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反思與創(chuàng)新的教案
作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的反思與創(chuàng)新的教案，歡迎閱讀與收藏。
反思與創(chuàng)新的教案1
教材版本：
義務教育小學教科書（三年級起點版）信息技術三年級上冊（人教版）
適用年級：
小學三年級
適用單元：
第一單元（第2課認識計算機）
一、原教案
教學內容
可愛的鼠標
教學目標
1．認識鼠標，知道鼠標的左右兩鍵。
2．學會鼠標的指向、單擊、雙擊、拖動操作。能通過“關閉”按鈕關閉一個窗口。
3．激發(fā)學生用鼠標探索計算機奧妙的興趣，使學生意識到計算機的工具性。
教學重點
鼠標的指向、單擊、雙擊、拖動
教學難點
鼠標的雙擊操作
教具準備
檢查學生計算機中鼠標的設置是否正常。桌面上的圖標排列方法不能設為“自動排列”。
教學過程：
一、課堂導入
認識鼠標
鼠標的實物體可以用談話式引入，也可以通過教師自制的動畫進行引入，加深學生的印象。結合已經準備的圖片，讓學生對鼠標形狀認識有所擴大，提升想“駕馭”它的興趣，從而介紹它的左右兩個助手“左鍵和右鍵”。接著讓學生“試一試”，小結第一種鼠標操作方法：指向。（板書）在嘗試時，要讓學生掌握正確的鼠標握法。
二、學習鼠標操作方法
1、單擊、拖動
用鼠標“排座位”。
這一環(huán)節(jié)中，教師可先行演示，并小結兩種操作方法的名稱。在演示時，要讓學生仔細觀察，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。接著可讓學生學習教材上的注意點后自己練一練。練習的方式可以多種多樣，如同桌互相排列對方的桌面圖標后再恢復等。
2、雙擊
用鼠標查生日。
教師可先用問題引出“日期/時間”，如今某人想知道他的生日是星期幾，安排一下生日那天做有意義的事。然后讓學生通過自學打開窗口。教師要給學生示范雙擊的速度。在打開后可讓學生示范更改日期、找出是星期幾的方法。并讓學生關閉窗口。然后讓學生按這樣的方法找找自己的生日是星期幾，寫在書本上。
要讓學生多練習幾次雙擊打開窗口，單擊關閉按鈕關閉窗口。
三、練習
1、分別用“指向”、“單擊”、“雙擊”這三種方法操作音量圖標，看看有什么變化？
2、用鼠標的右鍵單擊（右擊）音量圖標，看看有教學過程：什么變化？
四、小結
對學生進行成果評價。
反思：
從生活中的常見事物引入課課堂，學生的興趣往往來的比較快，我們可以設計通過老鼠的引入到鼠標的引出來激發(fā)學生的學習興趣，再對鼠標由來的進行闡述，從中拓展了學生的知識，也培養(yǎng)了學生的表達能力和組織能力。
在學習鼠標的操作內容中，應該有層次地進行教學，從一開始的認識鼠標結構；然后試著握一下鼠標，感覺一下鼠標，從而掌握鼠標的正確握法；其次再進行鼠標的操作方法講解（指向、單擊、右擊、拖動、雙擊）。這五個操作可以經一個任務驅動的形式來開展學習。將學習內容溶入到任務中，讓學生更具有趣味性。
這個任務可以這樣設計：
“和我握握手”，“你能選我做你的好朋友嗎”，“神秘和右鍵”，“給我排排座位吧”，“讓我?guī)湍悴椴槟愕纳瞻伞薄＿B貫的練習讓學生全身心地投入到學習中，不知不覺掌握了鼠標的操作方法。
在練習的設計中，課本上的兩個練習似乎過于簡單，也缺乏趣味性，顯得很枯燥。我們不妨設計兩個游戲。
單擊選禮物游戲。
雙擊單擊拖動摘棗子。
在課后評價中，我們要正確地對學生表現(xiàn)進行評價，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。
板書設計：
可愛的鼠標
指向單擊拖動雙擊
二、反思后的新教案
教學內容
可愛的鼠標
教學目標
1、基本目標：認識鼠標，知道鼠標的左右兩鍵及它們的不同功能；手指與鍵位的分布；掌握正確的握法。
2、技能目標：學會鼠標的指向、單擊、雙擊、拖動操作。能通過“關閉”按鈕關閉一個窗口。
3、情感目標：培養(yǎng)學生協(xié)作學習、與人合作的意識。激發(fā)學生用鼠標探索計算機奧妙的興趣，使學生意識到計算機的工具性。
4、發(fā)展目標：培養(yǎng)學生仔細觀察，大膽嘗試的良好習慣，發(fā)展自我獲取知識的能力。
教學重點
鼠標的指向、單擊、雙擊、拖動。
教學難點
鼠標的雙擊操作。
教具準備
檢查學生計算機中鼠標的設置是否正常。桌面上的圖標排列方法不能設為“自動排列”。
教學過程：
教師活動
學生活動
設計意圖
談話導入、激發(fā)興趣
今天我們要來了解一位新朋友──在電腦中活躍的一只可愛的老鼠，同學們知道它的名字嗎？
有誰知道它為什么叫鼠標嗎？
講述鼠標名稱的由來。（課件演示：鼠標上有兩個長得有點像老鼠耳朵的兩個鍵，左邊的叫做鼠標的左鍵；右邊的叫做鼠標的右鍵。鼠標背面有個橡膠球，是小老鼠的腳鼠標指針的移動就是靠它的滾動來實現(xiàn)的。）
指導使用鼠標
1、掌握正確把握鼠標的方法。在使用鼠標之前，我們首先要掌握正確的握鼠標方法。
2、鼠標的`使用。同學們平時在家里使用過鼠標嗎？通常用它來干什么？再追問：你是怎樣打開學習軟件的？
通過學生的示范引出鼠標還有哪些操作？提出今天的學習任務：（我與鼠標交朋友）。
�。�1）指向：課件出示（和我握握手）來和我們的新朋友好好交流一下，學習指向的操作。
（2）單擊：課件出示（你能選我做你的好朋友嗎）嘗試將桌面上的圖標選定。
（3）右擊：（神秘和右鍵）讓學生嘗試右鍵的作用。
�。�4）拖動：（給我排排座位吧），教師講解操作的要點，然后做一個游戲“排座位”。
（5）雙擊：（讓我?guī)湍悴椴槟愕纳瞻桑�。用鼠標查生日，引出雙擊操作。要求同學們參照課本6—7頁，嘗試查找自己的生日，并寫下來。
小結：體驗成功，分享成果，對學生的學習進行評價。
游戲練習
游戲一：你能拿到我送給你的禮物嗎？教師講解游戲規(guī)則，用單擊的方法選擇禮物。
游戲二：摘棗子。教師講解游戲規(guī)則，樹上有三種棗子，綠的、紅的和紫的，分別用單擊、雙擊與拖動的辦法將棗子摘下來。
課堂小結
1、我們通過今天的學習，相信大家對鼠標有了更多的認識，給你的同桌說說你今天學到了那些知識。
2、今天我們大家都學習的很好，回到家里，讓我們再去熟悉熟悉家里的鼠標，看看鼠標還有哪些小密秘？
學生回答：鼠標
學生可能說出一部分，但可能不全面。
學生在老師總結后完整的敘述一遍。
學生觀察教師的操作。
學生跟據教學講解、書本內容，嘗試操作。互相之間進行交流，各自所見所得。
學生個別發(fā)言。
學生可能會說打開學習軟件、移動圖標等……
請會的同學上來示范。
學生開始操作，要求互相交流。
學生個別敘述操作。
嘗試右鍵的作用。
要求學生掌握操作技巧，排出各種座位。
要求學生掌握雙擊的技巧，按照課本初步嘗試自學操作。
請學生講述在操作中的成功與失敗，進行有效地評價。
學生嘗試游戲，并在游戲中總結操作的經驗。
學生游戲，進一步提高操作的熟練性和正確性。
學生相互說說自己在本堂課的學習成果，教師給予正確地評價。
通過老鼠的引入到鼠標的引出激發(fā)學生的學習興趣，在對鼠標由來的闡述中，拓展了學生的知識，培養(yǎng)了學生的表達能力和組織能力。
培養(yǎng)學生動手操作的能力，以及初步嘗試自學的能力。
加強學生的表述能力。
給學生一個衡量作品質量尺子，促使學生向標準看齊。
在學習中互相交流合作，提高學生學習的能力。
在這個鼠標的使用環(huán)節(jié)中，我用任務驅動的形式，將這五個鼠標操作有機地結合在一起，讓學生主動地學習，并初次嘗試自學的方式來學習計算機操作，嘗試自己尋找解決問題的方法，讓學生學會如何學習，從而掌握學習的方法。
通過游戲的方式，激發(fā)學生的學習興趣。達到玩中練，玩中學。
讓同學之間展開互評。評價本著發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新。
板書設計：
可愛的鼠標
“我與鼠標交朋友”指向、單擊、右擊、拖動、雙擊
反思與創(chuàng)新的教案2
與原教案相比，我認為修改后的小學課文《詹天佑》第二課時教案呈現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)勢：
1、從線性設計到框架設計
原教案設計基本上是一種線性設計，按4、5、6三個自然段依次學習，在教學內容、各環(huán)節(jié)的教學安排上有明確的規(guī)定，整個教學過程缺乏靈活性，它導致課堂教學的刻板化，不便于學生學習主體性的開發(fā)，組織形態(tài)較為封閉，還是以教師為中心的教學方式。修改后的教案，由學生自主選擇學習的內容、方法，明確了學生的主體地位，是一種“有設計，無規(guī)定”的框架設計，教案在充分考慮學生原有學習經驗積累的基礎上，為他們提供了充分的學習與思維活動的空間，根據學生的選擇隨時調整教學的順序與結構，使教學更具開放性和彈性。
“框架設計”最大的優(yōu)勢在于它的學習過程是動態(tài)生成的，學生在課堂中常常會出現(xiàn)一些預料之外的“驚人之舉”，此時，最能夠考驗教師的教學機智和課堂駕馭能力。一個善于把握課堂的教師往往能“將計就計”引發(fā)出具有生成性的教學生長點，“擇其善而揚之”。
2、從一般認知教學到情知互促教學
我的普通話標準、流暢，朗誦又是我的強項。原教案我在情感的鋪設上還不夠到位。在修改后的教案設計中，則明顯地體現(xiàn)出我努力在教學活動中創(chuàng)造出一種情感和認知相互促進的教學環(huán)境，設計的導語與過渡語富于情感性、激勵性，教師成為學生情感的激發(fā)者，在充分的語言渲染中創(chuàng)設出更能激發(fā)學生情感和學習熱情的情境。如：末尾的寫話，以月夜下，一條鐵軌筆直地伸向遠方為畫面，配以凄婉的世界名曲《神秘花園》，此時教師飽含深情的話語響起：“詹天佑為我國的鐵路事業(yè)奉獻了30多年，幾乎沒有一天離開過鐵路，由于勞累過度，積勞成疾，享年僅59歲。臨終前，他還在說著這樣一句話：‘生命有長短、命運有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌……’，同學們，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血，它們默默無語，卻又執(zhí)著地向我們表達著什么……此刻，凝視著詹天佑高大的塑像，凝視著他深邃的眼眸，你覺得他似乎在對你說些什么？請把它寫下來�！痹谶@種情感的宣揚中，學生的寫出的話語便有了一定的深度與力度。與離開這種情境產生的效果是不能相提并論的。
歷經情與知的多次交融，促使學生情與理的和諧統(tǒng)一，使學生能在特定的氛圍中有效地獲得知識，從而使情感獲得進一步的提升，個性得到充分的張揚，過程中深化了對文本的.理解。
3、從關注“教”的設計到關注學生“學”的原認知經驗
修改后的教案，在學習文本之前，教師這樣詢問學生：“請大家考慮一下，以你們的經驗，怎樣學習4、5、6這三個自然段效果最好？”這個設計，在原教案中是沒有的。再如課末寫話，原教案這樣設計：“同學們，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血，凝聚著他深沉的愛國之情。它們默默無語，卻又執(zhí)著地向我們訴說著什么、、、同學們，請拿出你的筆，將它無言的沉默化為有聲的語言。”經過對學生學情的認真思考，我認為他們在原知識基礎上難以達到這樣的深度，因此，修改為“此刻，凝視著詹天佑高大的塑像，凝視著他深邃的眼眸，你覺得他似乎在對你說些什么？請把它寫下來�！边@樣，既拉近了學生與詹天佑的距離，更貼近了學生的認知基礎，使學生通過努力，就能實現(xiàn)教師的期待目標。
學習主題構建認為，“學生的生活經驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎”�？梢钥闯觯谠贪傅闹R傳遞過程中，學生的生活經驗不被重視，只注重了形式上帶給人的唯美感受。但修改后的教案，吸收了建構主義學習的理論，體現(xiàn)出學習不是簡單的知識轉移和傳遞，而是學習者主動地構建自己的知識經驗的過程，學習者要將正式的知識與自己日常的直覺經驗聯(lián)系起來。這個環(huán)節(jié)的改進使我深刻意識到，缺少對學生生活經驗的關注，是不完整的學生關注。
通過新課程理論與實踐的學習，我能感受到的教學理念的變化遠遠超出了自己的預想，“與時俱進，努力求真”，我想，這正是教改賦予我們的真正意義。
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