狼教案

狼教案范文匯總10篇

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的狼教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

狼教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn) 】

　　懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生：收集有關(guān)狼的資料。

　　師：CAI課件

　　【教學(xué)過程 】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1、（出示CAI課件）同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)�來了一段錄像，�?qǐng)看大屏幕！

　　2、從錄像中你看到了什么？

　　3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）

　　4、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？（簡介資料）

　�。ɡ牵翰溉閯�(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）

　　5、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。

　　6、大屏幕出示課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　2、畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

　　3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

　　三、檢查自學(xué)效果

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　練習(xí)：（課件出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　2、說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。

　　四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容

　　1、出示閱讀思考提示：

　　思考題１：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

　　思考題２：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2、分組交流討論。

　　3、學(xué)生匯報(bào)從書中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。

　　4、追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？

　�。–AI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）

　　5、追問思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟�身的鹿。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？

　　（CAI課件展示：狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。）

　　6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？

　�。ù笃聊徽故荆荷�活在同一個(gè)地球上的'不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）

　　五、總結(jié)擴(kuò)展

　　1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？

　�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度�翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼�反兩個(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）

　　2、你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說一說。

　　3、出示CAI課件，拓展知識(shí)。

　　六、作業(yè)

　　1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。

　　2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認(rèn)識(shí)一下它們。

狼教案 篇2

　　教材分析 這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律，維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。教學(xué)時(shí)，因以學(xué)生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學(xué)手段，體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　學(xué)生分析 1. 具有了一定的自學(xué)能力，課前做了預(yù)習(xí)

　　2. 對(duì)課文內(nèi)容的歸納有待提高

　　3. 朗讀以及復(fù)述課文能力需要提高

　　設(shè)計(jì)理念 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo) 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之 間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 1. 有感情的朗讀課文,復(fù)述課文

　　2. 認(rèn)識(shí)課文生字,”染” “蔥” “凱”是重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn) 通過誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑�因�?/p>

　　教具準(zhǔn)備 掛圖 、簡筆畫

　　課 時(shí) 第一課時(shí) 課 型 閱讀課

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一 、激發(fā)興趣

　　引入新課

　　二、初讀課文

　　整體感知

　　三、指導(dǎo)識(shí)字寫字 教師活動(dòng)

　　1、簡筆畫出(“狼”、 “鹿”的形象)它們是什么?說說你對(duì)它們的了解?

　　2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個(gè)什么字,來表示它們的關(guān)系呢?(板書:狼?鹿)

　　問：那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)

　　1、提出自讀要求：

　　(1) 給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào)

　　(2) 讀準(zhǔn)字音,讀通語句

　　2、檢查自學(xué)情況

　　(1) 用開火車讀的形式檢查認(rèn)字情況,通過板書幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)二個(gè)多音字

　　(2) 述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀

　　問:對(duì)于這一段你有什么疑問？

　　問：課后練習(xí)中有10個(gè)生字，你認(rèn)為哪個(gè)字要提醒其他同學(xué)注意的？

　　出示“凱“”蔥“”染“ 三個(gè)字的生字卡，引導(dǎo)書寫的關(guān)鍵部分，并練習(xí)用生字組詞 學(xué)生活動(dòng)

　　學(xué)生暢所欲言

　　學(xué)生各抒己見，思考課題為什么用“和”表示二者關(guān)系，跟隨老師一起讀題

　　劃出生字和詞語，標(biāo)上小節(jié)序號(hào)

　　讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，為黑板上兩個(gè)多音字“提”“泊”注音組詞

　　朗讀各自喜歡的小節(jié)，概括小節(jié)內(nèi)容

　　對(duì)課文內(nèi)容提出疑問

　　交流看法

　　疏空筆順

　　練習(xí)組詞 設(shè)計(jì)意圖

　　給學(xué)生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會(huì)和看法。

　　在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關(guān)系，但這些關(guān)系都是一種結(jié)局——鹿成為狼的獵物。就在學(xué)生的認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一的時(shí)候，教師引出一個(gè)“和”字，立即引發(fā)學(xué)生的.預(yù)測欲望。產(chǎn)生閱讀興趣

　　把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

　　檢查學(xué)生的自學(xué)效果，測試學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況

　　讓學(xué)生自主選擇，獨(dú)立思考，激發(fā)他們閱讀興趣，以及對(duì)課文內(nèi)容的概括能力

　　鞏固內(nèi)化

　　運(yùn)用練習(xí)

　　課時(shí) 第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo) 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從人們隨意殺狼護(hù)鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理

　　教學(xué)重點(diǎn) 1、通過鹿群變化的對(duì)比，森林狀態(tài)的對(duì)比，弄清狼和鹿的關(guān)系。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 述：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文

　　板書課題

　　問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？ 讀題

　　回憶課文，回答問題 喚起學(xué)生記憶，承接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自然過渡到下文的講解

　　二.插圖比較

　　顯示矛盾

　　三、深入探究 出示配套的課文插圖

　　問：課文中有哪幾處描寫森林的句子，能找出來讀給我們聽聽好嗎？（指名回答）

　　述：讀著這些句子，你仿佛看到了什么，說說你的理解。

　　述：把你們的感情讀出來吧，女生一百年前森林，要讀出它的美好，男生讀二十五年后的森林，要讀出它的荒涼

　　問：同學(xué)們，讀了這兩句話，

　　你現(xiàn)在最想知道什么？

　　問：同一座森林怎么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢

　　述：原來狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，為什么要捕殺狼呢？狼的數(shù)量發(fā)生了什么變化（指名回答）

　　問：當(dāng)?shù)鼐用袷侨绾尾稓⒗堑�，放聲讀課文第二小節(jié)，你讀懂了什么？

　　述：鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國，凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國了嗎？ 回顧課文，讀第一段和第三段中描寫森林的句子

　　大膽想象，詳細(xì)描述不同時(shí)期的森林景象，發(fā)表自己的看法和見解

　　有感情分角色的朗讀

　　同桌相互交流

　　讀課文，找原因

　　思考問題

　　回答

　　讀課文，回答問題

　　自由讀第三小節(jié)，劃出關(guān)鍵詞語和句子 引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀出自己的理解，通過凱巴伯森林的兩次鮮明對(duì)比，讓學(xué)生直觀地感受到森林的巨大變化，從而激發(fā)他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰造成的？為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？

　　過渡

　　抓住狼和鹿的數(shù)量對(duì)比，導(dǎo)向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對(duì)比，這兩組對(duì)比分明揭示了“功臣”和“禍?zhǔn)住钡奶囟▋?nèi)涵。

　　四、對(duì)照感悟

　　五、積累內(nèi)化 問：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有什么變化？（四千——十萬———八千）為什么會(huì)有這種變化？

　　述：狼一只跟著一只到在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片荒涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲��！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍?zhǔn)资钦l？

　�。ê喒P畫出一架天平）

　　述：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來無法想象的災(zāi)難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘。

　　述：結(jié)合平時(shí)生活中看到的 了解到的因破壞生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，談?wù)勛约嚎捶ā?快速默讀全文,找原因

　　齊讀課文最后一小節(jié)，用“因?yàn)椤�所以…”，回答問題

　　可惡的狼成了“功臣”：因?yàn)椤��?/p>

　　可愛的鹿成了毀滅自己的“禍?zhǔn)住保阂驗(yàn)椤��?/p>

　　揣摩體會(huì)

　　學(xué)生暢所欲言 提出質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題讀課文

　　激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生發(fā)表見解，展現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)氛圍。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，揭示中心，讓學(xué)生懂得大自然有它自己的生存規(guī)律，人們不能盲目去做，有時(shí)是要遵從大自然之道的。

　　結(jié)束全文,情感升華

　　引導(dǎo)學(xué)生由文悟理，從思想認(rèn)識(shí)上升華到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性

　　板書設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí) 簡筆畫（狼） ？簡比畫（鹿）

　　19 狼和鹿

　　多音字： 提 泊

　　重點(diǎn)字詞： 凱 蔥 染 蔥綠 提防

狼教案 篇3

　　1、在教師的啟發(fā)下，幼兒學(xué)習(xí)快、慢兩種速度敲擊樂器。

　　2、教幼兒看指揮調(diào)節(jié)自己敲擊的速度。

　　3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與集體保持速度一致地演奏，養(yǎng)成愛護(hù)樂器的習(xí)慣。

　　4、主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂及成功的喜悅。

　　5、大膽說出自己的理解。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　木魚、小鼓、沙球。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、教師與幼兒自由討論“打噴嚏”引題。

　　1、小朋友，你們有沒有打過噴嚏呢?你們?yōu)槭裁磿?huì)打噴嚏?

　　2、今天老師給小朋友講一個(gè)故事，故事的題目是《一千零一個(gè)噴嚏》。

　　二、教師講述故事，探討故事角色特點(diǎn)。

　　1、教師講述第一遍故事。

　　提問：故事的題目?故事里有誰?;本文發(fā)生了什么事?它是怎樣解決的?

　　2、教師與幼兒共同探討并模仿故事中角色的特點(diǎn)。

　　小兔：剛開始走路是一蹦一跳(中速)發(fā)現(xiàn)大灰狼迅速奔跑(快速)搓辣椒粉(快速)小兔學(xué)大灰狼打噴嚏(從重到輕)小兔回家(中速)。

　　大灰狼：剛開始跟蹤小兔時(shí)悄悄地走(中速)追趕時(shí)的腳步聲(快速)大灰狼打噴嚏(從重到輕)。

　　三、幼兒分角色用“腳步聲”為故事配上節(jié)奏。

　　四、幼兒嘗試各種樂器。

　　1、組織幼兒自由選擇樂器。

　　師：今天，老師為小朋友準(zhǔn)備了很多樂器，待會(huì)兒，小朋友可以上來敲一敲、拍一拍、聽一聽各種樂器發(fā)出來的聲音像誰的腳步聲。

　　2、幼兒自由選擇樂器，教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

　　師：剛才你玩了什么樂器，你覺得他發(fā)出來的聲音像故事里的誰在干什么?

　　五、幼兒持樂器為故事配節(jié)奏。

　　1、幼兒集體邊聽故事邊看指揮配節(jié)奏。(師指揮，并進(jìn)行實(shí)際情況指導(dǎo))

　　師提出要求：①要注意看老師的指揮;②不要讓樂器隨便發(fā)出聲音。

　　2、根據(jù)幼兒配樂的效果，進(jìn)行第二次配樂。

　　3、幼兒交換樂器后進(jìn)行第三遍配節(jié)奏。

　　4、師小結(jié)并請(qǐng)幼兒一起收拾整理樂器。

　　教學(xué)反思：

　　通過豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂教育“以美感人、以美育人”的`目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過成功的音樂活動(dòng)，會(huì)提升孩子們對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對(duì)音樂活動(dòng)的自信心。

狼教案 篇4

　　課題：《東郭先生與狼》

　　課型：比較探究課

　　上課日期：20xx年11月19日

　　姓名：劉勇

　　單位：滕州市洪緒中學(xué)

　　北師大版七年級(jí)語文上冊第四單元“比較探究”課文

　　東郭先生與狼（1課時(shí)）

　　預(yù)習(xí)積累：

　　1.分角色朗讀寓言故事。

　　2.了解《中山狼傳》，積累字詞。

　　相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.分析寓言故事情節(jié)，體會(huì)寓意。

　　2.分角色朗讀，理解文章主要運(yùn)用對(duì)話描寫來體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。

　　3.正確對(duì)待生活中的惡人和受難的人。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1.分角色朗讀寓言故事。

　　2.比較探究本文與《漁夫的故事》的異同。

　　3.續(xù)寫《東郭先生與狼》。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入：

　　以學(xué)生講述《東郭先生與狼》的故事導(dǎo)入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。

　　展示并解讀教學(xué)目標(biāo)。

　　二、朗讀故事：

　　五位同學(xué)分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的話，一位同學(xué)讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。

　　1.抄寫字詞：

　　仁慈cí 退避bì 悶mēn死 愁悶mèn 作揖yī 斧鋸jù 宰zǎi狼

　　三老：古代掌管教化的鄉(xiāng)官。

　　原委：事情從頭到尾的經(jīng)過。

　　張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

　　來龍去脈：比喻人和物的來歷或事情的前因后果。

　　仙風(fēng)道骨：指具有神仙一樣的風(fēng)姿、氣質(zhì)。

　　忘恩負(fù)義：指忘記別人對(duì)自己的恩德和好處，做出對(duì)不起別人的事。

　　2.領(lǐng)悟討論：

　　用一句話概括講了一個(gè)什么故事？用一句話概括告訴人們的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括大意。

　　設(shè)計(jì)意圖：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。訓(xùn)練學(xué)生的感悟、分析、概括能力，達(dá)到朗讀目標(biāo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　通過東郭先生救狼反而險(xiǎn)被吃掉、最后殺狼的故事，告訴我們對(duì)待忘恩負(fù)義的禽獸不能心慈手軟。

　　故事情節(jié)：

　　開端（1-2）：東郭救狼。

　　發(fā)展（3-10）：東郭問計(jì)。

　　高潮（11-17）：誘狼入袋。

　　結(jié)局（18-22）：東郭宰狼。

　　三、故事賞析：

　　1.探討人物語言對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作描寫的作用，進(jìn)而用兩三個(gè)關(guān)鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的形象。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個(gè)人物形象的任務(wù)依次分配給各小組，討論后依次展示。

　　預(yù)設(shè)：

　　東郭先生：解開書袋、讓狼進(jìn)去、放在驢背上、放了出來（動(dòng)作描寫）——仁慈；退避、周旋、圍著驢子轉(zhuǎn)、問三老、向杏樹說原委、向老母牛作揖請(qǐng)教、向老先生跪說來龍去脈、和狼爭辯（動(dòng)作描寫）——迂腐；“怎么能殺了它呢？”（語言描寫）——愚蠢；也笑起來，兩個(gè)人一起把狼宰了（神態(tài)、動(dòng)作描寫）——反省過來，不再愚蠢地講究仁慈了。

　　狼：“先生如能相救，一定報(bào)答�！薄跋壬�救了我，我很幸運(yùn)，但是……與其……還不如……為什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其實(shí)……”（語言描寫）——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來、張牙舞爪地?fù)溥^來、狼很高興地同意了（動(dòng)作、神態(tài)描寫）——兇殘、愚蠢。

　　老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風(fēng)道骨，氣質(zhì)不凡。老先生大笑。說罷大笑。（神態(tài)、外貌描寫）——聰慧智老的形象；用手杖敲著狼說：“你這個(gè)忘恩負(fù)義的家伙，再不給我滾開，我就用這根棍子把你打死！”（動(dòng)作、語言描寫）——正氣凜然、勇敢；“這么說，你也有錯(cuò)。”“還不如你們再做一遍給我看看�！薄坝屑獾秵�？”“這種忘恩負(fù)義的禽獸……不是……而是……”（語言描寫）——英明、機(jī)智、果斷。

　　杏樹、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……還想免于一死嗎？”（語言描寫）——一生辛勞，而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應(yīng)該被吃掉，而東郭先生臨死卻請(qǐng)教它們，更顯示了他的迂腐。相對(duì)于老先生來說，杏樹、老母牛起類比作用，為老先生出場做鋪墊，使故事更加生動(dòng)形象。

　　2.比較探究：本文批判的'主要對(duì)象是誰？故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？

　　討論后明確：本文批判的主要對(duì)象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。不同點(diǎn)是漁夫是善良、機(jī)智、勇敢的形象，東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象，應(yīng)當(dāng)給予教育。

　　四、續(xù)寫故事：

　　續(xù)寫《東郭先生與狼》。

　　要求：

　　發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想；

　　故事要具備“六要素”；

　　利用對(duì)話、神態(tài)、心理、動(dòng)作描寫刻畫人物；

　　300字左右。

　　設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，提高寫作興趣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思:

　　又 遇 惡 狼

　　——《東郭先生與狼》續(xù)寫

　　話說十年前的中山一帶，東郭先生殺死了一條餓狼。十年后的這一天，東郭先生趕集回來，又經(jīng)過當(dāng)年殺死那條餓狼的地方。

　　他騎著驢正走著，忽然掠過一陣陰風(fēng)，只見前面站著一只極其兇惡的惡狼，雙眼緊盯著東郭先生，惡狠狠地說：“東郭老兒，拿性命來，當(dāng)年殺父，今日還債。”東郭先生經(jīng)過上一次的教訓(xùn)后，已一改當(dāng)年的軟弱，變得機(jī)智、勇敢了。他偷偷拔出隨身攜帶的匕首，藏于身后。對(duì)狼說：“當(dāng)日殺你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我償命�！庇谑蔷瞎�假裝投降。待惡狼逼近，猛然亮出匕首，剎那間惡狼的腦袋就搬家了。東郭先生笑著說：“與你這種恩將仇報(bào)的‘壞二代’講仁慈是愚蠢的。上次你父要將我吃，幸有老先生相助，我才逃過一劫。狼羔子，你記住，邪永不勝正，你就永遠(yuǎn)的去吧！”

　　說罷，驢子一聲長鳴，東郭大笑，二人揚(yáng)長而去。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　這篇續(xù)寫十分有新意�！傲�要素”齊全，故事完整，寓意深刻。運(yùn)用鮮明、簡練、工整的人物對(duì)話刻畫人物，運(yùn)用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫人物動(dòng)作，深化人物性格。“忽然掠過一陣陰風(fēng)”的細(xì)節(jié)鋪墊真實(shí)傳神；“壞二代”“狼羔子”有時(shí)代感，妙趣橫生；東郭先生由“笑”到“大笑”，是人戰(zhàn)勝邪惡的神態(tài)升華；“驢子一聲長鳴”是對(duì)主人的聲援；“揚(yáng)長而去”展示的是勝利者的姿態(tài)，意味深遠(yuǎn)，形象鮮明。

　　以上當(dāng)堂成篇的學(xué)生續(xù)寫習(xí)作，就權(quán)當(dāng)本課的教學(xué)反思吧。

狼教案 篇5

　　教學(xué)要求

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解狼和兔子的不同表現(xiàn)及各自的結(jié)局。

　　過程與方法：

　　抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解、朗讀、感悟。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、體會(huì)兔子的隨機(jī)應(yīng)變與自強(qiáng)努力，以及狼的癡心妄想與不作努力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生明白：自強(qiáng)努力可以改變命運(yùn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解兔子和狼的不同表現(xiàn)

　　2、體會(huì)兔子隨機(jī)應(yīng)變，自強(qiáng)不息改變了自己的命運(yùn)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、如果一只狼碰見一只兔子，會(huì)發(fā)生什么事？如果讓一保狼和一只兔子天天面對(duì)面，但暫時(shí)狼又吃不著兔子，你說狼和兔子又會(huì)有什么表現(xiàn)？

　　2、今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于狼和兔子的故事。

　　3、板書課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解大意

　　1、學(xué)生自由讀文，畫出生字新詞。

　　2、出示本文生字詞，指名認(rèn)讀。

　　3、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

　　4、討論、交流：這些生字在讀音和書寫上要注意什么？

　　5、齊讀詞語。

　　6、分段指名讀課文，說說課文主要講了一個(gè)什么故事？

　　三、學(xué)習(xí)課文1—5自然段，了解兔子和狼的不同表現(xiàn)

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、同桌合作，完成自學(xué)表格，了解狼與兔子的不同表現(xiàn)。

　　3、指名逐行反饋表格中的內(nèi)容，評(píng)議。

　　4、結(jié)合反饋，指導(dǎo)朗讀。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　　（1）小兔子的隨機(jī)應(yīng)變，積極動(dòng)腦。（抓住關(guān)鍵句子）

　　（2）小兔子的.自強(qiáng)努力，堅(jiān)持不懈。（抓關(guān)鍵詞句）

　　6、有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。

　　四、總結(jié)

　　1、說說，這是一只怎樣的兔子？

　　2、.總結(jié)：兔子時(shí)刻做好準(zhǔn)備迎接狼的入侵，但結(jié)果如何，我們等下節(jié)課再來了解。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示本文生字，開火車認(rèn)讀并組詞。

　　2、說說：為了迎接狼的入侵，兔子做了哪些準(zhǔn)備？

　　3、學(xué)生齊讀課文1—5自然段。

　　4、導(dǎo)言：狼在對(duì)面山頭上，年頭兔子做好準(zhǔn)備對(duì)付它，狼子野心的心情如何，又是怎樣表現(xiàn)的呢？

　　二、學(xué)習(xí)課文6—8自然段，了解故事的結(jié)果

　　1、指名讀第六自然段。

　　2、說說：一段時(shí)間之后，狼和兔子各發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣變化？

　�。�1）學(xué)生自由發(fā)言，評(píng)議。

　�。�2）教師引導(dǎo)體會(huì)狼的氣急敗壞卻不作別的努力，而兔子卻堅(jiān)持不懈，做好對(duì)付狼的準(zhǔn)備。

　　3、學(xué)生有感情地齊讀第六自然段。

　　4、狼是多么想到南山吃兔子啊，終于有一天，它實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望，但它卻再也吃不了兔子了，這是怎么回事呢？

　　5、學(xué)生自由讀第七、八自然段。

　　6、說說：狼是怎么來到南山的？

　　7、想想：如果狼摔下來沒有死，還是好端端的，兔子會(huì)怕狼嗎？為什么？

　　體會(huì)：兔子通過堅(jiān)持不懈的努力，鍛煉出強(qiáng)壯的體魄，狼不再是它的對(duì)手了，另外，兔子還因?yàn)樽约捍謮训纳眢w躲過了老鷹的襲擊。

　　三、總結(jié)全文，想象感情

　　1、學(xué)生有感情地齊讀課文。

　　2、當(dāng)兔子看到狼死后會(huì)想些什么？說些什么？

　　3、感悟：讀了這個(gè)故事，你有什么感受或啟發(fā)？

狼教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。

　　2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣 揭示課題

　　1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

　　問：你喜歡誰？為什么？

　　2、導(dǎo)題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事

　　二、對(duì)比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)

　　1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

　　2、質(zhì)疑

　　看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。

　�。�總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)弄得鹿死林毀的.結(jié)局？）板書：鹿死林毀？

　　三、自讀自悟 輻射全文

　　1、初讀，要求：

　　自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時(shí)候，讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來，好嗎？

　　2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

　　四、匯報(bào)交流 旋轉(zhuǎn)球體

　　1、讀著讀著，你知道些什么？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　�。�1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的生活，高中一年級(jí)語文教案《鹿和狼的故事》。（出示第4小節(jié)中的語句）

　　假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇后你們會(huì)說些什么？

　　指導(dǎo)朗讀

　�。�2）、鹿毀滅了森林，你從那個(gè)語句讀出來的？省略號(hào)表示什么意思？

　　指導(dǎo)朗讀

　　（3）、鹿死的原因：饑餓、疾病

　　假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說些什么？（出示第六小節(jié)）

　　指導(dǎo)朗讀

　　2、過渡探究

　　鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過剛才的討論知道嗎？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。

　�。�1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態(tài)平衡……

　　3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒？

　　五、深究課文 突出心軸

　　1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？

　　2、設(shè)計(jì)說的練習(xí)：現(xiàn)在老師是美國某一報(bào)社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福。“總統(tǒng)閣下，聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說的嗎？”

　　3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)

　　4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡？

　　六、延趣拓展 升華主旨

　　為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物……

　　請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

　　鹿和狼的故事

狼教案 篇7

　　鹿和教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、激發(fā)興趣 揭示課題

　　1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

　　幼兒在音樂欣賞活動(dòng)中忽略了對(duì)樂曲的分析。音樂中有些細(xì)微的地方，比如短促的，舒緩的地方也應(yīng)該讓幼兒了解，對(duì)于教材的重點(diǎn)沒能全面的抓好，而只注重于重音忽略了其他的方面。

　　在音樂欣賞方面我有一個(gè)特別深刻的體會(huì)就是無論聆聽什么類型的音樂都要給幼兒留有一個(gè)想象和發(fā)展的空間。音樂有內(nèi)容，但沒有固定的內(nèi)容。因此，音樂實(shí)踐過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都不可避免的帶有實(shí)踐者的個(gè)性特征。所以我們在教學(xué)的時(shí)候一定不要把自己的想法強(qiáng)加于孩子，而是要利用自己現(xiàn)有的知識(shí)去引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)的聆聽和欣賞。對(duì)于某一音樂作品如何理解，對(duì)于一首歌如何表現(xiàn)，我們都應(yīng)鼓勵(lì)孩子有不同的感受結(jié)果，有更多的表現(xiàn)方法，只有這樣才能通過音樂教育使孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)和發(fā)展。

狼教案 篇9

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗誦文言課文，狼 。

　　2．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　3．積累文言詞匯。

　　4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

　　5．理解句意、文意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo) 3 5

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo):

　�。保�熟讀課文，盡量背誦

　�。玻�看注釋，查字典試翻譯課文

　　教學(xué)過程:

　　一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境

　　要求學(xué)生講一則狼的故事

　　教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

　　二、作家作品簡介

　　蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的'故事，整理成篇，寫成小說。

　　三、朗讀課文

　　１．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：

　　抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評(píng)價(jià)

　�。玻�教師作較高水平的示范朗讀。

　�。常畬W(xué)生們自由高聲誦讀一次

　�。矗�抽查三個(gè)朗讀，與剛才對(duì)比。

　　四、疏通字詞句篇的意思

　�。保�教師投影下列問題學(xué)生合作解決：

　　一詞多義：

　　止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

　　意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

　　敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

　　前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前

　�。玻�講解詞性活用

　　洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

　　犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

　�。常�講解通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　�。矗畬W(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老師解決

　�。担�抽查四人分段譯課文，高中一年級(jí)語文教案《狼 教案示例二》。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師糾正。

　　五、大意理解：

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)和屠戶的勝利說明了什么問題。

　　六、練習(xí)背誦

　　分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

　　七、教師小結(jié)：

　�。保�虛詞的用法：

　�。�1）之

　　代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之 助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉

　　助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故

　　（2）以

　　介詞，把投以骨 介詞，用以刀劈狼首

　　連詞，來意將遂人以攻其后也 連詞，用來蓋以誘敵

　　（3）“其”的含義

　�、倏智昂笫芷鋽场＃ㄖ咐牵� ②場主積薪其中。（指打麥場）

　�、弁滥吮家衅湎隆＃ㄖ覆癫荻眩� ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

　　⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶） ③屠自后斷其股。（指狼）

　　八、作業(yè)

　　[說課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進(jìn)一步的理解留到下一課時(shí).

狼教案 篇10

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字，能口頭組詞，理解意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　1、同學(xué)們，我們聽過很多狼的故事，你們認(rèn)識(shí)的狼都是怎樣的呀？

　　（狼是兇惡的，貪心的。）

　　2、板書課題，教學(xué)狼。

　　指名拼讀，讀準(zhǔn)邊音。

　　3、看到狼和小羊這個(gè)題目，你想到什么？

　　二、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？

　　讀后討論上述思考題。

　　三、教學(xué)生字字音。

　　1、輕讀課文，畫出本課生詞。

　　2、重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　抽讀生字卡片。

　　弄臟

　　溫和

　　親愛

　　倒流

　　背地里啊

　　撲去

　　找碴兒

　　吃驚

　　罵我

　　可憐

　　提醒學(xué)生注意生字的讀音。

　　4、鞏固。

　　四、試讀課文。

　　1、輕讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2、指名分段讀課文。

　　要求：（1）不掉字，不添字，不錯(cuò)字，不破詞破句。

　�。�2）思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？

　　讀后師生共同講評(píng)。

　　五、作業(yè)。

　　正確、流利的讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀，幫助學(xué)生理解課文。

　　2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽話練習(xí)。

　　聽老師說句子。

　　1、天上飄著一朵朵白云

　　2、公園里的花

　　3、看見小羊在溪邊喝水

　　4、狼故意找碴兒

　　二、精讀課文。

　　第一自然段

　　1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？

　　它們在干什么？

　　2、指導(dǎo)說具體。

　　一只（）小羊在（）小溪邊喝水。

　　一只（）狼走來，想（）。

　　3、指名連起來說圖意。

　　4、指名朗讀第一自然段。

　　5、小結(jié)圖意。

　　第二--六自然段

　　1、指名讀，思考：這五個(gè)自然段主要講了什么？

　　讀后討論上述問題。

　�。ㄖ饕�講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）

　　說說找碴兒的'意思。

　　2、精讀2、3

　　自然段。

　　指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？

　　看圖理解上游下游的意思。

　　指導(dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

　　小結(jié)：狼第一次找茬兒，羊用事實(shí)駁斥了它。

　　3、精讀4、5

　　自然段。

　　輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？

　　教學(xué)詞語：氣沖沖可憐背地里

　　指導(dǎo)朗讀。

　　4、精讀第6自然段。

　　聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？

　　教學(xué)生字詞：再如爭辯

　　為什么這一次不寫羊講理的話？

　　誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果會(huì)怎樣？

　　指名有感情地朗讀課文。

　　5、小結(jié)2-6自然段。

　　自由練讀，練習(xí)說話。

　　指名用先再最后的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來。

　　指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。

　　師述：這個(gè)寓言故事告訴我們，對(duì)于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，要設(shè)法和他們斗爭。

　　啟發(fā)想象，發(fā)散思維。

　　如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？

　　三、作業(yè)。

　　1、口頭擴(kuò)詞。

　　沖（）（）（）

　　溫（）（）（）

　　2、練習(xí)分角色朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)寫字。

　　教學(xué)目標(biāo)：能認(rèn)清字形結(jié)構(gòu)，正確書寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把字寫規(guī)范、勻稱。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、分角色朗讀課文。

　　讀課文做記號(hào)。

　　1、先用～～畫出狼找碴兒達(dá)到語句，再用圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動(dòng)作的詞。

　　指名試讀寫狼的句子。

　　2、用同樣的方法找出寫小羊的句子。

　　指名試讀。

　　3、分角色朗讀課文。

　　二、教學(xué)生字。

　　1、教學(xué)字形。

　　背、啊、倒、溫按筆順描紅。

　　2、指導(dǎo)寫字。

　　狼、溫這兩個(gè)字都是左中右結(jié)構(gòu)的字，并且都左窄右寬；

　　倒、啊是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)要把握好各部分的位置；

　　弄、親都是上下結(jié)構(gòu)的字，弄字下面一橫最長，親字中間一橫最長。

　　3、抄寫生字。

　　4、聽寫詞語。

　　5、用下列生字?jǐn)U詞。

　　先爭再溫

　　6、用總是、經(jīng)常各說一句話。

　　三、課堂練習(xí)。

　　復(fù)述課文。

　　按照：看見-想吃-就找-撲去的順序把這個(gè)故事講給小朋友們聽。

　　四、作業(yè)。

　　在《習(xí)字冊》上書寫。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版《狼和小羊》教案之三，希望對(duì)你有幫助！

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