《西門豹》教案

時間：2023-06-15 03:34:22 教案我要投稿

《西門豹》教案(通用15篇)

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《西門豹》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《西門豹》教案(通用15篇)

《西門豹》教案1

　　教材簡析：

　　課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟洕l(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信尊重科學的品質。選編這篇課文的目的是讓學生在學習本課時初步掌握作者通過對人物語言行動的描寫來表現(xiàn)人物品質的寫作手法，再就是讓學生在故事中受到破除迷信尊重科學的教育。因此在教學中，我采用學生自讀感悟，小組合作探究，老師重點點撥的方法來學習課文，以達到實現(xiàn)教學目標的目的。

　　教學目標：

　　知識目標：學會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語；正確流利的有感情朗讀課文。

　　能力目標：

　　能用上面的詞語造句；能運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，并能運用到自己的寫作中去。

　　情感目標：

　　讓學生通過本課的學習，從中明白要尊重科學，破除迷信的道理，從而樹立正確的人生觀。

　　教學重點：

　　1. 理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

　　2. 體會理解描寫人物言行神態(tài)的詞句。

　　3. 理解“人煙稀少、提心吊膽、面如土色”等詞語的意思，并學會用這些詞語說話。

　　教學難點：

　　1. 理解西門豹辦法妙在哪里

　　2. 表現(xiàn)人物品質的寫作方法。

　　教具學具補充材料：

　　1. 教材127頁圖制作成動畫的課件。

　　2. 寫有生字、生詞的卡片。

　　3. 指導書寫的田字格。

　　4. 學生準備空白卡片。

　　教學準備：

　　教學流程（第一課時）

　　一. 創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1. 播放課件，學生欣賞。

　　2. 看了這些畫面，你想知道些什么？

　　3. 學生根據(jù)畫面內容自由提問。（如：畫面上的人是誰？他們在干什么呢？）

　　4. 教師激趣導入：要想解開這個謎底，學了《西門豹》這篇課文，你們就會明白了。并板書課題：30 西門豹。

　　[設計說明：有人說興趣是最好的老師，因此播放課件一是激發(fā)興趣，二是引領學生快速進入閱讀狀態(tài)，從而提高閱讀效率。]

　　二. 嘗試讀文，理解感知

　　1. 回顧過去嘗試讀文要求完成的.任務：讀通句子，讀準字音，了解課文大意。

　　2. 學生根據(jù)要求自由讀文，完成任務。

　　3. 同位互幫互查自由讀文時所應完成的任務。

　　4. 教師檢查自學效果：

　�。�1）我相信同學們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。（教師相機正音）

　　(2) 生說說哪些句子不好讀，教師范讀或領讀。學生再練讀。

　�。�3）大屏幕出示帶有生字的句子，讓學生試讀，集體讀，個別讀等。

　�。�4）出示生字生詞卡片，以各種方式讓學生認讀，并說說如何記住這些字的音形義的。

　�。�5）男女生接讀全文。

　　5.學生默讀全文，想一想這篇課文的起因、經過和結果。

　　6.鼓勵學生試著用連貫的幾句話概括出課文的起因、經過和結果。

　　[設計說明：讓學生熟讀課文，在讀文中了解課文大意，在讀文中訓練語感，在讀文中掌握生字的讀音，也是本節(jié)課必須實現(xiàn)的教學目標。因此用各種方式讀文，“書讀百遍，其義自見”嘛，也是為后面教學目標的完成打好基礎。］

　　三. 思考讀文，體會感悟

　　1.邊讀書邊思考邊批注。

　　（1）批注讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什么就寫什么，提示學生不動筆墨不讀書。

　�。�2）批注本課應重點研究的問題和不懂的問題。

　�。�3）批注好詞佳句，聯(lián)系上下文或借助詞典等方法弄明白不懂的詞意。

　　2.小組交流匯報自學成果。

　　3.學生質疑。

　�。�1）簡單的問題有學生互相幫助解決。

　�。�2）“鄴在什么地方？西門豹姓什么？西門豹如何開鑿十二條渠道？”等問題，由學生借助資料解決。

　　[設計說明：讓學生讀書學做批注是為了培養(yǎng)學生良好的讀書習慣；讓學生自主讀書，自主觀察，自主理解生詞的意思，小組交流學習，既是尊重學生的主體地位，也是為了培養(yǎng)學生的合作精神；“授人魚，不如授人以漁”，好的老師應該教給學生良好的學習方法，而不是把現(xiàn)成的知識硬塞給學生，因此這一環(huán)節(jié)的設計旨在教給學生學習方法和培養(yǎng)學生的各種能力。]

　　四. 集中交流，梳理問題

　　1.提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提出的問題有：

　　（1）“面如土色、提心吊膽”等詞語。（可由學生聯(lián)系上下文，借助圖理解，并隨機引導學生有感情朗讀相關句子，并能仿照課文用這些詞語說話）

　�。�2）鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？

　�。�3）西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？

　　（4）西門豹為什么“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”？

　�。�5）西門豹為什么不把官員也扔進漳河？

　　2.對于學生提出的問題進行梳理，確定（1）、（2）為重點研究問題。（說明剩下的問題下節(jié)課探討）

　　3.教師引導學生解決（1）（2）兩個問題。并讓學生學會用這幾個詞語說話。

　　[設計說明：過去總是有老師提問題學生來解決，這樣就限制了學生能力的培養(yǎng)，因此這一環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生提問題的能力，能根據(jù)課文提出問題，說明課文內容也已經很熟悉了，學生上課的熱情也得到了最大限度的激發(fā)。]

　　五.指導書寫，自制字卡

　　1.出示本課要求會寫的字，讓學生觀察，說說那些字可以走捷徑很快記住字形（如：女+生=姓；日頭曬干了水就是“旱”等）然后把這些比較容易記的字分類放在一起，讓學生觀察它們的書寫特點，再練一練，注意寫的正確美觀。

　　2.指導書寫“騰、催、灌”三個字。學生先觀察老師寫法，然后描紅，再練寫幾遍。

　　2.學生把會寫的生字進行擴詞，并工整的寫在空白卡片上。

　　3.展示學生書法作品，學生賞析。

　　[設計說明：良好書寫習慣的培養(yǎng)是一個漫長的過程，因此每節(jié)課的寫字教學不容忽視，讓學生賞析書法作品，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，審視美，創(chuàng)造美的能力。]

　　六.總結收獲，布置任務

　　1.說說這節(jié)課你的收獲。（學生自由談）

　　2.找?guī)讉€小伙伴根據(jù)課文內容自編自演課本劇，下節(jié)課展示。

　　[設計說明：我認為一節(jié)課后的總結是很有必要的，讓學生明白每一節(jié)課都要有所收獲，而不要虛度光陰。]

　　板書設計

　　30.西門豹

　　起因：官府給河伯娶媳婦詞語集錦

　　經過：西門豹智止此惡習田地荒蕪人煙稀少眼睜睜

　　結果：開渠引水，百姓獲利提心吊膽面如土色收成

《西門豹》教案2

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，理解重點詞句。

　　2、正確，流利地朗讀課文。

　　3、使學生了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學的教育。

　　【教學重點】

　　了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

　　【教學準備】

　　1、學生預習課文。

　　2、教師制作課件，布置多媒體教室。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、今天，由我和同學們一道來學習一篇課文。這篇課文講了一個歷史故事，故事中的主要人物名叫“西門豹”。(板書課題)

　　2、“西門豹”姓“西門”，(教師同時用彩筆在“西門”下畫橫線。)名“豹”，是距今兩千多年前戰(zhàn)國時期的一位官員。

　　二、聽錄音，看錄像，總體感悟課文內容

　　1、那么，課文中講了西門豹的什么事下面請同學們邊聽錄音，邊看屏幕動畫。

　　(教師點擊鼠標，放錄音，顯示錄像。)

　　2、通過聽錄音，看錄像，你覺著這篇課文主要講了西門豹的什么是事?

　　(指二、三名學生回答，只要學生答對了大意教師都給以肯定。)

　　(戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信，興修水利的事。)

　　三、小組討論，自主探究

　　這篇課文同學們已經回家預習了，通過預習你知道了那些問題?還有那些不明白的問題下面請你在小組里和同學們交流交流：把你知道的問題和小組的同學說一說，把你不明白的問題提出來，讓小組的同學幫你解決，若小組同學解決不了的請組長把它記下來，待回兒，咱全班同學解答好不好?(教師參入其中的一個小組。)

　　四、小組匯報交流，師生共同感悟

　　各小組首先產生一名發(fā)言人，然后由他(她)向全班同學匯報你小組同學知道的問題。(各小組發(fā)言人說的時候不能重復同一個問題，教師同時給以準確的肯定及適當?shù)谋頁P。)

　　小組各發(fā)言人提出本組同學不明白的問題，首先讓其他小組的同學解答，若同學解答不了的問題教師做適當?shù)狞c撥或予以解答。

　　教師查缺補漏，提出問題讓學生解答。(可能漏落下列問題。)

　　你覺著西門豹懲治巫婆和管紳的辦法怎么樣?(非常巧妙。)你是從課文的哪些詞句中看出來的?

　　教師點擊鼠標，屏幕顯示下列問題。

　　請讀下面的句子，回答括號里的問題：

　　西門豹說：“這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！�

　　(這個姑娘是不是真的不漂亮西門豹真的要重新選更漂亮的姑娘嗎西門豹為什么這樣說?)

　　等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�(巫婆真的能回來嗎那西門豹為什么這樣說?)

　　你覺得西門豹是一個怎樣的'人?

　　(西門豹是個勇于破除迷信，敢于懲治壞人，重視調查研究，關心老百姓的疾苦，做事講究方法的人。)

　　五、教師小結同時板書

　　通過這節(jié)課的學習我們知道：西門豹來到鄴這個地方，首先看到“田地荒蕪，人煙稀少”(板書)可見，這個地方非�！柏毟F落后”。(板書)他并沒有坐在高官厚位上指手畫腳，他卻深入實際了解民情，走訪了一位老大爺。了解到這里貧窮落后的原因是河伯娶媳婦給鬧得。然后，他將計就計破除了“河伯娶媳婦”的迷信，(板書“破除迷信”)取得了老百姓的信任和擁護。最后，他帶領老百姓“興修水利”(板書)灌溉了農田，使這里年年獲得大豐收。(板書“年年獲豐收”)

　　六、布置作業(yè)

　　學了這篇課文后，你有何感想?(讓學生充分的發(fā)表自己的見解，教師予以適當?shù)墓膭�。�?/p>

　　【板書設計】

　　西門豹

　　田地荒蕪

　　貧窮落后──破除迷信──興修水利──年年獲豐收

　　人煙稀少

《西門豹》教案3

　　教材分析：

　　《西門豹》是人教版小學三年級的一篇課文。講述的是戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹破除迷信，興修水利，造福于民的故事。

　　學情分析：

　　本課是一篇民間故事，學生對故事很感興趣，學生通過反復朗讀就能對故事情節(jié)有所把握。學生要真正融入感情，充分發(fā)揮主體地位感受祖國的優(yōu)秀文化。

　　教學目標

　　一、情感態(tài)度與價值觀

　　1.學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的`寫法，受到破除迷信的教育。

　　2.增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。

　　二、過程與方法

　　1、小組合作學習生字、新詞，了解故事內容。

　　2.利用設計調查報告的形式讓學生明白自主探究的主題。

　　3.自主合作探究西門豹做法的巧手之處。

　　三、知識與技能

　　1.會認7個生字，會寫14個生字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文。

　　3．運用文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

　　教學重點、難點

　　1.教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

　　2.教學難點是理解西門豹辦法妙在哪里。

　　教學過程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬�、激趣導入

　　出示西門的有關圖片和文字。讀課題說理解。

　　[ 設計意圖] 用圖文結合的方式意在激發(fā)學生的學習興趣。

　�。ǘ⒆x課文，學習生字詞，了解課文大意

　　1、范讀課文，要求聽清楚生字音。

　　2、自讀課文，說說生字音形義及詞義。

　　3、小組討論生字音形義及詞義。

　　4、讀生字新詞。

　　5、小組交流課文大意。

　　6、師生共同小結：發(fā)現(xiàn)災情----調查----懲治----開渠

　　[設計意圖]通過學生自學交流，掌握本課生字詞及課文大意。

　�。ㄈ⒄n后作業(yè)：

　　根據(jù)課文內容認真填寫了一份《關于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》。

　　[設計意圖] 考查學生對課文的了解情況。

《西門豹》教案4

　　一、教材簡說

　　課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟洕l(fā)展的歷史故事，刻劃了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。

　　課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調查研究，弄清這里貧窮的原因;隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的;最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

　　選編這篇課文的目的，一是學習運用抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質;二是使學生受到破除迷信、尊重科學的教育。

　　教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，難點是理解西門豹辦法妙在哪里。

　　二、學習目標

　　17個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。

　　2流利有感情地朗讀課文。

　　3形象的語句分角色表演這個故事。

　　4本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

　　三、教學建議

　　1可引導學生借助拼音讀準字音，注意“淌”(后鼻音);會寫的字，注意區(qū)別形近字，如“淹”與“掩”、“官”與“管”、“旱”與“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三點水在田字格的不同位置。

　　2把握主要內容。西門豹治鄴的事跡，表現(xiàn)在三個方面：調查→除害→開渠。如果按照故事情節(jié)發(fā)展變化，可分為：故事發(fā)生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發(fā)展(調查原因、掌握證據(jù))→故事高潮(嚴辦首犯、為民除害)→故事結局(興修水利、改變面貌)。課文大量運用人物對話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此，分析體會人物對話是理解課文、把握主要內容的重要途徑。課文的對話主要有如下特點：

　　(1)以對話反映故事內容。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢，民不聊生，于是進行調查。文章妙在沒有細致描寫西門豹怎樣查看，怎樣專訪，怎樣研究，只用他的“四問”與老大爺?shù)摹盎卮稹眮矸从常s了許多煩瑣的敘述交代，顯得干凈利落，真實可信。

　　(2)以對話表現(xiàn)人物機智。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后，說道“河伯還真靈啊”!表面上似乎相信，似乎賞識，實際上是欲擒故縱�！拔乙菜托履铩�，一語雙關，他要借送新娘懲辦首犯的計劃已然成竹在胸，這樣說只是防止過早泄露，避免打草驚蛇而已。如此話語，無不表現(xiàn)了人物的機巧和智慧，這是對話的妙處。

　　(3)以對話揭示矛盾斗爭。到了送新娘的日子，西門豹借口新娘不漂亮，“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催”，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開針鋒相對的斗爭，懲治了邪惡，教育了百姓。

　　3大膽提問，以問題的探究來把握課文內容也是一條重要途徑。教師可引導學生提出幾個能整合課文內容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?可明確以下幾點：

　　(1)從課文第一部分可看出西門豹是一個善于調查研究的人，他精心選擇調查對象，問得也很巧。

　　(2)從課文的主要部分可看出西門豹是一個有智慧、講策略的人。當西門豹從老大爺那里了解到真實情況后，他并沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立刻采取措施，反而說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”這一番話，表面看來仿佛是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同，而實際上西門豹此時早已識破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢財?shù)哪且惶祝⑶蚁牒昧藢⒂嬀陀�、揭穿騙局的一整套方案。這足以說明西門豹智慧過人。如果有時間，教師可以給學生講一講西門豹罷官的故事，增加對西門豹的了解。又比如，為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉，而去參加河伯的婚禮呢?這個問題，是課文難點所在。因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水利打下堅實基礎。4笨魏笏伎劑廢暗詼題，應在重點理解課文的第二部分的基礎上完成。這一部分生動地記敘了西門豹是怎樣一步步地實施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一，安排周密。西門豹說“把新娘領來讓我看看”，這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二，不動聲色。西門豹假裝客氣，以“麻煩”巫婆向河伯通報情況為借口，將巫婆投進漳河。巧妙之三，假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為借口，將官紳頭子投進漳河;以巫婆和官紳很久不回來，“請你們去催催吧”為借口，又要把官紳們扔下漳河;官紳們跪下磕頭求饒，西門豹并沒有立刻放過他們，而是說“再等一會兒”(這“一會兒”對官紳們的震懾可想而知);過了一會兒，西門豹才讓官紳們起來，并讓他們回去。(這時西門豹知道官紳們是徹底被制服了，達到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，講究策略，區(qū)別對待。在這一連串的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預定計劃，表現(xiàn)了他的過人的智慧和謀略。

　　同時，教師可以引導學生思考：西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的'辦法嗎?這樣，可以引發(fā)學生進行發(fā)散思維。

　　5角色表演。課文第二部分故事性強，情節(jié)吸引人，適宜進行角色表演。

　　表演要以熟讀課文為基礎，注意層次性。首先，基本上按照課文的描寫表演�？梢宰寣W生先分小組練習表演，然后以小組為單位進行匯報。其次，可以讓學生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當?shù)谋砬�，適當準備一些道具。

　　四、參考資料

　　關于課文的故事在《史記·滑稽列傳》中有記載。司馬遷作《史記》，在其中專門寫了一章《滑稽列傳》，記載齊國的淳于髡、楚國的優(yōu)孟、秦國的優(yōu)旃等人如何用“滑稽”批評君王，魏國的西門豹如何用“滑稽”戰(zhàn)勝迷信，為民除害的故事。

　　西門豹戰(zhàn)國時期魏國人。西門，復姓，名豹。魏文侯時任鄴令。曾破除當?shù)亍昂硬⑾眿D”的迷信，并開鑿水渠十二條，引漳水灌溉，改良土壤，以發(fā)展農業(yè)生產。

　　巫婆以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。

　　官紳指舊時地方上有權有勢的人。

　　西門豹罷官西門豹初任鄴地的縣官時，為官清廉，終日勤勉，嫉惡如仇，剛正不阿，深得民心，不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結討好，所以這伙人懷恨在心，便勾結起來，說了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報告后，政績突出的他本應受嘉獎，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官。

　　西門豹心里明白自己被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過去的一年里，我缺乏做官的經驗，現(xiàn)在我已經開竅了，請允許我再干一年，如治理不當，甘愿受死�！蔽何暮畲饝宋鏖T豹，又將官印給了他。西門豹回到任所后，開始疏于實事，而去極力巴結魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加，獎賞豐厚。這時，西門豹嚴肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績，您卻收繳了我的官印。如今我因為注重親近您的左右，所以印象好，您就對我大加禮遇，可實際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了�！闭f完，西門豹把官印交給魏文侯便走。魏文侯醒悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見。今天我對你加深了認識，希望你繼續(xù)做官，為國效力�！�

《西門豹》教案5

　　教學目標

　　1.會認7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成等詞語。

　　2.能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3.運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

　　4.學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

　　教學準備

　　學生：收集西門豹的民間故事資料

　　教師：做西門豹懲治巫婆和官紳的課件。

　　生字詞課件

　　巫婆頭飾，化妝胭脂、口紅。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、讀課題，說說理解（戰(zhàn)國時期魏國的'官）

　　二、讀課文，學習生字詞

　　1.范讀課文（要求:聽清楚生字音）

　　2.自讀課文，說說生字音形義及詞義。

　　3.四人小組討論生字音形義及詞義（要求：互幫）師參與。

　　4.出示課件生字詞，抽說音形義及詞義。

　　旱災：長時缺水造成莊稼死亡。

　　提心吊膽：形容十分擔心或害怕。

　　5.讀生字新詞

　　①齊讀

　�、诔樽x

　　③去掉音節(jié)齊讀

　　三、提出不懂的詞，合作解決。

　　鄴：古代地名。

　　開鑿：大孔挖掘。

　　灌溉：把水輸送到田里。

　　四、讀課文，整體感知課文大意。

　　1.默讀課文，想想課文各層次意思。（給一定時間讀書）

　　2.四人小組討論，教師參與。

　　3.抽說：根據(jù)課文內容，師生共探討評議。（板書：發(fā)現(xiàn)災情──調查──懲治──開渠）

　　4.齊讀課文（注意目標1中詞語讀音，出示課件，指導）

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習引入

　　上節(jié)課我們知道了本文的主要內容，寫了西門豹被派去治災，他調查弄清了原因，除害，開渠。下面，我們來仔細閱讀課文，從西門豹的言行，看看他是怎樣的人。

　　二、閱讀課文，從西門豹的言行，了解西門豹的品質。

　　1.自讀勾出西門豹說的話及行動，想想表現(xiàn)了他什么品質？（給一定讀書時間）小聲說說。

　　2.研究（四人小組），教師參與。（根據(jù)課文）

　　3.探究（全班教師根據(jù)課文）。

　　4.讀課文

　�、僮约河懈星榈乩首x課文。

　�、谕婪纸巧首x課文。

　�、塾懈星辇R讀課文

　　三、表演課文

　　1.自己選伙伴組小組練習表演，師巡視發(fā)現(xiàn)表演好的。

　　2.選小組表演。

　　四、拓展

　　回家搜集一些民間故事，準備講給同學聽。

　　第三課時

　　教學過程

　　一、讀課文。

　　二、寫字：

　　1.四人小組說說易錯字或要注意的地方。

　　2.抽說

　　區(qū)別：淹──掩官──管早──旱姓──性

　　注意：睜（目字旁）溉（右邊既）

　　3.書寫

　　三、作業(yè)：回家聽寫。

　　板書設計

　　30 西門豹

　　善于調查研究

　　有智慧，講策略

　　破除迷信，尊重科學

　　為民辦實事

《西門豹》教案6

　　教材分析：

　　這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。

　　教學對象分析：

　　三年級的學生對于歷史故事和歷史人物的了解都比較少，加上學生平時所看的課外書，很多都是趣味性比較大的書。對于這樣的文章學生的興趣不太濃，加上文章的含義比較深刻，要體現(xiàn)西門豹做法的妙處對于三年級的學生來說難度比較大。

　　設計理念：

　　學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

　　設計特色：

　　從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，讀準確14個要求會寫的生字。理解部分分詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、弄明白鄴這個地方越來越窮的原因，讀好西門豹和老大爺?shù)腲對`話。

　　4、學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

　　教學重點：找出鄴這個地方貧窮的原因，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

　　教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入

　　同學們很高興今天能到你們班來上課，聽說同學們平時上課都非常愛動腦筋的。希望這節(jié)課老師能認識到愛動腦筋的'你。那上課前我們先來互相認識一下好嗎？師：自我介紹：我姓times；名叫times；times；。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己嗎？指幾名學生自我介紹。很高興認識大家，原來我們的姓名都有一個相同的地方，姓都是一個字。下面我們就來認識一個古代的人。簡介“西門豹”板書課題——讀課題

　　二、初讀課文

　　1、生自由朗讀課文讀準字音，想想課文主要介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？

　　2、指名簡單歸納內容

　　3、學習生字

　　1）座位互讀——指名讀——全班齊讀——開火車讀

　　4、理解部分詞語

　　1）再讀課文，把不理解的詞語在旁邊打個小問號。

　　2）小組學習（方法：查字典、聯(lián)系上下文、結合圖片）

　　3）匯報

　　三、理解課文

　　講讀課文第一段：

　　師：下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個地方看到了什么？

　　1、指名讀第一自然段，其他同學在課文里劃出相關的重點詞語。

　　2、指名回答：板書：田地荒蕪、人煙稀少

　　3、理解詞語：田地荒蕪、人煙稀少

　　4、西門豹為了解原因，摸清底細，找來了當?shù)氐囊晃焕洗鬆攣韱栐�，下面就請座位兩個同學合作讀一讀西門豹和老大爺?shù)乃膯査拇穑私饽抢锾锏鼗氖�、人煙稀少的原因吧？（邊學邊畫出有關的句子）

　　1）座位合作學習

　　2）指名回答板書：巫婆、官紳給河伯取媳婦

　　年年鬧旱災

　　3）聽了老大爺?shù)幕卮穑覀冇盟膫€字來概括這些原因是什么？

　　指名說：天災、人禍

　　4）指導朗讀老大爺與西門豹的^對`話。

　　指名讀——師生合作讀——生生合作讀

　　四、拓展說話練習

　　師：同學們都已經明白了事情的真相，西門豹明白嗎？造成鄴田地荒蕪的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？（指名發(fā)表意見）

　　五、總結：

　　而西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同流合污呢？他會怎么做呢？你覺得他的做法妙在哪里呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

　　板書：西門豹

　　巫婆、官紳（人禍）

　　田地荒蕪給河伯娶媳婦

　　人煙稀少，年年鬧旱災（天災）

　　第二課時

　　一、課件出示（西門豹的做法妙在哪里？）

　　1、探討研究策略，自主合作研究

　　1）師：要解決這個問題，你覺得應著重研究什么？又該怎么研究？

　　指名回答：板書：說、做

　　2）師：找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后，又該怎么研究？

　　3）接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）

　　2、呈現(xiàn)學習結果，綜合訓練提高。

　　1）師：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？（指名說）

　　2）師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。（學生練讀）

　　3）師：你們想先讀哪一句？（指名讀——評價——再指導讀）從讀中體會西門豹的語氣。

　�。ㄆ渌木渥右灿貌煌男问阶寣W生讀，教師靈活處理，靈活指導，通過師生評價、生生評價，讓學生根據(jù)自己的水平和習慣反復讀，讀出感覺來，讀出味道來）

　　4）師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（指名說）

　　5）師小結：大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法。看來西門豹的做法的確巧妙呀！（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一段。

　　3、繼續(xù)質疑問難，你還有什么問題？（指名質疑）

　　4、作業(yè)：完成小練筆。

《西門豹》教案7

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣用于破除迷信、為民除害的。

　　3、理解西門豹的方法妙在哪里。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入課題

　　1、交流調查，確定研究主題

　　今天，我們繼續(xù)學習《西門豹》，我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開了調查。上節(jié)課我們跟著西門豹一起進行了調查研究，誰來說一說造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的`原因？

　　2、假如當初魏王派往鄴也這個地方的不是西門豹而是其他官員，他會怎么說？怎么做？

　　二、探討研究，自主合作

　　1、讀課文，找出西門豹是怎么說和怎么做的句子，畫出來。

　　2、多讀讀，體會體會西門豹的說法，做法巧妙在哪里？

　　3、自己鉆研好了的同學與你的小伙伴交流交流。（學生朗讀，畫有關句子，小組合作學習）

　　三、呈現(xiàn)學習結果

　　1、西門豹的做法巧嗎？你是抓住哪些句子來體會的？

　　2、學生說完后出示課件。

　　a.“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送送新娘�！�

　　b.“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　c.“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！�

　　d.“官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血�！�

　　3、看來西門豹的做法的確巧妙呀！人禍解決了，那么天災呢？齊讀最后一段。

　　四、練習訓練思維

　　西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真（）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去，就會被（），而他們不愿下河，怕下河，就說明漳河里（）。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（）的，他們的鬼把戲（）。

　　五、作業(yè)小超市

　　1.課下以小組為單位，把課文演一演。

　　2.西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？

《西門豹》教案8

　　教學目標：

　　1、初步學會抓重點段給課文分段。

　　2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。

　　3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

　　教學重點：

　　初步學會抓重點段給課文分段。

　　教學難點：

　　知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、預習探究

　　同學們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

　　1、聽課文錄音，

　　思考：課文寫了西門豹在什么地方為當?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>

　　2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文

　　3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？

　　二、合作交流

　　1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。

　　2、再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點段，給課文分段。

　　3、西門豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現(xiàn)在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據(jù)什么研究出來的？

　　（小組合作學習，共同研究）

　　4、交流，匯報，得出結論：

　�。�1）、巫婆官紳給河伯娶媳婦

　　（2）、年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思

　　5、共同討論，寫調查報告

　　6、交流

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　二、品讀體驗

　　1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們？

　　2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？

　　開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究

　　3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

　�。�1）、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的.，過幾天就送去�！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。

　�。�2）、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。

　�。�3）、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。

　　4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？

　　5、西門豹還為百姓做了什么事？

　　三、鞏固延伸

　　現(xiàn)在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌？

《西門豹》教案9

　　教學目標

　　1.借助課下注釋和工具書正音識字，了解一些文言實詞和虛詞的用法

　　2.學習本文善用人物的言行揭示人物性格特征的寫法

　　3.整體把握文章結構，分析人物形象

　　教學重點難點

　　1.借助課下注釋和工具書正音識字，了解一些文言實詞和虛詞的用法

　　2.學習本文善用人物的言行揭示人物性格特征的寫法

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　封建迷信千百年來一直迷惑百姓，危害世人。但自古就有那么一些人，他們堅持真理，把百姓的安樂寄托在勤政務實上。正是他們的努力，才使后人明白要靠實實在在的努力，才能換來幸福安樂的生活，他們的名字也因此為后人所敬仰。西門豹就是其中的一位。今天就讓我們來了解一下他的事跡。

　　二、初讀熟讀課文

　　1.作者鏈接

　　褚少孫，西漢史學家。他曾是元帝、成帝時的博土，曾對《史記》做過增補工作。本文是他在司馬遷《史記》中的《滑稽列傳》后所增補的一個故事。

　　2.背景資料

　　西門豹，戰(zhàn)國時鄴令。著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。同時，他又是一位無神論者。他初到鄴城時，看到這里人煙稀少，田地荒蕪，百業(yè)蕭條，一片冷清。后來才知道百姓為“河伯娶婦”所困擾。他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪紳、官吏為河伯娶妻的機會，懲治了地方惡霸勢力，教育了廣大的百姓。原先出走的人家也回到了自己的家園。同時，他又親自率人勘測水源，發(fā)動百姓在漳河周圍開掘了12道渠，使大片田地成為旱澇保收的良田。由于西門豹治鄴有方，深受人民愛戴，后人修祠建廟紀念他。

　　3.朗讀課文，利用工具書正音識字。

　　廷掾繒綺縠衣張緹絳帷弟子趣之簪筆磬折

　　4.讀了這篇課文你感受最深的是什么?學生交流討論作答。

　　如鄴城的百姓生活實在太苦了。他們不僅被三老、廷掾的稅賦壓迫，還要遭受失去親人的痛苦。那時人們普遍缺少知識，容易被封建迷信所欺騙。那些為河伯娶婦的人實在可惡。主人公西門豹的行為讓人很感動，

　　三、精讀疏通文意

　　1、找出下面各句中的通假字并解釋

　�、偌存橙℃常ā捌浮�;取，通“取”;娉取：定婚

　�、趶褪挂蝗巳ぶ�，通“促”，催促

　�、坶L老、吏、傍觀者皆驚恐傍，通“旁”，旁邊，側邊。

　　2、指出下面的詞類活用現(xiàn)象

　　①令女居其上，浮之河中浮，使動用法，使……浮。

　�、诿窨梢詷烦� 樂，意動用法，以……為樂。

　　3、解釋下面的古今異義

　　巫行視小家女好者

　　好古義：容貌美

　　今義：多指優(yōu)點多，使人滿意，或指喜歡做某事�；蛑赶矚g做某事。

　　顧謂三老、巫祝、父老曰

　　顧古義：回頭看

　　今義：多指照顧、光顧

　　4、解釋下面的一詞多義

　　為

　　為治新繒綺縠衣(介詞，給)

　　是當為河伯婦(動詞，做)

　　且

　　叩頭且破 (連詞，而且)

　　且留待之須臾 (副詞，暫且)

　　即

　　即娉取 (副詞，馬上)

　　即不為河伯娶婦 (連詞，假如，如果)

　　5、翻譯下面的句子

　�、贋橹涡驴暰_縠衣。譯文：給(她)做各種新的絲織品的花衣。(“為”后省略介賓“之”)

　　②為治齋宮河上。

　　譯文：并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子。(“宮河”前省略介詞“于”)

　�、燮淙思矣泻门撸执笪鬃楹硬≈�，以故多持女遠逃亡。(以故、逃亡)

　　譯文：那些有漂亮女子的人家，擔心大巫祝替河伯娶她們去，因此大多帶著自己的女兒遠遠地逃跑。

　　④是女子不好，煩大巫嫗為入報河伯，得更求好女，后日送之。(是、更、后日)

　　譯文：這個女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報河伯，需要重新找過一個漂亮的女子，遲幾天送她去。

　　⑤民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言。(樂、雖、期)

　　譯文：老百姓可以和他們共同為成功而快樂，不可以和他們一起考慮事情的開始�，F(xiàn)在父老子弟雖然認為因我而受害受苦，但可以預期百年以后父老子孫必定會想起我的話。

　　6.把握主旨

　　文章通過西門豹治鄴的事跡，刻畫出他有勇有謀、敢作敢為、為民做主、為民除害的'光輝形象，也表達出人民對欺壓百姓、胡作非為的惡勢力的憎惡，對能治理好一方土地、造福于一方百姓的清官的期盼。

　　四、研讀賞析文章

　　再讀課文，思考下列問題：

　　1.西門豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯?

　　明確：西門豹治巫，就是要從根本上讓民眾意識到“河伯娶婦”是一場騙局。于是西門豹采取了“以其人之道，還治其人之身”的方式，欲取之，先與之，西門豹也“熱心”為河伯娶婦，且親臨現(xiàn)場，調度指揮，以此吸引三老和百姓等，使他的懲治得以產生最大的社會效應。

　　2.西門豹都將哪些人投入河中?他為什么這樣做?

　　明確：“為河伯娶婦”是地方官吏和江湖神醫(yī)狼狽為奸設計的騙局，深受其害的是地方民眾。對于這些人，西門豹絕不姑息手軟，而是嚴懲不貸。但是他絕不是濫施淫威的官吏，他自治了制造騙局的幾個最大的罪魁禍首，起到了震懾的作用，也達到了喚醒民眾的目的，既懲治了元兇、主犯，又得饒人處且饒人，對不敢再作威作福的廷掾等饒過不殺�？梢姡且晃粓�(zhí)法有度的官吏。

　　3.怎樣理解“民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后，期令父老子孫思我言”這句話?

　　明確：揭穿了“河伯娶婦”騙局之后，西門豹馬上興修水利，從根本上解除鄴地水患，造福民眾。介是，要興修水利，一定會有民眾因“少煩苦”而“不欲”，這體現(xiàn)了鄴地部分民眾由于受認識水平的限制而不能有長遠的眼光，只苦于一時的煩苦，而不能夠理解興修水利是一件造福萬代的大事。但是，對于興修水利這件利國利民的大事，西門豹卻“專制”了一次，即使民眾不理解，他仍然堅持用他的威嚴與權勢促使工程完成。因為西門豹堅信，“百歲后”，鄴地的父老子孫一定會思其言，這正體現(xiàn)出他的遠見卓識與治理有方。

　　4. 本文在寫作方面有何特色?

　　(1)寓褒貶于敘事之中。

　　(2)人物形象塑造生動、豐滿。

　　(3)選材有詳有略，詳略得當。

　　(4)語言簡練，富有表現(xiàn)力。

　　五、朗讀積累詞句

　　本文敘述的語文簡練而富有表現(xiàn)力。如治巫部分，弟子“皆衣繒單衣，立大巫后”，寥寥幾筆，將祝巫弟子耀武揚威、得意洋洋的刻畫出來;“西門豹顧曰”，一個“顧”字，言簡意豐，刻畫出西門豹威嚴與從容;廷掾與豪長者皆叩頭，“叩頭且破，額血流地，色如死灰”12個字淋漓盡致地描摹出他們驚恐、狼狽的丑態(tài)。此外，文中西門豹語言極其簡練，短截急促，嚴肅有力，具有很強的感染力，令這位威嚴的歷史人物宛然若在眼前。

　　除此之外，你還喜歡哪些句子，找出來，小組之間交流一下你喜歡的原因。

　　六、布置作業(yè)

　　復習本課文言知識。

《西門豹》教案10

　　一、導入新課，揭示課題。

　　板書課題，師：今天我們學習一篇新課文《西門豹治鄴》，請同學們齊讀課題，師：課前同學們已經搜集了相關資料，誰來介紹一下西門豹?(生介紹，師適當補充)西門豹是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。下面就讓我們走進這個歷史故事。

　　二、初讀課文，預習探究。

　　師：課前同學們已經預習了課文，請同學們快速瀏覽課文，思考：西門豹到了鄴地后做了哪幾件事?(生讀文后概括，師相機板書：查因懲惡開渠)

　　三、合作探究、品讀感悟。

　　(一)研讀課文第一部分

　　1、請同學們自由讀課文1——9自然段，看看這究竟是什么原因造成鄴田地荒蕪，人煙稀少呢?

　　(學生讀書總結：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了;還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災。)

　　師：那么，如果我們說得更簡潔些，可以用那個成語來概括?師總結板書：天災人禍

　　2、師：看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎?造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢?我們作這樣一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做?(生說)

　　師：老師也在想西門豹權力不是很大嗎?直接派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛!西門豹為什么不這么做?你覺得西門豹的做法巧妙在哪里?

　　(二)研讀課文第二部分.

　　1、提出要求，小組學習。

　　師：接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的'小伙伴交流交流。

　　(學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習)

　　2.呈現(xiàn)學習結果，綜合訓練提高。

　　師：你是抓住哪些句子來體會的?

　　(1)、生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會的，西門豹說“送送新娘”其實是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關。

　　指導朗讀：當時以怎樣的口吻來說這句話?指名讀。

　　師：你對自己的朗讀滿意嗎?(生：不太滿意)為什么?

　　生：我覺得西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認為河伯靈。而且他說這話時已經想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。

　　指名讀，齊讀。

　　(2)、生：我是抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的，西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。一舉兩得。

　　指導朗讀：指名讀。

　　師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，他把三個“不”讀得特別堅決，(問這位學生)你為什么這么讀?

　　生：這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅決。

　　(朗讀訓練：指名讀——全班學生讀)

　　(3)、生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。

　　(4)、生：書上說，那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來，他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。

　　......

　　師：西門豹不動聲色、假戲真做，巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子。

　　3、演課本劇，重現(xiàn)歷史場景。

　　師：下面就讓我們走進這段歷史，請大家欣賞課本劇《西門豹懲惡》。有請演員上場。

　　(演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。表演開始。)

　　衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)

　　官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。

　　巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。

　　西門豹：把新娘領來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚，。)

　　西門豹：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去!(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”)

　　西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)

　　西門豹：(站了一大會兒，對其他小官紳)怎么還不回來，請你們再去催一下吧!

　　小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

　　西門豹：好吧，再等一會兒。(等了一會兒)起來吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈兌蓟厝グ伞�

　　小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!

　　4、進入文本角色，參與評價。

　　(1)、師：演得很有意思。

　　課文上說，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了，你們明白了什么?

　　師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。從而自然而然地破除了迷信。板書：破除迷信。

　　(2)、設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以說一個，也可以說兩個，可以說一句，也可以說幾句)

　　(生選擇對象說)

　　生：小孩說：“呀，原來巫婆說的話是假的�！�

　　生：書生說：“西門豹有膽有識，高明!高明!”

　　生：農夫說：“哎!以前我們怎么會相信巫婆的鬼話?多虧西門豹大人，以后我們有好日子過了!”

　　師：雖然不同的人有不同的說法，但大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹。

　　(三)研讀課文第三部分。

　　師：經過這一段西門豹懲惡，人禍解決了，那么天災呢?課文寫到了嗎?齊讀最后一自然段。

　　四、鞏固延伸。

　　1、學完了這篇課文，你對西門豹有了全面的了解，你認為西門豹是一個什么樣的人?(板書：造福于民)

　　2、布置課后作業(yè)。

　　課下請同學們以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習。

　　五、小結。

　　正因為西門豹是一個尊重科學、反對迷信、關心百姓生活的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成為千古佳話。讓我們在生活中也做一個尊重事實，尊重科學的人。

　　板書：西門豹治鄴

　　調查天災人禍

　　懲惡破除迷信

　　開渠造福于民

《西門豹》教案11

　　主要內容

　　這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起危害百姓，便設計破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。

　　中心思想

　　本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。

　　段落結構全文共十四個自然段，可分為三個層次：

　　第一段(第19自然段)講西門豹向老大爺了解當?shù)靥锏鼗氖�、人煙稀少的原因，摸清了河伯娶媳婦的底細。

　　第二段(1013自然段)講西門豹怎樣破除迷信。

　　第三段(第14自然段)講西門豹發(fā)動群眾興修水利，莊稼獲得了好收成。三層也

　　可以這樣分：

　　第一段(18自然段)寫西門豹調查了解鄴這個地方的情況。

　　第二段(9自然段)寫西門豹決定對策。第三層(1014自然段)寫西門豹采取行動。這一層次再分兩個層次，先詳寫除神害，后略寫修水利，除旱災。

　　寫作方法本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當。全文中寫的最詳?shù)氖堑谝欢�。四問四答，每一次問答都是兩個自然段。第一問，是因為他初到鄴地，不了解情況所以問事、怎么回事。以了解田園荒蕪，人煙稀少的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結果。從中得到了可靠的事實根據(jù)，也找到了如何對付的巧妙方法。至于如何定計，文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細，而第三段寫興修水利則比較簡單，因為神害難破，水利易修。除神害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。

　　教材重點

　　全文重點寫西門豹如何破除迷信。寫西門豹將計就計，懲辦邪惡、教育群眾的局面尤為精彩。如西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選一個漂亮的，過幾天就送去。西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘不漂亮，并不是西門豹真是這樣認為，而是故意裝做認真給河伯娶媳婦，用這些話做借口。麻煩是外表上對巫婆說的客氣話，實際上是要把巫婆投向河里。如等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。等了一會兒并不是真要等巫婆從漳河里出來，而是做出等一會兒的樣子。還不回來，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，外表上做出以為巫婆能回來的樣子。麻煩是外表上對官紳頭子說的客氣話，實際上是嚴厲懲罰這個官紳頭子，把他投進漳河里去。

　　教材難點

　　這篇課文比較長，教學中要從同學實際動身。假如同學概括能力還不夠好，教學時可以在逐句逐段讀課文時便分為三個段指導同學理解，教學第一段著重協(xié)助同學理解西門豹和老大爺?shù)膶υ�，使同學能清楚河伯娶媳婦的來龍去脈。教學第二段，要啟發(fā)同學考慮：西門豹如何對待河伯娶媳婦的，他的做法為什么能達到破迷信的目的。教學第三段要啟發(fā)同學體會怎樣才干真正解決問題。

　　二、教學建議

　　1.這是一篇歷史故事，是按事情的發(fā)展順序記敘的。教學中，可以把理解的重點放在事情的起因和經過上。要指導同學弄清西門豹向老大爺提出了那四個問題以和老大爺怎樣回答的，尊重事實的科學態(tài)度。還要著重指導同學了解西門豹破除迷信的經過，協(xié)助同學弄清西門豹是怎樣用事實教育老百姓的，同時體會西門豹過人的才智和謀略。

　　2.考慮·練習第一題是理解課文內容的題目，可結合講讀課文完成。

　　第二題是指導分段、歸納段意的練習，可在初步了解每個自然段內容的基礎上，讓同學找一找課文的哪些自然段是分別講那三個意思的，然后根據(jù)這樣的三個意思，練習給課文分段。在深入理解每段內容的基礎上，再讓同學歸納段意。

　　3.考慮·練習3是理解詞語和句子的練習。這三個句子都表示了西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智。理解這三個句子要注意聯(lián)系上文。比方第一個句子，聯(lián)系上下文，上文講西門豹聽百姓述說巫婆用河伯娶媳婦的騙局圖財害命，下文講西門豹設計懲治惡人，就知道西門豹并非真的相信河伯靈驗和要去送新娘，而是準備利用官紳和巫婆的騙局來懲治他們。還真靈，是正話反說。再如，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲聯(lián)系上下文可以理解，這里不是講這個姑娘長得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。我要選個漂亮的，不是真心要重新選更漂亮的姑娘，而是以此為借口讓巫婆向河伯通報，懲治宣傳迷信，迫害婦女的巫婆。由此看出西門豹善于抓住巫婆的弱點，若無其事地懲治邪惡，維護老百姓，足見西門豹過人的才智。又如，等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。等了一會兒，是西門豹假戲真做的一種姿態(tài)。既然讓巫婆去跟河伯說一聲，照理該回來了。麻煩，是客氣的說法，實際軟中帶硬，把官紳的頭子投進河里，達到懲治邪惡的目的。

　　4.關于字詞。

　　綢是翹舌音。選、早、煩、灌是前鼻音，荒、姓是后鼻音�；闹虚g是亡。跪右邊是危。溉注意右半部的寫法。

　　戰(zhàn)國：我國歷史上的一個時代(公元前475公元 221年)。

　　鄴：古地名，在今河南安陽北。

　　荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。

　　人煙稀少：指居住的人很少。

　　巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的`女人。

　　官紳：指舊時地方上有權有勢的人。

　　徒弟：跟從師傅學習的人。

　　擔心吊膽：形容十分擔心或害怕。

　　面如土色：臉上沒有血色，形容極端恐懼。

　　開鑿：挖掘河道、隧道等。

　　灌溉：把水輸送到田地里。

　　三、教具

　　小黑板，生字卡片。

　　四、素質教學目標

　　德育目標

　　知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

　　知識目標

　　學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問題，復述這個故事。

　　能力目標

　　給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)同學的分析能

　　力和概括能力。

　　五、教學重點

　　了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

　　六、教學難點

　　培養(yǎng)同學分段、概括段意的能力。

　　七、教學方法

　　循序式。

　　八、教具使用

　　生字卡片，小黑板或投影片。

　　九、教學時間

　　兩課時。

　　十、教學過程

　　第一課時

　　(一)導言板書課題

　　今天我們學習一篇新課文，題目是西門豹。

　　板書課題：西門豹

　　2.解題：西門是復姓，豹是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時期的人。

　　3.問：看了課題你想知道些什么?(想知道西門豹是干什么的?課文主要寫了他

　　的什么事)

　　過渡語：

　　那么這篇課文主要寫了他的什么事呢?請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事?

　　(二)自由朗讀課文

　　考慮：這篇課文主要寫了什么事?(主要寫戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。)

　　(三)默讀課文：劃出生字、新詞，認讀生字，聯(lián)系課文理解新詞

　　1.生字：認讀課文后要求學會的生字、并說出每個字的音、形、義，組詞、說話。

　　2.理解生字：戰(zhàn)國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。

　　(四)再讀課文：依照調查情況懲罰惡人興修水利的順序給課文分三段

　　第19自然段為第一段，第1015自然段為第二段，第16自然段為第三段。

　　(五)指名分段朗讀課文

　　第二課時

　　(一)導言引人課題

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課，西門豹，板書課題。

　　指名讀第一段。

　　考慮：

　　1.從課文哪句話可以看出西門豹到鄴地就進行調查?(找老大爺問怎么回事)

　　2.西門豹向老大爺調查了哪兒件事?(①為什么田地荒蕪，人煙稀少?②是誰要給河伯娶媳婦的?③新娘從哪來?④漳河有沒有發(fā)大水?)

　　3.從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些情況?(①河伯娶媳婦是造成田地荒蕪，人煙稀少的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女小朋友的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據(jù)。)

　　4.出示小黑板或投影片理解句子含義。

　　西門豹說：這樣說來，河伯還真靈啊。從外表上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發(fā)過大水。但實質是，漳河沒有發(fā)過水是因為這里降水量少。年年鬧旱災就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。還真靈啊是反話，帶有諷刺意味。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。說明西門豹已經根據(jù)了解到的情況，想好了對策。

　　這一節(jié)在文中起什么作用?(即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好方法。)

　　過渡語：西門豹會怎樣做呢?請同學們看課文第二段。

　　(二)自由讀第二段

　　1.前后討論、讀完這段后，你們知道了什么?(知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了)課文中又是怎樣描寫的?(指名讀有關段落)

　　2.出示投影或小黑板、理解句子含義

　　(1)西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。

　　(西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘不漂亮，河

　　伯不會滿意的，要另外選一個漂亮的，并不是西門豹真的這樣認為，而是

　　故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。麻煩是外表上對巫婆說的客

　　氣話，實際上是把巫婆投到河里去。)

　　(2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

　　(等了一會兒并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子。還不回來，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，外表上做出以為巫婆能回來的樣子。麻煩，是外表上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。)

　　3.那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢?

　　(這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參與河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的方法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此漳河也沒有發(fā)大水，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。)

　　4.這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。

　　(①西門豹參與河伯娶媳婦的儀式;②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河;④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒;⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。)

　　(三)過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢?請同學們齊讀最后一段

　　問：1.西門豹又做了些什么?(興修水利引水灌溉)

　　2.這一段哪些地方與開頭照應?每年的收成都很好照應了開頭田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。)

　　3.再找一找課文中前后照應的句子。(開頭巫婆、官紳們的態(tài)度是急忙迎接，后來提心吊膽，氣不敢出這是前后對照的句子。)

　　4.說說這些壞蛋為什么有這么大的變化?(開頭他們以為西門豹真的是來參與河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)現(xiàn)西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態(tài)度變化極大。)

　　(四)總結全文

　　1.指名正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.全文主要寫了西門豹的什么事?

　　3.通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人?

　　(善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。)

　　十一、板書設計

　　14 西門豹

　　調查了解

　　破除迷信

　　有勇有謀

　　懲罰惡人

　　敢作敢為

　　興修水利

　　與民作主

　　為民除害

《西門豹》教案12

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學的教育。

　　2、讀懂每個自然段，繼續(xù)練習給課文分段，歸納段意。

　　3、學會本課生字，理解重點詞、句。

　　4、流利、正確地朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的；練習分段，說段意。

　　教學難點：

　　西門豹破除迷信的經過。

　　教學時間：

　　三課時

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課《西門豹》。通過上節(jié)課的學習，我們知道了西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪、人煙稀少，聯(lián)系課文想想，造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的的兩個主要原因是什么呢？（河伯娶媳婦、年年鬧旱災）要改變鄴地的狀況，必須解決河伯娶媳婦和年年鬧旱災的問題。首先，我們來看看西門豹是如何解決河伯娶媳婦的問題的？

　　2、上節(jié)課我們講了，西門豹了解了河伯娶媳婦的實情后，他是怎么說的？請看P122，我們把西門豹說的話讀一讀："我也去送送新娘"，這句話你是怎么理解的？（以送新娘為名，懲治巫婆和官紳）過渡：現(xiàn)在我們就來看看，西門豹是怎樣以送新娘為名，懲治巫婆和官紳，破除河伯娶媳婦的迷信的。

　　二、教學第二大段。

　�。ㄒ唬┱埻瑢W們默讀課文第二大段（10—12自然段），自學課文，學這一部分，由老師提三個問題（掛小黑板），同學們邊默讀邊思考小黑板上這幾個問題：

　　1、到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什么？這時候，他心情怎樣？

　　2、用"~~~~"勾出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？

　　3、懲治了巫婆，為什么還要懲治官紳頭子？

　�、傥蚁日堃粋€同學來讀讀這幾道思考題。

　�、跒榱烁玫貛椭瑢W們學習理解這幾個問題，我們來采取分組、分題重點學習的方法：

　　一大組著重思考第一個問題；二、三大組著重思考第二個問題，這個問題稍難一點；四大組著重思考第三個問題。

　　你那道思考完了，也可以思考其他組的問題，等會可以搶答。時間為2分半鐘，開始！

　�。ǘ┐蠹覄偛抛詫W認真，現(xiàn)在我們來討論這幾道思考題，先看第一題，第一大組重點回答：

　　1、到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在處治巫婆和官紳之前，他看到了什么？

　�。ㄖ该f）

　�。ㄆ呤鄽q的巫婆和十來個女徒弟：女孩子淚流滿面……）

　　這時候，作為初到鄴縣，要治理鄴縣的長官西門豹心情怎樣？

　�。▽偌�、巫婆痛恨；對女孩子同情）

　　小結：第一大組學得很好，第一個問題我們就解決了�，F(xiàn)在我們看第二個思考題，二、三大組重點回答，其他幾組可搶答。

　　2、用"~~~~"勾出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？

　�、耪l來讀讀你勾的句子？

　�、评蠋煱盐鏖T豹說的這段話寫在燈片上，出示幻燈片："不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。"

　�、冽R讀這一段話，你是如何理解的？

　�、谡n后第三題在這幾個詞語下面加了著重符號：不漂亮不會滿意選個漂亮的。

　�、勰阏務勀銓︖@幾個帶點詞語是如何理解的？

　�。ú黄粒洪L得不乖。這兒并不是真指姑娘長得不好，而是借口姑娘不漂亮，保護這個姑娘。不會滿意：不高興，不同意。河伯不高興就會女大水。選個漂亮的：找個長得好看的，這兒也是一個借口。）

　　師小結：這三個帶點詞語有一個共同點——它們都是借口。

　　④同學們再看看這幾個詞語之間有什么聯(lián)系？

　�。ㄒ驗楣媚锊黄�，所以河伯不會滿意，就要發(fā)大水，要解決河伯不滿意，只好派一個人去跟河伯說一聲，過幾天再先個漂亮的送去。）

　　師小結：的確是這樣，既然姑娘不漂亮，河伯必然不會滿意，只有再找一個漂亮的送去，選誰給河伯說一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達到了什么目的？（送巫婆去死）

　�、菸覀兝斫饬藥讉€帶詞的意思，又弄清了他們之間的聯(lián)系，那么，你對這兩句話又是如何理解的呢？（表面的意思：西門豹不僅贊同河伯娶媳婦，而且三個"不"表明自己的態(tài)度是慎重的，要為河伯選個漂亮的媳婦，同時客氣地叫巫婆去給河伯說一聲。真正目的：保護姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）

　�、俏鏖T豹對巫婆說的話應如何讀，誰來試試？（指名2人讀，全班讀一次）

　�、任鏖T豹語氣平靜，態(tài)度堅決，一個"叫"字把巫婆投進了漳河。（板：投巫婆）

　　⑸看幻燈：這就是西門豹命令衛(wèi)士把巫婆投進漳河的情景。長期宣傳迷信，殘害婦女的巫婆得到了應有的下場。

　�、饰鏖T豹懲治巫婆的手段真是十分巧妙，再讀西門豹對巫婆說的這兩句話，聯(lián)系課文想一想，西門豹使用的這種方法叫什么？（將計就計）

　　①"將計就計"什么意思？（利用對方的計策向對方施展計策。）

　�、谠俾�(lián)系課文想一想，西門豹用了巫婆的什么計策又向巫婆施展了什么計策？（利用了巫婆編造的漳河里有河伯這個神，并每年要為河伯娶媳婦的計策。而西門豹正是利用了這一點，讓巫婆去見河伯，達到了處死巫婆的目的。）

　　小結：西門豹就這樣，不動聲色，將計就計處死了巫婆。二、三大組回答二個問題時，發(fā)言積極。

　　過渡：西門豹又用同樣的辦法，又一個"叫"字，把官紳頭子投進漳河里。

　�。ò鍟和豆偌濐^子）我們來看第三個思考題，四大組重點回答。

　　3、為什么要把官紳頭子也投進漳河里？聯(lián)系前面的課文理解。

　　（①首惡，他和巫婆勾結騙錢害人。②不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。③不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。）

　　小結：這三個問題，同學們自學得不錯。

　　（三）我們接著學習第二大段中的13、14自然段。

　　前面是老師提問，同學們思考討論這三個問題的，下面請同學們自己讀（可默讀，可小聲讀），自己提問，看你們有什么問題？看哪些同學提的`問題最好？（學生自讀，學生提問）有的同學提問很有份量，由于時間有限，課堂上我們來重點討論同學們提的這幾個問題，其它的問題下課后再討論：

　　1、其它官紳為什么要提心吊膽？（官紳頭子投下去了，他們害怕輪到自己。）

　　2、其它官紳為什么要面如土色？（他們十分害怕被投進漳河，投下去就沒命了。）

　　3、這個問題提得非常好：西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？（①不是首惡；②逼他們說出真相；③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。）

　　小結：西門豹在了解了鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因后，將計就計，三個"叫"字，懲辦了巫婆和官紳頭子，也懲罰了其他官紳。

　　（四）深入理解第二段文章，啟發(fā)學生創(chuàng)造思維。

　　1、巫婆和官紳的一去不復返和官紳們的求繞聲，使老百姓明白了，明白了什么？用""在文中勾出。（"巫婆和官紳都是騙錢害人的"。）

　　2、老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，結果怎樣？

　　3、西門豹選擇了河伯娶媳婦的好日，以送新娘為名，當眾處治了巫婆和官紳頭子，也懲罰了其他官紳。這件事教育了老百姓，讓他們親眼所見，親耳所聞，弄清了愚弄他們多年的河伯娶媳婦原來是假的。這樣，河伯娶媳婦的迷信就破除了。這正是西門豹要達到的目的。同學們，要達到同一個目的，可以采取不同的方法，如果你是鄴地的長官，你會用什么辦法懲治巫婆和官紳，破除迷信？

　�、偎娜艘唤M討論。

　�、谥该f，不同的辦法。

　　過渡：同學們開動腦筋想了很多辦法，有很多辦法都不錯，我們來分析一下各種方法的利弊。我把同學們想的辦法歸納了三類：

　　一類：找借口的辦法。比如讓巫婆、讓官紳的女兒去跟河伯配，當河伯的媳婦，這一類辦法與西門豹的辦法有異曲同工之妙，差不多，都能達到懲治巫婆、官紳的目的，只是借口不同，大家開動了腦筋的，有創(chuàng)造性。

　　二類：了解情況之后，選河伯娶媳婦的日子，當眾處死巫婆、官紳頭子。這種辦法好在哪里？（能懲治巫婆和官紳），不好在哪里？（不能教育百姓，這個迷信難破除。）

　　三類：把巫婆、官紳先審問、退錢，然后再像西門豹那樣懲治他們。這種辦法既懲治了巫婆、官紳，又教育了老百姓，還要老百姓得到了實惠。我認為這個辦法更妙、更富有創(chuàng)造性，應該說比西門豹的辦法更好。

　　三、教學第三段。

　　1、聯(lián)系前面的課文理解這一段文。學這一部分，老師不提問，同學們也不提問，你們自學了這段后，談談你對這段文章是如何理解的？

　　2、學生自談對第三段文章的理解。（①段意：主要講了西門豹發(fā)動老百姓開渠引水，莊稼得到了好收成。②為什么開渠引水？要使老百姓生活變化，必須解決年年鬧旱災的問題。③和上段的關系。西門豹先破除迷信，人們才會相信他，才能去開渠引水，莊稼才能豐收；如果不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，人們照樣逃離，就不會改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況。）

　　四、總結：

　　1、通過兩節(jié)課的學習，課文內容得到理解了，讀了這篇課文，你覺得西門豹是一個什么樣的人？你從課文的哪些地方看出？

　　2、正因為西門豹是一個關心百姓生活、重視調查研究、尊重事實、做事講方法的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成為了千古佳話。

《西門豹》教案13

　　教學目標：

　　1、會認“巫、乙、娶、歹、誨”5個字。

　　2、分角色朗讀課文，演一演課本劇。

　　3、默讀課文，弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。教學重難點：

　　重點：弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。

　　難點：通過人物的語言、動作、神態(tài)、表情，體會人物的心理。

　　教學準備：學生課前可以預習課文并根據(jù)人物的身份制作頭飾，以方便表演。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、預習提綱

　　談話導入激起興趣

　　1、板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請學生自由說。

　　[關于復姓，現(xiàn)已不多見。所以研究一下西門豹的姓名是有必要的。]

　　2、其實，西門豹只是戰(zhàn)國時期魏國的一個小小的縣官，可歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時的一些事，他做了哪些事？為什么后來民不敢欺他？西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。

　　二、展示與交流

　　1、匯報字詞。

　　1）讀詞語：巫婆娶媳婦為非作歹教誨乙

　　提醒學生注意；“乙、娶、歹”都是第三聲，要把聲調讀準�！罢d”字讀第四聲，不要讀成第三聲，而且，字形要與“悔”字進行區(qū)分。

　　2）理解詞語：

　　巫婆：舊社會以裝神弄鬼、騙錢害人為職業(yè)的女人。

　　為非作歹：做各種壞事。

　　教誨：教訓；教導。

　　2、認識新文體

　�。�1）請同學們?yōu)g覽課文，看看這篇課文有哪些特別的地方？

　�。�2）學生交流匯報。

　　1）課文的.開頭列出了時間、地點和人物。

　　2）整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。

　　3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景，人物的動作、神態(tài)等。

　�。�3）教師根據(jù)學生的意見概括課文的特點，引出新的文體——劇本。

　　3、了解大意想一想，課文講了一個怎樣的故事？

　　（2）讀后交流。

　　（主要講了西門豹將計就計破除河伯娶媳婦的迷信、懲治壞人的故事。）

　　三、反饋與檢測

　　1、讀詞語：為非作歹、巫婆、教誨

　　2、寫出下列詞語的反義詞。

　　疏通—— 漂亮—— 謊言——

　　課堂小結，置留問題

　　通過同學們的認真讀書，我們不但認識了一種新的文體-——劇本，還知道了西門豹破除迷信、懲治壞人的故事。那么西門豹是如何將計就計的呢？下節(jié)課，你就會明白。

　　四、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　31 西門豹

　　破除迷信懲治壞人

　　第二課時

　　一、預習提綱

　　復習引入

　　1、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

　　2、西門豹是如何將計就計破除迷信、懲治壞人的呢？下面，我們來仔細閱讀課文，你就會體會到西門豹所用方法的巧妙。

　　二、展示與交流

　　細讀課文，理解內容

　　1、請學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊探究：

　　西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的？他是怎么說的，怎樣做的？為什么這樣說，這樣做？其他人又有什么表現(xiàn)呢？

　　2、學生讀文，交流討論。

　　3、匯報學習所得，教師引導點撥。

　�。ㄒ龑W生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神情體會人物的內心世界，體會西門豹破除迷信、懲治壞人方法的巧妙。）

　　西門豹：

　　●語言：

　　“聽說……我特地過來看看。”

　　“哦，……讓我瞧瞧�！�

　�。ǹ垂媚锸羌�，破除迷信、懲治壞人是真。）

　　“這個姑娘太丑了，怎么可以獻給河神呢？”

　�。閼椭挝灼乓怨媚锊弧捌痢睘橛�，不能獻給河神）

　　“我看這么辦吧，麻煩您老人家去向河神通報一聲，…… 送巫婆見河神”

　　（把巫婆投進了河里，救了那位姑娘。）

　　“去了這么久，……這點小事都辦不成，麻煩你們去催一催�！�

　�。ò压賳T投進河里，懲治了官員）

　　“要不，你去催催。”

　　“你們一定……你倆去幫幫他們吧！”

　　“這些年來，你們?yōu)榉亲鞔酢以趺茨莛埬隳�？�?/p>

　�。ㄊ构賳T說出了真相）

　　“今天先留下……就別怪我手下無情”

　　“大家看到了……問題就能解決了”

　　（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）

　　●動作：“看了一眼”“來回走了幾步”

　　●神情：“假裝相信”“生氣”“高聲對百姓”

　　[在學生匯報過程中，教師適時指導朗讀。學生通過富有個性的朗讀，與文本角色進行一次跨時空的心靈對話，感受人物。]

　　其他人物：

　　巫婆：

　　●語言：“天靈靈……保太平……”“河神…… 要發(fā)大水的”“可是……可不是鬧著玩的”

　　“�。　让�1”

　　●神情：驚慌

　�。◤奈灼诺恼Z言及神情，體會出這也是個騙局。）

　　地方官：

　　●語言：“大熱的天，大人辛苦了。”“我們？大人……”“不，不……救命��！”

　　“大人，饒命�。　薄斑@些都是……被巫婆騙了�！薄拔覀兌急晃灼膨_了�！�

　　●神情：驚慌

　　●動作：跪在地上

　　（從地方官的表現(xiàn)，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳婦”的迷信也就徹底地破除了。）

　　4、西門豹就這樣一步一步地破除了迷信，懲治了壞人，讓百姓明白了事情的真相。

　　此時，你覺得西門豹是一個怎樣的人呢？其他的人呢？如果是你，還可以想出什么辦法來破除迷信？

　�。�1）學生再次通覽全文，仔細研究。

　�。�2）學生匯報。

　　西門豹：主持正義為民作主疾惡如仇有計謀

　　巫婆和地方官員：貪圖利益坑害百姓面目丑惡

　　[在評價和交流中，加深了對人物形象的感知。想其他的辦法，不但可以發(fā)散思維，還鍛煉了學生的口語表達能力。]

　　三、反饋與檢測

　　同們想不想根據(jù)劇本的內容來演一演西門豹懲治壞人的這一幕呢？如果想演好，你應該怎樣去做呢？

　　（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神態(tài)、表情來體會人物的內心世界。）

　　1、自己伴組小組練習表演，師巡視發(fā)現(xiàn)表演好的。

　　2、選小組表演。

　　板書設計：

　　31 西門豹

　　破除迷信

　　為民作主

　　懲治壞人

　　教學反思：

　　這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導學生深入理解.

《西門豹》教案14

　　教學目標：

　　理解課文內容,體會文章中心思想

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師教學活動

　　學生學習活動

　　導言引人課題

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課，西門豹，板書課題。

　　思考：

　　從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進行調查?

　　西門豹向老大爺調查了哪兒件事?

　　從老大爺?shù)幕卮鹬�，西門豹了解到哪些情況?

　　出示小黑板或投影片理解句子含義。

　　西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發(fā)過大水。但實質是，漳河沒有發(fā)過水是因為這里降水量少�！澳昴牯[旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局�！斑€真靈啊”是反話，帶有諷刺意味�！跋乱换厮⑾眿D，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！闭f明西門豹已經根據(jù)了解到的情況，想好了對策。

　　這一節(jié)在文中起什么作用?

　　過渡語：西門豹會怎樣做呢?請同學們看課文第二段

　　指名讀第一段

　　(找老大爺問怎么回事)

　　(①為什么田地荒蕪，人煙稀少?②是誰要給河伯娶媳婦的?③新娘從哪來?④漳河有沒有發(fā)大水?)

　　(①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據(jù)。)

　　即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。

　　自由讀第二段

　　讀完這段后，你們知道了什么?

　　課文中又是怎樣描寫的?

　　理解句子含義

　　(1)西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去�！�

　　(2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

　　那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢?

　　.這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。

　　(①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式;②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河;④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒;⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。)

　　(三)過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢?

　　西門豹又做了些什么?

　　這一段哪些地方與開頭照應?

　　(開頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對照的句子。)

　　前后討論知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……

　　指名讀有關段落

　　(西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口�！奥闊笔潜砻嫔蠈ξ灼耪f的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。)

　　(“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子�！斑€不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子�！奥闊保潜砻嫔蠈偌濐^子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。)

　　(這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的.參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。)

　　請同學們齊讀最后一段

　　興修水利引水灌溉

　　“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。)

　　再找一找課文中前后照應的句子。

　　說說這些壞蛋為什么有這么大的變化?(開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)現(xiàn)西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態(tài)度變化極大。)

　　總結全文

　　1.指名正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.全文主要寫了西門豹的什么事?

　　3.通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人?

　　(善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。)

　　板書設計

　　西門豹

　　調查了解

　　破除迷信

　　有勇有謀

　　懲辦惡人

　　敢作敢為

　　興修水利

　　與民作主

　　為民除害

《西門豹》教案15

　　教學目標：

　　1．學會本課的生字、新詞，理解課文內容。

　　2．朗讀課文。

　　3．分清事情的起因、經過和結果，理清課文的敘述順序。

　　4．練習復述課文，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1．學會本課的生字、新詞，理解課文內容。

　　2．朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1．揭題：同學們，我們今天學習一篇新課文，《西門豹》。（板書）

　　2．解題：“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時期的人。

　　二、自學課文，整體感知

　　1．按自己喜歡的方式讀書。

　　2．用自己的話說說課文主要講了一件什么事？

　　明確：主要寫了戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除河伯娶媳婦的迷信、興修水利的事。

　　三、檢查預習情況

　　1．檢查生字、詞的認讀情況。

　　2．根據(jù)預習要求，想一想這件事的起因、經過和結果。

　�。宓准殹⑵瞥孕�、興修水利）

　　四、朗讀課文

　　1．想一想哪些內容講的是事情的起因，哪些內容是經過，哪些內容是結果。

　　2．生討論交流。

　　3．統(tǒng)一看法。

　　起因（l－9自然段），經過（10－15自然段），結果（16自然段）。

　　五、課堂練習

　　1．熟讀課文。

　　2．記憶、書寫生字詞。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1．分清事情的起因、經過和結果，理清課文的敘述順序。

　　2．練習復述課文，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　一、導入

　　指名按起因、經過、結果三部分朗讀課文。

　　二、探究課文第一部分（1一9自然段）——摸清底細

　　1．指讀思考：西門豹來到鄴后是怎樣向老大爺進行調查的？他向老大爺調查了哪幾件事？

　　2．先自學課文，整理勾畫，完成一份調查報告。

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　　西門豹提出的問題

　　class=Normal vAlign=top width=192>

　　老大爺?shù)幕卮?/p>

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　　3．組內交流。

　　4．班內匯報交流。

　　明確：西門豹經過調查，弄清了四個問題：①鄴為什么田地荒蕪，人煙稀少？）——河伯娶媳婦給鬧的。②是誰要給河伯娶媳婦？——巫婆和官紳。③新娘從哪兒來？——哪家有年輕的女孩子，巫婆就到哪家去選。有錢的人家花點錢就過去了，沒錢的人家眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。有女孩的人家紛紛逃走了，人口越來越少。④漳河發(fā)過大水沒有？——漳河從沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災。

　　5．師點撥；課文第九自然段中西門豹的話應該怎樣理解？

　　（1）自由讀、指名讀。

　�。�2）先發(fā)表各自的看法。

　�。ㄅ囵B(yǎng)學生讀中感悟、讀中理解的能力。）

　　“這樣說來，河伯還真靈�。　睆谋砻婵�，河伯還真靈。因為每年給河伯娶媳婦后，漳

　　河的'確沒有發(fā)過大水。事實上，是因為這里降水量少，年年鬧旱災”就是證明。巫婆和官紳正是利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓。西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。

　　“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！闭f明西門豹已經根據(jù)了解到的情況，想好了對策。

　　6．這一段在文中起什么作用？（承接上文，引起下文。）

　　過渡：西門豹是怎樣做的呢？

　　三、學習課文第二部分（10－15自然段）——破除迷信

　　1．自學課文。

　　提示：把課文中描寫西門豹到漳河邊送新娘的部分多讀幾遍，抓住他是怎么說的和怎么做的句子，說說西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的，他的辦法妙在哪里。