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愛蓮說教案

時間:2021-12-23 16:15:31 教案 我要投稿

愛蓮說教案合集5篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的愛蓮說教案5篇,希望能夠幫助到大家。

愛蓮說教案合集5篇

愛蓮說教案 篇1

  一、預(yù)習(xí)

  朗讀課文,查字典,看課文注釋翻譯課文。

  二、導(dǎo)人

  1.作家作品簡介

  2.題解

  “說”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理。

  三、正課

  1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。

  2.學(xué)生翻譯課文,補充課文注釋。

  3.請再次朗讀課文。

  4提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

  討論并歸納:喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

  5.提問:文章用了兩個“獨”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

  討論并歸納:兩個“獨”字,都表現(xiàn)出倚世獨立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

  6.提問:“我”愛蓮花什么呢?討論并歸納:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  7.提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納:

 。1)從生長環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。

  遠(yuǎn)益清”的芳香;(3)從風(fēng)度方面:寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

  8.提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?討論并歸納:作者把菊花比喻象征成隱士,把牡丹比喻象征成富貴的人,把蓮花比喻象征成君子。

  9.提問:作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?討論并歸納:愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花,獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲蟆W髡咄形镅灾,在蓮的`形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

  四、小結(jié)這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來,表達(dá)自己思想感情。句式驕散交錯運用,讀起來控骼悅耳,頓挫有致。

愛蓮說教案 篇2

  內(nèi)容預(yù)覽:

  《愛蓮說》教案

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識目標(biāo)

  1、了解說的 特點。

  2、反復(fù)誦讀,背誦課文。

  3、了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

  二、技能目標(biāo) 1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

  2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

  三、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

  教學(xué)重點

  1、能順暢地朗讀并背誦課文,初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。

  2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。 教學(xué)難點 理解運用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

  教學(xué)課時:

  一課時

  課前準(zhǔn)備

  1.教師準(zhǔn)備:課文的教學(xué)錄音帶,與課 文有關(guān)的圖片與資料,輔助教學(xué)的小黑板。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前閱讀課文,認(rèn)讀課文中的生字,利用工具書解釋課文中不理解的詞語,畫出文中不理解的詞或句子,初步翻譯全文,做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關(guān)資料,了解寫作背景及說這一文體。教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  同學(xué)們,見過蓮花嗎?欣賞課本一幅蓮花插圖,引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠蓮或荷的詩句。(學(xué)生吟誦詩句:有唐代詩人李白--清水出芙蓉,天然去雕飾;宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅;唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。)

  古往今來,有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。 最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文--《愛蓮說》,雖然只有119個字,卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美,他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?接下來我們就一起來探討這個問題。

  蓮花是高潔的象征,它出淤泥而不染,清潔無瑕,故而中國人民喜歡以蓮花的出淤泥而不染,濯清漣而不妖。作為激勵自己潔身自好的座右鉻,而這一名句就出自北宋著名的哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》。

  古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

  題解

  簡介作者:周敦頤,字茂叔,北宋哲學(xué)家,著有《太極圖說》《通書》等。

  說說本文寫作背景。

  說:是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理。

  二、感知課文

  聽錄音朗讀

  朗讀指導(dǎo):①注意聽準(zhǔn)字音,朗讀的節(jié)奏,語氣,語調(diào)。

  ②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀,后一段議論,其中有判斷,有感嘆,要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別。)

  掃清生字詞

  yí fán yū zhuó dí lián xiè yì yī xiǎn

  頤 蕃 淤泥 濯 洗 滌 清漣 褻玩 逸 噫 鮮

  3,學(xué)生齊讀課文

  4、學(xué)生自由閱讀課文,參照注釋,疏通文意并翻譯課文。

  重點講學(xué)生難懂的兩個文言句式:

 。1)予謂菊 ,花之隱逸者也,判斷句,句型為,也可譯為,是其下面的牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。兩句與此相同。

 。2)菊之愛,賓語前置,譯為愛菊 。蓮之愛、 牡丹之愛與此相同。前文何陋之有也與此相同。

  5,指名朗讀

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  三、 研讀課文 (一) 理解蓮花的高潔品格 1、作者把蓮花比作什么?文中哪些語句具體描寫了蓮?

  2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)? 蓮 君子的品格 明確: 生長環(huán)境 (出 不妖) - ---高潔、質(zhì)樸 體態(tài)香氣 (中 益清) ----正直、芳香 風(fēng)度 氣質(zhì) (亭褻玩焉) ----清高 小結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。 (這種借贊花來贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情的`這種寫法叫托物言志)

  3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍,注意體會作者的贊美之情。

  4、作者在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度?

  (二) 理解運用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

  1、文章寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?

  2、作者主要描寫和贊美蓮花,為什么還寫了菊花和牡丹?這有什么作用? 作者對三種花的態(tài)度怎樣? 明確:這是一種襯托的寫法,用菊和牡丹來襯托蓮花。

  (1)、 分析菊的襯托作用。 誰愛菊花?陶淵明。因為菊花不畏嚴(yán)寒,傲霜斗雪,品格高潔。菊花又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

  流露出作者惋惜的情感 。師:作者寫陶淵明獨愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花,也是用陶淵明來襯托他自己。

  (2)、分析牡丹反襯的作用。 誰愛牡丹?世人。因為牡丹雍容華貴,歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征。世人甚愛牡丹說明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風(fēng),這種人生態(tài)度是作者否定的。因此,作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

  流露出作者鄙視的情感? 師:作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

  (3)對照板書,齊背課文。

  四、總結(jié):

  作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時渾濁的世間,獨立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操,做一名君子,實在難能可貴!至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

  五、能力訓(xùn)練。 喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求,寫出你最喜歡的一種花。模仿例句,用托物言志的方法造句。 例句:我愛蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。 造句: 我愛梅花,因為它傲霜雪而不凋,恰如堅貞頑強,斗志昂然的勇士 。

  同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊讀第二段。讀的時候注意

  a、文中有一個嘆詞噫,朗讀時聲音應(yīng)該延長。

  b、最后三句運用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。 菊之愛,陶后鮮有聞。是什么句式?陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在鮮字上,應(yīng)讀出惋惜的語氣。 蓮之愛,同予者何人?是什么句式?疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。 牡丹之愛,宜乎眾矣!什么句式?感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào),要讀出鄙視的語氣。

  ......

愛蓮說教案 篇3

  一、教學(xué)目的

  1、知識:誦讀全文;掌握重要的文言實詞;學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫法。

  2、能 力:誦讀能力;表達(dá)能力。

  3、德 育:學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì)。

  4、重點目標(biāo):誦讀全文,掌握重要實詞。

  5、目標(biāo)難點:以花喻人的含義。

  二、教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)鞏固上一課字詞

  (二)由檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入 新課

  讓學(xué)生讀自己查閱的關(guān)于贊美蓮花的文章或片斷(5分鐘)。教師總結(jié)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入 新課。今天,我們學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》(板書課題和作者),看他是怎樣抒發(fā)對蓮花的贊美之情的?

  (三)作者簡介(見課文下注釋)

 。ㄋ模┙忸}:“說”,是一種古代文體,用于闡述作者對問題的見解,很講究辭采,跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)了對蓮花的哪些喜愛之情呢?

 。ㄎ澹┱埪犝n文朗讀的錄音,給生字注音。

  (六)學(xué)生自讀課文,提出疑難字詞,理解文意。

  “甚”“蕃”“獨”“予”“濯”“清漣”“妖”“蔓”“益”

  “凈”“植”“褻玩”“隱逸”“鮮”“宜乎”

  (七)學(xué)生讀一句原文,翻譯一句。

 。ò耍┓治稣n文。

  1、課文第一部分寫的是什么?“予獨愛蓮?

  ① “我”為什么獨愛蓮?因為蓮的形象和品質(zhì)。蓮有怎樣的.形象和品質(zhì)?比喻了怎樣的人格和氣節(jié)?

  7個短語

  讓學(xué)生先翻譯這7個短語,再說比喻意。

  教師歸納:文中對蓮的描寫包括7個短語,句句寫蓮,而又語語喻人。寫蓮的可愛形態(tài),也就是寫君子的高尚氣節(jié)。

  “出淤泥而不染,濯清漣而不妖”——寫的是蓮花的潔身自好,不以妖艷取悅于人。比喻了人既不于世同流合污,又不孤芳自傲。

  “中通外直,不蔓不枝”——是寫蓮莖挺直獨立,決不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落,豁達(dá)正直,不結(jié)黨營私。

  “香遠(yuǎn)益清”——寫蓮的芳香可以傳到很遠(yuǎn)的地方,而越發(fā)清香撲鼻。喻人的美德可以流芳百世。

  “亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——寫蓮?fù)ねび窳ⅲw塵不染,任人觀瞻,而有凜然不可侵犯的風(fēng)姿。喻人的莊重儀態(tài),高尚氣節(jié),威武不屈,令人敬重。

  這7個短語從七個方面寫蓮,合起來描寫蓮的整體形象。充分說明了“予獨愛蓮”的原因。同時也為下一部分抒發(fā)感慨作了有力的鋪墊。

 、谥笇(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段(可聽一句朗讀錄音跟讀一句)

  ③再引導(dǎo)學(xué)生開展背誦競賽,3分鐘背下的加分。

  2、學(xué)習(xí)第二部分

  ①第二部分寫了什么?蓮花的比喻意義。

 、谶\用什么手法來寫的?襯托手法。從菊的“隱逸”來旁襯;從牡丹的“富貴”來反襯。 ③概括蓮花高尚品質(zhì)的一句是什么?

  “蓮,花之君子者也。”

  小結(jié):本文采用以花喻人的寫法,以“花之君子”一語貫穿全文。表現(xiàn)了作者對追名逐利的世態(tài)的鄙棄和厭惡。對高尚情操的追求。表明了他潔身自好的生活態(tài)度。

  (九)作業(yè) :192頁二、三;默寫全文

  三、目標(biāo)形成性檢測內(nèi)容,實施手段及方法

  解釋下列加點的詞(投影):

  可愛者甚蕃; 濯漣清而不妖; 不蔓不枝;

  香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 陶后鮮有聞; 宜乎眾矣。

  回答:用原文回答為什么說“蓮,花之君子者也”?(7個短語)

  蓮花的這些品質(zhì)比喻了哪些人格?

  四、板書設(shè)計(布置作業(yè) )

  愛蓮說

  周敦頤

 。ǹ偺幔

  可 愛菊———“花之隱逸者也”——鮮有聞

  愛 愛牡丹——“花之富貴者也”——眾矣

  者 不染,不妖,不蔓不枝(以花喻人)

  甚 愛蓮 香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植 花之君子———————同予者何人

  蕃 不可褻玩

  潔身自好

愛蓮說教案 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、掌握重點文言字詞的解釋和文章的翻譯。(重點)

  2、在理解的基礎(chǔ)上背熟全文。

  3、理解語句的比喻意義,領(lǐng)會托物言志的寫作手法。(重難點)

  4、感受蓮花的高潔之美和作者潔身自好的高尚品德。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  二、自主學(xué)習(xí),歸納預(yù)習(xí)筆記。

  ㈠作家作品簡介,例如:

  周敦頤,( )朝著名哲學(xué)家,字茂叔,世稱濂溪先生,謚號元公,本文選自( )。

  ㈡ 自讀課文,解決生字詞,疏通文意。

  1、字音字形,例如:

  周敦頤 蕃 淤泥 濯 蔓 褻玩 噫 鮮有聞

  2、重點字詞的解釋,例如:

  ①蕃 ②獨③益清 ④亭亭⑤植 ⑥濯⑦褻玩 ⑧宜⑨予⑩鮮

  3、重點句子翻譯,例如:

 、偎懖菽局ǎ蓯壅呱蹀。

  ②予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

 、劬罩異,陶后鮮有聞,

 、苌徶異郏枵吆稳?

 、菽档ぶ異郏撕醣娨。

  ㈢文言知識積累,例如:

  通假字(蕃)

  古今異義(鮮、予、宜)

  重點虛詞(之、而)

  詞類活用(蔓、枝、遠(yuǎn))

  文言句式(“予謂菊,花之隱逸者也。”判斷句)

  三、初步領(lǐng)悟,前5小題用原文語句填空:

  1、愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是: ,

  2、比喻君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚的句子是:

  3、比喻君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是: ,

  4、“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:

  5、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是:

  6、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu),我們可以概括為:一條線索,即以( )為線索;兩個陪襯,即以( )為蓮的總陪襯,以( )作為蓮的旁襯和反襯;三種類型,即以寫三種花來寫三種人:( )。

  7、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感,我們稱這種寫法為:借物抒情( )。

  四、合作探究

  1、文章第一段是從哪三個方面來描寫蓮的形象,賦予蓮美好的品質(zhì)的.?意在表達(dá)作者怎樣的品質(zhì)?

  2、作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

  3、舉例說明第二段所用的修辭方法

  4、“蓮之愛,同予者何人”“牡丹之愛,宜乎眾矣”分別表達(dá)了怎樣的思想感情?

  5、用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì)。

  6、作者借本文表達(dá)了怎樣的思想感情?你認(rèn)為這種思想的現(xiàn)實意義是什么?

愛蓮說教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀準(zhǔn)字音,讀順句子,背誦全文。

  2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義,辨識“之”的不同用法。

  3、學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。

  【教學(xué)重點】

  四字真言:

  讀——讀背課文;

  解——解讀生澀字詞;

  品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì);

  學(xué)——學(xué)習(xí)蓮,培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。

  【教學(xué)難點】

  托物言志和襯托手法的運用。

  【課時】

  一課時

  【教學(xué)方式】

  多媒體教學(xué)

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入新課

  今天,我將帶大家一起去賞花!(展示圖片)

  從古至今,蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品中;許多詩人、學(xué)者都寫過詠蓮的篇章,賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。不只剛才所展示的詩句,我們今天還將學(xué)習(xí)到一篇名文——《愛蓮說》。

  《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說他在南康郡做官時,曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

  二、解題

  有題目可明確三個方面的內(nèi)容:

  1、文章主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”;

  2、作者對蓮花的態(tài)度是“愛”;

  3、題目最后一個“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文體,偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。

  《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

  三、整體感知

  1、讀——先聽后讀,要求:

 、 讀準(zhǔn)字音,讀順句子,背誦全文。

 、 邊聽朗讀,邊給自己不懂的字詞注音(找疑難字詞)。

  ③ 文中提到哪些花?重點寫什么?

  2、解——解讀生澀字詞。

  蕃(fán) 淤(yū) 濯(zhuó) 褻(xiè) 鮮(xiǎn)

  四、深入研讀

  品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。

  第一段分析(提問引導(dǎo)為主):

  提問1:作者重點寫蓮花,在他看來,蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的句子來回答。

  明確:原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

  提問2:這一長句,分別突出了蓮花哪些特點呢?

  引導(dǎo):古代文人表述自己的志向和情操時,往往不采用直白的方式,而常常以物為喻,寫得比較含蓄,這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美,但究竟是什么特點可以代人言志呢?依句引導(dǎo)。

  “出淤泥而不染,濯清漣而不妖”:不與污濁的世風(fēng)同流合污,高潔、質(zhì)樸。

  明確 “中通外直,不蔓不枝”:通達(dá)事理,行為方正。

  “香遠(yuǎn)益清”:不攀附權(quán)貴,美名遠(yuǎn)揚。

  “亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”:志潔行廉,儀態(tài)端莊,令人敬重。

  賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。

  第二段分析(探究討論為主):

  探究1:蓮的象征意義(托物言志,立意高遠(yuǎn))。

  引導(dǎo):,作者的情感態(tài)度決定對物的愛憎,由初一學(xué)過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》(白居易說紫藤“下如蛇屈盤,上若繩縈紆。可憐中間樹,束縛成枯株”,并比作“諛佞徒”“妖婦人”)。

  明確:原文“蓮,花之君子者也”。

  探究2:作者愛蓮贊蓮,卻不通篇寫蓮,反而加入了對菊和牡丹的描寫,用意何在?(正襯與反襯)

  引導(dǎo):所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這里指蓮花,“綠葉”自然指菊花和牡丹,那它們分別代表了什么人,以及表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度呢?各抒己見。

  明確:菊 隱逸者 逃避現(xiàn)實 正襯

  牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯

  作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔,既是作者的.自況,也是對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的批評。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義(究竟它們分別代表什么呢),對當(dāng)時社會上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括(逃避現(xiàn)實、庸俗逐利),以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。

  探究3:從“蓮,花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身,可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那么,在同學(xué)們心目中,什么樣的人才算得上是“君子”呢?(學(xué)習(xí)蓮)

  引導(dǎo):從《論語》入手,讓同學(xué)們自由討論:“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮,花之君子者也”上。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言——學(xué),學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)。

  五、回顧小結(jié)

  1、托物言志

  2、襯托手法

  3、辨識“之”字的用法

  六、布置作業(yè)

  1、翻開課本184頁,“蓮文化的魅力”,大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識或小故事,這周綜合性練習(xí)我們一起討論。

  2、課后小作文“愛------說”。

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