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《曹劌論戰(zhàn)》教案

時(shí)間:2022-06-18 11:54:24 教案 我要投稿

《曹劌論戰(zhàn)》教案15篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的《曹劌論戰(zhàn)》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

《曹劌論戰(zhàn)》教案15篇

《曹劌論戰(zhàn)》教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┱J(rèn)讀生字,能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。

 。ǘ┓e累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法,會(huì)翻譯課文。

 。ㄈ┠軌虬盐瘴恼碌闹饕^點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

  二、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  三、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  (一)活動(dòng)導(dǎo)引

  課前預(yù)習(xí)。要求如下:

  1.讀準(zhǔn)音,在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。

  2.讀順文,能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓,流暢、清晰地朗讀課文。

  3.讀懂意,了解一些詞語(yǔ)的句中義,并能夠了解文章大意。

  導(dǎo)入新課:

  司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。曹劌即曹沫。

  曹沫者,魯人也,以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將,與齊戰(zhàn),三敗北。魯莊公懼,乃獻(xiàn)遂邑之地以和。猶復(fù)以為將。

  齊桓公許與魯會(huì)于柯而盟;腹c莊公既盟于壇上,曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公,桓公左右莫敢動(dòng),而問曰:“子將何欲?”曹沫曰:“齊強(qiáng)魯弱,而大國(guó)侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境,君其圖之!被腹嗽S盡歸魯之侵地。既已言,曹沫投其匕首,下壇,北面就群臣之位,顏色不變,辭令如故;腹,欲倍其約。管仲曰:“不可,夫貪小利以自快,棄信于諸侯,失天下之授,不如與之。”于是桓公乃割魯侵地,曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。

  (出示文言,教師講述故事大意)

  曹劌,不但勇力過人,而且智慧亦有過人之處。

  (二)誦讀活動(dòng)

  1.教師范讀課文。

  活動(dòng)策略:

  朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢些,突出句子內(nèi)的停頓,最大限度地便于學(xué)生理解課文。

  2.同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組,互相聽、讀,誦讀全文。

  誦讀要求與策略:

  能準(zhǔn)確、清晰地讀文,能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。

  (三)讀文正音

  1.學(xué)生端坐,師生齊聲朗讀。

  2.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。

  曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡

  (四)讀文欣賞

  1.請(qǐng)學(xué)生自讀第1段,結(jié)合注釋,翻譯句子,了解大意。

  學(xué)生活動(dòng)要求:

  同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組,互相聽、譯。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文;能指出對(duì)方朗讀、翻譯中的失誤與不足。

  2.明確段中重要詞語(yǔ)的解釋。

  齊師伐我:伐,征伐、攻打。史稱“春秋無(wú)義戰(zhàn)”,這是對(duì)統(tǒng)治者而言的,追究這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因,魯莊公也是不光彩的;但當(dāng)齊國(guó)大軍壓境,就魯國(guó)人民而言,奮起抵抗,反侵略的愛國(guó)意義就非常清楚了。

  曹劌請(qǐng)見:請(qǐng),請(qǐng)求,動(dòng)詞。見,拜見,動(dòng)詞。

  肉食者:周代禮制規(guī)定,天子食用牛;諸侯平時(shí)食用羊,朔日(每月初一)才能食用牛;大夫平時(shí)食用豬、犬,朔日才能食用羊。這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。

  孟子說(shuō)“七十者可以衣帛食肉”,可見當(dāng)時(shí),一般庶人很難吃到肉。

  所以,肉食者就指有官職的人,當(dāng)政的人。

  肉食者鄙:鄙,鄙陋,相當(dāng)于孤陋寡聞,這里指目光短淺。

  何以戰(zhàn):即“以何戰(zhàn)”,憑借什么作戰(zhàn)?以,介詞,憑,用,靠。

  犧牲玉帛:這是四種祭神的供品,都是名詞。牲,指牛、羊、豬。犧,指純色的牛、羊、豬。帛,指絲織品。

  神弗福也:福,賜福,保佑,動(dòng)詞。

  忠之屬也:這是忠于職守的一類事情。忠,竭力做好本分的事情。

  可以一戰(zhàn):就是“可/以之一戰(zhàn)”,可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。

  3.了解第1段對(duì)話的層次并背誦。

  學(xué)生活動(dòng)策略:

  可以利用對(duì)話的形式,兩個(gè)學(xué)生為一組,逐層練習(xí)背誦。

  先試背,

  教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案》,

  再齊背,還請(qǐng)學(xué)生有感情地背。

  4.小結(jié)第1段。

  (五)課堂小結(jié)

  運(yùn)用對(duì)話的方法,圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在,他使魯莊公明白,戰(zhàn)爭(zhēng)的決勝條件是民心的向背。

  (六)課后作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.背默第1段,熟記詞語(yǔ)的含義及特殊用法。

  第二課時(shí)

  (一)活動(dòng)導(dǎo)引

  1.請(qǐng)學(xué)生提問并回答重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

  2.背誦第1段。

  (二)誦讀活動(dòng)

  齊讀第2、3段。

  (三)交流活動(dòng)

  1.請(qǐng)學(xué)生自讀第2、3段,結(jié)合注釋,翻譯句子。

  2.請(qǐng)學(xué)生明確字、詞語(yǔ)的含義。

  公與之乘:乘,乘一輛戰(zhàn)車。

  春秋時(shí)期,戰(zhàn)車是方形的,大約寬3米,駕上馬以后,全長(zhǎng)也有3米左右,就是說(shuō)一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。

  車上有三個(gè)乘員。指揮戰(zhàn)車的指揮人員(主帥或?qū)ⅲ,一個(gè)是右,也叫戎右,即車右,是保護(hù)指揮人員的';一個(gè)是御,也叫御戎,即御馬駕車的人。

  每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級(jí)將領(lǐng)的戰(zhàn)車上,插旗安鼓。主帥車上插旗兩面,一般將領(lǐng)車上只插一面,用以標(biāo)志主將和各級(jí)將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的,主帥擊鼓,發(fā)出攻擊的命令,各級(jí)將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號(hào)令下,所有戰(zhàn)車一起沖上前去,所有的徒步士兵也一起沖上去。

  公將鼓之:鼓,擊鼓,動(dòng)詞。

  齊人三鼓:三鼓,擊了三次鼓,文言中數(shù)詞與名詞直接連用,翻譯時(shí)要將量詞補(bǔ)充出來(lái)。

  3.探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點(diǎn)。

  教師輔助策略:

  同桌為一組,交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。

  4.齊讀第2、3段。

  5.背誦第2、3段。(出示背誦提示)

  學(xué)生活動(dòng)策略:

  按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背,再齊背,然后請(qǐng)學(xué)生有感情地背。

  (四)提高升華

  曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人,在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能;他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利要取信于民,得到人民的擁護(hù),戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī),在“彼竭我盈”時(shí)反攻,在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù),是著名的以少勝多的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的取勝之道。

  但是,為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對(duì)他的勸阻?

  學(xué)生活動(dòng)要求:

  沉思默想,調(diào)動(dòng)積累,學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。

  (五)小結(jié)全文

  學(xué)生活動(dòng)要求:

  能夠概括本文主要內(nèi)容,理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

  教師輔助策略:

  以學(xué)生為主體,教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。

  (六)課后作業(yè)

  背默3、4兩段。

  板書設(shè)計(jì)

  曹劌論戰(zhàn)

  伐……戰(zhàn)前,民心向背

  戰(zhàn)……戰(zhàn)中,抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)

  克……戰(zhàn)后,有勇有謀

《曹劌論戰(zhàn)》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 知識(shí)目標(biāo):

  誦讀課文,積累文言詞語(yǔ);

  2.能力目標(biāo)

  把握課文的主要內(nèi)容;

  3.情感目標(biāo)

  分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。

  教學(xué)重點(diǎn)

  積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞等;

  教學(xué)難點(diǎn)

  品析“論戰(zhàn)”內(nèi)容;領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。

  教學(xué)方法

  引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

  (教)學(xué)習(xí)過程

  旁注與糾錯(cuò)

  一、 導(dǎo)入新課,明確目標(biāo):

  在中國(guó)的歷史上有許多著名的以少勝多的戰(zhàn)役,您能介紹一下嗎?今天我們就來(lái)走近一場(chǎng)在史書熠熠生輝的戰(zhàn)役——齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn),走進(jìn)一位因這場(chǎng)戰(zhàn)役而名垂青史的人物——曹劌,共同學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。

  二、 自主學(xué)習(xí),獲取新知:

  1、《曹劌論戰(zhàn)》選自《 》又稱《 》或《 》, 家經(jīng)典之一。是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部 體史書。相傳是春秋末年魯國(guó)史官 所撰。

  2、查字典和工具書,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

  曹劌( ) 間( )焉 肉食者鄙( )

  玉帛( ) 夫( )戰(zhàn) 小信未孚( )

  小惠未徧( ) 望其旗靡( ) 公與之乘( )

  三、朗讀理解,整體感知:

  1、朗讀課文,注意把握朗讀的浯調(diào):

  如:肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對(duì)的'意味)

  小惠未褊,民弗從也。 (讀出否定的意味)

  忠之屬也,可以一戰(zhàn)。 (讀出肯定的意味)

  夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論語(yǔ)氣)

  夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。(有解說(shuō)的意味,語(yǔ)調(diào)應(yīng)低緩)

  2、積累實(shí)詞:

  第一段

 。1)齊師( )伐( )我 (2)公將( )戰(zhàn)( )

 。3)肉食者( )謀( )之 (4)又何間( )焉

  (5)肉食者鄙( )(6)何以( )戰(zhàn)

 。7)衣食所安( )(8)弗( )敢專( ) (9)小惠未徧( )(10) 小大之獄( )

  第二段

  (1)公與之乘( )(2)戰(zhàn)于( )長(zhǎng)勺

 。3)公將鼓( )之 (4)敗績(jī)( )

  (5)公將馳( )之(6)其轍( )

  第三段

 。1)既克( )(2)公問其故( )(3)一鼓作( )氣

  (4)再而衰( )(5)三而竭( ) (6)彼竭我盈( )

 。7)難測(cè)( )也(8)懼有伏( )焉(9)望其旗靡( )

  3、理清線索: 提示:有兩條線索,

  一條是事件發(fā)展的線索

  一條是人物活動(dòng)的線索

  4、本文可分幾部分?簡(jiǎn)要概括段意。

  提示:本文雖短,但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運(yùn)用對(duì)話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。

  四、深入賞析,合作探究:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段:

  1、“十年春,齊師伐我” 魯莊公的態(tài)度怎樣?說(shuō)明什么?

  2、曹劌請(qǐng)見的原因是什么?

  直接原因-根本原因-

  3、從曹劌與魯莊公的對(duì)話中我們看出他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的根本條件看法有什么不同?

  4、此段的哪些話可以直接體現(xiàn)他的這一認(rèn)識(shí)?你贊同他的看法嗎?為什么?

  5、本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”表明了什么?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段:

  1.這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的?根據(jù)何在?

  2.作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?

  3.反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段:

  魯國(guó)獲勝后,“公問其故” 曹劌是如何回答的?

  五、總結(jié)要點(diǎn),盤點(diǎn)收獲:(師生共同進(jìn)行)

  1.中心思想

  2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?

  3.寫作特點(diǎn)

  六、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸:

  長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是古代著名的以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役,你還知道哪些這樣的著名戰(zhàn)役?請(qǐng)你談?wù)剳?zhàn)爭(zhēng)中能以少勝多的原因是什么?

  七、當(dāng)堂檢測(cè),鞏固提升:

  1、 為什么說(shuō)“小大之獄,雖不能察,必與信”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

  2、 魯國(guó)此次取勝的根本原因是什么?

  3、 文中哪些地方體現(xiàn)了曹劌的遠(yuǎn)謀?

  4、 曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么?(“忠之屬也”的實(shí)質(zhì)是什么?)

《曹劌論戰(zhàn)》教案3

  我今天所說(shuō)課的篇目是《曹劌論戰(zhàn)》,它是蘇教版九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的第一篇課文。

  一、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中文言文閱讀的要求

  新大綱對(duì)文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求可以概括為以下幾點(diǎn):

  1、能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容,背誦一定量的文言文。

  2、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,了解古代社會(huì),受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。

  二、課文的特點(diǎn)及在教材中的地位

  《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩段落,簡(jiǎn)明完整地記錄了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。這是歷史上“以弱勝?gòu)?qiáng)”的典型戰(zhàn)例。贊揚(yáng)了曹劌熱愛祖國(guó),關(guān)心國(guó)事的精神及其政治遠(yuǎn)見和軍事才能。此文在新教材中編入第六冊(cè)第六單元第一篇課文,從編者意圖來(lái)看,顯然出于以下幾點(diǎn)考慮:

  1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)例,從而繼承我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神。本課精當(dāng)剪裁,短小精悍,和第二課《陳涉世家》,第三課《出事表》相比,放在第一課有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的`認(rèn)識(shí)和吸收積淀古代文化。

  2、教材單獨(dú)組元,意在指導(dǎo)學(xué)生單元集中比較,比較中讓學(xué)生初步了解古今詞義既有發(fā)展變化,又有繼承、聯(lián)系的特點(diǎn)。

  3、教材注意到第六冊(cè)的特殊地位,作為開篇,它是對(duì)前面五冊(cè)的總結(jié),又是對(duì)前面文言文知識(shí)基礎(chǔ)的升華與發(fā)展。對(duì)今后高中階段語(yǔ)文能力與習(xí)慣的培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。

  三、學(xué)生情況分析

  我班作為畢業(yè)班中的普通班,語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)比較差,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此對(duì)曹劌這個(gè)人物形象及其意義的把握應(yīng)循序漸進(jìn),有淺入深,適當(dāng)取舍。

  四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

  根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,我將此文的教學(xué)目標(biāo)確立為:

  1、借助工具書用自學(xué)的能力及圈點(diǎn)批注的方法掌握文言詞語(yǔ)、句式。

  2、把握人物對(duì)話,探究人物思想觀點(diǎn)。

  3、從繼承和發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義精神到“天下興亡,匹夫有責(zé)”。

  教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)1、2。課文2、3段對(duì)于表達(dá)中心來(lái)說(shuō)是本文的難點(diǎn)。

  五、教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用

  “教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))。本文是短篇精品,內(nèi)容豐富。字詞句方面,根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解,大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品,喜歡精品,在理解的基礎(chǔ)上,融會(huì)貫通,并聯(lián)系實(shí)際,有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

  為了提高課堂效率,采用投影、小黑板、地圖等媒體手段。

  六、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

  七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  一)導(dǎo)入新課

  聯(lián)系當(dāng)今世界、國(guó)防、軍事建設(shè)導(dǎo)入課文,同時(shí)板書“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”,并點(diǎn)明戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)“以弱勝?gòu)?qiáng)”。

 。▽(dǎo)語(yǔ)深入淺出,簡(jiǎn)明而有啟發(fā)性,符合這篇課文的風(fēng)格。)

  二)學(xué)生自學(xué)

  1、通讀全文

 。1)指導(dǎo)學(xué)生不看課文注釋,初讀全文,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。

 。2)對(duì)照注釋,再讀全文,標(biāo)出不懂的地方,并寫入課堂筆記。

 。3)學(xué)生各自翻檢詞典,自己解決課堂筆記中的問題。

 。4)學(xué)生相互質(zhì)疑,釋疑。

  2、點(diǎn)撥、交流

 。1)教師發(fā)印好的材料給學(xué)生閱讀,在學(xué)生閱讀材料的時(shí)候,教師出示小黑板,補(bǔ)充注解。

 。ú牧鲜怯嘘P(guān)古代文化知識(shí)的,一是有關(guān)“肉食者”,二是有關(guān)“戰(zhàn)車”,三是“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)示意圖”。)

  (2)師生交流小黑板的注解:

  伐—請(qǐng)—下視其轍—下,視其轍

  戰(zhàn)—登軾而望之—登,軾而望之

  3、朗讀訓(xùn)練

 。1)教師領(lǐng)讀

 。2)學(xué)生自讀

 。3)集體齊讀

 。4)檢查朗讀,師并作糾正

  4、總結(jié)本課內(nèi)容

  5、作業(yè)布置

 。1)、學(xué)生填寫課本上練習(xí)三、四,并對(duì)照訂正,師適當(dāng)檢查,點(diǎn)撥。

 。2)熟讀課文

 。ㄒ陨蠟榈谝徽n時(shí))

  三)深入理解

  1、提問:同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)解釋還有什么問題?

 。ㄌ釂柕哪康囊皇亲匀贿^渡,二是復(fù)習(xí)交流鞏固。)

  2、翻譯理解課文:

 。1)同桌右邊的同學(xué)逐句翻譯第一段給左邊的同學(xué)聽,再請(qǐng)左邊的同學(xué)逐句翻譯后2段給右邊的同學(xué)聽,相互提意見,力求釋詞準(zhǔn)確通暢。

 。2)老師指導(dǎo)一個(gè)討論小組,然后請(qǐng)其中一位同學(xué)上講臺(tái)翻譯。

 。ㄟ@種形式從動(dòng)嘴到動(dòng)腦,氣氛熱烈,每個(gè)學(xué)生都投入了活動(dòng),很好地鍛煉了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。)

  3、老師簡(jiǎn)述課文三段的段意。并講述參與戰(zhàn)爭(zhēng)的三個(gè)主要人物,同時(shí)讓

  學(xué)生去思考這三個(gè)人物中誰(shuí)是英雄人物。(答案一目了然,曹劌。)

  4、學(xué)生分組討論,探究人物形象,理解作品主題。

  投影討論題:

 。1)課文寫他怎樣成為英雄的呢?寫出了他怎樣的性格?

 。2)曹劌能發(fā)揮他的遠(yuǎn)謀,有所建樹,似乎應(yīng)該加上重要的哪一條?你對(duì)之有什么啟發(fā)?

 。3)你對(duì)魯君是怎樣看的呢?談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),體會(huì)。

  5、師生交流,歸納總結(jié)。

  (1)曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人,在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能,他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)要取信于民,得到人民的擁護(hù),他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)。他是一個(gè)典型的軍事家。

  (2)曹劌有所建樹,重要的一條是愛國(guó)精神。

  (交流、討論能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性興趣,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。)

  6、齊背課文

  四)拓展訓(xùn)練(要求談自己的一點(diǎn)體會(huì),自己的發(fā)現(xiàn)。)

  小黑板揭示練習(xí)題:

 。1)從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡,匹夫有責(zé)”。

  (2)從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失,機(jī)不再來(lái)”。

 。3)從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙乎。

  五)作業(yè)布置

  1、完成書后練習(xí)一、二

  2、背誦課文

  附一:有關(guān)“肉食者”(略)

  附二:有關(guān)“戰(zhàn)車”(略)

  附三:有關(guān)“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)示意圖”

  附四:板書設(shè)計(jì)

  第一課時(shí):

  齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)

  弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)

  伐—下視其轍—下,視其轍遍偏(piān)

  戰(zhàn)—登軾而望之—登,軾而望之孚(fú)夫(fú)

  請(qǐng)—

  肉食者/鄙犧牲/玉/帛可/以/一戰(zhàn)

  遂/逐/齊師懼/有伏焉

  第二課時(shí):

  齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)

  鄉(xiāng)人曹劌公

  愛國(guó)

  英雄

  遠(yuǎn)謀

  戰(zhàn)略思想指揮才能

  (取信于民)(抓住戰(zhàn)機(jī))

  軍事

《曹劌論戰(zhàn)》教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

  2、了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

  能力目標(biāo)

  1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。 情感目標(biāo)

  學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理清行文思路。背誦課文。

  2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。

  教學(xué)方法

  誦讀法 、品讀法

  課時(shí)安排

  3、課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  中國(guó)歷發(fā)生過無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng),其中有許多以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),都給人們留下了深刻的思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的.長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例!苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó),曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

  二 、解題

  ①《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡(jiǎn),近于大事年表,一般人難以讀懂,而《左傳》敘事較為詳細(xì),在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,又為《春秋》作了較為詳備的注釋,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》!蹲髠鳌繁4媪酥匾臍v史史料,具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),它

  又善于剪裁,敘事清晰,描寫人物生動(dòng),又具有一定的文學(xué)價(jià)值,對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。

 、 關(guān)于歷史散文體例

  歷史散文也稱史傳文,它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。

  國(guó)別體:通過各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》!秶(guó)語(yǔ)》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。

  編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來(lái)敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

  紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。

 、壅n文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺,所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí),政令無(wú)常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺,住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位,稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺,結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。

  三、整體感知

  1、給下面的字注音:

  劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢專也(fú) 小惠未編(biàn) 玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公與之乘(chéng)轍(zhé)

  夫戰(zhàn)(fú) 軾(shì) 旗靡(mǐ)

  2、重點(diǎn)詞句

  (1)加點(diǎn)詞的古今義:

 、偃馐痴弑

 、谟趾伍g焉

  ③犧牲玉帛

  ④大小之獄

 。2)判斷句式:有肯定判斷和否定判斷,譯為“??是什么”和“??不是什么”。

  例如:忠之屬也

 。3)省略句式:有的省略主語(yǔ),有的省略賓語(yǔ),有的省略介詞等等,翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。

  例如:可以一戰(zhàn)

  (4)倒裝句式:按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主—謂—賓順序,但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況,翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。

  例如:“何以戰(zhàn)?” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(倒裝)

  3、重點(diǎn)句子:

 、偃馐痴咧\,未能遠(yuǎn)謀。

 、谛⌒盼存,神弗福也。

 、坌〈笾z,雖不能察,必以情。

 、芊驊(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。

  四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋疏通,提出問題。理清課文大意,復(fù)述課文內(nèi)容。

 。1)這篇文章有幾條線索?

  (2)本文可以分為幾個(gè)部分?

  明確:(1)有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。

 。2)本文雖短,但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運(yùn)用對(duì)話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。

  第一段,寫魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?煞謨蓪樱

  第一層(從開始到“乃入見”)寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對(duì)話,說(shuō)明曹劌“請(qǐng)見”的原因。

  第二層(從“問:‘何以戰(zhàn)?’”到段末)寫曹劌跟魯莊公的對(duì)話,說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

  第二段,敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過程。全段32字,以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。

  第三段,寫曹劌論述魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取勝的原因?煞謨蓪樱

  第一層(從開始到“故克之”)以“夫戰(zhàn),勇氣也”為根據(jù),提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn),回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

  第二層(從“夫大國(guó)”到段末)以“大國(guó)難測(cè),懼有伏焉”為根據(jù),提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn),說(shuō)明了他“下視其轍,登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。

  五、分角色朗讀

  六、布置作業(yè)

《曹劌論戰(zhàn)》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1。了解曹劌的戰(zhàn)略思想—理解人民群眾是否支持、指揮戰(zhàn)爭(zhēng)的策略是否得當(dāng),是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的兩大因素。

  2。學(xué)習(xí)課文圍繞中心,突出重點(diǎn),詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  3。了解“之”、“其”的用法。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  解題,了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu),分析第一段。

  教學(xué)步驟:

  1、導(dǎo)入新課:

  中國(guó)歷發(fā)生過無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng),其中有許多以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),都給人們留下了深刻的思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó),曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

  2、解題:

  學(xué)生閱讀注釋①,教師作如下補(bǔ)充。

  ①《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡(jiǎn),近于大事年表,一般人難以讀懂,而《左傳》敘事較為詳細(xì),在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,又為《春秋》作了較為詳備的注釋,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》!蹲髠鳌繁4媪酥匾臍v史史料,具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),它又善于剪裁,敘事清晰,描寫人物生動(dòng),又具有一定的文學(xué)價(jià)值,對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。

 、谡n文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺,所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí),政令無(wú)常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺,住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位,稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺,結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。

  ③課文標(biāo)題為“曹

  劌論戰(zhàn)”,曹劌是當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族,為了魯國(guó)的利益,他主動(dòng)為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場(chǎng),協(xié)助魯莊公指揮,為戰(zhàn)勝齊國(guó)起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字,可見課文側(cè)重要寫的是曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法,表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想,而不是側(cè)重記敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。

  3、教師范讀課文,注意下邊加點(diǎn)字的讀音:

  劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢專也(fú) 小惠未編(biàn) 玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公與之乘(chéng)轍(zhé) 軾(shì) 旗靡(mǐ)

  4、學(xué)生參閱注釋默讀課文,要求:

 、龠M(jìn)一步給生字或容易讀錯(cuò)的字正音,了解文句意思。

 、谡n文共3段,是按什么順序組織材料的.?詳寫了什么內(nèi)容,略寫了什么內(nèi)容?

  課文第1段寫曹劌與魯莊公討論戰(zhàn)爭(zhēng)能不能打,憑什么可以戰(zhàn)勝敵人,這是戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。第二段寫曹劌協(xié)助魯莊公指揮魯軍打敗齊軍,取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。第3段寫打敗齊軍后,曹劌給魯莊公總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?梢娬n文是按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行,戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料的。

  課文詳細(xì)地記敘了戰(zhàn)前曹劌與魯莊公討論戰(zhàn)爭(zhēng)可不可以打,最后得出“可以一戰(zhàn)”的結(jié)論,而對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的經(jīng)過寫得非常簡(jiǎn)略。所以課文詳寫戰(zhàn)前討論(論戰(zhàn)),略寫戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過。

  5、分析課文第1段。

 、俳處燁I(lǐng)讀或?qū)W生自讀課文后,參閱注釋理解文義,并注意理解下邊加點(diǎn)詞的意思:

  齊師:軍隊(duì)。乃入見:于是,就。衣食所安:所用來(lái)養(yǎng)生的東西。小惠未徧:小恩小惠。必以情:實(shí)情。忠之屬也:一類、之類?梢砸粦(zhàn):可,可以。以,憑借。一,助詞,加強(qiáng)語(yǔ)氣。

 、谶@段文字先交代長(zhǎng)勺之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和形勢(shì),接著寫曹劌主動(dòng)請(qǐng)見魯莊公,謀劃迎戰(zhàn)條件,再具體寫曹劌與魯莊公的討論情況。可討論如下問題:

  a、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng),對(duì)魯國(guó)來(lái)說(shuō)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)如何?

  長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾同自己爭(zhēng)做國(guó)君而興師問罪,企圖吞并魯國(guó)擴(kuò)張領(lǐng)土的侵略戰(zhàn)爭(zhēng),是大欺小,強(qiáng)欺弱的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)。而對(duì)魯國(guó)來(lái)說(shuō)則是抵御侵略,保衛(wèi)國(guó)家的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。這從“齊師伐我”一句可以體現(xiàn)出來(lái),“伐”即齊國(guó)借口討伐,要達(dá)到吞并他人擴(kuò)張自己的目的。當(dāng)時(shí)的形勢(shì)對(duì)魯國(guó)很不利,不僅魯國(guó)弱小,軍事力量對(duì)比懸殊,更因?yàn)楫?dāng)權(quán)者魯莊公目光短淺,準(zhǔn)備迎戰(zhàn),卻不知憑什么去迎戰(zhàn)。由于魯國(guó)充滿著危險(xiǎn),所以曹劌挺身而出,主動(dòng)要與魯莊公“論戰(zhàn)”。

  b、鄉(xiāng)人勸阻,對(duì)表現(xiàn)曹劌的思想品質(zhì)有什么作用?

  鄉(xiāng)人勸阻,反襯出曹劌對(duì)國(guó)事關(guān)心和他對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)深刻的洞察力。尤其對(duì)魯莊公的政治能力和

  魯國(guó)戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備感到憂慮。這表現(xiàn)了曹劌的愛國(guó)熱情。同時(shí),這一小插敘,也使故事一開始就橫生波瀾。

  c、從曹劌和魯莊公的對(duì)話,可以看出魯莊公認(rèn)為迎戰(zhàn)齊軍的條件是什么,曹劌對(duì)此是怎樣認(rèn)識(shí)的?這體現(xiàn)了他怎樣的軍事見解?

  齊軍來(lái)犯,魯莊公認(rèn)為可以迎戰(zhàn)的條件是衣食分人不獨(dú)專,對(duì)神誠(chéng)實(shí)不虛夸,大小案件盡誠(chéng)心。曹劌否定了前兩個(gè)條件,認(rèn)為“衣食分人”得到好處的不過是些近臣,這是小恩小惠,未能遍及眾人,人民是不會(huì)跟你去作戰(zhàn)的。對(duì)神誠(chéng)實(shí),也不過是小信用,還不能取得神的信任,神是不會(huì)保佑你的。而對(duì)第3個(gè)條件曹劌加以肯定,認(rèn)為這是作君主的對(duì)人民盡了本職的事,能得到人民的擁護(hù),可以憑這個(gè)條件抵御齊國(guó)的侵略。曹劌對(duì)戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的分析,說(shuō)明了他充分認(rèn)識(shí)到人民的力量,對(duì)當(dāng)權(quán)者來(lái)說(shuō),戰(zhàn)爭(zhēng)能不能打,能不能勝,最重要的一條是能否取信于民。曹劌的這種認(rèn)識(shí)是難能可貴的,表明了他正確的戰(zhàn)略思想。

 、壅n文第1段交代了戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間,戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及雙方的形勢(shì),重點(diǎn)寫了曹劌論述戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備:必須取信于民。

  6。課后練習(xí)與思考:

  ①指出下邊句子中加點(diǎn)字的古義和今義:

  a。齊師伐我。

  b。犧牲玉帛,弗敢加也。

  c。小大之獄,雖不能察,必以情。

  d?梢砸粦(zhàn)。

 、趨㈤喿⑨,預(yù)習(xí)課文第2、3段內(nèi)容。

 、郾痴b第1段。

《曹劌論戰(zhàn)》教案6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法和判斷句式。

  2.記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  3.了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)2、3

  一、課前先學(xué):

  1、了解《左轉(zhuǎn)》和寫作背景。

  2.給下面的字注音:

  劌( ) 又何間( )焉 鄙( ) 弗( )敢專也 小惠未遍( )玉帛

  小信未孚( ) 公與之乘( )轍( ) 軾( ) 旗靡( )

  3.詞語(yǔ)解釋:

  未能遠(yuǎn)謀( ) 忠之屬也( )

  公問其故( ) 一鼓作氣( )

  4.句子翻譯

  忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。

  一鼓作氣,再而衰,三而竭。

  5.曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)的根本是什么?

  6.在齊軍敗走之時(shí),曹劌為什么反對(duì)馬上乘勝追擊?

  7、你認(rèn)為長(zhǎng)勺之戰(zhàn),弱魯戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)齊的原因有哪些?

  二、課堂探究

  1.理清線索,給課文分段。

  一條是事件發(fā)展的線索:

  一條是人物活動(dòng)的線索:

  2、分析課文

  (1)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢?

  (2)曹劌的身份怎樣?

  (3)“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?

  (4)“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?

  (5)“乃入見”是個(gè)省略句,省略了什么成分?

  (6)“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的'準(zhǔn)備呢?

  (7)對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未徧,民弗從也”;對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌又是如何評(píng)價(jià)的?

  (8)為什么說(shuō)“小大之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

  (9)小結(jié):第1段,寫的是曹劌請(qǐng)見,論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌熱愛自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

  第2段

  (1)這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的?根據(jù)何在?

  (2)反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?

  (4)小結(jié):第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)略,突出寫了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時(shí)機(jī),所以才擊敗敵人,獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

  第3段

  (1)魯國(guó)獲勝后(“既克”),“公問其故”的“故”是什么意思?

  (2)曹劌是如何回答的?

  (3)小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。

  歸納總結(jié)全文

  1、歸納中心。

  2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?

  3、分析曹劌人物形象。

  拓展延伸:

  品讀課文,鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

  1.關(guān)于人物塑造

  (1)曹劌:課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見,表現(xiàn)了他的愛國(guó)熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)了他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)了他過人的謀略。

  (2)魯莊公:課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑上,說(shuō)明他政治上無(wú)能;他急于求成,急于攻擊,說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。

  但他不是一個(gè)昏君,魯莊公備戰(zhàn)見曹劌,三問三答,實(shí)事求是,虛心聽取意見;魯莊公作戰(zhàn)用曹劌,親自參與打仗,表現(xiàn)了他禮賢下士,任人唯賢;魯莊公戰(zhàn)后問曹劌,不因勝而自喜,表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。

  2.關(guān)于比照映襯

  用比照映襯的手法,使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌的政治熱忱。從曹劌與魯莊公的對(duì)比中,突出他的深謀遠(yuǎn)慮。

  3.關(guān)于詳略

  哪些詳寫?哪些略寫?為什么?

  課題的中心是“論戰(zhàn)”,文中緊扣“論戰(zhàn)”來(lái)寫。曹劌論戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的卓越才能,因此詳寫。對(duì)無(wú)助于表現(xiàn)曹劌性格的事,如戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、雙方實(shí)力、戰(zhàn)斗場(chǎng)面和戰(zhàn)后處理一概不寫。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事,也只是一筆帶過,使文章能銜接就可以了。

《曹劌論戰(zhàn)》教案7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本文通過人物對(duì)話塑造形象的方法,體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。

  2、把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因,認(rèn)識(shí)取信于民的道理,了解掌握戰(zhàn)機(jī)的重要性,學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng);

  2、理解曹劌、魯莊公的人物形象;

  3、學(xué)習(xí)本文對(duì)比、襯托的寫法,把握巧妙安排材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的.論述。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課:課前聽說(shuō)訓(xùn)練:生講歷史故事。

  二、解讀文題,探究設(shè)疑:

  讀課文標(biāo)題,你讀出了哪些信息?又產(chǎn)生了哪些疑問?

  三、曹劌論戰(zhàn):

  1、生自由朗讀課文,點(diǎn)撥:讀準(zhǔn)字音要關(guān)注文中的生僻字、多音字、通假字。

  2、師配樂朗讀課文,生整體感知文意,概括主要內(nèi)容。

  3、本文運(yùn)用對(duì)話的形式,扣住一個(gè)“論”字,以時(shí)間為序,有條不紊、逐層展開故事。

  思考:曹劌從哪些方面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了論述?

  (1)戰(zhàn)前準(zhǔn)備。

 、傥闹杏袃商帉(duì)話描寫,請(qǐng)找出來(lái)。

  ②根據(jù)自己的理解,表演朗讀,可用自己的話來(lái)說(shuō),也可適當(dāng)加入神態(tài)、動(dòng)作或其它詞語(yǔ)

  ③在朗讀中提示文言文學(xué)習(xí)的正確方法。

 、軐W(xué)生分析后明確:什么是決定戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵因素?為什么?

  (2)作戰(zhàn)時(shí)機(jī)。

 、俨軇ブ饕獜哪膬蓚(gè)方面展開“論戰(zhàn)”?

  ②兩個(gè)“未可”,兩個(gè)“可矣”,言語(yǔ)簡(jiǎn)短卻暗藏玄機(jī)。表情朗讀課文,補(bǔ)充曹劌此時(shí)心中所想而未講明的話。(可以自己概括,也可在下文中尋找原句)

  (3)取勝原因。

 、僬撊僭虿糠謶(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀?為什么要這樣讀?

 、诖舐朂R讀論戰(zhàn)部分。

  4、在個(gè)性朗讀中解讀文本。

  四、我論曹劌:

  1、俗話說(shuō)“言為心聲”,我們從曹劌的“論戰(zhàn)”中可以看出曹劌是一個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方看出來(lái)的?

  2、作者是怎樣塑造這一形象的?

  五、我論《曹劌論戰(zhàn)》:

  史學(xué)家記錄歷史,不僅僅是為了記事,他們更希望后人能夠從中得到一定的教訓(xùn)。讀了本文,你有哪些收獲和啟示?

  六、課堂小結(jié):

《曹劌論戰(zhàn)》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法和判斷句式。

  2、記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  3、了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué),理解生字、難詞。

  2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解課文大概內(nèi)容,然后進(jìn)行課文分析。

  3、結(jié)合課文向?qū)W生進(jìn)行在學(xué)習(xí)上也要有正確的學(xué)習(xí)目的(戰(zhàn)略)和正確的方法(戰(zhàn)術(shù))等思想教育。

  4、教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  中國(guó)歷史上發(fā)生過無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng),其中有許多以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),都給人們留下了深刻的思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó),曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

  二、解題

 、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡(jiǎn),近于大事年表,一般人難以讀懂,而《左傳》敘事較為詳細(xì),在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,又為《春秋》作了較為詳備的注釋,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料,具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),它又善于剪裁,敘事清晰,描寫人物生動(dòng),又具有一定的文學(xué)價(jià)值,對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。

 、谡n文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺,所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí),政令無(wú)常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺,住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位,稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺,結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。

 、壅n文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”,曹劌是當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族,為了魯國(guó)的利益,他主動(dòng)為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場(chǎng),協(xié)助魯莊公指揮,為戰(zhàn)勝齊國(guó)起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字,可見課文側(cè)重要寫的是曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法,表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想,而不是側(cè)重記敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。

  三、朗讀課文,整體感知

  1、給下面的字注音:

  劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢專也(fú) 小惠未編(biàn) 玉帛(bó)

  小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé) 軾(shì) 旗靡(mǐ)

  2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文,提出問題,復(fù)述課文大意。

  解答疑問

  明確:魯莊公十年春,齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí),齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議,采取了得民心的一些措施,并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺,有利于攻擊的時(shí)機(jī)──彼竭我盈之時(shí),有利于追擊齊軍開始的時(shí)機(jī)──轍亂旗靡之時(shí),結(jié)果魯軍大獲全勝,魯莊公問曹劌其中的奧妙,曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

  3、理清線索,給課文分段。

  本文有幾條線索?

  學(xué)生討論后明確:有兩條線索,

  一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn));

  一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見──請(qǐng)問──參戰(zhàn)──釋疑)。

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文

  二、分析課文

  第1段

 。1)“十年春”指哪一年?

  明確:指魯莊公十年(公元前684年)。

  (2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢?

  補(bǔ)充介紹歷史背景:齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國(guó)避禍。公元前685年,齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,國(guó)君被殺,住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó),想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國(guó),做了國(guó)君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

 。3)曹劌的身分怎樣?

  論明確:從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒有官位,屬愛國(guó)君子吧,“位卑未敢忘憂國(guó)”。

 。4)“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?

  明確:“肉食者”,吃肉的人!叭馐场痹诋(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此,“肉食者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,一般稱為“肉食者”,用以借指有權(quán)位的人。

 。5)“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?

  明確:從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

  (6)“乃入見”是個(gè)省略句,省略了什么成分?

  明確:在具體的語(yǔ)境中,省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”(代魯莊公)。

  (7)“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。

  這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?明確:三方面:①“衣食所安,弗敢專也,必以分人”;②“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”;③“小大之獄,雖不能察,必以情”。

 。8)對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未徧,民弗從也”;對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌又是如何評(píng)價(jià)的?討論后明確:對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚,神弗福也”;對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。請(qǐng)同學(xué)注意:“!笔敲~,在這里作動(dòng)詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。

 。9)為什么說(shuō)“小大之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

  明確:因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

 。10)本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”,不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡,轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

 。11)小結(jié):第1段,寫的是曹劌請(qǐng)見,論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌熱愛自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

  第2段

  (1)這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的?根據(jù)何在?

  明確:由魯莊公指揮,曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。“乘”有兩義:(1)為共乘一車,“乘”讀;(2)為另給一車相隨,“乘”讀。課文從“乘”(1)義說(shuō),這樣比較好理解,因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。

 。2)作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?

  明確:長(zhǎng)勺(“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句),在魯國(guó)境內(nèi),地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。

 。3)反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?

  明確:在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動(dòng)詞,“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

  (4)小結(jié):第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)略,突出寫了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時(shí)機(jī),所以才擊敗敵人,獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

  第3段

 。1)魯國(guó)獲勝后(“既克”),“公問其故”的“故”是什么意思?

  明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

 。2)曹劌是如何回答的?

  明確:有兩層意思:一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊!胺驊(zhàn),勇氣也”(這是個(gè)判斷句,“也”表示判斷),“一鼓作氣,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,所以我們打敗了敵人)。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的'原因是“夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語(yǔ)詞,議論或說(shuō)明時(shí),用在句子開頭,沒有實(shí)在意義)。可見曹劌考慮問題周到,行動(dòng)謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),善于抓住時(shí)機(jī),故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

 。3)小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。

  三、歸納總結(jié)全文

  1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確:本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

  2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?明確:這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

  第三課時(shí)

  一、品讀課文,鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

  1、關(guān)于人物塑造

 。1)曹劌:課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見,表現(xiàn)了他的愛國(guó)熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)了他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)了他過人的謀略。

 。2)魯莊公:課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑上,說(shuō)明他政治上無(wú)能;他急于求成,急于攻擊,說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。

  但他不是一個(gè)昏君,魯莊公備戰(zhàn)見曹劌,三問三答,實(shí)事求是,虛心聽取意見;魯莊公作戰(zhàn)用曹劌,親自參與打仗,表現(xiàn)了他禮賢下士,任人唯賢;魯莊公戰(zhàn)后問曹劌,不因勝而自喜,表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。

  2、關(guān)于比照映襯

  用比照映襯的手法,使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌的政治熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中,突出他的深謀遠(yuǎn)慮。

  3、關(guān)于詳略

  哪些詳寫?哪些略寫?為什么?

  學(xué)生回答后老師小結(jié):

  課題的中心是“論戰(zhàn)”,文中緊扣“論戰(zhàn)”來(lái)寫。曹劌論戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的卓越才能,因此詳寫。對(duì)無(wú)助于表現(xiàn)曹劌性格的事,如戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、雙方實(shí)力、戰(zhàn)斗場(chǎng)面和戰(zhàn)后處理一概不寫。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事,也只是一筆帶過,使文章能銜接就可以了。

  二、重點(diǎn)詞句

  1、加點(diǎn)詞的古今義:

 。1)肉食者鄙

 。2)又何間焉

 。3)犧牲玉帛

 。4)大小之獄

  2、判斷句式:有肯定判斷和否定判斷,譯為“……是什么”和“……不是什么”。

  忠之屬也

  3、省略句式:有的省略主語(yǔ),有的省略賓語(yǔ),有的省略介詞等等,翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。

  可以一戰(zhàn)

  4、倒裝句式:按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主—謂—賓順序,但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況,翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。

  “何以戰(zhàn)?” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(倒裝)

《曹劌論戰(zhàn)》教案9

  【教材分析】

  《曹劌論戰(zhàn)》選自冀教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本,屬于散文作品。該文記的是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn),齊強(qiáng)魯弱,結(jié)果魯國(guó)大獲全勝,成為歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。曹劌對(duì)戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述,指出取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的先決條件。

  【設(shè)計(jì)理念】

  1、培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,提高學(xué)生文言文閱讀能力。

  2、體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  3、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,整體感知課文內(nèi)容。

  2、欣賞作品內(nèi)容,學(xué)生有自己的情感體驗(yàn),獲得自己對(duì)人生有益的啟示。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、誦讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、積累文言詞匯,掌握常用字的古今義。

  3、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過學(xué)習(xí),學(xué)生有自己的情感體驗(yàn),從中獲得自己對(duì)人生有益的啟示。

  【教學(xué)方法】

  1、認(rèn)讀法(解說(shuō):目的是培養(yǎng)語(yǔ)感,要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓)

  2、品讀法(解說(shuō):學(xué)生能讀中有品,品中有悟)

  3、探究法(解說(shuō):培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互助合作的習(xí)慣)

  4、歸納法(解說(shuō):學(xué)習(xí)需要方法,方法源于歸納,歸納益于拓展)

  【教學(xué)手段】

  課件、多媒體

  【教學(xué)步驟】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

  學(xué)生列舉中國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例引入課題,參照課文注解①簡(jiǎn)介《左傳》。

  《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國(guó)史料編寫的編年體史書,保存了我國(guó)自公元前722年以后二百多年間的許多史料。

  [設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生了解文化常識(shí)。]

  二、誦讀課文

  (一)認(rèn)讀課文 要求:讀準(zhǔn)字音,讀出語(yǔ)氣和停頓。

  1、辨讀字詞,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。(出示課件)

  曹劌( ) 小信未孚( ) 小惠未徧( )

  下視其轍( ) 登軾而望之( ) 望其旗靡( )

  2、朗讀課文

  (1)教師背誦

  (2)學(xué)生齊讀

  注意下列句子的語(yǔ)氣和停頓。(出示課件)

  又何間焉(反問語(yǔ)氣) 民弗從也(否定語(yǔ)氣)

  忠之屬也(肯定語(yǔ)氣) 夫戰(zhàn),勇氣也(發(fā)議論)

  “下/視其轍,登/軾而望之”或“下視/其轍,登軾/而望之”

  3、學(xué)生自由朗讀,教師巡視。

  [設(shè)計(jì)意圖:糾正學(xué)生的誤讀,提高學(xué)生的朗讀能力。教師“下水”背誦讓學(xué)生受到感染和影響,體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和示范作用。]

  (二)品讀課文 要求:理解文意,體會(huì)文情

  1、自讀質(zhì)疑,合作探究

  (1)學(xué)生自讀,要求:

  a、自由散讀,對(duì)照課文注解理解文章大意。

  b、對(duì)疑難詞句進(jìn)行圈點(diǎn)并質(zhì)疑。

  (2)教師活動(dòng):點(diǎn)撥、引導(dǎo),適時(shí)評(píng)點(diǎn)。

  提示學(xué)生積累文言詞匯,按字詞句分類,掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。(出示課件)

  a、詞的古今義

  間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠

  b、與戰(zhàn)爭(zhēng)(戰(zhàn)車)有關(guān)的詞

  如:“鼓”、 “敗績(jī)”、 “馳”、 “轍”、 “軾”

  c、特殊句式的理解

  如:夫戰(zhàn),勇氣也。(判斷句)

  一鼓作氣,再而衰,三而竭。(省略句)

  [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生利用教材和教師點(diǎn)撥提供的信息,進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí),提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),增加信息量,著眼于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言字詞的方法,提高文言文的閱讀能力。]

  (3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生當(dāng)小老師,翻譯課文。

  2、理解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

  (1)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”,第二段的“鼓”“逐”,第三段的“公問其故”,理解段意,理清文章的結(jié)構(gòu)。

  (出示課件)

  a、戰(zhàn)前請(qǐng)見

  衣食分人……小惠未徧……民弗從

  祭祀弗加……小信未孚……神弗福

  斷獄以情……忠之屬也……取信于民

  b、從戰(zhàn)指揮

  鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績(jī)

  馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師

  一鼓作氣……彼竭我盈……故克

  c、論戰(zhàn)勝故

  大國(guó)難測(cè)……轍亂旗靡……故逐

  (2)學(xué)生討論

  (出示課件)

  a、曹劌問“何以戰(zhàn)”,魯莊公一共回答了三次,曹劌對(duì)他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的'勝利寄托在哪里?

  b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”?

  c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”?

  (3)學(xué)生討論回答,教師歸納。

  (出示課件)

  衣食分人(大臣的支持)

  魯莊公論何以戰(zhàn) 祭神弗加(神靈的保佑)

  斷獄以情(百姓的擁護(hù))

  戰(zhàn)前:衣食分人、祭神弗加……政治上無(wú)能

  魯莊公的“鄙” 戰(zhàn)中:“將鼓”、“將馳”……急躁冒進(jìn)

  戰(zhàn)后:既克,問其故……軍事上無(wú)知

  戰(zhàn)前:取信于民

  曹劌的“遠(yuǎn)謀” 戰(zhàn)中:胸有成竹、從容不迫

  戰(zhàn)后:后發(fā)制人

  [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。]

  3、學(xué)生探究,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

  (1)聯(lián)系全文,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魯莊公是一個(gè)怎樣的人?

  歸納小結(jié):魯莊公是一個(gè)政治上無(wú)能、急躁冒進(jìn)、軍事上無(wú)知的國(guó)君。

  教師追問:難道魯莊公身上沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?

  學(xué)生合作探究:作為國(guó)君,國(guó)難當(dāng)頭,能保持清醒頭腦,禮賢下士,任人唯賢,并且不恥下問,虛心聽取曹劌的指揮,甘愿扮好配角。

  (2)聯(lián)系全文,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從本文人物的言行中,我們獲得了哪些對(duì)人生有益的啟示?

  a、從曹劌“請(qǐng)見”、“入見”、“請(qǐng)從”角度分析。

  (位卑不可以忘憂國(guó),藝高還需膽大,有謀還需有勇,要有積極的參與意識(shí),并善于主動(dòng)展示自己的才華。)

  b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請(qǐng)見”,魯莊公準(zhǔn)備“衣食分人” 角度分析。

  (平時(shí)不燒香,臨時(shí)抱佛腳也枉然。)

  c、從魯莊公 “將鼓”而未鼓,“將馳”而未馳,曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。

  (忍耐是金,大丈夫相時(shí)而動(dòng)。成功者善于捕捉機(jī)遇,凡事不能留下蛛絲馬跡。)

  [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。]

  (三)創(chuàng)造性閱讀 要求:積累運(yùn)用,創(chuàng)造延伸

  1、學(xué)生齊讀課文第二段,發(fā)揮想象,用自己的話描述齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的場(chǎng)面。

  2、教師歸納小結(jié),文言文三步誦讀法。

  (出示課件)

  認(rèn)讀……辨讀文詞,讀出語(yǔ)感

  品讀……理解文意,體會(huì)文情

  創(chuàng)讀……積累運(yùn)用,創(chuàng)造延伸

  3、拓展延伸

  運(yùn)用三步誦讀法(認(rèn)讀——品讀——?jiǎng)?chuàng)讀),自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。

  [設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,鞏固所學(xué)的文言文讀書方法。]

  三、布置作業(yè)

  題目:〈〈我看魯莊公〉〉,寫一篇300字的小論文。

  [設(shè)計(jì)意圖:閱讀和寫作相結(jié)合,學(xué)生能鑒賞作品,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的內(nèi)心世界,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

《曹劌論戰(zhàn)》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理,在作指揮上,必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。

  2、了解作者及《左傳》的有關(guān)常識(shí)

  3、掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法

  4、了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心,裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?/p>

  5、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的及要求:

  1、 在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,初步理解文章內(nèi)容。

  2、 熟讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,初步理解文章內(nèi)容。

  2、 熟讀課文。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  導(dǎo)語(yǔ):古今中外,軍事家縱橫捭闔、層出不窮,從創(chuàng)作《孫子兵法》的孫武到編著《孫臏兵法》的孫臏,從“幸甚至哉,歌以詠志”的曹操到“出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟”的諸葛亮,從“不世出”的拿破侖到“雄關(guān)漫道真如鐵,而今漫步從頭越”的毛澤東……這些名字,我們耳熟能詳,可今天,我們要走進(jìn)一名普通而又不平凡的老百姓——曹劌,他不是國(guó)君,卻創(chuàng)造了軍事史上以少勝多的著名戰(zhàn)役;他不是軍中大將,卻有著主動(dòng)請(qǐng)纓親臨沙場(chǎng)智慧的風(fēng)范,他無(wú)愧于“平民軍事家”的稱號(hào)。

  二、自讀感知,整體把握

  1、了解背景

  春秋初期,齊襄公政令無(wú)常,他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國(guó)和莒國(guó),齊襄公被殺后,公子小白搶先回到齊國(guó)奪取王位,他就是后來(lái)赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下,回國(guó)搶奪王位,但被齊桓公打敗。魯莊公十年,齊桓公借口魯國(guó)曾幫助過公子糾,舉兵攻魯,弱小的魯國(guó)在長(zhǎng)勺打敗了入侵的齊國(guó)。

  相傳魯國(guó)史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。

  2、關(guān)于《左傳》

  《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作,是根據(jù)魯史寫的編年體史書,保存了我國(guó)自公元前722年以下二百多年間的許多史料。

  3、 給出重點(diǎn)字詞,引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。

  (1)、重點(diǎn)字注音:

  guì móu jiàn bó zhé jié mǐ

  劌 謀 間 帛 轍 竭 靡

  (2)、重點(diǎn)詞解釋:

  齊師伐我——軍隊(duì); 又何間焉——參與;

  肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺; 衣食所安——養(yǎng);

  小惠未徧——同“遍”,遍及、普遍; 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;

  神弗福也——賜福、保佑; 小大之獄——案件;

  忠之屬也——盡力做好本分的事; 可以一戰(zhàn)——可以憑借;

  公將鼓之——擊鼓; 公將馳之——驅(qū)車(追趕);

  彼竭我盈——充滿,這里指士氣正旺盛; 故克之——戰(zhàn)勝。

  (3) 重點(diǎn)句式及詞語(yǔ):

  1、判斷句式:

  ①忠之屬也。

  ②夫戰(zhàn),勇氣也。

 、鄯虼髧(guó),難測(cè)也。

 。4)、古今異義的實(shí)詞:

  古義 今義

  間: 參與 隔開, 不連接

  犧牲: 祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命

  獄: 案件 監(jiān)獄

  可以: 兩個(gè)詞,意為“可以憑借” 一個(gè)詞,表示可能或許可

  (5)、 重點(diǎn)句翻譯:

  1、肉食者謀之,又何間焉?

  2、肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。

  3、何以戰(zhàn)?

  4、衣食所安,弗敢專也,必以分人。

  5、小信未孚,神弗福也。

  6、小大之獄,雖不能察,必以情。

  7、忠之屬也,可以一戰(zhàn)。

  8、夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。

  4、 在理解的基礎(chǔ)上,熟讀課文,注意句中停頓。

  5、整體感知

  文章以時(shí)間先后為順序,記錄了曹劌與魯莊公在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問題的討論,即:

  第一段:戰(zhàn)前(論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備)

  第二段:戰(zhàn)中(敘戰(zhàn)爭(zhēng)的過程)

  第三段:戰(zhàn)后(論戰(zhàn)生的原因)

  三:學(xué)生再讀課文

  四:布置作業(yè):查找關(guān)于歷史上以少勝多的戰(zhàn)役

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心,裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?/p>

  2、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

  1、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)——以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)

  2、主要內(nèi)容

  第一段:戰(zhàn)前(論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備)

  第二段:戰(zhàn)中(敘戰(zhàn)爭(zhēng)的過程)

  第三段:戰(zhàn)后(論戰(zhàn)生的原因)

  二、演角色,品人物,釋疑難

  師:大家已基本疏通了文意,我想由大家推薦兩個(gè)同學(xué)來(lái)分別扮演魯莊公和曹劌,將文中人物的對(duì)話用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái),演一場(chǎng)課本劇。

 。▽W(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。)

  師:這講臺(tái)既是魯莊公的王宮,又是戰(zhàn)斗時(shí)所乘的戰(zhàn)車。這場(chǎng)課本劇分三個(gè)片斷:請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑,每個(gè)片斷我先說(shuō)幾句旁白,你們就開始演。

  (三名學(xué)生開始表演,贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這兩位同學(xué)的表演。

  學(xué)生老師共同評(píng)論。

  教師設(shè)置問題提問:

  1、弱小的魯國(guó)為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利?

 。▽W(xué)生討論,教師巡回)

  學(xué)生回答

  (1) 戰(zhàn)爭(zhēng)前做好準(zhǔn)備

 。2) 戰(zhàn)爭(zhēng)中捉住時(shí)機(jī)

  2、針對(duì)學(xué)生的第(1)個(gè)答案,師問:在戰(zhàn)前,魯莊公針對(duì)曹劌的“何以戰(zhàn)”提出了幾個(gè)條件?

  學(xué)生回答:三個(gè)( “衣食所安,弗敢專也,必以分人! “犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。” “小大之獄,雖不能察,必以情“

  師問:曹劌認(rèn)同哪一個(gè)條件?曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件,就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?

  學(xué)生討論回答

  教師小結(jié):魯莊公按照實(shí)情斷案,這是忠于職守,為民辦實(shí)事,能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。春秋時(shí)各國(guó)遇到大型戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的,還必須大量地從老百姓中征兵,如果老百姓不擁護(hù)君主,他們就不會(huì)跟隨君主去賣命的,正所謂:“君為舟也,民為水也,水能載舟,亦能覆舟!辈軇ド钪@點(diǎn)。

  板書:戰(zhàn)前——取信于民

  師問:如果你是魯國(guó)的子民,你會(huì)去打仗嗎?

  學(xué)生回答:愿意

  師說(shuō):看來(lái),魯莊公的'取信于民收到了效果。

  3、針對(duì)學(xué)生的第(2)個(gè)答案,師說(shuō):那好,現(xiàn)在我們就一起來(lái)到戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)場(chǎng),看一看仗是怎么打的?

  師問:曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?我們能不能從文中找出解釋的文字?

 。▽W(xué)生閱讀文章,從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字,并大聲讀了出來(lái)。)

  師:這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī),他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)?同學(xué)們能不能用文中詞語(yǔ)概括出來(lái)?

  學(xué)生:曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻,抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊,可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心,深謀遠(yuǎn)慮。

 。ń處煱鍟簯(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī),戰(zhàn)后——分析勝因)

  4、分析曹劌的形象

 。ňo承上面分析)師說(shuō):很好,說(shuō)出了曹劌是一個(gè)謹(jǐn)慎小心,深謀遠(yuǎn)慮的人,除了這些,你認(rèn)為曹劌還是一個(gè)怎樣的人?

  學(xué)生回答,教師小結(jié):愛國(guó),有膽有識(shí),非凡的戰(zhàn)略思想,卓越的軍事才能。等等,學(xué)生言之有理即可,但要自圓其說(shuō)。

  5、分析魯莊公的形象

  學(xué)生甲回答:善于用人,善于納諫,是個(gè)明君。

  學(xué)生乙回答:昏君,身為君王卻不懂得打仗。

  學(xué)生丙回答:是個(gè)明君,雖不懂打仗,但他能為老百姓辦實(shí)事,忠于職守。

  教師小結(jié):魯莊公是個(gè)平庸的國(guó)君,他把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利時(shí)候先寄托在實(shí)行“小惠”上和祈求神靈的保佑。他急切迎戰(zhàn),說(shuō)明他軍事上無(wú)知。但是他善于用人,善于納諫,說(shuō)明他與昏君還是有區(qū)別。

  6、師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了曹劌,魯莊公,現(xiàn)在如果你們是左丘明,也寫一篇關(guān)于長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的文章,你們會(huì)怎么寫?師引導(dǎo)。

  生:寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。

  師:那本文是怎么寫的?

  生;主要寫論戰(zhàn)。

  師:抓住了文題,強(qiáng)調(diào)論字。作者為什么這么寫?

  生:不語(yǔ)。

  師:本文的主角是誰(shuí)?

  生:曹劌。

  師:看黑板。曹劌有哪些特點(diǎn)?

  生:謹(jǐn)慎小心,深謀遠(yuǎn)慮等等。

  師:看來(lái)這么寫是有意突出曹劌的嗎/

  生:是。

  三、學(xué)生再次朗讀課文

  四、布置作業(yè)

  請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象,結(jié)合課文第二段,詳寫戰(zhàn)斗過程。

  教學(xué)反思:

  我開的公開課是本文的第二課時(shí)。

  在這一課時(shí)里,我嘗試了“學(xué)生問題教學(xué)法”。問題本應(yīng)學(xué)生自己提出來(lái),但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,我還是保守的自己提出來(lái),所以,課還是略顯傳統(tǒng)。但在學(xué)生回答時(shí),例如圍繞曹劌、魯莊公的人物形象上,我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、回答進(jìn)行了肯定,然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來(lái)爭(zhēng)論,這充分尊重了學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn),同時(shí)又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。這節(jié)課的教學(xué),我有許多不足之處,尤其是面對(duì)學(xué)生課堂上臨時(shí)生成的問題,我的引導(dǎo)有時(shí)略顯生硬。有時(shí)會(huì)將學(xué)生硬拽到自己預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)的感覺。當(dāng)課堂生成與教學(xué)預(yù)設(shè)不一致時(shí),教師隨機(jī)應(yīng)變,相機(jī)點(diǎn)撥,順勢(shì)引導(dǎo)的功夫,我是要千錘百煉,不斷提高的。

  總之,不管是成功,還是不足,這節(jié)課給我的收獲太大了,有自信,有啟發(fā),有冷靜的審視,有更多的思考,它將使我在語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。

《曹劌論戰(zhàn)》教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)的道理。

  2.了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  3.掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。

  集 體 備 課

  二次備課

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介出處

  二、朗讀課文,解決讀音和停頓問題。

  1.錄音范讀課文。

  2.學(xué)生自由朗讀課文,然后指名學(xué)生朗讀課文。

  3.解決有關(guān)字音問題。

  曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

  犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

  吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

  4.解決有關(guān)句子的停頓。

  吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。

  5.齊讀課文。

  三、疏通字詞障礙

  1.學(xué)生自由朗讀課文,然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。

  2.結(jié)合課文注釋,學(xué)生相互討論交流,自己初步解決部分難詞難句。

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

  4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法:

  “以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多,主要是作介詞,表示“憑借” “根據(jù)”等。

  四、把握課文寫作思路

  1.要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題:

  (1)這篇文章有幾條線索?

  (2)本文可以分為幾個(gè)部分?

  2.把握課文中心內(nèi)容。

  首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,然后思考:這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

  五、布置作業(yè)

  1.收集歷史上以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。

  2.整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí)、字詞及句式等。

  3.背誦全文

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí),指名學(xué)生背誦課文,引入新課。

  二、從整體上把握課文,理解課文基本內(nèi)容。

  1、概括在戰(zhàn)爭(zhēng)的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的表現(xiàn),能用原文來(lái)回答嗎?

  2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。

  曹劌 (1)忠心愛國(guó)

  眼見魯國(guó)形勢(shì)危急,不理鄉(xiāng)人勸阻,主動(dòng)求見魯莊公,并要求同赴戰(zhàn)場(chǎng)抗敵,可見他有正義和愛國(guó)心。

 。2)有政治識(shí)見

  曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國(guó)的道理。因此當(dāng)魯莊公說(shuō)及小大之獄,雖不能察,必以情時(shí) ,他才說(shuō)可以一戰(zhàn)。

 。3)熟悉軍事,善用戰(zhàn)略。

  他深明軍隊(duì)士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵,因此在戰(zhàn)爭(zhēng)一開始時(shí),他制止莊公擊鼓進(jìn)攻,到齊人三鼓,士氣竭盡,而魯軍士氣仍然旺盛時(shí),便一鼓作氣,擊敗齊軍。

 。4)處事謹(jǐn)慎,善審敵情

  當(dāng)齊軍敗走時(shí),曹劌并不急于追擊,以防敵人詐敗,暗埋伏兵。 待觀察過齊軍的車轍紊亂,旗幟東倒西歪,確定敵人是真的敗走,才讓莊公揮軍追擊,終于大獲全勝。

  莊公 (1)欠缺政治識(shí)見

  從第一次論戰(zhàn)時(shí)可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。

  (2)禮賢下士

  莊公不嫌曹劌是一介平民,與他討論作戰(zhàn)的憑借。

 。3)知人善任

  允許曹劌隨軍出戰(zhàn),作戰(zhàn)時(shí)更聽從曹劌的意見,讓他指揮軍隊(duì)的進(jìn)退。

 。4)處事魯莽輕率,齊軍敗績(jī)后,莊公立即想追擊,并沒有考慮對(duì)方可能是詐敗。

  有人說(shuō),魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

  對(duì)于以上兩個(gè)問題,注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的看法,教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

  三、試分析長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因:

  長(zhǎng)勺之戰(zhàn),魯勝齊敗的原因如下:

  同仇敵愾,上下一心, 把握戰(zhàn)機(jī),指揮得當(dāng),齊軍犯錯(cuò),失去戰(zhàn)機(jī)。

  四、討論主旨和寫作特色

  1.詳略剪裁 詳寫論戰(zhàn)經(jīng)過,略寫戰(zhàn)事過程; 詳寫人物的語(yǔ)言,即“論戰(zhàn)”,略寫人物的行動(dòng),以及戰(zhàn)斗的`具體經(jīng)過。就人物而言,詳寫了曹劌,略寫了魯莊公。突出主要人物,突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過寫得十分簡(jiǎn)略,作者只寫了「擊鼓」和「逐師」兩事;出動(dòng)戰(zhàn)車的數(shù)目,弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去;

  2.運(yùn)用對(duì)話突顯人物的性格,使用對(duì)話可以使人物更活靈活現(xiàn)。

  3.襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國(guó)事于不顧襯托曹劌的忠心愛國(guó);以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮;以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。

  五、擴(kuò)展:

  1、歷史上以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。

  2、請(qǐng)展開想像,再現(xiàn)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)場(chǎng)面,200字左右。

《曹劌論戰(zhàn)》教案12

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞,能正確翻譯句子。

  2、學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義,中心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞,能正確翻譯句子。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義,中心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。

  教學(xué)法:自主、合作、探究、講解。

  知識(shí)鏈接:

  齊國(guó)在今山東省東北部,面臨大海,是周王朝開國(guó)功臣姜尚(齊太公)的封國(guó)。都城設(shè)在臨淄(今山東省淄博市臨淄區(qū))。疆域最初只在今山東北部,東與紀(jì)、萊,西南與魯,北與燕、衛(wèi)為臨。周公旦攝政時(shí),三監(jiān)作亂,淮夷叛周,周公命令姜太公曰:“東至海,西至河,南至穆陵,北至無(wú)棣,五侯九伯,實(shí)得征之”。齊由此有了征伐權(quán),成為周王朝東方大國(guó)。

  周代魯國(guó)都城遺址在山東省曲阜市區(qū)。周成王封周公旦長(zhǎng)子伯禽于魯,建都于此。到魯頃公二十四年(公元前249),魯亡于楚,歷時(shí)900余年,是周王朝各諸侯國(guó)中沿用時(shí)間最長(zhǎng)的都城之一。西漢景帝三年 (公元前154)封子劉余為魯王,都此,直至漢末。

  一、預(yù)學(xué)思考:

  1、給下列加橫線的字注意。

  曹劌( ) 又何間焉( ) 鄙( ) 徧( )

  玉帛( ) 登軾( ) 轍( ) 盈( )

  靡( )

  2.翻譯下列句子。

 、僖率乘,弗敢專也,必以分人。

 、跔奚癫,弗敢加也,必以信。

 、坌〈笾z,雖不能察,必以情。

 、芟乱暺滢H,登軾而望之。

 、菀还淖鳉,再三衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。

  ⑥吾視其轍亂,望其旗靡,幫逐之。

  3、在疏通文意的基礎(chǔ)上,理清脈絡(luò),分層并概括大意。

  第一部分:( ):

  第二部分:( ):

  第三部分:( ):

  4、在疏通文意,理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上試著背誦課文。

  二、導(dǎo)學(xué)流程:

  1.情景導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我們中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是世界近代史上典型的以弱勝?gòu)?qiáng)的`戰(zhàn)爭(zhēng)。大家知道貧窮落后的中國(guó)為什么能戰(zhàn)勝科技先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的日本嗎?我們是正義的,反侵略是一方面,更重要的是以中國(guó)共產(chǎn)黨為代表的軍民團(tuán)結(jié)一心,共同抗日。在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí),也有一場(chǎng)以弱勝?gòu)?qiáng)的典型戰(zhàn)例,那就是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn),那么長(zhǎng)勺之戰(zhàn)魯國(guó)取勝的原因是什么呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》,從中探究它的原因。

  2.聽錄音,整體感知。

  首先請(qǐng)同學(xué)們聽錄音,注意句子的節(jié)奏。

  3、同學(xué)們?cè)僮x,注意圈出不懂翻譯的字詞和句子,然后和同學(xué)交流,教師點(diǎn)撥。

  4、在疏通文意,理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,用原文回答下列問題。

 、俨軇デ笠婔斍f公的原因是什么?

 、隰斍f公認(rèn)為戰(zhàn)前的準(zhǔn)備是什么?曹劌又是如何評(píng)價(jià)他的準(zhǔn)備的?

  ③在戰(zhàn)爭(zhēng)中,曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻時(shí)機(jī)的?

 、荇攪(guó)獲勝后,“公問其故”,曹劌的解釋分幾層意思?

  5、細(xì)讀全文,思考回答下列問題。

  ①本文作者是怎樣安排詳略的?這樣安排有什么好處?

 、诓軇ヅc鄉(xiāng)人的對(duì)話,表現(xiàn)了曹劌什么樣的品質(zhì)?

  ③“既克,公問其故”一句在文中是否能夠刪去?(有什么作用?)

  ④魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里?

 、蓍L(zhǎng)勺之戰(zhàn)取勝的兩個(gè)關(guān)鍵原因是什么?

  ⑥魯莊公真的很鄙嗎?

  三、點(diǎn)撥精講

 、俦疚淖髡呤窃鯓影才旁斅缘模窟@樣安排有什么好處?

  【本文以曹劌為中心,詳細(xì)描述了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn),對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的交鋒對(duì)峙等略寫。這樣安排,突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”】

  ②曹劌與鄉(xiāng)人的對(duì)話,表現(xiàn)了曹劌什么樣的品質(zhì)?

  【曹劌雖身份低微,卻能關(guān)心國(guó)家大事,為國(guó)事深謀遠(yuǎn)慮,體現(xiàn)了他對(duì)國(guó)家的高度責(zé)任感和愛國(guó)熱情!

  ③“既克,公問其故”一句在文中是否能夠刪去?(有什么作用?)

  【不能刪。這一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下,內(nèi)容上再次表明魯莊公“肉食者鄙”!

 、荇斍f公的“鄙”表現(xiàn)在哪里?

  【①“齊師伐我”魯莊公在沒有準(zhǔn)備下就將迎戰(zhàn)②在“曹劌請(qǐng)見”問及作戰(zhàn)條件時(shí),莊公把希望寄托在大官和神靈的身上③戰(zhàn)中他不觀戰(zhàn)況,不解敵情就要進(jìn)攻④戰(zhàn)勝后卻不知原因】

 、蓍L(zhǎng)勺之戰(zhàn)取勝的兩個(gè)關(guān)鍵原因是什么?

  【政治上取信于民,軍事上后發(fā)制人】

 、摁斍f公真的很鄙嗎?

  【“不鄙”表現(xiàn)在①?gòu)V開言路,禮賢下士②盡職盡責(zé),取信于民③知人善用,用人不疑④虛心求教,不恥下問】

  四、延伸拓展:

  稱肥水之戰(zhàn),發(fā)生于公元383年,當(dāng)時(shí)中國(guó)北方的前秦欲滅南方的東晉,并于淝水(現(xiàn)今安徽省壽縣的東南方)交戰(zhàn),最終東晉僅以八萬(wàn)軍力大勝八十余萬(wàn)前秦軍。苻堅(jiān)親率步兵60萬(wàn),騎兵27萬(wàn),以弟苻融為先鋒,于八月大舉南侵。謝安臨危受命,以謝石為前線大都督,謝玄為先鋒,并謝琰、桓伊等人,領(lǐng)8萬(wàn)兵馬,分三路迎擊前秦軍。十一月,謝玄遣劉牢之以5千精兵奇襲,取得洛澗大捷,秦軍折損10名大將,5萬(wàn)主力。十二月,雙方?jīng)Q戰(zhàn)淝水,謝玄、謝琰和桓伊率領(lǐng)晉軍7萬(wàn)戰(zhàn)勝了苻堅(jiān)和苻融所統(tǒng)率的前秦15萬(wàn)大軍,并陣斬苻融。淝水之戰(zhàn)以晉軍的全面勝利告終,然而,晉軍的勝利并非因其軍隊(duì)較秦軍精良,而是勝在秦軍過于輕敵以及傳令系統(tǒng)不夠完善,當(dāng)時(shí)兩軍太過靠近淝水岸邊,兩方無(wú)法于陸地上作戰(zhàn),恐將形長(zhǎng)期的消耗戰(zhàn),晉軍遂要求對(duì)方稍微后退以便雙方交戰(zhàn),苻堅(jiān)不顧將領(lǐng)反對(duì)下令后退,由于秦軍人數(shù)過多,導(dǎo)致誤傳軍令,后方軍隊(duì)一退不可收拾,軍陣渙散,晉軍這才借機(jī)趁亂進(jìn)攻取勝。

  五、小結(jié):1、翻譯 2、幾個(gè)問題 3、朗讀背誦

《曹劌論戰(zhàn)》教案13

  【寫作導(dǎo)航】

  改寫就是對(duì)原文進(jìn)行內(nèi)容或形式的改編,是按照要求和需要把一篇文章改變成另外一篇文章的作文方法。改寫實(shí)質(zhì)上是以原作為題材進(jìn)行再創(chuàng)作,改寫既有助于提高閱讀和寫作能力,又有助于發(fā)展思維、提高聯(lián)想和想象能力。那么,我們?cè)撛鯓痈膶憽恫軇フ搼?zhàn)》一文呢?

  一、忠實(shí)原文,把握重點(diǎn)。

  改寫此文,可以改寫整個(gè)故事,也可以改寫其中的一個(gè)片段,但一定要在準(zhǔn)確翻譯的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容,認(rèn)真分析重點(diǎn)要點(diǎn)、人物性格、 事件的主要意義、作者的思想情感等問題,把握重點(diǎn)后再加以改寫。 這是改寫獲得成功的前提。

  二、聯(lián)想想象,合理拓展。

  改寫時(shí)不必局限于課文本身而字字落實(shí),也不能固守原文簡(jiǎn)單地解說(shuō),抑或把原文拋在一邊,信馬由韁地另起爐灶。要在忠于原文的基礎(chǔ)上,張開思維的翅膀,借助聯(lián)想和想象對(duì)原文進(jìn)行合理拓展,比如適當(dāng)補(bǔ)充故事情節(jié),在情節(jié)中凸顯人物性格等。這是改寫獲得成功的關(guān)鍵。

  三、細(xì)膩描繪,凸顯個(gè)性。

  改寫時(shí)要注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言、外貌、心理、動(dòng)作等描寫,尤其要善于運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物,這樣才會(huì) 使人物性格更為突出,形象更為鮮明,思想感情更為豐富。比如曹劌與鄉(xiāng)人交談時(shí)的神情肯定與他和魯莊公交談時(shí)的神情不一樣,如果 運(yùn)用生動(dòng)的文筆細(xì)膩描繪曹劌 的神態(tài)和曹劌的遠(yuǎn)見卓識(shí),鄉(xiāng)人的目光短淺便凸顯出來(lái)了。當(dāng)然,也可以適當(dāng)?shù)厍度雽?duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的場(chǎng)面描寫,通過作戰(zhàn)場(chǎng)面來(lái)渲染烘托人物。這是改寫獲得成功的手段。

  【例文引路】

  《曹劌論戰(zhàn)》改寫

  兵民是勝利之本!天下興亡,匹夫有責(zé)!當(dāng)一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的名言警句在此碰撞的時(shí)候,那耀眼的火花中呈現(xiàn)出了歷史蒼穹下的戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的壯闊場(chǎng)面!--題記

  慶功宴上的箴言

  鑼鼓喧天,馬嘶陣陣!人們載歌載舞,祝賀王者之師凱旋!葡萄美酒夜光杯,慶功宴漸入佳境!魯 莊公看著眼前醉人的景象,真是酒不醉人人自醉!

  “各位王公大臣,各位將軍勇士們,下面有請(qǐng)曹劌先生為我們解密本次戰(zhàn)爭(zhēng)的`奧妙!”如雷的歡呼聲中,曹劌彬彬有禮地站起來(lái),人們的眼光齊刷刷地射向了他。“此次戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的秘訣,可用兩個(gè)字概括--‘勇氣’!”“啊,勇氣?”臺(tái)下 傳來(lái)一片疑惑聲!皩(duì),各位一定清楚彼消我長(zhǎng)的道理,敵人三鼓之后,我軍才一鼓出擊,正是很好 地利用了它!”“妙哉,妙哉!”連莊公也在一旁大聲喝彩!我們的思緒也隨之飄到了幾天前的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

  激戰(zhàn)前的唇劍

  “大王,齊軍進(jìn)犯,來(lái)勢(shì)兇猛,您肯定準(zhǔn)備得相當(dāng)充分了!”曹劌試探著問。

  “哈哈,常言道,‘養(yǎng)兵千日,用兵一時(shí)’,各位王公大臣 ,黎民百姓的飲食起居,哪一樣不是 我的情系所在?我與他們分享美味佳肴,賞賜貴重財(cái)物,這些也都分明彰顯著我的圣 賢之舉!”

  “您的這種賞賜都發(fā)放得非常妥當(dāng)嗎?他們一定會(huì)服從您嗎?”曹劌進(jìn)一步追問。

  “我經(jīng)常祈求神靈的庇護(hù),向神靈懺悔,到時(shí)蒼天定會(huì)睜開法眼!”莊公毫不示弱地反駁道。

  “您這只是欲蓋彌彰!”曹劌一針見血地 說(shuō)道。

  “那……那……那我就心系百姓冷暖,和各位大臣忠于職守,為百姓營(yíng)造一個(gè)溫馨和睦的家園!”莊公最后無(wú)奈地說(shuō)道。

  “好!善哉!大王勝券在握了!”曹劌激動(dòng)地說(shuō)道。

  沙場(chǎng)上的決斷

  雙方陣勢(shì)如強(qiáng)龍對(duì)惡虎!

  雙方將士都摩拳擦掌!

  咚咚咚,敵軍率先擂響 戰(zhàn)鼓,聲震藍(lán)天。敵軍將士躍躍欲試,敵軍戰(zhàn)馬前蹄騰空而起,塵土飛揚(yáng)!莊公正要揮劍擊鼓,曹劌及時(shí)阻攔。咚咚咚,敵軍戰(zhàn)鼓已過三遍。敵軍將士這時(shí)已有所懈怠,兵器也紛紛放下!按笸,時(shí)機(jī)已到,擊鼓進(jìn)軍!”咚咚咚,魯軍擂響戰(zhàn)鼓,聲震藍(lán)天。魯軍將士手握兵刃,魯軍戰(zhàn)馬前蹄騰空而起,塵土飛揚(yáng)!強(qiáng)敵在瞬間灰飛煙滅!

  【名師點(diǎn)評(píng)】

  本文改寫得非常成功,不僅緊緊抓住了原文的中心,而且形式新穎。主 要體現(xiàn)在:一是采用了小標(biāo)題的形式,讓人眼前一亮。三個(gè)小標(biāo)題“慶功宴上的箴言”“激戰(zhàn)前的唇劍”“沙場(chǎng)上的決斷”結(jié)構(gòu) 整齊,概括精練,理清了文章的思路。二是倒敘手法的成功運(yùn)用。將慶功的場(chǎng)面放在文章開頭,設(shè)置懸念,吸引讀者,然后寫出戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備和經(jīng)過。另外,本文的語(yǔ)言富有特色。曹劌和魯莊公的語(yǔ)言非常富有個(gè)性化,戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,但扣人心弦。

《曹劌論戰(zhàn)》教案14

  教學(xué)設(shè)想

  采用誦讀法,培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語(yǔ)感和理解能力。在文言文教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的,既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語(yǔ)感,又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對(duì)于其中的一些名句警語(yǔ),也可以通過誦讀加以積累理解。

  課時(shí)安排 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入新課

  二、朗讀課文,解決讀音和停頓問題

  1.教師范讀課文,或放朗讀帶。

  要求學(xué)生在聽讀時(shí),注意自己感覺讀得不準(zhǔn)的字音,以及停頓不對(duì)的句子。

  3.解決有關(guān)字音問題。

  曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

  犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

  吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

  4.解決有關(guān)句子的停頓。

  主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏:

  小大之獄,雖不能察,必以情。

  夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。

  三、朗讀課文,疏通字詞障礙

  1.學(xué)生自由朗讀課文,然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。

  2.結(jié)合課文注釋,學(xué)生相互討論交流,自己初步解決部分難詞難句。

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

  (1)注意以下詞語(yǔ)和句子:

  肉食者謀之,又何間焉:當(dāng)官的人謀劃這件事,你又何必參與其中呢?

  肉食者鄙:當(dāng)官的人目光短淺。

  衣食所安,弗敢專也:衣服和食物這些用來(lái)安身的東西,我不敢獨(dú)自享受。、

  犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。,

  小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照

  實(shí)際情況處理。

  忠之屬也?梢砸粦(zhàn):這是忠心為人民辦事,可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。

  公將鼓之:莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。

  一鼓作氣,再而衰,三而竭:第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣;第二次擊鼓,勇氣便

  有所衰落;第三次擊鼓時(shí),勇氣就差不多耗盡了。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法:

  “以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多,主要是作介詞,表示“憑借”、“根據(jù)”等。

  四、朗讀課文,理解課文基本內(nèi)容.

  1.把握課文寫作思路。

  要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題:(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?

  明確:(1)有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短,但能緊扣題旨

  “論戰(zhàn)”,運(yùn)用對(duì)話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

  注意,在學(xué)生概括時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語(yǔ),保持內(nèi)容的.連貫性。

  2.把握課文中心內(nèi)容。

  首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,然后思考:這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

  明確:這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是:扣住曹劌這一中心人物,圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過,闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

  五、布置作業(yè)

  熟讀全文,并爭(zhēng)取背誦全文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、指名學(xué)生背誦課文,引入新課

  二、討論本文寫作的詳略安排

  1.學(xué)生討論:這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?

  學(xué)生討論后歸納:本文詳寫人物的語(yǔ)言,即“論戰(zhàn)”,略寫人物的行動(dòng),以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言,詳寫了曹劌,略寫了魯莊公。

  2.學(xué)生討論:作者為什么要這樣安排詳略呢?

  明確:突出主要人物,突出中心內(nèi)容。

  三、討論曾劌的性格特征

  可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設(shè)計(jì)如下:

  1,學(xué)生迅速默讀第一部分,思考:曹劌是一什么身份的人?

  2.曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的條件是什么?你對(duì)他的看法有何評(píng)價(jià)?

  3.學(xué)生迅速默讀第二部分,思考:在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

  4.曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

  5.迅速默讀第三部分,思考:曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么?

  6.綜合考慮:你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

  學(xué)生討論后歸納。

  四、討論魯莊公這一人物形象

  可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容,然后結(jié)合下面兩個(gè)問題評(píng)價(jià):

  1.根據(jù)課文回答:魯莊公懂得軍事嗎?

  2. 有人說(shuō),魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

  對(duì)于以上兩個(gè)問題,注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的看法,教師要注意肯定

  學(xué)生答案中的合理點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

  五、課文學(xué)習(xí)小蛄

  六、布置作業(yè)

《曹劌論戰(zhàn)》教案15

  教學(xué)目的:

  知識(shí)目標(biāo)

  1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

  2、了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

  能力目標(biāo)

  1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。

  情感目標(biāo)

  學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理清行文思路。背誦課文。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  第一教時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

  2、了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

  能力目標(biāo)

  1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。

  情感目標(biāo)

  學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理清行文思路。背誦課文。

  2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。

  教學(xué)方法誦讀法、品讀法

  教具準(zhǔn)備多媒體

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  中國(guó)歷史上發(fā)生過無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng),其中有許多以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。

  大家能說(shuō)一說(shuō)哪些?像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),都給人們留下了深刻的思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例!苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó),曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

  二、解題

 、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡(jiǎn),近于大事年表,一般人難以讀懂,而《左傳》敘事較為詳細(xì),在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,又為《春秋》作了較為詳備的注釋,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料,具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),它又善于剪裁,敘事清晰,描寫人物生動(dòng),又具有一定的文學(xué)價(jià)值,對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。

  ②關(guān)于歷史散文體例

  歷史散文也稱史傳文,它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。

  國(guó)別體:通過各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》!秶(guó)語(yǔ)》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。

  編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來(lái)敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

  紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二

  十四史”用的`都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。

 、壅n文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺,所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí),政令無(wú)常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺,住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位,稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺,結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。

  三:朗讀課文

  1:要求學(xué)生讀課文1—2遍

  2:播放錄音

  3:學(xué)生齊讀課文,教師要求朗讀注意人物語(yǔ)調(diào)。

  如:肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)

  小惠未褊,民弗從也。(讀出否定的意味)

  忠之屬也,可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

  夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論的語(yǔ)氣)

  夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。(有解說(shuō)的意味,語(yǔ)調(diào)應(yīng)低緩)

  四、試譯文章

  五:結(jié)構(gòu)分析

  六:分析人物形象

  1:如何評(píng)價(jià)曹劌這一人物形象

  他是一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的軍事家,論戰(zhàn)表現(xiàn)出他的勇氣,作戰(zhàn)“下視其轍”“登軾而望”,充分體現(xiàn)了他審慎和豐富的軍事經(jīng)驗(yàn)。

  2:我眼中的魯莊公

  一、魯莊公廣開言路,使一介草民曹劌得以參與論戰(zhàn)。

  二、魯莊二公面對(duì)曹劌“肉食者鄙”批評(píng)和“小惠”、“小信”的刺耳意見,仍能虛懷若谷,唯才是用;

  三、魯莊公不高高在上,而是親臨第一線深入實(shí)際,“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”“與

  之乘”,甘當(dāng)配角,讓能人“掌旗”;

  四、魯莊公不被“齊人三鼓”勢(shì)頭嚇懵頭,用人決心堅(jiān)定,不收回成命,不打退堂鼓,不干擾能人的作戰(zhàn)部署;

  五贊魯莊公善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),“既克”之后能“其故”,向內(nèi)行請(qǐng)教,學(xué)習(xí)如何掌握戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)律。

  七:小結(jié):

  曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人,在齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想和指揮才能,他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利要在政治上取信于民,軍事上后發(fā)制人,他認(rèn)為戰(zhàn)斗中要抓住戰(zhàn)機(jī),在彼竭我盈時(shí)進(jìn)攻,在轍亂旗靡時(shí)追擊。這就是曹劌的論戰(zhàn)。這就是被春秋車戰(zhàn)時(shí)期作為軍事家的曹劌指揮指揮戰(zhàn)爭(zhēng)取勝所證明了的規(guī)律。

  八.創(chuàng)新訓(xùn)練:

  從《曹劌論戰(zhàn)》談____

  “天下興亡,匹夫有責(zé)”

  “機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)”

  “魯莊公鄙乎?”

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