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水教案

時(shí)間:2022-04-13 18:37:27 教案 我要投稿

【精品】水教案模板匯總七篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的水教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精品】水教案模板匯總七篇

水教案 篇1

  第四單元第三課 第一課時(shí)

  一、 教學(xué)設(shè)計(jì)思想

  1、教材分析

  本課時(shí)講述的是太湖流域人們的生產(chǎn)、生活與水的密切關(guān)系。它是學(xué)好第三課至關(guān)重要的第一節(jié)課,它右可以為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)為:

  農(nóng)業(yè)以及其他行業(yè)發(fā)展

  太湖流域 城鎮(zhèn)的興起和發(fā)展 水

  建筑與居民的生活

  今日太湖流域的發(fā)展

  2、課程標(biāo)準(zhǔn)

  能根據(jù)資料和圖片描述、分析“水”對(duì)太湖流域生產(chǎn)、生少的影響。

  通過對(duì)太湖流域的形成、發(fā)展、人們生產(chǎn)和生少特點(diǎn)的分析,理解它們與“水”的密切關(guān)系。

  能根據(jù)相關(guān)資料,了解太湖流域的現(xiàn)狀或家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀及其可持續(xù)發(fā)展中存在的問題,并提出自己對(duì)這些問題的設(shè)想。

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):太小朋友流域的人民生活、生產(chǎn)及城鎮(zhèn)的發(fā)展與水的密切關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):以“水”為主要線索貫穿始終。

  4、教學(xué)方法

  本課采用探究性教學(xué)的方式,即問題的提出—問題的求索—問題的解決—問題的延伸和發(fā)展—新問題的提出等。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容,主要選擇的教學(xué)策略有:愉快教學(xué)策略,如利用歌曲創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)具有趣味性、啟發(fā)性的問題愉快導(dǎo)課;置疑策略,緊扣教學(xué)主線,發(fā)揮學(xué)生的主體性,激思、質(zhì)疑;遷移和擴(kuò)容策略,在通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí),要促進(jìn)外在教學(xué)向?qū)W生個(gè)體內(nèi)化,從而成功實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和擴(kuò)容。

  5、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:太湖流域的有關(guān)圖片,反映太湖流域發(fā)展近況和太湖流域水資源的現(xiàn)狀的資料,中國(guó)著名水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)、周莊等有關(guān)音像材料或圖片。

  學(xué)生準(zhǔn)備:組織學(xué)生課前開展對(duì)家鄉(xiāng)水的考察、調(diào)查或水樣的采集。

  二、 教學(xué)流程整體構(gòu)架

  展示圖片觀察思考----師生共同講座分析----展示圖片觀察思考----分析問題解決問題----住處交流加深了解

  三、 學(xué)與教的過程

  播放:歌曲《太湖美》片段。

  問:這首歌曲描寫的是哪里的.景色?

  太湖美嗎?美在哪里?

  為什么說太湖的“水”美?

  承轉(zhuǎn):今天,我們就一起到與水息息相關(guān)的太湖流域支走一走,看一看,進(jìn)一步了解那里的城市、河流、居民、生活、生產(chǎn)等。

  展示:《太湖流域圖》。

  問:大家數(shù)一數(shù)太湖流域一共有多少河流、湖泊?

  總結(jié):通過同學(xué)的發(fā)言,我們右以看出太湖流域具有河網(wǎng)密布、湖泊星羅棋布的特點(diǎn)。總之,水多。

  問:大家看看圖中有一條比較特殊而非常有名的河流,它是哪條河流?

  你們知道京杭大運(yùn)河專心起于何處?通往何處?是誰(shuí)修建的?有什么意義?

  展示:京杭大運(yùn)河的相關(guān)材料。

  總結(jié):由此可以看出,太湖流域城鎮(zhèn)云集。

  問:那么,太湖流域城鎮(zhèn)的出現(xiàn)和發(fā)展與密集的水網(wǎng)有什么聯(lián)系?

  學(xué)生四人一組討論交回答問題。

  展示:《水鄉(xiāng)景觀圖》或相關(guān)圖片。

  問:水鄉(xiāng)建筑有何特點(diǎn)?這樣的建筑與城鎮(zhèn)居民的日常生活有什么樣的關(guān)系?

  歸納:由此可見,水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)居民的日常生活離不開水。因此,我們可以這樣認(rèn)為,太湖流域的城鎮(zhèn)“因水而生”,是水孕育了城鎮(zhèn)。

水教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)能力目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。

  2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  過程與方法

 。保私庥斡[時(shí)所見的風(fēng)景、事、人,體會(huì)人物的心情。

  2.學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

 。保ㄟ^作者游覽時(shí)的所見所想,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

 。玻ぐl(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。

  難點(diǎn):掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  板書課題:27清澈的湖水。

  今天,我們來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  二、檢查課前學(xué)習(xí)

  昨天,我們布置的作業(yè)是搶認(rèn)27課的生字和搶背27課的課文,現(xiàn)在來檢查一下。

  1、出示帶有本課生字的詞語(yǔ) ,先讀字,再讀詞

  清澈、兩側(cè)、卷起、波紋、欣賞、石龜、鏡子、映出、變幻、山巒、攥緊、喲、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步

  2、同位分段檢查課文背誦

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了很深入的閱讀。這篇《清澈的湖水》到底是寫事的,還是寫景的呢?說出自己的觀點(diǎn),亮出自己的證據(jù)(課文中的句段)

  2、生:我認(rèn)為是寫事的。

  師:寫事一般有幾個(gè)點(diǎn)是必須的,你們知道這幾個(gè)點(diǎn)是什么嗎?(時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)、干什么)

  生:地點(diǎn)是湖面——只游船在湖面上行駛。

  人物是小潔——小潔穿著紅色上衣坐在船頭。

  事情是吃面包和游湖——她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。

  師:哦,看來真的是寫事啊。只是這些事嗎?誰(shuí)還能補(bǔ)充。

  生:一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。

  師:這個(gè)小孩做的事好不好?為什么?(小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。)

  出示:一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。

  師:我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這句話,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看自己能從這句話中聽出什么。

  生讀。

  師:你們聽出了什么?(在小孩扔香蕉皮之前,湖水是平靜的,景象是美麗的。)

  師:我想,小潔一定看過這湖水平靜時(shí)的美麗景象,所以看著這被小孩破壞的景象才——指引學(xué)生齊讀(出示:小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。)

  3、小潔到底看過怎樣美麗的景色?剛才,有不少同學(xué)說課文是寫景的,那就擺出你從課文中讀到的景色吧!

 。1)生:看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。

  師:這段描寫,讓我們想起一篇課文——生:《黃山奇石》(回顧)

  黃山的奇石真是有趣極了,這里的山石也是——有趣極了。ㄖ笇W(xué)生讀)

  師:這些山石的有趣,離不開作者生動(dòng)形象的描寫。(指幻燈片)你看,他把這塊山石比作——正要跳起來的青蛙;他把這塊山石比作——一只展翅欲飛的雄鷹;這塊呢——比作兔子;這塊呢——比作烏龜。這種寫法叫做什么?(比喻)本來枯燥的山石,在作者生動(dòng)的比喻下,就像活了一樣,充滿著生機(jī),充滿著童趣,真好。(再指學(xué)生讀,齊讀)

  你能試著寫寫嗎?

  出示補(bǔ)充句子:

  那邊的山石像 ;這邊的山石像 ;上邊的山石像 ;下邊的山石像 ;靠近小樹的山石像 ;靠近水邊的山石像 ,這些山石真是千奇百怪,有趣極了。

  這里的山石真是有趣極了,每一塊山石都有自己的特點(diǎn),真讓人目不暇接。(板書:山石趣)

 。2)生:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。

  出示湖水幻燈片和這一段文字:(生:哇)

  師:你們?yōu)槭裁础巴邸?(太美了)好,讀出你心中的美。指生讀。

  美得你想怎么樣?(指多生回答:想去那里去看一看,想到湖里游一游,想去……)好,讀出你的向往。指生讀。

  作者僅用短短的一句話,就為我們描繪了這樣一幅美麗的畫卷,讓我們不由贊嘆,不由向往。你們佩不佩服?(佩服)好,讀出你的佩服!指生讀。齊讀。

  僅僅通過幾行文字,一張照片,我們就心生向往,身臨其境的小潔呢?

  生:她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。

  生:她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。

  看來這湖水的景色真是美啊。ò鍟汉溃

  (3)生:?jiǎn),清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

  出示湖水幻燈片和這一段文字:(生:哇,魚)

  師:喜歡嗎?(喜歡)好,讀出你的喜歡!齊讀

  好一幅生機(jī)勃勃的景色!這是你就在魚群附近的船上,你想怎么做?(拍下來)

  就在你按下快門的時(shí)候,一個(gè)小孩扔到湖里一個(gè)香蕉皮,(指生依次回答)小魚——嚇跑了,平靜的湖水變得——滿是皺紋,藍(lán)天白云這些美麗的景象——不見了。你拍下的`不是美景,而是飄蕩在湖水上的香蕉皮,你還喜歡嗎?(不)你會(huì)怎樣?(很生氣,很想批評(píng)那個(gè)孩子,很想扔掉香蕉皮,讓美麗的景色回來……)

  小潔和大家想的一樣,所以——出示:小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。(生齊讀)

  美麗的景色,要靠大家保護(hù)。小潔這么想的,也是這么做的。(生背最后一段)

  3、這篇課文是寫景的,你看作者把湖水的景色寫的這么美,讓我們都心生向往;這篇課文也是寫事的,通過寫小潔游湖時(shí)的所見所想所做,讓我們看到了小潔美好的心靈(板書心靈美),讓我們懂得保護(hù)環(huán)境從我做起的道理。作者把景事有機(jī)結(jié)合,給我們呈現(xiàn)了這篇《清澈的湖水》。

  四、課外延伸

  美麗的景色需要用心來欣賞。課下,請(qǐng)你們的家長(zhǎng)帶著你們到明月湖、錦繡川、減河濕地、長(zhǎng)河公園等風(fēng)景比較優(yōu)美的地方去看看,選取自己最喜歡的景,先拍下來,在寫下來。老師期盼著你們用自己獨(dú)特的視角帶給老師和同學(xué)們更多美麗的景色。

水教案 篇3

  教材分析:

  本文是一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩,被湖里美麗的景色所吸引,不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里?吹揭粋(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里,小潔十分不滿。等船靠了岸,小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  4、學(xué)寫生字:澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  難點(diǎn):朗讀指導(dǎo),體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。

  教具準(zhǔn)備:字、詞、段落、畫面課件

  教時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、直接入題:

  今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書:小潔。下面,讓我們隨她一起去看看吧!

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

  2、學(xué)生自主讀書

  3、通過讀書,你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。

  4、文中幾個(gè)詞語(yǔ)可難認(rèn)讀啦!出示生詞認(rèn)讀:(計(jì)算機(jī)顯示課文中的生詞,生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀l遍

  三、學(xué)習(xí)課文:

  過渡:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。

  l、自由讀2—4自然段:畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,說說為什么喜歡?再朗讀出來。

  2、四人小組交流

  3、集體交流匯報(bào):在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。

  A、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?

  (1)生答:“我喜歡山石”這部分,因?yàn)樯绞苊馈?/p>

  屏顯文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢!

  師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?

  生讀:

  師:誰(shuí)還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。

  生:我喜歡山石這部分,因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。

  師:你能給大家讀出這種趣嗎?

  生讀:

  師:誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自己先試試)

  指生讀:其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,大家評(píng)議。

  (2)師:你們都讀得這么好,我也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子,(“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石,你們想不想也親眼看看?生:想。

  (3)屏幕顯示課文中的山石圖:誰(shuí)來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?

  指生看圖說。

  你想怎樣來形容這些山石?生答。板書:奇。

  (4)在生活中,你見過哪些有趣美麗的山石?生說

  (5)老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)砹,想看?

  按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)

  誰(shuí)來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字,進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié):這都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙無比。

  B、過渡:你還喜歡哪部分?為什么?

  (1)生答:我喜歡潮水這部分,因?yàn)楹芮濉⒑莒o。板書:湖水。

  屏幕顯示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”。

  (2)師:這句話該怎么讀,你當(dāng)老師,我當(dāng)學(xué)生,教教我,行嗎?

  學(xué)生自已練習(xí)。

  (3)生讀:(師:你是用自己示范讀的方法來教我)

  師提示:還可以用具體方法教我。比方說:哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,哪句應(yīng)該慢讀,哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。

  (4)生指導(dǎo)。

  (5)學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂讀。

  (6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。

  (7)還有不懂的`地方嗎?

  生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問號(hào),并閃動(dòng)兩下)

  師:這個(gè)問題提得好。你很會(huì)讀書,誰(shuí)能幫幫他?

  指生解答。

  (8)屏幕顯示畫面:(在優(yōu)美的音樂聲中,畫面顯示:湖水清澈見底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué),你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。

  指生讀這一部分,其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。

  談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺。板書:靜。

  (9)小潔乘著游船,行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補(bǔ)充)。

  屏幕顯示句子:“她覺得自已像在天上飛,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師:真是“舟行碧波上,人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的清和靜。

  C、還喜歡哪部分?為什么?

  (1)生答:我喜歡小魚這部分;因?yàn)樾◆~很快樂。

  屏顯畫面:(清澈的湖水里,游船徐徐向前,一群群小魚悠閑的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面,又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?

  生答,教師板書:小魚樂

  (2)屏幕顯示文字:“瞧,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂。

  (3)四人小組讀一讀,比一比,看誰(shuí)讀的快樂。

  (4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽,大家評(píng)議。齊讀

  (5)小結(jié):(指板書)這里的景色靜也美,動(dòng)也美,所以小潔看得——(生補(bǔ)充:入神了)。板書:入神了。

  過渡:可是后來,小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?

  4、自由讀第4自然段后面的部分。

  (1)指生讀:說,其他學(xué)生補(bǔ)充。

  (2)老師:是啊,小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。

  (3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?

  生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”

  (4)齊讀。突出小潔的不滿。

  5、默讀課文最后一段,想:小潔跨上岸,四處張望什么?

  (1)指生讀最后一段。

  (2)指生回答。

  生:她在尋找清潔工。

  生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

  師:如果你是小潔,會(huì)對(duì)這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演。

  生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。

  師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)

  生答。及時(shí)鼓勵(lì)。

  四、總結(jié)全文

  l、如果小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?

  學(xué)生夸小潔。

  師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

  2、我知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,生答。

  對(duì),通過我們齊心合力,共同努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍(lán),地球上將生機(jī)一片。

  五、作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、發(fā)揮你的聰明才智,設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ),并配上插圖,比一比,看誰(shuí)做得好。

  反思 :一.這一課最大的特點(diǎn)就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性,在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由,并給足時(shí)間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”,變“教師問學(xué)生答”為“學(xué)生問老師答,學(xué)生問學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過程當(dāng)中。

  二、把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂學(xué)的課堂氛圍。

  三、造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣。并通過激勵(lì)的語(yǔ)言滲透了質(zhì)疑的方法;激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時(shí)間與空間;給了“人人成功”的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)成功及時(shí)給予表?yè)P(yáng),激勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿課堂始終。

  不足:

  1、在教育監(jiān)控方面對(duì)學(xué)生反饋的一些信息沒有及時(shí)捕捉到。因鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,忽視了大多數(shù)。

  2、老師語(yǔ)言激情做得還不夠。

水教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”

  2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

  3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。

  過程與方法

  1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

  2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,通過小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

  3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

  2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入,了解課文內(nèi)容。

  1、播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。

  2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充,比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。

  3、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《樹和喜鵲》。

  4、板書課題,齊讀課題。

  二、自讀課文,識(shí)記生字。

  1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號(hào)。

  2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

  3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

  (1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

  (2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

  三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流

  1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問題。

  2、在四個(gè)人小組中交流,說出自己對(duì)課文的`理解和感受。

  3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。

  4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

  (1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?

  (2)你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?

  (3)“樹很快樂,喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

  四、書寫生字,鞏固生字。

  1、書寫

  (1)學(xué)生自己書寫。

  (2)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

  (3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

  2、通過編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。

  學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語(yǔ),用這些生字、詞語(yǔ)編故事。

水教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能:

  1.知道1月份0°等溫線經(jīng)過的地區(qū),能夠通過等溫線圖分析我國(guó)冬夏氣溫分別特征。

  2.理解溫度帶的劃分依據(jù),能夠在圖上找出我國(guó)主要的溫度帶。

  3.閱讀我國(guó)年降水量分布圖說出我國(guó)降水的空間分布特點(diǎn),根據(jù)四城市的降水柱狀圖了解我國(guó)降水的季節(jié)分配特點(diǎn)。

  4.了解我國(guó)主要的干濕地區(qū),理解其景觀的差異。

  (二)過程與方法

  通過閱讀各種圖表,進(jìn)一步鞏固讀圖方法,能夠快速的從地圖上活動(dòng)有用的地理信息。

  (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  通過學(xué)習(xí)氣溫和降水的分布,了解我國(guó)各地異彩紛呈的優(yōu)美風(fēng)光,激發(fā)對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.我國(guó)冬夏氣溫分布的特點(diǎn)和主要的溫度帶。

  2.我國(guó)降水的時(shí)空分布規(guī)律和主要的干濕地區(qū)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.秦嶺-淮河一線的地理意義

  2.我國(guó)溫度帶和干濕地區(qū)的劃分依據(jù)

  教學(xué)方法

  情景模擬,分組討論,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

  教學(xué)用具

  多媒體課件,地圖冊(cè),課本

  教學(xué)內(nèi)容

  (一)新課導(dǎo)入

  學(xué)生活動(dòng):根據(jù)展示圖片討論我國(guó)各地氣溫和降水的.區(qū)別,激發(fā)對(duì)于我國(guó)氣溫和降水分布的學(xué)習(xí)興趣。

  教師活動(dòng):展示我國(guó)各地氣溫和降水的圖片,引導(dǎo)學(xué)生分析討論

  (二)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  學(xué)生活動(dòng):展示閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),產(chǎn)生印象,帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)

  教師活動(dòng):展示目標(biāo),簡(jiǎn)單解釋目標(biāo)的內(nèi)容。

  (三)冬季氣溫的分布

  學(xué)生活動(dòng):

  1.分成四個(gè)小組,分別代表?、武漢、北京和漠河,找出所代表城市的溫度范圍,估計(jì)一個(gè)具體的溫度值,寫在題板上展示給全班。

  2.找出最高和最低氣溫所在的小組和數(shù)值,計(jì)算溫差,總結(jié)規(guī)律:自南向北逐漸降低,南北溫差很大。

  3.在課本圖上描出0°C等溫線經(jīng)過的地區(qū)

  教師活動(dòng):

  1.展示《中國(guó)一月氣溫分布圖》,鼠標(biāo)點(diǎn)擊不同部分加深學(xué)生對(duì)于所代表的城市的位置印象。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)小組的氣溫變化,找出最高的最低的小組的位置,啟發(fā)學(xué)生總結(jié)我國(guó)冬季氣溫的分布規(guī)律。

  3.強(qiáng)調(diào)0°C等溫線的意義和位置

  (四)夏季氣溫的分布

  學(xué)生活動(dòng):

  1.分成四個(gè)小組,分別代表廣州、哈爾濱、烏魯木齊和拉薩,找出所代表城市的溫度范圍,估計(jì)一個(gè)具體的溫度值,寫在題板上展示給全班。

  2.計(jì)算廣州、哈爾濱和烏魯木齊的溫差和冬季溫差比較。總結(jié)夏季氣溫分布規(guī)律:全國(guó)普遍高溫。

  3.討論青藏高原氣溫低的原因。

  4.觀察圖片,近一些理解我國(guó)氣溫各地的差異。

  教師活動(dòng):

  1.展示《中國(guó)七月氣溫分布圖》,鼠標(biāo)點(diǎn)擊不同部分加深學(xué)生對(duì)于所代表的城市的位置印象。

  2.引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算前三個(gè)小組的溫差,總結(jié)夏季氣溫分布規(guī)律。

  3.提示拉薩代表的青藏高原是我國(guó)夏季氣溫最低的地區(qū)。鼠標(biāo)點(diǎn)擊,出示夏季氣溫分布規(guī)律。

  4.展示我國(guó)氣溫最低和最高氣溫的圖文資料進(jìn)行知識(shí)拓展。

  (五)溫度帶的劃分

  學(xué)生活動(dòng):

  1.在教師的提示下閱讀32頁(yè)材料,了解溫度帶的劃分依據(jù)。

  2.在教師的指點(diǎn)下,找出我國(guó)溫度帶和名稱和位置。重點(diǎn)注意家鄉(xiāng)和北京所在的溫度帶和主要溫度帶的分界線。

  3.討論回答家鄉(xiāng)的農(nóng)作物

  教師活動(dòng):

  1.聯(lián)系生活,引入活動(dòng)積溫的概念,解釋溫度帶的劃分。

  2.展示《我國(guó)溫度帶的劃分》圖,引導(dǎo)學(xué)生讀圖

  3.提問家鄉(xiāng)的農(nóng)作物,介紹不同溫度帶的主要農(nóng)作物。

  (六)降水的空間分布

  學(xué)生活動(dòng):

  1.在教師的引導(dǎo)下,根據(jù)等降水量線的分布,討論我國(guó)南北和東西的降水差異

  2.分成四個(gè)小組分別代表臺(tái)北、武漢、蘭州和烏魯木齊,找出所在地區(qū)的降水范圍,根據(jù)柱狀圖估計(jì)數(shù)值,給全班同學(xué)展示,一起標(biāo)在課本相應(yīng)的位置。討論我國(guó)降水的總趨勢(shì)。

  教師活動(dòng):

  1.教師展示《我國(guó)年降水量分布圖》點(diǎn)擊不同的地區(qū),引入學(xué)生分析空間特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)800毫米等降水量線經(jīng)過的地方。

  2.把學(xué)生分組,引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)降水的總趨勢(shì)。

  (七)降水的時(shí)間變化

  學(xué)生活動(dòng):

  1.討論說出家鄉(xiāng)一年中降水的季節(jié)分配。

  2.讀圖四城市降水柱狀圖,討論各地降水的季節(jié)分配特點(diǎn)和雨季的長(zhǎng)短。

  3.讀課本北京年際減少分布圖,討論完成1、2題

  4.觀看視頻,加深對(duì)于年際變大引起災(zāi)害的認(rèn)識(shí)。

  5.觀看圖文資料,加深對(duì)于我國(guó)降水分布不均的理解。

  教師活動(dòng):

  1.引導(dǎo)學(xué)生討論一年中家鄉(xiāng)降水的季節(jié)分配。

  2.展示四城市降水柱狀圖,啟發(fā)學(xué)生討論和思考

  3.要求學(xué)生讀圖,討論總結(jié)北京降水的年際變化特點(diǎn)。

  4.播放視頻,解釋年際變化大引起的洪澇和干旱災(zāi)害

  5.展示我國(guó)降水最多和最少的圖文資料,進(jìn)行知識(shí)拓展

  (八)干濕地區(qū)

  學(xué)生活動(dòng):

  1.閱讀材料,了解干濕的含義和干濕地區(qū)的劃分。

  2.讀圖找出我國(guó)主要的干濕地區(qū),家鄉(xiāng)和北京所在的干濕地區(qū)。

  3.讀圖了解各個(gè)干濕地區(qū)中地面景觀、農(nóng)業(yè)類型等的區(qū)別。思考不同干濕地區(qū)的建筑、交通和飲食的區(qū)別,課下去探究。

  教師活動(dòng):

  1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,強(qiáng)調(diào)“干”和“濕”和含義。

  2.展示《我國(guó)干濕地區(qū)劃分圖》,指出半濕潤(rùn)區(qū)和濕潤(rùn)區(qū)的分界線,強(qiáng)調(diào)秦嶺-淮河一線的重要意義。

  3.展示不同地區(qū)農(nóng)業(yè)類型圖片,解釋種植業(yè)和畜牧業(yè)的范圍,啟發(fā)學(xué)生對(duì)于不同干濕地區(qū)的建筑、交通和飲食的思考和探究。

  (九)課堂總結(jié)

  學(xué)生活動(dòng):

  討論,發(fā)言

  教師活動(dòng):

  展示內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)言。

  (十)達(dá)標(biāo)測(cè)試

  學(xué)生活動(dòng):

  讀題、討論,做出答案

  教師活動(dòng):

  提問,反饋測(cè)試結(jié)果

  板書設(shè)計(jì)

  一.氣溫的分布

  1.冬季

  2.夏季

  3.溫度帶

  二.降水的時(shí)空變化

  1.空間

  2.時(shí)間

  3.干濕地區(qū)

水教案 篇6

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的熱愛,明白保護(hù)環(huán)境的緊迫性。

  2.引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的全面關(guān)注。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  學(xué)生課前調(diào)查家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境問題。

  活動(dòng)過程

  一、交流課外調(diào)查情況

  1.教師:動(dòng)植物的生存狀況令人十分擔(dān)憂。同學(xué)們課外對(duì)家鄉(xiāng)動(dòng)植物的生存狀況進(jìn)行了調(diào)查,F(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流、統(tǒng)計(jì),填寫好調(diào)查表。(例表)

  時(shí)間

  動(dòng)植物種類

  數(shù)量

  原因

  30年前

  野豬

  較多

  森林破壞較少

  20年前

  野雞、蕨菜

  較多

  生態(tài)環(huán)保護(hù)較好

  10年前

  麻雀

  較少

  被大量捕殺、生態(tài)環(huán)境被破壞

  現(xiàn)今

  野豬

  很少

  森林破壞嚴(yán)重

  2.教師:看了統(tǒng)計(jì)結(jié)果,你們有什么感受?

  3.教師:是呀,由于環(huán)境惡化,動(dòng)植物生存出現(xiàn)了危機(jī)。但有些植物,在某些情況下的生長(zhǎng)卻非常迅速。今天,我們就一起讀一個(gè)關(guān)于水百合花的故事。

  二、水百合花的啟示

  1.教師:《水百合花的啟示》是一則在西方廣為流傳的故事,大家讀一讀,想一想,這則故事告訴了我們什么。

  2.學(xué)生讀教科書第48頁(yè)的故事《水百合花的啟示》。(可以配以錄像或滿池塘水百合的圖片)

  3.交流:這個(gè)故事給我們的啟示。

  4.教師小結(jié):地球生態(tài)環(huán)境惡化的過程,的確很像水百合花的蔓延,是以加速度在變化著的。沙漠的擴(kuò)大、耕地的銳減、森林的消失以及物種的滅絕,無一不是如此。環(huán)境保護(hù),已經(jīng)到了第29天的黃昏!

  三、又見“鳥的天堂”

  1.教師:有一些覺醒的人們,他們感受到了保護(hù)環(huán)境的.緊迫性,用自己的實(shí)際行動(dòng)建造了一個(gè)全新的家園?,樹木茂盛,可愛的鳥兒飛回來了。(先出示沒有鳥的“鳥的天堂”的錄像或圖片,再出示“鳥的天堂”群鳥紛飛的圖片。將教科書第48頁(yè)的學(xué)生日記當(dāng)做錄像的解說詞)

  2.學(xué)生交流:從日記中你想到了什么;“鳥的天堂”為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化。

  四、我是綠色小信鴿

  1.教師:同學(xué)們,除了水污染、空氣污染、動(dòng)植物減少等生態(tài)環(huán)境問題,在許多地方還存在著這樣那樣的環(huán)境問題(出示過度放牧和噪音的圖片)。在我們的家鄉(xiāng),你們還發(fā)現(xiàn)哪些環(huán)境問題?

  2.學(xué)生交流。

  3.學(xué)生分小組寫建議信或倡議書。

 。1)教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫倡議書:格式要正確,必須用事實(shí)說話,提出的建議要合情合理。

 。2)分小組撰寫倡議書(一人執(zhí)筆,其他人輕聲討論幫助修改)。

  (3)小組派代表上臺(tái)朗讀本小組的倡議書,評(píng)出優(yōu)勝組。

  (4)選出優(yōu)秀作品,課后散發(fā)給社區(qū)居民或寄給有關(guān)部門。

  五、拓展活動(dòng)

  有組織地去當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門,全面了解近年來家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況以及家鄉(xiāng)為保護(hù)環(huán)境而作出的努力。

水教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)性目標(biāo):

  舉例說明植物生長(zhǎng)需要的主要無機(jī)鹽及其作用。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  難點(diǎn):含氮的無機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)的影響的實(shí)驗(yàn)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、FLASH:(1)無機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)的作用;(2)根對(duì)水分的吸收。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn):《含氮的無機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)的影響》。

  四、教學(xué)過程:

  教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  根毛吸水的道理

  [復(fù)習(xí)提問]:細(xì)胞吸水和失水的原理是什么?

  [提出問題]:根是如何吸收水分的呢?

  [播放FLASH]:根對(duì)水分的吸收。

  [想一想]:(1)一般情況下,根毛吸水還是失水?(2)吸水的條件是什么?(3)水分如何進(jìn)入液泡中?

  [小結(jié)]:在土壤溶液濃度小于根細(xì)胞的細(xì)胞液濃度的情況下,土壤溶液中的水就通過根細(xì)胞的細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞中。同樣道理,根細(xì)胞吸收進(jìn)來的水逐步運(yùn)送到植物體的各各種組織器官中。

  [設(shè)疑]:(1)什么情況下根會(huì)失水?(2)俗話說的“燒苗”的原因是什么?如何補(bǔ)救?(3)鹽堿地為何長(zhǎng)不出莊稼?回憶舊知識(shí)。

  帶著問題觀看FLASH,并進(jìn)行思考。(1)一般情況下,根毛是吸水的。(2)吸水的條件是根毛細(xì)胞細(xì)胞液的濃度要大于外界溶液(土壤溶液)的濃度。(3)水分由根毛細(xì)胞吸收進(jìn)入植物體內(nèi)。

  以小組為單位進(jìn)行討論,并推舉代表進(jìn)行全班交流。

  教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  植物生長(zhǎng)需要無機(jī)鹽

  實(shí)驗(yàn):含氮的無機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。

  [小結(jié)]:當(dāng)土壤溶液濃度過大時(shí),大于根細(xì)胞細(xì)胞液溶度時(shí),根細(xì)胞中的水就會(huì)逐步滲出去,造成植物體嚴(yán)重失水。這也是“燒苗”現(xiàn)象的原因。

  [補(bǔ)充]:鹽堿地是指土層中含有過多的可溶性鹽類,以致危害農(nóng)作物生長(zhǎng)或使農(nóng)作物不能生長(zhǎng)的一類土壤。

  [講述]:植物的根不僅能吸水,還能吸收溶解在水中的無機(jī)鹽。

  [提出問題]:農(nóng)田里的莊稼和其他植物為什么需要無機(jī)鹽?又需要哪些無機(jī)鹽?

  [展示]:請(qǐng)同學(xué)們把課前培養(yǎng)的小麥苗拿到課桌上。

  [播放FLASH]:無機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。

  [觀察比較]:兩部分小麥幼苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)有何不同?

  [提問]:澆自來水和既澆水又澆含氮無機(jī)鹽的植物長(zhǎng)勢(shì)不同,這說明了什么問題?

  [提問]:你們認(rèn)為植物吸收什么形式的無機(jī)鹽?

  [講述]:植物除了需要含氮的無機(jī)鹽,還需要含磷、含鉀的無機(jī)鹽。它們對(duì)植物的.生長(zhǎng)有何作用?如果缺少有何癥狀?

  [自學(xué)]:課外閱讀——植物缺乏無機(jī)鹽的癥狀。完

  對(duì)鹽堿地了解后能明白鹽堿地長(zhǎng)不出莊稼的原因:土壤溶液的濃度過高,致使農(nóng)作物細(xì)胞嚴(yán)重失水,不能成活。

  互相展示自己所種的小麥幼苗。

  重溫實(shí)驗(yàn)過程。

  直觀發(fā)現(xiàn),澆自來水的小麥苗長(zhǎng)得細(xì)弱矮小,顏色發(fā)黃,而既澆自來水又澆含氮無機(jī)鹽的小麥苗粗壯高大,顏色鮮綠。

  回答:說明植物生長(zhǎng)需要含氮的無機(jī)鹽。

  推測(cè)是溶于水中的無機(jī)鹽。

  教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  成填表題。

  名稱作用需要量較大的植物

  氮肥

  磷肥

  鉀肥

  [講述]:植物除了需要含氮、磷、鉀三種無機(jī)鹽外,還需要含鈣、含鋅、含硼的無機(jī)鹽等。生產(chǎn)中常用施肥的方法來提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。

  [討論]:給莊稼施肥時(shí),是不是用量越多越好?為什么?

  邊閱讀邊完成填表題,弄清三種無機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。

  全班討論,各抒己見。不同植物對(duì)無機(jī)鹽的需要量不同,同一種植物在不同生長(zhǎng)期對(duì)無機(jī)鹽的需要量也不同,過多施肥還會(huì)造成“燒苗”現(xiàn)象。因此要合理施肥。

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