驛路梨花教案

時間：2021-12-25 15:08:07 教案我要投稿

關(guān)于驛路梨花教案三篇

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的驛路梨花教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于驛路梨花教案三篇

驛路梨花教案篇1

　　教學(xué)目的要求：1、指導(dǎo)學(xué)生速讀練習(xí)，練習(xí)回憶課文的主要內(nèi)容，把握文章大意，分析理解課文。

　　２、理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法。

　　教學(xué)重點、難點：理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法。

　　教具：錄音機。

　　教學(xué)方法：講授法、討論發(fā)、質(zhì)疑法、點撥法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　我國西南邊陲是塊神奇美麗的地方，那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的故事，讀完它你會被那里的山水、人物所感染，你一定會深深地愛上它。

　　板書標題、作者。簡釋標題、簡介作者。

　　二、快速閱讀課文，標好段序，并劃分文章的.結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1—8）：寫“我”和老余正在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小茅屋。

　　第二部分（8—36）：主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對小茅屋的猜想。

　　第三部分（37）：贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。

　　三、研讀1—8自然段，聽錄音朗讀。

　　1、思考：文章開頭交代了什么？

　　先齊讀第一部分，然后指名回答（時間、地點、人物、事件）。

　　2、另外文章還描寫了這里的環(huán)境。

　　寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個動詞描寫山勢。由遠及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我們”的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。

　　接著又用“陡峭”“茂密”著意渲染山的險峻。

　　3、正當(dāng)“我們”處于前不挨村，后不著電，進退兩難的尷尬處境時，看到了什么景象？

　�。ɡ婊谰埃�

　　指定學(xué)生讀描寫梨花美景的3、4、5自然段，品味寫景的語言，體會寫景的作用。

　　梨花在人們需要幫助的時候出現(xiàn)，不僅給人以驚喜，更多的是給人以希望和安慰，我們焦急的心頓時平靜下來了。

　　4、再讀第1—8自然段，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　四、.總結(jié)本節(jié)課，布置作業(yè)。

　　這節(jié)課，我們理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容，特別是深入分析了這篇文章的開頭部分，體會了寫梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的主人是誰呢？下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

驛路梨花教案篇2

　　第一課時教案

　　教學(xué)目的

　　1、理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。

　　2、深入分析了文章的開頭部分，體會了寫梨花美景的作用

　　3、學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂于助人的精神。

　　教學(xué)重點：目標1、目標2

　　教學(xué)難點：目標2

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學(xué)號說近來的見聞。

　　2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

　�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分鐘）

　　我國西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒。助人為樂的故事，讀完它，你會被那里的山水、人物所感染，你一定會深深地愛上它。

　　板書標題、作者。簡釋標題，簡介作者。見預(yù)習(xí)提示和注釋①。

　　三、快速閱讀課文，標好段序，并劃分文章的結(jié)構(gòu)。（目標1）

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。

　　2、學(xué)生小組討論，教師抽查解答。

　�。▊鋵W(xué)生）分段分層不必拘泥于統(tǒng)一答案，只要講得有道理就行。

　　第一部分（1－8）寫我和老余正在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小茅屋。

　　第二部分（9－－36）主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對小茅屋主人的猜想。

　　第三部分（37）贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。

　　四、研讀l8自然段。

　　1．思考：文章開頭交代了什么？

　　先齊讀第一部分，然后指名回答。

　　明確：交代了時間、地點、人物、事件。（圈點有關(guān)詞語，并作好點評。）

　　2．另外，文章還描寫了這里的環(huán)境。（目標2）

　　寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個動詞描寫山勢，由近及遠，突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。接著又用陡峭茂密著意渲梁山的險峻。

　　3．正當(dāng)我們處于前不挨村，后不著店，進退兩難的尷尬處境時，看到了什么景象？

　　明確：梨花美景。

　　4、指定學(xué)生讀描寫梨花美景的3、4．5自然段。品味寫景的語言，體會寫景的作用。

　　梨花在人們需要幫助的時候出現(xiàn)，不僅給以驚喜，更多的是給人以希望和安慰。我們焦急的心頓時平靜下來了。

　　5．再談第1－8自然段，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　五、總結(jié)本節(jié)課，。

　　這節(jié)課，我們理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容，特別是深入分析了文章的開頭部分，體會了寫梨花美景的作用。這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂于助人的感人故事，這些精神是值得我們學(xué)習(xí)的，那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的主人是誰呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　六、布置作業(yè)：

　　1．抄寫今天所學(xué)的字詞。（A）

　　2．預(yù)習(xí)課文未學(xué)的內(nèi)容。（B）

　　3、〈〈掌握語文〉〉（C）

　　七、說課精要：這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂于助人的感人故事，題材不新，但文章寫得巧妙。教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生速讀的能力，通過速讀課文把握全文的敘事線索及主要內(nèi)容。

　　八、教學(xué)后記：

　　《驛路梨花》第二課時教案

　　教學(xué)目的

　　1、朗讀體會，進一步了解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)直接寫人和間接寫人的方法。

　　3、學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂于助人的精神。

　　教學(xué)重點：目標1、目標2

　　教學(xué)難點：目標2

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學(xué)號說近來的見聞。

　　2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

　�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。

　　二、，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（3分鐘）

　　1．聽寫上節(jié)課學(xué)過的字詞，檢查上節(jié)所學(xué)字詞的掌握情況。

　　2．提問：文章在開頭部分描寫哀牢山的環(huán)境有何作用？（指名回答）

　　三、學(xué)習(xí)新課。（目標1、目標2實施過程）

　　1．學(xué)生默讀9－12自然段，思考下列問題：①小屋是什么樣子？從小屋的陳設(shè)可以反映出茅屋主人的什么特點？

　　邊分析邊板書：

　　草頂竹蔑泥墻

　　漆黑沒燈沒人聲

　　門從外扣白木門板黑炭字請進

　　火塘灰冷竹床簡陋

　　裝滿水的大竹筒

　　墻上有幾行粗大的字……

　　2、教師講解：文章從外到內(nèi)寫了小屋的陳設(shè)，從側(cè)面反映了小屋主人的熱情周到、樂于助人。接著文中又用溫暖噴香滾熱軟軟寫出了我們賓至如歸的感受和對小屋主人的感激。剛才所有的疲勞、饑餓、焦急、煩躁都煙消云散了，這些都是小屋主人的功勞。那么，小屋的主人是誰呢？

　　3．快速閱讀13－27自然段。

　　我們猜測小屋的主人可能是守山護林的老人，真是說曹操，曹操到，一位須眉花白的瑤族老人來了，他手提明火槍，肩扛一袋米。我和老余都認為他就是茅屋的主人。于是我和老余同時抓住他的手，搶著說感激的話。

　　提問：這些加點的詞語寫出了我們怎樣的心情？。

　　明確：這些加點的詞語表達了我們對茅屋主人的感激之情。

　　提問：瑤族老人是小屋的主人嗎？他來干什么？他為什么這么做？

　　明確：瑤族老人不是小屋主人。因為小屋主人在老人打獵又累又餓之時為他提供了幫助，所以老人送米來報答小屋主人，同時也給過路人提供方便。

　　一次的誤會激起了小小的浪花，使文章顯得波瀾起伏、曲折有致。

　　提問：小茅屋的主人到底是誰呢？

　　瑤族老人從趕馬人口中得知，小屋的主人是一位叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神幫助過路人。聽到這里，我自然深受感動，情積于胸，自然要發(fā)之于外，那么，文中是怎樣抒寫這種感受的呢？

　　有感情地齊談第27段。

　　提問：這樣描寫梨花美景有何作用？

　　明確：用夢境中的梨花美景來贊美梨花姑娘的人美心更美。

　　3．我們和瑤族老人給屋頂加草，挖排水溝，用實際行動來表達我們對小茅屋主人的感激。

　　提問：我們正勞動時，遇到了誰？她是小茅屋的主人嗎？

　　指名朗讀28－－－－36自然段。

　　明確：一群活潑可愛的哈尼小姑娘。

　�。昙o）約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的.眉毛和一對晶瑩的大眼睛。寥寥數(shù)語便寫出了哈尼小姑娘的天真、活潑、美麗。

　　提問：我們和瑤族老人見到她后，產(chǎn)生了怎樣的誤會？

　　明確：都認為她是小屋的真正主人。于是瑤族老人立即走到她面前，深深彎下腰行了個大禮，這些描寫表現(xiàn)了瑤族老人對小屋主人的深深感激和敬意。

　　但是哈尼小姑娘也不是小屋的主人，通過小姑娘的介紹，我們才了解原來是解放軍戰(zhàn)士修建了小屋（插敘蓋房原因），解放軍走后，哈尼小姑娘的姐姐梨花經(jīng)常來照料小茅屋，小姑娘在姐姐出嫁后接手照管這小茅屋。直到這里，關(guān)于小茅屋主人是誰的所有疑團都一解開了，小茅屋的主人是誰呢？

　�。ㄒ娬n后練習(xí)題二）

　　建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人，他們都有著一顆為人民服務(wù)、方便過路人的雷鋒精神，這正是文章所要贊美的。

　　4．齊讀第37自然段。

　　思考：文章結(jié)尾再寫梨花美景，并引用陸游的詩句驛路梨花處處開結(jié)尾有何作用？

　　明確：結(jié)尾再寫梨花是對人物美好品質(zhì)的贊美。引用詩句結(jié)尾，照應(yīng)題目，深化主題，喻意深刻。它喻指雷鋒精神不但在少數(shù)民族地區(qū)發(fā)揚光大，而且雷鋒精神之花將開遍祖國大地，常開不敗。

　　（備學(xué)生）以上操作先由教師提出問題，學(xué)生獨立思考并寫在紙上，學(xué)生小組交流后，教師抽查或指名回答。

　　四、課堂討論：無私奉獻受到人們的稱贊，市場意識現(xiàn)在也被人們提倡。假如哈尼小姑娘在驛站開起了旅店，勤勞致富，你怎么看？

　�。▊鋵W(xué)生）見仁見智，讓學(xué)生暢所欲言。

　　五、根據(jù)板書總結(jié)全文。

　　1．立意深刻，構(gòu)思巧妙，巧設(shè)懸念增加文章的波瀾。

　　2．直接描寫和間接描寫相結(jié)合，突出人物形象。解放軍和梨花始終沒有出場，但通過寫瑤族老人、哈尼小姑娘，從側(cè)面表現(xiàn)出他們樂于助人的精神。（目標3）

　　3．標題巧妙，富有詩意。

　　六、布置作業(yè)。

　　1．抄寫這節(jié)課所學(xué)的字詞。（A）

　　2．熟讀文中描寫梨花的句子，并認真體會它們的作用。（B）

　　3、運用直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法寫一個人物片段。（C）

　　七、說課精要：理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法，理解記敘文中的抒情是學(xué)習(xí)本文的重點。抓住小茅屋的主人是誰這一懸念，順藤摸瓜，設(shè)計一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行分析理解。

驛路梨花教案篇3

　　（一）教學(xué)建議

　　1.結(jié)合小說的文體特征解讀文本，以情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、敘述手法和主題思想為重點。

　　2.課前要讓學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文本的主要內(nèi)容，按照時間順序理清主要人物和主要時間。

　　3.教師要注重思維方法的指導(dǎo)和點撥，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過討論多角度、多層次地分析問題。

　　（二）教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標

　　理清篇章結(jié)構(gòu)。

　　分析小說中的人物形象。

　　理解小說的敘述手法及表達效果。

　　多角度分析小說的主題。

　　教學(xué)重難點

　　1．重點：人物形象分析；

　　2．難點：小說深厚的思想內(nèi)蘊分析。

　　教學(xué)方法問題討論法

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　理清篇章結(jié)構(gòu)。

　　分析小說中的人物形象。

　　教學(xué)過程及內(nèi)容

　　一、引入新課

　　今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，是一篇小說，作者是彭荊風(fēng)。（板書標題、作者）

　　二、問題探討（一）：結(jié)構(gòu)分析

　　閱讀小說，首先要理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。本文以“我們”的行止和見聞為主線。按照你的理解，本文可以分為幾個部分？各部分的主要內(nèi)容是什么？

　　【要點】全文以“我”和老余的見聞為主線展開情節(jié)，可分五部分：

　　第一部分(1—8自然段)，從開頭到“這是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋；

　　第二部分(9—12自然段)，從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護林的老人”，小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞；

　　第三部分(13-27自然段)，從“正說著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，“我們”和老獵人之間的誤會；瑤族老人述說小屋主人名叫梨花；

　　第四部分(28—36自然段)，從“第二天早上”到“常來照管這小茅屋”，寫“我們”遇到梨花妹妹，梨花妹妹講出小屋的來歷；

　　第五部分(37自然段)，從“我望著這群”到篇末，點名主題，收束全篇。

　　三、問題探討（二）：人物分析

　　課文中寫了哪些人？他們出場的順序是怎樣的？他們?yōu)槁愤呅∶┪葑隽诵┦裁矗克麄優(yōu)槭裁匆@樣做呢？文章在刻畫這些人物是采用了怎樣的手法？

　　【要點】

　�、僬n文中寫的人物及其出場順序是：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、（解放軍）、（梨花）。

　　②表格

　　人物事件目的

　　“我”和老余給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)

　　瑤族老人專門送糧食來方便過路人

　　哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)，方便過路人

　�。ń夥跑姡┙ㄔ煨∶┪菹蚶卒h學(xué)習(xí)，方便過路人

　�。ɡ婊ǎ┱樟闲∶┪莘奖氵^路人

　　③課文對“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘的言行舉止相貌進行了直接的描寫，而解放軍和梨花則是通過哈尼小姑娘（梨花妹妹）講述出來的，屬間接描寫。

　　【提示】聯(lián)系原文分析。

　　四、課時作業(yè)

　　1．將課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫3遍。

　　【參考答案】略

　　2．將小說中哈尼族姑娘梨花妹妹講述的“梨花姑娘”的故事寫成一篇完整的文章。要求：根據(jù)原文增加具體的.細節(jié)和情景，更為生動形象地表現(xiàn)梨花姑娘的美好品格；不少于600字。

　　【參考答案】略

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　理解小說的敘述手法及表達效果。

　　多角度分析小說的主題。

　　教學(xué)過程及內(nèi)容

　　一、引入新課

　　閱讀小說，自然要重視情節(jié)、人物、環(huán)境等三個要素，也要分析小說的主題和藝術(shù)手法。本節(jié)課的主要就是分析這篇小說的主題思想和敘述手法。

　　二、問題探討（一）：主題思想分析

　　本文的主題思想是什么？可以從哪些方面來分析？

　　【要點】本文通過記敘哀牢山頂密林深處一座小茅屋的故事，具體生動地表現(xiàn)雷鋒精神在祖國邊疆生根開花的美好情景，歌頌了助人為樂的精神。

　　1．本文的標題“驛路梨花”是由結(jié)尾的詩句“驛路梨花處處開”演化而來。“梨花”是一語雙關(guān)，字面上指驛路上的梨花，實則指“梨花”其人、“梨花”精神。作者運用象征手法，以潔白如雪、不虛浮、不艷麗的梨花形象，象征助人為樂的雷鋒精神。

　　2．結(jié)尾的抒情具有點明主旨的作用。

　　3．本文所寫的各個人物，都具有一種共同的精神品質(zhì)：心地善良，樂于助人。

　　4．環(huán)境描寫，（梨花）烘托或（偏遠荒僻）反襯了“雷鋒精神”的高尚。

　　5．“雷鋒精神”的深厚內(nèi)涵：不只是樂于助人或舍己為人，更重要的是：①見義勇為（行正義，行大義）；②我為人人，人人為我；③一種純樸善良的民風(fēng)。

　　三、問題探討（二）：敘述手法分析

　　小說中，人們建造和照料小茅屋的具體過程是怎樣的？課文是采用怎樣的順序來敘述的？這樣寫有什么作用？

　　【要點】①按時間順序復(fù)述：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來大米——“我們”路過這里住宿，修葺了小茅屋。

　　②課文以“我們”的所見所聞為線索，其敘述順序是：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。

　�、酆锰帲罕疚膹恼w上看是按“我們”的所見所聞的時間順序組織材料的，是順敘，在順敘過程中又有插敘；如果按小茅屋的產(chǎn)生及遷延過程看，又是溯源的倒敘，恰似倒卷珠簾。在情節(jié)的安排上，作者巧妙地設(shè)置懸念和誤會，使情節(jié)富有戲劇性。整篇文章，短短的篇幅，卻形成了路轉(zhuǎn)峰回，跌宕起伏之勢。

　　【提示】順敘是按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫就是順敘。能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。倒敘是根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。能造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。

　　插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。能對中心起補充、解釋或襯托作用。補敘也叫追敘，是補充交代，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。有助于更好地表達主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。

　　四、課時作業(yè)

　　1．課后“思考探究”第三題。

　　【參考答案】見教師用書。

　　2．有人認為，我們這個時代，“雷鋒精神”已經(jīng)過時。你贊同這種觀點嗎？請你寫一段文字發(fā)表你的看法。要求：有觀點，有分析，有例證；不少于300字。

　　【參考答案】略

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