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《李將軍列傳》教案
作為一名人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《李將軍列傳》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《李將軍列傳》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言詞語，疏通文意。
2、梳理李廣的生平并能簡要地概括。
3、根據(jù)自己的理解，評點李廣的人生經(jīng)歷。
4、理解司馬遷對李廣的評價和他對傳記人物評價的傾向。
教學(xué)重點：
1、概括李廣的生平。
2、評點人物。
3、理解司馬遷對李廣的評價。
教學(xué)難點：
1、分析李廣的命運悲劇。
2、司馬遷對傳記人物評價的傾向。
教學(xué)方法：
朗讀、點撥、研習(xí)、探究
課時安排：
1課時
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)語：
以大屏幕代替：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”、“獨臂將軍去似飛，彎弓百步虜無遺”，這說的就是李將軍。我們今天就一起欣賞李將軍的風(fēng)采。
二、概括李將軍的生平
請學(xué)生回憶內(nèi)容，用簡要的語言概括李廣的人生經(jīng)歷。圍繞他的人生經(jīng)歷中主要發(fā)生的事件概括。
教師提示：李廣的一生都在做什么?抗擊匈奴。用他的話說就是，“廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)”。整個人生都與抗擊匈奴有關(guān)。曾經(jīng)為抗擊匈奴得到皇帝的賞識，也曾經(jīng)因為抗擊匈奴獲罪，更是因為抗擊匈奴被捉，最后也是因為抗擊匈奴而自剄。他把自己的一生都獻給了國家，一生都在抗擊匈奴的戰(zhàn)場。
三、司馬遷傳記人物
司馬遷為什么會給他立傳，他在李廣身上看到了什么?李廣對于司馬遷來講，有什么傳記價值?
請同學(xué)們思考作答。
預(yù)想：1、李廣的卓越才干。文章用了大量的篇幅來描述他在抗擊匈奴過程中體現(xiàn)出來的作戰(zhàn)才能。
2、李廣的正直品行。結(jié)尾評價里反復(fù)說他身正、誠懇、忠誠。
四、人物評點
司馬遷如何展示人物風(fēng)采的?
學(xué)生活動：安排學(xué)生自由組合評點人物的風(fēng)采。提示先尋找有關(guān)人物風(fēng)采的內(nèi)容，然后運用評點法點評。
教師提示評點范例：
如：文帝曰：“惜乎，子不遇時!如令子當(dāng)高帝時，萬戶侯豈足道哉!”通過文帝的感嘆，可以看出李廣的作戰(zhàn)才能�！叭f戶侯”就是對他的肯定。課本上第51頁。
“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。引用孔子的話，贊揚李廣為人正派，以身作則。課本第56頁。
卓越才能可以從騎射、機智、膽量三個方面評點。
正直品行可以從身正、廉潔、愛士三個方面評點。
五、人物命運悲劇
以上是李廣的.名將風(fēng)采，但這樣一個具有優(yōu)秀品質(zhì)的將軍為什么最后卻引刀自剄?
學(xué)生依據(jù)內(nèi)容思考。首先是自剄，面對刀筆之吏他自殺了，這就說明與他有關(guān)，表現(xiàn)了他的正直，有寧死不屈的氣節(jié)。另外就是衛(wèi)青的原因，他讓李廣去和別的部隊合并，而根據(jù)當(dāng)時的情況就沒有合并行軍的條件;而在行軍路上向?qū)油觯詈笱诱`了會師的時間。
歸納以上的原因，既有個人的，也有別人的，既有人為的也有客觀的。如果我們縱觀李廣的生平，發(fā)現(xiàn)他的一生并不平坦。連寫《滕王閣序》的王勃都對他有喟嘆：“馮唐易老，李廣難封”。而在這篇傳記里文帝感嘆他生不逢時;自己曾被活捉;也曾經(jīng)被貶為平民;他能射殺老虎也能被老虎傷害;為抵擋單于請命不許;一生作戰(zhàn)七十余次，在六十多歲的時候面對刀筆之吏。統(tǒng)觀這些經(jīng)歷，我們會逐漸明白造成他命運悲劇的原因。
那李廣命運悲劇的原因是什么?
請同學(xué)們思考作答。
預(yù)想：1、朝廷不用。
“天子以為老”、“毋令當(dāng)單于”、“令廣并于右將軍軍”。朝廷不用的背后是對人不信任，迷信思想在作祟，用人唯親的原因。
2、性格局限。
如他抗擊匈奴，極具作戰(zhàn)才能的他卻被活捉?他能射殺老虎的時候能被老虎傷害?這是什么原因。因為他有個作戰(zhàn)特點，他善騎射的特點是“非在數(shù)十步之內(nèi)，度不中不發(fā)，發(fā)即應(yīng)弦而倒”�！坝么�，其將兵數(shù)困辱，其射猛獸亦為所傷云”。這個能反映出他的什么性格特點?自恃其能并且思想保守，甚至有些頑固。
后來明知衛(wèi)青和公孫敖的關(guān)系，但還對大將軍做出請求。不與大將軍辭別;對大將軍的問話不做解釋�？梢钥闯鏊G口少言，不諳世故，性情沖動。
那么這兩個原因，哪個是主要的?性格局限。其實剛才我們在梳理他一生經(jīng)歷的時候，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的不如意與自身有關(guān)。所以李廣的命運悲劇也可以定性為性格悲劇。這與項羽類似，這種悲劇更讓人顯得悲嘆惋惜。
六、司馬遷的評價傾向
從以上的分析，我們可以知道，司馬遷為李將軍列傳，既有對他卓越才能的贊賞，也有對他正直品行的頌揚，還有對他命運悲劇的同情。那么這三點哪個是最為重要的，是最被司馬遷重視的?
是他的正直品行。依據(jù)一是他結(jié)尾對李廣的評價，引用《論語》的話贊揚他的為人正直，直接評價“李將軍恂恂如鄙人”，說他的“忠實心”，引用諺語“桃李不言下自成蹊”來贊揚他的為人。二是司馬遷對多個傳記人物的評價都注重的是他為人的品行。如評價孔子“余讀孔氏書，想見其為人”，評價屈原“適長沙，觀屈原所自沉淵，未嘗不垂涕，想見其為人”等。三是只有肯定了傳記人物的為人，才可以推崇他的才能，因為具有這樣的為人的才能才可以發(fā)揮出社會效用，如果沒有為人，只有才能，那樣他對社會的作用是極其狹小的。也只有在肯定了為人之后，才會為他的悲劇命運產(chǎn)生同情和憐憫，借此感同身受地抒發(fā)心中的憤懣，而這也正暗合了“發(fā)憤著書”的傳統(tǒng)。這在《報任安書》中提到的“大底圣賢發(fā)憤之所為作也”。這樣就在肯定為人的同時，抒發(fā)了自己內(nèi)心的憤懣。所以司馬遷特別看重傳記人物的為人。
所以我們不妨這樣說：如果說《詩經(jīng)》告訴了我們什么是詩，那屈原則用《離騷》告訴了我們什么是詩人，而司馬遷則用《史記》告訴了我們什么是人。
請同學(xué)們齊讀最后一段。
七、作業(yè)
解釋“不虛美、不隱惡”這個觀點，并用《李將軍列傳》來說明。
《李將軍列傳》教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感悟《史記》不僅寫出了歷史的真實，也富有文學(xué)的詩意；
2、探討通過典型事例生動細(xì)節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)特色。
3、理解司馬遷在李廣身上寄寓的感情。
【學(xué)習(xí)過程】
一、走近李將軍
《太史公自序》云：“勇于當(dāng)敵，仁愛士卒，號令不煩，師徒向之，作《李將軍列傳》�！�
作者司馬遷以贊頌的激情、錯綜變化的筆法，多層次地描繪了李廣傳奇的、悲劇的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳萬世。
二、唐人詠李廣
1、 塞下曲 盧綸
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
2、 軍城早秋 嚴(yán)武
昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)， 朔云邊月滿西山。
更催飛將追驕虜， 莫遣沙場匹馬還。
3、 出塞 王昌齡
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還；
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
4、君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍!——高適《燕歌行》
5、莫嫌舊日云中守，猶堪一戰(zhàn)取功勛�！蹙S《老將行》
6、時運不濟，命途多舛，馮唐易老，李廣難封�！蹙S《滕王閣序》
三、課前熱身操
1、給下列劃線字注音。
（1）睨其旁有一胡兒騎善馬（ ）
�。�2）吏當(dāng)廣所失亡多（ ）
（3）輒分其麾下（ ）
�。�4）廣訥口少言（ ）
（5）以為李廣老，數(shù)奇（ ）
（6）意甚慍怒而就部（
�。�7）大將軍使長史持糒醪遺廣（ ）
8）遂引刀自剄（ ）
（9）悛悛如鄙人（ ）
�。�10）桃李不言，下自成蹊（ ）
2、寫出下列句子中的通假字。再試找文中其他通假字。
（1）嘗從行，有所沖陷折關(guān)及格猛獸 同
（2）見廣，以為誘騎，皆驚，上山陳 同
（3）行十余里，廣詳死 同
（4）南絕幕，遇前將軍、右將軍 同
3、解釋下列句中劃線字詞。
�。�1）廣家世世受射 （2）有所沖陷折關(guān)及格猛獸
�。�3）大軍不知廣所之，故弗從（4）廣暫騰而上胡兒馬
�。�5）尚不得夜行，何乃故也（6）以為虎而射之，中石沒鏃_____
�。�7）專以射為戲，竟死 （8）廣數(shù)自請行
�。�9）大將軍青亦陰受上誡 （10）廣不謝大將軍而起行
（11）南絕幕，遇前將軍、 （12）使長史持糒醪遺廣
（13）因問廣、食其失道狀 （14）遂引刀自剄
�。�15）其李將軍之謂也 （16）此言雖小，可以諭大也
四、課堂進行時
1、 整體感知課文（概括各部分內(nèi)容）
�。�1）第一部分（從開始到“故弗從”）
�。�2）第二部分（從“后漢以馬邑城誘單于”到“其射猛獸亦為所傷云”）
�。�3）第三部分（從“后二歲”到“當(dāng)死，贖為庶人”）
�。�4）第四部分（從“太史公曰”到文末）
2、主人公形象（用三個八字句概括李廣優(yōu)點，并舉例證明之）
3、課堂討論
對李廣的悲劇，歷來有“李廣數(shù)奇”之說，即認(rèn)為這是他命中注定的`。請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4、深入理解
司馬遷在李廣身上寄寓了什么感情？作為一個史官，是否應(yīng)該在寫史過程中傾注情感；從本文可以看出司馬遷什么修史精神？結(jié)合本文，聯(lián)系《太史公自序》的相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀銓Α妒酚洝返恼J(rèn)識。
《李將軍列傳》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過文本的研讀，認(rèn)識《史記》“不虛美、不隱惡”的述史優(yōu)秀傳統(tǒng)；
2、通過文本的研讀，感悟《史記》不僅寫出了歷史的真實，也富有文學(xué)的詩意；
3、通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細(xì)節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。
4、通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。
教學(xué)重點：
通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細(xì)節(jié)和個性化人物語言表現(xiàn)人物性格的文學(xué)藝術(shù)特色。
教學(xué)設(shè)想：
1、師生共同揣摩文本，弄清文章的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點人物形象和藝術(shù)特點；
2、 總結(jié)積累文本中出現(xiàn)的文言知識點。特別是p54頁“詞類活用（二）”要認(rèn)真完成。
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
教學(xué)步驟：
一：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通1—2節(jié)的文意
二：進一步研讀探討生活在文景帝時的李廣有什么人生遭際？他給你的初步印象是什么？
提示：名將之后，出身“世世受射”的家庭，有一身高強的射技。但生不逢時。通過追擊射雕者、射白馬將（李廣解鞍惑胡騎），表現(xiàn)了他臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的名將品質(zhì)。
三：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通3—7節(jié)的文意
四：進一步研讀探討，漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來，作為邊將的李廣有哪些活動和遭際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風(fēng)采的？
提示：活動—出雁門擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險和為右北平太守的經(jīng)歷。
遭際—不順。如“當(dāng)斬，贖為庶人”，“家居數(shù)歲”，“將兵數(shù)困辱”，暗含他悲劇性的人生。
風(fēng)采：
1、突出寫了嫻熟、高超的射技。如受傷被俘后奪馬逃脫途中“射殺追騎”；家居藍田“射獵”；打獵中，“射石”，“射虎”，“射猛獸”；平時“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。還用“光占騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之“飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射闊狹以飲”，這些細(xì)節(jié)生動展示其名將風(fēng)采。
3、寫李廣治軍簡易，體恤士兵，不愛錢財，是頗受官兵愛戴的將領(lǐng)。
戰(zhàn)斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。
五：看51頁，探討“斬霸陵尉”，此事件對塑造李廣形象有何作用？司馬遷“實錄”這一事實，說明什么？
提示：斬霸陵尉，說明了李廣心胸狹窄，公報私仇的特點。司馬遷筆下的李廣是一個具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一代名將，但他還是有缺點的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫李廣，但仍然高度尊重客觀史實；他不僅沒有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒有用這種情感去掩蓋李廣的弱點缺點。由此看出司馬遷感情上的愛憎與史實的敘述是極有分寸的。體現(xiàn)這種愛不虛美，惡不毀功的“實錄”精神。
六：作業(yè)，總結(jié)1——7段文言現(xiàn)象。（略）
第二課時
一：師生共同誦讀，根據(jù)課下注釋疏通8—11節(jié)的文意
二：進一步研讀探討這部分寫了晚年李廣什么樣的人生遭際？造成李廣悲劇結(jié)局的根本原因是什么？
人生遭際：
寫李廣晚年為前將軍，跟隨衛(wèi)青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死。
（元狩四年，衛(wèi)青、霍去病出兵攻打匈奴，李廣多次請求參戰(zhàn)，漢武帝先是“以為老，弗許”，“良久乃許之”，說明出戰(zhàn)就不順。隨大將軍衛(wèi)青出擊匈奴，他本為前將軍，衛(wèi)青卻要他出東道，又是不順。而東道回遠(yuǎn)，失道被責(zé)，更是不順。接二連三的不順，衛(wèi)青又逼其對簿，李廣乃自刎。）
悲劇原因：
漢武帝嫌他命運不好，不敢重用，貴戚也借機對他進行排擠。這是人為的悲劇，暴露出當(dāng)時社會對人才的摧殘，也寄寓了作者深深的同情。所以，明代茅坤說：“李將軍于漢，為最名將，而卒無功，故太史公極意摹寫淋漓，悲咽可涕�！保ā妒酚涒n》）
三：最后一節(jié)，司馬遷的是如何評價李廣的？
提示：用敘述和比喻評贊李廣，表達了對李廣的無限景仰�！捌渖碚涣疃�；其身不正，雖令不從”，用孔子的話贊揚李廣為人能以身作則，強調(diào)正人先正己的重要�！疤依畈谎裕伦猿甚琛�，用古代廣為流傳的諺語高度評價李廣的品格，贊美他誠實樸直，事事以身先行，因而贏得了士兵和百姓的崇敬，“至今猶憶李將軍”。
四：總結(jié)。
1、人物形象：是司馬遷筆下一個具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一代名將形象。李廣有如下優(yōu)點：其一，射技高超，打仗勇敢。其二，仁愛士卒，不貪錢財。其三，為人簡易，號令不煩。生前他受到士卒愛戴；死后，受到天下人的志哀。但實事求是的說，李廣還是有缺點的，如殺霸陵尉，暴露了他心胸狹窄的特點。司馬遷同情李廣，但他只是把這種感情抒發(fā)在對李廣不公平的遭遇上：痛其立功不得封侯；惜其有才不得施展；悲其年老受辱于刀筆之吏。
2、藝術(shù)手法：（1）抓住主要特征，突出人物形象。
通過著力描寫一些生動的故事及細(xì)節(jié)，突出人物形象。如只選擇兩次有代表性的戰(zhàn)斗：一次是遭遇戰(zhàn)，二是脫險戰(zhàn)，在敵眾我寡、緊張驚險的戰(zhàn)斗描寫中表現(xiàn)了李廣驚人的機智和超人的膽略。如對射殺匈奴射雕手，射殺敵軍白馬將，射退敵人的追騎，誤以石為虎而力射沒簇，甚至平時還常以射箭與將士賭賽飲酒等這些細(xì)節(jié)的精心描寫，表現(xiàn)李廣的`善射，生動地展示了這位名將的風(fēng)采。
�。�2）用克制、含蓄的敘事筆法，表達深沉、強烈的愛憎感情和自己的主觀認(rèn)識。
如，在“匈奴大入蕭關(guān)”時，漢文帝可惜李廣的生不“遇時”，很有意味，引用其語也包孕對漢文帝時期用人制度的委婉批評。在文章結(jié)尾李廣“引刀自剄”后，寫道：“廣軍士大夫一軍皆哭。百姓聞之，知與不知，無老壯皆為垂涕�！边@里沒有議論，沒有抒情，而作者對李廣的贊揚、同情、以至悲憤和辛酸，都蘊涵于敘述之中。
�。�3）用對比烘托方法揭示人物命運，豐富人物形象。
全文在處處寫李將軍事跡的同時，也記錄了他所遭遇的不公平待遇，形成強烈的反差和對比。為了使李廣形象富有立體感，文中引用漢文帝的贊嘆：“惜乎，子不遇時！如令子當(dāng)高帝時，萬戶侯豈足道哉！”又引用匈奴人所賦予的“飛將軍”稱號，從側(cè)面烘托表現(xiàn)李廣的才干。
（4）語言通俗，極富文采。
通俗是《史記》的語言特點之一。本文寫“太史公曰”就引用當(dāng)時流行的諺語“桃李不言，下自成蹊”來贊揚李廣，說明他的厚重木訥般的忠實心腸感動了天下人。含義深刻，用語貼切，富有生活氣息。又如，寫李廣與匈奴的遭遇戰(zhàn)，因寡不敵眾，全軍震恐。這時李廣鎮(zhèn)定自若，號令全軍向匈奴軍逼近，以示壯膽。“廣令諸騎曰：‘前！’前未到匈奴陳二里所，止”。十六個字，分為四句，兩個“前”字，意義不一。第一個“前”字，寫口令，概括了李廣如雷霆之聲的命令，表示只有勇往直前，才能在氣勢上壓倒敵軍，爭取死里求生。第二個“前”字寫進行，表示全軍整齊前進的豪壯氣勢。一個“止”字，顯示全軍巋然不動的意志。十六個字，長短四句話，淋漓盡致地描繪出漢軍視死如歸、一往無前的精神，勾畫了一場兩軍交兵的大場面，真是精妙。
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