- 三只白鶴教案 推薦度:
- 三只白鶴教案 推薦度:
- 三只白鶴教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
三只白鶴教案八篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢?以下是小編整理的三只白鶴教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
三只白鶴教案 篇1
1.自讀課文,自學生字,說說課文講了三只白鶴的什么事。
2.自讀課文,想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容,想想這些“人物”可能會說些什么話。
3.自由組合學習小組,邊讀邊想邊表演,組內(nèi)互評互議。
4.分組全班匯報,全班參與評議,教師引導、點撥。盡量鼓勵學生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造,編排,表演。
5.討論:從這個故事中你受到什么啟發(fā)?
三只白鶴教案 篇2
教學要求
1.學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋,注意事物的變化。
教學重點難點
重點是指導朗讀,進行識字教學,知道三只白鶴各以什么做標志記住魚的地方。
難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
課前準備
1.教學掛圖,分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、看圖導入新課
指白鶴圖提問:小朋友們,這是什么動物?白鶴腿細細長長的,嘴尖尖長長的,它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學習一篇有關(guān)白鶴的課文。
教師板書課題:三只白鶴。
二、初讀課文
1.聽課文錄音。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀注字音,讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準字音,不添字,不丟字。要注意長句子中間的停頓,讀完對照要求進行評議、改進。
三、再讀課文
1.以問引讀,學習第一段。
。1)什么時候,三只白鶴在干什么?學生讀第一句。
(2)他們——學生接讀第二句。
學習生字“飽、埋”!帮枴笔切温曌,“埋”是會意字。根據(jù)字的特點幫助學生記字形。看看第一幅掛圖,練習朗讀第二句。
(3)連起來練習朗讀第一段。
2.三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢?
。1)自由朗讀第二段。
。2)指名三位同學一人讀一句,教師板書:第一只太陽底下
第二只白云下面
第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時,讓學生留心看老師怎么寫,學生跟著書空
。3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖,利用活動的“白鶴”圖,分別演示它們記住的標記。
3.第二天,三只白鶴按照自己記住的標記去找魚了,誰能找到呢?
。1)學生自己讀讀三、四段課文,同座位討論討論:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚?為什么?
。2)大家交流討論。
。3)教師利用活動掛圖幫助理解:
、俪鍪局挥斜尘皟(nèi)容的掛圖,利用活動的太陽圖,演示“剛剛升起”,注意貼的位置與原先位置不同。
、诶没顒影Q演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。
③貼上活動的'“白云”圖(與原先位置不同),利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。
、芾没顒印鞍Q”演示“飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論:第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里,在短時間內(nèi)是不會移動的。
4.朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文
二、復習生字,指導識字、寫字。
1.開火車讀生字卡片。
2.學生自己分析,大家交流記字方法。
3.指導寫字!暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁寬些!暗住辈灰⿲,最后一筆“點”!捌稹钡摹稗唷币L需舒展,托住上邊的“已”。
三、課堂練習
1.完成練習3。先比較每組字的異同,再自己組詞,口頭交流,然后寫下來。
2.完成練習
4。先讓學生自己完成填空,現(xiàn)進行交流、訂正。
四、擴展練習
課后收集童話或寓言故事,召開一次故事會。
板書設(shè)計
29三只白鶴
怎樣記?
第一只
第二只
第三只
太陽底下
白云下面
柳樹旁邊
誰能找到魚?
三只白鶴教案 篇3
一、教學要求
1.學會本課8個生字,掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。
二、教材說明
本文是一則寓言故事,講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里,留著第二天吃,它們各自記住埋魚地方的標志,第二天,三只白鶴分頭按自己所記的標志去找魚,結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋,注意事物的變化。
本課的教學重點是學習生字新詞,通過讀課文,弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚,并明白其中的原因。
三、教學建議
(一)課前準備
準備一幅放大的活動掛圖:背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”,另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學
1.識字教學
注意讀準“旁、剩、朝”三個字。
本課的“飽、記”都是形聲字,可根據(jù)形聲字特點進行識記。“午、埋、第、底、旁、起”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。
2.寫字教學
“飽、記”左窄右寬,“飽”要寫緊湊,“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁寬些,第九畫是豎折折鉤()。
“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多,形成“裙擺”,“底”最后一點不能丟。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬,“方”的'一橫在橫中線上。
“起”的捺要寫得舒展,能把“己”字托住。
(三)詞句教學
本課詞句意思淺白易懂,不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解,“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天,太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨,三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考,弄明白太陽和白云都在移動,離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動,還在當時埋魚的位置,所以只有第三只白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導
本文長句子較多,要指導學生注意標點,讀好停頓,有些雖沒有標點但也需停頓的地方,要特別提醒學生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議,鼓勵學生認真聽別人朗讀,善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點,并能在評議別人的基礎(chǔ)上,自己讀得更有進步。
(五)練習提示
第三題,“比一比,再組成詞語”,是復習鞏固生字詞的練習?上茸寣W生自己獨立完成,然后再交流。學生可以組本課以外的詞語,只要組得對,就應鼓勵。
(六)擴展活動
讓學生扮演白鶴,創(chuàng)造性地自編自演故事。
(七)課時安排
教學本課可用2—3課時。
四、教學設(shè)計舉例
三只白鶴教案 篇4
教學目標:
。、學會本課的九個生字,八個新詞。
2、理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因,讓學生懂得遇事要開動腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點難點:
1、怎樣記住埋魚的地方,各以什么做記號的。
2、讓學生明白為什么只有第三只鶴找到魚。揭示寓意:做事要多動腦,要符合實際,注意事物之間的聯(lián)系和變化。
課前準備:
。、投影片3框、多媒體軟件
。、小黑板、卡片若干
教學時間:
兩課時
教學過程:
第二課時
一、復習檢查
師:今天我們繼續(xù)學習27課:
1、抽讀生字:午跑埋明
。ǔ鍪旧挚ㄆ盒∨笥,誰來讀讀這些生字?(指名讀、齊讀)
用“明、午”擴詞
。ǔ鍪旧挚ㄆ赫l來給“明、午”找朋友?
。、填空練習:
是寓言故事,請小朋友想一想這個寓言故事講了什么?
(映示幻燈片):這篇課文講了___和___的故事。
。、指名讀第一段,讀后答題
這故事的開頭我們已經(jīng)學過了,請小朋友打開課本,誰愿意把第一段讀給大家聽?(指名讀第一段)
這一小節(jié)講了什么?(把吃剩的大魚埋在地里,留著明天吃)
板書:埋魚
白鶴是什么時候埋魚的?
板書:中午
二、講讀課文第二、三、四段
。、學習第二段
過渡:是怎樣記住埋魚的地方的?又各以什么做記號的呢?
(1)請小朋友仔細看幻燈片,一邊看一邊認真聽老師讀,同時要注意白鶴的頭朝向什么地方?(師映示燈片演示,背誦第二段)
(2)自讀課文,劃出關(guān)鍵詞
現(xiàn)在請小朋友自己輕聲讀一讀第二段,在書中用__劃出記住埋魚地方的詞。
(3)教師巡視指導,并板書:第一只第二只第三只
(4)交流板書:(生回答:太陽底下、白云下面、柳樹旁邊、師板畫)
第一只
第二只
第三只
(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢?(位置、方位)
(6)指導朗讀
你看牢牢記住埋魚的地方,小朋友,你們都記住了嗎?我們在讀這一段時,要把所劃出的詞讀重一些,誰來試試?(指名讀、齊讀)
(7)看幻燈畫面,復述第二段內(nèi)容
出示小黑板:第__只白鶴年看了看__,記住了大魚埋在___。
各自記住了埋魚的地方,誰能看著幻燈畫面用小黑板上的句式把第二段課文內(nèi)容講給大家聽?
。、學習第三段
(1)(師指板書說):中午記住了埋魚的地方,那么又是什么時候找魚的.呢?板書:找魚
它們又是什么怎樣找的呢?
(2)指名讀課文第三段,一邊聽,一邊想想這個問題。
(3)討論思考題
a、是什么時候找魚的?板書:太陽剛剛升起
“剛剛”是什么意思?(才、不久)
這時早晨初升的太陽與中午的太陽位置有變化嗎?(有)
什么變化?(早晨的太陽從東邊升起,中午時太陽在正中)
b、是怎樣找魚的呢?
。ㄓ呈净脽羝旱谝恢话Q朝()()飛去。
第二只白鶴朝()()飛去。
第落在()()()()。
指名口答、集體口答
“朝”是什么意思?(向)把“向”放入句中練說
“落”還可以怎么說?(停)把“!狈湃刖渲芯氄f
(4)看幻燈圖片導讀第三段課文
小朋友,我們一起來看圖,在老師的引導下,一起來說說三白鶴是怎樣找魚的?好嗎?
第二天,太陽___,第一只白鶴___,第二只白鶴____,第____。
。场W習第四段
過渡:都是按自己所記住的記號去找魚,記號不同,所找的位置也不同。
(1)那么,中哪只白鶴能找到大魚呢?(第三只)
(2)第一、第二只呢?(不能)
為什么?(映示幻燈片):用“因為____,所以____”的句式回答(因為太陽從東邊升起,西邊落下,位置在不停地移動,所以第一只白鶴找不到時大魚)
(因為白云飄浮不定,位置也在移動,所以第二只白鶴也找不到大魚)
(3)那么,第為什么能找到大魚呢?
。ㄒ驗闃溟L在土里,在短時間內(nèi)固定不變,所以按這個記號,第能找到大魚)
(4)師小結(jié)、板書
因為太陽、白云的位置在不停地變動,所以用“太陽、白云”做記號是找不到大魚的。板書:動找不到
而柳樹長在土里,在短時間內(nèi)固定不變,所以用它做記號,能找到大魚。板書:不動能找到
(5)揭示寓意
你覺得哪只白鶴最聰明?為什么?
。ǖ谌粫⻊幽X、會觀察,會注意事物的變化)
三、學寫生字
。薄ⅲǔ鍪旧挚ǎ┱J讀生字:第住升
。、指導書寫(多媒體顯示)
第:(1)顯示“第”
(2)怎樣記?比較“第---弟”
(3)電腦分解筆畫注意“弓”要寫得寬扁一些
(4)師板演生書寫
(5)生練寫并組詞
。、以同樣的方法教“住升”
附板書:
27
埋魚中午
找魚太陽剛剛升起第一只
動找不到
第二只
第三只不動能找到
三只白鶴教案 篇5
教學目標:
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據(jù)實際多動腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學重點:
1. 理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚,并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2.使學生懂得遇事要多動腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。 教學難點:
1.理解課文內(nèi)容,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2.使學生懂得遇事要動腦筋,注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學過程:
一、 揭題引趣
1、 出示課題:三只白鶴
齊讀課題 教認生字“鶴”
2、 有一天,三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事,你們想聽嗎?
二、 初讀課文
1、聽課文錄音。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事?
2、學習第1自然段
是!白鶴很喜歡吃魚。有一天,三只白鶴在河里捉到了許多魚,他們吃得飽飽的,還把剩下的一條大魚埋在地里,留著明天吃。
出示句子:有一天,三只白鶴在河里捉到了許多魚,他們吃得飽飽的',還把剩下的一條大魚埋在地里,留著明天吃。
教認生字“剩”
齊讀第1自然段
3、 學習第4自然段
三只白鶴把魚埋在地里,留著明天吃,三只白鶴,哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢? 出示句子:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?
自由說
我們一起來看看課文三只白鶴各自是怎么找魚的?
4、 學習第3自然段
。1)出示第3自然段 生自由讀
。2)三只白鶴是怎么找魚的?
。3)再讀課文,完成下列填空:
①第一只白鶴朝( )飛去。
、诘诙话Q朝( )飛去。
、鄣谌话Q落在( )。
5、學習第2自然段
想一想:三只白鶴為什么各自這樣找魚呢?
。1) 輕聲讀第2自然段,在書中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚地方的詞
。2) 三只白鶴怎么做的?
。3) 學生說,出示課文句子
三、 討論:
1、 第一、第二只為什么找不到魚?
2、 第三只白鶴為什么能找到魚?
用“因為??于是??所以??”練習說話
3、另外兩只白鶴找不到大魚,會怎么想?會怎么做?
4、這三只白鶴你最喜歡哪一只?為什么?
5、假如你是第三只白鶴,你想對另外兩只白鶴說什么呢?
四、課外延伸
《刻舟求劍》的故事
1、 師說故事
2、 為什么找不到寶劍呢?
3、 說說怎么樣才能撈到?
五、小結(jié)
三只白鶴教案 篇6
教學目標:
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2、理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因,啟發(fā)學生通事要開動腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力,提高學生的朗讀水平,培養(yǎng)學生的自學能力。
重點難點:
1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方?各以什么做標志?學習生字新詞。
2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。
課時安排:
2課時
第一課時
。ㄒ唬┙沂菊n題。
誰來說說我們以前學過什么寓言?誰能給大家講講。(學生回答)
今天我們來學習一篇寓言故事,題目是《三只白鶴》
板書課題;三只白鶴
。ǘ┏踝x課文。
1、借助拼音讀準生字字音,讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
3、思考:課文講了三只白鶴的什么事?
。ㄈz查初讀情況。
1、認讀生字新詞。(出示幻燈片)
注意讀準“旁、剩、朝”三個字。
2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事?
。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容。
1、仔細讀課文思考:三只白鶴為什么埋魚?怎么找魚的?
2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。
(1)指導看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看,一只看太陽,一只看白云,還有一只看河邊的大柳樹。
。2)指名三個同學分別讀一句話,即每只白鶴以什么做標志,板書:太陽底下,白云下面,柳樹旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞?(方位詞。)
再指名讀課文,邊聽邊看,書中說的“第一只,第二只,第三只”白鶴,你能從圖上找出來是哪只嗎?
。3)三只白鶴,都記住了埋魚的地方,記得方位是不是一樣?(不一樣。)
哪只記憶辦法最好,能夠準確地找到魚?
3、圖文結(jié)合,理解找魚的過程。
。╨)指導看圖2
圖上畫了什么?它們在干什么?
它們怎么找的?
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏,腳也縮起來,落下來了,落在河邊柳樹旁。
(2)讀第三段。
三只白鶴怎樣找魚的?
第一只為什么朝太陽飛去?(記住大魚埋在太陽底下。)
第二只為什么朝白云飛去?(記住大魚埋在白云下面。)
第三只為什么飛到河邊柳樹下?(記住大魚埋在柳樹旁。)
三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的,標志不同,找的方位也不同,結(jié)果如何呢?
。3)讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢?(第三只。)
另外兩只呢?(找不到。)為什么找不到呢?(因為地球圍著太陽轉(zhuǎn),所以太陽的.位置是在不停移動的,從東方升,在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下,這不是一個確定的位置,所以找不到魚。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎?為什么?
(因為白云不停地飄動,位置在移動,所以找不到魚。)
小結(jié):因為太陽、白云的位置在不停地移動,所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。
第三只白鶴為什么能找到魚?
。ā昂舆吜鴺洹边@個位置是不動的,所以按這個標志能找到魚。)
4、深化總結(jié)。
。╨)三只白鶴誰最聰明,為什么?
。2)學習了本課,你懂了什么道理?
(做事要動腦筋,才能把事情做好。)
(3)說說你知道的寓言故事。
。ㄎ澹├首x全文。
朗讀指導:本文長句子較多,要指導學生注意標點,讀好停頓,有些雖沒有標點但也需停頓的地方,要特別提醒學生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議,鼓勵學生認真聽別人朗讀,善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點,并能在評議別人的基礎(chǔ)上,自己讀得更有進步。
第二課時
。ㄒ唬⿵土。
1、朗讀全文。(指讀或分段讀。)
2、認讀生字詞。
中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛
。ǘ┳詫W本課生字。
在小組內(nèi)交流識記生字的方法。
。ㄈz查自學情況重點指導。
“飽、記”都是形聲字,可根據(jù)形聲字特點進行識記!拔、埋、第、旁”
可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記,注意區(qū)別同音字“弟——第”。
。ㄋ模┲笇鴮憽
“第”注意“一’約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁些寬些。
“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬,“方”的一橫在橫中線上。
“飽、記、埋”要寫緊湊些。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
練習書寫本課生字。
布置作業(yè):
1、讀一讀。
2、看拼育寫詞語。
3、比一比,組成詞語。
4、選詞填空。
條 只 朵 棵
5、把句子補充完整,寫情楚“誰在哪里?干什么?”。
。╨)白鶴在|___________________________________。
。睦铮 (干什么)
(2)老牛在___________________________________。
(哪里) (干什么)
板書設(shè)計
三只白鶴教案 篇7
學習目標:
1、學會本課生字詞,正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
教學重點:
三只白鶴怎樣記住埋魚的地方?各以什么做標志?學習生字新詞。
教學難點:
明白為什么只有第三只白鶴找到魚。
教學準備
1、教具準備 :課件。
2、預習提綱 :自讀課文,把課文讀通讀順。
教學過程與方法:
一、圖片導入。
欣賞圖片,這種鳥叫做白鶴,腿細細長長的,嘴尖尖長長的,善于捉魚了。今天我們來學習三只白鶴的故事。 (板書揭題。)
二、明確學習目標。
三、引導學生自主學習,讓學生充分展示自我
(一)初讀課文,學習生字詞。
1、學習要求(一)
自由讀課文,把課文讀通順。
2、學生自主學習,教師巡視指導。 3檢查自學效果
。1)認讀生字新詞。(出示幻燈片)
白鶴 中午 記住 第二天記住 埋進土里剩下吃的飽飽的.大柳樹旁
留著升起朝白云飛去 抬頭
。2)分組、抽學生朗讀課文,并適時評價。
。ǘ┰僮x課文,進一步了解課文內(nèi)容。
學習要求二:
(1)讀第一自然段。
1、 誰在干什么?什么時間?他們最愛吃魚,為什么把魚埋在地里呢?
。2)結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚的位置。
想一想:三只白鶴把什么作為找魚的記號?
請你用這樣一句話說一說:_______把_______作為找魚的記號。(同桌交流)
2、學生自主學習,教師巡視指導。
3檢查自學效果。
過渡:三只白鶴,都記住了埋魚的地方,記得方位不一樣?哪只記憶辦法最好,能夠準確地找到魚?
。3)圖文結(jié)合,理解找魚的過程。 讀第三段。
圖上畫了什么?它們在干什么?它們怎么找的?第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹旁。
三只白鶴怎樣找魚的?
小結(jié):因為太陽、白云的位置在不停地移動,所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。
第三只白鶴為什么能找到魚?
(“河邊柳樹”這個位置是不動的,所以按這個標志能找到魚。)
( 4)深化總結(jié)。
。1)三只白鶴誰最聰明,為什么?
。2)學習了本課,你懂了什么道理?
(做事要動腦筋,才能把事情做好。)
四、當堂訓練
1、把句子補充完整,寫情楚“誰在哪里?干什么?”。
。╨)白鶴在|___________________________________。
。睦铮ǜ墒裁矗
。2)老牛在___________________________________。
(哪里)(干什么)
2.課外延伸: 刻舟求劍的故事。
五、學習反思
通過這節(jié)課的學習,你有了哪些收獲呢?請你說說。
六、板書設(shè)計
3三只白鶴
埋魚
找不到:太陽底下 白云下面 (動)
找魚
找到 : 柳樹旁邊 (不動) 2
三只白鶴教案 篇8
第二冊的《三只白鶴》是一則寓言故事,講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里,留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標志。第二天,三只白鶴分頭按自己所記的標志,去找魚,結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這則寓言故事告訴我們:凡事要善于開動腦筋,注意事物的變化,這樣做才能符合實際,把事情做好,達到預期目的。
這則寓言故事蘊含道理深刻,對一年級學生來說理解比較困難,在處理教材時,可以按照從整體到部分,再回到整體的順序,先引導學生整體感知寓言故事的內(nèi)容,接著逐段理解課文,了解寓言所包含的教育意義,最后指導朗讀,加深對課文的理解。
具體教學過程,大致可按以下步驟進行。
一、聽錄音、看插圖,對寓言故事整體感知
先讓學生聽課文錄音,初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學掛圖,引導學生進行觀察,進一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文,要求讀準字音,把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個自然段,用“△”作標記。
二、細讀課文,理解每段內(nèi)容
在學生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再逐段理解課文內(nèi)容。
首先指導學生學習第一段,要讓學生邊讀邊思考:三只白鶴為什么埋魚?把魚埋在了什么地方?緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解,使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。
接下來學習第二段,引導學生邊讀邊想邊看插圖:三只白鶴各自用什么辦法來記埋魚的地方?(板書:太陽底、白云下面、柳樹旁邊。)
最后理解第三、四段,這是教學的.重點,理解的難點。根據(jù)學生思維規(guī)律和對生活經(jīng)驗的認識,可設(shè)計這樣幾個問題啟發(fā)學生思考:第二天,太陽剛剛升起,三只白鶴分別向哪兒飛去?為什么?仔細看圖,想一想哪只白鶴能找到魚?如果學生回答不出來,教師可加以啟發(fā)引導學生聯(lián)系上文內(nèi)容進行思考,抓住“一天中午”和“第二天,太陽剛剛升起”這些詞句讓學生想想太陽所在的位置有什么變化?再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的?第三只白鶴為什么選擇柳樹作埋魚的標志?學生經(jīng)過醞釀討論,明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽底下”“白云下面”作埋魚標志是不會找到魚的。因為不同時間太陽所在方位不一樣,而白云飄浮不定,變幻莫測,唯有第三只白鶴選擇柳樹作埋魚標志是可行的。這說明第三只白鶴遇事能動腦筋思考,因為柳樹生長在土里,在短時間內(nèi)是固定不變的。從而讓學生認識到:凡事要動腦,多看多想注意觀察事物的變化,具體問題要具體分析,才能把事情做好。
三、指導朗讀,加深理解課文
在學生弄懂課文揭示的道理后,指導學生朗讀,進一步加深對課文內(nèi)容的理解。指導朗讀時,要讀出三只白鶴埋魚后,怎樣觀察周圍事物作標志的神態(tài)以及第二天各自胸有成竹找魚的心情,幫助學生通過語言文字表達的感情理解寓意,加深對課文的理解。
四、分析生字字形,指導書寫(略)
【三只白鶴教案】相關(guān)文章:
《三只白鶴》教案03-02
三只白鶴教案08-08
三只白鶴教案5篇02-19
三只白鶴教案9篇02-20
《三只白鶴》教案15篇03-08
三只白鶴教案15篇04-28
三只白鶴教案10篇02-01
三只白鶴教案三篇02-06
三只白鶴教案4篇02-18