荷葉圓圓教案模板集錦7篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家收集的荷葉圓圓教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
荷葉圓圓教案 篇1
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,語句優(yōu)美,也是一篇輕快活潑的散文詩。學 習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和 小魚兒快樂的心情。
教學目標:
1、認識12個生字,會寫“機”、“朵”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀重點句子,初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。
3、練習規(guī)范地說一句話,(什么)是(誰)的(什么)。
教學流程:
一、激趣導入
1、看看這是什么?(荷葉)喜歡嗎?(喜歡)能送個詞給它嗎?出示:荷葉()的
2、聽出來了,你們喜歡它,有一個人他比你們更喜歡荷葉,他一下送了兩個詞語。
出示:荷葉圓圓的,綠綠的。
誰想讀?如果你把圓圓的——綠綠的——讀得再慢一點,我們更能感覺到他特別喜歡這荷葉。(真圓,真綠,你真會讀書。)咱們一起來告訴大家。
3、在這圓圓的、綠綠的荷葉上發(fā)生了一個有趣的故事,故事的題目是——荷葉圓圓(板書),齊讀。(用一個圓還不夠,用了兩個,看來這荷葉真的很圓。)
4、這么圓的荷葉,把幾個小伙伴都給吸引過來了,聽老師講講這個故事,等會兒告訴我是哪幾個伙伴來了?出示要求。(師講故事后反饋貼:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)
二、學習生字
1、這么美的故事你想讀嗎?它就藏在我們的課本第62頁,現(xiàn)在請你讀讀課文,把課文讀通順,生字多讀幾次。
2、小朋友們,喜歡荷葉的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶著好朋友一起來玩了,自己先跟他們打打招呼吧!(出示詞語,生自由練讀,小老師帶讀,去拼音開火車)現(xiàn)在好朋友們都一起躲起來了,有兩個生字寶寶還在這荷葉上玩呢!("機"和"朵")你瞧瞧它們兩個,哪兒長得特別像?仔細看看,還是覺得有不像的地方?師范寫,小朋友們觀察得仔細,說得又好,肯定也寫得特別好,請在63頁的生字表中把"機"和"朵"描一個,寫一個。
3、這回呀,生字又排進了長長的句子隊伍中,你能把這些句子讀正確嗎?
(評:真好,每個字都讀得很準;“翅膀”讀得很好;這么長的句子都讀對了,真不容易)
三、走近課文
1、現(xiàn)在小伙伴們都到荷葉上去玩了,還對荷葉說起悄悄話來了呢,你再去讀讀課文,請用——畫出小伙伴們說的話。
2、反饋出示:小水珠說:“荷葉是我的搖籃!(貼:搖籃)
小蜻蜓說:“荷葉是我的停機坪。”(貼:停機坪)
小青蛙說:“荷葉是我的'歌臺!(貼:歌臺)
小魚兒說:“荷葉是我的涼傘!(貼:涼傘)
3、現(xiàn)在老師的手一揮,你們就變了,小水珠在這兒,(一組)小蜻蜓在這兒……師引讀。
4、有趣嗎?請選擇一個你最喜歡的小伙伴,讀讀它的那一段。
5、師:小水珠在哪兒?
小水珠:(1)請你讀一遍小水珠這段
(2)小朋友們,小水珠是怎么在荷葉上的呀?(躺)
出示:小水珠()在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。學生回答后補充完整。
(3)此時此刻,小水珠躺在荷葉上,感覺怎么樣啊?(舒服)
你能把“躺”送回句子里,讀出舒服的感覺嗎?(你讀書的聲音很好聽,如果“躺”字再讀重一點,長一點會更好;讀得真好,特別是這個“躺”,我仿佛真的看見了那么一滴舒服的小水珠)還有誰想學著他的樣子讀一讀?
(4)是啊,小水珠躺在荷葉上就像寶寶躺在搖籃里一樣。(出示圖)誰來讀讀“搖籃”這個詞?(“搖籃”搖得慢一點,小寶寶會更舒服)
(5)風兒輕輕一吹,荷葉像搖籃一樣左搖右擺,小水珠忍不住說——誰來讀讀小水珠的話?(聽出來了,小水珠很舒服)這么舒服,這么溫暖,咱們一起來感受一下。
師:小水珠正享受著這舒適的搖籃,遠處飛來一只蜻蜓,誰喜歡小蜻蜓的?
小蜻蜓:(1)小蜻蜓覺得荷葉是它的停機坪,停機坪是什么?(出示圖)
(2)如果荷葉像這停機坪,那小蜻蜓是什么?(飛機)
(3)小蜻蜓像飛機一樣,飛過高山,飛過森林,飛過草地,飛過大海,這時候,它看見了這圓圓的、綠綠的荷葉,它就會——(立在上面),飛了這么多地方,終于可以休息一會兒了,小蜻蜓感覺怎么樣?(舒服)
(5)誰愿意讀出這份舒服?(指名1)讀好“立”字很重要,想想剛才怎么讀“躺”的?(指名2)
(6)多舒服的小蜻蜓呀,怪不得小蜻蜓說:荷葉是我的停機坪。女同學來試試看。
荷葉圓圓教案 篇2
【教學理念】
《荷葉圓圓》這篇課文富于自然美,充滿童真童趣,非常適合低年級的學生學習。在學習過程中我根據(jù)低年級小學生學習語文的特點,根據(jù)低年級兒童具有機械記憶,形象思維的優(yōu)勢,我積極倡導學生自主識字的學習方式。因而在課堂識字教學中,我重在激趣,因勢利導,采用多種多樣而又樸實的教學形式,創(chuàng)設豐富多彩的識字情境,把識字的主動權還給學生,激發(fā)學生識字興趣,寓教于樂,讓孩子們在玩中學、樂中學、趣中學、讀中學。在豐富多彩的`識字游戲活動中,既提高學生識字效率,又培養(yǎng)學生自主識字的好習慣。
【教學亮點】
教師用樸實的教學方法,逐步引導學生用多種方法去自主識字;在寫字的教學中,教師指導學生先觀察,再臨摹,后仿寫的步驟,寫完之后進行評議,評議完之后再讓學生寫,進行前后對比,把寫字教學落到實處。
【學習目標】
1、采用多種識字的方法讓學生自主認識“荷、珠、搖、籃、晶”等12個生字。
2、初步認識疊詞,并能模仿說幾個疊詞。
3、采用對比觀察方式,正確、規(guī)范書寫“朵,機”2個字。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)對大自然的喜愛之情。
【學習重點】
1、認識“荷、珠、搖、籃、晶”等12個生字。
2、正確、規(guī)范書寫“朵,機”2個字
【學習難點】探討多種自主識字方法。
【學習準備】多媒體課件,生字卡片。
【學習過程】
一、情景導入,揭示課題
1、課件:配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。師指荷葉:這滿湖的是什么?
2、有什么好辦法記住這個“荷”字?這荷葉是什么樣子的?
3、學生齊讀課題。
二、激趣識字,快樂感受課文。
1、學生看動畫,教師朗讀,整體感知課文。
2、學生一邊做動作一邊告訴老師都來了哪些小伙伴,教師出示圖片(屏幕)。
3、學生自由朗讀課文,邊讀邊圈出生字詞,讀準字音,并把含有生字詞的句子多讀幾次。
4、多媒體顯示本課的生字。
。1)請學生說說在生活中哪些字你早就認識的,是怎么認識的?教師引導學生多從生活當中去認識生字。
。2)學生自由認讀帶拼音的字,并說說應該注意哪些字音。小老師帶讀要注意的生字。
。3)開火車認讀,學生跟著讀。
。4)去拼音讀
、 同桌用打牌的形式自由認讀。
②師生共同用“打槍”的游戲鞏固生字讀音。
(5)同位互相說怎么記生字。
(6)教師適當引導學生其它的識字方法。
。▌幼,猜字謎的形式,課文中的詞,編兒歌,……)
(7)出示文中帶有生字詞的句子讓學生讀。學生自己讀,小組賽讀。
三、指導寫字
1、多媒體出示“我會寫”中的“朵、機”
。1)引導學生觀察這兩個字的相同與不同。
。2)指導字形及其在田字格中的位置。(“機”字要寫得左窄右寬)
2、教師范寫,學生描紅,個別指導。(注意提醒學生的寫字姿勢。)
3、實物投影儀出示學生的字,讓學生進行對比,作出評價。
4、評價之后再讓學生寫,進行前后對比。
四、再次朗讀課文
。、老師想和同學們一起美美地讀一讀課文。
。、同學們讀得多么美!同學們也想加入這個快樂的家庭,回去再好好的讀一讀課文,你們一定會分享到它們的快樂。
五、作業(yè)設計
1、認真抄寫本課的生字。
2、畫一幅美麗的荷葉圖,并在旁邊寫上一句話:“( )說:“荷葉是我的( )!
荷葉圓圓教案 篇3
學習目標
正確流利地有感情地朗讀課文,背誦課文。
教具
幻燈片 頭飾
教學過程:
導言:
同學們看,老師手里有這么多小花,這節(jié)課咱們一起來闖關,在闖關的過程中,誰表現(xiàn)的'出色,老師就把小花獎給誰,有沒有信心?給自己加加油吧!
闖關開始
第一關
生字關
1搶讀生字詞
2擴詞:美
葉
機
3選詞說話
第二關
朗讀關
1理解“我會讀”
2教師配樂范讀,一邊讀一邊思考:課文中給我們介紹了哪幾個小伙伴?
3學生匯報
4以4人小組為單位,再把課文讀一讀,討論:這些小伙伴把圓圓的大荷葉當成了什么?
出示句式:()說,荷葉是我的()。
5學生匯報,在匯報過程中指導朗讀。
6小組分角色朗讀課文。
第三關
表演關
帶頭飾表演。
第四關
積累.運用關
1匯報交流關于荷花的古詩。
2課后拓展:()說,荷花是我的()。
總結:
闖關成功,祝賀大家。
課后請大家收集關于荷花的美麗圖片,并給它起個美麗的名字。
荷葉圓圓教案 篇4
【學習目標】
1、能認識“荷、珠”等12個生字,有主動識字的愿望,培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)對大自然的喜愛之情。
【教學重點】
能正確拼讀并運用多種方法認識“荷、珠”等12個生字。
【教學難點】
識記生字,有感情地朗讀課文。
【課前準備】
課件。
【教學過程】
一、導入
1、小朋友們,你們想猜謎語嗎?
(出示課件:池中有個小姑娘,從小生在水中央。朵朵笑臉朝天看,只只綠船逐波浪。)
2、結合荷葉圖課件,請學生說出荷葉的形狀,并引出課題。
3、齊讀課題。
4、你們想知道荷葉的故事嗎?那我們一起去看看吧。
設計意圖:通過猜謎語的方式,引出課題,激發(fā)學生的學習興趣。巧設懸念,將學生帶進如童話般的荷葉世界,了解荷葉的故事,從而激發(fā)學生強烈的求知欲望,為后面的學習營造恰當而良好的氣氛。
二、學習新課
1、初讀課文:
讀準字音,把課文讀通順。遇到不會讀的字,與同桌交流。
2、學習生字:
、 出示帶拼音的生字課件。
、 自由拼讀。
、 檢查學生拼讀并正音。
、 開火車拼讀。
3、請學生回憶記住生字的方法。
(猜謎語、做動作、換一換、加一加、減一減、編兒歌、組詞造句等。)
4、小組討論:
該用什么方法記住這些生字?
(討論后,師出示生字卡請學生說,說對了就把卡片送給學生。)
5、再學生字:
⑴ 出示不帶拼音的'生字課件,請學生認讀。
、 請“小老師”領讀。
、 請“小老師”抽查學生的認讀情況。
、 拓展:找形近字。
(如:搖—瑤、謠、遙;膀—榜、傍、螃。)
⑸ 小結:
在以后的生活中,只要我們做個有心人,每天都能認識新的漢字朋友。
6、游戲:
給音節(jié)、生字找朋友。
設計意圖:自主朗讀的同時強調合作的精神,使學生處于互動的動態(tài)學習狀態(tài)中。學生有足夠的時間梳理課文,初悟文章蘊含之美,并讀準字音,識讀生字,運用各種方法興趣盎然地學習生字,識記生字,避免生字教學落入枯燥、乏味的教學之中。
7、再讀課文,想想:
荷葉有哪些小伙伴?
、 學生找出來后,師出示相關圖片。
⑵ 出示小伙伴的課件。
⑶ 學生選擇喜歡的段落朗讀。
(生讀后師隨機抽查。如:小魚兒。學生朗讀;指導朗讀;學生再讀;學生競讀;喜歡本節(jié)的學生齊讀。)
⑷ 用同樣的方法學完余下的三個小伙伴的段落。
⑸ 學生把自己喜歡的小伙伴的相關段落讀給同桌聽。
8、齊讀課文。
設計意圖:運用多媒體輔助學生分角色朗讀,有利于學生感悟課文,然后盛情并茂地朗讀課文。在朗讀中感悟,在感悟中增進理解,同時激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。給學生自主選擇學習內容,體現(xiàn)民主教學,體現(xiàn)學生學習的自主性,并培養(yǎng)學生學習的自信心。
三、拓展
1、這么美的荷葉,還會有哪些小伙伴呢?
2、結合課件,請學生模仿課文說幾句話:
( )說:“荷葉是( )。”……
設計意圖:發(fā)揮正遷移的積極意義,構建學生的知識系統(tǒng),即從課文出發(fā),結合生活實際,有層次有目的地模仿課文,直至日后獨立地表達自己的語言能力。
四、課后思考
跟家里人說說:荷葉還有哪些小伙伴?也可以畫出來。
設計意圖:源自課文,卻又跳出課文,使學生明白到一切知識源于生活。課后延續(xù)思考的興致,是為了培養(yǎng)學生求知的興趣。
荷葉圓圓教案 篇5
設計理念:
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!北菊n采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。
教學目標:
1、知識目標:理解課文內容,背誦全文。
2、語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標:培養(yǎng)學生的想像能力,表演能力以及表達能力。
4、品德目標:培養(yǎng)學生的團結合作精神。
教學重點:
借助拼音,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:
聯(lián)系生活經驗,深入理解課文內容。
教具準備:掛圖、生字卡片、頭飾、一片荷葉。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、我很想和大家交朋友,希望咱們成為學習上的好伙伴。大家愿意嗎?
2、今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友或者老朋友,好嗎?
3、那咱們上課,小朋友們好!大(老)朋友您好!
4、今天大朋友帶來個子新朋友,你們想和它交朋友嗎?請大家熱情地喊喊他嗎。ê扇~)
這位新朋友長得什么樣?誰能用最簡單地語言來說一說?
出示課題:今天我們就來學習14課《荷葉圓圓》
5、你們還想知道荷葉有哪些伙伴嗎?好,大朋友就帶小朋友去見見荷葉的伙伴(出示掛圖)現(xiàn)在請你們把荷葉的伙伴請出來。(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)
這些小伙伴和荷葉一起玩得可開心了,你們想看看嗎?
6、小水珠剛才跟大朋友說了,它讓大朋友表演給大家看。(老師把荷葉鋪在地上。走上荷葉,聯(lián)系課文內容邊演邊講)“我是一顆小水珠,荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的大眼睛。”
大家說,好玩嗎?(好玩。
誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀?
要想表演好,就要把課文讀好,最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎?
嗯,真是好孩子!大朋友要仔細看你們的.表情、聽你們的聲音,哪些小朋友表情好、讀得又好,大朋友就請他到臺上來表演。好了,打開書62頁練習朗讀吧。(學生反復讀課文)
二、朗讀課文,感知課文內容
1、檢查生字。A、讀課文之前,必須先過生字關。讀帶拼音的生字卡片。
B、讀沒帶拼音的生字卡片,說說怎樣記住生字,說得好送蘋果。
2、看來生字難不倒大家,真了不起。課文會讀了嗎?要不要老師幫忙?
好,請小朋友自己讀讀,然后小組討論:
、耪n文給我們介紹了哪幾個小伙伴?⑵它們分別把荷葉當作了什么?
3、小組匯報。看來今天的小伙伴討論得特別認真,誰來說說課文介紹了哪幾個伙伴?它們分別把荷葉當作了什么?師貼卡片:搖籃、停機坪、歌臺、涼傘
大朋友把“立”貼在這里,這幾個又貼在哪兒呢?
學生說完整話,做動作,貼卡片——躺、蹲、游。
三、感情朗讀,體會感悟
1、看來小朋友把課文讀懂了,老師說前一句,你們能不能接后一句?(結合板書,師生合作讀。)
2、小朋友讀得非常流利,老師覺得大家讀課文時如果把自己的感情讀出來就更感人了。怎樣算有感情呢?讀時該笑就笑,該做動作就做動作,有辦法嗎?大家試試讀一下,你愛讀哪段就讀哪段?學生自己練習。
3、出示頭飾:老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢?生回答。(它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個小伙伴。)
誰喜歡小水珠?指名戴上,現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想,小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的?生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎?現(xiàn)在就請你表演,下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來,有沒有動作和表情。表演,生評價。誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?指名3個同時上臺,戴上頭飾,你們在荷葉上玩得開心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來。現(xiàn)在你們想一想,該怎樣出場,怎么讀,怎么做動作。分別表演,師生合作相互評議。
其他小朋友敢像他們那樣讀吧?誰敢?敢的請站起來。好,我們一起來有感情地讀一讀。
四、指導書寫:
1、認讀“是、朵、機”,學生觀察再描紅。
2、教師示范。
3、學生自由練習。
五、拓展延伸:
圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現(xiàn)在,老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池,想去看看嗎?
出示數(shù)張荷花圖片,圖片上有成語,詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句,并朗讀。
六、作業(yè):
畫畫寫寫:荷葉是我的……
附板書:
14荷葉圓圓
小水珠搖藍躺
小蜻蜓說停機坪立
小青蛙歌臺蹲
小魚兒涼傘游
荷葉
荷葉圓圓教案 篇6
【情景說明】
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段,語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分,可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:
1、知識目標:理解課文內容,背誦全文。會寫6個生字。
2、語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標:培養(yǎng)學生的想象能力,表演能力以及表達能力。
4、品德目標:培養(yǎng)學生的團結合作精神。
【教學過程】
一、復習字詞。
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第十四課《荷葉圓圓》。瞧,圓圓的荷葉多漂亮啊,詞語寶寶們就藏在下面,我們把它們請出來和它們做朋友吧!你們能猜出它們是誰嗎?
。ㄕn件依次點開一個荷葉,出現(xiàn)詞語)
二、朗讀課文。
師:你瞧,滿池的荷葉綠綠的,圓圓的上節(jié)課已經我們了解到荷葉有許多小伙伴,他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看,去聽一聽吧!
。ǚ耪n件出現(xiàn)圖畫,師范讀)
師:你們聽到了什么、看到了什么?
生:我看到了小青蛙,還聽到他“呱呱”地叫。
生:我看到了小蜻蜓。
生:我看到了小水珠躺在荷葉上。
生:我看到了小魚兒在水里游來游去。
師:我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀,比一比誰讀的最流利、最通順。
生自由讀課文
師:那請你們再讀讀課文,小伙伴們把荷葉當成了什么呢?
生:小水珠把荷葉當作了搖籃。
師:還有呢?
生:小蜻蜓把荷葉當作了停機坪,小青蛙把荷葉當作了歌臺,小魚兒把荷葉當作了涼傘
師:那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的?
師:荷葉的小伙伴們多可愛呀,你們喜歡他們嗎?
生:喜歡。
師:你最喜歡和誰交朋友呢?喜歡誰就把那一段自己讀一讀。
師:現(xiàn)在我們四個人一小組,把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。
師:誰愿意讀給大家聽,讓大家來分享你的快樂呢?
以下內容隨機出現(xiàn)
1、水珠部分。
指名讀
。ㄕn件出示小水珠動畫)
師:讓我們閉上眼睛,現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了,躺在這綠綠的,圓圓的荷葉上。這時候,風姐姐輕輕一吹,我們就隨著風搖啊搖,像躺在搖籃里。(停頓)什么感覺?
生:像要睡著了一樣。
生:很舒服!
師:那誰愿意讀一讀小水珠這段?(指名讀)
師:瞧,多可愛的小水珠。〈蠹乙惨黄饋懋斠划斝∷榘!試著讀一讀
2、小蜻蜓部分。
指名讀
師:現(xiàn)在老師就是荷葉姐姐,誰是小蜻蜓呀?
師:小蜻蜓你好!
生:荷葉姐姐你好!
師:你幫我們捉蟲子很真辛苦!
生:這些都是我應該做的
師:你累不累呀?快到停在我身上休息休息吧。
生:好啊!
師:小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀,我們一起讀讀吧。
3、小青蛙部分。
(指名讀)
師:既然是放聲歌唱,你覺得聲音應該……
生:(搶著說)聲音應該很大。
師:請你自己再試一試。
師:你看,(出示課件)聽,他在唱什么?
生:他在呱呱地唱。
師:除了呱呱唱,他還會唱什么歌詞呢?
生:他在唱,夏天多美啊,荷葉多綠。
師:小青蛙唱得多開心啊,那么咱們來一次比賽,看看是男生讀得開心,還是女生讀得高興。
4、小魚兒部分。
。ㄖ该x)
師:我也特別喜歡這段。讓我來跟你們比比,我可以邊做動作邊讀,特別有意思!小魚兒在涼傘下面干什么呀?
生:它們在做游戲。
生:它們快樂地游泳。
生:它們在捉迷藏。
師:小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍,尾巴搖來搖去,發(fā)出“嘩嘩”的'水聲。多開心啊,你們能讀出開心快樂的感覺嗎?那我們比比,哪組小魚讀得最快樂!
師:小朋友們,你們讀得可真好,讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩,就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧!
師:下面就請同學們四人一組,表演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學可以互相幫助,看怎樣可以表演得更好。
師:誰想上來玩一玩?
師:(指名上來)你是誰?
生:(邊做動作邊說)我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺,我蹲在荷葉上快樂的唱著歌“呱呱”。
師:你們看他多像個歌唱家啊。還有誰愿意上來?
師:(指名)你又是誰?
生:我是一只美麗的小蜻蜓,我展開透明的翅膀,大家看我美嗎?(生展開雙臂)
師:真是只美麗的小蜻蜓啊。
三、背誦
師:小朋友們告訴你們一個好消息,老師發(fā)現(xiàn)很多同學都能把課文背下來了,不信嗎?跟老師一起來背一背。不會背的同學可以把書打開。
師:真厲害!你們在不知不覺中把課文都背下來了。
四、拓展想象。
師:小朋友們,荷葉圓圓的,綠綠的,你們喜歡他們嗎?
生:喜歡!
師:如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領,你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢?
生:我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。
生:我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。
……
五、寫字指導。
師:你們真是一群聰明的孩子,為了獎勵你們,荷葉請來了幾位朋友,和他們打個招呼吧。(師出示要寫的幾個生字)
師:你最覺得哪個字不好寫,要提醒大家注意什么呢?
生:我覺得朵字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤,是橫折彎。
師:你可真細心啊。那我們一起來寫一寫這個字吧。
(跟著課件書空)
師:還有嗎?
生:“美”字的那幾橫我覺得要注意,特別是最后一橫要寫長一點。
師:你提得真好,大家可要注意了。
。▽W生說不出來的老師可以及時提醒)
……
師:現(xiàn)在我們開始練吧,看看誰的字寫得最漂亮,同組同學互相評一評,比一比。
學生描紅寫字
展示寫得好的字
六、總結
今天我們學寫了一手漂亮的好字,還會背誦了一篇美麗的文章。讓我們把這么美的文章朗誦給爸爸媽媽聽,或者把這么美的景色畫下來送給爸爸媽媽好嗎?
【教學反思】
根據(jù)我班學生情況,教材內容和學生的年齡特點,興趣愛好以及認識水平,因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法,使學生不但能領悟課文的情境和主要內容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達能力,以及團結合作意識。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者,要尊重學生的愛好,所以游戲導入,讓學生產生濃厚的學習興趣。接著播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,讓學生欣賞,教師優(yōu)美地范讀課文,把學生帶入課文的意境。
。ǘ╅喿x課文整體感知——自主讀
對于一年級學生而言,語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的,所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。
閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上,讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準,課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個別讀,讀后評價(對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵),最后讀給同桌或好朋友聽。
。ㄈ┓e累語言理解內容——合作讀
語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、合作、探究學習,培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解。因此,對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內容,在讀中積累語言,領悟情境,附之配樂朗讀,增強語感。這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式,培養(yǎng)學生合作意識和協(xié)作精神。在活動中,教師要注意參與到學生活動當中去,面向全體,維持好活動次序。
。ㄋ模┩卣拐n文培養(yǎng)想象——練習說
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉”,人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期,猶如農事的節(jié)氣,是不能錯過的。《語文課程標準》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們,在教學中,教師要積極挖掘教材,借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此,我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會,比如創(chuàng)設情景,“老師就是荷葉姐姐”,讓學生自己當成小伙伴,進行口語交際,引發(fā)學生想象。“你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢?”這樣的話題,有利于調動學生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。
【專家點評】
《荷葉圓圓》這首散文詩猶如一股清涼的山泉,被熊昭老師在課堂教學中,演繹著“動”的旋律,沁人心脾,讓我感受到了學習語文的輕松和樂趣。
1.動中求趣。
課堂上,教師借助識字游戲復習鞏固,激發(fā)了孩子們主動識字的興趣,容易產生樂學的情緒。接著在朗讀領悟之后讓學生進行帶頭飾的表演,其宗旨都是為了讓學生在玩中學,學中玩,,真正體味到語文學習的樂趣。
2.動中求悟。
活動中,讓孩子們通過教學活動的參與,朗讀、背誦的學習方法,感悟自主、合作、探究的學習方式。比如朗讀“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,富有詩意的課堂,飽含情意的課堂,體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面,老師以學生原有的知識經驗為基礎,通過創(chuàng)設情境,游戲活動等方式,引領學生自讀自悟,主動參與,充分尊重學生獨特的感受和體驗。
3.動中求實。
教學時,要踏踏實實地把語文基本知識和基本能力,滲透到熱熱鬧鬧的活動形式當中去。比如:課堂上,圖片的再現(xiàn)、音樂的渲染、動作的演示、教師的范讀……都是為有感情朗讀課文做好情感的鋪墊;老師扮演荷葉姐姐與學生進行口語交際;通過戴頭飾表演,不知不覺中讓學生把書上的語言內化成自己的語言,并且有了自己的獨特創(chuàng)造;課后讓學生想象自己變成其他的小伙伴和荷葉荷花玩耍的設計,拓展了學生的想象力,避免了內容的局限性。
綜上所述,動中的“趣、悟、實”調動了孩子們主動學語文、創(chuàng)造性運用語文的積極性,傳遞了快樂學語文的信息。它把知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀融為一體,體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)的新觀念。
荷葉圓圓教案 篇7
教材理解:
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩,詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結構相近,讀起來讓人感到親切,瑯瑯上口,適合背誦。
設計理念:
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐!北菊n采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創(chuàng)設情趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對文中內容的領悟取代教材的講解分析;讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案;讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導,整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。
依據(jù)課改精神,以學生為主體,提高人文素質,重視學生的情感態(tài)度,價值觀為指導,文中體現(xiàn)以下幾點
1.遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,盡可能給學生直觀的形象感受,把學生領進一個觸目可摸的世界中。
2.創(chuàng)設情景,感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,樹立保護大自然的意識。
3.在美讀課文中,培養(yǎng)學生語感。
學情簡介:
學生年齡較小,大多數(shù)學生活潑好動,大膽且獨立,對事物具有積極樂觀的態(tài)度,有意注意的時間較短,好動、好玩是他們的天性,所以讓學生在動中學,學中動。
教學目標:
1.認識“荷、珠”等12個字,會寫“朵、機”兩個字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
4.在朗讀中,感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。
教學重難點:
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學方法:
講授法、小組合作學習、自主學習
教學準備:
幾個合體字構字部件的卡片,掛圖。
課時安排:
1課時
教學過程:
一、激情導入
同學們,上課前老師請大家欣賞幾張圖片,誰能告訴老師你看到了什么?什么樣的.荷葉?今天我們學習第14課荷葉圓圓(會學習的孩子和老師一起寫課題)齊讀課題。
二、初讀課文,學習生字
1.在這荷葉圓圓的池塘里,還有很美很美的故事呢。請同學們打開書62頁,聽老師讀課文。
2.這個故事你喜歡嗎?喜歡就自己讀讀吧。遇到不認識的字可以請教上面的拼音,多讀兩遍,爭取把字音讀準確。
3.楊老師把課文編成了一首小兒歌,一起讀讀。
4.字寶寶和他的朋友一起來了,能讀嗎?(老師指名讀,學生跟讀)
5.字寶寶排排站,快跟他們打打招呼吧。(自由讀,齊讀)
6.擺卡片游戲。
。1)邊讀邊擺,有困難的可以請同桌幫助。
(2)眼疾手快,看誰找的準,找的快。
(3)同桌抽牌游戲。
7.交流識字方法。
老師抽卡片,你們不出聲做動作,我來猜。(搖)
指名做動作,咱們一起猜。(蹲)
猜謎語:三個太陽,打一個字。(晶)
同學們你們還有識字的好辦法嗎?
三、課間寫字操。
四、指導書寫朵、機。
1.觀察田字格中的朵和機,有哪些相同和不同之處。
2.師范寫。
3.同學們,輕輕地拿出筆,擺好寫字的姿勢。描一個、練兩個。
五、品讀課文
1.生字寶寶我們都認識了,相信你們能把課文讀得更好。待會我們一二班的同學要把課文讀兩遍,讀完一遍向老師微笑示意,兩遍全讀完了把書放在桌角,做端正,明白了嗎?
2.指名分段讀。相機指導第一自然段。
3.老師聽了大家的朗讀,很喜歡這荷葉,畫荷葉,課文中有誰喜歡荷葉?想到一個說一個(老師貼圖)都有誰喜歡荷葉,連成一句完整的話說出來。老師提一個小建議,第三個朋友和第四個朋友中間加上一個和字。每個人選擇自己喜歡的方式練說一遍。
3.那么在這四個朋友中,你最喜歡哪個朋友。找到它所在的自然段讀給你的同桌聽。如果讀得好,就翹起大拇指夸夸他。讀得不好的地方幫幫它。
4.剛才你們都讀給同桌聽了,現(xiàn)在該讀給老師聽了。你喜歡誰?喜歡哪個朋友讀讀。
隨機指導朗讀。
第二自然段:指名讀。(2人)小水珠把荷葉當成什么?(貼圖)小水珠躺在搖籃舒服嗎?我們一起做小水珠感受一下。
第三自然段:指名讀。請同學做小蜻蜓飛翔的動作。小蜻蜓把荷葉當成什么?找同學帶動作讀。
第四自然段:指名讀,我特別喜歡你讀得最后一句。小青蛙把荷葉當成什么?(貼圖)喜歡小青蛙的一起讀讀。
第五自然段:指名讀。師范讀,小魚兒把荷葉當什么?男生讀,女生做動作。
六、知識拓展
荷葉多美呀!小伙伴們都愿意和荷葉做朋友,荷葉是小水珠的搖籃……我告訴你們還有許多小精靈也和荷葉成了朋友。仔細看看,認真想,荷葉是……。我們也和荷葉交上了朋友。
板書設計:
荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
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