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《蟬》教案（精選16篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《蟬》教案，希望能夠幫助到大家。
《蟬》教案 1
一、教學重點
通過誦讀，感悟并理解古詩描寫的景物和表達的情感
二、教學難點
了解情景交融的表現(xiàn)手法
三、教學過程
【預(yù)習檢查】
背誦三首古詩
【目標展示】
感悟并理解古詩描寫的景物和表達的情感，了解情景交融的表現(xiàn)手法。
【新知研習】
一、學習《蟬》
1.簡介作者，背景。
虞世南（558——638），唐代詩人、書法家。能文辭，工書法，與歐陽詢、褚遂良、薛稷并稱唐初四大書法家。
2.誦讀、探討
�。�1）從“飲清露” 、“出疏桐”中可以看出蟬具有什么品質(zhì)？（生性高潔，棲高飲露）
�。�2）“高”有哪些含義？（一是實指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品格之高）
�。�3）本詩表達作者什么感情？（品格高尚者，不需要借助外力，自能聲名遠播）
3.背誦這首詩
二、學習《孤雁》
1.簡介寫作背景
2.反復(fù)誦讀并討論
�。�1）“不飲啄”的原因是什么？（思念著、追趕著它的同伴，執(zhí)著的精神。）
（2）“誰憐”包含什么感情？由此體會詩人對孤雁的感情。（詩人經(jīng)歷了安史之亂，在那動蕩不安的年月里，詩人流落他鄉(xiāng)，親朋離散，天各一方，可他無時不渴望骨肉團聚，無日不夢想知友重逢，這孤零零的雁兒，寄寓了詩人自己的`影子。）
（3）野鴉與孤雁的叫聲有何不同？體會這兩種鳥的象征意義。（野鴨象征著一些缺乏情感的平庸之輩，詩人以孤雁自比）
3.感悟理解并背誦全詩
三、學習《鷓鴣》
1.簡介寫作背景
鄭谷（約851——約910），唐代詩人。少穎悟，7歲能詩，世稱鄭都官。
2.誦讀探討：
（1）整首詩表現(xiàn)了詩人什么情緒？詩的首聯(lián)簡單交代了鷓鴣的外形體貌和習性。第二聯(lián)借寫鷓鴣開始刻意營造一個獨特的意境，渲染一種惆悵凄切的氣氛。第三聯(lián)借人情寫物象，借助于佳人的身心感受，烘托了鷓鴣啼鳴的凄切。尾聯(lián)又進一步從環(huán)境的角度加以渲染，使全詩所營造的悲涼氛圍和傷感情調(diào)達到了極點。這首詩重在表現(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫游子的鄉(xiāng)愁旅思。
�。�2）了解頷聯(lián)“青草湖” 、“黃陵廟”的典故，并仔細品味頷聯(lián)。
�。�3）體會并背誦。
《蟬》教案 2
教學目標：
1、認讀生字，積累詞句，豐富語匯。
2、品讀重點語段，品味精妙的語言，從中感受、體驗捉蟬的趣味，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。（重點）
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章結(jié)尾處“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”的深刻，能聯(lián)系生活說說自己的理解。（難點）
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、談話
師：同學們，老師準備了一段特殊的聲音，一段來自大自然的聲音，想不想聽？（想）好，那就讓我們閉上雙眼，一起用心聆聽吧！
2、交流感受
師：老師注意到，同學們聽得很入神，有的臉上露出了甜甜的微笑，有的似乎想起了什么往事，來，說說看。
3、今天我們所要學習的課文也跟蟬聲有關(guān)。（板書：30捉不住的蟬聲）
二、自主閱讀，品位文本
�。ㄒ唬⿴е鴨栴}讀課文
師：我們湘鄉(xiāng)有句俗語——“讀白眼文”，意思就是有的人讀完一篇文章后，根本不知道自己讀了些什么。你愿意做這樣的“馬大哈”嗎？（不愿意）既然如此，就請大家?guī)е韵聝蓚�問題認真地把課文讀一遍。
課件出示問題
�。ǘ┙涣髯x書體會
師：讀得真是認真，半天也沒抓著一個“馬大哈”，相信大家對于老師的兩個問題已經(jīng)胸有成竹了。
1、出示第一個問題：是什么令年過半百的作者回憶起兒時的捉蟬趣事？
師：你從文中找到答案了嗎？跟大家讀讀，要讀出味道來哦！
�。ㄉx，課件展示所讀內(nèi)容）
師：想不想聽聽大家對你的評價？（想）要是人家專挑你的毛病呢？（……）恩，不錯，虛心的孩子最有出息！好的，哪位專家來點評一下？
生評（在評價過程中，及時引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞句，讀出作者內(nèi)心最真實的感受。）
師：正是這突如其來的蟬聲深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蟬的一幕幕。
板書：聽蟬——想起童年
2、出示第二個問題：你體會到了作者捉蟬的那份快樂嗎？從文中找出相應(yīng)的句子讀一讀，把你的感受與周圍的同學交流交流。
交流的過程中，課件跟蹤播放學生讀到的片段，引導(dǎo)學生通過反復(fù)朗讀品出捉蟬之趣（包含捉蟬時的樂趣、捉到蟬后的.樂趣）。
小結(jié)：
板書：捉蟬——其樂無窮
是啊，這么有趣的經(jīng)歷怎能不讓人懷念童年呢？因為……。
學生接（課件同時展示）：這些愉快的音符太像一卷錄音帶，讓我把童年的聲音又一一撿回來。
3、出示第三個問題：捉蟬帶給了作者無盡的樂趣和美好的回憶，可文章結(jié)尾處卻寫道“捉得住蟬，捉不住蟬聲”，言語間似有一絲遺憾。請你結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
總結(jié)學生發(fā)言：是啊，籠中的畫眉為了自由寧肯選擇死亡，被關(guān)在鉛筆盒里暗無天日的蟬又怎會吟唱自由的贊歌呢？自然的美是需要自然呈現(xiàn)的。
（課件出示“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”）
板書：悟蟬——美是自然呈現(xiàn)的
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
師：同學們，你是否也有過類似美好的回憶，說出來跟大家一起分享吧！
待學生交流完后課件展示，總結(jié)全文：
生活是豐富多彩的，大自然中的聲音是五彩繽紛的，讓我們也像簡貞阿姨一樣，豎起自己聰慧的耳朵，睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察，去聆聽，去關(guān)注生活、關(guān)注大自然吧！
《蟬》教案 3
活動目標：
1、通過觀察，了解蟬的外形特征和習性。
2、對蟬有探究興趣，能用語言表達自己對蟬的認識。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的蟬的特征。
4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
活動準備：
蟬若干只、蟬的鳴叫聲。
活動過程：
一、導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。
教師用錄音機放蟬的鳴叫聲，請幼兒聽一聽、猜一猜這是什么東西的叫聲？
二、引導(dǎo)幼兒觀察蟬。
1、教師出示蟬，引導(dǎo)幼兒討論：蟬是什么樣子的？
2、引導(dǎo)幼兒觀察：蟬的頭上有什么？嘴是什么樣子的？背上有什么？身體下面有什么？肚子是什么樣子的？
3、小結(jié)：蟬的身體是黑褐色的。頭上有一對復(fù)眼，一對短短的觸角，嘴像針，是一根空心的管子。背上有兩對薄而透明的'翅膀。身體下面有三對足。肚子是一節(jié)一節(jié)的。
4、討論：蟬能發(fā)出怎樣的聲音？這種聲音是從哪里發(fā)出來的？（雄蟬在夏天發(fā)出“知了、知了”的聲音，這種聲音是蟬的翅膀振動發(fā)出的。）
三、了解蟬的生活習性。
討論：蟬生活在哪里？吃什么？（蟬生活在樹上，靠吸樹枝里的汁生活，所以它危害樹木，是害蟲。）
教學反思：
我明白“只有讓學生自己去學習、去獲取，學生才能養(yǎng)成自主學習的習慣，產(chǎn)生學習的積極性和主動性，形成自主學習的意識”。但蟬脫殼那一段實在太難想象了！要是有錄像參照，可能還好點兒，通過真實觀察，再來看語言文字是怎么再現(xiàn)的。
《蟬》教案 4
活動目標：
1、在觀察和討論中，進一步鞏固對折疊符號的理解，嘗試看圖獨立折疊完成作品。
2、學習用兩種不同的方法折紙蟬，感受方法的多樣性。
3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動準備：
教學掛圖、手工紙
活動過程：
一、通過猜謎引出活動內(nèi)容。
小朋友今天老師給你們帶來了一個謎語，請小朋友猜猜謎底是什么？教師念謎語，說鳥不是鳥，躲在樹上叫，自稱啥都知，其實全不曉。
誰來告訴老師謎底是什么？
小朋友說對了，謎底就是蟬。
今天老師帶來了一只蟬，請小朋友看一看。這只蟬是用紙折出來的'，小朋友想知道老師是怎么樣折出來的嗎？
二、引導(dǎo)幼兒看折蟬步驟圖。
1、現(xiàn)在請小朋友和老師一起來看看折蟬的步驟圖，請小朋友看看圖上有哪些折疊符號？
2、圖中有幾種不同的箭頭，小朋友你們知道這是什么意思嗎？教師指著虛線問，虛線是什么意思呢？箭頭又是什么意思你？彎曲的箭頭又是什么意思呢？
教師小結(jié)：虛線的地方就是要按虛線折，箭頭說明的是折疊方向，彎曲的箭頭說明要折向反面。
三、教師講解并示范。
這蟬有兩種折法，老師今天給你們示范兩種，然后小朋友們選擇一種折。老師邊講解邊示范折紙。
1、我們把正方形的紙對折后，在右下角分別向中間對折。
2、上角依虛線向下折
3、上層的上角依虛線向下折
4、頂角依虛線向下折
5、左右角向后折
6、一個蟬就折好了，然后用蠟筆給蟬畫上兩種眼睛，瞧一個蟬折好了！
教師：現(xiàn)在老師給小朋友們示范第二種折法。
正方形紙對角折后，依虛線上邊向后折，左右角依虛線向前向中折，然后翻過來。一個蟬就折好了，這只蟬是比剛才的那個蟬更胖一點的蟬，最后添上眼睛、完成了。
四、幼兒制作
1、現(xiàn)在請小朋友按照老師剛才教你們的方法進行折蟬，老師要看看哪個小朋友能夠把蟬折得又快友好。
2、幼兒制作、教師巡回指導(dǎo)。
3、對一些折的好的孩子的作品進行展示，給與表揚和鼓勵。
《蟬》教案 5
一、活動目標：
1.培養(yǎng)幼兒對折紙活動的興趣，體驗制作成功的喜悅。
2.培養(yǎng)幼兒觀察力和初步的空間辨別能力。
3.引導(dǎo)幼兒嘗試用看圖示的方法折蟬。
二、活動準備：
1.課件-花燈片：折紙步驟圖示。
2.課件-聲音：蟬的叫聲，圖片：蟬
2.正方形彩紙每人一張。
三、活動過程：㈠導(dǎo)入。
1.播放聲音：蟬的叫聲 。師：小朋友，你們聽這是什么在叫?
2.出示圖片：蟬 。引導(dǎo)幼兒觀察蟬的外形特征
�、嬲归_。
1.引導(dǎo)幼兒學看步驟示意圖，認識折紙符號�？纯凑奂埐襟E圖上有什么符號
你知道它們表示什么意思嗎?
2.幫助幼兒掌握折疊的步驟和方法。;引導(dǎo)幼兒逐步觀察折紙示意圖，請幼兒
講講折法。
3.教師逐步演示折法
(1)對折成三角形
(2)再對折成三角形，在中間形成一道折痕線
(3)沿著折痕把一角向上折
(4)用同樣的'方法折另一邊
(5)把上折的一角向下折
(6)用同樣的方法折另一邊
(7)翻過來把，把第一層紙的角往下折
(8)把剩下的一個角向下折
(9)把兩個末端向后折
(10)把兩個小角向前這一點(頭)，一只蟬就折好了
4.你認為蟬的哪一步分最難折?讓幼兒講講還不清楚的地方，老師再細講。
5.鼓勵幼兒看著折紙步驟圖示，嘗試折蟬
(1)提醒幼兒每個步驟都要折齊，壓平。教師巡視，幫助個別幼兒。
(2)引導(dǎo)幼兒根據(jù)步驟圖示，最后畫上眼睛。
�、缃Y(jié)束
1.把幼兒折的蟬，都插在大樹背景圖上。
2.組織幼兒互相欣賞，交流作品。
《蟬》教案 6
活動目標
1、通過觀察，了解蟬的外形特征和習性。
2、對蟬有探究興趣，能用語言表達自己對蟬的認識。
活動準備
1.樂幼教課件-照片：蟬
2.樂幼教課件-聲音：蟬。
活動過程
一、導(dǎo)入
課件聲音演示：聽聽誰在叫，引起幼兒興趣。
播放《蟬》的叫聲，聽一聽，是什么叫聲？猜猜是誰？
二、展開
1.課件-照片：引導(dǎo)幼兒觀察《蟬》
�。�1）蟬是什么樣子的？ （黑褐色）
�。�2）蟬的頭上有什么？
�。^上有一對復(fù)眼，一對短短的觸角，嘴像針是一根空心的管子。）
�。�3）背上有什么？
�。ū成嫌袃蓪Ρ《该鞯某岚�。）
（4）身體下面有什么？
（身體下面有三對足。肚子是一節(jié)一節(jié)的。）
2.師幼討論，蟬的聲音是怎樣發(fā)出來的.？
�。ㄐ巯s在夏天發(fā)出“知了、知了”的聲音，這種聲音是蟬的翅膀振動發(fā)出的。）
三、結(jié)束
討論：蟬生活在哪里？吃什么？
（蟬生活在樹上，靠吸樹枝里的汁生活，所以它危害樹木，是害蟲。）
《蟬》教案 7
教學目標：
1.結(jié)合解析理解詩句的意思。
2.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦�！断s》和《詠螢》
3.理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語的意思。
4.學會誦讀欣賞詠物詩的方法。
5.學習詩人高潔清遠的品行志趣。
重點難點：
1.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。
2.學習詩人高潔清遠的品行志趣。
教學過程：
一、自主學習
1.教師直接導(dǎo)入揭題《蟬》。
2.介紹作者：虞世南，初唐四大書法家之一。本詩與駱賓王的《在獄詠蟬》、李商隱的《詠蟬》同為當時詠蟬詩三絕。
二、小組合作探究
1.自由朗讀課文，從中圈出不認識的字或不理解的地方，查字典認識生字。
2.教師檢查初讀情況。
三、展示交流，點撥升華
1.以小組為單位，展示自己對課文的理解。其他小組注意傾聽和記錄自己贊同的部分，有針對性的提出自己的意見和建議。
2.針對討論過程，提出自己的疑問。
3.教師點撥，引導(dǎo)學習：教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀
4.指名讀古詩，集體正音。學生嘗試用簡單的`話說說詩的含義。
5.學生再次自由讀古詩，邊讀邊思考詩的含義，畫出不理解的地方。
6.欣賞蟬的近景圖和蟬鳴幽思圖，借助工具書自己理解詩句含義。
7.生逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)補充。
四、鞏固練習，總結(jié)提高
1.教師出示重點詞語的意思，學生自主學習掌握。（現(xiàn)在你們能完整的說出詩句的意思了嗎？）
2.集體交流，教師趁機拓展，《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩，學生識讀，教師有針對性的指導(dǎo)。
3.引導(dǎo)學生理解難理解的詞語含義：
的歷：光明的樣子 飄飄：在風中搖擺不定
恐畏：擔心，害怕
4.學生以小組為單位嘗試解釋詩句意思。
《蟬》教案 8
教學目標：
1、反復(fù)朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風格。
2、了解本文的寫作手法。
3、體會生命的意義，無論生命多么短暫，我們也要尊重和愛惜生命。
教學重點：
把握文章的寫作手法。
教學難點：
體會文章蘊含的哲理。
教學方法：
朗讀法、點撥法、找關(guān)鍵詞法、合作探究法等。
教學手段：
學生充分預(yù)習，教師PPT課件展示。
教學課時：
1課時
教學流程：
（一）導(dǎo)入
導(dǎo)入語：（人最寶貴的東西是生命。生命對每個人來說只有一次。因此，一個人的一生應(yīng)當這樣度過：當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；這樣，在他臨死的時候，他能夠說：‘我把整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭�！保�
親愛的同學們，生命對于蕓蕓眾生來說都只有一次，雖然我們沒有辦法增加生命的長度，但是我們可以增加生命的寬度。我們可以讓我們短暫的生命，開出絢麗的花朵，結(jié)出累累的碩果，讓生命變得有意義。同學們，生命的意義究竟是什么呢？今天我們就一起來學習小思的《蟬》，他會告訴你生命的意義是什么。
在我們學習課文之前，我們首先來猜一個謎語�！耙欢亲記]學問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實在真是驕傲。有翅沒有毛，飛得沒多高；一到大熱天，多在樹上叫�！闭f出你猜的依據(jù)。（蟬）
我們接著再來看一下本節(jié)課的學習目標，有三點。
�。ǘ┟鞔_學習目標
1、反復(fù)朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風格。
2、了解本文的寫作手法。（重點）
3、體會蟬生命意義。
請同學們帶著我們的學習目標齊讀課文，用筆勾畫出文中的生字詞。
�。ㄈ┏踝x課文，整體把握文章的思路
1、朗讀課文，注意文中的字音、字形。（零落、收斂、顫動、聒聒、寬恕、知知不休）（學生讀完課文，教師展示PPT課件，讓學生齊讀。）
2、聽讀課文。（在注意字音字形的基礎(chǔ)上。）
（文章中的蟬的形象是什么樣的？請你用一個詞語來形容一下？可以從文章中找，也可以自己提煉總結(jié)。）——（ ）的蟬
�。▽W生獨立思考，抽學生回答。4—5人）
預(yù)設(shè)答案：（煩人、知知不休、小小、叫聲響亮、聒噪、生命力頑強、執(zhí)著）的蟬
�。ㄋ模┰僮x課文，深入探究（采用抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的方法理解課文。）
1、抓關(guān)鍵句：“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的`聒聒！”
�。�1）“寬恕”一詞是什么意思？——寬容饒恕。作者寬恕了誰？——蟬。作者對蟬一直都是以寬恕的態(tài)度來對待的嗎？不是，那么，作者之前對蟬的態(tài)度是怎樣的？
�。ㄕ埻瑢W們先閱讀第一自然段，找出能夠體現(xiàn)作者對蟬的態(tài)度的詞。用筆勾畫出來——和同學討論一下作者為何對蟬是這樣一種態(tài)度。）
預(yù)設(shè)答案：煩字體現(xiàn)了作者對蟬的態(tài)度。原因：因為蟬——知知不休，它的聲音聽了讓人覺得煩。知知不休：形容蟬的鳴叫聲無休無止，很是惱人。
2、作者在第二自然段寫到了一只病蟬，這只病蟬是什么樣的？作者為何要寫病蟬？作者對病蟬的態(tài)度是怎樣的？
病蟬：翅收斂了；微微顫動；沒有聲響；那么小
原因：寫病蟬的微小、病弱，是為了刻意表現(xiàn)蟬的微不足道。
輕視、厭煩。
3、作者那么討厭、那么輕視蟬，是什么促使作者改變了對蟬的態(tài)度呢？
朋友的話。
文中的哪些話體現(xiàn)出作者對蟬有了新的認識？請同學們勾畫出來，分享一下。
“它等了十七年，才等到一個夏天�！�
十七年說明了什么？等待的時間長。十七年就為等一個夏天說明了蟬的什么精神。頑強和執(zhí)著的精神。而“等秋風一吹，它的生命就完結(jié)了�！斌w現(xiàn)出作者對蟬的什么情感？憐愛和崇敬。
4、聽了朋友的話，作者引發(fā)了對生命的思考，最終他明白了，蟬等待十七年只為一個夏天是因為“那就是蟬的生命意義�！蓖瑢W們，蟬的生命意義是什么？
“那”指示代詞（遠指）“它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活著。”
不管生命多么短暫，都應(yīng)該積極面對，珍惜生命，熱愛生命，好好地生活。
5、文章僅僅是在寫蟬嗎？蟬即使生命如此短暫，他都能好好的活，這給了我們什么啟示呢？（作者是通過寫蟬對生命的執(zhí)著來寫人。揭示主題：告訴我們，不管生命是短暫還是長久，都要積極地面對，熱情地投入，以樂觀的態(tài)度面對生活，努力讓自己的人生更有意義，更加精彩。）
�。ㄎ澹� 寫作手法——欲揚先抑
作者之前對蟬的態(tài)度是煩，后來是寬恕了蟬。從作者態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我們可以看出文章在寫作上的特點，他是采用了什么方法來寫蟬的？
先揚后抑（欲揚先抑）的表現(xiàn)手法。
是指作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆。
這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。
�。� 小結(jié)
本文采用了欲揚先抑的手法，作者從夏天聒噪的蟬這樣細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這篇短文，我們懂得了。
不管生命如何短暫，都應(yīng)積極面對，全情投入，好好活。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
1、完成《狀元導(dǎo)練》相關(guān)練習。
2、積累三句有關(guān)“生命”的句子。
《蟬》教案 9
教學目標：
一、學習作者為了獲取第一手材料，認真的工作精神，全面、深入、細致的觀察方法。
二、注意文章中的人文主義關(guān)懷。
三、使學生掌握科學小品的基本特點，體會運用文藝性手法寫科學小品的用意。
教學時間：
1課時。
教學過程
一、作者簡介。法布爾（1823—1915），法國昆蟲學家。
二、生字新詞，下面的字詞要會寫并懂得意思。
窠——鳥獸做的窩。涂墁——這里指幼蟬帶著黏液涂抹、平整地穴。纖——細小。蚋——一種小昆蟲，體長二三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人畜的血液，幼蟲棲于水中。鰭——魚類的運動器官。曝——曬。喧囂——聲音雜亂。歡愉——歡樂而愉快。顧忌——行事之前對某些外加的行為規(guī)范有所畏懼。尋覓——尋求，探索。不懷好意——意思是沒安好心，懷有不可告人的目的。無動于衷——心里一點不受感動；一點也不心動。
三、整體感知。
自由讀課文。然后思考問題：本文分為幾個部分？各部分主要寫什么？
請3—5名學生講。
教師明確：本文分為四部分。
第一部分：（第1自然段）交代作者有個很好的研究蟬的習性的環(huán)境，介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二部分：（第2至11自然段）寫蟬的地穴及蟬從地穴出來脫皮的過程。
第三部分：（第12至24自然段）寫蟬的.成蟲產(chǎn)卵、卵遭遇的破壞及幼蟲落地的情況。
第四部分：（第25至26自然段）寫出未知的蟬的地下生活以及對蟬的成長過程的感嘆。
四、精讀課文。
本文讀起來像小故事，是帶文學性的說明文。我們讀這篇文章時，一要感受其中的趣味；二要關(guān)注作者是如何在細致觀察的基礎(chǔ)上，客觀地記錄蟬的習性與成長規(guī)律的。
（一）讀第3自然段，想一想：
1、蟬的窠與其他掘地昆蟲的窠有什么不同？作者是怎么知道這種不同的？（蟬的窠周圍一點兒土都沒有，大多數(shù)掘地昆蟲，例如金蜣，窠外面總有一座土堆。）
2、“大多數(shù)掘地昆蟲，例如金蜣……”句中的“大多數(shù)”能否刪去？為什么？
�。ú荒�。因為“大多數(shù)”是限制性詞語，表示多數(shù)掘地昆蟲的窠外面有土堆，只有少部分的掘地昆蟲沒有土堆，刪去之后就變成掘地昆蟲外面都有一堆土，與文意不符，它體現(xiàn)了文章語言的準確性和嚴密性。）
3、“大多數(shù)掘地昆蟲，例如金蜣，窠外面總有一座土堆�！边@句話運用了什么說明方法？（這句話運用作比較、舉例子的說明方法，將“蟬”的地穴與“金蜣”的地穴相比較，說明“蟬”的地穴周圍一點土都沒有的特點，使讀者得到具體而鮮明的印象。）
4、第11自然段運用了一系列的動詞，試品析其好處。
�。ㄟ@一段是動作描寫，用擬人的修辭手法說蟬“表演一種奇怪的體操”，用了一連串動詞，如“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”“伸直”“張開”“鉤住”等等，把蟬從殼中脫出的艱難過程具體、生動、準確地寫了出來。）
（二）學習本文運用生動形象的語言
1、準確性。如“小孔成為狹窄的小徑，一個個斜下去。一個小孔內(nèi)約生十個卵，所以生卵總數(shù)約為三四百個”；
2、生動性。如“幼蟲落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在繩端搖擺著”；
3、通俗性。如“它必須先知道外面的天氣是怎樣的，才能決定可以出來曬太陽的日子到了沒有”；
4、多運用擬人化手法。如“接著，它表演一種奇怪的體操”
《蟬》教案 10
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。
2、了解科普散文與一般說明文的區(qū)別，體會把蟬人格化向我們介紹的好處。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。
教學難點：
了解科普散文與一般說明文的區(qū)別，體會把蟬人格化向我們介紹的好處。
教學用具：
課件
教學過程：
一、回憶文章的主要內(nèi)容
這節(jié)課我們來繼續(xù)學習法國作家、昆蟲學家法布爾的作品《蟬》。
回憶一下，課文是從哪幾方面介紹蟬這種動物的？
�。ㄕn文是從蟬是非常喜歡音樂的和蟬是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。）
二、自主學習第二部分，了解蟬的發(fā)聲器官和叫的時間長的知識，感受它對音樂的喜愛。
1、作者通過哪些內(nèi)容向我們說明蟬是非常喜歡音樂的呢？讓我們繼續(xù)學習課文。提示學生“不動筆墨不讀書”，把相關(guān)的句子劃下來。教師巡視指導(dǎo)。
2、討論交流
誰來和大家交流一下，你從哪兒感受到蟬非常喜歡音樂？
預(yù)設(shè)第三自然段：
1、 出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器�？墒撬�不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，為了滿足對音樂的嗜好，蟬犧牲了很多——為了他所熱愛的音樂，那么只有縮小內(nèi)的部器官，來安置樂器了。
2、 師引導(dǎo)：從這些話你讀出了什么？
3 、師引導(dǎo)：把大家的理解可以歸納成這樣一段話，
出示：蟬翼后面的'空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。
師引導(dǎo)：請男生讀第一段，女生讀原文，看看這兩段在寫法上有什么區(qū)別。
4、 師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這兩段在寫法上有什么不同嗎？
�、傧s翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。
�、谙s翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。可是它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，為了滿足對音樂的嗜好，蟬犧牲了很多——為了他所熱愛的音樂，那么只有縮小內(nèi)部器官，來安置樂器了。
引導(dǎo)學生體會第一段是客觀地介紹，第二段用了擬人的方法。
5、（比較點）在這篇課文中，你更喜歡哪種描寫？為什么？
引導(dǎo)學生體會擬人手法的好處。
預(yù)設(shè)：
�。�1）讓讀者更愛看，吸引讀者。
（2）感覺蟬像人一樣有自己的愛好，有自己的情感，為了音樂，把自己的內(nèi)部器官都縮小了，更能說明它太愛音樂了。
師引導(dǎo)：也就是說這樣寫突出了蟬喜愛音樂的特點。
�。�3）感受到作者對蟬充滿喜愛。
6 、總結(jié)：擬人手法的運用有哪些好處呢？進行歸納整理。
7、 讓我們體會著作者對蟬的喜愛之情，再來有感情地讀一讀。
練習、評讀、練習、指名讀
師引導(dǎo)：你還從哪些詞句感受到蟬非常喜愛音樂呢？
第四至七自然段：
每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。
1 、學生抓兩個月之久和不離耳畔體會蟬在夏天無時無刻不在唱歌，叫的時間很長。
2 、你很會抓重點詞語體會，那么長的時間，蟬的歌聲卻不離我的耳畔，它可真喜歡音樂��！
3 、請大家?guī)еw會，有感情地讀讀這一段。
4 、其他同學，你從哪兒感受到蟬喜歡音樂呢？
出示：
我通常都看見它們扒在柔枝上，……無論在飲水和行動時，它們從未停止過歌唱。
蟬在行動和飲水的時候都在唱歌，一般的動物在喝水時是不會發(fā)出叫聲的，可是蟬無時無刻不在唱歌，足以看出它多么愛音樂�！懈星榈刈x一讀這個句子。
5 、你還從哪兒感受到蟬對音樂的喜愛？
出示：所以我想，蟬這樣興高采烈地不停地歌唱，不過是想用這種強硬的方法，強迫他人去聽而已。
預(yù)設(shè)：它喜歡音樂，也想讓別人欣賞它唱歌，從強硬和強迫可以感受到它愛音樂，別人不聽也不成。
6、 孩子們，你們知道嗎？《蟬》是一篇科普散文，科普散文就是：通過各種擬人（板書：擬人）化手段賦予無生命意義的物或無人性價值的動物植物以人性、人情（板書：人性、人情），從而將原本深奧的科學（板書：科學）生動（板書：生動）的表現(xiàn)出來。你愿意試試嗎？
雖然這對大家來說是個挑戰(zhàn)，但老師相信學習了這篇課文，開動你們的腦筋，一定會寫得精彩。
四、以讀代講，自主學習蟬是沒有聽覺的。
1.師引導(dǎo)：蟬非常喜歡音樂，可是它卻沒有聽覺。這個特點，作者又是怎樣來說明的呢？讓我們繼續(xù)學習。
2.全班交流
師引導(dǎo)：作者是怎樣知道蟬是沒有聽覺的呢？
預(yù)設(shè)：第十自然段：你盡管站在它的背后講話、吹哨子、拍手、扔石子，而蟬卻仍然鎮(zhèn)靜地繼續(xù)發(fā)聲，好像沒事人兒一樣。
1、一般的昆蟲，你只要靠近它或發(fā)出聲響，它就很快飛走了，可是你在蟬背后講話、吹哨子、拍手、扔石子它一點反應(yīng)也沒有，和原來一樣。
2、師引導(dǎo)：誰來讀一讀，讓大家聽出蟬什么也聽不到。
第十一至十三自然段
師引導(dǎo)：作者還用方法證明蟬是沒有聽覺的呢？
學生回答：做試驗
1、誰來讀一讀那次試驗，其他同學注意聽：你從他的朗讀中聽出了什么？
我聽出土銃的聲音特別大，像霹雷一樣，但是蟬卻沒有任何的變化。并且還做了兩次，足以說明蟬是沒有聽覺的。
2、師引導(dǎo)：土銃的聲音那么大，而蟬卻沒有絲毫改變，讓我們一起再來讀一讀。
3、既然拍手吹哨子這么大的聲音蟬都沒什么反應(yīng)，還有必要用土銃做兩次實驗嗎？為什么？
4、齊讀最后一個自然段，感受作者對科學研究的嚴謹態(tài)度。
五、法布爾簡介
1、通過學習，你對作者有什么了解了？
2、教師可補充介紹：法布爾從小就喜歡觀察昆蟲，由于家境貧困，讀中學的法布爾輟學了，但是，憑著自己的努力，他獲得了自然科學博士學位，為了研究昆蟲，他放棄了做大學老師，即使食不果腹，法布爾依然樂此不疲地研究著昆蟲。在他57歲時，終于有了自己的第一個實驗室——一個土地貧瘠，亂石成堆的地方，法布爾給他取名為荒石園。經(jīng)過法布爾的精心種植，荒石園變成了有鮮花、野草和各種各樣昆蟲的美麗家園。他在實驗室里不知疲倦地工作著，把勞動成果一卷又一卷地寫進了《昆蟲記》。法布爾曾說：我希望等我死了以后能夠埋葬在荒石園，也希望我的靈魂能夠繼續(xù)研究我的昆蟲朋友們。
《蟬》教案 11
教學目標：
1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解課文主旨。
2、品讀文中能表現(xiàn)作者對蟬的情感的語句，深入體會作者情感。
3、領(lǐng)悟生命的意義，引導(dǎo)學生善待生命，熱愛生活。
教學重點：
品讀文中能表現(xiàn)作者對蟬的情感的語句，深入體會作者情感。
教學難點：
領(lǐng)悟生命的意義，引導(dǎo)學生善待生命，熱愛生活。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課。
課前播放音樂《怒放的生命》，問：同學們，你知道這首歌叫什么？（《怒放的生命》）
師：生命，聽起來是一個抽象而深奧的話題，事實上，生命是具體而細微的，冰心老人告訴我們：生命像向東流的一江春水，它奔騰不息；生命又像一顆小樹，它不停地生長著。請大家看一組圖片，說說你從哪些事物中感受到了生命？（生答）
是的，生命存在于各個角落，各種微不足道的事物。今天，我們隨香港女作家小思一起從蟬的生命歷程中，去感悟生命的真諦！
二、初讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
教師指一名學生朗讀，其他同學邊聽邊思考：
�。�1）作者對蟬的前后感情發(fā)生了怎樣的變化？作者用了什么寫作手法？
�。▽W生回答后總結(jié)歸納：（煩）蟬——（知）蟬——（�。┫s）
（2）文章通過寫蟬告訴我們一個什么道理？請找出文中的原句子。（找出來后齊讀）
三、品讀語句，體會情感。
師：文中哪些句子寫出了作者對蟬的情感？請大家找出來，讀一讀。
1、找出文中表現(xiàn)作者對蟬的情感的語句，品讀、體會作者情感。
�。ɑ脽羝鍪荆�
�。�1）杜鵑花還沒零落，就聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬更知知不休的，使事忙的人聽了很煩。
師：齊讀從這個句子你讀出了作者對蟬怎樣的情感呢？（生答：煩）請大家再細細地品味一下，你認為哪些詞語最能體現(xiàn)作者對蟬的厭惡之情。這些詞語應(yīng)該怎么讀？學生回答之后再讀。
�。�2）它就是曾知知不休地在樹上過日子的.小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個夏天！曾這樣問：何必聒聒？那只不過是夏天罷了！
師：指導(dǎo)學生讀出對蟬的厭惡、不屑、驚訝之情。
�。�3）它等了17年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹，它的生命就完結(jié)了�！�
師：指導(dǎo)學生讀出作者對蟬的情感的轉(zhuǎn)變，由原來的厭惡、不屑轉(zhuǎn)變?yōu)橐唤z絲的憐憫或者還夾雜著無奈、遺憾、惋惜之情。
過渡：作者對蟬的情感由厭惡轉(zhuǎn)變?yōu)橥椤z憫，是因為作者通過蟬的生命歷程，也明白了一個道理。是什么道理呢？
2、品讀文章的主旨句。
�。ɑ脽羝鍪荆┠潜緛淼纳顨v程就是這樣。它為了生命延續(xù)，必須好好活著。哪管是90年，90天，都不過要好好地活過。
師：抓住關(guān)鍵詞語“必須”、“好好活”進行品讀。追問：
1、蟬為何“必須好好活著”？從“必須”一詞讀出了什么？（堅定、堅強、責任……）
2、蟬是怎么樣“好好活著”的？（叫聲……、在地下十多年的堅持、不放棄）師板書：熱烈執(zhí)著
四、品味“寬恕”，理解作者情懷。
1、師：至此，作者對蟬的情感有了怎樣的變化？
2、師：此時此刻，作者沒有理由不寬恕蟬，這個“寬恕”不是一般意義上的寬恕，而是敬佩的寬恕！因為作者懂得了（幻燈片出示：哦！那是蟬的生命意義！請生注意連續(xù)的感嘆號，有情感朗讀）
面對著這只蟬，我們也許會感到慚愧，多少個日子在我們面前彈指而飛，多少回太陽在我們臉上匆匆爬過，很多時候，我們不如這只令人敬佩的蟬�。◣煱鍟壕磁澹�
五、拓展延伸，感悟活著的意義。
思考：（幻燈片出示）我們到底應(yīng)該怎樣好好活著？把你此刻的感受寫下來。
教師播放鋼琴曲《雨的印記》，學生寫感受，可圍繞珍惜時間、珍愛生命、活得有意義等角度談自己的感受。
學生寫完后，可上臺展示自己的作品，并自己讀。
六、結(jié)束語
師：自然界的生命是豐富多彩的，每一個生命體都有著它生存的意義。雖然我們不能決定生命的長度，但我們可以拓展生命的寬度，在有限的時間里讓生命更有價值，在有限的時間里活出無限的熱烈和光彩。
最后，我們用保爾柯察金的關(guān)于生命的名言結(jié)束這堂課。（學生齊讀）
七、板書設(shè)計
蟬
小思
煩蟬——知蟬——恕蟬（敬意）
厭惡——憐憫——敬佩
好好活著——熱烈執(zhí)著
《蟬》教案 12
教學目的
知識與能力：
1、學會10個生字，認識6個字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。
2、正確流利地朗讀課文。能用自己的話講講蟬脫殼的過程。
過程與方法：
引導(dǎo)學生弄清課文是如何將內(nèi)容表達具體的，學會表達的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
感受《蟬》中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。
教學重點：
理解重點句子，學習怎樣把課文寫具體。
教學難點：
學習語言，品味語言。讓學生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞句理解。
教具安排：
生字卡片
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目的：
1、學會10個生字，認識6個字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。
2、正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、導(dǎo)言激趣：
一肚子沒學問，
開口閉口知道，
瞧瞧這小家伙，
實在真是驕傲。
同學們，你們知道這是什么小動物嗎?
今天，我們就來學習關(guān)于蟬的.一篇課文。
二、初讀
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀
1、請大家自由讀課文第一自然段，邊讀邊想，這一部分主要寫了什么?
2、生交流：(這一部分主要寫了蟬是我的鄰居，一到夏天，我家屋外就成了蟬的天下。)
3、那么蟬還有些怎樣的特點呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、學習生字
1、本課有三個多音字，殼，嘩，調(diào)。注意字音。“蟬、弱、震”是翹舌音，操是平舌音，騰是后鼻音。
教學時，重點指導(dǎo)學生讀準這些字音。
2、指導(dǎo)學生書寫生字，不要平均使用力量，可采取歸類學習。
3、全班交流。
4、重點指導(dǎo)生字書寫：疊騰
第二課時
教學目的：
1、具體學習蟬的特點，知道蟬是如何脫殼的，了解雄蟬喜歡唱歌的特點。
2、能用自己的話講講蟬脫殼的過程。理解重點句子，學習怎樣把課文寫具體。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、復(fù)習生字。抽讀生字卡片。
2、上節(jié)課同學們了解了我家屋外成了蟬的天下，那么蟬又是如何脫殼，雄蟬喜愛演奏、蟬的視覺，聽覺分別有什么特點呢?今天我們繼續(xù)學習。
二、精讀課文2-4自然段。
1、學生自由讀2-4自然段。
邊讀邊思考;蟬是怎樣脫殼的?勾畫重點詞句，特別是動作的詞語。
2、同桌討論交流蟬脫殼的方式。
3、全班交流。
(1)蟬是怎樣脫殼的?
學生回答問題時，教師相機引導(dǎo)學生抓住重點詞句體會理解課文。如：描寫蟬脫殼的動作的詞語“騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、勾住、蛻”。
(2)理解課文是如何將“蟬脫殼的時候，可以說是一種奇怪的體操�！睂懢唧w的。
(3)指導(dǎo)學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導(dǎo)。
三、精讀課文5-10自然段。
1、學生自由讀5-10自然段。
邊讀邊思考;哪些地方描寫出了雄蟬喜愛演奏的特點?勾畫重點詞句。
2、同桌討論交流雄蟬喜愛演奏的特點。
3、全班交流。
(1)蟬有哪些特點?
學生回答問題時，教師相機引導(dǎo)學生抓住重點詞句體會理解課文。
(2)抓住蟬喜愛演奏，視覺靈敏，聽覺特殊這幾個特點，讓學生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞語理解。
(3)指導(dǎo)學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導(dǎo)。
四、聯(lián)系實際
1、感受《蟬》中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。
2、有感情的朗讀課文。
板書：
10 蟬
脫殼 奇怪的體操
唱歌 天才的樂師
視覺 非常靈敏
聽覺 十分特殊
《蟬》教案 13
一、 教材分析
這篇散文是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理性文章。作者由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟，首先作者寫蟬的“煩”和微不足道的特點，表現(xiàn)了作者厭煩的情緒。后來當朋友告訴他蟬的生活歷程如此特殊、生命如此短暫時，作者心靈震動，思想轉(zhuǎn)變，對蟬有了好感甚至是敬意。
二、教學目標
讓學生對生活中的小生物有新的認識和體會，培養(yǎng)學生有良好的細微觀察習慣。體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認真的對待生命的態(tài)度。
三、教學重、難點
1、 教學重點：
�。�1） 感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
�。�2） 體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認真的對待生命的態(tài)度。
2、 教學難點：了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。
四、教學過程
1、 檢查預(yù)習情況
�。�1） 給下列生字詞注音并解釋。
收斂（ ）：
寬�。� ）：
零落：
斷續(xù)：
�。�2） 檢查布置的收集有關(guān)蟬的生長過程的圖片與資料，并讓兩位同學將自己的資料向大家展示。
2、 導(dǎo)入
�。�1） 提問式：同學們！剛才兩位同學把蟬的生長過程簡要的口述后，你對蟬有什么新的認識呢？（學生自由發(fā)言）
（2） 引發(fā)思考：它的生活歷程如此艱辛，卻堅持到生命的最后一息，相比之下，我們對自己的生命有什么新的思索呢？請同學們帶著這個問題默讀課文。
3、 進入正課
�。�1） 先請一位同學朗讀課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
�。�2） 學生之間討論對生命有什么新的思索，可以從文中找出句子做出解
答，并說說對句子的理解。
討論并歸納：“哪管是90年，90天。都不過要好好地活過�！睂λ睦斫馐遣还苌虝哼�是長久，都要好好地活。此句也是全文的文眼。
（3）探究質(zhì)疑：這是作者由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟，但作者以往對蟬的認識卻是那么淺薄，以往作者眼中的蟬是什么樣子的？
討論并歸納：文中第1、2自然段，寫出蟬的煩人、聒噪，病蟬的微弱、細小。表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的特點。
（4）探究質(zhì)疑：作者對蟬的厭煩轉(zhuǎn)變?yōu)閷捤�、理解，那是什么讓他思想轉(zhuǎn)變呢？
討論并歸納：是朋友的話讓他重新認識了這個小生物。（全班齊讀朋友說話的內(nèi)容）
（5）朋友的話揭示了什么樣的`哲理？
討論并歸納：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管是90年，90天，都不過要好好活而已
�。�6）文中哪些地方說明作者也體悟到了生命的意義？
討論并歸納：最后兩段。
�。�7）探討：作者由以往的“煩”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“寬恕”，這種寫作方法有什么不同之處？
討論并歸納：先抑蟬的厭煩、微弱、細小，聽了朋友的話后令作者驚訝起來，對蟬產(chǎn)生了同情和理解，此處開始揚。作者運用了先抑后揚的寫作方法。
�。�8）探究質(zhì)疑：最后結(jié)尾句與開頭有什么聯(lián)系？
討論并歸納：由結(jié)尾的“寬恕”照應(yīng)開頭的“煩”，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。
�。�9）你是怎樣理解結(jié)尾句？
討論并歸納：秋天是收獲的季節(jié)，但對蟬而言，卻意味著生命的結(jié)束。雖然生命短暫，但蟬執(zhí)著地等待，想到這些，“我”以往對蟬的不敬全部消除了。
�。�10）探討：你認為應(yīng)該怎樣做生命才有意義？
討論并歸納：不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活。在有限的生命里創(chuàng)造出無限的價值。
4、課后練習：
寫一段80字左右的短文或詩歌，贊頌蟬的生命。
附板書設(shè)計：
煩人的聒噪 惹人厭煩
蟬的特點 煩
病蟬的微弱細小 微不足道
蟬 生命的意義
生命的短暫 積極面對
朋友的話 寬恕
好好地生活 全情投入
《蟬》教案 14
【教學目標】
1.了解這篇文章的說明內(nèi)容。
2.學著為自讀課文做賞析式批注和質(zhì)疑式批注。
3.學習本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的科學研究精神。
【教學重點】
學著為自讀課文做賞析式批注和質(zhì)疑式批注。
【教學難點】
學著為自讀課文做賞析式批注和質(zhì)疑式批注。
【教學過程】
一、導(dǎo)入
大家小時候有沒有為了觀察昆蟲做過一些傻事��？你現(xiàn)在還會做嗎？請兩位同學說說看。有一個人小時候也做過一些傻事，有一次他不顧形象地趴在地上，用放大鏡看屎殼郎運糞球，毫不顧及周圍人異樣的眼光，還把這樣的“傻事”做了一輩子。同學們知道這個“怪人”是誰嗎？對，他就是法布爾（板書）。
今天，我們跟著他去觀察一種昆蟲，就是蟬（板書），俗稱知了。說到蟬，同學們對它印象怎么樣？我們方言里對它也有一個非常生動準確的稱呼“加加里”。我們對蟬的印象似乎都不怎么好，那么法布爾筆下的蟬又是什么樣的形象呢？我們來一探究竟。
二、了解說明內(nèi)容
我們大多數(shù)同學看到的只是蟬在樹上高鳴的生命階段，而課文則記錄了蟬的整個生命歷程，我們已經(jīng)預(yù)習了課文，有些同學對蟬的生命歷程是這樣概括的（出示照片）
幼蟲入土——幼蟲出穴——蛻皮成長——成蟲產(chǎn)卵——幼蟲孵化——幼蟲入土
蟬的幼蟲要從地穴里鉆出來需要多長時間呢？4年，四年在暗無天日的地下，為了最后的破土而出，為了最后的生命延續(xù)，它們不懈地努力著。那么它們艱苦的四年換來的又是什么呢？一個月陽光下的享樂。
四年黑暗的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活。（齊讀）
三、賞析式批注
1.這種四年就能出來的蟬還算幸運的，還有十三年蟬，十七年蟬，它們陽光下的享樂也就只有一個月。如果你是這只蟬，你會在這有限的時間里做什么呢？我們大人有大量，還是原諒蟬的吵鬧，原諒它在夏天喧鬧的“統(tǒng)治”吧！文章第一段說：
出示：我是屋里的主人，它卻是屋外的統(tǒng)治者。有了它的統(tǒng)治，這里無論怎樣都是不安靜的。
課文上的批注是：“統(tǒng)治”的說法是不是很有趣？”你們覺得有趣嗎？有趣在哪里？ （學生說）
2.這就是法布爾的《昆蟲記》，比一般說明文更多了一份趣味性。像這樣有趣的地方文章中還有很多，課前預(yù)習的時候，大家發(fā)現(xiàn)了不少有趣的句段，老師從同學們的預(yù)習單中挑了一處大家提到比較多的，說說有趣在哪兒。
{C}–示例一：接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾部從殼中脫出，總的過程大概要半小時。
{C}–賞析：運用了擬人的修辭手法和細致的動作描寫，將蟬的尾部從殼中脫出的整個過程展現(xiàn)在讀者面前，生動具體，妙趣橫生�！敖吡Α薄氨M力”等詞語表現(xiàn)出了蟬將尾部脫出的動作難度之大。表現(xiàn)出了作者觀察的仔細耐心，表達了法布爾對蟬的喜愛。
其實我們在不知不覺中，對這句有趣的話進行了賞析品味，老師將大家的答案匯總起來，從中我們可以了解到賞析句子的一般規(guī)律，那么對精美句段的賞析一般包含哪些方面呢？
1.寫法（修辭手法、描寫方法、精準用詞……）
2.內(nèi)容、情感
3.表達效果（板書）
3.我們把賞析的內(nèi)容批注在書上，就是批注方法中很常見的一種——賞析式批注（板書）孔老夫子說過：舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。你們能舉一反三嗎？課文中還有很多有趣的地方值得我們賞析，這是大家在預(yù)習單上提到的，小組合作，選取一個角度做賞析式批注。
1.幼蟲落地前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在繩端搖擺著。
2.最后，它找到適當?shù)牡攸c，用前足的鉤扒掘地面。我從放大鏡中見它揮動“鋤頭”，將泥土掘出拋在地面。幾分鐘以后，一個土穴就挖成了。
3.假使它估量到外面有雨或風暴，它就小心謹慎地溜到溫暖嚴緊的隧道底下。如果氣候看來很溫暖，它就用爪擊碎天花板，爬到地面上來。
同學們都很聰明，一點就通，但是老師還要指出一點：今天我們學習的只是入門級的批注，也可以有個性化的批注，加入自己獨特的理解，這個我們以后再學習。
4.通過做賞析式批注，我們發(fā)現(xiàn)法布爾寫的雖然是說明文，但卻有情節(jié)，有描寫，讀來妙趣橫生，這樣的說明文我們稱之為“文藝性說明文”或“科學小品文”。
三、質(zhì)疑式批注
1.融匯了法布爾畢生心血的《昆蟲記》是一部描寫昆蟲世界的文學寶藏，值得我們一再探尋。但是如果我們把對昆蟲記的閱讀僅僅停留在有趣上，是不夠的，還應(yīng)該有自己的'思考和探究。
法布爾觀察得很細致，法布爾對蟬有一處描寫，老師一直覺得很奇怪：
{C}–出示：蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面，常常在鄰近的地方徘徊，尋求適當?shù)牡攸c——一棵小矮樹，一叢百里香，一片野草葉，或者一根灌木枝——脫掉身上的皮。
蟬平時都棲息在哪里放聲歌唱��？大樹上，那為什么它在蛻皮的時候要找一棵小矮樹，一叢百里香，一片野草葉，或者一根灌木枝呢？都說背靠大樹好乘涼，蟬的幼蟲們?yōu)槭裁刺匾庖暨@樣的地方？請學生暢所欲言。
2.感謝大家解答了老師的疑惑，不知你們讀了課文之后是否也有疑惑呢？試著將你的疑惑批注在書本上，然后與同學分享一下，看是否有同學能回答你的問題？ 自由提問，回答，兩到三個問題。
3.看來大家都是會提問愛探究的孩子，（有些問題的答案可能我們暫時找不到答案，但有時候提出疑問比解決問題更重要）。古語有云“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。我們剛剛做的就是另外一種批注方式——質(zhì)疑式批注。（板書）其實批注還有很多種方法，我們今天先學習這兩種。
四、走進法布爾
1.從剛剛同學們提的問題中，我們發(fā)現(xiàn)法布爾觀察昆蟲有與眾不同的方式。法布爾就是這么日復(fù)一日，年復(fù)一年，用他自己獨特的方法觀察著他心愛的昆蟲，為了更好地研究這些鮮活的小生命，法布爾專門為昆蟲建了一個家園，跟昆蟲住在一起，你們知道是什么嗎？荒石園。法布爾遠離城市喧囂，帶領(lǐng)家人，在小鎮(zhèn)附近購得一處坐落在荒地上的老舊民宅，給這處居所取了個風趣的雅號——荒石園。為了研究昆蟲，他幾乎在忘卻一切，不消遣，不出門，不知時間，不知疲倦，不知艱苦，不知享樂，甚至分不出自己的“荒石園”是人宅還是蟲居。他守著心愛的“荒石園”，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學研究，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。
2.正是因著他對昆蟲的無比熱愛，才會愿意用一輩子的時間去做這件外人看來很傻的事情，他將這種熱愛也傾注在了《昆蟲記》的字里行間，讓我們通過這段文字來感受一下：
四年黑暗中的苦工
一個月陽光下的享樂
這就是蟬的生活
我們不應(yīng)當討厭它那喧囂的歌聲
因為他掘土四年
現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服
長起可與飛鳥匹敵的翅膀
沐浴在溫暖的陽光中
什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來之不易的剎那歡愉呢？
五、融匯了法布爾畢生心血的《昆蟲記》整整有十大冊，我們平時所讀的也只是節(jié)選本，今天我們學習的更是冰山一角，里面還有很多秘密等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，耐心地讀讀《昆蟲記》吧，說不定你也會喜歡上這些努力生存的小生命！這堂課就上到這里，感謝同學們的精彩表現(xiàn)，下課！
【教學反思】
這堂課上完后，自己感觸頗深。感覺自己在課堂教學上還需要潛心修煉，首先在上課時由于過分緊張，有些重要的話忘記說，導(dǎo)致聽起來有點破碎，不夠流暢；其次，在讓學生賞析句子的時候，引導(dǎo)的不夠好；還有在質(zhì)疑式批注提問階段不夠讓學生發(fā)揮，沒有達到應(yīng)有的效果。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
《蟬》教案 15
教學目標：
1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格；
2、了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法；
3、體悟生命的意義，樹立積極認真對待生命的態(tài)度。
課時：
1課時
教學步驟
一、導(dǎo)入
大自然中有太多的生命讓我們感動不已！植根于淤泥中的夏荷，竟能出于淤泥而纖塵不染；細細黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出耀眼的光芒；枝頭輕吟的小鳥，雨后潮涌般的春筍，夏日里知知不休的鳴蟬，海邊精美的貝殼……
這無數(shù)弱小而美麗的生命，在帶給我們感動的同時，也引起了我們對人生更深刻的思考。
今天，就讓我們走進這其中的兩個弱小的生靈，去聆聽他們的生命最強音。
二、檢查預(yù)習
1、作者簡介
小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。原籍廣東番禺，1939年香港出生，1964香港中文大學中文系畢業(yè)，翌（yì）年進入羅富國師范學院進修，獲文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所當研究員。1981年，以《中國作家在香港的文藝活動》獲香港大學碩士學位。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學散文》等。
2、字詞學習：《補充習題》“自主學習”部分。
三、整體感知
1、《蟬》這篇課文開頭就用知知不休和煩兩個詞語表明作者對蟬的討厭。文章開頭這樣寫的目的是什么？
先抑后揚。
2、你從文中看到了一只怎樣的蟬？（蟬有何特點？）
學生討論明確：
一只知知不休卻響徹一個夏天的蟬。
一只等了17年才活一個夏天的蟬。
一只為了延續(xù)生命，必須好好活著的蟬。
……
四、合作探究
�。ㄒ唬┝私庀纫趾髶P及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。
1、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚表達了作者怎樣的思想感情？
首先寫蟬的聒噪聲使人心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。
當朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時，開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。
由抑到揚，表達了作者的思想感情：對蟬生命意義的贊美。
2、文中那一句話是作者對蟬情感變化的關(guān)鍵？它有何含義？（啟示）
“哪管是90年，90天，都不過要好好地活過�！�
它也提醒我們：不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。
（二）作者是怎樣由蟬的生命短暫聯(lián)想到人的？（本文的主題是什么？）
不管生命如何短暫，必須要好好地活著。
（三）聯(lián)系上下文，體會句子含義：
1、斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的'聒聒。
明確：秋風來了，果實成熟了，對人們來說，秋天是金色的，是快樂的，是個豐收的季節(jié)，但是對于蟬來說，卻是黑色的。它在地下埋了17年，苦苦等待了17年的蟬來說，卻意味著生命的結(jié)束。生命雖然短暫，蟬卻執(zhí)著地等待，“我”對它的敬意油然而生，所以就“寬恕了那煩人的聒聒”。
2、它等了17年，才等到一個夏天。
它等到的那個夏天是讓它覺得幸福的夏天，17年的等待換來了一個夏天短暫的幸福。充分說明了生命的可貴！
拓展延伸：蟬的一生
�、俾言跇涠瓷�10個月左右。
�、谟紫x在六月七月爬出來。
�、蹆蓚�月后，若蟲第二次脫皮，成為二齡若蟲。
�、芤荒旰�，長大兩倍，變成四齡若蟲。
�、菰龠^兩年，長大兩倍，脫皮成為五齡若蟲，在夏天爬出地面。
�、蕻a(chǎn)卵后的第6個夏天，羽化成蟲。
�、叱上x大約只有兩個星期的生命。
�、嘤鸹笪辶�，雄蟬以歌聲引誘雌蟬前來交 配，等待死亡。
在你了解了蟬的一生后，你有什么感想，我們可以向它學習什么？
小結(jié)：
《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，今后我們寫作文要學會這種含蓄的寫法。
作業(yè)：
1、《評價手冊》；
2、預(yù)習《貝殼》。
《蟬》教案 16
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習寓言《蟬和狐貍》。
3、感受故事主人公的形象，感悟寓意。
教學重點：
能結(jié)合生活中的例子體會寓意，從中獲得啟示和教益
教學難點：
引導(dǎo)學生賞析理解《蟬和狐貍》中的蟬為何能識破狐貍的騙局，避免上當
教學準備：
《狐貍和烏鴉》的故事
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學習了前面的兩個小寓言，它們分別告訴我們什么道理呢？請同學來回憶一下。（指名學生回答）
2、嗯，同學們說得非常棒，復(fù)習工作做得非常細致。今天，我們繼續(xù)來學習下面一個小故事。
在學習新課之前，老師想問問同學們，還記得我們以前學得《狐貍和烏鴉》的故事嗎？請一位同學來講講這個故事。
3、《狐貍和烏鴉》告訴我們一個什么道理呀？愛聽奉承話的人容易上當受騙。我們都知道狐貍是十分狡猾的，今天，我們的大忽悠狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人，那這次有沒有上當呢？這又是怎么一回事呢？讓我們走入第三個小故事——蟬和狐貍。
板書：蟬和狐貍
二、整體感知
1、自由讀課文，思考：主人公是誰？講課什么故事？狐貍用騙烏鴉的方法騙蟬，但是蟬沒有上當。
2、弄清情節(jié)：設(shè)置騙局——巧妙設(shè)計——揭示緣由（板書）
三、精析課文
分析狐貍形象，找出相關(guān)語句讀一讀
1、用精辟的四字詞語形容狐貍（貪婪狡詐）的狐貍（課件出示）
⑴設(shè)下圈套“圈套”指什么？
使人上當受騙的計策，陰謀詭計，壞主意，本文指將蟬從大樹上騙下來，然后吃掉。
⑵它怎樣騙蟬的？找出狐貍騙術(shù)高明的詞語，想象一下狐貍贊美蟬時神態(tài)是怎樣的？
�、佟澳薄鹬叵s“多么美妙”、“真是天才歌唱家”——能用上的好詞都用上了
�、谙胂笊駪B(tài)（滿臉堆笑、虛情假意）
�、墼囍氁痪�，男女生比賽讀，看誰能讀出狐貍的狡猾勁。
�、敲慨斞籽紫娜�，我們都聽過蟬的叫聲，同學們，你們覺得蟬的聲音如何��？（難聽，叫人覺得煩躁）
�、饶呛傉娴氖窃谫潎@蟬聲嗎？哪些詞一針見血的說出了“不是”？（故意贊嘆）那它的目的何在？（吃蟬）
�、蓪W到這里，面對這只貪婪狡猾的狐貍，同學們有沒有想到些成語或歇后語呢？黃鼠狼給雞拜年——不安好心。居心叵測、口蜜腹劍。
2、（愚蠢兇狠）的狐貍（課件出示）
�、艠淙~扔了下去，狐貍以為是蟬，以為蟬上當了，就飛下來了，可以看出它的愚蠢。
�、啤懊蛽洹斌w會出什么了嗎？
①迫不及待
�、趽洹俣瓤�
�、巯耩I極了的瘋狗
�、苋粽媸窍s就真的成了每餐了
�、萦薮馈詾槭窍s，“猛撲”說明它的`愚蠢，機關(guān)算盡，說了半天好話，只抓到一片樹葉
分析蟬的形象
1、用精辟的四字詞語形容蟬
�、牛斆鳈C智）的蟬
�、俨煊X——思維縝密
�、凇叭印薄囂�，警惕性高
蟬說的話，以及“摻雜”、“懷有戒心”體會到蟬因為同伴的受害對狐貍早有警惕。除了這些，哪些地方也體現(xiàn)了蟬的機智？
還體現(xiàn)在對待狐貍的態(tài)度上，面對用心險惡，要吃掉自己的狐貍，在生死一線之間，也不失溫文爾雅之態(tài)，“朋友”委婉巧妙，彬彬有禮，但外表下包藏著鋒芒。
�、葡胂笠幌拢绻@是一只虛榮心強，不能正確認識自己的，喜歡聽奉承話的蟬，可能會怎樣想，怎樣做？想：
�、偃思屹澝牢�，我不下去，那多不給人家的面子��！
②很少有人說我歌聲美妙，沒有人夸我是“天才的歌唱家”，今天難得狐貍夸我。
�、酆傉f了那么多的好話，給它看看又何妨。
做：昂起頭，挺起胸，慢慢往下爬。
3、這只蟬在扔樹葉之前，會想些什么？
�、俸偤芙苹芏嗳吮凰_過，老虎大王都被它耍過一次，我要小心
�、凇昂θ酥牟豢捎�，防人之心不可無�！蔽也荒鼙换ㄑ郧烧Z所迷惑，成為被人恥笑的“烏鴉接班人”。
�、苋f一狐貍改邪歸正，不理它不是不禮貌嗎？
�、菸也环痢叭尤~試路”，看看狐貍是不是真的贊美我的。
4、蟬看到狐貍迫不及待地兇神惡煞樣，又怎樣想？
①好險啊，幸虧我考慮周到。
�、诠弧敖揭赘谋拘噪y移�！�
四、感知寓意
1、分角色朗讀課文（男生——狐貍，女生——蟬，老師——旁白）
2、在你聽過的故事或生活中有沒有一個人的錯誤或失敗給我們提供教訓(xùn)的呢？
故事：拔苗助長、自相矛盾、濫竽充數(shù)、守株待兔
生活實例：闖紅燈引發(fā)交通事故、迷信手機中獎等
3、你知道哪些相關(guān)的名言呢？（出示課件）
從錯誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。 ——（英）羅素
善于吸取教訓(xùn)會使人迅速成長起來
五、有人說寓言是一個魔袋，袋子雖然很小，但卻能從里面取出很多東西來，就像機器貓的任意門，讓我們了解到許多做人的道理；也有人說寓言像一座橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡單，也可以從單純走向豐富。在寓言這座橋上走來走去，既可以看見五光十色的生活現(xiàn)象，也可以發(fā)現(xiàn)生活的意義。課后請同學們認真閱讀《伊索寓言》。
布置作業(yè)：
1、烏鴉聽說《蟬和狐貍》的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪蟬。圍繞“受騙”這個話題，它們又有怎樣的故事呢？續(xù)編下去。
2、選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。
3、搜集你喜歡的寓言故事讀一讀。
板書設(shè)計：
蟬和狐貍
聰明機智、愚蠢兇狠
察覺有詐、設(shè)下圈套
懷有戒心、故意贊嘆
扔葉試路、猛撲中計
聰明的人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)！
蟬和狐貍
設(shè)置騙局
巧作試探
扔葉試路
猛撲中計
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