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《烏鴉喝水》教案范文
作為一名無私奉獻的老師,時常需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的《烏鴉喝水》教案范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《烏鴉喝水》教案范文1
【內(nèi)容簡析】
本課主要講了一只烏鴉口渴了,到處找水喝,見到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它動腦筋想出了一個好辦法,把小石子放進瓶子里,瓶里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。
【設(shè)計理念】
采取多種手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時教師進行積極的評價,及時使學(xué)生獲得成功的體驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間,鼓勵學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。
【教學(xué)目標】
1.認識“烏、處、怎”等十二個生字,會寫“升、辦、可、里、多”五個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
【重點難點】
重點:朗讀課文。難點:從句子中體會烏鴉的好辦法。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑
1.(出示玩具“烏鴉”。)看,誰認識這只鳥呢?(板書:烏鴉。)誰認識這個詞?認讀“烏鴉”一詞。
2.揭題讀題《烏鴉喝水》,教學(xué)“喝”。
3.讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?
二、初讀感知
1.自由讀課文,要求:讀準字音,不會讀的字想辦法解決。
2.聽課文錄音帶或老師范讀,邊聽邊標出生字詞。
3.借助拼音自己讀,同桌互讀生字詞,看誰讀得準。
4.小組合作讀,要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評:他們讀得怎么樣?
5.自由讀課文,標出課文一共有多少自然段。
6.愿意讀給大家聽的同學(xué)站起來朗讀。其他同學(xué)邊聽邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí),哪些地方你能超過他們?
7.用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?
8.識記生字,你是怎樣記住這些字的?
三、總結(jié)課文
這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么不明白的'問題要提出來?
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
課文主要寫了一件什么事?
二、讀中感悟
1.自由讀課文,要求讀得正確、流利,讀出語氣。
2.你最喜歡讀哪一段?請你反復(fù)地把這段讀好,并想一想,你讀了這段明白了什么?還有什么不明白的?
3.檢查點撥。
(1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?
理解“到處”——表演、體會(會怎么想、怎么說)——指導(dǎo)朗讀第一句。
。2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段。
。3)做實驗,理解“烏鴉是怎樣喝到水的”,同時理解“漸漸”等詞語。
。4)指導(dǎo)朗讀,抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語,體會烏鴉喝到水時的心情。
4.拓展思維。
。1)除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?
。2)瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
三、回歸整體,總結(jié)全文
1.有感情地自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進朗讀水平的提高。)
2.總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來?
3.你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。
四、指導(dǎo)背誦
五、表演課本劇
六、鞏固生字詞
1.認讀生字卡片。(形式要多樣,要生動活潑,能充分吸引學(xué)生的注意力。)
2.選卡片填空。
七、指導(dǎo)書寫
先讓學(xué)生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置,再示范,最后讓學(xué)生練習(xí)寫。
《烏鴉喝水》教案范文2
【課前透視】
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動有趣,通俗簡潔,適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞,更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā)。
這篇童話對于學(xué)生來說并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語文積累,感悟到烏鴉的聰明,對于一年級學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此,教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動學(xué)生主動參與,積極思考發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)目標】
1、認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生認識烏鴉的聰明能干,明白遇到問題時,應(yīng)仔細觀察,認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
【教學(xué)重點】
在充分閱讀的基礎(chǔ)上,認識到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。
【課前準備】
1、放大的文意圖或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
3、一些小動物的頭飾。如:大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
【切入舉偶】
1、談話:
出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉,你們愿意嗎?(板書課題)
2、活動:
出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話,說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準確。(板書課題)
【對話平臺】
一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容,識記生字,培養(yǎng)讀書習(xí)慣。)
1、組織學(xué)生自由讀文,勾畫出生字生詞,解決字音的問題。
2、思考:課文講了一個什么樣的故事?
思路:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐,并在實踐中提高閱讀能力,從低年級開始,教師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導(dǎo),讓學(xué)生真正讀有所得,讀有所悟。
二、匯報(多形式讀文,反饋自讀效果,促進閱讀理解。)
1、利用字卡,互相指讀生字,適當組詞,同學(xué)間相互評價,糾正。
2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)
有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會感情,同時引導(dǎo)學(xué)生評價。
3、利用放大的插圖或投影片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的.意思。
4、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。
思路:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合,利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果,把讀書活動落到了實處。
三、寫字(鞏固識字,提高寫字水平。)
1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會寫”中,再認生字,交流識字記字方法。如:謎語法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進行書寫。教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示,組織互相評議。
3、指導(dǎo)重點字的書寫。如:找、石等。
第二課時
【對話平臺】
一、導(dǎo)入(承接上節(jié)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事,你們還記得嗎?這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書,現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧!
二、精讀(圖文對照,以讀促思,引發(fā)感悟。)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水,想辦法的心情。結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練。
結(jié)合看圖,理解烏鴉喝不著水的原因。
指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?” 啟發(fā)學(xué)生想象,說說烏鴉會想什么辦法。
2、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖,并要求學(xué)生思考:烏鴉想出什么辦法?這個辦法是怎么想出來的?
小結(jié):烏鴉的辦法不是憑空想出來的,而是一邊觀察周圍事物,一邊想辦法的。
3、利用第二幅圖和實驗,幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學(xué)生上講臺做實驗:把小石子一個一個放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的,書上是怎么寫瓶子里的水升高的,理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。
4、指導(dǎo)朗讀:
、 第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。
、 “水漸漸升高”要讀得慢。
、 “烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。
5、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來:
思路:讀書是語文學(xué)習(xí)和根本,指導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知文章內(nèi)容,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。
三、討論(創(chuàng)設(shè)情境,組織討論,發(fā)展學(xué)生思維。)
1、出示課后思考提示:瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
2、學(xué)生討論,合作交流,表達看法。
思路:這個問題既在課文之中,又延伸了課文之外,引發(fā)學(xué)生思考討論,利于學(xué)生思維的發(fā)展,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、活動(引導(dǎo)學(xué)生想象情境,練習(xí)說話,拓展思維。)
1、教師拿出準備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發(fā)思考:如果我們是這些個小動物,我們會怎樣幫助小烏鴉呢?
2、組織學(xué)生進行小組討論,把合作想出來的辦法,表演出來。
3、匯報表演,互相評價。
思路:動物是小學(xué)生非常喜歡的,表演的形式也是他們最愿參與的,活動賦予的內(nèi)容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進相互間的合作與溝通,同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力,體現(xiàn)大語文的觀念。同時也對學(xué)生進行了勤于思考,樂于助人的教育影響。
五、背誦(多形式的背誦,促進學(xué)生的積累。)
采取小組比賽或分段合作等形式,練習(xí)把課文背誦下來,有余力的同學(xué)也可以加上適當?shù)膭幼。課后把這個故事講給家人聽。
【詞語解釋】
到處:各處、處處。
漸漸:表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢,一點兒一點兒的。
《烏鴉喝水》教案范文3
教學(xué)目標:
。薄(chuàng)設(shè)輕松愉快的的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,要求會認“烏”“鴉”等9個生字,會用“漸漸”一詞說話。
。病⒒谡Z文學(xué)科的工具性,要求學(xué)生還要會寫,這節(jié)課重點學(xué)寫“可”“法”兩個字。同時讓學(xué)生初步感受書法藝術(shù)魅力。
。场⒆寣W(xué)生潛移默化受到人文性的熏陶感染,感受漢字文化的奇特美妙。
教學(xué)重點:
會認“烏”“鴉”等9個生字,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,掌握一定的識字方法。
教學(xué)難點:
“喝”“渴”的區(qū)別識記。會用“漸漸”一詞說話。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)“烏、鴉”出示課題
(一)課件展示“鳥”變成“烏”,出示“烏鴉”一詞。
隨著課件的演示,讓學(xué)生認識“烏”字,認識“烏鴉”一詞。
。ǘ┏鍪菊n題:烏鴉喝水
學(xué)習(xí)課題中的生字“喝”,集體朗讀課題。
(設(shè)計意圖:通過熟字變生字的方法,降低學(xué)生識學(xué)生字的.難度,利用課件形象的體會字的形體美。)
二、整體感知,出示生詞
(一)師:孩子們,如果在讀課文的時候,你碰到不認識的字,該怎么辦呢?(帶領(lǐng)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)生字的方法。)
(二)學(xué)生按老師要求自由讀課文,圈出生字。
。ㄈ⿴熒餐稣f故事,出示帶有生字的詞語。(烏鴉、口渴、喝水、瓶子、辦法、石子、漸漸)
。ㄔO(shè)計意圖:通過以熟字帶出對生字的認識的方法,使識字做到字不離詞,詞不離句,句不離文。)
三、學(xué)習(xí)生字,要求會認
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字
。薄W(xué)生自由地讀記生字,可以借助拼音或想其它辦法。
。病⒏鶕(jù)學(xué)生識記生字的情況,逐一學(xué)習(xí)要求會認的9個生字。
石:①提醒學(xué)生“石”是翹舌音,結(jié)合課件展示“石”這個象形字的演變過程。②補充學(xué)習(xí)其它象形字(鳥、馬、山、象、目、眉、網(wǎng)等)的演變,總結(jié)象形字就像一幅畫,感受漢字文化的魅力。
“烏”“鴉”二字,讓孩子們說說是如何識記的。
“喝”“渴”:請孩子們找出它們的區(qū)別。學(xué)生可以編順口溜區(qū)別識記!翱柿苏垇砣c水,想喝就要張大嘴。”再試著運用,選字填空,“一只烏鴉口( )了,到處找水( )!
漸:這個字由幾部分組成,結(jié)合課件理解常用詞“漸漸”,并且這個詞說話。
課件舉例:瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸_____________。
____漸漸_____________。
“辦”“法”二字作為一個詞來學(xué)習(xí),請孩子說說每個字該如何識記再給“法”字找朋友。
3、摘去拼音帖子學(xué)生識記。
。础⒉轮i語,進一步加深認識。
鳥兒閉上了眼睛是哪個字呀?到水邊去一去是誰呀?
灑水車重千斤是哪個字?用力氣要出汗是誰呀?
。ㄔO(shè)計意圖:通過不同形式的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會到中國漢字的趣,美,在邊學(xué)邊練中感受到學(xué)習(xí)生字的趣味性。)
(二)鞏固生字
。、利用字卡鞏固生字,師念字娃娃的名字,學(xué)生舉出相應(yīng)的字卡。
2、幫助烏鴉撿石子。
。ㄕn件展示)根據(jù)課件念出的詞語,師生共同幫助烏鴉撿石子。
。、句子樂園
學(xué)生一起讀讀句子。(小朋友口渴了,想喝水。小樹漸漸長高了。烏鴉看見了一個瓶子,想出了辦法。)
四、學(xué)習(xí)寫字,要求會寫
。薄熃Y(jié)合課件,指導(dǎo)學(xué)生整體感知這節(jié)課要求寫的字,邊書空邊觀察,重點掌握“可”“法”的寫字要領(lǐng)。
2、師范寫,生書空。
3、生靜書寫,教師巡視。
4、師生互動評一評。
。ǜ鶕(jù)每個字的特點,采用不同的方式幫助學(xué)生有效觀察,掌握寫字技巧,使書寫更美觀。)
五、欣賞作品,陶冶情操
。ㄕn件展示不同書法作品,老師配樂總結(jié)。)
漢字奇妙、美麗,不同的漢字以不同的風(fēng)韻展示著它的靈性,以無限活力和獨特魅力吸引著很多人。孩子們,只要我們努力,將來書法家里一定會有你的名字、他的名字,會有我們班很多孩子的名字。
《烏鴉喝水》教案范文4
第一課時
教學(xué)目標:
知識與能力:
1、認識本課生字新詞
2、了解夏天特有的氣象、瓜果、昆蟲、花卉,體會夏天的情趣
過程與方法:
1、指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,了解夏天特有的氣象、瓜果、昆蟲、花卉,理解所學(xué)詞語。
2、結(jié)合插圖,調(diào)集學(xué)生的生活經(jīng)驗,把詞語跟所表達的生活形象聯(lián)系起來,重點放在正確、流利地誦讀詞語。
情感態(tài)度與價值觀:
1、在反復(fù)誦讀中體會韻文的特點,以訓(xùn)練語感產(chǎn)生審美體驗。
2、積累有關(guān)夏天的詞語,體會夏天的情趣。
教學(xué)準備:
多媒體課件、圖片、詞語卡片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,一年有四個季節(jié),你知道是哪四個季節(jié)嗎?每個季節(jié)的景色都不同,誰能說說關(guān)于春天的詞語。今天老師就帶你們?nèi)タ纯聪奶斓木吧。請打開書翻到識字5。板書課題:識字5
二、初讀,整體感知夏天特點
1、過渡:夏姐姐可不像春姑娘那樣悄悄地,你知道夏天有什么樣的天氣呢?(生答)夏姐姐太有個性了,她來到了小院里,找一找哪里看得出夏天。(出示課文插圖)接下來讓我們一起來認識一下和夏姐姐有關(guān)的詞語朋友吧!
2、出示課文(多媒體課件)自由讀,要求讀準每個字的字音。(讀好的同學(xué)把手舉起來)
3、再讀,要求把詞語讀連貫。
4、檢查
。1)你能讀準哪些詞語了,來當小老師領(lǐng)讀
。2)同桌互讀,幫助正音
(3)去拼音,開火車讀(出示課件)
(4)齊讀詞串
三、品讀詞串,認物識詞
1、過渡:現(xiàn)在讓我們一起走進夏天,更好地認識夏姐姐,和夏姐姐交朋友吧!
2、學(xué)習(xí):夏天臺風(fēng)雷雨
(1)交流:你知道臺風(fēng)、雷雨嗎?說一說。(播放圖片幫助學(xué)生體會)
多厲害的臺風(fēng)、雷雨啊,誰來讀一讀?一起來大聲讀出來。
。2)臺風(fēng)、雷雨過后,夏姐姐送來了好多禮物,是什么呢?一看吧。
3、學(xué)習(xí):桃子梅子西瓜
(1)出示圖片,指名答,根據(jù)學(xué)生回答把圖片貼在黑板上。指名給圖片找出對應(yīng)的詞語貼在圖下。(如果讀、貼正確,同學(xué)們就“轟”的一聲表示把碉堡炸掉)
(2)這是一份什么禮物呢?引導(dǎo)學(xué)生說出“水果”。說說你最喜歡其中的哪一種呢?
4、學(xué)習(xí):蟈蟈青蛙知了
。1)夏姐姐還帶來了她的好朋友,你知道他們的名字嗎?(多媒體出示圖片、詞語)
。2)“了”(liǎo)也讀(lē)
(3)你會學(xué)他們中誰的叫聲?知道他們在忙什么嗎?說一說(如:青蛙忙著在田里捉害蟲。)
(4)讓我們再次大聲的喊出他們的名字吧。(齊讀這一組詞)
:這一份禮物是:動物
5、學(xué)習(xí):葵花茉莉荷花
(1)過渡:老師有幾個謎語想讓同學(xué)們猜猜,
A、金色的花瓣真好看,臉兒朝著太陽轉(zhuǎn)。等到秋天花瓣謝,顆顆瓜子香又香。(猜一夏天的花)
根據(jù)學(xué)生回答出示“葵花”圖片詞語
B、小小的.花瓣白又白,淡淡的清香惹人愛,要問我有什么用?茶杯里面泡溫泉。(猜一夏天的花)
根據(jù)學(xué)生回答出示“茉莉”圖片詞語
C、亭亭玉立水中站,大大的葉子像圓盤,淤泥我不染,粉紅的臉兒最漂亮。(猜一夏天的花)
根據(jù)學(xué)生回答出示“荷花”圖片詞語
。2)喜歡這些花兒嗎?看到這些漂亮的花兒,你想說什么呢?說一句話夸夸它們吧。(指名說)
(3)真好看,讓我們一起美美的喊出它們的名字吧。(齊讀這一組詞)
。哼@一份禮物是:花
四、多形式反復(fù)誦讀(出示全文)
夏姐姐可真好,給小朋友們送來了這么多禮物。誰已經(jīng)和夏姐姐交上朋友了呢?能讀好這些詞語了嗎?
自己讀、同桌讀、小組接讀、看書齊讀。
五、布置作業(yè)
1、把夏姐姐送的禮物帶回家送給爸爸媽媽
2、在爸爸媽媽的幫助下找找夏姐姐還送來了什么禮物
六、板書設(shè)計
識字5
夏天臺風(fēng)雷雨
桃子梅子西瓜
蟈蟈青蛙知了
葵花茉莉荷花
《烏鴉喝水》教案范文5
教學(xué)目的:
1、認識8個生字,會寫“升、只”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生明白遇到困難,要開動腦筋想辦法。
教學(xué)重點:
1、認識生字,會寫“升、只”。
2、學(xué)習(xí)課文,正確、流利、有感情地朗讀。
教學(xué)難點:明白烏鴉喝水的過程。
一、復(fù)習(xí)生字
小朋友,《烏鴉喝水》這個故事大家都挺喜歡的。昨天,我們學(xué)習(xí)了這課的生字詞,還記得嗎?老師來考考你們學(xué)得怎么樣。
開火車復(fù)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)課文
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道《烏鴉喝水》講了一件什么事?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。輕輕地打開書,我們先學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1、第一小節(jié)
。1)、第一小節(jié)的內(nèi)容挺簡單,現(xiàn)在老師不教你們,讓小朋友自己學(xué),看哪些小朋友有本領(lǐng)。我們自己看著拼音讀讀、想想,也可以同座交流,看你讀懂了什么。
(2)、學(xué)生自讀
(3)、討論 小朋友們,你讀懂了什么?(一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)
。4)、哪個小朋友來當當小烏鴉,像烏鴉一樣找水喝?
。5)、你看見他是怎么找的?
(6)、這就叫“到處”。孩子們想想,烏鴉到底渴成什么樣了,要到處找水喝?(口干舌燥,嘴唇都要裂了,聲音也嘶啞了……)
。7)、看來,烏鴉確實是渴極了,真想喝水呀,你能把烏鴉想喝水的心情讀出來嗎?
自由讀
抽生讀,評價。
齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
。ǎ保貘f渴極了,到處找水喝,那它找到水了沒有?(找到了)(貼瓶子圖)
請小朋友自由讀第二小節(jié),從哪句話知道烏鴉找到了水?
抽生讀。(出示第二小節(jié)第一句)
烏鴉終于找到水了,那此時此刻它該是什么心情呀?
誰能用高興的語氣再讀讀這句話。
。ǎ玻貘f找到水了,那在這一段里,它喝著水了沒有?(喝不著)為什么呀?請同學(xué)們再讀讀這段話,找找烏鴉沒喝著水的原因。
抽生讀。(出示第二小節(jié)第二句)
同學(xué)們,你們看,老師也拿來了一個瓶子,和書上畫的瓶子多像呀,誰能到前邊來,一邊指著這個瓶子,一邊給大家講:烏鴉為什么喝不著水?(點擊:水不多、瓶口又小)
請你用手比做烏鴉的嘴,試試是不是真的'喝不著。
烏鴉找到水,卻喝不著水,心里怎么樣?(很著急)
你能讀出烏鴉心里的著急嗎?
抽生讀。
師范讀。
齊讀。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
(1)、怎么辦?小朋友們,開動你們的腦筋,趕快給烏鴉想想辦法吧。
。ㄓ梦芪;找朋友幫忙;打倒喝;打爛瓶子喝;裝石頭使水升高了喝……)
。2)、小朋友想的辦法真不少。烏鴉到底想了個什么辦法?下面請小朋友讀一讀第四小節(jié)。邊讀邊想,烏鴉用了一個什么方法?
。3)生自由讀,抽生答。
(4)、請小朋友們再讀讀第四小節(jié),邊讀邊在腦海中想想烏鴉放石子的過程,還可以邊讀邊比畫。
。5)、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。老師來當烏鴉,小朋友看我放得對不對?(師故意抓一大把石子)(生答不對)
那該怎么放?(一個一個地放)
你怎么知道的?(生答,出示第四小節(jié)的第一句話,點紅“一個一個”。)
誰能清楚地讀給大家聽?
齊讀。
。6)、聽了大家的介紹,向老師知道烏鴉放石子的方法了。你們知道了嗎?下面誰愿意來當這只烏鴉,給我們演示一下這個方法。同學(xué)們注意觀察水面有什么變化?(水漸漸升高了,水慢慢升高了,水一點一點地升高了。)
。ǔ鍪镜谒男」(jié)的第二句話)對呀,水一點點、慢慢地升高,就是“漸漸升高”。(點擊變紅:漸漸)
誰能把水慢慢升高的情景讀出來?
抽生讀,評價。
師范讀。(板書:喝著水)
齊讀。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)、看,烏鴉終于喝著水了。烏鴉為什么能想到這個辦法呢?(指名讀)
。2)、你覺得這是一只什么樣的烏鴉?
(3)、如果烏鴉來到了你的面前,你會對它說什么?下面請同方的小朋友一人扮演烏鴉,一人當小朋友,想想你和烏鴉見面了,你們倆會說些什么?
三、總結(jié)全文
烏鴉動腦筋解決了困難,我們在生活中也要學(xué)會動腦筋解決困難。下面我們把課文一起讀一遍,把烏鴉的聰明記在腦海里。
四、寫字
(出示升、只)你記住了哪個字?怎么記住的?
你要提醒大家注意什么?
生寫字,師巡視。
五、總結(jié)
這一課,我們學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》,小朋友平時遇到困難,也像烏鴉那樣,多動腦,多思考,那你一定會解決困難,變得越來越聰明。
。ò鍟
14、烏鴉喝水
放石子
喝不著喝著水
《烏鴉喝水》教案范文6
教學(xué)要求:
1.學(xué)會本課8個生字和4個詞語,認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動腦,設(shè)法解決。
教學(xué)重點:
重點:讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點:提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
課前準備:
1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。
2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3.生字卡片。
4.讓學(xué)生留意觀察或做一做:一只裝滿白開水或飲料的杯子,加入一些冰糖,水會怎么樣?
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、形象揭題,學(xué)習(xí)生字
1.出示烏鴉圖(板書:烏鴉)。
2.烏鴉雖然全身烏黑,長得不好看,可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文(板書:喝水),注意看老師寫喝字,想一想:喝為什么是口字旁?
二、初讀課文,整體感知
1.教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書,專心看書,認真聽讀。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,詞兒連續(xù),句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主,學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一段。
。1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)
(2)渴是個生字,再讀兩遍。想一想,渴為什么是氵?
。3)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進一步點撥:一個人淌了很多汗,太陽又火辣辣地照著,感覺很渴。想想看,一只烏鴉口渴了,到處找水喝會是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?
(4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭啊,誰愿意再讀讀第一段?注意找是翹舌音,全班多讀兩遍。
(5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)這時,烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?瓶是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)
。2)看是生字,再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西,會這樣做:(老師手搭涼蓬做出遠望動作),所以這個生字可以用什么好辦法記呢?
(3)烏鴉看見一個瓶
子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰業(yè)讀第二句?
。4)學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨,想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊,誰再來讀這句?
。5)誰來讀最后一句,注意怎和呢讀音,多讀幾遍。
3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。
(1)請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?
。2)請學(xué)生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)
。3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。
(4)烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學(xué)習(xí)放,啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
。5)引導(dǎo)學(xué)生觀察:隨著投放石子的.增多,瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)升、高,升就是升旗的升,高就是高矮的高。
(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文,鞏固生字
1.個別讀,齊讀全文。
2.出示生字卡片,開火車讀生字。
3.描一描生字,記一記找、怎、呢、法的字形。完成課后練習(xí)2里4個的書寫。
第二課時
一、朗讀課文,進行思維擴展訓(xùn)練
1.開展朗讀競賽,朗讀全文。
2.假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。
二、復(fù)習(xí),完成課后練習(xí),適當補充拓展練習(xí)
1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。
3.用找、看、放、升、高進行擴詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個詞讓學(xué)生抄下來。
三、說話訓(xùn)練
請同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》教案范文7
【教學(xué)目的】
1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,明白烏鴉是怎樣喝水的。
2.理解課文內(nèi)容,懂得要善于動腦筋克服困難。
3.學(xué)會生字詞,能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。
【課時】
3課時。
第一課時
【教學(xué)目的】
1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。
2.圖文結(jié)合,初步理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)言
誰見過烏鴉,說說它是什么樣子?
烏鴉雖然樣子不美,歌聲不悅耳,可它很聰明,今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導(dǎo)看圖。
大家先一幅一幅仔細看,再把三幅圖連起來看,想想它的意思是什么。(烏鴉看見瓶子有水,可是喝不著,它把石子放到瓶子里,它就喝著水了。)
三、讀課文
圖的內(nèi)容是這樣的,那么課文是怎樣寫的呢?
1.同學(xué)自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文,糾正讀音。
四、逐段對照圖,朗讀課文,理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫出生字,學(xué)生認讀,并組上詞
kě hē zhǎo
渴了 喝水 找水
讓學(xué)生注意“找”是卷舌音
渴:是想喝水,所以是三點水旁。
喝:用嘴喝,所以是口字旁。
2.看第一幅圖,讀第二自然段,說說這段寫了什么?(烏鴉找到一個有水的瓶子,可是喝不到水)板書其中生字,并讀一讀。怎么辦呢?注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說詞義。沒有辦法時自己問自己,也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段,想想寫了什么?(烏鴉看見小石子,就想出辦法來了。)
認讀生字詞。
Páng xǔ bànfǎ
旁邊 許多 辦法
結(jié)合生活實際或課文理解詞義。旁邊:石子在瓶子的旁邊。
許多:很多。
辦法:烏鴉看見石子,就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅圖,讀第四自然段,說說這一段寫了什么?
。貘f把石子一個個放到瓶子里,瓶子里的水升高了,烏鴉就喝著水了。)
認讀生字。
gāo
升高
看圖或聯(lián)系生活實際理解詞義。
升高:瓶子里的水原來在瓶中間,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文,要求讀得正確流利。
第二課時
【教學(xué)目的】
1.圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容,弄懂烏鴉是怎樣喝著水的。2.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)言:
烏鴉找到有水的瓶子,開始為什么喝不到水,后來是怎樣喝到水的呢?今天我們接著學(xué)習(xí)第7課烏鴉喝水(板書課題)
二、指名朗讀全文。
三、圖文對照,逐段理解課文內(nèi)容。
講讀第一自然段。1.讀第一自然段,看寫了什么?
。ㄒ恢粸貘f口渴了,找水喝)
2.理解詞語“到處找水喝”寫出了什么?
。ǹ诳实煤,急著找水喝,可水不容易找,去了好多地方去找水。)
3.指導(dǎo)學(xué)生讀第一段,要讀出烏鴉找水的急切心情,把“到處”突出來。
講讀第二自然段。
1.結(jié)合第一幅圖,談第二段寫了什么?
。貘f找到有水的瓶子,可喝不著水。)
2.結(jié)合圖,說說為什么喝不到瓶里的水?
(瓶里的水只有半瓶,瓶子是細脖的,口很小,烏鴉的嘴伸不進去。所以喝不著水。)
3.結(jié)合上文,理解“怎么辦呢?”
。貘f找到水很不容易,找到了又喝不著,它在問自己,說明它在動腦想辦法)
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
。ㄒx出烏鴉先是看見水很高興,可喝不著又很著急,最后一句要輕而慢,表示思考)
講讀第三自然段。
1.自讀后說說這一段寫了什么。
。貘f想出辦法來了)
2.回答問題:烏鴉是怎樣想出辦法來的?
。ǹ匆娦∈,就想出辦法來了。)
3.指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。
大家想,烏鴉想出辦法時心情是怎樣的?(高興)應(yīng)怎樣讀?(速度稍快)學(xué)生讀后給予指導(dǎo),然后再讀。
講讀第四自然段。
1.看二、三幅圖,讀第四段,想想這一段說的什么。(烏鴉把石子放到瓶子里,就喝著水了)
2.理解“把石子一個一個放到瓶子里”看圖說出意思。(說明烏鴉放了一個又放一個,放了許多個小石子。)
3.“瓶子里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了”這句話什么意思?
。ㄒ驗槭诱剂怂牡胤,一個一個石子往瓶里放,水是一點點升上來的,水升到瓶口時,烏鴉就喝著水了。)
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
“水漸漸升高了”應(yīng)怎樣讀?(讀得要慢)
“烏鴉就喝著水”,要讀出輕松的.語氣來。
四、看圖有感情地朗讀全文,說說烏鴉喝著水的主題。
第三課時
【教學(xué)目的】
1.有感情地朗讀課文。
2.看圖講故事,講清烏鴉是怎樣喝著水的。
3.指導(dǎo)生字書字,完成課后練習(xí)題。
【教學(xué)過程】
一、找學(xué)生有感情地朗讀課文,并組織朗讀后的評議。重點句子教師適當范讀。
二、看圖復(fù)述課文內(nèi)容。
。ㄖv時可適當加上自己的想象,如:烏鴉口渴得怎樣?都到哪里去找水?烏鴉看見小石子時怎么想的?喝著水后高興得怎樣?)
三、分析生字字形,指導(dǎo)書寫。每個生字詞抄寫兩遍。
四、完成課后第二題,先讓學(xué)生選詞填空,再把句子讀一讀,然后比較“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“用法”和“辦法”的區(qū)別。
作業(yè):
1.把烏鴉喝水的故事講給家長聽。
2.準備默寫生字詞。
《烏鴉喝水》教案范文8
綜合課
1、會認9個生字,掌握相應(yīng)的詞語,會寫6個生字。
2、通過自己動手做實驗,研究烏鴉喝水的過程。
3、有感情地朗讀課文,并能背誦課文。
4、懂得遇事要開動腦筋,利用現(xiàn)有的條件解決問題。
1、會認9個生字,掌握相應(yīng)的詞語,會寫6個生字。
2、通過自己動手做實驗,研究烏鴉喝水的過程,體會用詞的準確。
想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的區(qū)分。
讀中感悟、以實踐促理解
字詞卡片、烏鴉圖片、實驗用的瓶子、水等
兩課時
第一課時
㈠、由圖片和故事導(dǎo)入新課
1、出示烏鴉圖片。這是什么?
板書:烏鴉
有認識這兩個字的好辦法嗎?
2、你聽過或看過哪些關(guān)于烏鴉的故事?在你的心目中,烏鴉是一只怎樣的鳥?
3、板書:烏鴉喝水,誰認識“喝”字?能用動作表示出來嗎?
4、想讀讀這個故事嗎?
、、初讀課文:自讀,小組合作讀
1、自己讀課文,認識生字。
2、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
提示:“渴”與“喝”可以通過編兒歌的方式區(qū)別。
㈢、檢查:游戲鞏固字詞,讀通課文
檢查:
1、出示生字卡片。
2、誰能用生字組更多的詞語,上來教大家。
3、在小組學(xué)習(xí)中,你們發(fā)現(xiàn)了哪些識字的巧辦法?
提示:編謎語、順口溜、想偏旁、加減筆畫等。
4、會讀課文了嗎?誰愿意讀?
、琛⑦呑x邊思,了解課文內(nèi)容,提出不懂的問題
從課文中知道了什么呢?
1、誰把第一自然段讀給大家聽?看看插圖,你知道烏鴉為什么喝不到水嗎?是哪句話告訴我們的?把它勾出來。“怎么辦呢”說明什么?
2、誰把第二自然段讀給大家聽?烏鴉的辦法是怎樣想出來的?為什么見到小石子就能想出辦法?“幾顆小石子”行嗎?“石塊”行嗎?
3、誰把第三自然段讀給大家聽?
、拧貘f想了個什么辦法呢?是哪句話告訴我們的?把它勾出來。
⑵、結(jié)果怎樣?請小朋友一起讀出來。
4、你還有什么不明白的地方嗎?
、椤邮謽穲@
我們來當一當小烏鴉,試試看,能不能喝到水。
要求:一邊實驗,一邊仔細觀察,還要小聲的說一說發(fā)現(xiàn)什么了。
、、說說想想讀讀,理解重點段落和詞語
1、實驗時,你們是怎樣做的?看到了什么?你認為烏鴉能喝到水嗎?
2、出示課文第三段。
、拧⒛泱w會最深的是哪些詞語?一邊讀一邊強調(diào)。
、啤⒉恋簟耙粋一個”、“漸漸”。去掉這兩個詞,可以嗎?為什么?
⑶、誰能用動作表示“漸漸”的意思?“漸漸”可以換成什么詞?
⑷、出示句子:
瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來了。
——漸漸——。
、搿⑸钊胨伎,幫小烏鴉再想辦法
1、這是一只怎樣的小烏鴉?你想怎樣把它夸?
2、老師要考考小朋友,看誰能比小烏鴉聰明。如果瓶子旁邊沒有小石子,又該怎么辦呢?小組討論,看看能想出多少種辦法。
點撥:如果有……,烏鴉就……;如果遇見……,烏鴉就……。
、、教學(xué)效果測評
。薄⒆x一讀,說一說。
。病⒆杂奢p聲讀,分清“喝”和“渴”,不認識的字向別人請教。再試著加快速度,看誰讀得又對又快。
、、拓展性學(xué)習(xí)
小聲讀一讀短文,不認識的字請教別人。再評一評烏鴉喝水的辦法好不好,讀了以后你想了什么。
第二課時
㈠、復(fù)習(xí)與新課導(dǎo)入
。薄⒆鰟幼鞅硎驹~語意思:“喝”、“渴”、“漸漸”,拿出瓶子、小石子、指指腦袋表示“辦法”等。
。病⒛贸鲎约鹤龅臑貘f頭飾,同桌說說烏鴉長得什么樣?他為什么喝不到瓶子里的水?
㈡、表演:人人變作烏鴉,逐句體會
1、這個故事有趣嗎?想表演一下嗎?
2、匯報表演,相機指導(dǎo):
、拧貘f口渴了,心里怎樣想?會有怎樣的表情、動作,會說什么話?該怎樣讀好這一句?
⑵、找到水時心里怎樣想?會有怎樣的表情、動作,會說什么話?
⑶、為什么渴不著水?心情怎樣?會有怎樣的表情、動作,會說什么話?
、取貘f渴不著水,心里怎樣想?會有怎樣的'表情、動作,會說什么話?
⑸、烏鴉的辦法是怎樣想出來的?會有怎樣的表情、動作,會說什么話?
⑹、烏鴉是怎么做的?
、恕貘f是怎么喝著水的?這時,它的心情怎樣?會有怎樣的表情、動作,會說什么話?
、纭⒆x讀背背:誰讀得好,誰背得快
1、表演得真好。把課文連起來讀讀,看看讀得怎么樣。
。、請自認為讀得好的小朋友站起來讀給大家聽。
。场⑿貘f現(xiàn)在遇到一道難題:怎樣才能把這個故事很快地背下來?同桌商量一下。
。础⒈辰o同桌聽。
、、寫字
1、今天會哪幾個字??它們是什么結(jié)構(gòu)的字。
。病⒄l當小老師,教教這些字怎樣記?
。、提示容易錯的地方。
4、這些字怎樣寫才好看?
5、希望老師教一教哪個字?
示范:找、可
6、巡視、指導(dǎo),表揚姿勢端正、寫字漂亮的學(xué)生。
㈤、教學(xué)效果測評
輕聲讀音節(jié),看看連成什么詞,再寫下來。
、辍⑼卣箤W(xué)習(xí)
輕聲讀故事,想想小雞遇到了什么困難。想
想小河周圍可能有什么?小雞可能會遇到誰?你能幫它想多少種辦法呢?
七、作業(yè)設(shè)計
回家把本課的故事表演給家長看。
八、板書設(shè)計
19、烏鴉喝水
水不多,瓶口小喝不著
見石子,想辦法……
扔石子,水升高——喝著啦![ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
《烏鴉喝水》教案范文9
教學(xué)目標:
1、認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學(xué)重難點:
理解烏鴉是怎么喝到水的?
課前準備:
實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑
1、(出示玩具“烏鴉”)看,誰認識這只鳥?
(出示生詞“烏鴉”)誰認識這個詞?
教學(xué)“烏鴉”
2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?
3、揭題《烏鴉喝水》,教學(xué)“喝”。
4、齊讀課題,讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?
二、初步感知
1、初讀課文。
要求:讀準字音,不會讀的字想辦法解決;
讀通句子,感覺不連貫的地方多讀幾遍,標出自然段的序號
2、同桌互讀,互相取長補短。
3、指明逐節(jié)朗讀。
師:你想對朗讀的同學(xué)提一點什么建議?
師:朗讀的同學(xué),你們能接受他們的建議嗎?
師:其他同學(xué)邊聽邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí),哪些地方你能超過他們?
4、隨機指導(dǎo)讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。
5、選用自己拿手的方式再讀課文,結(jié)合插圖,想想剛才同學(xué)們向烏鴉提的問題,你哪些已經(jīng)讀懂了?或標出還不能讀懂的地方。
三、解疑、識字、讀文、感悟
1、繼續(xù)質(zhì)疑。
指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎?
2、解疑。
你已經(jīng)讀懂了哪些問題?是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的?
快幫烏鴉來告訴大家。
3、隨機解決重要的知識點。
1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?
理解“到處”------表演、體會(會怎么想、怎么說)------指導(dǎo)朗讀第一句。
教學(xué)“渴”
2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。
指導(dǎo)朗讀“怎么辦”。
3)實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的?”同時理解詞語“漸漸”。
指導(dǎo)完成讀讀說說。
指導(dǎo)朗讀,特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的.心情。
四、回歸整體,總結(jié)全文。
1、有感情的自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進朗讀水平的提高)
2、.總結(jié)全文,誰能用三句話講講課文講了一件什么事?
兩句話呢?一句話呢?
3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。
五、指導(dǎo)背誦。
六、課本劇表演。
七、鞏固生字、詞。
1、認讀生字卡片。(形式要多樣,要生動活潑,能充分吸引學(xué)生的注意力。
2、選卡片填空。
八、指導(dǎo)書寫。
九、擴展活動
1、除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?回家試一試,驗證一下。
2、瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
板書設(shè)計
19、烏鴉喝水
水不多口又小----------喝不著
放石子----------喝著了
《烏鴉喝水》教案范文10
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)生字,會讀9個生字,會寫“可 石 辦”三個生字。
2、理解“到處、漸漸”兩個詞,會用“漸漸”說話。
3、能感情朗讀課文。
4、初步體會課文的主題(遇到困難,積極動腦,想辦法解決)。
教學(xué)過程:
一、看圖說話,揭題。
1、出示一幅圖畫,問:請小朋友看這一幅圖,圖上畫著誰,它在干什么?
2、板書課題,讀課題,學(xué)習(xí)題中的三個生字“烏 鴉 喝”
這個題目中有三個生字,你能讀嗎?指名讀,跟讀。說說你用什么方法記住這三個字。
3、再次齊讀課題,烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友想不想知道?
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文。要求:圈出生字,讀準生字的音,讀通課文,標出自然段。
2、檢查自學(xué)情況。指名分節(jié)朗讀課文,并解決生字的讀音,指導(dǎo)讀通課文。
三、品讀課文。
1、指名讀第一句(一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)板書:渴 讀準音,與“口”連在一起怎么讀?怎么記住“渴”?再讀這句話,“烏鴉到處找水喝”,“到處”什么意思?看幻燈片,說說烏鴉飛過哪些地方?連起來說說句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它飛過 ,飛過 ,飛過 ,飛過 。怎么讀出烏鴉找了很多地方?學(xué)生試讀,指名讀,分男女生讀。
2、烏鴉找到水了嗎?(找到了),可是……(學(xué)生接著讀)想一想烏鴉當時的心情怎樣?(很著急)假如你是此時的烏鴉,心里會怎么想?讀第三、四句,讀出烏鴉的著急。
3、過渡:烏鴉喝不著水,怎么辦呢?齊讀第二段。
4、烏鴉想了個什么辦法才喝到水的`,自由讀第三段。
指名學(xué)生回答。烏鴉把小石子“一個一個”放進瓶子,為什么不幾個幾個或一把一把地放呢?齊讀這句話。瓶子里的水漸漸地升高了,瓶子里的水真的能升高嗎?播放課件。給“漸漸”找個意思相近的詞,讓學(xué)生用上“漸漸”說說剛才看到的景象。看幻燈片,用“漸漸”說話。齊讀最后一句。喝到了水的烏鴉此時的心情又怎樣呢?(高興)。你能讀出烏鴉的高興嗎?指名讀,指導(dǎo)讀,齊讀。此時,你想對烏鴉說什么話嗎?
四、回歸全文,鞏固生字。
1、小朋友也像文中的烏鴉一樣聰明、可愛,課文學(xué)得非常好,現(xiàn)在老師和大家合作,再次展示課文的朗讀,好嗎?(女孩子讀第一段,老師讀第二段,男孩子讀第三段。)寫小動物聰明的故事還有很多,我們的同步閱讀《春天的圖畫》75頁有一篇《機智的小羊》,請小朋友課外去讀一讀。
2、出示幻燈片,讀本課所有帶生字的詞語,去掉拼音再讀。
3、指導(dǎo)抄寫生字:可 石 辦
板書: 烏鴉喝水
找水喝——喝不著——想辦法——喝著水
《烏鴉喝水》教案范文11
課時目標:
1、鞏固生字,會寫“法、找、許”3個生字。
2、朗讀感悟第三自然段,體會烏鴉的聰明機智。背誦全文。
3、培養(yǎng)學(xué)生遇事認真思考和創(chuàng)新的能力。
教學(xué)重點:寫字
難點:朗讀感悟第三自然段,體會烏鴉的聰明
教具準備:小黑板、圖片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、生字復(fù)習(xí):猜字對答游戲
師:什么字三點水,誰猜對了誰組詞。
生:渴字三點水,我猜對了我組詞,渴,口渴的渴。
2、齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、圖文結(jié)合自由讀第二、三自然段
2、思考:烏鴉喝不著水,怎么辦呢?我們也來幫助烏鴉,好嗎?大家把書合起來,想想有什么辦法能喝到水呢?
3、同桌交流,尋找答案
4、匯報:
。ò哑孔哟蚱、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來,抱著瓶子喝水┄┄)
4、質(zhì)疑問難
師范讀第三自然段,學(xué)生思考以下問題:
A、烏鴉為什么要把小石子一個一個地放進瓶子里?
B、小石子一個一個放進去后,瓶子里的水會發(fā)生什么變化?(漸漸升高)
理解“漸漸”兩字,應(yīng)用詞語說句子
C、圖中的烏鴉為什么這樣高興?
5、齊讀第三自然段,說一說這是只怎樣的烏鴉?(聰明能干)
你喜歡它什么呢?(遇事會思考,觀察認真)
6、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么?從什么地方知道的?(隨機表揚)看來,小朋友們真會學(xué)習(xí),已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識了。
7、老師也知道一些烏鴉的故事,想不想聽?(簡介烏鴉的聰明):
烏鴉會收藏食物,會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會各種各樣的'動作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西,將其“請”到實驗室來觀察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后,就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內(nèi)的一段鐵絲,將其弄成了“鉤狀”,隨后就在這種“魚鉤”的幫助下,順利吃到了食物。專家根本沒有想到,烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。
三、朗讀感悟,背誦課文
1、挑選自己喜歡的段落讀一讀
2、展示讀
3、自由讀課文,挑選自己喜歡的部分背一背。
4、選相同段落的同學(xué)齊背
四、生字指導(dǎo)
1、認讀“法、找、許”3個生字,并口頭組詞。
2、觀察生字各部件在田字格中位置,說一說應(yīng)注意的地方。
3、師范寫,生唱筆畫書空。
4、生描紅練習(xí)各寫一個。
五、課外拓展
《烏鴉喝水》教案范文12
教學(xué)目標:
1、認識8個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程,能用“慢慢”說一句話。
3、“明白遇到事情應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。
教學(xué)重點:
正確流利有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程。
教學(xué)難點:
正確流利有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程,能用“慢慢”說一句話。
教學(xué)準備:
、生字卡片、水瓶、水、石頭。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
今天老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母琛稙貘f喝水》,請大家欣賞。(出示)
聽完了這首歌,我們來學(xué)習(xí)這篇課文——14烏鴉喝水。
舉起手跟老師一起寫課題,(板書課題)齊讀課題。
二、初讀感知
1、自讀課文,要求:認識的字看字讀,不認識的字看拼音讀。
2、快速讀課文,圈出本課的自然段和生字,要求認識的字,多讀幾遍。
3、認讀生字
(1)(出示)帶拼音的'生字,自由讀,指名讀。
(2)(出示)去掉拼音再讀一讀,指名讀。
(3)識字游戲,摘果子。
4、整體感知
把字放回課文中讀一讀,把句子讀通順。邊讀邊想:課文中寫了一件什么事?
三、朗讀感悟
1、我們先來學(xué)習(xí)第一自然段,誰想來讀第一自然段?指名讀。
“烏鴉口渴了,到處找水喝”心情是怎樣的?誰能用著急的語氣再來讀一讀這個自然段。
2、烏鴉到處找水喝,終于找到了一個瓶子。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段。齊讀第二自然段。
指名回答,并說一說為什么沒喝到水?用筆畫出相關(guān)的句子。(強調(diào):瓶子高、瓶口小、水又少)
3、看見水,卻喝不水,這時烏鴉是怎么做的呢?指名讀第三自然段。
(強調(diào):看見、許多小石子、想一想)
4、烏鴉有辦法了,到底是什么辦法?指名讀第四自然段。
指名說回答。
同桌討論:小石子多放行不行?少放行不行?
讓我們一起來動手操作這個實驗。
你發(fā)現(xiàn)了什么?體會“慢慢”的含義,用“慢慢”練習(xí)說話。(出來)
烏鴉多聰明呀!遇到問題能仔細觀察,認真思考。在生活你遇到困難是怎么辦呢?
四、拓展練習(xí)
除了烏鴉的辦法,你還有什么辦法幫助它喝水?我們就要向烏鴉一樣仔細觀察、認真思考這樣才能解決困難。
板書:
14烏鴉喝水
瓶子的圖片-------喝不著水-------仔細觀察
瓶子的圖片-------喝著水---------認真思考
《烏鴉喝水》教案范文13
【教學(xué)內(nèi)容】
《烏鴉喝水》是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文,講的是一只口渴的小烏鴉通過動腦筋、想辦法,終于喝了水的故事。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時候,要積極開動腦筋,尋求解決問題的辦法,培養(yǎng)孩子勤于思考的好習(xí)慣。針對這一教學(xué)目標,我設(shè)計了利用課文和擴展閱讀資源讓孩子在說話練習(xí)和創(chuàng)新思維的交替活動中學(xué)習(xí)、發(fā)展,使學(xué)生的語言能力和思維能力得到同步的發(fā)展,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更進一步的提高。
【設(shè)計理念】
培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一,但語言是思維的外殼,沒有完善、清晰的思維活動,不可能有條理、清楚的語言表達。相反,如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語言表達出來,再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知。在教學(xué)中,我嘗試將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機地結(jié)合起來,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,升華語言表達能力;讓思維在語言的優(yōu)化下,更獨特、更流暢、更有創(chuàng)新性,從而實現(xiàn)多維教育目標的整合。
【活動目標】
在教學(xué)中,靈活把握學(xué)生特點,靈活運用教學(xué)方法,再結(jié)合豐富的課外資源,巧妙把握口語訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的生長點,使兩種活動有機地融為一體,促使學(xué)生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。
【活動過程】
一、我講烏鴉的故事:
課文中有兩幅精美的插圖,它不但是教材的重要組成部分,更是形象化的語言,是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習(xí)理解課文的依托。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點,一上課,我就拿出了課文中的兩幅彩圖,以提問的方式引入:
師:請認真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事?
。ā稙貘f喝水》的故事有許多孩子從小就聽過,但這里老師要求讓孩子用自己的話來講,無疑提高了難度,這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言,才能講得生動,講得活潑。這是一個訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力的好機會,因為有原始的語言積累和課文插圖,又有初讀課文做鋪墊,孩子們一個個胸有成竹,小手舉得像一片小樹林。)
生:一天,小烏鴉出去玩,它飛呀飛呀,周圍的景色美極了:天是那么藍,草是那么綠,草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣,在對小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了,它想:我一定要多看看美麗的風(fēng)景,它飛得更高了,更快了。它飛著飛著,覺得有點渴,就四下里看看,想找點兒水喝喝。它看見地上有一個瓶子,瓶子里有水,可是水太少了,它喝不到。烏鴉可聰明了,它想起媽媽說過,遇到問題要動腦筋,就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個好主意,它找來一些小石子,把小石子一顆顆放到瓶子里,水漸漸升高,小烏鴉就喝到水了,大家看,小烏鴉多聰明呀!
(這么精彩的故事,同學(xué)們都忍不住鼓起掌來。)
師:他的故事講得非常棒,老師相信,你的故事肯定也很棒,快講給同桌聽一聽吧。
(孩子的故事里有自己獨特的想象,有自己對故事的理解和改進,語言表達清新流暢,揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡,而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見。每個孩子都期望有表現(xiàn)自我的`機會,讓孩子同桌互講,就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍,實現(xiàn)了發(fā)展的機會均等。)
二、我?guī)蜑貘f想辦法:
孩子們講完,適時引入課文,讓學(xué)生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內(nèi)容,并借課文中的疑問句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
師:是呀,小烏鴉喝不到水,它多難受呀。同學(xué)們,誰能開動腦筋,幫小烏鴉想想辦法?
生:(自思自議)
生:找一個洼地,把瓶子打破,在水還沒有滲下去的時候,趕快喝水,然后再去其他地方找水喝。
生:用翅膀把瓶子舉起來,就喝到水了。
生:去找其他的小動物幫忙把水瓶舉起來,就能喝到水了。
生:找支長長的吸管,就可以喝到水了。
生:找一塊石頭,把瓶口的地方打破,瓶口變大了,就可以喝到水了。
生:找一塊小石頭,裝在瓶口的地方,再把瓶子倒過來,用石頭把瓶底打破,小烏鴉的頭可以伸進去,就可以喝到水了。
生:用小石頭裝進瓶子,水升高了,就可以喝到水了。
生:把水瓶放倒,水流出來,就可以喝到水了。
。ê⒆佣际翘焓,他們用自己的愛心體味烏鴉的難受,并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法,看,他們想出了多少種好辦法呀,此處,創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。)
三、認識聰明的小動物:
課文簡單直白,學(xué)生很容易理解,這樣的課文對于已有一定學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來說,顯然過于簡單。所心,為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料,讓學(xué)生自由閱讀,更能體現(xiàn)尊重學(xué)生個性的發(fā)展需求的教學(xué)思想。
師:小烏鴉很聰明,它靠自己動腦筋、想辦法解決了困難。今天,老師還為大家請來了幾只聰明可愛的小動物,大家想不想認識它?那就到我們的資料城去認識認識它們吧。讀一讀它們的故事,想一想,它們做了哪些聰明的事。
生:自讀自議。
。ㄘS富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ),孩子通過擴展閱讀,形成了豐富的表象,這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀,他們在自主創(chuàng)新的天地里就能飛得更高,更遠。)
四、我?guī)蛣游锵朕k法:
孩子們讀了老師提供的四篇擴展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后,對小動物想出的辦法有許多自己的見解,據(jù)此提出問題,學(xué)生一有了理解課文時的思考方法為基礎(chǔ),二有擴展故事為支架,創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。
師:剛才,我們幫小烏鴉想出了許多好辦法,現(xiàn)在,你還能幫故事里的小動物想出哪些更好的辦法?
生:同桌互議:
(語言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達而變得更清晰、更流暢,而同桌間的互相學(xué)習(xí)機會,則更進一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。)
師:你最喜歡故事里的哪只小動物?你想對它說些什么?把你心里的話寫出來。
。ㄗ寣W(xué)生和自己喜愛的小動物對話,并讓學(xué)生把想說的話寫出來,如此的遷移,既保證了學(xué)生說、寫的興趣,又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來,讓它的光芒永遠閃亮。)
【資料鏈接】
為了使學(xué)生形成豐富的表象,教師準備了六篇和課文內(nèi)容相近,題材相同的小短文:
聰(cōnɡ)明的公雞
公雞在路上遇(yù)見了狼,狼暗暗高興,想吃掉公雞。
狼問:好朋友,你上哪兒去?
公雞說:看朋友去。
狼又問:咱們兩個一起走好嗎?
公雞說:怎么是兩個?后面還有一只狗(ɡǒu)呢!
狼一聽,趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。
狼醫(yī)生
驢子在牧(mù)場上吃草,它吃得開心極了!這時,一只狼向它跑來,驢子想逃但來不及了,只好裝作(zuò)瘸(qué)了腿,狼問它:你的腳怎么啦?
狼大哥,我的腿(tuǐ)被扎(zhā)傷了。驢子裝著一副可憐相,然后故意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥,請先幫我把刺(cì)拔出來,以免吃我的時候,被扎傷了喉(hóu)嚨(lonɡ)。驢子說。
狼信以為真,于是抬起了驢腳,全神貫注地找起刺來。這時,驢子用盡全身的力氣
朝(cháo)狼狠(hěn)狠一
蹬(dēnɡ),
踹(chuài)掉了狼的牙齒。你這惡狼,看你以后還想吃誰。驢子對著狼又踹了一腳。狼
呻(shēn)吟(yín)著說:我真活該!我干嗎要假扮醫(yī)生呢?
小兔
伯(bó)尼(ní)
有只小兔,名字叫伯尼,長得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。
狼讓狐貍來幫忙,說:你去把小兔騙(piàn)來。
狐貍找到小兔,一本正經(jīng)地說:告訴你一個好消息,狼死(sǐ)啦,它再也不會害你了。
小兔不相信,就走到狼那里,從窗口望去,只見狼躺(tǎnɡ)在床上,眼睛和嘴巴緊閉著,真像死了一樣。小兔想了想,故意把頭伸(shēn)進窗口,自言自語地說:狐貍說狼死了,我看它沒有死,死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了,馬上把嘴張開來。
小兔知道狼在裝死,就大聲喊道:牛伯伯,馬叔叔,山羊哥哥,松鼠姐姐,大家快來呀!狼死了,我們把它扔到河里去吧!狼嚇得趕快爬起來,飛也似的逃走了。
狐貍媽媽有一天,一只給孩子覓(mì)食的鷲(jiù)
在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來。于是它想:這幾只小東西的肉一定很香嫩(nèn)可口,正好抓回去給孩子們吃。
媽媽回來啦!這時,只見狐貍媽媽回來了,嘴里叨著食物。就在這時,鷲沖了下來,抓住了其中一只小狐貍,又飛上了天空。
啊,我的孩子!狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上,原來它的巢(cháo)就筑(zhù)
在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說:我餓了!我餓了!我要吃東西!于是,鷲就小狐貍放在了巢上。樹下,狐貍媽媽因為爬不上樹,只好請求道:把孩子還給我吧,求求您!
鷲回答說:但我的孩子也餓了,要救孩子,你自己爬上來吧!
但是,不管狐貍媽媽多么努力,她根本就爬不上去。怎么辦呢?孩子要被吃掉了!忽然,焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝(ɡōu)火。太好啦,孩子終于有救了!
于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁,叼起一根篝火回到樹下,大聲對鷲喊道:你要吃我的孩子,那我就把樹點著,讓你的孩子也一齊燒死!鷲這下子可真嚇壞了,小鷲還不會飛!好!好!我這就把孩子還給你!請你千萬不要點火!就這樣,小狐貍又回到了媽媽溫暖(nuǎn)的懷抱。
小兔的故事
從前,森林里面,有一只兇惡的獅子,它肚子餓了就捉弱小的動物來吃。森林里的小動物們一提起這頭獅子都是又恨又怕,可又找不出對付它的辦法。
一天,小動物聚(jù)在一起,把獅子請來,詢(xún)問它,如果它們每天給它送一頓(dùn)量足味美的飯菜,是否能夠保證不再吞食小動物,獅子傲慢地答應(yīng)了。
日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。
可是由于它實在貪玩,當它到達獅子住的地方時,已錯過了吃飯的時間。獅子因為久等,饑不可耐,暴(bào)跳如雷。
小兔面對怒(nù)獅,心里很沉著,它知道應(yīng)該怎樣對付它。小兔裝出懊(ào)喪(sànɡ)的神氣解釋說:今天倒霉,我碰到了一個比您派頭還大的獅子,它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜,還狂(kuánɡ)妄(wànɡ)地說要代替您做森林之王。
小兔講完這番(fān)話,獅子變得怒不可遏,它大聲吼起來:帶我去找這個招搖撞(zhuànɡ)騙的家伙,非要它嘗嘗我的厲(lì)害不可!
于是,小兔把獅子引到一口水井旁邊,對它說:您看看這口井吧,那個家伙一定躲在這里!獅子聽罷(bà),立刻趴在井口往下看。果然,在水平如鏡的井中,有一個像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇(xiōnɡ)殘(cán)而愚(yú)蠢(chǔn)的獅子猛地向井底撲去,以為這下就可以懲(chěnɡ)罰(fá)敵手了。結(jié)果呢,自己卻被淹(yān)死了。機智多謀的小兔,就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。
狐貍和公雞
一個寒冷的冬天,一只狐貍連著幾天沒吃到野味了,餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個村子里,碰見一只大公雞蹲在雞窩上,東張西望。狐貍高興極了,覺得這次沒白冒險(xiǎn)深入村子來覓(mì)食。它饞(chán)得口水欲(yǜ)滴(dī),真想馬上一口把公雞吃進肚里。但是,怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢?于是狐貍使出它天生的狡(jiǎo)猾(huá)的本領(lǐng),對公雞說:喂,我聽你父親唱過歌,它的嗓子真甜呀!唉,公雞,你長得很英(jùn),但不知你的嗓子怎么樣,唱支歌讓我聽一聽,看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子!公雞被狐貍這樣一夸獎,得意洋洋,撲棱(lénɡ)一下翅膀,想表現(xiàn)一下自己,于是放開宏(hónɡ)亮的喉嚨,唱了起來。狐貍一看機會來了,急不可待地向上一竄(chuàn),咬住了公雞的脖子,扭(niǔ)頭就向林子里跑。一個農(nóng)民看到狐貍叼著公雞,便喊叫起來:抓狐貍,抓住它!它拖走了我們的公雞!抓住它!抓住它!一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話,便對狐貍說:你聽到了,狐貍女士,農(nóng)民說你什么呢?你對他們說:我搶的是我自己的公雞,不是你們的!狐貍認為這話有道理,可以解脫(tuō)自己的困境(jìnɡ),于是把公雞放在地上,喊道:我搶的公雞是我的,不是你們的!公雞一看到自己得救,便一下子飛到跟前一棵樹上,對狐貍說:你撒(s。┲e(huǎng),狐貍女士。我是農(nóng)民的,不是你的。狐貍氣得暴(bào)跳如雷,咬牙切(qiè)齒地說:你是他們的,哼。我在張口說話,要不然的話,公雞,你是逃脫不了的!
《烏鴉喝水》教案范文14
教學(xué)設(shè)想:
《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事,課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段,第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著,第二自然段講烏鴉想出了辦法,第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖,形象地再現(xiàn)了內(nèi)容,有助于學(xué)生讀書領(lǐng)悟。
高萬同老師在《談?wù)務(wù)n程標準實驗教科書一年級上冊的閱讀教學(xué)》中指出,起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容,產(chǎn)生真切的情感體驗,不讓一個學(xué)生成為無動于衷的旁觀者,當一個有口無心的假讀書郎。為此,我首先以第1自然段為引子,使學(xué)生了解到烏鴉喝不到水這一情況,然后就讓他們圍繞課題,大膽猜想事情的最后結(jié)果,從而找出矛盾焦點,產(chǎn)生好奇心,求知欲,激起主動意識和進取精神。
朗讀、背誦課文,領(lǐng)會課文潛在的思想教育內(nèi)涵,是本課教學(xué)的主要目標。依據(jù)課改理念,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問此時你最想對烏鴉說些什么?挖掘了課文的思想內(nèi)涵,表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開了記憶的倉庫,激活了生活經(jīng)驗和知識積累,學(xué)生憑借這些背景知識展開豐富的想象,在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景,再通過語言,動作,神態(tài),把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受,完成了對課文的再創(chuàng)造。
烏鴉是怎樣喝到水的?這既是本文的教學(xué)重點又是教學(xué)的難點,運用實驗等直觀教學(xué)化靜為動,使學(xué)生如身臨其境,感受其中的奧妙,避免了抽象繁瑣的講解。
陸桴亭說:人性中皆有悟如石中有火,必敲擊不已,火光始現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留出時間,留出空間,創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟,而為師的,只在一邊旁敲側(cè)擊,實實在在地把課堂還給學(xué)生。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)第一自然段
1、故事導(dǎo)入(創(chuàng)造性地指圖(1)講述課文的第一自然段):一只烏鴉很口渴,到處找水喝。找呀,找呀,它看見了一個瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。
今天我們要學(xué)習(xí)的就是《烏鴉喝水》的故事。
2、出示課題并齊讀
3、出示并學(xué)習(xí)第一自然段
。1)自己喜歡的方式讀讀第一自然段,想想剛才老師的介紹,看看你從中了解了什么?
。2)把自己的學(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流
。3)大堂交流
①一只烏鴉口渴了,到處找水喝。[抓住到處啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景,(睜大你的`千里眼,豎起你順風(fēng)耳,烏鴉會到哪些地方找水,邊找還邊說著什么,想一想,說一說再來演一演)體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導(dǎo)朗讀第一句]
【通過學(xué)生的聽、說和演把學(xué)生帶入課文情境,從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆!
、跒貘f找到了水,可是因為瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不著水。(抓住可是引導(dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈,并指導(dǎo)朗讀第2、3兩句)。
、蹫貘f開始想辦法了。(指點:怎么辦呢?這是烏鴉思考時的自言自語。并指導(dǎo)讀好這一句。)
4、小結(jié)朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺賽)
【直接引用課文第一自然段導(dǎo)入課題,讓學(xué)生自主地在聽--讀--說--讀的閱讀實踐中理解課文學(xué)會閱讀,完成內(nèi)化,積累語言。這是國標本編者意圖的體現(xiàn)!
二、大膽猜想,動手實驗,學(xué)習(xí)第二、第三自然段
1、過渡
。1)烏鴉找到了水,可是因為瓶子里水不多瓶口太小,所以喝不著水。
。2)再讀課題,猜想課文既然以烏鴉喝水為題,那事情結(jié)果?必定是烏鴉喝到了水。
(3)這時,你最想知道什么?(烏鴉是怎樣克服難題喝到水的?或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水?)
【大膽猜測找到矛盾焦點,提出問題,造成懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇心與求知欲,使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀!
2、指名讀第2自然段猜想:石子辦法(用一句話說清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)
3、小組合作學(xué)習(xí)第三自然段
。1)朗讀第3自然段
。2)討論:烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?
。3)交流
4、實物演示,突破難點
。1)指名表演演示,其余學(xué)生觀察:烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里,水又是怎樣升高的?(一個一個;漸漸)
(2)交流,并指導(dǎo)用漸漸說話(出示讀讀說說中的例句并完成填空。)
。3)追問:此時,你最想對烏鴉說些什么?(烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)
【根據(jù)一定年級學(xué)生的年齡特征,通過實驗,化靜為動,突破教學(xué)難點,使學(xué)生認識事物間的聯(lián)系。另外,一個巧妙的追問,挖掘了課文的思想內(nèi)涵,表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念!
9、指導(dǎo)表情朗讀,背誦2、3自然段
。ǖ诙匀欢我憩F(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮,第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。)
三、回歸整體,總結(jié)全文,指導(dǎo)課本劇表演
1、齊聲朗讀全文
2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現(xiàn)當時場面的?(為人物加上動作,語言,神情等,尤其是語言,可用來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,例第二自然段用上這么多小石子有辦法了!第3自然段用上一個、兩個、三個多甜的水啊!等)
3、兩人合作,一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導(dǎo)而后交換。
【高萬同老師說:小孩子都是有靈性的,天生都有很強的好奇心與表現(xiàn)欲,他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法,雖然他們說不清楚,但一心想表現(xiàn),教師要給他們充分的機會。】
四、推翻條件,引出問題小論壇中比創(chuàng)新
小論壇:
瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
分小組討論
大堂交流(比誰的點子更多誰的方法更合理。)
五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1、練讀生字并組詞
2、學(xué)生看筆順圖并描紅課本上的生字
3、師生共議書寫要點
4、學(xué)生在習(xí)字冊上練習(xí)描紅(仿影、臨寫)
六、作業(yè):
1、背誦課文
2、繼續(xù)準備課本劇表演
《烏鴉喝水》教案范文15
【課時要求】
1、講讀2──4小節(jié),使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水,教育學(xué)生遇到困難要多動腦筋,根據(jù)不同的情況,采取不同的方法來解決。
2、理解“到處、又、很、也、怎么辦、一個一個”等詞語在文中的意思。
3、用“看見”一詞說話。
4、有感情地朗讀全文。
【教學(xué)重點和難點】
1、烏鴉為什么喝不著水?
2、它是怎么喝到水的?
【教具】
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
3、錄音機
【教學(xué)形式】
分組教學(xué)實驗法討論法五官體驗法嘗試法。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課:
1、復(fù)習(xí)詞語:小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語,我們先來復(fù)習(xí)一下,請小朋友來讀詞語。
出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
數(shù)一數(shù):瓶的第9筆是什么?(乙)
出示:“喝、渴”一起讀。
你怎么來記住“喝”和“渴”?
(“喝”要用口來喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因為嘴巴干了,所以是“氵”三點水。)
2、請把書翻到第84頁,我們來做課后第2題“讀讀說說”,看誰做得又快又好。開始。
自己做。
交流:誰愿意來說第1句?第2句?第3句?(指名)
都對了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
(齊讀3句句子)
二、新授:
1、過渡:通過第1節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了(指著板書)
一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
播放多媒體錄象及錄音。
問:烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)
我們來讀讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水,可是喝不到水。開始。
你找得最快,請你來說,是哪一節(jié)?(第2節(jié))
2、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
真聰明,找對了,F(xiàn)在請小朋友仔細地讀讀第2節(jié),你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開始。
輕聲讀──交流
誰來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)
對了,烏鴉看見了一個什么?(齊答)烏鴉看見了一個瓶子,瓶子里怎么樣?
愿意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子,那么你看見了什么?(指名每一組4──6號的小朋友說。)
你看見了××,××怎么樣?(指名1──3號說)誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。
課文里的烏鴉看見了一個瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著。(學(xué)習(xí)第2句)
現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的?開始。
小組自學(xué)──討論
交流:老師這里有四個瓶子,找找哪個是烏鴉找的瓶子?(因為,模擬多媒體點出高、小、不多。)
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因為這樣而喝不到水?小組觀察,請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)
如果瓶子怎么樣了,烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組里說說看。
Δ 如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。
可是,現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子……、瓶口……、里邊的水……,它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多),請小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個代表來讀。2對)大家一起來試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)
可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多,烏鴉喝不著,它心情怎么樣?(很著急)對呀,可著急了,請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很著急。
自由找伙伴
指名2對
齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。(齊讀)
3、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。
是呀,怎么辦呢?小朋友,你們愿不愿意替小烏鴉出個主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說,邊說邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來看看。
播放多媒體,師讀課文第3、4節(jié)。
老師這里有道填空題,請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填?
出示:“烏鴉看見( ),于是,它把( )”
小組自學(xué)。
哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?
請一組派代表來說──說。
點出:“一個一個地”,烏鴉為什么要一個一個地銜石子?在你們的`桌子上有2個瓶子和一些小石子,請你們在1號組長的帶領(lǐng)下,動手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。
烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里,會怎么樣呢?(水會慢慢升高)
烏鴉喝到水了嗎?
動手做——交流
小結(jié):是呀,烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興)
請小朋友和孫老師來合作讀課文第3、4節(jié)。
師生合作讀(注意一個一個地、慢慢地,讀得又輕又慢)──學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。
剛才你們也為烏鴉出了許多主意,我們來比一比,誰的主意更好?
小結(jié):通過比較,我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的水。所以,你覺得這只烏鴉怎么樣?
三、總結(jié)全文:
1、是呀,這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。
2、朗讀全文
3、總結(jié):這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉,通過自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動腦筋,解決困難,好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。
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