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《奶奶的白發(fā)》教案
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的《奶奶的白發(fā)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《奶奶的白發(fā)》教案1
教材說明：
本文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心。全文共有兩個自然段，第一自然段是寫奶奶的白發(fā)是雪白雪白的，第二自然段寫的是祖孫兩代人圍繞白發(fā)展開的對話。課文敘述簡潔，富有情趣，適合朗讀。課文配有插圖，有助于學(xué)生理解課文。本課的教學(xué)重點是第二自然段。
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁，一個多音字，理解由生字組成的詞語。
認(rèn)識到長輩為人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心。
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁，一個多音字，理解由生字組成的詞語。
過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容，體會人物感情。
情感與態(tài)度：認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、掛圖
課時安排：3課時
第一課時
教學(xué)要求：
1、能正確朗讀課文。
2、教學(xué)生字，認(rèn)識新偏旁“八”、“心”。
重點難點：讀準(zhǔn)句子。
教學(xué)過程：
板書課題。
10、奶奶的`白發(fā)
問：讀這課題時要注意什么？（第二個奶輕聲；“發(fā)”多音字。）領(lǐng)讀課題。
看到這一課題，我們知道這篇文章寫的是什么？
初讀課文。
1、自由讀課文，2、要求：圈出生字詞，3、讀準(zhǔn)字音。想想哪些生字詞的意思不4、需要老師講已經(jīng)懂了，5、講給大家聽聽。
6、檢查自學(xué)情況。
1）指2）名3）朗讀課文，4）著重檢查生字的讀音，5）結(jié)合正音。
6）不7）需要老師講的詞語：白發(fā)、一半、怎么、高興、嗎
8）指9）名10）學(xué)生用動作表示：指11）著 坐著 抬起頭 撫摸
12）用口頭造句的方式，13）理解“給 跟 讓”
7、出示帶有生字的詞，8、自主學(xué)習(xí)，9、想出記憶的辦法，10、相互交流。
指著 一半 給 怎么 高興 嗎 抬頭 讓
讓學(xué)生充分發(fā)表意見后教師歸納：歌訣記憶法 部件記憶法 猜謎記憶法
11、自由讀課文，12、提出不13、懂的問題。
學(xué)生讀文后質(zhì)疑
奶奶說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”這句是什么意思？白發(fā)不是明明長在奶奶頭上嗎，別人怎么好給她白發(fā)呢？
要是這位小朋友不再讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)還會不會變黑？
14、學(xué)生再次朗讀課文。
作業(yè)
15、用下面兩個字不同16、的讀音組詞。
好hao hao 發(fā)fa fa
17、練習(xí)寫生字詞。
第二課時
教學(xué)目的：體會文章主旨，感情朗讀課文。
重點難點：感情朗讀，理解奶奶的話。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)檢查
精讀課文。
1、讀第一自然段
1）仔細(xì)看看課文中的插圖，2）說說這段話說的是哪副圖上的內(nèi)容，3）理由是什么？
4）板書：好奇 指5）名6）拼讀，7）問，8）什么叫“好奇”？
9）“我”對什么問題感到新奇？
我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)雪白雪白的。
2、讀第二自然段
1）指2）名3）朗讀
4）討論上節(jié)課提出的兩個問題。
奶奶說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！边@話什么意思？
要是這位小朋友不再讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)還會不會變黑？
5）這一自然段，6）我們應(yīng)該怎么讀？為什么？
作業(yè)：
3、給下面的句子加標(biāo)4、點。
1）奶奶 為什么我的頭發(fā)是黑的 你的頭發(fā)是雪白雪白的呢
2）怎么啦 不3）高興了嗎
4）要是我不5）再讓你 操心 這白發(fā)還會變黑嗎
5、熟讀全文，6、試背課文。
第三課時
教學(xué)要求：有感情地背誦課文，生字的正確書寫。
重點難點：感情背誦，掌握字型。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、朗讀課文
背誦指導(dǎo)
3、提出背誦要求，4、各自練習(xí)背誦。
5、指6、/sjbwz/名7、試背，8、請很快記住課文內(nèi)容的小朋友談?wù)勛约旱挠洃浄椒ā?/p>
9、教師小結(jié)。
10、再次練習(xí)背誦
寫字指導(dǎo)。
11、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，12、談寫某個字的注意點。
13、教師歸納，14、指15、導(dǎo)寫字。
半 ：獨體字。
興：獨體字。
怎：上下結(jié)構(gòu)。
跟：左右結(jié)構(gòu)。
嗎：左右結(jié)構(gòu)。
作業(yè)：1、按筆順描紅 。
2、背誦課文。
3、用下列偏旁組字
心（ ）（ ）（ ）王（ ）（ ）（ ）立（ ）（ ）（ ）
《奶奶的白發(fā)》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識新偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
二、教學(xué)重難點：
1．通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
2．理解第二自然段的對話。
3．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文的錄音磁帶。
2.生字卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）啟動情感，揭示課題。
1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2．請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。
（1）指名讀；（2）齊讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（二）初步感知，質(zhì)疑探求。
1．教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。
2．學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3．小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）
�。ㄔO(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨立的個體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。）
（三）充分誦讀，巧破疑難。
1．導(dǎo)讀第一段。
（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
�。�2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
（3）巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的樣子。
�、谠儐栠^渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？
�、壑该吓_表演。
師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。
B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！
�、軐W(xué)生齊演。
2．導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
�。�1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？
�。�2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
�。�3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
（4）指導(dǎo)看圖（實物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？
�。�5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
（6）指名上臺表演。
�。�7）妙破難句“一半……一半……”。
�、賻熯呝N邊述，變換句意，降低難度�！鞍ィ瑢ρ�，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
②實事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？
根據(jù)學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
�、苄〗Y(jié)：
A．是呀，奶奶為你們都操碎了心�？�！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的�！蹦銈兠靼琢藛�？（明白）那你呢？你呢？
B．知道嗎？（點著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！
�。�8）過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的.是你給的時候，你的心情怎樣呢？
�。ㄔ儐柋娚鸸缠Q，營造氛圍。）
�。�9）指名多人讀下一句話。
�。ㄔO(shè)計意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎�、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。）
（四）以講代背，自然內(nèi)化。
1．小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？
2．學(xué)生自由練習(xí)。
3．指名上臺講演。
（設(shè)計意圖：通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。）
（五）識寫生字，探究入微。
1．出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。
2．指名口頭擴詞。
3．自學(xué)課文后筆順。
4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5．當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6．習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
�。ㄔO(shè)計意圖：在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。）
（六）走進(jìn)文本，充分體驗情感
A.扣詞品讀，感知文本
學(xué)習(xí)第一自然段
過渡：課文第一自然段有一個詞寫到了奶奶的白發(fā)，請輕輕打開課文讀一讀，找一找。
1．生自由地讀第一自然段。
2．指名匯報：雪白雪白（板書）
�。�1）指名讀詞，相機評價。
（2）指導(dǎo)讀詞：讀這個詞，你好像看到了像什么一樣的白色？
你能讀出來嗎？通過評價激勵朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。
3．師：奶奶的頭發(fā)真白呀！那文中“我”的頭發(fā)呢？
�。�1）指名匯報，相機出示：黑黑的。
看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）
這兩個詞的意思有什么不同？
�。�2）通過評價，指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺。特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍(lán)呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示：白白的雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？（雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應(yīng)該怎么讀？
4．引讀：“我”的頭發(fā)——奶奶的頭發(fā)——
�。�1）師：這一比呀，我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了！看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）
難怪文中的“我”覺得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）
�。�2）有什么讓你也覺得好奇的事嗎？指名結(jié)合生活實際說，師相機引導(dǎo)。
�。�3）對這些充滿好奇的事兒，我們該怎么辦？（交流，小結(jié)：不懂就問、仔細(xì)觀察、看書、上網(wǎng)查資料……）
�。�4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對不明白的事兒充滿了好奇，誰來學(xué)著小孫孫好奇地問一問？（指名讀，適時評價，相機指導(dǎo)加上表情、動作等。）
B.巧破疑難，升華情感
為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。
學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：這到底是為什么呢？讓我們來聽聽奶奶是怎么說的？
1．師范讀：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半……，一半……�！�
2．聽了奶奶的話，你明白了什么?（指名交流）板書：一半……一半……
3．想一想，你奶奶平時為你做了哪些事？
小組交流一下。
創(chuàng)設(shè)情境：（音樂起）讓我們把時光的鏡頭拉回到三十多年前，年輕時的奶奶的頭發(fā)是什么顏色？【烏黑烏黑】
是的，那時候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。漸漸......長大了，........花白了。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。（flash演示）（指名說，適時評價：奶奶真辛苦）（所以說：“這頭發(fā)一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎？所以說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的。”）
4．一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會說：這白發(fā)，一半……，一半……。（引讀）看到這滿頭白發(fā)，你有什么想對你們的奶奶說的嗎？
5．奶奶真了不起，為了兩代人的成長操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦！可奶奶的心里難過嗎？(不難過)你能從那個詞里讀出來?
（指名回答：笑著說）就請你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評價)
6．雖是辛苦的，卻是快樂的，奶奶對爸爸和我的愛是無私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀）
7．聽了奶奶的話，我——，沒有——。（引讀）
奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人，頭發(fā)都忙白了，但是奶奶的心里卻很高興，因為你們的爸爸有出息了，你們也在一天天長大，一天天懂事，奶奶們覺得很欣慰，很知足，所以她——。誰能將奶奶的這句話讀給我們聽聽，可以加上動作和表情。
我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽明白奶奶的話了嗎？你怎么知道的？（他低下了頭，沒有吭聲）你知道這個時候小孫子在想什么嗎？于是他才會說：“（引讀：奶奶，要是我——這白發(fā)——）
此時，我低下頭，一句話都沒有說，我可能在想些什么呢？（引導(dǎo)說話）
8．看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說：“怎么啦？……？……，奶奶……�！保ㄒx）
9．此時，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，說了什么?
�。�1）指名說，評價：多懂事的小孫孫！
（2）指導(dǎo)朗讀，適時評價。（表情，動作等）
�。�3）引導(dǎo)齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，心疼地說——
10．時光不會倒流，奶奶的白發(fā)也不會再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
�。�1）引讀
�。�2）指名讀，適時評價。
（3）這是充滿愛的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。
11．這是多么幸福的時刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導(dǎo)說話，酌情表揚和評價）孩子們，聽了你們的訴說，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經(jīng)離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時光，讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會關(guān)愛奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?
12．分角色朗讀，重溫愛的故事。
這是一個幸福的故事，這是一個愛的故事。讓我們伴著音樂的旋律，再次走進(jìn)這愛的故事吧！女生讀提示語部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。（音樂起，分角色朗讀）
誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！保┻@句話什么意思？
13．倡導(dǎo)爭議，深化理解
你們說這頭發(fā)能不能變黑？
奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們可以怎么做？
師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好，俗話說的好：笑一笑，十年少
14．升華親情，滋育心根
（七）總結(jié)：
小朋友們，你們一天天長大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去，長輩們操勞一輩子，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們，為他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個快快樂樂的晚年。
�。ㄔO(shè)計意圖：在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。）
教學(xué)反思
今天，我上完了《奶奶的白發(fā)》，有遺憾，有興奮，有感動，靜下來反思時，發(fā)現(xiàn)我的課堂中需要完善的地方太多了，包括自己意識到的，沒有意識到的�！赌棠痰陌装l(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。要讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文，認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心。
難點是理解奶奶說的一句話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學(xué)生在動情的朗讀中積淀語感，增強情感體驗。”
讓孩子們能夠有感情的朗讀課文，反角色朗讀，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心是本課的重點。
教師的引導(dǎo)，一直都是課堂的關(guān)鍵，因為學(xué)生的生活體驗并非一個問題扔下去就會有豐富的生活聯(lián)想，尤其是一年級的孩子，完全要靠教師創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，說出心里話。
在這個環(huán)節(jié)中，我一是表現(xiàn)得不夠自信——相信學(xué)生能行，急于幫學(xué)生總結(jié)答案，學(xué)生說的機會不多，二是對于課堂中生成的教學(xué)資源不能很好的把握，當(dāng)學(xué)生答到“雪白雪白是比雪還要白”時，應(yīng)相機往下引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的，而我卻忽略了這個很好的資源。
第二，這篇課文可以用表演的方式來再現(xiàn)課文內(nèi)容，教學(xué)也注意了這一點，例如讓學(xué)生表演讀，加表情讀，但引導(dǎo)的不夠恰當(dāng)，在讀奶奶的話時，學(xué)生始終讀得比較地生硬，其中有個女孩子讀得很棒，無論是表情，語氣都恰到好處，應(yīng)該讓她到前面來面對所有孩子師范讀，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語氣還有讀的表情、動作。
另外讀的形式列舉出來很多，但是沒有很好的交差利用，導(dǎo)致孩子們失去了讀的興趣，需要不斷地磨練。也忽視了文本的完整性、擴展性，如果能利用好文中的插圖，圖文對照，創(chuàng)造想象，真的做到活化課文的語言，那么學(xué)生的表達(dá)能力就得到了真正的發(fā)展。只有吸引了孩子的所有注意，讓他們的思維跟著老師轉(zhuǎn)，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，多方位地為讀做準(zhǔn)備，才能使孩子更好地理解課文，更輕松地學(xué)習(xí)。
短短的40分鐘，讓我成長了很多，做一名合格的教師是一種挑戰(zhàn)，做一名合格的優(yōu)秀教師是一種更高的挑戰(zhàn)，我希望我的課堂能夠使語文教學(xué)變得更加精彩！也希望我的課堂能夠使孩子們學(xué)得快樂，學(xué)得豐滿，我想這需要我更多的努力和更多的學(xué)習(xí)。
《奶奶的白發(fā)》教案3
教學(xué)重點：理解課文第二自然段。
教學(xué)難點：理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情導(dǎo)入
�、崩蠋煱鍟鞍装l(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）
⒉你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）
二、讀中感悟
�、倍嗝襟w出示課文并伴有音樂，老師范讀，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
�、矊W(xué)生自由讀課文，要求：
⑴讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
�、谱x通句子，標(biāo)好自然段的序號。
�、持该肿匀欢巫x課文，并及時糾錯正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。
�、磳W(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號標(biāo)出來。（例如我的'話用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標(biāo)一標(biāo)）
�、刀嗝襟w出示我和奶奶的對話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會我和奶奶說話時的感情。
�、吨该婪纸巧首x對話，小朋友們仔細(xì)聽，并和老師一起評一評：
�、攀裁吹胤阶x得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
�、剖裁吹胤阶x得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請幾對同桌來讀，達(dá)到對教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
�、謇斫庵攸c詞句，體會人物情感。
第二課時
一、學(xué)習(xí)生字
1． 出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認(rèn)識它們的。
2． 出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請教，幫助記憶。
3． 學(xué)生仔細(xì)觀察“怎”和“興”的寫法后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。
二、學(xué)生討論，最后達(dá)成共識：
�。�1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。
（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點。
�、词Ｏ碌淖�，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。
三、課外延伸
1、照例子填空：
奶奶的頭發(fā) (雪白雪白)
地里的小草（）
滿山的楓葉（）
晴朗的天空（）
天上的星星（）
2、實踐活動：小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我?guī)汀痢磷黾覄?wù)》為題練習(xí)說一說，重點說做了一件什么事，怎樣做的，有什么感受。
《奶奶的白發(fā)》教案4
[教學(xué)目標(biāo)]
知識和技能：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦相關(guān)的段落。
2.學(xué)會生字及由這些生字組成的詞語，認(rèn)識新偏旁。
過程與方法：
1.自主、合作、探究讀書，產(chǎn)生閱讀的激情。
2.在想、述、演、議中內(nèi)化語言的神情。
情感、態(tài)度與價值觀：
認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。
[教學(xué)重難點]
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
3、認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。
對策：圖文結(jié)合來指導(dǎo)朗讀理解課文內(nèi)容。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 教學(xué)掛圖、實物投影。
修改：詞語卡片
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)檢查。
修改：（出示詞語卡片）指讀詞語。
開火車讀，分小組讀，齊讀。
1、猜字謎。
�。�1）兩點一撇在上方，長長一橫住中央，下面“八”字底，一副高興樣。（ ）
�。�2）伙伴去掉一人，剩下多少。（ ）
2、按課文內(nèi)容填空。
奶奶笑著說：“這白發(fā)，（ ）是你爸爸（ ），（ ）是你（ ）。
二、入境悟情。
1、理解重點詞句，體會人物情感。
（1）體會第一處重點句：
a．小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b．指名讀這句話。
修改：“雪白雪白”是什么意思？
兩個“雪白”強調(diào)了什么？
指導(dǎo)說說“ABAB”型的詞語。
仿照“雪白雪白”填空。（出示投影片）
我們的國旗（ ）的'。 地上的小草（ ）的。
田里的稻子（ ）的。 天空（ ）的。
c．小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？
d．指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
修改：小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當(dāng)時的情感）
�。�2）體會第二處重點句
a、出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。
c．指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
2、演練整篇對話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？
�。�2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。
背誦指導(dǎo)。
1、提出背誦要求，各自練習(xí)背誦。
2、指名試背，請很快記住課文內(nèi)容的小朋友談?wù)動洃浄椒ā?/p>
3、小結(jié)：要理清脈絡(luò)，記住關(guān)鍵詞語，反復(fù)誦讀記憶。
修改：
1 、(出示掛圖)同時投影顯示：
一天，奶奶……笑著對我說（ ），我低下了頭（ ），奶奶說（ ）？我抬起頭，望著……說（ ）？奶奶（ ）笑了。
2、邊看插圖邊看提示語練習(xí)背誦。
3、自背，同座位互背，抽背，齊背。
三、實踐延伸。
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我為**做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。
四、片段訓(xùn)練。
1、按要求寫字。
寫出三個帶心字底的字：（ ）（ ）（ ）
寫出三個帶提手旁的字：（ ）（ ）（ ）
寫出三個帶足字旁的字：（ ）（ ）（ ）
2、選擇合適的詞語填空。
這么 怎么
（1）我的書（ ）會不見了呢？
�。�2）（ ）多的書，我拿不動。
嗎 呢
�。�1）你去過北京（ ）？
�。�2）他在教室里干什么（ ）？
寫出反義詞。
白——（ ）遠(yuǎn)——（ ）上——（ ）
低——（ ）有——（ ）難過——（ ）
板書設(shè)計：
11、奶奶的白發(fā)
孝敬老人
讓他們少操心
《奶奶的白發(fā)》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2.學(xué)會3個生字。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)流程
師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资�，不知道還記不記得?(生高呼：記得。)好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。
(教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。)
小點撥：這兒歌里的小朋友好不好?
(兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。)
師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。
【拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分�！蔽蚁耄喝绻∨笥褟男【湍馨验喿x當(dāng)作是他們喜愛的活動，那該有多好!】
一、啟動情感，揭示課題。
1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的(師點板書，生齊說：奶奶)奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!
2.請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。(出示奶奶頭像圖貼。)
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個故事(邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”)。
(1)指名讀;(2)齊讀。
【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、初步感知，質(zhì)疑探求。
1.教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決，好嗎?(生：好。)
【閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨立的個體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。】
三、充分誦讀，巧破疑難。
1.導(dǎo)讀第一段。
(1)學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
(2)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
(3)巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的樣子。
②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎?明白了嗎?
③指名上臺表演。
師：a.哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的`樣子還真像。
b.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦!
④學(xué)生齊演。
(若這是某個學(xué)生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。)
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
(1)過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢?
(2)學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
(3)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
(4)指導(dǎo)看圖(實物投射教學(xué)插圖)：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的?
(5)學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
(6)指名上臺表演。
(7)妙破難句“一半……一半……”。
�、賻熯呝N邊述，變換句意，降低難度。“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
�、趯嵤虑笫�，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白(作舉手狀)，你明白嗎?那你呢?你呢……”
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的?
根據(jù)學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結(jié)：a.是呀，奶奶為你們都操碎了心�？�!奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：(點著板書前半句)“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎?(明白)那你呢?你呢?b.知道嗎?(點著板書后半句，同思共解)在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心!
【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎�、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的�！�
(8)過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢?
(詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。)
(9)指名多人讀下一句話。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1～2年級)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實施教學(xué)的首要重點目標(biāo)。在教學(xué)中，我無時無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍：或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語;或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語;或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。】
四、以講代背，自然內(nèi)化。
1.小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎?
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺講演。
【內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運用多種途徑給予學(xué)生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)�！�
五、識寫生字，探究入微。
1.出示所寫生字：指、半、給(讀準(zhǔn)字音)。
2.指名口頭擴詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
【讓學(xué)生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”�！�
《奶奶的白發(fā)》教案6
本文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩為我們***心。全文共兩個自然段。第一自然段寫奶奶的白發(fā)是雪白雪白的。第二自然段寫的是祖孫兩代人圍繞“白發(fā)”展開的對話。課文敘述簡潔，富有情趣，適合朗讀。課文配有插圖，有助于學(xué)生理解課文。根據(jù)新課程提倡的教學(xué)新理念及本課教材、一年級學(xué)生的特點。我將這節(jié)課的教學(xué)分三個層次進(jìn)行：
一、圖文對照，理解語言
本課針對課文內(nèi)容配有兩幅插圖，插圖精美，創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣。這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文第一自然段，想想這一自然段寫的是哪一幅圖上的內(nèi)容。學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生把插圖與課文中的重點語句相結(jié)合，使學(xué)生通過觀察插圖，引起學(xué)生的想象。
二、小組合作，拓展說話
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確運用語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。本課的教學(xué)難點是讓學(xué)生認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們***心�，F(xiàn)在的學(xué)生都是爺爺、奶奶的掌上明珠，爺爺、奶奶疼他們，為他們***心，小孫孫們都認(rèn)為理所當(dāng)然的，是長輩們應(yīng)該做的。如何讓小朋友體會奶奶的辛苦呢？我讓學(xué)生分小組討論，奶奶為我們做了哪些事，大家你一言我一語，說了許多奶奶***勞的事。討論后，我讓學(xué)生相互交流，隨機點撥，是呀，奶奶為我們***心這么多，頭發(fā)能不由黑變白嗎？這樣，本課的難點就迎刃而解了。
三、扎實地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會人物感情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的'分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
課文寫的是祖孫兩代人圍繞“白發(fā)”展開的對話。指導(dǎo)朗讀時，要注意人物說話語氣和內(nèi)心感情的變化。教學(xué)設(shè)計時，我逐一出示人物的語言，先讓學(xué)生讀一讀，想象人物說話的表情和語氣，通過讀讀，評評，再讀讀，體會人物內(nèi)心感情的變化。在細(xì)讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生讀好全文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生朗讀基本成熟后，我讓學(xué)生選擇一個角色，分角色朗讀，同桌相互合作，探究，進(jìn)一步體會人物內(nèi)心感情的變化。再讓學(xué)生找個好伙伴演一演，學(xué)生個個興致勃勃，演得像模像樣。
最后，讓學(xué)生把尊重長輩的思想感情落實到自己的行為中，布置學(xué)生回家后幫助爸爸、媽媽或爺爺、奶奶做一些力所能及的家務(wù)事。
《奶奶的白發(fā)》教案7
課時目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2．學(xué)會“給、讓”2個生字，會用這些字組詞，并理解它們的意思。
3．理解課文，認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)過程
一、兒歌導(dǎo)入，趣味揭題
1．小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资祝恢肋�記不記得？現(xiàn)在請你看著圖來猜一猜，看哪個小朋友反應(yīng)快。（出示圖片對應(yīng)兒歌《葡萄》）學(xué)生背誦。
2．小朋友，酸酸甜甜的葡萄詩中的誰最愛吃？（生齊說：奶奶，師板書）奶奶，我們每個小朋友都有，徐老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
3．看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。
今天，我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這個故事（邊板書邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。
�。�1）指名讀；（2）齊讀。
二、充分誦讀，巧破疑難。
1．先聽老師把這個故事講一講，請小朋友們認(rèn)真看著自己的書，找找小孫孫給奶奶提了哪兩個問題？
�。ㄒ唬┏鍪荆阂惶欤抑钢棠痰念^發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
�。�1）A理解“雪白雪白”看頭發(fā)像雪一樣白，指名讀好詞語。你還知道哪些ABAB型的詞語？說一說。放到句子里體會一下。指名讀。評價：你讀出了問的語氣。（你讀懂了問號）
B相機板書（黑發(fā)），是呀，多么奇怪呀，難怪小孫孫會非常的好奇了，請同桌試著好奇的問一問，自由練。請一兩對表演讀。
評價：哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，一臉不明白的、奇怪的樣子，這好奇的樣子還真像。
C請你們也來加上動作好奇地問一問，齊讀。
（2）奶奶聽了這個問題之后是怎么回答的？
A出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�
① 出示“給”，你準(zhǔn)備怎么記這個字？集體書空。
�、� 這白發(fā)明明長在奶奶的頭上，怎么會說這一頭白發(fā)有的是你爸爸給的，有的是你給的呢？
③ “我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”
④ 說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心你們，為你們操心的？出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片。
根據(jù)學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
�、苄〗Y(jié)：A．是呀，奶奶為你們都操碎了心�？�！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。（點著后半句）難怪說“這白發(fā)一半是你給的。”現(xiàn)在你們明白這半句話的意思了嗎？B．知道嗎？（點著前半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！（板書：操心）
○5奶奶對你爸爸，對你的養(yǎng)育之恩，真比一座山的分量還重，用一個成語來形容——恩重如山。指名讀，齊讀。
�。�3）盡管這么操勞，可我們的奶奶一點也沒有抱怨，你從哪個字感受到了？
是呀，奶奶太偉大了，只要看到我們過得幸福，她也就覺得開心幸福了。讓我們一起感受奶奶這份沉甸甸的愛吧。小孫孫和我們的小朋友一樣也聽懂了奶奶的話。所以，他（引讀）——低下了頭，沒有吭聲。猜猜看，他此刻心情怎樣，會想些什么呢？
�。�4）奶奶有火眼金睛，小孫孫的一舉一動都逃不過奶奶的眼睛，奶奶說（師范讀）： “怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。”指名讀
評價：你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。
從你的讀我聽出了你想逗小孫孫開心起來。
�。�6）小孫孫又問了什么？
出示：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”指名讀。
○1學(xué)習(xí)生字“讓”，你怎么來記這個字？口頭組詞：讓座，謙讓，讓行
放入句中再讀體會。
○2你也來學(xué)學(xué)小孫孫問問奶奶吧，男女讀。
評價：你們真是會關(guān)心老人的孩子。你們真是天真可愛的孩子。
○3（板書：不操心？）討論：你覺得奶奶的白發(fā)會變黑嗎？說說理由。
○4盡管白發(fā)不會變黑，但我們可以感受到小孫孫對奶奶的美好祝愿，這是一個乖巧懂事的小孫孫。祖孫的情義，比海還要深，這就是——情深似海，指名讀，齊讀。
�。�7）面對這個難題，奶奶是怎么回答的.呢？
出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
指名讀。奶奶嘴上沒說，心里想說的都包含在動作里了，奶奶為什么又笑了？
把你體會到的奶奶的心情，通過讀來告訴大家。齊讀。
3．小結(jié)：
人世間有很多美好的感情，長輩和小輩之間的感情就是其中的一種。長輩愛小輩，付出再多也從不抱怨，小輩愛長輩，說著再美好的祝愿也不為過。愛是無私，愛是奉獻(xiàn)，讓孝敬長輩時刻銘記在我們的心中。
三、讀讀背背，角色朗讀
捧起書，滿懷深情的再次感受奶奶與小孫孫那充滿濃濃愛意的對話。分角色朗讀。
四、詩歌總結(jié)，深化感情
徐老師把課文編成了一首小詩準(zhǔn)備送給大家，想聽嗎？
奶奶為家太操心，滿頭黑發(fā)變白發(fā)。小孫孫愛奶奶，想讓白發(fā)變黑發(fā)。祖孫情，深似海，養(yǎng)育恩，重如山。
五、齊讀。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1.完成《習(xí)字冊》。
2.回家把課文讀給奶奶聽，對她說一句你最想說的話，做一些力所能及的家務(wù)。
板書：
11．奶奶的白發(fā)
黑發(fā)
教后記：
整堂課感覺比較順利。由于班上的孩子大多與父母生活在一起，與奶奶接觸的比較少，很難體會奶奶為他的操勞，所以在說自己生活體驗的時候，不能說的很多很深。少了情感的加入，讀的時候也有一些生分�，F(xiàn)在的孩子懂得比較多，也很現(xiàn)實，當(dāng)討論，白發(fā)會變黑嗎？結(jié)果都說不會。這個討論就沒有價值了，改問：你覺得小孫孫是個怎樣的孩子？也許效果會更好一點。兩個難點還是沒能很好的突破。
由于沒有找到合適的兒歌，但似乎又不能不安排課間休息，于是湊和了一首，感覺效果不好，學(xué)生的放松與熱情的狀態(tài)沒有體現(xiàn)出來。于是在想，一年級的課間休息是否一定要安排，有時候真的與課文內(nèi)容銜接不起來。為休息而休息，還是為文而休息？
《奶奶的白發(fā)》教案8
一、練習(xí)鞏固
擴詞。
讓（ ）（ ）（ ）
抬（ ）（ ）（ ）
說說下面字的筆順。
半 怎
讓 跟
（設(shè)計意圖：通過各種練習(xí)的形式，使學(xué)生牢固地掌握本課學(xué)習(xí)的生字和偏旁，學(xué)生獨立完練習(xí)。）
二、再讀課文
1.自由讀全文。
2.說說課文哪些地方最讓你感動，把句子讀出來談?wù)勀愕捏w會。
3.組織全班的朗讀比賽。學(xué)生可以自由組合進(jìn)行分角色朗讀。
4.讀完這篇課文，你們有什么收獲？
學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。
（設(shè)計意圖：通過談體會加深閱讀的感受，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）
板書設(shè)計：
奶奶的白發(fā)（操心）
雪白雪白 一半……一半……（愛）
不再讓奶奶操心
教學(xué)反思：
對于這樣一篇以“親情”為基調(diào)的，我把重點放在讓學(xué)生練習(xí)實際體會長輩對自己無私的愛。讓很多學(xué)生說一說平時在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情，讓學(xué)生從這些點點滴滴得小事中感受到長輩對自己不求回報的愛。同時引出練習(xí)里的“情深似海”、“恩重如山”兩個成語，讓學(xué)生看著字面意思想一想成語的'含義，孩子們都能說得出來。
我問學(xué)生：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關(guān)愛著我們，時時為我們操心，你能感受得到嗎？
雖然是一年級的小朋友，但他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我的想象：
生1：我媽媽整天為我操心，因為我的字寫得不好，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫得不好的字擦掉，讓我重寫，經(jīng)常會陪我很長時間。
生2：我在學(xué)校生病不舒服的時候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話，總是很快地趕到學(xué)校，接我去看病。
生3：我的爺爺很關(guān)心我，爺爺年紀(jì)大了，身體又不好，但是每天都來接我放學(xué)。
生4：我媽媽很為我操心，因為我成績不好，媽媽把工作辭了，一心來照顧我，輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。
生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會做很多好吃的來招待我們。
……
孩子們?nèi)诵⌒牟恍�，他們用自己靈動的心去紀(jì)錄下生活中感動他們的點點滴滴，也許他們說的，現(xiàn)在還做不到，還會繼續(xù)讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂著。
《奶奶的白發(fā)》教案9
師：（出示本課生字卡片）課文我們學(xué)完了，這些都是我們這課要學(xué)的生字，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大學(xué)讀一下?
生：（領(lǐng)讀）指、半、給、怎、興、嗎、跟、抬、讓。
師：仔細(xì)看看這些生字，你能用什么好辦法很快記住它?
�。ㄉ了计�，隨即踴躍舉手）
生：我會記“抬”，電視里經(jīng)常出現(xiàn)“中央電視臺”“上海電視臺”，只要將這個“臺”加上提手旁就是“抬”了。
師：真不錯，能運用電視中學(xué)到的知識來學(xué)漢字。
生：我會記“指”，電視劇里經(jīng)常出現(xiàn)“圣旨”一詞，“旨”加上提手旁就是“指”。
生：我會記“嗎”，“一匹馬”的“馬”加上口字旁就是“嗎”。
生：我用猜謎的方法記住了“半”：“伙‘伴’去掉一人�！�
（師不停微笑著點頭表示贊許）
生：我也會記“嗎”，我用換偏旁的方法記：“媽媽”的“媽”去掉女字旁，換上口字旁就是“嗎”。
生：數(shù)學(xué)上經(jīng)常出現(xiàn)“合起來是多少”�！昂稀奔由辖g絲旁就是“給”。
師：運用其他學(xué)科學(xué)過的知識來記生字，這個方法好！
生：我會用歌訣法記“跟”：“退”去“走之底”，換上足字旁，就是“跟”。
生：我也會用歌訣法記“怎”：“作”字去掉“人”，下面加個“心”。
�。◣煱鍟淖值�，讓學(xué)生跟讀）
生：我會記“讓”：左邊言字旁，右邊是個“上”。
生：我會用猜謎法記“興”：兩點一撇在上方，長長一橫在中央，下面“八”字底，一副高興樣。
�。◣熾S即板書八字底，學(xué)生跟讀）
生：我會用“羊”字記“半”，只要“羊”上面一橫換成一豎就行。
師：小朋友可真聰明，想出了這么多好辦法來記這些生字。
傳統(tǒng)的識字教學(xué)，往往是教師出示一課時要學(xué)習(xí)的生字，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)，枯燥無味，此時，教師的聲音常常是越來越大，而學(xué)生參與的聲音常常是越來越小，課堂就像一潭死水�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，低年級要注重“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念給低年級識字教學(xué)注入清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機。在本教例中，教師引導(dǎo)學(xué)生在文中學(xué)會生字的讀音后，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住字形，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。他們在這一環(huán)節(jié)中，有的用猜謎法記生字，有的用歌訣法記生字，有的.用部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字，有的憑借電視中學(xué)到的知識記生字，還有的運用數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中涉及的知識記生字，課堂氣氛非�；钴S。
這一環(huán)節(jié)始終以學(xué)生的興趣為前提，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為宗旨，學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)，識字教學(xué)的目標(biāo)得以輕松實現(xiàn)。看著眼前一雙雙跳動的小手，望著眼前一雙雙期盼的眼睛，作為一名教師，還有什么比這更值得欣慰的呢?
《奶奶的白發(fā)》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)生提出的三個問題精讀課文，通過讀一讀、議一議、演一演來體會長輩為后代的成長付出許多艱辛和勞累，懂得從小要孝敬長輩的道理。
2、學(xué)習(xí)生字：玩，記憶字形，在比較中明字義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課
1、出示詞語，指名正確朗讀。（帶拼音）
指著 一半 怎么 說著玩 抬起頭 讓你操心 還會
吭聲 傻孩子 望著 操心 撫摸
2、去拼音指讀
3、回憶上節(jié)課提出的三個問題。
�。�1）出示問題指讀。
（2）表揚善于思考勇于提問的三個同學(xué)。
二、圍繞疑問，精讀課文。
�。ㄒ唬┠棠痰陌装l(fā)是怎樣的？
1、學(xué)生自由讀文，找出有關(guān)詞語。
2、出示：雪白雪白。
A、說說什么叫“雪白雪白”？
B、讀好這個詞，強調(diào)十分白。
3、課文中“我”是用什么語氣問奶奶呢？
A、理解“好奇”指很奇怪，很新奇，想知道原因。
B、出示句子，用好奇的語氣讀好“我”說的話。
C、出示畫面，為畫面配話、（練習(xí)背誦）
（二）奶奶的頭發(fā)為什么變白呢？
1、學(xué)生自由讀第二段，用自己的話說一說原因。
2、具體說說我是怎樣讓奶奶操心。
3、除了為我操心，奶奶還會誰操心呢？
出示句子：“奶奶笑著說：這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”
A、指導(dǎo)讀句子。
B、說說奶奶為爸爸操過什么心？
4、小結(jié)：爸爸小時候讓奶奶操心，長大后還讓奶奶操心。
她現(xiàn)在又要操孫子的心。所以奶奶的白發(fā)變成雪白雪白的了。
5、出示：我低下了頭，沒有吭聲？
A、什么叫“沒有吭聲”？
B、“我”為什么低下頭，不吭聲，心里在想什么？
C、師：多懂事的孩子，一起讀好這句。
（三）奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？
1、出示小作者的話：
要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？（讀出疑問的.語氣）
2、討論說理由。
3、針對學(xué)生分歧引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以使奶奶高興，快樂，經(jīng)常保持愉悅的辛勤。
4、師：如果我是奶奶，你們?nèi)绾巫屇棠谈吲d呢？
學(xué)生各抒己見。
5、出示最后兩句話：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
A、奶奶聽了我的話，做了什么？
B、理解“撫摸”是疼愛地摸著我的頭。
C、讀好這一句。
三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感
游戲：逗長輩笑。
�。ń處煱缪菽棠瘫硌轂閷O女倒水，幫孫女盛飯，刷碗，腰酸腿疼等情節(jié)，請學(xué)生演孫女（子）如何讓奶奶高興。）
四、寫字指導(dǎo)
1、分析字形，怎樣記憶
2、指導(dǎo)在田字格中書寫。
3、反饋學(xué)生的書寫，進(jìn)行評議。
4、口頭組詞，明字義。
5、選詞練習(xí)：星期六 我們一家吃 （ ）早飯，就去公園游（ ）。
五、作業(yè)布置：朗讀課文，練習(xí)背誦。
《奶奶的白發(fā)》教案11
【原文】
一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�
我低下了頭，沒有吭聲。奶奶說：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢�！�
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭，笑了。
【字詞學(xué)習(xí)】
字：指、笑、吭、玩、抬
詞：雪白、操心、撫摸
【重點句子】
1、一天，我指著奶奶的`頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
2、奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�
3、我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭，笑了。
【練習(xí)題】
一、看拼音寫詞語。
shǒuzhǐyíbànzěnme
�。ǎǎǎ�
二、比一比，再組詞。
抬（）高（）爸（）
指（）亮（）爺（）
【參考答案】
一、看拼音寫詞語。
shǒuzhǐyíbànzěnme
（手指）（一半）（怎么）
二、比一比，再組詞。
抬（抬高）高（高興）爸（爸爸）
指（手指）亮（漂亮）爺（爺爺）
《奶奶的白發(fā)》教案12
一、教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、會讀本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀體會人物感情，認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。
二、教學(xué)重難點：
重點：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
難點：理解第二自然段的對話。
三、教學(xué)方法：
朗讀法
四、課前準(zhǔn)備：
以前，奶奶為爸爸操過什么心?現(xiàn)在，奶奶又為我操什么心?”課前就這兩個問題讓學(xué)生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動事例，向奶奶了解她對孫子有什么殷切期望。
五、教學(xué)用具：
生字卡片，投影，多媒體課件。
六、設(shè)計理念：
讓學(xué)生在動情的朗讀中積淀語言，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵句理清前因后果。讓學(xué)生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達(dá)的情感，由己及人，發(fā)散思維。
七、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
1、出示奶奶圖片，你看到了什么?(滿頭白發(fā)的奶奶)讓我們跟奶奶打個招呼吧!(奶奶好!)你們真是有禮貌的好孩子。
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)第11課《奶奶的白發(fā)》，齊讀課題。你發(fā)現(xiàn)題目中的一個多音字了嗎?指導(dǎo)“發(fā)”的兩個讀音，學(xué)生分別組詞。
( 二)初讀課文，認(rèn)識字詞
1、課文到底寫了奶奶的白發(fā)的什么呢?快讀讀課文吧!要看準(zhǔn)拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、出示生字詞檢查讀。領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
3、指名讀課文，評議。
(三)學(xué)習(xí)課文
1、一個夏天的傍晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孫子放下手中的書本，用手指著奶奶的頭發(fā)提出了一個很有趣的問題，是什么呢?打開課本讀一讀第一自然段。
出示：一天，我指著奶奶的頭發(fā)，好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢?”
2.過渡：小孫子指著奶奶的頭說什么呀?指名讀，再讀。
(1)我的頭發(fā)是什么顏色(出示：黑黑的)你能再說出幾個這樣的詞語嗎?
(2)那奶奶的頭發(fā)是怎么樣的呢?(出示：雪白雪白的)
那雪白雪白的是什么樣的呢?(像雪一樣白，一根黑發(fā)都找不到。)這個詞應(yīng)該怎么讀?(3)照樣子填一填
例：奶奶的頭發(fā)(雪白雪白)的。
天上的太陽( )的。
地上的小草( )的。
樹上的桃花( )的。(4)指導(dǎo)朗讀。課文中的我是怎樣問的?(指著奶奶的頭發(fā)、好奇地問)
好奇?你有什么詞意思跟它相近嗎?(奇怪)
(5)我跟奶奶的頭發(fā)差別這樣大，難怪我會好奇�，F(xiàn)在你們每個同學(xué)都是這院子中的小朋友，你能好奇地來問一問這滿頭白發(fā)的奶奶嗎?(練讀、指名讀)加上動作試著來問一問。
3、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡： 為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?你能從第二自然段中找出問題的答案嗎?自由朗讀第二段。
(1)誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?
出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”
板書: 一半是你爸爸給的
一半是你給的 學(xué)習(xí)生字“半”和“給”，指導(dǎo)學(xué)生分析字形，組詞
(2)奶奶的這句話你聽懂了嗎?我不明白，誰明白了?
(3)聯(lián)系生活，說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心你們，為你們做了哪些事，為你們操心的?生討論。
(4)出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片。根據(jù)學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
(5)師：每天，奶奶都是這樣的忙碌，日復(fù)一日，年復(fù)一年，奶奶的頭發(fā)白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告訴我，在他小的時候，奶奶就是像照顧我一樣關(guān)心和照顧他的，所以奶奶說____“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�
4、雖然奶奶為兒孫這么操心，頭發(fā)都變白了，奶奶說這句話的時候有沒有生氣呢?(沒有)。那個詞告訴我們的?~~笑著。說明奶奶是的怎么對孫子的?誰能把奶奶對孫子的疼愛讀出來(指名3—4人讀)
5、我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子也聽明白奶奶的.話了。他聽著奶奶說的話，看著奶奶的笑，卻難過地低下了頭，沒有吭聲。
6、你知道這個時候小孫子在想什么嗎?(生交流)
7、是呀，我很難過，很不好意思，低下了頭，沒有吭聲。奶奶看見我不開心了，一直低著頭不吭聲，心疼了，連忙安慰小孫孫說?
(出示課件)她說“怎么啦，……玩呢”奶奶見小孫子不開心了，有些過意不去，要哄小孫子開心呢，你能來讀讀看嗎?哪位小朋友來當(dāng)奶奶，再來安慰小孫孫?指導(dǎo)讀。
8、(出示課件)聽了奶奶的話，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說——“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎?”
9、師問：這白發(fā)還會變黑嗎?
(奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好。)
雖然頭發(fā)不會變黑了，但是從中我們可以感受到我對奶奶的什么啊?(關(guān)心和愛)雖然不會變黑了，卻是我的一種很美好的愿望，表達(dá)了我對奶奶的愛。帶著我對奶奶的愛來讀好這句話(指名讀——齊讀)
有個小朋友也要對奶奶說說她的心里話。(播放音樂《懂你》，伴隨畫面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎?小時侯爸爸媽媽工作都很忙，是你每天陪我出去玩，呼吸新鮮空氣;我走不動時總要你來背我。我長大了，你的背卻彎了。每天你都要送我上學(xué)，下午接我回家。奶奶，你辛苦了!奶奶，我愛您!)
10、聽了我說的話，(課件出示)奶奶撫摸著我的頭，笑了。
奶奶為什么笑了?(孫子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、開心)
因為我變得懂事了，知道關(guān)愛奶奶了，所以奶奶——(引)齊讀
11、文中的奶奶是那么慈愛善良，文中的我是那么可愛懂事，現(xiàn)在同桌兩個小朋友一個演奶奶，一個演我，來讀一讀這一小節(jié)。
(指名讀——齊讀)
12、嗯，奶奶的白發(fā)不會變黑，但我會在奶奶的關(guān)愛中一天天長大。從此以后，我是怎么做的呢?
(四)擴展活動
孝敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們牢牢記�。�(課件出示：孝敬老人，中華美德。)齊讀。
《奶奶的白發(fā)》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認(rèn)識“心”字底和“八”字底。
2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3．認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩幅課文插圖；輕音樂磁帶；寫字軟件；生字卡片等。
一、激情導(dǎo)入
1．老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）
2．老師：你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）
3．指導(dǎo)讀好課題。
二、讀中感悟
1．老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導(dǎo)了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
2．學(xué)生自由讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
�。�2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號。
3．指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4．學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號標(biāo)出來。（例如我的畫用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標(biāo)一標(biāo)）
5．同捉分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。
6．指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細(xì)聽，并好老師一起評一評：
（1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
（2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請幾對同桌來讀，達(dá)到對教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
1．理解重點詞句，體會人物情感。
（1）體會第一處重點句：
a．小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b．指名讀這句話。
c．小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？
d．指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
e．小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當(dāng)時的情感）
（2）體會第二處重點句：
a。出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。
c．指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的.關(guān)心。
2．演練整篇對話。
�。�1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？
�。�2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。
�。�3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
3．小結(jié)：
奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人��！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識字
1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認(rèn)識它們的。
2．出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請教，幫助記憶。
3．媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，學(xué)生仔細(xì)觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。
4．實物投影學(xué)生作業(yè)，學(xué)生觀察并評價，最后達(dá)成共識：
�。�1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。
�。�2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點。
5．剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。
五、實踐延伸
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我為**做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。
《奶奶的白發(fā)》教案14
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學(xué)會8個生字，兩和條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認(rèn)識1個新偏旁，認(rèn)識 1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3．認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累，懂得要尊敬長輩，不讓長輩為我們操心。
教學(xué)重難點：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．理解課文第2自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈；小黑板；
課時劃分：兩課時
教學(xué)設(shè)計
第 一 課 時
教學(xué)目的
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入
1．教師板書課題。
2．指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
3．讀了課題，你有什么問題？
二．初讀課文
1．自讀課文。
要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�2）力求讀通每句話，長句子多讀幾遍。
�。�3）標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段的意思。
（4）找出不懂的地方，用記號表示出來。
2．學(xué)生裝自由練讀。
3．交流自學(xué)情況。
�。�1）認(rèn)讀生字。
指名讀后正音；開火車讀；齊讀。
�。�2）交流課文的朗讀情況。
指名讀糾正讀音；齊讀。
（3）男女生分段朗讀課文。
�。�4）師范讀課文，說說課文大致內(nèi)容。
4．全班學(xué)生齊讀課文。
三．教學(xué)生字
1．復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。
2．教學(xué)新偏旁。
怎：心字底。
興：八字底，下“八”有什么區(qū)別？
3．怎樣記住這些生字？
4．指導(dǎo)書寫。
5．學(xué)生書寫。
第 二 課 時
教學(xué)目的：
1．有感情地朗讀、背誦課文。
2．認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累，懂得要尊敬長輩，不讓長輩為我們操心。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)
1．指讀詞語。
2．讀拼音，說出偏旁名稱。
3．指讀分段朗讀課文。
二．細(xì)讀課文第一自然段
1．自由讀。
2．讀后你知道了什么？
3．“雪白雪白”是什么意思？
�。�1）兩個“雪白”強調(diào)了什么？
�。�2）指導(dǎo)說說“abab”的詞語。
（3）依照“雪白雪白”填空。
我們的國旗（ ）的。 地上的小草（ ）的。
田里的稻子（ ）的。 天空（ ）的。
4．指導(dǎo)朗讀。
三．細(xì)讀課文第二自然段
1．指名讀。
其它同學(xué)用“---”線畫出寫奶奶的句子。有“~~~~~~~”畫出寫“我”的.句子。
2．指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3．（出示重點詞句）“這白發(fā)，一半是你爸爸的，一半是你給的�！�
（1）這句話是什么意思？
�。�2）看圖：奶奶說這話時表情上怎樣？是在責(zé)怪爸爸和“我”嗎？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
4．聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？
5．請同學(xué)們想一想，這時候，他心里會想些什么？
齊讀第二自然段中的第5句話。
6．為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？
7．指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8．奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后一句話。
9．指導(dǎo)朗讀第二自然段。
10．學(xué)生分角色朗讀對話。
四．總結(jié)課文
1．齊讀全文。
2．說說學(xué)了課文，你有什么收獲？
五．指導(dǎo)背誦
1．（出示掛圖）同時投影顯示？
一天，奶奶---笑著對我說（ ），我低下了頭（ ），奶奶說（ ）？我抬頭，望著---說（ ）？奶奶（ ），笑了。
2．邊看插圖邊看提示語練習(xí)背誦。
3．自背，同座位互背，齊背。
板書設(shè)計：
10 奶奶的白發(fā)
雪白雪白 一半----一半-----
不再讓奶奶操心
《奶奶的白發(fā)》教案15
教材分析：
《奶奶的白發(fā)》一課選自蘇教版教材一年級下冊第11課，課文主要描寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。課文有7個二類生字，9個一類生字，并出現(xiàn)3個新偏旁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．認(rèn)識本課的7個二類生字，正確書寫9個一類生字，學(xué)習(xí)3個新偏旁。
3．抓住課文重點詞句理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)重點、難點：
重點：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
難點：理解第二自然段的對話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)圖片、輔助教學(xué)課件
教學(xué)課時：
兩課時
第一課時
主要完成內(nèi)容：
1、 借助拼音朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀通，大致了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、工整地書寫。
教學(xué)過程：
一、情趣導(dǎo)入：
小朋友，你喜歡的親人有誰呀？（學(xué)生自由說） 有一個小朋友，他特別喜歡自己的奶奶，想看看他的奶奶嗎？（今天我們就一起學(xué)習(xí)第11課《奶奶的白發(fā)》
2、板書課題：奶奶的白發(fā)
�。�1）“發(fā)” 這個字平時見過嗎？它還有一個讀音呢。
�。�2）書空，口頭組詞。]
3、質(zhì)疑：看看課題，想知道些什么呢？
二、學(xué)生自讀課文
1、根據(jù)要求自讀課文
2、出示拼音詞語，指名朗讀。
傻孩子 望著 操心 撫摸 吭聲
指著 一半 好玩 抬頭 讓開 怎么 給
3、出示長句子，指導(dǎo)朗讀
奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？
奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？
三、指名朗讀課文
1、指名分句子朗讀。]
2、指名分小節(jié)朗讀。
3、說說，通過聽或者讀，你已經(jīng)知道了些什么？
四、剛才學(xué)習(xí)的生字你能記住哪些呢？
1、請自學(xué)書本中的筆順表。
2、學(xué)生主動識字。說說你已經(jīng)記住哪些生字了？（可練習(xí)給二類生字注音，也可以練習(xí)看拼音寫一類生字）
3、教師板書三個新偏旁，請學(xué)生上來寫出相應(yīng)的生字。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二課時
主要教學(xué)內(nèi)容：
1、鞏固復(fù)習(xí)生字詞。
2、講解課文主要內(nèi)容，背誦課文。
3、完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的新偏旁，還記得有哪些生字嗎？
1、完成補充習(xí)題第一題。
2、反饋交流，它們還可以組成哪些詞語？（練習(xí)冊第二題）
二、過渡：下面我們就去看看這位奶奶吧。
1、出示圖片，學(xué)生觀察，這位奶奶什么樣？（她最引人注目的是什么？——白發(fā)）
2、看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）這兩個詞的意思有什么不同？
3、特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍(lán)呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示： 白白的雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？ （雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應(yīng)該怎么讀？
拓展訓(xùn)練：你能仿照這個詞語說說這些景物嗎？（出示麥田、藍(lán)天、油菜花、桃花，引導(dǎo)學(xué)生說出碧綠碧綠、瓦藍(lán)瓦藍(lán)、金黃金黃、粉紅粉紅等ABAB式詞語。）
4、看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。 小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）
5、好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）
6、指導(dǎo)背誦：誰上來演一演？
三、過渡：為什么我的頭發(fā)黑黑的`，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。
1、誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？出示：（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！保┻@句話什么意思？
2、奶奶平時為你做了哪些事？學(xué)生自由說。（教師適當(dāng)點撥：你看，奶奶就為你增添了白發(fā)。）
3、奶奶現(xiàn)在是為了你，過去又是為了誰？（爸爸）
根據(jù)學(xué)生所舉事例，教師引說【每天】......，漸漸......長大了，........花白了， 后來.....出生，......【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。
4、看到這滿頭的白發(fā)，你有什么想說的呢？（自由練說）看看文中的小孫子說了什么？
指名練習(xí)朗讀句子。你們說奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們可以怎么做？
5、師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興 ，心情好，你以后想為奶奶做些什么？
6、多么懂事的孩子呀？你想跟他一樣嗎？誰來演一演奶奶和孫子。
7、指導(dǎo)背誦：同桌互演。指名上臺演一演。
8、補充練習(xí)：完成補充習(xí)題第2題。
四、課外作業(yè)：
語文練習(xí)冊 —— 補充閱讀《棉鞋里的陽光》
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