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《烏鴉喝水》教案范文七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要用到教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《烏鴉喝水》教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《烏鴉喝水》教案 篇1
活動名稱:
《烏鴉喝水》
活動準備:
1、“美麗的春天”圖片一張、烏鴉卡片一個。
2、透明玻璃酒瓶兩個,裝上半瓶水,相應(yīng)的小石子。
活動目標:
1、理解故事內(nèi)容,知道遇到困難要動腦筋想辦法。
2、傾聽故事,明白烏鴉是怎么喝到水的。
3、用完整的話復(fù)述故事。
活動過程:
1、師幼互問好。
2、教師提問:“小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?”(春季、春天)
3、師:“春天都有哪些美麗的景色?”
4、 師總結(jié):春天來了天氣變暖活了,太陽照著大地暖暖的,大地上的花開了,小草和樹都發(fā)芽了,小動物們也都出來玩了。
5、師出示春天美麗的圖片請幼兒觀察,看圖上都有哪些小動物出來了。
6、教師出示烏鴉卡片:“有哪個小朋友知道這只鳥叫什么名字?”(烏鴉)
7、師:“烏鴉飛了好遠的路,口渴了,到處找水喝,它飛著飛著看見了一個瓶子,(教師出示瓶子放在桌子上有小石子的位置)瓶子里有水,烏鴉就把他的嘴巴伸進瓶子想喝水。小朋友烏鴉喝到水了嗎?(請幼兒觀察)他為什么喝不到水呢?請小朋友幫助烏鴉想想辦法好嗎?小烏鴉在瓶子周圍轉(zhuǎn)悠著看到許多小石子,就用他的嘴巴叼起小石子一個一個的放進瓶里。(請小朋友幫助烏鴉把小石子放到瓶子里,并且觀察瓶子里的水有什么變化)瓶子里的水漸漸地升高了,我們看這時候烏鴉有沒有喝到水(請幼兒觀察烏鴉喝倒了水)
8、師:“小烏鴉聰明嗎?”“我們小朋友在以后遇到困難要怎么去做?”
9、師總結(jié):我們以后遇到問題要動腦筋、想辦法,做事要有耐心,最后一定是會成功的.。
10、教師完整的講《烏鴉喝水》的故事給幼兒聽。
11、教師提問:(1)剛才老師講的這個故事的名字叫什么?
(2)故事中的烏鴉喝到水了嗎?它是怎么喝到水的?
12、請幼兒復(fù)述《烏鴉喝水》的故事。
附:
烏鴉喝水
一只烏鴉飛了好遠好遠的路,口渴了,到處找水喝。飛著飛著,烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。于是,烏鴉就把它的嘴巴伸到瓶子里想喝水?墒牵孔永锏乃,瓶口又小,烏鴉喝不到水,怎么辦呢?烏鴉在周圍轉(zhuǎn)悠著,看到許多小石子,想出辦法來了。烏鴉把小石子一個一個的放進瓶子里,瓶子里的水漸漸地升高了,烏鴉就喝到水了。
《烏鴉喝水》教案 篇2
【設(shè)計理念】
識字教學力求識用結(jié)合,在發(fā)展學生語言的同時發(fā)展學生的識字能力。本課努力將識字與閱讀相結(jié)合,使識字貫穿于整節(jié)課。導入從象形造字法入手,“鳥”“烏”對比識“烏”字;初讀課文,感知字形;多種方法識字,適當結(jié)合閱讀,感受語境識字;最后識寫結(jié)合鞏固識字。另外,課后還安排小測試,檢驗本節(jié)課的識字效果,做好及時反饋。
【教學目標】
1.認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石、找”3個字。
2.能流利朗讀課文,感知文中大意。
【教學重點、難點】
1.認識9個生字,會寫“可、石、找”3個字。
2.能流利地朗讀課文。
【教學準備】
課件、烏鴉頭飾、裝有水的瓶子和小石子。
【教與學的過程】
一、導入:
1.出示烏鴉圖片,引導學生說出“烏鴉”,板書“烏鴉”。
2.和小烏鴉打呼。
【設(shè)計意圖】意在激發(fā)學生的良好的學習情感,使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴。通過與烏鴉打招呼,拉近了孩子與烏鴉的距離,仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊,同時也使孩子學習有禮貌、熱情地與人打招呼。
3.師:小朋友,你是怎么記住“烏鴉”這兩個字的?出現(xiàn)“烏”“鳥”兩字的象形字,相機比較“烏”、“鳥”兩字的區(qū)別;認識鳥字旁,還能想到哪些字也帶有鳥字旁?“鴉”、“鴨”的區(qū)別在哪里?了解帶有鳥字旁的字與動物有關(guān)。讓學生說說
【設(shè)計意圖】 學生通過觀看烏鴉的外形,形象地記憶“烏鴉”,既激發(fā)了學生的識字興趣,也訓練了學生的語言表達。再由“烏”“鳥”兩個象形字的對比以及教師就這兩字造字法的講解,調(diào)動學生的學習的興趣。
二、初讀課文,整體感知
1.師講故事,學生認真聽。(教師戴上頭飾講故事,邊講邊做實驗,把石子慢慢放進瓶子里,水升高了。)
2.文中講的是誰?它在干什么?
3.板書“喝水”(補充課題),齊讀課題。
認識“渴──喝”這一組生字。師:它們是一對孿生兄弟,長得很像,你能準確地辨認它們嗎?三點水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。
4.請同學們自由朗讀課文,(注意邊讀書邊動筆,碰到生字寶寶就要請拼音姐姐幫忙,讀準字音。把預(yù)習時圈出的生字寶寶多讀幾遍。)
【設(shè)計意圖】 本環(huán)節(jié)通過教師給學生講故事、做演示這一設(shè)計,既能引發(fā)學生學習的興趣,又能降低理解的難度。安排學生嘗試自由借助拼音認讀,可以讓學生把預(yù)習過的生字多讀幾遍,加深記憶。在此過程中體現(xiàn)了學生自主識字,讀課文識字,使認讀生字有了語境的依托。
三、多種方法識字。
1.集中識字。
(1)課件出示詞語:“烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸”。
(2)看誰最聰明,把這些生字寶寶的名字叫出來。
(3)學生自由讀詞語,不會的借助拼音讀。
(4)請坐得最端正的同學做小老師帶讀。
(5)去掉拼音讀詞語。
2.比較法識字。
(1)板書:“我──找”。
怎么認識“找”字?“我”和“找”字有什么區(qū)別?教師引導學生用比一比的方法記字。
(2)認識“石”,比較“石──右”,認識“辦”,比較“辦──為”。
(3)選字填空
我找
*我們都喜歡玩( )朋友的游戲。
*( )是一個少先隊員。
喝渴
*一只烏鴉口( )了,到處找水( )。
3.猜謎語識“漸漸”。
(1)出示謎語:水車重千斤。請學生猜謎語。
(2)“漸漸”是什么意思?哪個詞語和“漸漸”的意思差不多?
(3)用“漸漸”說一句話。
4.對話識字。
(1)引導學生對話:“鳥”對“烏”說:“烏鴉兄弟,你太黑了,難怪連你的眼珠子我都看不見了”。
(2)“右”會對“石”說什么呢?
5.你還能用什么方法來識字?引導學生用自己喜歡的方式認識“瓶”“辦”“法”“可”“許”等字。
【設(shè)計意圖】 教學生識字,很重要的一點是要教給學生識字方法,“授人以魚”莫如“授人以漁”。在識字過程中,讓學生感悟、對話、猜謎,賦予生字以“生命”的.意義,可謂識字與學文并重,一舉兩得。
四、鞏固識字
1.游戲鞏固:擊鑼鼓送字,當鼓聲一停,就開火車讀所出現(xiàn)的生字。
2.讀文鞏固。
(1)出示藏有生字的句子,指名學生讀。
(2)把生字寶寶送到句子中讀。
(3)生自由讀課文段落。
(4)指名分段接讀全文,再齊讀。
【設(shè)計意圖】 識字與閱讀的結(jié)合:從字到詞,從詞到句,從句到段,引導學生在具體的語言環(huán)境中識字,既鞏固了字詞的識記效果,也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點詞句(到處、喝不著、怎么辦呢、一個一個地、漸漸),通過朗讀引導學生感悟烏鴉在喝水過程中的心情,體會烏鴉在困難面前、肯動腦筋的精神,使三維目標得以實現(xiàn),使學生的主體性得到充分體現(xiàn)。
五、識寫結(jié)合,鞏固識字
1.出示“可”“石”“找”三個字,你覺得寫這三個字的時候,有哪些地方需要提醒大家的?(自由觀察)
2.(交流)仔細研究怎樣寫好這幾個字,哪個筆畫最難寫?“可”和“石”字的口有什么不一樣?“找”和“我”的特點在哪里?
3.電腦出示書寫筆順。
4.老師范寫,再強調(diào)筆順,學生書空。
5.提醒寫字姿勢,檢查姿勢后全班描紅練寫,師指導。
6.實物投影學生寫的字,評議。
7.學生根據(jù)評議再寫。播放輕音樂。
【設(shè)計意圖】 語文學科的工具性,體現(xiàn)在學生聽說讀寫技能的養(yǎng)成上,本冊教材的寫字量是250個,課堂上教師一定要加強寫的指導,并保證學生寫字的時間和教師指導的時間,寫字姿勢也是低年級的習慣培養(yǎng)的重點,所以要注意提示,使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
六、回顧小結(jié)
師:這節(jié)課我們學習了《烏鴉喝水》這篇課文,用了許多方法認識了不少生字寶寶,還認識了一只愛動腦筋的小烏鴉,希望小朋友們回到家里,把課文讀一遍給爸爸媽媽聽。
《烏鴉喝水》教案 篇3
【教學要求】
1.使學生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋,根據(jù)不同的情況,采取不同的辦法來解決。
2.學會本課8個生字。理解烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找等詞語。區(qū)別渴、喝的字形和字義,會用看見練習說話。
3.有感情地朗讀并背誦課文。
【教法特點】
1.從課后的訓練題入手,指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后,就用課后的訓練題1揭示教學目標,重點學習課文第二、四小節(jié)。
2.把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結(jié)合起來。通過理解,指導朗讀,讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓練讀,在讀中加深理解。
3.有目的運用電教手段,突破難點,在輕松愉快的氣氛中加強訓練。
4.背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦,由形象到抽象;從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦,由個別到全體。這樣訓練扎實到位。
本課建議安排三教時。
【教學主要步驟】
一、看圖談話,揭示課題。
1.出示投影片,問:圖上畫了什么鳥?
2.教學生字烏鴉。
3.烏鴉要干什么?教學生字喝。
。╨)喝為什么是口字旁?
。2)右下部分看筆順指導書空。
3.
齊讀課題。問:讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
1.帶著學生提出的問題聽課文錄音。
2.讀課文:
。1)自由輕聲讀;
。2)給每小節(jié)編號;
。3)指名讀,每人讀一節(jié),正音。
3.烏鴉喝到水了嗎?
三、教學第一節(jié)。
1.指名讀。思考:烏鴉為什么到處找水?
2.教學生字渴。
。1)讀準字音;
。2)為什么是氵旁?
。3)讀卡片,分清渴和喝。
3.輕聲讀第一句。問:烏鴉口渴得怎么樣?從哪個詞看烏鴉口非常渴?
4.教學生字找。
。1)讀準翹舌音;(2)誰找什么?
5.指導讀第一節(jié)。小結(jié)。
四、教學第二至四節(jié)。
1.出示投影片。(書上圖1和圖3)
。1)問:烏鴉到處找水,找到了嗎?喝著了嗎?
。2)師:瓶子里有水,烏鴉開始為什么喝不著?后來,它想了什么辦法才喝到水的呢?(不要回答。)
2.課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著?學第二節(jié)。(1)聽錄音,看第二節(jié),有幾句話?
。2)指名每人讀一句,思考:哪一句寫烏鴉找到了水?(3)出示第一句。
、俳虒W生字瓶,讀準后鼻音;
②烏鴉找到了水,心情怎么樣?它會想些什么?
、劾首x第一句,讀出高興的.語氣。
。4)指名讀第二句。
、賳枺簽貘f喝到水了嗎?
、谶呑x邊思考:瓶子里有水,烏鴉為什么喝不著?(板書)③烏鴉喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,書上為什么要用上很、又、也?
④出示投影(四個瓶子)找找烏鴉看見的是哪個瓶子,為什么?⑤練習說話:要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了?
、拗笇ёx第二句,讀好很、又、也。
、哌@一句的開頭用了一個什么詞?為什么要用上可是呢?讀出語氣來。
。5)烏鴉喝不著水,心里怎么樣?書上哪句話寫烏鴉心里著急?出示第三句。學習生字怎、呢,呢讀輕聲。
。6)有感情地讀第三節(jié)。
。7)背誦第二節(jié)。
、倏赐队氨常
、诳窗鍟常
、郦毩⒈场
3.學習第三節(jié)。
。╨)烏鴉喝水遇到了困難,你們說說該怎么辦?(2)聽錄音,問:烏鴉想出辦法了嗎?
。3)齊讀第三節(jié),讀出高興的語氣。
4.學習第四節(jié)。
。1)輕聲讀,然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。(2)再看錄像,看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會怎么樣?然后討論并板書。
。3)三看錄像,看時,把烏鴉的動作銜、放說出來,水升高的升也說出來。
。4)指導朗讀,一個一個、慢慢讀得慢,最后一句讀出非常高興的語氣。
。5)指導背誦。
五、總結(jié)全文。
1.聽錄音讀課文。
2.說說:開始烏鴉為什么喝不著水?后來它想了什么辦法才喝到了水?
3.你認為這是一只怎么樣的烏鴉?
六、課堂練習。1.選字填空。
2.背誦全文。
3.用看見練習說話。
4.聽寫詞語和句子。
《烏鴉喝水》教案 篇4
教學目標:
1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫7個字。
2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
4、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察,認真思考的道理。
教學重點:認字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學難點:朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
課前準備:投影片,瓶子,小石子。
教學方法:小組合作學習,以讀代講,朗讀感悟。
教學過程:
第一課時
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。談話導入:老師曾經(jīng)給同學們講過關(guān)于烏鴉的一個故事,你們還記得嗎?
。ㄐ貘f愛媽媽,烏鴉反哺的故事)
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學習另一個關(guān)于烏鴉的故事。
3、出示課題,學習“烏,鴉,喝”三個生字,學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文,學習生字。
1、明確學法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、教師范讀。
3、學生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?
4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準備。
4、學生自讀,把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
5、小組長檢查本組同學的生字和課文的.朗讀情況,然后匯報。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
1、學生練讀課文,認為給怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。
2、指名讀,學生評價,自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?
。▽W生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內(nèi)容)
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?
四、復(fù)習生字,指導書寫。
學習三個獨體字“石、烏、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
1、探究活動。
2、分小組進行,合作完成烏鴉喝水的小實驗。
討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?
體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
三、識字寫字
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。
2、指導”喝、渴“兩個字的區(qū)分。
它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)
3、小結(jié):我們通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近?你能用這個辦法學習其它生字嗎?
4、學生匯報。
四、寫字指導。
1、復(fù)習筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?
3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?
4、學生進行書寫練習。
《烏鴉喝水》教案 篇5
教學目標:
1、認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學重難點:
理解烏鴉是怎么喝到水的?
課前準備:
實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等
教學流程:
一、激趣導入,質(zhì)疑
1、(出示玩具“烏鴉”)看,誰認識這只鳥?
。ǔ鍪旧~“烏鴉”)誰認識這個詞?
教學“烏鴉”
2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?
3、揭題《烏鴉喝水》,教學“喝”。
4、齊讀課題,讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?
二、初步感知
1、初讀課文。
要求:讀準字音,不會讀的字想辦法解決;
讀通句子,感覺不連貫的地方多讀幾遍,標出自然段的序號
2、同桌互讀,互相取長補短。
3、指明逐節(jié)朗讀。
師:你想對朗讀的同學提一點什么建議?
師:朗讀的同學,你們能接受他們的建議嗎?
師:其他同學邊聽邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學習,哪些地方你能超過他們?
4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。
5、選用自己拿手的方式再讀課文,結(jié)合插圖,想想剛才同學們向烏鴉提的問題,你哪些已經(jīng)讀懂了?或標出還不能讀懂的地方。
三、解疑、識字、讀文、感悟
1、繼續(xù)質(zhì)疑。
指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎?
2、解疑。
你已經(jīng)讀懂了哪些問題?是從課文的'哪一處領(lǐng)悟到的?
快幫烏鴉來告訴大家。
3、隨機解決重要的知識點。
1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?
理解“到處”------表演、體會(會怎么想、怎么說)------指導朗讀第一句。
教學“渴”
2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。
指導朗讀“怎么辦”。
3)實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的?”同時理解詞語“漸漸”。
指導完成讀讀說說。
指導朗讀,特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。
四、回歸整體,總結(jié)全文。
1、有感情的自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進朗讀水平的提高)
2、.總結(jié)全文,誰能用三句話講講課文講了一件什么事?
兩句話呢?一句話呢?
3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。
五、指導背誦。
六、課本劇表演。
七、鞏固生字、詞。
1、認讀生字卡片。(形式要多樣,要生動活潑,能充分吸引學生的注意力。
2、選卡片填空。
八、指導書寫。
九、擴展活動
1、除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?回家試一試,驗證一下。
2、瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
板書設(shè)計
19、烏鴉喝水
水不多口又小----------喝不著
放石子----------喝著了
《烏鴉喝水》教案 篇6
相信很多老師知道好的教案一定是非常重要的,好比電影劇本一樣!
一、激趣引入:
1、同學們,你們猜過很多很多的謎語,今天老師也想請我們的小朋友來猜個謎語:身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子!蛞环N鳥。(生)
2、出示烏鴉圖片。它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課,大家歡迎它嗎?誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?要做個有禮貌的小朋友,應(yīng)該怎么樣啊?(學生和小烏鴉打招呼)(課件1)
3、引出課文內(nèi)容:師:大家覺得小烏鴉可愛嗎?這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事,大家想不想聽?(課件:聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題:烏鴉喝水)(課件2)
二、讀中識字,感悟課文:
1、初讀課文,提出識字要求:師:剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容,(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文,遇到生字應(yīng)該怎么辦?(課件出示識字要求)(課件3)讀課文
的要求:字音要讀準;詞語要連讀;句子要讀破;標點要停頓。
2、識字游戲:A.師:小烏鴉知道小朋友都很聰明,他現(xiàn)在就想要來考考大家呢!(課件:烏鴉站在蘋果樹上,樹上的每個蘋果上都有一個生字,誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花,并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。)烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸(課件4)
B.師領(lǐng)全班同學讀。C.全班齊讀。D,師念,同學舉生字卡片。E開火車讀。那你又想到什么好辦法記住我們的生字寶寶的呢?
有的說:小鳥的“鳥”去掉一點就是“烏”,烏鴉是黑的,看不見眼睛,就像一只沒有眼睛的鳥!
有的說:烏鴉的“鴉”,右邊是個鳥字邊,因為烏鴉是一種鳥,左邊是牙,讀音和“鴉”差不多,只是聲調(diào)不一樣。
有的說:我請大家猜個謎語“瓦片層層并一起”。有的說:“法”在我們數(shù)學中學過,“減法”的“法”。
學生們紛紛向同學們介紹自己的好辦法,我重點引導他們識記了“喝”和“渴”:
師:同學們,這些生字中有兩個長得特別像,你們說是誰?生:是“喝”和“渴”。
師;是的,我們怎么來記住它們呢?
生:我用偏旁來記,“喝”是口字旁,因為要用口喝水;“渴”是三點水,因為口渴的時候很想喝水。
師:你的辦法很好,大家能不能編個兒歌,這樣記得更牢一些。
生:喝水要用口(口字旁),渴了要喝水(三點水)。
3、逐段朗讀,邊讀邊悟。
A.第一段:過渡語:小朋友真聰明,掌握了這么多的記字方法。這么快就通過了小烏鴉的考驗,讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件:烏鴉飛來飛去的動畫)(課件5)
師:小朋友仔細看,誰在那里干什么?(課件出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)師:烏鴉到處找水喝,“到處”是什么意思?
(課件6)
生:“到處”就是每個地方。
生:“到處”的意思就是處處。
師:是呀,烏鴉到處找水喝,它的熱汗直冒呢,誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀,評議)誰能扮作一只小烏鴉,邊讀第一句話邊創(chuàng)編幾個動作。小朋友表演得真好。烏鴉找到水了嗎?我們接著往下看,師:烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找,這時……你們看:(課件:烏鴉看到水的動畫片段;句子:烏鴉看見了一個瓶子,瓶子里有水。)(課件7)師:找到水了真高興,可是烏鴉卻遇到了新的困難,怎么回事兒呀?引導學生從文章中找到這個句子劃出來,并充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。面對這些困難,這時教師的引導顯得尤為重要了。
可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧!(課件:烏鴉喝不到水的.動畫)(課件8)此時,烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?(課件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)(課件9)該用什么樣的語氣讀?(b.指名讀;c.全班齊讀。)
師:烏鴉喝不到水,我們就給他一點時間去想辦法,我們先來聽一首歌曲吧!(課件:歌曲《烏鴉喝水》)(課件10)
B.第二段:師:歌曲聽完了,大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎?怎么想出來的?(課件出示:第二段;齊讀第二段;比較句子:突出“許多”)
C.第三段:師:自由朗讀第三段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。
師:請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。(生讀句子:烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里的。
師:“一個一個地放”是怎樣放?
生:一個一個地放就是放完一個再放一個。生:一個一個地放就是放完一個再放一個,放了許多個。
師:(示意第二位發(fā)言的同學)請你來放給大家看一看。(拿出預(yù)先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上臺,拿起石子一個一個放進瓶里,放三個后,師示意生暫停)
師(問同學):這樣是一個一個地放嗎?生(齊):是。
師:把石子一個一個地放進瓶里,瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家要注意看,認真想。
(師示意學生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口)
師:瓶子里的水怎么樣?生:升高了。
師:很快升高嗎?生:是慢慢升高。生:是一點一點地升高。生:放進一個石子,水就升高一點點,再放進一個石子,水又升高一點點。
師:因為石子是一個一個地放,所以水是一點一點地升高,慢慢升高,書上用哪個詞來說?生(齊):漸漸。師:你還能用“漸漸”說一句話嗎?
生:紅旗漸漸升起來了。生:天氣漸漸冷起來了。
師:你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?
師:烏鴉真聰明,注意看,積極想,就想出辦法來了。我們同學更聰明,認真讀書,積極動腦筋,弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。生:烏鴉會動腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個故事。
〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認識規(guī)律,引導學生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到),親自實踐,提高認識,理解了課文的中心!
生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話,不動腦筋,上了狐貍的當,我不喜歡它。
師:今天小朋友們學得很好!學了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法。
4、寫字指導、練習:
過渡語:小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉,也幫小烏鴉想了很多其他的辦法,那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧!A.教學“辦”拼音:bàn在田字格中書寫,書寫規(guī)則:先中間后兩邊的書寫規(guī)則,注意兩點的位置;
學生書空后組詞;
B.教學“法”拼音:fǎ在田字格中書寫,書寫規(guī)則:左右結(jié)構(gòu),左窄又寬;學生書空后組詞,并用“辦法”說一句話。
C.自己在書上進行練習,先描一個紅色的,再寫兩個。
三、課后總結(jié):
師:今天小朋友學得很好!學了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法。而且,今天小朋友們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸媽媽一起做做實驗,討論討論,看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學們來交流交流,好嗎?
《烏鴉喝水》教案 篇7
教學目標:
1、認識烏鴉等9個生字,會寫辦、法兩個字。
2、初讀課文,能讀準字音,讀通句子。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學重點:識字、寫字。讀準課文的字音,讀通句子。
教具:烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
教學設(shè)計:
一、激趣,講故事導入
1、師:今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥,(出示烏鴉的圖片)你們誰認識它?(生答:烏鴉)
師:對,這只可愛的小鳥的名字就叫烏鴉。
2、師:大家在看看老師黑板上的這兩個字,有人認識嗎?(大屏幕出示烏鴉)會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。(會讀同學領(lǐng)著全體同學讀)
3、識記生字:我們大家都認識了這兩個字,能不能想辦法記住他們。記字(指名說)
。ㄊ熳旨悠裕捍笃聊怀鍪荆壶B――烏牙+鳥=鴉)
4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼?
5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事,故事的名字叫《烏鴉喝水》,(板書:烏鴉喝水)現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽
。úシ艅赢嫞
6、你覺得故事怎么樣?你還想聽嗎?可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了,學好了,你也能向我的電腦朋友一樣,把這個故事將給大家聽。
二、初讀課文,識字
1、自讀課文,學生讀課文老師提要求:
。1)讀準字音,不會讀的字,問問你的同桌或小組同學。
。2)讀通句子,感覺不連貫的地方多讀幾遍,標出自然段。
2、指名讀。
師:你們讀的可真認真,誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。(生)這么多同學愿意讀。±蠋熛攵嘟o同學們幾次機會,你們覺得怎么讀比較合理呢?(分自然段讀)
(生讀)適當?shù)脑u價
3、識字
師:細心的同學你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。(字的'顏色不一樣,不同顏色的字是生字)
學生讀字(把這些字讀給你的小組同學聽一聽)
讀詞(大屏幕出示這些字所在的詞:烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸)
小組合作:一起想辦法記住這些字。
匯報:
。1)去掉音節(jié)讀課文
(2)換語境讀課文。
4、寫字
、拧⒊鍪旧,學生觀察。提出問題:它們都是什么結(jié)構(gòu)的字,怎樣才能把他們寫好,應(yīng)該怎樣寫,每一筆占什么位置。
⑵、書空
、、師范寫,學生邊寫邊說筆畫名稱
⑷、學生練寫
三、再讀課文
師:沒有了生字朋友做障礙,老師相信你們一定會把課文讀的更好的。
1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家,我們這一次讀課文除了要讀準字音,讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢?(生答:讀出感情)(自由讀)
2、覺自己讀的怎么樣了?是按你們自己說的要求那樣做了嗎?
3、小組分自然段比賽讀一讀。
4、學生評一評,哪組讀的最好,好在哪?
5、再讀課文,按照讀好的小組那樣讀
四、總結(jié)
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