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《小烏龜笑了》教案
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《小烏龜笑了》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小烏龜笑了》教案1
一、單元指導意見：
使學生懂得助人為樂是一種良好的品德，關心他人，做對人有益的事才是最快樂的。
二、教材分析：
這是一用擬人手法寫的童話，那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目留給我們的懸念，本問通過寫發(fā)生在小烏龜身上的兩件事，即第一件事寫小烏龜因為爬的慢沒幫上小猴的忙，而被小動物們誤解；第二件事寫小烏龜救起了落入水中的小烏龜解除了大家對他的誤解，學習時要抓住時間的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn)，這樣才能很好地領悟課文的主要內容，并從中學到做人的道理。
三、教學目標：
1、學習本課字詞，了解。
2、學習時要抓住時間的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn)。
3、使學生懂得助人為樂是一種良好的品德，關心他人，做對人有益的事才是最快樂的。
四、教學重點：
1、通過分角色朗讀，在讀中體會人物個性。
2、通過課本劇的形式讓學生演一演，并從中讓學生領悟到做人的道理。
五、教學難點：
使學生懂得理解別人，助人為樂是一種良好的品德。
六、教具應用：
多媒體課件、頭飾。
七、教學時數(shù)：
一課時。
八、教學流程：
1、題目質疑，激發(fā)興趣。
讀題目之后學生自主設置疑問“小烏龜為什么笑了”“小烏龜是怎樣的一個人呢？”教師給學生創(chuàng)造疑問難的機會，讓學生真正用自己的大腦去思考問題。用自己的語言去表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2、認讀生字、初讀感知，自悟解題。
�。�1）帶著剛才的疑問默讀課文，做到不出聲，不指讀，初步了解課文內容，小組合作學習、交流，解決自己設置的疑問。
�。�2）課件演示生字，在課文中找一找，借助拼音認讀生字。
�。�3）分角色朗讀，讀中體會人物個性特點。
小烏龜難過地說：“唉，我跑得太慢了！”
引導學生用低緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载煛?/p>
小公雞感激地說：“謝謝！謝謝！”用急切，感動的語氣來表現(xiàn)小公雞的`感激之情。
出示課件，讓學生進一步的直觀的體會人物個性特點。
（4）聯(lián)系生活，升華主題。
在生活中，你遇到過哪些類似的事情呢？說說你的感受。
�。�5）創(chuàng)編課本劇“小烏龜笑了”
設計理念：
1、以學生的發(fā)展為本，更好地適應學生的個性發(fā)展和自身需要，了解每個學生的個性特點，創(chuàng)造各種機會讓學生得到與其成長相適應的教育。
2、開發(fā)學生的潛質，使每個學生在教學中能夠充分學習，學會學習與發(fā)展，促進個體社會化，為學生可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎。
3、致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
《小烏龜笑了》教案2
教材分析：
題目是一個主謂短語，主語是“小烏龜“而謂語是”笑了“，可以看出這是一篇用擬人的手法寫的童話。那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目給我們的懸念，這篇童話講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事。所以學習時要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn)。這樣才能很好地領悟課文的主要內容。并從中學到做人的道理。
教學理念：
1、尊重學生的主體地位，創(chuàng)設交流合作的機會與氛圍。
2、讓學生在交流與合作中學習語文，提高語文能力。
教學目標：
1、認識本課9個生字
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話的不同語氣。
3、通過閱讀、領悟課文的主要內容，從中學習做人的道理。
教學重點：
認識９個生字，領會課文的主要內容。
教學難點：
體會小烏龜為什么笑了。
教具準備：
動物頭飾
課時按排：
一課時
教學過程：
一、題目質疑，激發(fā)興趣
出示多媒體，請同學們看看圖中都有誰？發(fā)生了什么事？小烏龜為什么笑了？讓我們一起走入“快樂讀書屋”看看。
二、初讀感知，自悟解題。
�。�、 自由讀課文，圈畫生字。
２、 小組同學合作識字。
�。�、 默讀課文，說一說小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了？
�。�、 小組內交流，小烏龜為什么笑了？小烏龜是怎條一個人？（全班匯報）
�。�、 說說你從課文中學到了什么？
三、分角色朗讀、表演，體會人物個性特點。
�。�、 同桌對話練習。
在全班分角色讀。（學生體會嘆號所表述的`語氣，例如：小烏龜難過說：“唉，我爬得太慢了！”引導學生用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载煛Ｓ秩纾盒」u感謝地說：“謝謝！” “謝謝！”用急切、感動的語氣來表現(xiàn)小公雞的感受激之情。）
�。�、 學生戴頭飾分角色表演，大家評價。
四、拓展延伸
小烏龜被人誤解了，該怎么辦？說說你在生活中聽到的，看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事，你會怎么辦？
《小烏龜笑了》教案3
教材分析：題目是一個主謂短語，主語是“小烏龜“而謂語是”笑了“，可以看出這是一用擬人的手法寫的童話。那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目給我們的懸念，這童話講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事。所以學習時要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn)。這樣才能很好地領悟課文的主要內容。并從中學到做人的道理。
教學理念：1、尊重學生的主體地位，創(chuàng)設交流合作的機會與氛圍。
2、讓學生在交流與合作中學習語文，提高語文能力。
教學目標：
1、認識本課9個生字
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話的不同語氣。
3、通過閱讀、領悟課文的主要內容，從中學習做人的道理。
教學重點：認識９個生字，領會課文的主要內容。
教學難點：體會小烏龜為什么笑了。
教具準備：課件、動物頭飾
課時按排：一課時
教學過程：
一、題目質疑，激發(fā)興趣
出示多媒體課件，請同學們看看圖中都有誰？發(fā)生了什么事？小烏龜為什么笑了？讓我們一起走入“快樂讀書屋”看看。
二、初讀感知，自悟解題。
�。�、自由讀課文，圈畫生字。
�。�、小組同學合作識字。
�。�、默讀課文，說一說小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了？
�。�、小組內交流，小烏龜為什么笑了？小烏龜是怎條一個人？（全班匯報）
�。�、說說你從課文中學到了什么？
三、分角色朗讀、表演，體會人物個性特點。
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在全班分角色讀。（學生體會嘆號所表述的語氣，例如：小烏龜難過說：“唉，我爬得太慢了！”引導學生用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载�。又如：小公雞感謝地說：“謝謝！”“謝謝！”用急切、感動的.語氣來表現(xiàn)小公雞的感受激之情。）
�。�、學生戴頭飾分角色表演，大家。
四、拓展延伸
小烏龜被人誤解了，該怎么辦？說說你在生活中聽到的，看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事，你會怎么辦？
能說會寫。
《小烏龜笑了》教案4
教學目標：
1.認識本課9個生字
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話的不同語氣。
3.通過閱讀、領悟課文的主要內容，從中學習做人的道理。
教學重點：認識9個生字，領會課文的主要內容。
教學難點：體會小烏龜為什么笑了。
教具準備：課件、動物頭飾
課時按排：一課時
教學過程：
一、題目質疑，激發(fā)興趣
出示多媒體課件，請同學們看看圖中都有誰?發(fā)生了什么事?小烏龜為什么笑了?讓我們一起走入“快樂讀書屋”看看。
二、初讀感知，自悟解題。
1. 自由讀課文，圈畫生字。
2. 小組同學合作識字。
3. 默讀課文，說一說小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了?
4. 小組內交流，小烏龜為什么笑了?小烏龜是怎條一個人?(全班匯報)
5. 說說你從課文中學到了什么?
三、分角色朗讀、表演，體會人物個性特點。
1. 同桌對話練習。
在全班分角色讀。(學生體會嘆號所表述的語氣，例如：小烏龜難過說：“唉，我爬得太慢了!”引導學生用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载�。又如：小公雞感謝地說：“謝謝!” “謝謝!”用急切、感動的語氣來表現(xiàn)小公雞的感受激之情。)
2. 學生戴頭飾分角色表演，大家評價。
四、拓展延伸
小烏龜被人誤解了，該怎么辦?說說你在生活中聽到的'，看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事，你會怎么辦?
《小烏龜笑了》教案5
教材分析
〔解題〕
題目是一個主謂短語，主語是“小烏龜”，而謂語是“笑了”，可以看出這是一篇用擬人手法寫的童話，那么小烏龜為什么笑了呢?這是題目留給我們的懸念。這篇童話講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事，所以學習時要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn)，這樣才能很好地領悟課文的主要內容，并從中學到做人的道理。
〔結構分析〕
課文由三個自然段構成，下面就來看每段的主要內容。
第一自然段：寫小烏龜因為爬得慢沒幫上小猴的忙，大家不理睬他了。
第二自然段：寫小烏龜救起了落入水中的小公雞，小公雞感謝他。
第三自然段：寫大家解除了對小烏龜?shù)恼`解，小烏龜笑了。
這篇課文先敘事，通過兩件事的對比，結尾扣題。
〔語意理解〕
“一天，小猴家失火了，小山羊、小公雞急急忙忙跑去救火�！�
這句交代了時間、事件起因(失火)和大家對待這件事的態(tài)度�！凹奔泵γΑ币辉~修飾“跑”，把小動物們救火時的情況寫得很真切，充分表現(xiàn)了他們熱心助人的精神。
“小烏龜也趕忙往小猴家爬�？墒�，當小烏龜爬到小猴家門口時，火早已被撲滅了。小烏龜難過地說：‘唉!我爬得太慢了!’”
這句敘述的是小烏龜對待這件事的所作所為�！耙糙s忙”說明他也和其他動物一樣急切地想去幫小猴救火�！翱墒恰北硎巨D折，也表達一種遺憾的心情�！半y過”是小烏龜說話時的表情，表現(xiàn)了他沒有幫上伙伴的忙的遺憾心情�！鞍�，我爬得太慢了”，這是小烏龜自己說的話，陳述了事實，也表達一種無奈和遺憾。動詞“跑”與“爬”相對，我們可以感受到小烏龜?shù)乃俣�，“早已”一詞更突出了小烏龜?shù)穆�，也更突出了小烏龜�(shù)摹半y過”。
“小公雞生氣地說：‘我看，你是不想幫朋友的`忙!’”“小伙伴們都不理睬小烏龜了。”
這句話描述了大家對小烏龜?shù)膽B(tài)度�！吧鷼狻泵鑼懥苏f話時的神態(tài)，表現(xiàn)了小公雞不滿的心情�！澳闶遣幌霂团笥训拿Α�，這是小公雞對小烏龜?shù)脑u價，很顯然與小烏龜?shù)某踔韵噙`背，是誤解了小烏龜，并且大家都不理睬他了。
“小烏龜只好每天孤零零地待在河岸上�！�
這句形象地描述了被誤解的小烏龜?shù)谋憩F(xiàn)。而對大家的指責、誤解，小烏龜并沒有解釋，他也沒有表白他對朋友的一片真心，可見小烏龜是不愿夸夸其談的，沒做的事他決不表功，所以“只好”“孤零零”的一個人獨處。
“小公雞不小心滑倒了，掉進了河里�！�
兩個動詞“滑”、“掉”很形象地寫出掉進河里的情況�！安恍⌒摹庇玫煤苜N切。
“小猴急得大喊：‘小公雞掉進河里啦!’小山羊急得團團轉�！�
這句描述伙伴們對待這件事的態(tài)度和行為，兩個“急得”同樣表明伙伴們互相幫助的精神，“團團轉”很形象地描寫出小山羊著急但又無計可施的樣子。
“小烏龜看到了，‘撲通’一聲跳進河里，拼命向小公雞游去，把他馱上了岸�！�
描述小烏龜救小雞的過程，“跳”“游”“馱”三個動詞描述了全過程，而一個“拼命”更顯示出小烏龜?shù)娜σ愿�，表現(xiàn)他救小雞的急切心情。
“小公雞感激地說：‘謝謝!謝謝!’”
被救的小公雞的表現(xiàn)，“感激”與前文“生氣”相對比，表現(xiàn)小公雞已經(jīng)明白了小烏龜不是不想幫朋友的忙的人。
“小烏龜說：‘不用謝。我在陸地上爬不快，可在水里就游得快啦!’”
這是小烏龜?shù)牡诙握Z言描寫，與第一次的遺憾相比，這句不僅表明自身的特點，而且也表達了幫助朋友之后的喜悅心情。
“大家都覺得先前誤解了小烏龜，一齊向他道歉。小烏龜高興地笑了。”
大家終于理解了小烏龜，并且一齊向他道歉，可見這是一群多么可愛的、知錯就改的孩子，同時我們也明白了一個道理，那就是行動是最好的證明。小烏龜沒有語言的解釋表白，但他的行動讓伙伴們真正地了解了他�！靶觚斝α恕笨垲}，表現(xiàn)小烏龜被大家理解后的高興心情。這句與前文“只好孤零零地待在河岸上”對比，也引起了讀者的思考;面對誤解應該怎么辦?小烏龜給了我們最好的答案。
〔寫作特點〕
1.通過生動形象的故事闡明做人的道理，潛移默化地培養(yǎng)學生的人格素養(yǎng)。
2.生動形象的描寫，恰到好處的照應，使人物形象鮮明，文章主題深刻。
教學建議
1.題目質疑，激發(fā)興趣。
讀題目之后，學生自主設置疑問，“小烏龜為什么笑了?”“小烏龜是怎樣的一個人呢?”教師給學生創(chuàng)造質疑問難的機會，讓學生真正用自己的大腦去思考問題，用自己的語言去表達思想。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2.初讀感知，自悟解疑。
學生進入“快樂讀書屋”后，帶著剛才的疑問默讀課文，做到不出聲，不指讀，初步了解課文內容。小組合作學習、交流，解決自己設置的疑問。
3.分角色朗讀，讀中體會人物個性特點。
這篇童話人物對話多，而且個性鮮明。在分角色朗讀指導時，引導學生體會嘆號所表達的語氣。例如：小烏龜難過地說：“唉，我爬得太慢了!”引導學生用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载�。又如：小公雞感激地說：“謝謝!謝謝!”用急切、感動的語氣來表現(xiàn)小公雞的感激之情。
4.文前提示解析：
(1)小烏龜被人誤解了，這是為什么?
小猴家失火了，大家都急忙去幫忙，可是由于小烏龜在陸地上爬得慢，以至于到的時候，火早已被撲滅，而被大家誤解為不愿幫朋友的忙。
建議：引導學生將事情敘述清楚，理解正確，語言明了。
(2)他該怎么辦呢?
被誤解的小烏龜并沒有用語言解釋，而是在小雞落水后救了他，他的行動讓小伙伴真正了解了他。讓學生明白行動是最好的證明。
建議：在教學第二段前，可進行提問，讓學生想象回答。然后再進行第二段的閱讀，說說小烏龜被誤解后是怎么辦的。
5.聯(lián)系生活，升華主題。
說說生活中聽到的、看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事例。使學生明白只要正確對待別人的看法，真心幫助他人，你一定會成為一個受大家歡迎的人。
6.課件演示，檢查文后要求會認的字。
7.提供選擇，推薦作業(yè)。
(1)創(chuàng)編課本劇“小烏龜笑了”。
(2)查找有關烏龜?shù)馁Y料。
建議本課教學1課時。
《小烏龜笑了》教案6
教學目標：
1、通過短文認讀短文中的認讀字。
2、理解文章內容，懂得只要正確對待別人的看法，真心幫助他人，定會成為一個受大家歡迎的人。
教學重點：理解文章內容，懂得只要正確對待別人的看法，真心幫助他人，一定會成為一個受大家歡迎的人。
教學難點：懂得只要正確對待別人的看法，趕忙幫助他人，一定會成為一個受大家歡迎的人。
課型：綜合課
課時：1課時
教具：頭飾、小黑板，字卡、圖片
教學過程：
一、交流導入
小朋友們，今天我們一起上課，你們高興嗎?(高興)老師準備了禮物，如果誰認真聽講，大膽發(fā)言，積極思考，老師一定會送給他的。
老師聽說咱們班的小朋友都非常聰明，就帶來了一則謎語，想考考你們：
頭小頸長四腳短，硬殼殼里把家安;
別看個矮爬得慢，要論壽命大無邊。
學生：小烏龜
老師板書：[小烏龜]
教師：同學們可真聰明，一下就猜對了，關于烏龜你知道什么?(學生自由說)這節(jié)課老師，又帶來了一個烏龜?shù)墓适履銈冎绬?(想)這個故事就是我們這節(jié)課要學習的課文，板書(笑了)小腦瓜快抬起，大眼睛看課題，齊讀。
老師：看了課題，你想知道什么?
學生：自由說。
老師：好，答案就在課文中，請同學們輕輕地打開書，自由地讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音，自由讀課文，要求讀準字音。
2、再讀課文，標出自然段。
3、同桌互讀，糾正字音。比一比，看誰讀得正確、流利。
4、指名分自然段讀并評價。(要求讀的同學要認真，聽的同學要仔細，評一評是否把字音讀正確了，把句子讀流利了。)
三、品讀課文，讀中感悟。
可愛的小烏龜高興的笑了，你能猜出小烏龜?shù)男那樵鯓訂?(高興、開心!)
老師：誰能說一說，小烏龜為什么笑了?
學生：匯報
老師：你知道誤解是什么意思?板書[誤解]
學生：誤會了。
老師：誤解就是指不正確的'理解，那么小伙伴們因為什么誤解了小烏龜?
學生：沒幫朋友忙。
老師：小烏龜是真的不想幫朋友有忙嗎?
學生：不是，小烏龜爬得太慢了。
老師：沒有幫上忙的小烏龜心情會怎樣?你能把它的話找出來讀一讀嗎?
指生展示讀一自然讀并評價。
老師：其他小動物是怎樣對待他的?
學生：不理它。
老師：雖然小伙伴誤解了小烏龜，可當它們遇到危險時，小烏龜是怎樣做的?
學生：救小公雞把它馱上岸。
老師：板書[幫助]。
老師：老師發(fā)現(xiàn)了一個問題，小烏龜是怎樣向小公雞游去的?
學生：拼命。
老師：從這個詞可以看出小烏龜是一個什么樣的孩子?
學生：熱心助人，寬宏大量。
老師：老師還認為它不夸夸其談，用行動消除別人對它的誤會，希望同學們也向小烏龜學習。
老師：小伙伴誤解了小烏龜，小烏龜卻寬洪大量幫助了小伙伴，這么感人的故事，你們想美美地讀出來嗎?(想)請同學們在小組內分角色誦讀課文。
老師：指生上前戴頭飾分角色誦讀。
師生評價。
四、拓展延伸，升華感情。
想像一下，小伙伴是怎樣向小烏龜?shù)狼傅摹?/p>
生活中我們難免，有被人誤解的時候，只要我們認真對待別人的看法，真心，幫助他人，就一定會成為一個受大家歡迎的人。
板書設計：
小烏龜笑了
誤解
小伙伴 小烏龜
幫助
《小烏龜笑了》教案7
教學目標
1、認識本課9個字和一個多音字“地”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，練習感嘆句的讀法。
3、學習小烏龜和他的小伙伴們團結友愛，互相幫助的好品質。學習小烏龜面對誤解能用行動證明自己的好品質，以及小動物們知錯就改的好品質。
教學重點
認識本課9個字和一個多音字“地”。
正確、流利、有感情的朗讀課文，練習感嘆句的讀法。
教學難點
學習小烏龜和他的小伙伴們團結友愛，互相幫助的好品質。學習小烏龜面對誤解能用行動證明自己的好品質， 以及小動物們知錯就改的好品質。
教學用具
課件
教學過程
一、 直接導入
同學們，這節(jié)語文課我們來一起學習一篇有趣的童話故事，小烏龜笑了。(板書課題，齊讀課題)。
二、 出讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音多讀幾遍記住生字讀音并標出自然段。
2、課件出示生字，了解學生掌握情況。
3、讀課文，課文出現(xiàn)了哪些人物，再想一想課文講了一件什么事?
三、 細讀課文，體會感悟
1、引導同學們認真看第一幅圖，說一說小動物們的表情、動作是什么樣的'，然后再讀讀課文是怎么寫的?讀小烏龜?shù)碾y過，小公雞的生氣不到位時引導學生看圖片進行體會。
2、引導同學們認真看第二幅圖，說一說小動物們的表情、動作是什么樣的，然后再讀讀課文是怎么寫的?讀小公雞的道歉、小烏龜?shù)母吲d不到位時引導學生看圖片進行體會。
3、師結合板書小結：多善良的小動物們啊，當小猴家著火時，大家去救火，當小雞落水時，大家別提多著急了，特別是小烏龜，面對大家的誤解，還能夠去救自己的小伙伴，用行動證明了自己是個樂于助人的孩子，多可愛的小動物們啊，能夠知錯就改，誠懇的向小烏龜?shù)狼�。大家喜歡這些小動物嗎?喜歡這篇文章嗎?你愿意把這篇文章講給別人聽嗎?那么我們現(xiàn)在練習分角色朗讀好不好?
4、分角色朗讀，教師點撥。
希望大家也能擁有和小動物們一樣的好品質，這節(jié)課就上到這。
板書設計
小烏龜笑了
小烏龜
小猴
小羊
小雞
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