？這些景象前后經(jīng)過(guò)了什么變化？為什么有這種變化？從中你體會(huì)到什么？”通過(guò)以上問(wèn)題的思考及學(xué)生的充分閱讀，師生之間的交流，對(duì)課文的思路、人物關(guān)系及課文的主題思想都有了較為清楚的了解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀的靈敏反應(yīng)及概括主要內(nèi)容的能力。

　　四、精讀課文，品評(píng)欣賞

　　師生共同對(duì)文本中精彩的句子、段落加以欣賞品味，采用豐富多彩的讀法，將花園中的動(dòng)人景象讀出來(lái)，將巨人的心理變化讀出來(lái)，并在讀后的評(píng)析中，結(jié)合解決課后的思考題。

　　五、課后的拓展訓(xùn)練

　　1. 可以用表演課本劇的方式，拓展同學(xué)們對(duì)文本及其寓意的理解。表演時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的設(shè)計(jì)可以緣于課本又有自己的獨(dú)特理解。

　　2. 根據(jù)文中描述及自己想象，選擇文中內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)。

　　本文的教學(xué)應(yīng)以“多讀精講，引導(dǎo)體會(huì)，師生互動(dòng)”為總的教學(xué)理念。

　�。ㄗT子文）王爾德（奧斯卡·王爾德），是英國(guó)著名的劇作家、散文家和詩(shī)人。

　　王爾德畢業(yè)于牛津大學(xué)。他從小就受到濃郁的文學(xué)熏陶。在都柏林圣三一學(xué)院讀書(shū)期間，他閱讀了大量的古典文學(xué)作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學(xué)上獲得了巨大成功。

　　王爾德富有一種詩(shī)人氣質(zhì)，大學(xué)時(shí)曾得到圣三一詩(shī)歌大獎(jiǎng)，但后來(lái)他并沒(méi)有走上寫(xiě)詩(shī)的道路，而是選擇了寫(xiě)小說(shuō)評(píng)論和劇本。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂(lè)王子故事集》和《石榴之家》已載入英國(guó)兒童文學(xué)史冊(cè)。

　　王爾德在巴黎與倫敦遇到一些當(dāng)時(shí)的印象主義畫(huà)家、作家、評(píng)論家，他從各種觀點(diǎn)中汲取養(yǎng)料。他從一個(gè)傳統(tǒng)美學(xué)的'擁護(hù)者轉(zhuǎn)化為唯美主義的創(chuàng)導(dǎo)者。他唯美的演講，在美國(guó)受到熱情洋溢的歡迎，倫敦挑剔的公眾也對(duì)他敞開(kāi)雙臂，三十還不到，已極負(fù)盛名，成為唯美主義的先驅(qū)。

　　1884年，王爾德結(jié)了婚，生活富裕，心寬體胖。1885～1886年，王爾德的兩個(gè)兒子先后出生，當(dāng)了父親的王爾德在和兒子們耳鬢廝磨之中獲得許多靈感。他與兒子們?cè)卩l(xiāng)間度過(guò)的這段時(shí)間是他創(chuàng)作的黃金時(shí)代。在這期間，他為孩子們寫(xiě)下了優(yōu)美動(dòng)人的童話。他的兒子后來(lái)回憶說(shuō)：“(父親)有時(shí)會(huì)趴在育嬰室的地上，輪番裝成獅子、狼、馬，平時(shí)的斯文形象一掃而空……玩累了時(shí)，他會(huì)讓我們靜靜聽(tīng)他講童話故事，講冒險(xiǎn)傳說(shuō)，他肚子里有講不完的故事……”王爾德的這種童心正是他童話的源泉。

　　王爾德追求語(yǔ)言的表達(dá)效果。他的童話，講述性的特點(diǎn)很強(qiáng)。看他的童話，猶如聽(tīng)著朗朗上口的敘述，韻律無(wú)窮。幾乎所有和王爾德熟識(shí)的人在回憶他時(shí)，都會(huì)提到王爾德無(wú)與倫比的口才�？此耐�，每每讓人覺(jué)得，這位生活在19世紀(jì)維多利亞時(shí)代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談，而我們被他的談吐折服了、迷惑了，像所有聽(tīng)過(guò)他講話的人一樣。

　　1888年5月，他的第一部童話集《快樂(lè)王子及其他》(包括《快樂(lè)王子》《夜鶯和玫瑰》《自私的巨人》《忠誠(chéng)的朋友》和《神奇的火箭》)出版了。這本書(shū)立刻轟動(dòng)一時(shí)，書(shū)的作者也成了人們注目的中心。

　　1891年12月，他的另一部童話集問(wèn)世——《石榴之屋》，收有四部童話：《少年國(guó)王》《小公主的生日》《漁夫和他的靈魂》和《星孩》。這部書(shū)并未像王爾德的第一本童話那樣立即受到歡迎，而是漸漸地，特別是在王爾德死后，才成為家喻戶曉的故事集。

　　這兩部作品帶有明顯的安徒生作品的痕跡。作品流露出消極、悲觀的思想。不過(guò)，它們所表現(xiàn)的快樂(lè)的幽默感和結(jié)構(gòu)美使它們載入了英國(guó)兒童文學(xué)的史冊(cè)。

　　王爾德最著名的童話故事是《快樂(lè)王子》和《自私的巨人》�？鞓�(lè)王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個(gè)拋尸垃圾堆的悲慘命運(yùn)。《快樂(lè)王子故事集》至今依然是英國(guó)最著名的童話作品之一，多次再版�！蹲运降木奕恕吩谕鯛柕峦捴�，是篇幅最短的一篇，也是最優(yōu)美、最富詩(shī)意的一篇。

　　機(jī)智、風(fēng)趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動(dòng)的比喻造成機(jī)智風(fēng)趣的描寫(xiě)風(fēng)格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對(duì)抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果——緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛(ài)，像《快樂(lè)王子》中的王子和燕子，《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個(gè)童話都有一個(gè)因?yàn)橹翋?ài)而變得至美的形象，體現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無(wú)愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。一次，王爾德給兒子講《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，真正美麗的事物總會(huì)使他流下眼淚。

　　英國(guó)鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位才華橫溢又個(gè)性不羈的大文豪。

巨人的花園的教案6

　　教材分析

　　這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到小朋友們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在小朋友的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂(lè)園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓同學(xué)在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

　　3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　重點(diǎn)

　　想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話呢?請(qǐng)你告訴大家。

　　2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友們帶著考慮進(jìn)入故事。

　　二、整體讀文，掌握

　　1、自已讀課文，邊標(biāo)自然段，邊畫(huà)出生字新詞，自同學(xué)字詞。

　　2、小組互相交流解決不了的'問(wèn)題。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：

　　洋溢(指情緒氣氛等充沛流露)、喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓(xùn)斥(訓(xùn)誡、呵斥)、斥責(zé)(用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出他人的錯(cuò)誤或罪行)。

　　這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓同學(xué)聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系句子，小朋友們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子?使同學(xué)體會(huì)小朋友們?cè)谕鏁r(shí)的快樂(lè)。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語(yǔ)?然后讓同學(xué)自已說(shuō)句子。

　　還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同學(xué)也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓同學(xué)想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。

　　4、讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，考慮故事講了一件什么事情?在同學(xué)讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音，如：

　　“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。

　　5、指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。

　　三、總結(jié)拓展

　　1、巨人在回來(lái)前，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢?我們下一節(jié)課再來(lái)討論。

　　2、請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下閱讀更多的童話故事，比比誰(shuí)讀的童話最多。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀?請(qǐng)大家來(lái)簡(jiǎn)單交流一下自已的感受吧!讀了這么多童話，你有什么收獲呢?

　　2、今天我們就繼續(xù)來(lái)閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請(qǐng)一個(gè)小朋友先來(lái)給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧!

　　二、朗讀感悟

　　1、請(qǐng)小朋友們自讀故事，分別畫(huà)出，巨人回來(lái)前，巨人回來(lái)后，巨人醒悟后花園里的情景。

　　2、交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子：

　　⑴指導(dǎo)回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

　�、苹貋�(lái)后呢?請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來(lái)，冷。指名讀，指名評(píng)，再指名讀，齊讀。

　　3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見(jiàn)小朋友們?cè)诨▓@里玩，生氣地把小朋友們趕跑了，請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕小朋友們時(shí)說(shuō)的話。

　　4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的?他說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何?根據(jù)同學(xué)的想象，指導(dǎo)同學(xué)分組競(jìng)賽讀，再指名做動(dòng)作讀。

　　5、讀了這三句話有什么感受呢?

　　6、當(dāng)巨人把小朋友們趕小朋友們時(shí)，在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?巨人聽(tīng)了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢?(指導(dǎo)同學(xué)想象勸說(shuō)巨人回心轉(zhuǎn)意的語(yǔ)言技巧，例如開(kāi)始對(duì)巨人說(shuō)話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟)下面我們就來(lái)讀讀下面的局部，請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)巨人這時(shí)說(shuō)的話，這時(shí)他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。

　　7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重同學(xué)的個(gè)性體驗(yàn)。

　　三、拓展練習(xí)

　　1、先擇自已喜歡的局部進(jìn)行再次體會(huì)，可以幾個(gè)人扮演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評(píng)論。并把喜歡的句子謄寫(xiě)下來(lái)。

　　2、在課下自搜集自已喜歡的童話。

　　第三課時(shí)

　　一、交流各自所讀的童話

　　將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報(bào)展示。挑個(gè)別小組在全班展示交流。

　　二、改童話

　　其實(shí)，我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話。首先，讓我們來(lái)改一改。角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們?cè)谕嫠r(shí)發(fā)生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自身家的花園，故事便開(kāi)始了。

　　師生一起改寫(xiě)。

　　三、編童話

　　中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。它故事語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見(jiàn)的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動(dòng)、等都特分別奇夸張，比方《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過(guò)擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫(xiě)自然的人特和他們的活動(dòng)，借助逾越常人和自然的、妖或?qū)殎?lái)展開(kāi)情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫(kù)中得到更多的寶物。下面就請(qǐng)小朋友們，根據(jù)自身對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個(gè)故事通過(guò)對(duì)比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。

　　同學(xué)各自開(kāi)始創(chuàng)編，大約15～20分鐘后交流：

　　1、請(qǐng)每位同學(xué)介紹自身編寫(xiě)童話的題目。

　　2、選擇其中的1～2篇由作者誦讀，全班同學(xué)一起協(xié)助修改，使之成為一篇優(yōu)秀習(xí)作。

　　3、同學(xué)們每小組選出一篇童話進(jìn)行練習(xí)扮演。

巨人的花園的教案7

　　教材分析:

　　本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來(lái)，童話是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。

　　學(xué)情分析:

　　作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。

　　設(shè)計(jì)理念:

　　語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的'情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。

　　2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話引入，自由推薦。

　　同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫(kù)，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

　�。薄⒛隳芟虼蠹彝扑]自己最愛(ài)的童話故事嗎？（自由推薦）

　　２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的〈〈巨人的花園〉〉，相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì)有不少收獲。（點(diǎn)擊出示課題）

　　二、提煉主線，品讀感悟

　�。�、請(qǐng)你用自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。

　　２、集體交流，互談感受。

　�。�、老師和你們一樣，也對(duì)這句話有很深的感觸，出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

　　引導(dǎo)體會(huì)：句子中的“我”指誰(shuí)？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

　�。础W(xué)生研讀，作記號(hào)。

　　５、自由交流，朗讀體會(huì)：

　　１．誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！

　　體會(huì)：你能把巨人的話說(shuō)得更明白些嗎？（我不允許你們到這兒來(lái)玩。）

　　巨人說(shuō)這句話時(shí)他是怎樣想的？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）

　　指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）

　�。玻銎饑鷫ΓQ起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

　　師深入發(fā)問(wèn)：巨人他把自己與孩子，與社會(huì)隔絕開(kāi)了，讓自己獨(dú)賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

　　３．好容易才盼來(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧，滾出去。

　　指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒(méi)弄明白春天又到花園來(lái)的原因，竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎？（指名讀、賽讀）

　　４．“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

　　指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓(xùn)斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）

　�。担畮熜〗Y(jié)：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）

　　６、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）

　　出示春光圖，看著圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

　　７、巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對(duì)小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

　�。�、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

　　９、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開(kāi)心，你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎？（學(xué)生自由敘述）

　　三、寫(xiě)告示牌，懂得分享。

　�。�、巨人獲得了幸福，他的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）

　�。�、是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)小朋友們幫忙，幫他寫(xiě)塊告示牌。

　�。�、小組交流，合作寫(xiě)告示牌。

　　４、集體反饋，出示：

　　我的花園會(huì)因你們的到來(lái)煥發(fā)生機(jī)與活力

　　四、拓展延伸。

　　出示書(shū)名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū)，書(shū)名就是《巨人的花園》，請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。

巨人的花園的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

　　4、抄寫(xiě)喜歡的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的'童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

　　2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。

　　3、生詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

　　2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入�，F(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界。

　　激趣：這是英國(guó)著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來(lái)看課文，好嗎?

　　二、放手閱讀，整體感知

　　1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　b．出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會(huì)生詞的意思。

　　d．指名讀課文，讀后相互評(píng)價(jià)，看是否讀得正確、流利。

　　2、再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么.

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難：

　　讀了課文，你有哪些不理解的問(wèn)題?

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)述故事，研究問(wèn)題

　　1、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來(lái)回答。

　　3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，有什么感受?

　　二、小組朗讀，交流感受

　　1、小組分角色自讀課文。

　　2、小組交流朗讀體會(huì)，交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。

　　3、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深，再讀課文。

　　三、總結(jié)交流，揭示道理

　　1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。

　　2、播放錄音或配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話說(shuō)了個(gè)什么道理。

　　3、教師總結(jié)。

　　四、再讀課文，感受特點(diǎn)

　　1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。

　　2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話的特點(diǎn)。

　　3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫(xiě)自己最喜歡的詞、句。

　　五、布置作業(yè)

　　1、生字詞書(shū)寫(xiě)。

　　2、布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。二次備課

巨人的花園的教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，喜歡童話。

　　2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“牌、添”兩字。

　　3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們喜歡童話嗎？我們今天玩一個(gè)猜童話的游戲。

　　2、介紹童話。

　　二、學(xué)導(dǎo)讀，整組掃讀。

　　1、出示導(dǎo)讀。

　　2、師引導(dǎo)小結(jié)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生快速掃讀整組課文。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生談一談你有那些收獲。

　　三、初讀課文，解決生字詞。

　　1、板書(shū)課題，指導(dǎo)朗讀。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，圈畫(huà)生字、詞語(yǔ)。

　　3、提示學(xué)法，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。

　　4、檢查自學(xué)。

　�。�1）、易讀錯(cuò)的詞：火辣辣

　�。�2）、易讀錯(cuò)的字：允拆

　�。�3）、理解詞語(yǔ)：告示牌

　　5、游戲鞏固生詞。

　　6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：添牌

　　四、再讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、激勵(lì)學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、問(wèn)：“哪些詞出現(xiàn)的次數(shù)多？”

　　3、板書(shū)“春天、孩子、巨人�！眴�(wèn)：“你能用這些詞說(shuō)上一句完整的話嗎？

　　五、總結(jié)，提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　猜童話

　　讀導(dǎo)讀，畫(huà)出自己認(rèn)為重要的句子，明確本單元和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫(huà)下來(lái)。

　　談收獲

　　自由讀課文，圈畫(huà)生字。

　　回憶學(xué)法，自學(xué)生字詞。

　　匯報(bào)自學(xué)情況。

　　按老師手勢(shì)讀詞語(yǔ)

　　寫(xiě)字

　　讀文，讀準(zhǔn)字音，思考：那些詞語(yǔ)出現(xiàn)的次數(shù)較多。

　　句式練習(xí)

　　創(chuàng)設(shè)情境，把孩子引入童話的世界，享受童年的樂(lè)趣。

　　了解整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，對(duì)四篇童話的`內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章的周邊文字的作用有更深入的認(rèn)識(shí)。

　　反復(fù)讀文，了解文章的內(nèi)容。

　　明確下節(jié)課要學(xué)習(xí)什么

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　孩子春天

　　9、巨人的花園

巨人的花園的教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)課文想象畫(huà)面，明白快樂(lè)應(yīng)與大家分享的道理。

　　2、能和別人交流自己的感受。

　　3、有感情的朗讀課文

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，童話的世界是五彩繽紛的，令人遐想的，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了巨人的花園，看到了巨人的花園在不同的時(shí)期、不同的情況下，有不同的景象，請(qǐng)你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫(xiě)巨人花園景象的句子畫(huà)出來(lái)。

　�。▽W(xué)生邊讀邊劃句子）

　　二、讀文想象，感受體驗(yàn)。

　　師：請(qǐng)大家來(lái)讀一讀你劃出的句子。（指名回答）

　　師：老師把大家找到的句子用小黑板寫(xiě)出來(lái)了（出示小黑板）老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象一下，每句話描寫(xiě)的是一幅什么樣的畫(huà)面？

　　A、春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

　　B、巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

　　C、他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快的游戲。

　　D、鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　�。ㄖ该瑢W(xué)讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，再回答）

　　生：我感受到了巨人的花園很美，可一會(huì)是春天，一會(huì)是冬天……

　　師：是的，巨人的花園就像小孩兒的臉一樣，一會(huì)兒一變，一會(huì)兒花紅柳綠，一會(huì)兒冰雪覆蓋，這是為什么呢？（指名回答，與巨人對(duì)待孩子們的態(tài)度有關(guān)）

　　師：是的，巨人看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩耍，大聲叱責(zé)，請(qǐng)把巨人叱責(zé)的話找出來(lái)讀一讀�。ㄉ呑x邊劃）

　　師：請(qǐng)同學(xué)讀一讀�。ㄖ该x）師小黑板出示：

　　“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

　　“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

　　師：我們來(lái)看一看，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的？

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句？

　�。ㄖ该麑W(xué)生讀）

　　師：這時(shí)巨人說(shuō)話時(shí)應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣?

　　生：很生氣。

　　師：誰(shuí)能讀出巨人的生氣�。ㄔ僦该麑W(xué)生讀）

　　師：巨人可能會(huì)想些什么呢？（生想象回答）

　　師：巨人把孩子們趕出了花園，有一天早晨巨人發(fā)現(xiàn)孩子們又在花園里玩耍，于是他又發(fā)脾氣了……（指名讀第二句話），這時(shí)巨人的心里又會(huì)想些什么？他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子呢？（生想象回答）

　　師：孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥什么反映？課文中有一個(gè)詞。

　　生：紛紛逃竄。

　　師：“紛紛逃竄”是什么樣子？說(shuō)明什么？（生回答）

　　師：請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀巨人的這句話。（指名讀）

　　師：其他的孩子都逃跑了，只有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑，于是巨人大聲叱責(zé)到……，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)學(xué)一學(xué)巨人的樣子，可以加上動(dòng)作。（指名讀）巨人此時(shí)心里又會(huì)想些什么呢？

　�。ㄉ胂蠡卮穑�

　　師：同學(xué)們剛才都想象的不錯(cuò)，請(qǐng)你試著再讀一讀這三句話。(生自由讀)

　　師：讀了這三句話，你又什么感受？

　　生：巨人很無(wú)情/很自私/很霸道……

　　師：是的，那么巨人這么無(wú)情這么自私，他會(huì)改變嗎？請(qǐng)讀讀巨人的第四句話：“噢！是這么回事呀！”（小黑板出示）

　　師：我們聯(lián)系上文看看是怎么回事，齊讀：小男孩用他會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩會(huì)說(shuō)話的.眼睛可能會(huì)說(shuō)些什么？（生想象回答）

　　師：巨人聽(tīng)了小男孩的話，他會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)怎么做？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第9自然段。（小黑板出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊�。┻@時(shí)巨人是什么樣的心情？

　　生：有點(diǎn)后悔，醒悟了。

　　師：體會(huì)巨人的這種心情，再讀讀的9自然段，你有什么感受？（結(jié)合巨人的做法，結(jié)合自己的實(shí)例談一談）

　　師：從此，巨人把花園還給了孩子們，他生活再孩子們中間感到無(wú)比快樂(lè)。齊讀最后一段，想象一下巨人把花園的圍墻拆掉之后是一幅什么樣的情景。

　�。ㄗx完后，學(xué)生想象回答）

　　三、師小結(jié)：是啊，同學(xué)們，任性、冷酷喚來(lái)是寒冬；善良、寬容才會(huì)帶來(lái)春天。讓我們把快樂(lè)與他人分享吧，這樣你才會(huì)感到幸福！

巨人的花園的教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)邊讀邊感悟，理解課文內(nèi)容，懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。

　　2、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)會(huì)認(rèn)字，能正確規(guī)范地寫(xiě)好4個(gè)字。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，掌握個(gè)字的正確書(shū)寫(xiě)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　電腦課件、生字生詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)課題導(dǎo)入，進(jìn)入情境。

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是什么呀?(巨人的花園)。

　　(二)初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、自由讀文，借助拼音認(rèn)讀生字，標(biāo)出自然段。

　　2、出示電腦課件，認(rèn)讀生字。(單人讀、集體讀)

　　3、請(qǐng)同學(xué)讀全文，進(jìn)一步熟悉課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

　　(三)細(xì)讀全文，邊讀邊感悟。

　　1、閱讀思考，請(qǐng)學(xué)生想一想：

　　(1)巨人不讓小孩來(lái)花園玩，他做了什么?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第一、二自然段。

　　(巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。)

　　(2)小孩子不來(lái)花園后，花園什么樣?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第三自然段。

　　(花園里，鳥(niǎo)兒不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。)

　　(3)孩子們來(lái)到花園后，花園又是什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段。

　　(孩子們走到哪里，哪里就開(kāi)出鮮艷的花朵，鳥(niǎo)兒也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。)

　　練習(xí)有感情地朗讀讀文。

　　(4)請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)花園里有孩子玩和沒(méi)有孩子玩時(shí)景色有什么不同。(花園里沒(méi)有孩子玩時(shí)，鳥(niǎo)兒都不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的`還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時(shí)孩子們走到哪里，哪里就開(kāi)出鮮艷的花朵，鳥(niǎo)兒也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。)

　　(5)請(qǐng)同學(xué)們自己先練習(xí)讀讀花園里沒(méi)有孩子玩時(shí)景色的句子。

　　然后讀給全班同學(xué)聽(tīng)。尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草�！弊x這句話時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)他所見(jiàn)到的春天的景色，也可以請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段描寫(xiě)春天景色的錄像。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，讀出春天的美麗。

　　在讀到“巨人的花園里，鳥(niǎo)兒不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪�！边@句話時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情景，然后再請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)朗讀。

　　請(qǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)出當(dāng)時(shí)的荒涼，巨人原來(lái)一點(diǎn)都不快樂(lè)的心情。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀花園里有孩子玩時(shí)景色的句子。

　　請(qǐng)同學(xué)們想象一下當(dāng)孩子再次來(lái)到花園時(shí)，花園什么樣。然后請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀。"

　　3、最后可以請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比讀，進(jìn)一步體會(huì)花園里有孩子時(shí)的美麗與沒(méi)有孩子時(shí)的荒涼。請(qǐng)同學(xué)讀讀自然段。

　　4、想想最后又怎樣了。

　　(巨人被深深地感動(dòng)了，他推倒了圍墻，而且請(qǐng)孩子們到花園來(lái)玩。)

　　(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀讀巨人最后所說(shuō)的那句話。

　　(“我有許多美麗的花�？墒悄銈儾攀亲蠲利惖�。”)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

　　(巨人終于明白美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。)

　　5、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你喜歡這個(gè)巨人嗎?為什么?

　　(四)有感情地朗讀全文。

　　可采取分組讀、師生共讀等方式。

巨人的花園的教案12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、積累“隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

　　3、讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　4、能運(yùn)用文本中的春天美景語(yǔ)言進(jìn)行遷移練筆。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，回顧美景

　　這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天(鮮花盛開(kāi))，夏天(綠樹(shù)成陰)，秋天(鮮果飄香)，冬天(白雪一片)，可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍墻，花園里的一切就發(fā)生了變化。同學(xué)們，就讓我們認(rèn)認(rèn)真真地，用心地去讀一讀6～11自然段，一邊讀一邊思考，花園會(huì)怎樣變化呢?把有關(guān)的詞句畫(huà)起來(lái)，好，開(kāi)始自由讀

　　二、走進(jìn)心墻，感受孤獨(dú)

　　1、學(xué)生讀文。

　　2、學(xué)生交流花園產(chǎn)生的變化。

　　3、出示：

　　春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

　�、� 好好讀一讀，你會(huì)有自己的感受。

　�、� 多美麗的春天呀，但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天……生接讀。

　�、� 把這樣的`畫(huà)面定格在腦海里，再去讀這段話，你一定會(huì)有別樣的感受。再請(qǐng)學(xué)生讀文，齊讀。

　　4、此時(shí)巨人怎樣呢：

　　〔巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”〕

　　⑴ 學(xué)生讀文，體會(huì)巨人的孤獨(dú)寒冷。

　�、� 讓我們用朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。

　�、� 多么鮮明的對(duì)比呀，一墻之隔，兩個(gè)世界，一念之差，天壤之別。這一堵墻，圍住了孩子的腳步，也圍住了……

　　(也圍住了春天，圍住了友誼，圍住了溫暖，圍住了歡笑，只留下了寒冷、孤獨(dú)、冬天、冷漠，根據(jù)學(xué)生歸納，根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū))

　　5、引讀第7段，在引讀中品讀：

　�、� 生活在冰冷的花園里的巨人是那么寒冷，那么孤獨(dú)，那么冷清，但是他不知道為什么，就這樣過(guò)了一天又一天。有一天早晨……

　　⑵ 孩子們，巨人為什么這么激動(dòng)?

　　巨人是好幾個(gè)月沒(méi)看過(guò)春天了，他是多么激動(dòng)呀，誰(shuí)來(lái)讀。巨人盼了好久才盼來(lái)春天，他是多么激動(dòng)呀，朗讀指導(dǎo)。

　　⑶ 指導(dǎo)讀巨人態(tài)度的句子，體會(huì)巨人的自私冷酷。

　�、� 你把“又”字讀得這么突出，你一定有自己的感受。是呀，一個(gè)“又”字將巨人又關(guān)進(jìn)了冰冷的世界。

　　⑸ 可是巨人還不明白呢，你瞧，他還不解地看看四周，他突然發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)底下還站著個(gè)小男孩，他還是大聲叱責(zé)……

　　6、探究原因：

　�、� 你們都明白了，可是巨人明白嗎?趕快讀讀8、9兩段。

　　⑵ 出示句子：

　　“喂!你趕快滾出去!”小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。

　　⑶ 巨人是怎么明白的：

　　課文雖然沒(méi)有寫(xiě)小男孩說(shuō)了什么，我們卻能在他凝視的眼睛里讀出千言萬(wàn)語(yǔ)。小男孩，來(lái)，把你想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)吧。學(xué)生說(shuō)心里話。這一切巨人是否明白?

　�、� 巨人終于明白了：

　　出示巨人后悔的語(yǔ)句：

　　“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天就永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

　　巨人醒悟了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

　　巨人被孩子感動(dòng)了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

　　巨人回想過(guò)去覺(jué)得很后悔，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

　　巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

　　巨人為自己醒悟而激動(dòng)，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

　　三、走出心墻，感受快樂(lè)

　　1、巨人終于走出心墻，我們一起幫助巨人來(lái)拆除這座墻，請(qǐng)學(xué)生擦墻，一起擦去了寒冷、孤獨(dú)、冬天、冷漠……

　　2、拆掉這座自私冷酷的圍墻，讓春天走進(jìn)花園，讓笑聲走進(jìn)花園，讓歡樂(lè)走進(jìn)花園，讓友誼走進(jìn)花園，這時(shí)候奇跡出現(xiàn)了。(音樂(lè)起)閉上眼睛，我們一起走進(jìn)巨人的花園，此時(shí)此刻，你的心情怎樣?你看到了什么?你聽(tīng)到了什么?

　　3、學(xué)生交流想像的花園。

　　4、來(lái)，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑，充滿溫暖快樂(lè)的花園寫(xiě)下來(lái)。

　　5、學(xué)生交流習(xí)作。

　　四、認(rèn)識(shí)作者，拓展閱讀

　　介紹代表作，引讀閱讀。

　　五、作業(yè)超市

　　(第一題必做，其余選一題)

　　1、積累文中的詞句。把故事講給家人聽(tīng)。

　　2、讀《拇指姑娘》，發(fā)揮自己的想像，把巨人的大寫(xiě)具體。

　　3、看課文插圖，寫(xiě)一個(gè)片斷。

　　4、幾個(gè)人合作，編成課本劇演一演。

巨人的花園的教案13

　　教材分析：

　　這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

　　3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。

　　2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。

　　二、整體讀文，把握。

　　1、自已讀課文，邊標(biāo)自然段，邊畫(huà)出生字新詞，自學(xué)生字詞。

　　2、小組互相交流解決不了的問(wèn)題。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：

　　洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓(xùn)斥（訓(xùn)誡、斥責(zé)）、叱責(zé)（用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行）。

　　這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子？使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的快樂(lè)。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語(yǔ)？然后讓學(xué)生自已說(shuō)句子。

　　還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。

　　4、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學(xué)生讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音如：火辣辣后兩個(gè)字讀平音。

　　5、指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。

　　三、總結(jié)拓展

　　1、巨人在回來(lái)前，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來(lái)討論。

　　2、請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下閱讀更多的童話故事，比比誰(shuí)讀的童話最多。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請(qǐng)大家來(lái)簡(jiǎn)單交流一下自已的感受吧！讀了這么多童話，你有什么收獲呢？

　　2、今天我們就繼續(xù)來(lái)閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請(qǐng)一個(gè)小朋友先來(lái)給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧！

　　二、朗讀感悟

　　1、請(qǐng)小朋友們自讀故事，分別畫(huà)出，巨人回來(lái)前，巨人回來(lái)后，巨人醒悟后花園里的情景。

　　2、交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子。

　　A、指導(dǎo)回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

　　B、回來(lái)后呢？請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來(lái)，冷。指名讀，指名評(píng)，再指名讀，齊讀。

　　3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說(shuō)的話。

　　4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的`？他說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。

　　5、讀了這三句話有什么感受呢？

　　6、當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？巨人聽(tīng)了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢？（指導(dǎo)學(xué)生想象勸說(shuō)巨人回心轉(zhuǎn)意的語(yǔ)言技巧，例如開(kāi)始對(duì)巨人說(shuō)話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟）下面我們就來(lái)讀讀下面的部分，請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說(shuō)的話，這時(shí)他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。

　　7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

　　三、拓展練習(xí)

　　1、先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì)，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評(píng)論。并把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

　　2、在課下自搜集自已喜歡的童話。

　　第三課時(shí)

　　一、交流各自所讀的童話

　　將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報(bào)展示。挑個(gè)別小組在全班展示交流。

　　二、改童話。

　　其實(shí)，我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話。首先，讓我們來(lái)改一改。

　　角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?/p>

　　把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們?cè)谕嫠r(shí)發(fā)生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園，故事便開(kāi)始了。

　　師生共同改寫(xiě)。

　　三、編童話。

　　中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。它故事語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見(jiàn)的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動(dòng)、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過(guò)擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫(xiě)自然的人特和他們的活動(dòng)，借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎?lái)展開(kāi)情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫(kù)中得到更多的寶物。下面就請(qǐng)小朋友們，根據(jù)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個(gè)故事通過(guò)對(duì)比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。

　　學(xué)生各自開(kāi)始創(chuàng)編，大約1520分鐘后交流。

　　1、請(qǐng)每位同學(xué)介紹自己編寫(xiě)童話的題目。

　　2、選擇其中的1———2篇由作者誦讀，全班同學(xué)共同幫助修改，使之成為一篇優(yōu)秀習(xí)作。

　　3、同學(xué)們每小組選出一篇童話進(jìn)行練習(xí)表演。

巨人的花園的教案14

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感知春天花朵的絢麗多姿，體驗(yàn)大家一起種花的快樂(lè)。

　　2、嘗試用不同的圖形和線條組合大膽表現(xiàn)出小花。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　鉛畫(huà)紙、水彩筆

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入主題

　�。▋r(jià)值：欣賞春天花朵的絢麗多姿，引起幼兒興趣。）

　　t：巨人的花園里有很多漂亮的花兒，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　出示花卉圖片，供幼兒欣賞

　　t：這真是一個(gè)漂亮的大花園。巨人每天和小朋友一起在花園玩得可開(kāi)心啦！可是有一天，刮起了颶風(fēng)，又下了一場(chǎng)特大暴雨，花園里的花被風(fēng)刮倒，被雨水沖走了，只剩下孤伶伶的幾顆小草。

　　出示花園背景

　　t：巨人的心里難受極了：什么時(shí)候我的花園才能重新開(kāi)滿鮮花呢？

　　一、討論演示

　�。▋r(jià)值：示范講解小花的畫(huà)法，嘗試用不同圖形和線條組合大膽表現(xiàn)。）

　　t：巨人睡著了，我們來(lái)幫助巨人種花吧！

　　1、說(shuō)說(shuō)小花有什么？先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？

　　2、請(qǐng)2位幼兒種花

　　3、共同分析演示作品，發(fā)現(xiàn)遺漏部分及時(shí)添加

　　二、操作表現(xiàn)：大家一起來(lái)種花

　�。▋r(jià)值：學(xué)畫(huà)造型各異的小花，體驗(yàn)大家一起種花的快樂(lè)。）

　　1、鼓勵(lì)幼兒在花園空地上種造型各異的.花

　　2、綠色水彩筆表現(xiàn)莖和葉

　　三、分享交流

　�。▋r(jià)值：欣賞和評(píng)價(jià)自己與同伴的作品。）

　　1、欣賞巨人的花園：花園里開(kāi)滿五顏六色的花

　　2、巨人邀請(qǐng)小朋友到花園里來(lái)玩。

巨人的花園的教案15

　　教材簡(jiǎn)析

　　這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動(dòng)無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

　�。�、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　想象畫(huà)面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　１、交流：

　　如果我沒(méi)猜錯(cuò)的話，大家都喜歡讀童話。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的`情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過(guò)哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？

　�。�、導(dǎo)入：

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書(shū)課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？

　　二、初讀，感知大意

　�。�、通讀：