好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字教案，希望能夠幫助到大家。
好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字教案1
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、猜猜中了解藍(lán)狐貍長(zhǎng)長(zhǎng)名字的由來(lái)，感受故事的有趣。
2、借助作品知道名字都有含義，并對(duì)名字的由來(lái)有進(jìn)一步探索的興趣。
3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
4、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
材料準(zhǔn)備：PPT課件、動(dòng)物的名字符號(hào)卡片。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已初步了解自己名字的由來(lái)。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、由藍(lán)狐貍引出故事
1)師：瞧!這是誰(shuí)?這只狐貍長(zhǎng)得很特別哦!
2)小結(jié)：長(zhǎng)著一身藍(lán)藍(lán)的毛就是這只狐貍特別的地方，所以狐貍媽媽給他取了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“藍(lán)狐貍”。
二、分段欣賞理解故事
1、教師講故事——藍(lán)狐貍遇見(jiàn)波波蛙和紅葉鼠。
1)教師邊講故事邊在操作板上出現(xiàn)符號(hào)“波波+藍(lán)狐貍”、“紅葉+波波+藍(lán)狐貍”。
2)師：現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字叫什么?這個(gè)名字是怎么來(lái)的?
2、教師繼續(xù)講故事——藍(lán)狐貍遇見(jiàn)綠草蛇。
1)師：瞧，這次藍(lán)狐貍來(lái)到了什么地方遇到了誰(shuí)?猜一猜，小蛇會(huì)有什么好聽(tīng)的名字呢?(幼兒回答，并聽(tīng)小蛇說(shuō)話的錄音)
2)現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字長(zhǎng)了嗎?
3、幼兒為藍(lán)狐貍添名字。
1)師：藍(lán)狐貍后來(lái)還碰到了許多動(dòng)物，瞧!它先遇到了誰(shuí)，再遇到誰(shuí)，最后遇到誰(shuí)?
2)師：這些動(dòng)物也都有好聽(tīng)的名字，我們來(lái)猜一猜。
3)幼兒商量，幫藍(lán)狐貍添名字。
4、教師繼續(xù)講故事——結(jié)尾。幼兒幫藍(lán)狐貍還名字。
三、介紹自己名字的含義
評(píng)價(jià)：
1、教師注重教學(xué)環(huán)節(jié)中的情景性——始終在有趣而連貫的情景中穿行，使得活動(dòng)一氣呵成，前后呼應(yīng)。讓孩子們和聽(tīng)課老師在自然的情景中學(xué)有所得。
2、教師注重教學(xué)內(nèi)容的生活性——來(lái)自于生活的活動(dòng)是幼兒所喜歡的。“我的名字”基本生活元素運(yùn)用到活動(dòng)中去。
評(píng)價(jià)
1.活動(dòng)能從幼兒喜歡的圖書(shū)著手，選擇的內(nèi)容是每個(gè)幼兒都有經(jīng)驗(yàn)的，能充分引起幼兒的共鳴。
2.能利用各種途徑引導(dǎo)幼兒了解名字的由來(lái)，尤其是圖文夾字，更是符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
3.教學(xué)中有效的提問(wèn)與良好的師生互動(dòng)使得每個(gè)幼兒能大膽想象，敢于表現(xiàn)，也充分體現(xiàn)了教師對(duì)每個(gè)幼兒的關(guān)注。
【活動(dòng)思考】
在“幼兒幫藍(lán)狐貍還名字”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師提要求時(shí)“還”的順序沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，因此幼兒的回答各有不同。因此，思考一是在活動(dòng)前教師能否明確要求，二是在很長(zhǎng)很長(zhǎng)名字形成過(guò)程中將“+”改成箭頭的圖示，由下至上形成疊加，在“還”的時(shí)候再一步一步退回，以此幫助幼兒理解正向與逆向的`名字還法。
一、有效性體現(xiàn)
1、充滿了情趣性，讓孩子在濃濃的趣味中，感受到了藍(lán)狐貍名字不斷變長(zhǎng)的過(guò)程與趣味性。
2、通過(guò)教具的有效使用讓孩子的理解能力、思維能力在語(yǔ)言活動(dòng)中同樣都得到了展現(xiàn)。
3、在孩子學(xué)習(xí)、理解和思維的過(guò)程，讓教學(xué)的公平性也得到了體現(xiàn)。
二、再思考
1、教學(xué)目標(biāo)中知道名字的含義，對(duì)自己名字由來(lái)進(jìn)一步探索只在教學(xué)活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)提及，整個(gè)教學(xué)的中心體現(xiàn)在加名字和還名字的過(guò)程，是否可以進(jìn)行目標(biāo)的修改，使其更為適切。
目標(biāo)中讓幼兒“知道自己名字的含義，對(duì)自己名字由來(lái)有探索興趣”，但在活動(dòng)中名字環(huán)節(jié)的導(dǎo)入有一些牽強(qiáng)。由于時(shí)間的限制，“名字”一環(huán)節(jié)的文章沒(méi)有做透，有意有未盡的遺憾。
2、教師注重活動(dòng)環(huán)節(jié)的精致性。
3、教師注重幼兒學(xué)習(xí)的層次性——兩節(jié)活動(dòng)教師注重教學(xué)的層層推進(jìn)，緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，達(dá)到活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)。
【活動(dòng)反思】
《綱要》指出，要充分挖掘作品元素，引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的豐富與優(yōu)美，并幫助幼兒加深對(duì)作品的理解，使幼兒能體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含豐富的信息，在閱讀過(guò)程中，不僅僅只停留在對(duì)情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和準(zhǔn)確地引導(dǎo)，那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無(wú)限的。繪本教學(xué)中對(duì)幼兒的提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)突出邏輯思維的引導(dǎo)和創(chuàng)造思維的激發(fā)。教師的提問(wèn)有效，能形成及時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)答，合作探究地互動(dòng)，能促進(jìn)師生有效互動(dòng)。繪本中出現(xiàn)了一些幼兒以前沒(méi)有接觸過(guò)的閱讀符號(hào)(猶如云朵般的符號(hào)：代表角色人物說(shuō)的、想的事或物)用何種方式引起幼兒關(guān)注興趣并習(xí)得相關(guān)信息。(從自由閱讀中實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”、從師幼共讀中實(shí)現(xiàn)“提升式學(xué)習(xí)”、從幼兒再次閱讀中實(shí)現(xiàn)“感受性學(xué)習(xí)”。)閱讀對(duì)于幼兒是非常重要的一件事情，在閱讀活動(dòng)中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講述到幼兒繪制故事情節(jié)將語(yǔ)言游戲化，從而提高幼兒的參與性，目的不僅在于讓幼兒知道這個(gè)故事很奇特，很幽默，還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨(dú)立閱讀。大班的語(yǔ)言要求是能合理的組織并完整的表達(dá)一件事情。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展在個(gè)體間的差異是巨大的，通過(guò)同伴分享、互相影響和學(xué)習(xí)的方式是幼兒所喜歡的，這樣有助于帶動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)比較弱的幼兒。從尊重幼兒的情感需要出發(fā)，鼓勵(lì)并支持幼兒自主閱讀，充分讓幼兒與圖書(shū)、與教師、與同伴對(duì)話和互動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字教案2
設(shè)計(jì)意圖
故事《好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》構(gòu)思特別，借助小狐貍的形象反映了幼兒階段一個(gè)很典型的心理特點(diǎn)：常常羨慕他人擁有的東西，并且求多求全。通過(guò)閱讀這個(gè)故事，可以幫助幼兒學(xué)會(huì)欣賞自己，接納獨(dú)特。
在大班階段，閱讀教育更加注重提高幼兒對(duì)圖畫(huà)符號(hào)的理解能力�！逗瞄L(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》繪本中幾乎每一幅圖片都有一些值得解讀的符號(hào)，而要完全讀懂，不僅需要仔細(xì)觀察畫(huà)面，還要積極調(diào)動(dòng)聯(lián)想能力，甚至需要結(jié)合書(shū)中的文字，這些對(duì)提高大班幼兒獨(dú)立閱讀能力特別有幫助。我在設(shè)計(jì)繪本閱讀活動(dòng)“好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字”時(shí)，嘗試借助“圖示支架”來(lái)幫助幼兒接受并理解文學(xué)作品所傳遞出的語(yǔ)言信息，有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo)
1．仔細(xì)觀察圖書(shū)中出現(xiàn)的各種特殊符號(hào)，理解其表達(dá)的意思，能合理推斷角色間的對(duì)話和心理活動(dòng)，并準(zhǔn)確、完整地表述畫(huà)面內(nèi)容。
2．了解小狐貍特殊名字的由來(lái)，知道名字是區(qū)別自己和他人的特殊符號(hào)，學(xué)會(huì)欣賞、接納自己和他人的獨(dú)特之處。
活動(dòng)準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備：故事多媒體課件，人手一本《好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》，演示圖片(云朵、波波蛙、紅葉鼠等)，小組操作教具(名字圖卡、云朵圖)，個(gè)體操作教具(小圖卡、插入式學(xué)具)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已了解自己名字的含義。
活動(dòng)過(guò)程
一、討論名字，引題激趣——確定支點(diǎn)
1．幼兒說(shuō)說(shuō)自己的名字。
2．導(dǎo)入圖書(shū)《好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》。
師：今天，老師帶來(lái)的書(shū)里也發(fā)生了關(guān)于名字的有趣事情，我們一起來(lái)看看。
(環(huán)節(jié)解析：組織關(guān)于名字的談話，可以讓幼兒建立起“名字是區(qū)別自己和他人的特殊符號(hào)”這一經(jīng)驗(yàn)支架，為下一環(huán)節(jié)支架點(diǎn)的確立奠定基礎(chǔ))
二、師幼共讀，問(wèn)題引領(lǐng)——搭建支架
1．教師導(dǎo)讀故事的前半部分(1頁(yè)～4頁(yè))。
預(yù)設(shè)提問(wèn)：
(1)你看到書(shū)里的小動(dòng)物有什么特別的名字?
(2)為什么它叫波波蛙(紅葉鼠)?——揭示名字與動(dòng)物生活環(huán)境的關(guān)系。
(3)藍(lán)狐貍聽(tīng)到波波蛙(紅葉鼠)的名字會(huì)怎么想、怎么說(shuō)呢?
(4)波波蛙(紅葉鼠)為什么愿意把名字送給藍(lán)狐貍?
2．根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的云朵符號(hào)圖示卡，按照故事順序排列。
預(yù)設(shè)提問(wèn)：
(1)現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字發(fā)生了什么變化?
(2)藍(lán)狐貍得到名字后，心里可能怎么想?從哪里看出來(lái)的?
3．情節(jié)猜想(5頁(yè))。
預(yù)設(shè)提問(wèn)：藍(lán)狐貍遇到了綠草蛇又會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?
(環(huán)節(jié)解析：教師采用導(dǎo)思式的層層提問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面中的細(xì)節(jié)，讓幼兒合理推斷角色間的對(duì)話和心理活動(dòng)，并準(zhǔn)確、大膽表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)作品的初步理解。出示云朵圖示卡意在引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖片中的提示性線索，猜想、推測(cè)故事的發(fā)展，接受并理解作品所傳遞出的語(yǔ)言信息，完成整個(gè)圖示支架的搭建)
三、自主閱讀，小組建構(gòu)——再現(xiàn)支架
1．幼兒自主閱讀圖書(shū)的中間部分(6頁(yè)～8頁(yè))，教師提出閱讀要求：閱讀姿勢(shì)正確，有序地翻閱。
預(yù)設(shè)提問(wèn)：藍(lán)狐貍又遇到了哪些動(dòng)物?藍(lán)狐貍的名字又會(huì)發(fā)生什么變化呢?
2．回憶情節(jié)，小組合作用圖卡排序，將藍(lán)狐貍好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字排出來(lái)。
預(yù)設(shè)提問(wèn)：
(1)藍(lán)狐貍的名字最后變得怎么樣了?(好長(zhǎng)好長(zhǎng))
(2)藍(lán)狐貍得到這么長(zhǎng)的名字，他的心里可能會(huì)怎么想呢?
(3)小動(dòng)物們沒(méi)有了自己的'名字，又會(huì)發(fā)生什么事呢?——名字是區(qū)分自己和他人的符號(hào)，沒(méi)有符號(hào)會(huì)分不清。
(環(huán)節(jié)解析：讓幼兒從自主閱讀中實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”，不僅要求幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，還要積極調(diào)動(dòng)聯(lián)想能力從書(shū)中獲得相關(guān)信息。運(yùn)用小組建構(gòu)策略，幼兒閱讀后的思維成果在小組中碰撞，支架在共同的排序操作中再現(xiàn)，并為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，最終完成了對(duì)好長(zhǎng)好長(zhǎng)名字的建構(gòu))
四、完整閱讀，經(jīng)驗(yàn)梳理——撤離支架
1．幼兒閱讀圖書(shū)的后半部分(9頁(yè)～13頁(yè))，提出自己的疑問(wèn)。
預(yù)設(shè)提問(wèn)：
(1)你有哪些看不懂的地方或覺(jué)得特別好玩的地方?
(2)最后藍(lán)狐貍的名字又變得怎么樣了?
(3)為什么會(huì)變短?(輔助提問(wèn)：最后藍(lán)狐貍為什么決定把名字還給大家呢)
2．圖片配對(duì)：為小動(dòng)物找到對(duì)應(yīng)的圖片進(jìn)行名字配對(duì)。
預(yù)設(shè)提問(wèn)：你還記得這些動(dòng)物的名字嗎?請(qǐng)你來(lái)幫助他們找到自己的名字。
3．完整閱讀。
預(yù)設(shè)提問(wèn)：小動(dòng)物們的名字都是特定的符號(hào)，都有獨(dú)特的意義，你的名字有什么特殊的含義呢?
(環(huán)節(jié)解析：設(shè)置質(zhì)疑環(huán)節(jié)，同時(shí)采用倒敘推理的提問(wèn)，幫助幼兒將閱讀內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到真正有效的閱讀。通過(guò)圖片配對(duì)，培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立理解、記憶的能力，讓幼兒從依賴圖式支架到最終真正理解文學(xué)作品所傳遞出的語(yǔ)言信息)
活動(dòng)反思
1．注重支架的支持作用。在本次活動(dòng)中，教師以一種“后面扶持．前面引導(dǎo)”的搭建方式來(lái)支持、擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)，既實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境、材料(圖書(shū)、圖片等)的互動(dòng)作用，又實(shí)現(xiàn)幼兒與他人(同伴和教師)之間的有效互動(dòng)。
2．科學(xué)把握支架的撤離。支架在搭建之后必須有撤離的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況作出科學(xué)判斷，巧妙應(yīng)用支架撤離的策略。在本次活動(dòng)中，教師用夾子這一輔助工具將幼兒閱讀的每本小圖書(shū)分隔成三部分，引導(dǎo)幼兒逐次閱讀，使支架不斷變化，而在最后環(huán)節(jié)中的圖片配對(duì)就是教師撤離支架，讓幼兒進(jìn)行自我建構(gòu)。
好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字教案3
設(shè)計(jì)意圖：
最近在幼兒的日�；顒�(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)小班年齡的孩子，對(duì)活動(dòng)區(qū)用來(lái)裝玩具的大塑料筐特別有興趣，一會(huì)兒將大筐當(dāng)房子躲在里面，一會(huì)兒將大筐當(dāng)大樹(shù)，一會(huì)兒又將大筐當(dāng)成了小推車……于是，我充分利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)(已感知了數(shù)量1個(gè)和2個(gè))和幼兒對(duì)大筐的興趣的基礎(chǔ)上，整合出《運(yùn)送甜蜜》的活動(dòng)。在此活動(dòng)中，我巧妙、自然地整合了顏色、數(shù)量、交通規(guī)則等常識(shí)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中積極地進(jìn)行活動(dòng)。另外、針對(duì)小班孩子膽小、嬌氣、缺乏勇敢精神的共性，我將“不怕困難”也作為一個(gè)隱性目標(biāo)滲透于整個(gè)活動(dòng)之中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒用塑料大筐鋪成小路，并勇敢地走過(guò)去。
2、讓幼兒扮演角色，在游戲中進(jìn)一步感知數(shù)量1個(gè)和2個(gè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、大筐若干，(與幼兒人數(shù)相等)，塑料小筐2個(gè)；
2、積塑若干
3、熊妹妹，熊哥哥圖片各一
4、點(diǎn)卡兩張：
教學(xué)過(guò)程：
一、小動(dòng)物出來(lái)玩。
今天天氣真好，你們想想有哪些小動(dòng)物會(huì)出來(lái)玩呢？(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)哪些小動(dòng)物會(huì)出來(lái)玩。根據(jù)幼兒說(shuō)的名稱一起念兒歌做該動(dòng)物的.模仿動(dòng)作。例：小兔小兔跳跳，繞著房子跳，繞著大樹(shù)跳……)
(老狼的音樂(lè)響起)：哇，誰(shuí)來(lái)了，快找個(gè)地方躲起來(lái)。(幼兒利用筐躲)。老狼出來(lái)東看看西看看，離開(kāi)。(師：老狼這兒找找，那兒找找，咦，小動(dòng)物都到哪里去了呢？這里只有石頭，沒(méi)有小動(dòng)物，老狼只好慢慢的走了。)大灰狼終于走了，幸虧我們躲起來(lái)了呢。
二、小熊運(yùn)餅干
“太陽(yáng)越升越高，熊媽媽也帶著熊寶寶出來(lái)了，這怎么一條路也沒(méi)有？”
㈠、鋪路：引導(dǎo)幼兒將大筐擺成三條路。
⑴、我們一起來(lái)用石頭造路吧，熊妹妹幫忙造一條低低的路。(大筐的口朝上放)
⑵、熊哥哥幫忙造一條高高的路(大筐的口朝下放)
⑶、共同造一條高低高低的路。(出要求：每條路都用5塊石頭來(lái)搭，剩下的石頭讓幼兒搬走。)
�、�、讓幼兒嘗試練習(xí)走不同的路，并提問(wèn)：那條路走起來(lái)最舒服，哪條路走起來(lái)最困難，我們?cè)撛趺醋吣�？�?/p>
�、纭⒆層變壕毩�(xí)運(yùn)餅干，提出要求：請(qǐng)幼兒自己選一條路線到指定處撿餅干，跑回并按顏色擺放。
�、拧⒖袋c(diǎn)卡撿餅干
�、�、看手勢(shì)撿餅干
�、�、引出小推車：“這么多餅干，拿也拿不下，還好，媽媽給你們準(zhǔn)備了小推車”
�、�、先練習(xí)小推車，試試看靈不靈(剎車、推車)
⑵、出示兩張圖片，一個(gè)是熊妹妹，一個(gè)是熊弟弟，分兩處擺放。
⑶、運(yùn)餅干。提出要求：
�、俾�(tīng)清運(yùn)幾塊餅干
�、谒偷街付ǖ牡攸c(diǎn)。
三、把小車疊起來(lái)放好吃餅干。
㈠、吃餅干(把車停好，吃餅干)
�、妗⒔裉煺胬�，(聽(tīng)音樂(lè))我們互相敲敲背，敲敲腿吧。
㈢、一起抬著餅干回家。
教學(xué)反思：
《綱要》中指出，社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的影響，它不是教師直接“教”的結(jié)果，幼兒主要通過(guò)在實(shí)際生活中和活動(dòng)中積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。
好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解故事內(nèi)容，了解藍(lán)狐貍特殊名字的由來(lái)。
2、知道名字是區(qū)別他人和自己的特殊符號(hào)。
3、學(xué)習(xí)故事中的角色對(duì)話。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
藍(lán)狐貍圖片，大圖書(shū)一本。
活動(dòng)過(guò)程：
一、由圖片引出故事。
1、小朋友們，看誰(shuí)來(lái)我們班做客呢？（藍(lán)狐貍）
2、你們覺(jué)得藍(lán)狐貍這個(gè)名字好聽(tīng)嗎？（好聽(tīng)）
3、這么好聽(tīng)的名字，可是藍(lán)狐貍還想要有別的名字，于是他的名字就變成好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字。一會(huì)兒老師就把好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字這個(gè)故事講給你們聽(tīng)，你們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)藍(lán)狐貍的名字為什么會(huì)變的好長(zhǎng)好長(zhǎng)？（講清楚幼兒聽(tīng)故事的要求）
二、教師有表情地講述故事。
故事后提問(wèn)：
1、故事講完了，問(wèn)一問(wèn)小朋友，故事的名字叫什么呢?(故事的名字叫好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字)
2、故事里有些誰(shuí)呢？（藍(lán)狐貍、波波娃、紅葉鼠、）我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧，（教師與幼兒一起數(shù)數(shù)手指）
3、小動(dòng)物都有自己的名字，為什么藍(lán)狐貍的'名字會(huì)變的好長(zhǎng)好長(zhǎng)呢？（因?yàn)閯e的小動(dòng)物的名字都送給了藍(lán)狐貍）
4、原來(lái)是小動(dòng)物把自己好聽(tīng)的名字送給了藍(lán)狐貍，那他們都送給藍(lán)狐貍什么名字呢？我們一起來(lái)看一看圖書(shū)。
三、教師結(jié)合圖片，分兩部分講述故事。
�。ㄒ唬⒔處熃Y(jié)合圖片完整講述故事前半部分。
提問(wèn)：
1、藍(lán)狐貍碰到了誰(shuí)？他們對(duì)藍(lán)狐貍說(shuō)了什么呢？（教師隨機(jī)應(yīng)變，提出輔助性的問(wèn)題，讓幼兒完整學(xué)習(xí)故事中的角色對(duì)話）
2、那現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字變成什么了呢？（波波紅葉，藍(lán)狐貍）
3、你們覺(jué)得藍(lán)狐貍這樣做對(duì)嗎？為什么呢？(因?yàn)樗{(lán)狐貍把別人的名字變成了自己的，別的小動(dòng)物就會(huì)沒(méi)有名字了)
小結(jié)：藍(lán)狐貍把別人的名字變成自己的名字，別的小動(dòng)物就沒(méi)有了名字，那這樣會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？
�。ǘ�、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，講述故事。
1、小動(dòng)物沒(méi)有了好聽(tīng)的名字，所以所有的山羊都叫山羊。（引導(dǎo)幼兒自己觀察圖片自己講述）
2、那這樣會(huì)發(fā)生什么樣的麻煩呢？（小一聲青蛙。）
3、藍(lán)狐貍會(huì)看到這樣的事情，他會(huì)怎么想呢？他又會(huì)是怎么樣做的呢？（他會(huì)把名字送給大家）他是怎么樣說(shuō)的呢？
4、藍(lán)狐貍都把名字還給了大家，最后小動(dòng)物們又有自己的好聽(tīng)的名字了？那有什么好聽(tīng)的名字呢？（教師結(jié)合圖片讓幼兒自己說(shuō)出的小動(dòng)物的名字）
四、說(shuō)說(shuō)我們的名字。
小動(dòng)物的名字都不一樣，一個(gè)名字就代表一只小動(dòng)物。而且他們的名字都有不同的意思，小松鼠因?yàn)橄矚g紅葉所以就叫紅葉鼠，小青蛙因?yàn)橄矚g河里的水波對(duì)以就叫波波蛙。我們小朋友除了一個(gè)共同的名叫小朋友外，你們每個(gè)人都自己的名字，那你能告訴大家你的名字叫什么嗎？爸爸媽媽為什么給你取這個(gè)名字呢？（引導(dǎo)幼兒討論）
五、結(jié)束活動(dòng)。
結(jié)束語(yǔ)：還有很多的小朋友想要告訴大家自己的名字，不過(guò)我們現(xiàn)在不講了，下了課后你們?cè)俑嬖V老師或者是小朋友你的名字，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友休息一下吧。
好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字教案5
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
《好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》是大班早期閱讀繪本中的一個(gè)內(nèi)容，主要角色是藍(lán)狐貍，里面還有波波蛙、紅葉鼠、綠草蛇、桂花獾等故事角色，畫(huà)面清晰、情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容，比如說(shuō)：人物、主要事件、原因、結(jié)果；但如何讓幼兒能夠?qū)⒗L本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動(dòng)，特別是在云朵樣的符號(hào)中出現(xiàn)的信息，如何引導(dǎo)才能讓幼兒準(zhǔn)確地掌握它所要傳達(dá)的信息，自主地閱讀，如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、表達(dá)能力是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主要意圖。
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)有序閱讀繪本，關(guān)注并借助“云朵般符號(hào)”里提供的畫(huà)面信息，了解故事角色人物所想所說(shuō)，理解藍(lán)狐貍好長(zhǎng)好長(zhǎng)名字的由來(lái)，知道只有適合自己的才是最好的。
2、能大膽地閱讀想象、清楚地表達(dá)藍(lán)狐貍和動(dòng)物間的對(duì)話與心理活動(dòng)，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能清楚表達(dá)藍(lán)狐貍和動(dòng)物間的對(duì)話與心理活動(dòng)，將繪本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動(dòng)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒關(guān)注、準(zhǔn)確掌握“云朵般符號(hào)”里提供的畫(huà)面信息，自主地閱讀。
活動(dòng)準(zhǔn)備
繪本
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：討論名字，引題激趣
師：今天，老師帶來(lái)的書(shū)里就發(fā)生了關(guān)于名字的有趣事情，我們一起來(lái)看看。
(出示題目)你看到了什么？好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字，聽(tīng)到這個(gè)故事名字有什么想法？你想知道些什么？(簡(jiǎn)略請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的名字)
師：這個(gè)好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字到底會(huì)有多長(zhǎng)？會(huì)是誰(shuí)的呢？它怎么會(huì)有這個(gè)好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字的'呢？我們一起來(lái)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)。
師：如果你們有不明白地方等一會(huì)兒請(qǐng)你提出來(lái)。(提出閱讀要求：正確的閱讀姿勢(shì)；有序地翻閱，教師巡回觀察。)
活動(dòng)二：師幼共讀，問(wèn)題引領(lǐng)
師：你看懂了哪幾頁(yè)？請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。教師根據(jù)幼兒意愿，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀畫(huà)面細(xì)節(jié)，用完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述。(個(gè)別講述，其他幼兒作補(bǔ)充。)
師：你還有哪些地方不是很明白？我們大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(對(duì)于不能完全理解的圖片，教師問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，必要時(shí)請(qǐng)其他幼兒協(xié)助講述。)
(1)圖1：藍(lán)狐貍聽(tīng)到波波蛙的名字會(huì)怎么想？為什么它叫波波蛙？
圖2：藍(lán)狐貍會(huì)怎么對(duì)波波蛙說(shuō)呢？從哪里看出來(lái)的？藍(lán)狐貍得到名字后，心里可能怎么想的？
畫(huà)面中猶如云朵般的符號(hào)表示什么？(代表角色人物說(shuō)的、想的事或物。)
請(qǐng)幼兒完整地說(shuō)一說(shuō)前面兩張圖。
(2)圖3、4：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的？想象一下它們的想法和對(duì)話。
(3)圖5、6、7：請(qǐng)你和旁邊小朋友一起說(shuō)說(shuō)這幾張圖，要把畫(huà)面看仔細(xì)，把意思說(shuō)清楚。
(4)圖8：現(xiàn)在的藍(lán)狐貍叫什么？它的名字怎么樣？為什么會(huì)有那么長(zhǎng)的名字？藍(lán)狐貍得到這么多的名字，它的心情怎么樣？你喜歡它的名字嗎？
如果你是它的朋友，請(qǐng)你來(lái)邀請(qǐng)它來(lái)玩，你會(huì)怎么叫它呢？感覺(jué)怎么樣？
(5)略讀圖9：藍(lán)狐貍的朋友也覺(jué)得好奇怪。
(6)圖10、11：再來(lái)看看那些送掉名字的動(dòng)物吧，它們?cè)趺戳耍堪l(fā)生了什么事情？后果怎么樣？還可能會(huì)發(fā)生哪些嚴(yán)重的事呢？
(7)圖12、13藍(lán)狐貍明白這個(gè)道理嗎？(是不是所有美好的東西放在一起就是最好的呢？)從哪兒看出來(lái)的？最后怎么樣了？為什么決定把名字還給大家了？
請(qǐng)幼兒明白只有適合自己的東西才是最好的。
活動(dòng)三：再次閱讀，正確表述
教學(xué)反思
《綱要》指出，要充分挖掘作品元素，引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的豐富與優(yōu)美，并幫助幼兒加深對(duì)作品的理解，使幼兒能體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含豐富的信息，在閱讀過(guò)程中，不僅僅只停留在對(duì)情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和準(zhǔn)確地引導(dǎo)，那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無(wú)限的。繪本教學(xué)中對(duì)幼兒的提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)突出邏輯思維的引導(dǎo)和創(chuàng)造思維的激發(fā)。教師的提問(wèn)有效，能形成及時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)答，合作探究地互動(dòng)，能促進(jìn)師生有效互動(dòng)。繪本中出現(xiàn)了一些幼兒以前沒(méi)有接觸過(guò)的閱讀符號(hào)(猶如云朵般的符號(hào)：代表角色人物說(shuō)的、想的事或物)用何種方式引起幼兒關(guān)注興趣并習(xí)得相關(guān)信息。(從自由閱讀中實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”、從師幼共讀中實(shí)現(xiàn)“提升式學(xué)習(xí)”、從幼兒再次閱讀中實(shí)現(xiàn)“感受性學(xué)習(xí)”。)閱讀對(duì)于幼兒是非常重要的一件事情，在閱讀活動(dòng)中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講述到幼兒繪制故事情節(jié)將語(yǔ)言游戲化，從而提高幼兒的參與性，目的不僅在于讓幼兒知道這個(gè)故事很奇特，很幽默，還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨(dú)立閱讀。大班的語(yǔ)言要求是能合理的組織并完整的表達(dá)一件事情。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展在個(gè)體間的差異是巨大的，通過(guò)同伴分享、互相影響和學(xué)習(xí)的方式是幼兒所喜歡的，這樣有助于帶動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)比較弱的幼兒。從尊重幼兒的情感需要出發(fā)，鼓勵(lì)并支持幼兒自主閱讀，充分讓幼兒與圖書(shū)、與教師、與同伴對(duì)話和互動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字教案6
一、設(shè)計(jì)意圖：
隨著新年的腳步日益臨近，各大商場(chǎng)，超市紛紛在櫥窗、門廊，極其一切可能的地方裝點(diǎn)，增添新年的氣氛，孩子們也敏感的發(fā)現(xiàn)了新的變化，怎么樣讓今年的新年過(guò)得與眾不同呢？在與孩子的討論中我們生成了“新年DIY”，讓孩子們?cè)谕晖耆淖晕摇皠?dòng)手”中過(guò)新年。
二、主題目標(biāo)
環(huán)境知識(shí)
了解不同國(guó)家過(guò)年的習(xí)俗
知道新年的'意義
認(rèn)識(shí)猴子，知道屬相是我們中國(guó)特有的數(shù)年方式，萌生民族自豪感
不跟陌生人走，知道自己保護(hù)自己的簡(jiǎn)單方式。
情感態(tài)度
感受熱鬧、喜慶的節(jié)日氣氛
知道自己長(zhǎng)大了，新的一年里要有新的進(jìn)步
樂(lè)意與同伴、家人進(jìn)行情感交流，積極參與集體活動(dòng)能力
鞏固建構(gòu)能力，體會(huì)進(jìn)一步搭高搭牢的技巧
能用自己掌握的技能和多種材料進(jìn)行裝飾制作
會(huì)用連貫的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)的的感受
學(xué)習(xí)用中國(guó)畫(huà)的形式表現(xiàn)猴子的特征。
行為習(xí)慣
會(huì)認(rèn)真的收拾活動(dòng)材料
與同伴一起友好的進(jìn)行活動(dòng)，不爭(zhēng)搶。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
師生共同布置班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)造溫暖熱鬧的節(jié)日氣氛。
小墻飾：
1、倒計(jì)時(shí)，能正確的感知距離新年的天數(shù)。
2、十二屬相圖
四、家園配合：
1、給幼兒講講家人的屬相，初步了解可以通過(guò)屬相來(lái)記住年齡。
2、知道猴子是中國(guó)有名的標(biāo)志物，如西游記，x奧運(yùn)會(huì)的吉祥物
3、幼兒找找看看節(jié)日的環(huán)境，感受節(jié)日的氣氛，并幫助幼兒用連貫的語(yǔ)言講述。
4、與孩子交談，表?yè)P(yáng)其進(jìn)步，提出猴的新愿望和新要求
五、主要活動(dòng)。
教學(xué)反思
幼兒通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)新年有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)制作、游戲等激發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，幼兒體驗(yàn)到了新年來(lái)臨的喜慶。幼兒與伙伴交流，互相祝福，幼兒大膽與人交往的能力得到了提高，讓幼兒自己回憶以往新年是怎么過(guò)的，使幼兒對(duì)新年在腦海里有了整體的概念，但在本課的活動(dòng)中還要注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，如在幼兒制作賀卡和畫(huà)畫(huà)的環(huán)節(jié)，時(shí)間比較緊，應(yīng)當(dāng)注意活動(dòng)的時(shí)間，教師和幼兒配合不是很默契，因?yàn)橛變簩?duì)新年的祝愿詞語(yǔ)都比較缺乏，在這方面還應(yīng)多引導(dǎo)。音樂(lè)方面應(yīng)先教會(huì)幼兒動(dòng)作，使幼兒一聽(tīng)到歌曲就能載歌載舞�；顒�(dòng)的材料還應(yīng)該更豐富多彩一些�？傊�，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還應(yīng)該多注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，只有把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，才能成功的上好每一節(jié)課。
好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)猜一猜、看一看、說(shuō)一說(shuō)，理解畫(huà)面內(nèi)容，感受繪本中的“藍(lán)狐貍”名字越變?cè)介L(zhǎng)的有趣過(guò)程。
2、能仔細(xì)觀察畫(huà)面，關(guān)注并借助“云朵般符號(hào)”里提供的畫(huà)面信息，推測(cè)畫(huà)面中的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展。
3、知道名字是用來(lái)區(qū)別自己和他人的，只有適合自己的才是最好的。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、波波蛙、紅葉鼠、桂花獾、藍(lán)狐貍的動(dòng)物圖片以及繪本中出現(xiàn)的代表動(dòng)物名字的標(biāo)記圖片。
2、故事ppt
3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：事先了解自己名字的由來(lái)和意義
活動(dòng)過(guò)程：
一、聊一聊“我有一個(gè)獨(dú)特的名字”，幼兒交流自己名字。
師：小朋友們都有一個(gè)好聽(tīng)的名字，你知道你的名字有什么意義嗎？為什么你的爸爸媽媽們要給你起這個(gè)名字呢？（請(qǐng)幼兒交流）
師：恩，剛剛你們介紹了自己的名字，你們的名字都很好聽(tīng)也很獨(dú)特，那現(xiàn)在有一些小動(dòng)物也想要來(lái)介紹一下他們的名字，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們吧！
二、猜一猜“我叫什么名字”，為幼兒自主閱讀畫(huà)面作經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
1、出示圖片“波波蛙”
師以波波蛙的口吻：嗨，小朋友們好，你們認(rèn)識(shí)我嗎？我有一個(gè)好聽(tīng)的名字，你們能猜出來(lái)嗎？請(qǐng)你仔細(xì)看看這個(gè)云朵標(biāo)記里的圖畫(huà)，是什么？
師介紹：我叫波波蛙，因?yàn)槲易≡诤舆�，我喜歡河里的水波，水波在陽(yáng)光下一閃一閃，好看極了，所以我給自己取名叫波波蛙。
2、出示圖片“紅葉鼠”
師：誰(shuí)來(lái)了？（小松鼠）你們能猜出我叫什么名字嗎？（引導(dǎo)幼兒你關(guān)注標(biāo)記里的紅葉標(biāo)記）
師：我叫紅葉鼠，你知道為什么我叫紅葉鼠嗎？
3、出示圖片“桂花獾”
師：夷~這是誰(shuí)呀？（介紹動(dòng)物獾）我叫什么名字呢？看看這是什么？（標(biāo)記里的'桂花）恩，那我的名字叫…（桂花獾）
4、出示圖片“藍(lán)狐貍”
師：嗨，大家好，你們認(rèn)識(shí)我嗎？瞧我身上是什么顏色的？那你們能猜到我叫什么名字嗎？（藍(lán)狐貍）
三、閱讀繪本《好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》，鼓勵(lì)幼兒自主觀察閱讀畫(huà)面。
1、師：小朋友真聰明，那除了這幾種小動(dòng)物，還有許多小動(dòng)物也擁有好聽(tīng)的名字，藏在一個(gè)好聽(tīng)的故事里，這是一個(gè)關(guān)于名字的故事，故事中的藍(lán)狐貍總是喜歡別人的名字，一起來(lái)看一看吧！
2、教師逐頁(yè)出示ppt，引導(dǎo)幼兒自主閱讀。（給幼兒一定的時(shí)間觀察）
3、交流討論，梳理畫(huà)面內(nèi)容。
師：你覺(jué)得故事里發(fā)生了什么事？
師：我們一起來(lái)看一看，好嗎？（教師逐頁(yè)出示畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒講出畫(huà)面內(nèi)容）
師：藍(lán)狐貍遇到了誰(shuí)？他們?cè)谡f(shuō)什么呢？藍(lán)狐貍會(huì)怎樣呢？波波蛙把名字給了藍(lán)狐貍，藍(lán)狐貍現(xiàn)在的名字變成什么了？又遇到了誰(shuí)？又會(huì)發(fā)生什么呢？（教師邊引導(dǎo)邊出示藍(lán)狐貍名字變長(zhǎng)的標(biāo)記圖，幫助幼兒理解記憶）
4、小結(jié)：藍(lán)狐貍一共遇到了哪些小動(dòng)物呀？它的名字發(fā)生了什么樣的變化？你能叫出它的長(zhǎng)名字嗎？藍(lán)狐貍后來(lái)的名字又怎么了？
師：這是一個(gè)關(guān)于藍(lán)狐貍名字越變?cè)介L(zhǎng)的故事，所以這個(gè)故事的名字就叫做《好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》。
四、完整閱讀繪本
師：現(xiàn)在我們看著這些畫(huà)面和圖片，再來(lái)完整的講講這個(gè)故事吧！
五、明白“名字是用來(lái)區(qū)別自己和他人的，只有適合自己的才是最好的�！�
師：故事里的小動(dòng)物都有一個(gè)自己的名字，你們覺(jué)得他們的名字好聽(tīng)嗎？可是藍(lán)狐貍把其他小動(dòng)物的名字都要了過(guò)來(lái)，變成了自己的名字，你們覺(jué)得那么長(zhǎng)的名字好聽(tīng)嗎？師：我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)獨(dú)特的名字，你們喜歡自己的名字嗎？那如果把其他人的好名字變成你的名字，你覺(jué)得會(huì)好聽(tīng)嗎？所以，名字是用來(lái)區(qū)別自己和他人的，只有適合自己的才是最好的，你們覺(jué)得對(duì)嗎？
好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字教案8
設(shè)計(jì)思路：
這個(gè)故事構(gòu)思很特別，它借用了小狐貍的形象反映了幼兒階段的一個(gè)典型心理，這個(gè)階段的孩子常常會(huì)羨慕他人擁有的東西，如同故事里的小狐貍一樣，但是并非所有的東西都是多而全才是最好的，故事的結(jié)尾正是告訴了我們：不要求多求全，要學(xué)會(huì)欣賞自己，接納獨(dú)特。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容，比如說(shuō)：人物、主要事件、原因、結(jié)果;但如何讓幼兒能夠?qū)⒗L本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動(dòng)，特別是在云朵樣的符號(hào)中出現(xiàn)的信息，如何引導(dǎo)才能讓幼兒準(zhǔn)確地掌握它所要傳達(dá)的信息，自主地閱讀，如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、表達(dá)能力是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主要意圖。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能大膽地閱讀想象、清楚地表達(dá)藍(lán)狐貍和動(dòng)物間的對(duì)話與心理活動(dòng)，體驗(yàn)故事的奇特與幽默。
2、關(guān)注并借助“云記號(hào)”里提供的畫(huà)面信息，了解動(dòng)物們名字的由來(lái)，并知道名字是區(qū)別自己和他人的特殊符號(hào)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件PPT、知道自己名字的意義。
活動(dòng)過(guò)程：
一、討論名字，引題激趣。
師：看看這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？能不能很快地找出你的名字在哪兒？并告訴我們，它有什么特殊的意義嗎？(簡(jiǎn)略請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的名字)
小結(jié)：我們每個(gè)人的名字都是不一樣的，都有自己特殊的含義，代表你是獨(dú)一無(wú)二的。
師：今天，老師帶來(lái)一個(gè)關(guān)于名字的有趣故事和你們分享。(出示題目)你看到了什么?好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字，聽(tīng)到這個(gè)故事名字，請(qǐng)你猜猜，這個(gè)故事可能講了一件什么事情？
二、理解故事，感受動(dòng)物們的心理活動(dòng)。
1、師：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)故事的主人公，他有一個(gè)好聽(tīng)的名字，猜猜叫什么？（藍(lán)狐貍）他為什么叫藍(lán)狐貍？
小結(jié)：原來(lái)它有一身漂亮的藍(lán)色的狐貍毛，是其他狐貍沒(méi)有的，所以他也有一個(gè)好聽(tīng)的名字“藍(lán)狐貍”，是一個(gè)代表他的、獨(dú)一無(wú)二的名字。
2、第一幅圖：
�。�1）師：藍(lán)狐貍到河邊去玩，碰到了一只青蛙。他也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫波波蛙。（出示放大的云朵標(biāo)記）他的名字為什么叫波波蛙呢？
青蛙說(shuō)：“我的名字叫波波蛙，因?yàn)槲蚁矚g河里的水波。”
教師小結(jié)：水波在陽(yáng)光下一閃一閃，像有一千片碎銀子落在上面，好看極了。所以他給自己取名叫波波蛙。那我們知道這個(gè)符號(hào)代表什么意思？
�。�2）師：藍(lán)狐貍聽(tīng)了這么好聽(tīng)的名字，很羨慕波波蛙，他會(huì)怎么說(shuō)？
小結(jié)：“你的名字真好聽(tīng)，我希望有一個(gè)和你一樣好聽(tīng)的名字�！�
（3）師：聽(tīng)了藍(lán)狐貍的話，波波蛙會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
小結(jié)：波波蛙大方地說(shuō)：“如果你喜歡，我把波波的名字送給你吧�！保ㄗ層變褐貜�(fù)對(duì)話）
（4）出示標(biāo)記（讓幼兒理解標(biāo)記的含義），藍(lán)狐貍很高興，他會(huì)說(shuō)什么呢？（讓幼兒自己根據(jù)標(biāo)記說(shuō)一說(shuō)）說(shuō)：“太好了，我就叫波波藍(lán)狐貍。”
3、第二至五副圖：用同樣的方法引導(dǎo)幼兒觀察PPT說(shuō)說(shuō)他們的名字，感受其中的幽默。
4、第五副圖：
師：現(xiàn)在，他的朋友見(jiàn)了藍(lán)狐貍叫他什么名字��？（波波紅葉綠草桂花高山白云長(zhǎng)空……藍(lán)狐貍。）
師：現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字變得怎么樣了？（好長(zhǎng)好長(zhǎng)）
小結(jié)：大家都覺(jué)得藍(lán)狐貍的名字特別奇怪，特別不好聽(tīng)。
師：小動(dòng)物們沒(méi)有了自己的名字，又會(huì)發(fā)生什么事呢？
小結(jié)：名字是區(qū)分自己和他人的符號(hào)，沒(méi)有符號(hào)會(huì)分不清。
師：那藍(lán)狐貍應(yīng)該怎么做呢？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)故事里的'藍(lán)狐貍是不是這樣做的。
三、完整欣賞故事
師：最后藍(lán)狐貍的名字又變得怎么樣了？（變短了）
為什么會(huì)變短？（輔助提問(wèn)：最后藍(lán)狐貍為什么決定把名字還給大家了呢？）
小結(jié)：每一個(gè)小動(dòng)物都有自己的名字，都代表了與眾不同的含義，就如我們每個(gè)小朋友的名字一樣，都有自己獨(dú)特的意義，是獨(dú)一無(wú)二的，所以只有適合自己的，才是最好的。
評(píng)價(jià)：
總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)還是很順利，和孩子們互動(dòng)也不錯(cuò)，環(huán)節(jié)也連接的很好。
在細(xì)節(jié)方面，先聽(tīng)故事再提問(wèn)，這個(gè)方式有些老套，提問(wèn)的形式也比較籠統(tǒng)，老師提問(wèn)幼兒回答，答案也比較單一。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)對(duì)話完全可以讓他們自由發(fā)揮，通過(guò)藍(lán)狐貍對(duì)波波蛙的對(duì)話后就可以讓幼兒模仿學(xué)習(xí)對(duì)話了。
反思：
1、總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)還是很順利的，目標(biāo)也達(dá)成了，結(jié)合《我自己》主題，正好是孩子們正在關(guān)注議論的話題，很有意義也很有趣。
2、導(dǎo)入時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，可以直接換成向大家介紹自己的名字。
3、課件的聲音不是很清楚，孩子們聽(tīng)了3遍都沒(méi)聽(tīng)清楚，可以直接口述出來(lái)，讓孩子們聽(tīng)清楚。
好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字教案9
設(shè)計(jì)背景
不亂吐口香糖殘?jiān)且环N社會(huì)準(zhǔn)則行為，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則有環(huán)境保護(hù)意識(shí)，發(fā)現(xiàn)人們不當(dāng)?shù)男袨榕e止時(shí)，敢于勸阻是大班教育的重要內(nèi)容。
結(jié)合日常生活和幼兒一起做調(diào)查作為切入點(diǎn)，讓幼兒觀察實(shí)地拍攝的口香糖污染環(huán)境的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)亂吐口香糖帶來(lái)的煩惱。了解個(gè)人行為對(duì)環(huán)境對(duì)人們生活產(chǎn)生的影響。討論消除口香糖污染的辦法，學(xué)習(xí)正確行為，萌發(fā)初步的環(huán)保意識(shí)，知道要從小做起，為美化環(huán)境，建設(shè)美麗綿陽(yáng)做出自己的努力。
活動(dòng)目標(biāo)
1.了解亂吐口香糖帶來(lái)的煩惱，感知口香糖污染對(duì)人們生活的影響。
2.理解口香糖外包裝上的環(huán)保標(biāo)志的含義，討論消除口香糖污染的辦法。
3.培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
4.鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.讓幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)保環(huán)保圖標(biāo)，懂得正確處理口香糖的方法。
2.組織情景操作，集體討論分組辯論，幼兒對(duì)口香糖黏處理的過(guò)程。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.幼兒進(jìn)行口香糖的調(diào)查《大一班口香糖調(diào)查表》
2.課件
《1》口香糖污染公共環(huán)境的照片
《2》清理口香糖殘?jiān)恼掌?/p>
《3》口香糖外包裝的環(huán)保標(biāo)志
3.各種口香糖外包裝若干。
活動(dòng)過(guò)程
1.交流調(diào)查情況
《1》自由結(jié)伴交流調(diào)查情況
《2》集體交流老師幼兒共同記錄調(diào)查結(jié)果。
2.觀看口香糖污染的課件，了解口香糖污染對(duì)人們的影響。
3.討論清除口香糖煩惱的辦法。
4.提問(wèn)：為創(chuàng)建全國(guó)衛(wèi)生城市我們可以為保護(hù)環(huán)境美化我們的家鄉(xiāng)做些什么？讓幼兒思考并回答。
5清理園內(nèi)的口香糖殘?jiān)屠?/p>
教學(xué)反思
本次活動(dòng)以“綠色、環(huán)�！睘橹黝}，因此選取“口香糖”設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，主要目的在于讓幼兒知道亂吐口香糖給人們生活帶來(lái)的煩惱，從而“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”，這也是社會(huì)教育的一個(gè)重內(nèi)容。
由于“口香糖”是孩子經(jīng)�？梢越佑|或是吃過(guò)的，因此活動(dòng)剛開(kāi)始我出示口香糖的包裝紙并提問(wèn)“這是什么？”時(shí)孩子們脫口而出“口香糖“，只有一位離我比較近的孩子說(shuō)是“包口香糖的殼”，說(shuō)明該孩子觀察得很仔細(xì)，我給予其一定的表?yè)P(yáng)后開(kāi)始和孩子們討論口香糖，引導(dǎo)孩子們說(shuō)了口香糖的一些特點(diǎn)和吃口香糖的好處，孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給出了大概的答案如口香糖是甜甜的、有點(diǎn)清涼的、各種口味的、粘粘的等，口香糖對(duì)牙齒有好處，可以清新口氣等，這個(gè)環(huán)節(jié)中我重點(diǎn)提問(wèn)了“口香糖能像別的糖一樣吃到肚子里去嗎？”孩子們立刻說(shuō)不能，并說(shuō)出了很多“不能“的原因，有的說(shuō)口香糖吃進(jìn)肚子會(huì)肚子疼的，有的說(shuō)口香糖吃進(jìn)肚子會(huì)拉肚子，甚至有孩子說(shuō)口香糖吃進(jìn)肚子會(huì)死掉的……或許這些都是平時(shí)生活中孩子的家長(zhǎng)傳輸給孩子的信息，活動(dòng)中也沒(méi)有必要去深究這些“原因”是否科學(xué)，我只在最后強(qiáng)調(diào)“口香糖不能吃到肚子里”此環(huán)節(jié)最后我總結(jié)性的提問(wèn)“大家喜不喜歡吃口香糖”，幾乎所有孩子都興奮地喊“喜歡……”就在孩子們處于興奮狀態(tài)時(shí)，我用疑問(wèn)的表情說(shuō)：“因?yàn)榭谙闾遣荒苎氏氯ィ运灿泻芏嗟臒⿶滥?”孩子們立刻對(duì)口香糖的煩惱產(chǎn)生了興趣，在教師的.帶領(lǐng)下看了幾張錯(cuò)誤處理口香糖的圖片，孩子們邊看邊說(shuō)，邊說(shuō)邊積極地發(fā)表自己的看法，強(qiáng)烈表示自己絕不會(huì)學(xué)圖片上的小朋友那樣處理口香糖。
2.活動(dòng)的另一個(gè)重點(diǎn)是讓孩子尋找發(fā)現(xiàn)口香糖包裝紙上的秘密，這個(gè)環(huán)節(jié)我讓個(gè)別孩子體驗(yàn)了一番“環(huán)保小衛(wèi)士”，即幫我把包裝紙發(fā)到每個(gè)孩子的手里，并要求孩子邊發(fā)邊說(shuō)“請(qǐng)保護(hù)環(huán)境”，從而進(jìn)一步提高孩子的環(huán)保意識(shí)。
3.本次活動(dòng)的不足之處是缺乏親身感受亂吐口香糖所帶來(lái)的煩惱的機(jī)會(huì)，也沒(méi)能讓孩子實(shí)際去操作如何處理口香糖，有可能的話在延伸活動(dòng)中應(yīng)該讓孩子照著包裝紙上的“秘密”去親身體驗(yàn)。這樣就不會(huì)只是課堂上的“泛泛而談”了!
4.如果在上這節(jié)課我會(huì)先讓幼兒體驗(yàn)嚼完口香糖后和幼兒一起處理殘?jiān)谙闾�。如；嚼過(guò)的口香糖用紙包好后扔進(jìn)垃圾桶等。
好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字教案10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、發(fā)展幼兒對(duì)自身動(dòng)作幅度(大小輕重急緩)、節(jié)奏位體(前后左右)的感知覺(jué)能力。
2、體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂(lè)。
3、提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)玩游戲的樂(lè)趣。
4、發(fā)展走、跑、跳等基本動(dòng)作及動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。
5、培養(yǎng)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
折疊墊2塊、棍子一根、拳擊手套1個(gè)、哨子1個(gè)、放松音樂(lè)《暖暖》
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入：
(一)教師帶領(lǐng)幼兒成一路縱隊(duì)跑步進(jìn)場(chǎng)；
(二)教師向幼兒介紹上、下、左、右、前、后，并帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)，讓幼兒感知節(jié)奏體位。
師：全體都友，聽(tīng)我口令：向前看齊/向上看齊/向下看齊/向左看齊/向右看齊/向后看齊……(教師可逐遍加快速度，也可以讓幼兒根據(jù)教師的口令做相反的動(dòng)作，發(fā)展幼兒的反應(yīng)靈敏性)
二、活動(dòng)過(guò)程：
(一)教師將幼兒分成兩組，每組8人，合力完成以下動(dòng)作：
1、將墊子抬置腹部，做轉(zhuǎn)圈、跳躍、下蹲、起立、移動(dòng)換位；
2、將墊子舉過(guò)頭頂，做轉(zhuǎn)圈、跳躍、下蹲、起立；
3、幼兒手舉墊子，教師推墊子，讓幼兒及時(shí)移動(dòng)方向；
4、將墊子豎起來(lái)，讓幼兒站在墊子后，用雙手扶住墊子的上端，教師帶上拳擊手套進(jìn)行擊打、用腳踢、用手使勁推、用棍子敲，幼兒必須緊緊抓牢墊子，不能讓教師將墊子打倒或拽走。
(在活動(dòng)過(guò)程中，教師要提示幼兒互相協(xié)作，及時(shí)移動(dòng)方向、控制力量輕重和運(yùn)動(dòng)軌跡長(zhǎng)短；同時(shí)還要提示幼兒要堅(jiān)持、努力戰(zhàn)勝一切困難)
(二)打擂臺(tái)
教師將幼兒平均分成兩組，每組8人，坐在墊子的左右兩端，教師及配課教師一人帶一組進(jìn)行角力大賽。
1、每組派一位隊(duì)員出賽，兩人站在墊子上，教師向兩人介紹比賽規(guī)則：發(fā)令后，雙方幼兒盡力將其對(duì)手推出墊子外，但禁止使用拳打腳踢牙咬等不良手段；
2、各隊(duì)選送隊(duì)員出賽，教師適當(dāng)調(diào)整隊(duì)員，形成合理實(shí)力分配，鼓勵(lì)幼兒用頑強(qiáng)意志取勝；
3、如果兩隊(duì)無(wú)法分出勝負(fù)，則由兩隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)(教師及配課教師)進(jìn)行比賽，分出勝負(fù)。
三、活動(dòng)結(jié)束
放松游戲：比賽結(jié)束后，教師讓幼兒圍著墊子站成圓形或者半圓形，然后播放音樂(lè)，讓幼兒互相擁抱、親吻臉頰，并告訴幼兒友誼第一、比賽第二。
教學(xué)反思
幼兒園體育活動(dòng)的目標(biāo)是提高幼兒對(duì)身體鍛煉的興趣，發(fā)展其基本動(dòng)作，促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展。體育活動(dòng)是一項(xiàng)綜合教育課程，它包含了一個(gè)對(duì)幼兒進(jìn)行多重心理素質(zhì)和個(gè)性培養(yǎng)的過(guò)程。我們應(yīng)在每次體育活動(dòng)中都提供幼兒身體均衡發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)，應(yīng)采用幼兒感興趣的方式發(fā)展其基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)幼兒積極參與體育活動(dòng)。中班幼兒已有一定的平衡、跳躍的基礎(chǔ)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的'體育游戲活動(dòng)的興趣已逐漸減弱，他們喜歡有難度，具有挑戰(zhàn)性的游戲，因此我設(shè)計(jì)的本次活動(dòng)《預(yù)備：沖》是通過(guò)游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒對(duì)自身動(dòng)作幅度(大小輕重急緩)、節(jié)奏位體(前后左右)的感知覺(jué)能力，培養(yǎng)幼兒勇于戰(zhàn)勝困難的勇氣，同時(shí)也讓幼兒體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂(lè)。在活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)積極性很高，都非常愿意參與到活動(dòng)中，但是仍有個(gè)別幼兒沒(méi)有參與到其中，原因是他們的膽子小，自己沒(méi)有信心，對(duì)稍具危險(xiǎn)性的游戲會(huì)害怕，所以在今后的活動(dòng)中，我會(huì)增強(qiáng)孩子們的勇敢精神。
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