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三只白鶴教案10篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幘恼淼娜话Q教案10篇,希望能夠幫助到大家。
三只白鶴教案 篇1
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課的九個生字,八個新詞。
。病⒗斫庹n文內(nèi)容,知道哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因,讓學(xué)生懂得遇事要開動腦筋。
。、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點難點:
。薄⒃鯓佑涀÷耵~的地方,各以什么做記號的。
2、讓學(xué)生明白為什么只有第三只鶴找到魚。揭示寓意:做事要多動腦,要符合實際,注意事物之間的聯(lián)系和變化。
課前準備:
。薄⑼队捌晨、多媒體軟件
。、小黑板、卡片若干
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程:
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課:
1、抽讀生字:午跑埋明
(出示生字卡片):小朋友,誰來讀讀這些生字?(指名讀、齊讀)
用“明、午”擴詞
(出示生字卡片):誰來給“明、午”找朋友?
2、填空練習(xí):
是寓言故事,請小朋友想一想這個寓言故事講了什么?
(映示幻燈片):這篇課文講了___和___的故事。
3、指名讀第一段,讀后答題
這故事的開頭我們已經(jīng)學(xué)過了,請小朋友打開課本,誰愿意把第一段讀給大家聽?(指名讀第一段)
這一小節(jié)講了什么?(把吃剩的大魚埋在地里,留著明天吃)
板書:埋魚
白鶴是什么時候埋魚的?
板書:中午
二、講讀課文第二、三、四段
。薄W(xué)習(xí)第二段
過渡:是怎樣記住埋魚的地方的?又各以什么做記號的呢?
(1)請小朋友仔細看幻燈片,一邊看一邊認真聽老師讀,同時要注意白鶴的頭朝向什么地方?(師映示燈片演示,背誦第二段)
(2)自讀課文,劃出關(guān)鍵詞
現(xiàn)在請小朋友自己輕聲讀一讀第二段,在書中用__劃出記住埋魚地方的詞。
(3)教師巡視指導(dǎo),并板書:第一只第二只第三只
(4)交流板書:(生回答:太陽底下、白云下面、柳樹旁邊、師板畫)
第一只
第二只
第三只
(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢?(位置、方位)
(6)指導(dǎo)朗讀
你看牢牢記住埋魚的地方,小朋友,你們都記住了嗎?我們在讀這一段時,要把所劃出的詞讀重一些,誰來試試?(指名讀、齊讀)
(7)看幻燈畫面,復(fù)述第二段內(nèi)容
出示小黑板:第__只白鶴年看了看__,記住了大魚埋在___。
各自記住了埋魚的地方,誰能看著幻燈畫面用小黑板上的句式把第二段課文內(nèi)容講給大家聽?
2、學(xué)習(xí)第三段
(1)(師指板書說):中午記住了埋魚的地方,那么又是什么時候找魚的呢?板書:找魚
它們又是什么怎樣找的呢?
(2)指名讀課文第三段,一邊聽,一邊想想這個問題。
(3)討論思考題
a、是什么時候找魚的?板書:太陽剛剛升起
“剛剛”是什么意思?(才、不久)
這時早晨初升的太陽與中午的太陽位置有變化嗎?(有)
什么變化?(早晨的太陽從東邊升起,中午時太陽在正中)
b、是怎樣找魚的.呢?
。ㄓ呈净脽羝旱谝恢话Q朝()()飛去。
第二只白鶴朝()()飛去。
第落在()()()()。
指名口答、集體口答
“朝”是什么意思?(向)把“向”放入句中練說
“落”還可以怎么說?(停)把“!狈湃刖渲芯氄f
(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文
小朋友,我們一起來看圖,在老師的引導(dǎo)下,一起來說說三白鶴是怎樣找魚的?好嗎?
第二天,太陽___,第一只白鶴___,第二只白鶴____,第____。
。场W(xué)習(xí)第四段
過渡:都是按自己所記住的記號去找魚,記號不同,所找的位置也不同。
(1)那么,中哪只白鶴能找到大魚呢?(第三只)
(2)第一、第二只呢?(不能)
為什么?(映示幻燈片):用“因為____,所以____”的句式回答(因為太陽從東邊升起,西邊落下,位置在不停地移動,所以第一只白鶴找不到時大魚)
。ㄒ驗榘自骑h浮不定,位置也在移動,所以第二只白鶴也找不到大魚)
(3)那么,第為什么能找到大魚呢?
。ㄒ驗闃溟L在土里,在短時間內(nèi)固定不變,所以按這個記號,第能找到大魚)
(4)師小結(jié)、板書
因為太陽、白云的位置在不停地變動,所以用“太陽、白云”做記號是找不到大魚的。板書:動找不到
而柳樹長在土里,在短時間內(nèi)固定不變,所以用它做記號,能找到大魚。板書:不動能找到
(5)揭示寓意
你覺得哪只白鶴最聰明?為什么?
。ǖ谌粫⻊幽X、會觀察,會注意事物的變化)
三、學(xué)寫生字
1、(出示生字卡)認讀生字:第住升
2、指導(dǎo)書寫(多媒體顯示)
第:(1)顯示“第”
(2)怎樣記?比較“第---弟”
(3)電腦分解筆畫注意“弓”要寫得寬扁一些
(4)師板演生書寫
(5)生練寫并組詞
。场⒁酝瑯拥姆椒ń獭白∩
附板書:
。玻
埋魚中午
找魚太陽剛剛升起第一只
動找不到
第二只
第三只不動能找到
三只白鶴教案 篇2
教學(xué)目標:
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實際多動腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重點:
1. 理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚,并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2.使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。 教學(xué)難點:
1.理解課文內(nèi)容,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2.使學(xué)生懂得遇事要動腦筋,注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一、 揭題引趣
1、 出示課題:三只白鶴
齊讀課題 教認生字“鶴”
2、 有一天,三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事,你們想聽嗎?
二、 初讀課文
1、聽課文錄音。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事?
2、學(xué)習(xí)第1自然段
是啊!白鶴很喜歡吃魚。有一天,三只白鶴在河里捉到了許多魚,他們吃得飽飽的,還把剩下的`一條大魚埋在地里,留著明天吃。
出示句子:有一天,三只白鶴在河里捉到了許多魚,他們吃得飽飽的,還把剩下的一條大魚埋在地里,留著明天吃。
教認生字“剩”
齊讀第1自然段
3、 學(xué)習(xí)第4自然段
三只白鶴把魚埋在地里,留著明天吃,三只白鶴,哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢? 出示句子:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?
自由說
我們一起來看看課文三只白鶴各自是怎么找魚的?
4、 學(xué)習(xí)第3自然段
。1)出示第3自然段 生自由讀
(2)三只白鶴是怎么找魚的?
(3)再讀課文,完成下列填空:
、俚谝恢话Q朝( )飛去。
、诘诙话Q朝( )飛去。
、鄣谌话Q落在( )。
5、學(xué)習(xí)第2自然段
想一想:三只白鶴為什么各自這樣找魚呢?
。1) 輕聲讀第2自然段,在書中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚地方的詞
。2) 三只白鶴怎么做的?
。3) 學(xué)生說,出示課文句子
三、 討論:
1、 第一、第二只為什么找不到魚?
2、 第三只白鶴為什么能找到魚?
用“因為??于是??所以??”練習(xí)說話
3、另外兩只白鶴找不到大魚,會怎么想?會怎么做?
4、這三只白鶴你最喜歡哪一只?為什么?
5、假如你是第三只白鶴,你想對另外兩只白鶴說什么呢?
四、課外延伸
《刻舟求劍》的故事
1、 師說故事
2、 為什么找不到寶劍呢?
3、 說說怎么樣才能撈到?
五、小結(jié)
三只白鶴教案 篇3
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會本課8個生字,掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。
二、教材說明
本文是一則寓言故事,講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里,留著第二天吃,它們各自記住埋魚地方的標志,第二天,三只白鶴分頭按自己所記的標志去找魚,結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋,注意事物的變化。
本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞,通過讀課文,弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚,并明白其中的原因。
三、教學(xué)建議
(一)課前準備
準備一幅放大的活動掛圖:背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”,另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學(xué)
1.識字教學(xué)
注意讀準“旁、剩、朝”三個字。
本課的“飽、記”都是形聲字,可根據(jù)形聲字特點進行識記!拔、埋、第、底、旁、起”可運用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。
2.寫字教學(xué)
“飽、記”左窄右寬,“飽”要寫緊湊,“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁寬些,第九畫是豎折折鉤()。
“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多,形成“裙擺”,“底”最后一點不能丟。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬,“方”的一橫在橫中線上。
“起”的`捺要寫得舒展,能把“己”字托住。
(三)詞句教學(xué)
本課詞句意思淺白易懂,不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解,“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天,太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨,三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考,弄明白太陽和白云都在移動,離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動,還在當時埋魚的位置,所以只有第三只白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導(dǎo)
本文長句子較多,要指導(dǎo)學(xué)生注意標點,讀好停頓,有些雖沒有標點但也需停頓的地方,要特別提醒學(xué)生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議,鼓勵學(xué)生認真聽別人朗讀,善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點,并能在評議別人的基礎(chǔ)上,自己讀得更有進步。
(五)練習(xí)提示
第三題,“比一比,再組成詞語”,是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)。可先讓學(xué)生自己獨立完成,然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語,只要組得對,就應(yīng)鼓勵。
(六)擴展活動
讓學(xué)生扮演白鶴,創(chuàng)造性地自編自演故事。
(七)課時安排
教學(xué)本課可用2—3課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
三只白鶴教案 篇4
第二冊的《三只白鶴》是一則寓言故事,講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里,留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標志。第二天,三只白鶴分頭按自己所記的標志,去找魚,結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這則寓言故事告訴我們:凡事要善于開動腦筋,注意事物的變化,這樣做才能符合實際,把事情做好,達到預(yù)期目的。
這則寓言故事蘊含道理深刻,對一年級學(xué)生來說理解比較困難,在處理教材時,可以按照從整體到部分,再回到整體的順序,先引導(dǎo)學(xué)生整體感知寓言故事的內(nèi)容,接著逐段理解課文,了解寓言所包含的教育意義,最后指導(dǎo)朗讀,加深對課文的理解。
具體教學(xué)過程,大致可按以下步驟進行。
一、聽錄音、看插圖,對寓言故事整體感知
先讓學(xué)生聽課文錄音,初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學(xué)掛圖,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,進一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文,要求讀準字音,把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個自然段,用“△”作標記。
二、細讀課文,理解每段內(nèi)容
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再逐段理解課文內(nèi)容。
首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段,要讓學(xué)生邊讀邊思考:三只白鶴為什么埋魚?把魚埋在了什么地方?緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解,使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。
接下來學(xué)習(xí)第二段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊看插圖:三只白鶴各自用什么辦法來記埋魚的地方?(板書:太陽底、白云下面、柳樹旁邊。)
最后理解第三、四段,這是教學(xué)的.重點,理解的難點。根據(jù)學(xué)生思維規(guī)律和對生活經(jīng)驗的認識,可設(shè)計這樣幾個問題啟發(fā)學(xué)生思考:第二天,太陽剛剛升起,三只白鶴分別向哪兒飛去?為什么?仔細看圖,想一想哪只白鶴能找到魚?如果學(xué)生回答不出來,教師可加以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容進行思考,抓住“一天中午”和“第二天,太陽剛剛升起”這些詞句讓學(xué)生想想太陽所在的位置有什么變化?再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的?第三只白鶴為什么選擇柳樹作埋魚的標志?學(xué)生經(jīng)過醞釀討論,明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽底下”“白云下面”作埋魚標志是不會找到魚的。因為不同時間太陽所在方位不一樣,而白云飄浮不定,變幻莫測,唯有第三只白鶴選擇柳樹作埋魚標志是可行的。這說明第三只白鶴遇事能動腦筋思考,因為柳樹生長在土里,在短時間內(nèi)是固定不變的。從而讓學(xué)生認識到:凡事要動腦,多看多想注意觀察事物的變化,具體問題要具體分析,才能把事情做好。
三、指導(dǎo)朗讀,加深理解課文
在學(xué)生弄懂課文揭示的道理后,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,進一步加深對課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀時,要讀出三只白鶴埋魚后,怎樣觀察周圍事物作標志的神態(tài)以及第二天各自胸有成竹找魚的心情,幫助學(xué)生通過語言文字表達的感情理解寓意,加深對課文的理解。
四、分析生字字形,指導(dǎo)書寫(略)
三只白鶴教案 篇5
巧用掛圖,理解寓意(教學(xué)片斷)
1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后,出示掛圖,與書上第一幅插圖內(nèi)容相似,少三只白鶴。
2.請同學(xué)讀一、二段課文,利用活動的“白鶴”圖,分別演示它們記住的埋魚的位置。
3.學(xué)習(xí)第三段課文,逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖,檢查其對句子的理解。
(1)讀第一句。出示掛圖,圖上只有背景內(nèi)容。利用活動的太陽圖,指名演示“剛剛升起”,注意貼的'位置與原先位置不同。
(2)讀第二句,利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。
(3)讀第三句,指名貼上活動“白云”圖,與原先位置不同,利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。
(4)讀第四句,利用活動“白鶴”演示“飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。
4.讀最后一段課文,讓學(xué)生自由討論:誰能找到埋在地里的大魚?為什么?
三只白鶴教案 篇6
1.自讀課文,自學(xué)生字,說說課文講了三只白鶴的什么事。
2.自讀課文,想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容,想想這些“人物”可能會說些什么話。
3.自由組合學(xué)習(xí)小組,邊讀邊想邊表演,組內(nèi)互評互議。
4.分組全班匯報,全班參與評議,教師引導(dǎo)、點撥。盡量鼓勵學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造,編排,表演。
5.討論:從這個故事中你受到什么啟發(fā)?
三只白鶴教案 篇7
教學(xué)目標
1.學(xué)會本課的9個生字和由9個生字組成的詞語。
2.聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。
3.看懂圖意,理解句子,知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方?知道哪只白鶴能找到魚,另兩只白鶴為什么找不到魚。使學(xué)生明白,做事要開動腦筋,要注意事物的變化。
4.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.學(xué)會本課的9個生字和由生字組成的詞語。
2.理解句子的意思。使學(xué)生明白,做事要開動腦筋,要注意事物的變化。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點
知道那兩只白鶴為什么找不到魚。
教學(xué)時間 二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標
。ㄒ唬⿲W(xué)會本課9個生字和由生字組成的詞,會用“午、空、明、記”口頭組詞,能聽寫詞語。
。ǘ├首x課文,初步理解課文的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的詞語,會用“午、空、明、記”口頭組詞,并且能聽寫詞語。
。ǘ├首x課文。
三、教學(xué)難點
快速識字。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課,板書課題。
同學(xué)們,你們?nèi)游飯@看見過白鶴嗎?你看見白鶴是什么樣子呢?今天我們要認識三只白鶴。(板書課題,齊讀課題。)
。ǘ┓蹲x。
1.聽老師范讀課文。
2.邊聽邊想,想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。
3.聽老師讀完后回答。
(本課寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字。
1.在課文中畫出由生字組成的詞語。
2.借助漢語拼音讀準生字的讀音,再讀一讀由生字組成的詞語。
。1)先讓學(xué)生自己讀。
(2)老師利用卡片檢查自學(xué)效果。
3.讀一讀帶有生字詞的句子。
。1)先由自己讀。
。2)然后指名讀一讀。邊讀邊體會生字詞在句中的意思。
4.識記生字:在此過程中利用一字多組幫助學(xué)生理解字義,利用多種識字方法快速識記生字。
(1)利用熟字記字。
午:熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇,再寫“干”。中午,午飯,午休,下午,午后。
飽:熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽,所以用“食”旁。
埋:提土旁加里,“埋”要埋在土里,所以用提土旁。
明:左邊日旁,右邊月,太陽和月亮都使人看到光,所以“明”有亮的意思。明天,明亮,明白。
。菏熳謸Q偏旁!巴比サ綦p人旁換成單人旁。住:當停下不走講,住宿,記住。
記:熟字“己”加言字旁。記住,筆記,牢記,記憶。
空:熟字“工”加穴寶蓋。天空,高空,空中,空著手。
第:熟字弟去掉上面的一點一撇加上竹字頭。第二天,第一個。
升:熟字“開”換一筆,把“開”的'第一筆橫換成撇。升起,升旗,升高。 本課全能夠利用熟字來記字,有的需要熟字換偏旁,有的是兩個熟字合在一起,有的是熟字換一筆等,總之比較容易掌握。
。2)利用詞語卡片鞏固字詞。
中午,天空,明天,第二天,記住,升起,吃飽,埋起來。
5.指導(dǎo)書寫生字。
。1)重點指導(dǎo)。
第:上下結(jié)構(gòu),不要寫得太長。
升:寫第三筆豎撇的時候,要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫得長些,收筆低于第一筆的撇。
記:右邊是“己”最后一筆不露頭,不要寫成“已”。
。2)其它的字讓學(xué)生看范字寫字。
。ㄋ模┙柚鷿h語拼音,朗讀課文。
1.讓學(xué)生自己讀。
2.小組內(nèi)互相讀一讀。
3.指名讀課文。其他同學(xué)邊聽邊注意觀察插圖,看哪幅圖與哪段文字對應(yīng)。初步了解課文的內(nèi)容。
。ㄎ澹┮宰羁斓乃俣仁煜ひ幌律旨霸~語,讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽寫詞語?茨男┩瑢W(xué),能夠當堂把生字詞聽寫下來。
。┳鳂I(yè)。
1.朗讀課文。
2.邊讀邊看插圖,能理解圖意。
第二課時
一、教學(xué)目標
。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,另兩只為什么找不到魚?
。ǘ┦箤W(xué)生受到做事要開動腦筋,注意事物變化的教育。
。ㄈ┱_、流利地朗讀課文。
。ㄋ模┠馨凑n文內(nèi)容填空。
二、教學(xué)重點
。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,另外兩只白鶴為什么找不到魚?
。ǘ┦箤W(xué)生受到做事要動腦筋,要注意事物變化的教育。
三、教學(xué)難點
另兩只白鶴為什么找不到魚?
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹩l(fā)談話,引入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事,它們記得把魚埋在哪兒?找到魚了嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
。ǘ┲该瑢W(xué),每人讀一自然段接讀全文。其它同學(xué)想一想,三只白鶴分別記住魚埋在什么地方?
1.指名讀。
2.讀后回答,老師板書。
(三)逐段學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)課文第1自然段。
。1)指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖,說一說這幅圖是什么意思,哪一段課文描寫了這幅圖的內(nèi)容?
。2)指名讀第1自然段,共有幾句話?每句話告訴我們什么?
、俚谝痪湓捀嬖V我們?nèi)话Q捉了很多魚。“許多”是很多的意思。
②第二句話告訴我們,它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。
。3)再看第一幅圖,三只白鶴正在埋那一條大魚。
。4)老師小結(jié)本段內(nèi)容,過渡到下一段。
這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎?
2.學(xué)習(xí)課文第3段。
(1)小聲讀第2段,邊讀邊標出這段共有幾句話。
。2)再讀這一段,對照插圖,一句一句地想一想各是什么意思。
(3)指名逐句讀課文,逐句理解。
。4)說一說三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦?
①第一只白鶴記住魚埋在了太陽底下。
、诘诙话Q記住魚埋在了白云底下。
、鄣谌话Q記住魚埋在了柳樹旁邊。
。5)從圖上指出哪是第一只鶴?第二只,第三只?
。6)指導(dǎo)朗讀。
三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀,讓別人聽出來,每只鶴記住魚埋的地點。
。7)看著圖說一說三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的?
。8)老師小結(jié)本段內(nèi)容過渡到下文。
三只白鶴埋好了魚,抬起頭來記住魚埋在什么地方,那么第二天,它們能否找到埋在地下的魚呢?
3.學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。
(1)自己小聲讀這兩段。想一想:什么時間,它們?nèi)ジ墒裁矗?/p>
第二天,太陽剛剛升起,說明是早晨,從埋魚到找魚過了多長時間?聯(lián)系生活實際想一想,過了一個下午和一個晚上。
(2)指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子,其他同學(xué)邊聽邊看插圖。 想一想:它們各自埋魚時的標記記得準嗎?沒錯,它們都各自按照自己記住的標記去找魚。
。3)指名讀第4自然段,要讀出問話的語氣。邊聽邊想象:到底哪只白鶴能找到魚呢?課文沒有告訴我們,是讓大家想一想,誰能找到魚?為什么?另外兩只為什么找不到魚?
①自己想一想。
②小組內(nèi)互相說一說。
三只白鶴教案 篇8
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要動腦筋,注意事物的變化。
教學(xué)重點難點
重點是指導(dǎo)朗讀,進行識字教學(xué),知道三只白鶴各以什么做標志記住魚的地方。
難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
課前準備
1.教學(xué)掛圖,分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、看圖導(dǎo)入新課
指白鶴圖提問:小朋友們,這是什么動物?白鶴腿細細長長的,嘴尖尖長長的,它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。
教師板書課題:三只白鶴。
二、初讀課文
1.聽課文錄音。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀注字音,讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準字音,不添字,不丟字。要注意長句子中間的停頓,讀完對照要求進行評議、改進。
三、再讀課文
1.以問引讀,學(xué)習(xí)第一段。
。1)什么時候,三只白鶴在干什么?學(xué)生讀第一句。
。2)他們——學(xué)生接讀第二句。
學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字,“埋”是會意字。根據(jù)字的特點幫助學(xué)生記字形?纯吹谝环鶔靾D,練習(xí)朗讀第二句。
(3)連起來練習(xí)朗讀第一段。
2.三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢?
(1)自由朗讀第二段。
。2)指名三位同學(xué)一人讀一句,教師板書:第一只太陽底下
第二只白云下面
第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時,讓學(xué)生留心看老師怎么寫,學(xué)生跟著書空
。3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖,利用活動的“白鶴”圖,分別演示它們記住的標記。
3.第二天,三只白鶴按照自己記住的標記去找魚了,誰能找到呢?
(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文,同座位討論討論:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚?為什么?
。2)大家交流討論。
。3)教師利用活動掛圖幫助理解:
、俪鍪局挥斜尘皟(nèi)容的掛圖,利用活動的太陽圖,演示“剛剛升起”,注意貼的位置與原先位置不同。
、诶没顒影Q演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。
、圪N上活動的`“白云”圖(與原先位置不同),利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。
、芾没顒印鞍Q”演示“飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論:第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里,在短時間內(nèi)是不會移動的。
4.朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文
二、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)識字、寫字。
1.開火車讀生字卡片。
2.學(xué)生自己分析,大家交流記字方法。
3.指導(dǎo)寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁寬些!暗住辈灰⿲懀詈笠还P“點”!捌稹钡摹稗唷币L需舒展,托住上邊的“已”。
三、課堂練習(xí)
1.完成練習(xí)3。先比較每組字的異同,再自己組詞,口頭交流,然后寫下來。
2.完成練習(xí)
4。先讓學(xué)生自己完成填空,現(xiàn)進行交流、訂正。
四、擴展練習(xí)
課后收集童話或寓言故事,召開一次故事會。
板書設(shè)計
29三只白鶴
怎樣記?
第一只
第二只
第三只
太陽底下
白云下面
柳樹旁邊
誰能找到魚?
三只白鶴教案 篇9
教學(xué)目標:
、闭J識6個生字和6個詞語,讀準字音。
、舱_、流利地朗讀課文。
、忱斫庹n文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實際多動腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重、難點:
、弊x準生字和詞語的讀音。
、怖斫庹n文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚,并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
、呈箤W(xué)生懂得遇事要多動腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)準備:
多媒體課件,柳樹、太陽、白云、大魚的圖片
教學(xué)過程:
第一課時
一、 故事導(dǎo)入,激趣揭題
、保ㄕn件出示:三只白鶴)小朋友們,你們知道它叫什么名字嗎?
它們生活在哪里,最愛吃什么呢?
、灿幸惶欤话Q之間發(fā)生了一個有趣的故事,你們想知道嗎?(播放多媒體課件)
、衬阒肋@個故事講了一件什么事嗎?
、茨闹话Q能找到埋在地里的大魚呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《三只白鶴》
。ǔ鍪菊n題)認讀“鶴”字、齊讀課題。
二、 初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
、保ǔ鍪編匆舻纳郑胡Q、捉、飽、剩、埋、留)請同學(xué)們自由朗讀課文,借助屏幕上的拼音讀準生字字音,讀通句子。
、矙z查自學(xué)情況:
、伲ǔ鍪編匆舻纳郑┠男┳值淖忠糇x的時候需要注意,誰來提醒下大家?指名讀、正音、齊讀。
、冢ǔ鍪静粠匆舻纳~:白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著)你們認識這些詞語嗎?指名讀、開火車讀。
、壑该侄卫首x課文,齊讀。
三、 合作交流、分析課文
課文給我們提出了一個問題:三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的大魚
呢?就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛,一起到課文中去尋找答案吧!
⒈(出示合作學(xué)習(xí)提示)四人小組討論:
、偃话Q為什么埋魚?
、谒鼈兎謩e把魚埋到了什么地方?
、鬯鼈兪窃鯓诱音~的呢,最后的結(jié)果怎樣?
、残〗M合作討論。
⒊交流討論情況:
、僬n文哪個自然段告訴我們了?指名讀課文第一自然段。(緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解,使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的.原因。)指導(dǎo)朗讀。
、谡n件演示:請你用這樣一句話說一說。
第___只白鶴把_______作為找魚的記號。課文哪個自然段寫了?我們來讀一讀。
、廴话Q各自做了埋魚的記號,第二天,他們是怎樣找魚的呢?指名讀讀第三自然段。電腦出示:
第二天,太陽剛剛升起,三只白鶴都醒來了,他們都準備去找回那條埋在地里的大魚。
第一只白鶴想:大魚在__________,它就朝________飛去。
第二只白鶴想:大魚在__________,它就朝________飛去。
第三只白鶴想:大魚在__________,它就朝________飛去。
三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的,標志不同,找的方位也不同,結(jié)果如何呢?
、転槭裁吹谌话Q找到了大魚,而第一只,第二只白鶴卻沒找到?(引導(dǎo)學(xué)生理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。因為太陽,白云在天空中的位置在不停地變化,所以,以太陽和白云作標記是永遠也找不到魚。)
、堇玫谰邔W(xué)生上臺演示。
四、總結(jié)全文
⒈三只白鶴中你最喜歡哪一只?為什么?
、餐ㄟ^學(xué)習(xí)本課,你明白了什么?(做事要多動腦筋,要符合實際,注意事物之間的聯(lián)系和變化。)
五、抄寫詞語
板書設(shè)計:
三只白鶴
埋魚 太陽底下 白云下面 柳樹旁邊
找魚 找不到 找不到 找到
原因 動 動 不動
三只白鶴教案 篇10
學(xué)習(xí)目標:
1、學(xué)會本課生字詞,正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
教學(xué)重點:
三只白鶴怎樣記住埋魚的地方?各以什么做標志?學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點:
明白為什么只有第三只白鶴找到魚。
教學(xué)準備
1、教具準備 :課件。
2、預(yù)習(xí)提綱 :自讀課文,把課文讀通讀順。
教學(xué)過程與方法:
一、圖片導(dǎo)入。
欣賞圖片,這種鳥叫做白鶴,腿細細長長的,嘴尖尖長長的,善于捉魚了。今天我們來學(xué)習(xí)三只白鶴的故事。 (板書揭題。)
二、明確學(xué)習(xí)目標。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分展示自我
。ㄒ唬┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)習(xí)要求(一)
自由讀課文,把課文讀通順。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。 3檢查自學(xué)效果
。1)認讀生字新詞。(出示幻燈片)
白鶴 中午 記住 第二天記住 埋進土里剩下吃的飽飽的大柳樹旁
留著升起朝白云飛去 抬頭
(2)分組、抽學(xué)生朗讀課文,并適時評價。
。ǘ┰僮x課文,進一步了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)要求二:
(1)讀第一自然段。
1、 誰在干什么?什么時間?他們最愛吃魚,為什么把魚埋在地里呢?
。2)結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚的位置。
想一想:三只白鶴把什么作為找魚的記號?
請你用這樣一句話說一說:_______把_______作為找魚的記號。(同桌交流)
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3檢查自學(xué)效果。
過渡:三只白鶴,都記住了埋魚的.地方,記得方位不一樣?哪只記憶辦法最好,能夠準確地找到魚?
。3)圖文結(jié)合,理解找魚的過程。 讀第三段。
圖上畫了什么?它們在干什么?它們怎么找的?第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹旁。
三只白鶴怎樣找魚的?
小結(jié):因為太陽、白云的位置在不停地移動,所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。
第三只白鶴為什么能找到魚?
(“河邊柳樹”這個位置是不動的,所以按這個標志能找到魚。)
。 4)深化總結(jié)。
。1)三只白鶴誰最聰明,為什么?
。2)學(xué)習(xí)了本課,你懂了什么道理?
。ㄗ鍪乱獎幽X筋,才能把事情做好。)
四、當堂訓(xùn)練
1、把句子補充完整,寫情楚“誰在哪里?干什么?”。
(l)白鶴在|___________________________________。
。睦铮ǜ墒裁矗
。2)老牛在___________________________________。
(哪里)(干什么)
2.課外延伸: 刻舟求劍的故事。
五、學(xué)習(xí)反思
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有了哪些收獲呢?請你說說。
六、板書設(shè)計
3三只白鶴
埋魚
找不到:太陽底下 白云下面 (動)
找魚
找到 : 柳樹旁邊 (不動) 2
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