當前位置:育文網>教學文檔>教案> 《荷塘月色》教案

《荷塘月色》教案

時間:2022-02-01 11:33:36 教案 我要投稿

《荷塘月色》教案范文五篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以更好地組織教學活動?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編為大家整理的《荷塘月色》教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

《荷塘月色》教案范文五篇

《荷塘月色》教案 篇1

  一、導入

  多媒體課件播放一段荷塘月色圖,提問:請兩位學生談他們印象中的荷塘景色。教師引入:我們學習散文重在鑒賞品味語言,理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術文”,這體現了他散文的什么特點?

  點撥:繪畫美。第4、5、6節(jié)體現了這個特點,F在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機的鏡頭,看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的?

  二、自主合作探究

  1.語言鑒賞:

  (1)朗讀第4、5、6節(jié),引導學生思考:作者是如何安排鏡頭的?

  第4節(jié):遠→近,上→下,靜→動; 第5節(jié):上→下,正面→側面;

  第6節(jié):外→內,遠→近→遠。

 。2)學生自由朗讀,教師引導學生細心品味這三段文字,發(fā)揮想象力,把“文字看出一幅畫來”(葉圣陶語),讓學生說出感受最深的語句并作欣賞分析。

  學生自由發(fā)言,暢談自己的感受,要結合具體的句子談。

  師生共同探討:整個畫面景色素淡靜謐和諧,有一種朦朧之美,明確是借景抒情,“寧靜”之外境,顯“頗不寧靜”之內心;受用“寧靜”之喜悅,向往自由之人生。

  教師明確:作者運用了多種修辭手法,帶給人多重的審美感受。一是“通感”,二是“比擬”,三是疊音詞,并結合課文中的例子向學生說明。

 。3)讓學生反復朗讀背誦,充分體會文辭的優(yōu)美。

  2.文學層面鑒賞

  讓學生背誦自己知道的'有關描寫荷花的名句,聯系古代文人如李白、周敦頤、楊萬里等人的詠荷詩文,明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象征,體會作者筆下荷花寄寓之意,體會荷月之美景與作者之品格的相通處。

  三、探究:

  1.交流活動:根據你的理解為荷塘月色的畫面配上適合情境的樂曲,并且輪流上臺配樂朗誦4、5、6節(jié),表達作者所要表達

《荷塘月色》教案 篇2

  第一課時:

  一.導入。

  結合本單元的推薦閱讀,由學生自己向同學推薦自己所讀過的朱自清的散文,導入課文。

  二.自主·合作·探究

  1. 自讀感知

 。1)布置學生課前利用網絡或者書籍查找朱自清的.生平作品以及《荷塘月色》的創(chuàng)作的時代背景,在課堂上進行交流,教師結合學生發(fā)言適當補充。

 。2)整體感知:多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀,指導學生反復朗讀,把握全文感情基調;學生自讀,邊讀邊作圈、點。

  2. 理清本文的感情線索

 。1)引導學生在自讀的基礎上討論、交流,找出表明作者情感變化的語句,并歸納出作者情感變化的過程。

 。2)明確作者情感變化的過程:頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜

  本文寫到結尾,作者的心情其實并未平靜下來,為何他“心里頗不寧靜”呢?

  學生討論,教師指導,可根據當時的背景和作者的經歷性格等分析,有多種原因,但要在文中找到根據。

  3. 探究閱讀

 。1)結合初中時所學過的朱自清所寫的散文《春》,自由討論:《春》與《荷塘月色》,比較喜歡哪一篇?

 。2)當你心情郁悶時如何排遣煩惱心情的?請你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學生分小組進行討論,并記錄發(fā)言結果。

《荷塘月色》教案 篇3

  第二課時

  重點:

 。、展示作者的散文意境美;

 。病⑵肺度A美的技法

  內容:

 。薄 回顧上節(jié)內容。

  月光下的荷塘細膩而靜美(比喻,擬人)

  2、 導入本節(jié)內容。

  我們會熟悉這樣的場景:炎陽下,割麥的農民口渴會大口大口地喝水,那是在——喝水;再如,在老舍的筆下,祥子在烈日下拉車口渴時,象騾馬一樣大灌一通。

  等等情形,是喝水,好聽一點是——豪飲。

  再比如,在《紅樓夢》中林黛玉等金陵十二釵的用小蓋碗小口小口地喝水,是什么,那是——品。閱讀散文,尤其是朱自清的散文,再尤其是象這樣的散文,只能象林黛玉喝水那樣細細地品,,才能解其高妙之境,才能了解大師的.文字魅力。

 。场 這里我們就來繼續(xù)欣賞大師的散文的優(yōu)美。

 、俸商辽系脑律

  a、 月光——流水(照下來與水流下來相似)

  葉子和花——輕紗的夢(朦朧、恬靜、柔美:特殊——具體→抽象)

  黑影——鬼(黑,不可捉摸)

  光與影——名曲(和諧、悠揚)

  b、 靈動的詞語:

  瀉——照(寫出了接受月光的飽和)

  浮——升(寫出了霧的輕盈,還帶出了質地)

  畫——落(寫出了無工而工——工巧)

  c、月光是本段的重點(上段是寫荷塘):

  柔和、靜美,讓不安的人在這里找到了寧靜。

 、 荷塘的四周:

  課外小引:

  若言琴上有琴聲,

  放在匣中和不鳴。

  若言聲在指頭上,

  何不與君指上聽。

  ——蘇軾

  此詩說明理解是需要聯系的。

  因此,作者寫荷塘,不能僅僅寫荷塘急、月色,四周也應該寫到。

  遠遠近近,高高低低——層次感,錯落有致,還有繪圖美。

  比“周圍都是樹”要好得多;

  特為——“樹”有人情味→“和諧”;

  樹色——煙霧(迷茫、朦朧);

  豐姿——美好姿態(tài);

  燈光——瞌睡人的眼(昏暗、沒有精神——擬人)

  蟬聲和蛙聲——以動寫靜;

  不過,作者有點根深蒂固的“不寧靜”時常襲上心頭。

  總結:這就是荷塘的四周,讓今晚的荷塘有一個恬靜的幕布。

 。、 朗讀課文。

  5、 總結:文章用三個自然段來寫荷塘,荷塘的確是幽僻的,恬淡的,靜美的。在這里作者求得了一時寧靜,暫時得到了灑脫。

  6、 作業(yè):

  1) 流連荷塘的過程,又浮想到什么?

  2) 整理文中的比喻句,找出本體、喻體和相似點。

《荷塘月色》教案 篇4

  一、 關于《荷塘月色》的感悟:

  在教學以前,我自己重新精讀過這篇課文。我不認為傳統(tǒng)的教材分析可取。我完全拋棄他人已有的分析,用自己的筆,自己的頭腦去鉆研,用自己的心去感受,結果我有了很多獨特的想法。比如我發(fā)現朱自清帶上門出去前他其實是很想同人交談,如果有一位知己可以與他共享這份苦悶,我想他就不會如此不平靜如此寂寞了。他的妻子,迷迷糊糊哄著孩子睡覺,他必須尋找一個傾訴的對象。這時候就想起了日日走過的荷塘。

  我認為這篇文章一直是作者與荷塘――他心目中藝術的美,或者說簡直就是他追求的“藝術的女人”對話。他本來一直處在一種落寞的心境中,找不到傾訴的對象,找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走,他體驗著一個人的自由,他說他喜歡這樣,但這看來又似乎是他的自嘲,他還是不甘心寂寞,他還是在尋找對話的客體。于是他開始了“受用”荷塘月色,其實不是“受用”,而是和這樣一個寧靜幽美的月下荷塘展開了對話。

  既然是對話的客體,當然不是靜靜美麗著的自然,荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子,他心目中的'“藝術的女人”。這些女人亭亭玉立,有體態(tài)輕盈、隨風起舞的,有羞澀如明珠般閃爍的,還有通靈清透的出浴美人。這些藝術的女人在他面前盡現其嬌羞、柔媚的一面,他似乎聽到了美人渺茫的歌聲,他似乎看到美人心底的那絲顫動。

  “藝術的女人”在他面前慢慢虛化幻化,她們開始做夢,那是一個朦朧而美好的夢,讓人不忍心去觸碰,唯恐不小心驚動了夢中靜謐、祥和而又柔美的女人。

  他無奈,只能把視線移開荷塘,移向四圍,像鬼一樣黑黢黢的樹影中,他終于又發(fā)現了新的藝術女人,新的對話客體――豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無論什么煙霧都遮擋不了的,連影布荷葉都顯得那么和諧,也只有名曲才可以有如此諧和的演奏。他很高興,但是楊柳似乎沒有荷花那般通人性,她的美總是讓人覺得無法接近。于是作者再尋覓新的對話者,然而沒有了,他的視線越過了樹梢,看到遠山,看到樹縫里的燈光,聽到嘈雜的蟬聲和蛙聲,他知道又是回到了人世,那些通靈美妙的女子不再和他對話,他沒有心情了。他再次感到落寞,他說“我什么都沒有”。

  他不甘心沒有人與他對話。他回想起古代的女子,他們是多么活潑可愛,唱著艷歌去采蓮,那個風流的季節(jié)多么讓人向往,但一轉念,向往歸向往,還是不能回去與他們對話。

  沒有對話的人好讓人惆悵啊。作者覺得自己像《西洲曲》里的女人,唉,想著想著,不由得懷念家鄉(xiāng)了,也許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對話的人。

  他帶著一腔無處訴說的失落走著,走著,已然看見過去的一切,繼續(xù)罷?鄲灒瑫簳r放在心里。待來日希望找到紅顏知己,讓我傾訴郁結已久的煩悶罷。

  他尋找一個知己,一個可以領會他的內心可以聽他傾訴的知己,在他心中,這個知己只有藝術的女人才可以充當,他最后仍然失望了。

  二、 教學目標

  (一). 文學角度

  1. 了解朱自清其人其作

  2. 了解散文這一文學體裁

 。ǘ. 寫作角度

  1. 體會散文的景中含情、情景交融的寫作手法

  2. 學習散文準確生動的用詞方法

  3. 學習散文使用多種修辭的表現手法

  三、 教學重點

 。ㄒ唬. 情景交融的寫作方法

  (二). 生動準確的用詞

 。ㄈ. 多種修辭手法

  四、 教學難點

  情景交融的寫作方法,如何讓學生體會景中包含的感情,情觀照下的景

  五、 教學方法:

  體驗法 品味法

  六、 課時設想

  共兩課時,提前發(fā)朱自清生平資料給學生。

  第一課時:文本解讀

  通過通讀課文,想象、體味、感受作者的情及月下荷塘的景,了解情景如何自然交融,掌握本文寫作脈絡。

  第二課時:藝術品讀

  包括品讀詞語和品讀修辭兩部分。

  七、 教學過程

  (一). 第一課時

  指導思想:先不了解背景等,直接進入文本感受、品讀,課后再請同學結合背景驗證自己的理解

  1. 作者及背景簡介(有提前發(fā)下去的材料,略)

  2. 請學生讀課文,讀得時候注意(15分鐘)

  1) 設身處地地去感受作者的心情

  假設你是作者,你不寧靜,你想著出去走走,你來到煤屑路上,你看到這樣的荷塘,你看到這樣的樹影,你會想到什么?你會感到什么?

  如果你想得和他想得不同,如果有疑問,請一定記下你的疑問。

  例如:“頗不寧靜”想想自己什么時候頗不寧靜?不寧靜的時候最希望作甚么?

  2) 找出本文的感情基調

  你在體驗過程中,認為作者寫這篇文章的心情如何?

  3) 理出作者的行動和思想脈絡

  4) 寫出自己的疑問,小組討論

  3. 提問,通過提問帶領大家走入課文

  1) 散文貴在“形散而神不散”,本文的題眼在哪里?本文給你的整體感情是什么樣的?

  2) 寫出本文的寫作線索,找出過渡型的詞眼和語句。

  3) 本文的感情是按照一個什么順序發(fā)展變化的?

  4) 文章中作者的行動路線是什么樣的?作者在行動過程中視線是如何發(fā)展變化的?

  5) 直接寫景的部分是哪些?景中是否有情?如果有,情是如何融入景中?請舉例說明。

  6) 作者筆下的景完全是客觀真實的嗎?如果不是,則作者如何將自己的情投射到景中?請舉例說明。

  7) 直接抒情的部分有嗎?直接抒情完全體現出作者內心的感情了嗎?為什么?請舉例說明。

  4. 布置作業(yè)

  1) 請同學們找出至少5個寓情于景、情景交融的句子進行賞析,說明情是什么樣的情,景又如何表現情,情景是通過什么交融在一起。

  2) 找出本文中自己認為最精彩的詞語和修辭手法,試著說明為什么精彩。

  提示:詞語可以使用“替換法”體會不同的表達效果。

  修辭可以使用“還原法”體會不同的表達效果。

《荷塘月色》教案 篇5

 。、了解作者不滿黑暗現實,向往自由生活的思想感情。

  2、學習把荷塘和月色作為一個整體進行多角度描寫,以及寓情于景的寫法。

 。场⒄莆丈⑽闹谐S玫乃囆g手法(疊字、比喻、擬人、通感等)

  【重點】

  第4、5自然段寓情于景的寫法。

  【難點】

  作品表現出的復雜的思想問題。

  【教學時間】

  一課時。

  【教具】

  多媒體電腦。

  【教學手段、方法】

  情境教學法、對比教學法、反芻法。

  【教學過程】

  一、導入

  盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了,一切都像剛睡醒的樣子,山──(學生讀),水──,太陽的臉──這是現代著名散文家朱自清的散文,很美。今天我們又來學習他的另一篇名作──《荷塘月色》

  二、作家作品

  朱自清,字佩弦,江蘇人,現代著名散文家、詩人、學者。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。

  三、請找出本文最美的段落這是根據學生的思維走勢而定

  四、多媒體顯示第四段部分文字

  曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子,葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星的點綴著些白花,有裊娜的開著的,有羞澀的打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。(在劃線處設置熱字,邊講邊打開畫面。)

 。、問寫了什么景?怎么寫的?

 。、重點讓學生體會田田舞女的裙明珠星星的意境。

  多媒體板書本段寫景的順序:

  荷葉:荷葉田田似舞裙上靜此處用情

  整體、特寫荷花:荷花裊娜猶含羞境法,精

  荷香:荷香微微令人醉選畫面讓

  荷波:涌動荷波脈脈情下動生沉浸其

  3、小結:本段既有全景又有特寫,多角度描繪較全面、具體的體會。

 。础⑵肺洞颂幱梅雌c法,像牛吃草后倒嚼一樣回過頭來細細體會。

 、 品其形,形中有韻:

  舞女的裙(舒展生動)田田(平面狀)。

  (個體)裊娜地開(優(yōu)美傳情)。

  (群體)層層(立體狀)。

  羞澀地朵(含蓄出韻)肩并肩(精神狀)。

  ⑵ 品其色,色中顯雅──視覺美

  色彩美:凝碧、白(素淡、雅致)。

  光澤美:明珠、星星(閃爍、光亮)。

 、 品其文,文中抒情──聽覺美:

  疊音詞的廣泛使用:曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈。

  這樣既加強了語意,又使文氣舒展,音節(jié)和諧。

  選取不同風格音樂各一段,讓學生判斷哪段最適合配本段文字。

  (此為開放式教學,根據文學作品的特點聯系其它藝術,立體感受,有助于提高學生的鑒賞能力。)

  五、講析第五段

 。薄R讀本段。

 。、問這段寫了什么?

  明確:是通過荷葉荷花等來寫月光、月影、月色。

 。、問:這段怎么寫的?

 、 也用比喻、通感:

 、 月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

 、 葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。

 、 塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。

 、 更多地使用了形象、準確、生動的動詞。

  瀉:流動美此處用對比法激發(fā)

  。狠p柔美學生求知欲,訓練

  籠:朦朧美其比較思維的能力

  畫:靜態(tài)美檢驗理解的準確度

  4、問:這里寫的是什么樣的月光,與唐詩《春江花月夜》中表現的月光是否一致?(多媒體顯示《春江花月夜》中有關的詩句)

  江流宛轉繞芳甸,月照花林皆似霰;

  空里流霜不覺飛,汀上白沙看不見。

  江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。

  江流曲折地繞過長滿花草的原野,月光照在鮮花樹木上,好像落了一層霜霰一樣發(fā)的`,這如霜的月光從空中流下來,人們卻感覺不到它的飄飛,落在江中洲上的白沙上,只是使沙更白,而看不見沙的蹤影,江天一色,凈得連一絲塵埃都沒有,空曠的天宇只有一輪明月噴灑著清輝。)

  明確:這里的月光是朦朧的!洞航ㄔ乱埂返脑鹿馐丘、明亮的。

  六、小結第四、五兩段

  這兩段描寫的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色,月光下的荷塘。

  這里已完全體現了本課中間開花帶動兩頭的設計思路,也由賞文深入到

  七、引出對前三段和后兩段的講析體情

 。、問:作者為什么要到這樣一個地方來?

  明確:因這幾天心里頗不寧靜,與當時的社會背景相關連作者想排遣這不寧靜就想起了幽美的荷塘。

 。ò鍟髡咝雄櫍杭药ぉど⒉僵ぉず商粒

 。病枺涸谌绱擞撵o美妙之處,作者心情是否有所改變?

  明確:

  ⑴ 有:心不寧靜──淡喜反映對現實的不滿。

 、 無:境太寧靜──襯托淡憂不能逃避現實。

  3、采蓮的事體現作者什么愿望?

  明確:體現他對美好生活的向往。

  八、板書總結全文脈絡

  荷塘月色

  (素淡、朦朧、幽靜)

  淡喜:散步(暫時擺脫) 憶江南(向往美好生活)

  九、練習

  多媒體顯示:

  濃化學習的鑒賞性

  鑒賞月下的荷塘一段的比喻句,做對聯練習:

 。、荷葉如碧玉鋪滿塘青翠,月光。

 。、微風送荷香,若有若無,時斷時續(xù)。

  3、月下觀花,似星綴碧空別有一種情;霧中賞葉。

 。、似睡燈光林間現,現出胸間之憂愁,憂愁是我心。

  十、欣賞多媒體播放的配樂朗誦《荷塘月色》,進一步體會本文的意境

【《荷塘月色》教案】相關文章:

荷塘月色教案08-26

《荷塘月色》教案11-05

荷塘月色教案優(yōu)秀教案08-26

《荷塘月色》的優(yōu)秀教案03-26

《荷塘月色》教案模板04-27

荷塘月色優(yōu)秀教案03-21

《荷塘月色》優(yōu)秀教案02-24

朱自清的荷塘月色的教案08-26

《荷塘月色》教案四篇01-22

精選《荷塘月色》教案四篇02-18