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《噸的認識》教案15篇
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《噸的認識》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《噸的認識》教案1
教學目標：
⒈使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克
⒉能進行重量單位間的簡單換算
�、撑囵B(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力
教學重點:建立重量單位“噸”的概念。
教學難點:建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算
教具、學具準備：
重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、課件
設計思路：
本節(jié)課是數(shù)學概念知識課，在概念教學過程中，我運用生活中的實際例子巧妙的設置與學生生活相聯(lián)系的各類情景，讓學生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點。接著我利用生活中的實際問題幫助學生進一步鞏固了所學的知識。讓學生感受到數(shù)學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。在教學中發(fā)揮學生的主體性，真正把學生當作學習的主人，充分調(diào)動學生各種感覺器官，在豐富的情景中幫助學生積極思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生勤于思考，并運用自己的能力解決問題的方法。
教材分析：
“噸”這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結(jié)合學生生活實際，說明“噸”在生活中的應用。然后結(jié)合大米的重量，幫助學生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進率，1噸=1000千克。通過讓學生計算每個同學體重按25千克計算，40個同學的體重有多少千克，是幾噸?通過推算，幫助學生加深1噸=1000千克的認識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學生自己試做。教材在練習中安排一些題目，以提高學生對物體重量的估計能力。
學生分析:
在學習本課內(nèi)容之前，學生已接觸過這些數(shù)量關(guān)系，只是沒有概括總結(jié)出有關(guān)的術(shù)語，如果創(chuàng)設一種情景呈現(xiàn)給學生，讓學生聯(lián)系生活實際，學生完全有可能通過知識的綜合，遷移自主學習掌握這一新知識。
教學過程：
一、引用故事導入新課以舊引新
同學們都喜歡聽故事，你們聽過曹沖稱象的故事嗎?(聽過)，曹沖在記錄大象的重量時要用到什么單位?(重量單位)，那你們學過的重量單位有哪些?(千克、克、公斤、斤)，克與千克之間有什么關(guān)系呢?(1千克=1000克)，很好!下面我們根據(jù)他們之間的關(guān)系來做口答題。(CAI課件出示題目)
口答：
1千克=( )克 3千克=( )克
1000克=( )千克 5000克=( )千克
同學們回答的非常好!
教師敘述：請同學們看，當曹沖稱出這頭大象的重量時發(fā)現(xiàn)我們學過的重量單位都不合適，你們能幫助他找一個合適的重量單位嗎?(能，用噸)為什么大象的重量一般是用噸來作單位呢?(因為大象比較重)。什么樣的物體可以用“噸”來做單位，“噸”和我們以前學的重量單位有什么不同呢?今天我們就一起來學習——噸的認識。(板書課題：噸的認識)
(設計目的：采用學生感興趣的故事吸引學生，并營造“情景問題”的氛圍，使學生產(chǎn)生強烈探求知識的欲望，從而調(diào)動起學生的學習興趣。)
二、自主探究 研究問題
1、直觀感知，初步認識“噸”。
(1)讓學生交流自己帶來的物體的重量，用什么樣的單位合適。
(2)讓學生根據(jù)對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。
(3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。
提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?
�、賹W生分小組觀察討論
�、趯W生分小組交流匯報
③師生合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的'物品“噸”來作單位。
(設計目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學習，得出結(jié)論。同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。)
2、認識千克與噸之間的關(guān)系
(1)小組同學掂不同重量的物品，感受它們的重量。
�、俑惺�5千克
指名一學生匯報掂5千克的大米，并說說自己的感受。
�、诟惺�10千克
指名另一學生匯報掂10千克的大米，并說說自己的受。
�、鄹惺�25千克
指名同一學生掂25千克的大米，掂不動，需要2個同學才能抬起來。
�、芨惺�50千克
⑤感受1噸
課件出示1袋100千克的大米。
提問：需要幾個同學才能抬起來?(8個)
(課件演示)請同學們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書： 1000千克。
你是怎樣想的?100千克的大米需8個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來?(80個)。說明1000千克的大米的重量比較重。
(設計目的：小組同學反復掂物體的重量，在實踐活動中，讓學生親自經(jīng)歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。)
師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。即：1噸=1000千克。
師補充板書：1噸=1000千克
(1)鞏固千克與噸之間的關(guān)系。
師生做個猜體重的游戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?
(2)填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是( )千克，是( )噸。
(設計目的：通過猜體重的游戲聯(lián)系生活實際，運用噸與千克之間的關(guān)系使學生進一步感受1噸的重量，這一環(huán)節(jié)的教學使學生真切的感受到數(shù)學就在我們身邊。
三、看書質(zhì)疑
學生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然后解答。
(設計目的：這個環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生看書質(zhì)疑的能力。)
四、多層練習，鞏固深化。
1、 3噸=( )千克 8000千克=( )噸
9000千克=( )噸 9千克=( )克
2、一條鯨魚的重量是6000千克，是( )噸。
3、在( )里添上合適的單位。(課件出示圖片)
4、想一想：每幅圖旁邊的括號里填上什么數(shù)它的重量是1噸。
5、擴展題：出示一幅電梯照片，上標注限重量1(噸)， 限坐十三個成人，出示問題：
提問：
(1)如果老師要帶他們?nèi)コ俗娞�，一次可以坐多少人�?
(2)如果全班54個人都要上去，那一共要乘坐幾次呢?
(設計目的：通過看圖填重量單位的練習，有效地訓練了學生對事物重量的估計能力.通過填空的練習，鞏固了噸與千克之間的互化.第四題，意在激發(fā)學生去思考，從而培養(yǎng)學生認真思考的好習慣.同時，也培養(yǎng)了學生回答問題時語言的條理性.最后一道練習題我利用來源于生活的實際問題幫助學生進一步鞏固所學的概念。并提高了學生日常的事物現(xiàn)象用數(shù)學的經(jīng)驗，思想與方法進行觀察、推測、嘗試、計劃并合情合理地思考的意識與能力。)
五、合作總結(jié) 解決問題
提問：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?知道了些什么?那通過這節(jié)課的學習，你們能幫助曹沖稱的大象找到一個合適的重量單位嗎?同學們生活中處處有數(shù)學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。
(設計目的：讓學生回顧本節(jié)課的學習，談談自己的收獲，并鼓勵學生用所學的數(shù)學知識用于生活中。)
六、板書：
噸的認識
1 千克 = 1 0 0 0 克
1噸 = 1 0 0 0千克
《噸的認識》教案2
教材說明：
教材中在講質(zhì)量單位噸時，一開始也是通過一幅插圖（汽車和火車車皮載重量）說明噸在實際中的應用。然后結(jié)合大米的重量，說明1袋大米重100千克，10袋大米重1000千克；1000千克就是1噸。幫助學生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎上，初步建立噸的觀念，并揭示了噸與千克之間的進率，1噸＝1000Э��？/P>
“噸”這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質(zhì)量單位“噸”有一具體感性的認識，教材結(jié)合學生生活實際，三年級同學平均每人體重按25千克計算，推算40個同學的體重，來認識“噸”。由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法學生還沒學，所以教材分兩步推算，先讓學生推算10個同學的體重有多少千克（250千克），再推算40個同學的體重大約是多少（1噸）。通常一個班有40人左右，也就是全班同學的體重大約是1噸。通過推算，幫助學生加深1噸＝1000千克的認識，練習十八第2題也是類似的練習。噸與千克的換算同千米與米的換算推理過程相同。因此，教材未安排例題，而由學生自己試做。教材在練習中安排了一些題目，如第69頁第5題，以提高學生對物體重量的.估計能力。
教學建議：
1、這部分內(nèi)容可用2課時進行教學。教學認識噸和名數(shù)的簡單換算，完成練習十八的第1～11題。
2、開始教學質(zhì)量單位“噸”的時候，可以先引導學生觀察書中10袋大米的插圖，使學生知道每袋大米重100千克，同樣的2袋就是200千克……10袋就是1000千克。這樣的10袋大米才夠1噸，使學生形象地認識到“噸”確實是一個比千克要大得多的質(zhì)量單位，并且掌握1噸等于1000千克這個進率關(guān)系。
為了加深學生對噸的認識，可按照課本中的提示，讓學生想想看，多少個同學的體重大約重1噸？
3、噸與千克的換算，同長度單位一樣，可讓學生自己推算“做一做”中的兩道題，并說一說推算過程。學生練習時，應向?qū)W生說明，物體的重量經(jīng)過換算，雖然數(shù)字和單位不一樣了，但它們所表示的實際重量沒有變。從而使學生認識到表示一個實際量的大或小，除了數(shù)字能說明問題之外，單位也是一個很重要的方面。
4、關(guān)于練習十八中一些習題的教學建議。
指導學生做第2題時，先幫助學生看懂圖意，再在括號里填上數(shù)。這樣可以幫助學生初步建立1噸的觀念。
第5題，計量1個梨的重量用“克”，一個南瓜的重量用“千克”，一只鯨的重量用“噸”，使學生受到啟發(fā)，獨立舉出幾種日常生活中用克、千克或噸計量的東西。
練習十八后面的思考題，可以這樣想：上、中層小瓶數(shù)相等，上層還有1中瓶、1大瓶，中層有3中瓶，從而推算出1大瓶＝2中瓶；上、下層大瓶數(shù)相等，上層還有5小瓶、1中瓶，下層還有8小瓶，從而推算出1中瓶＝3小瓶。（當然還有別的推算方法。）因此，中瓶裝洗發(fā)液xxxx＝600（克），大瓶裝洗發(fā)液6002＝1200（克）。也可以將圖中每層相同的5個小瓶除外，觀察上、中層得到1大瓶＝2中瓶；觀察上、下層得到1中瓶＝3小瓶。通過以上觀察、分析、推理，培養(yǎng)學生的觀察推理能力。
教學目標：
�。ㄒ唬┦箤W生認識重量單位“噸”、初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克、
（二）會進行“噸”與“千克”的換算、
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學生對物體重量的估計能力、
教學重點和難點
�。ㄒ唬┲攸c：建立噸的概念、
�。ǘ╇y點：“噸”與“千克”的換算、
教學過程設計：
（一）復習引入
1、填空：①9千米=（ ）米
�、�1千克=（ ）克
2、教師談話：
同學們知道自己的體重是多少嗎？
�。�30千克、35千克、50千克、40千克……）
如果計量較重或大宗物品的重量，像汽車（出示汽車圖）、火車（出示火車圖）時，就要用到一個比千克還要大的重量單位“噸”、1噸的重量有多少呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容、（板書課題：噸的認識）
《噸的認識》教案3
教學目標：
1、認識質(zhì)量單位噸,初步建立１噸的概念，知道１噸＝
1000千克，并能進行質(zhì)量單位間的簡單化聚。
�。�、培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力，發(fā)揮學生的空間想像能力。
教學重點：建立１噸的概念，并能進行質(zhì)量單位間的簡單化聚。
教學難點：建立１噸的概念。
教學方法：游戲法、實物活動法。
教學準備：２０千克的礦泉水４桶，搜集一些物體的質(zhì)量，課件。
教學過程：
一、復習引入
�。薄⑼瑢W們，你們以前學過計量物體的質(zhì)量用什么做單位？（板書：千克 克）它們之間有什么關(guān)系？
�。ò鍟海鼻Э耍�1000克）
�。�、屏幕顯示: 6千克 = ( )克 3千克250克=( )克
4000克=( )千克 5400克=( )千克( )克
3、在下面的（ ）中填上適當?shù)馁|(zhì)量單位。
一個雞蛋重50（ ） 一袋大米重50（ ）
一個一元硬幣重10（ ）小明重26（ ）
師：用來計量比較小，比較輕的物體的質(zhì)量，通常用克做單位。千克是用來計量一般物體的.質(zhì)量的。今天我們來學習一個比克、千克大的質(zhì)量單位——噸
二、新課
�。�、你以前看到或聽到過跟噸有關(guān)的事情嗎？
想一想，噸是用來干什么的？
計量較重的或大宗物體的質(zhì)量，通常用噸做單位。
�。病Ⅲw驗１噸
�。ǎ保⿲嵺`活動，搬運礦泉水。
�。ǎ玻┬∮浾卟稍L表演的人。
�。ǎ常⿴煟阂煌暗V泉水約重２０千克，５０桶這樣的礦泉水就是１噸。１噸究竟有多少千克呢？你是怎樣想的？
板書：１噸＝１０００千克
�。ǎ矗├� ５噸＝（ ）千克
５噸680千克＝（ ）千克
�。场⒐烙嬻w重的游戲。
出示：三年級同學平均體重按規(guī)定２５千克計算，４個同學重（ ）千克，４０個同學重（）千克，也就是（）。
現(xiàn)在坐在這里的小朋友有５４個，此刻你最想知道什么？怎樣求這些小朋友重多少千克？
4、化聚方法的滲透。
1350千克＝（ ）噸（ ）千克
試一試： 3000千克＝（ ）噸
7038千克＝（ ）噸（ ）千克
三、鞏固練習
�。�、在（ ）里填上合適的質(zhì)量單位。
一臺拖拉機可以裝貨物１（ ）
一個乒乓球重３（ ）
一袋面粉重５０（ ）
�。病⑻羁�。
�。竾崳剑� ）千克 ３噸500千克＝（ ）千克
6000千克＝（ ）噸 4500千克＝（ ）噸（ ）千克
8010千克＝（ ）噸（ ）千克
�。�、一袋大米重100千克，（ ）袋大米重１噸。
100塊磚重200千克，（ ）塊磚重１噸。
４、日記一則。
嗨！大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從２分米的床上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個５０噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開始做作業(yè)。我做的幾道題是這樣的：５噸＝（５００）千克
4020千克＝（４）噸（200）千克
3噸400千克＝3400（克）
下午我去逛公園，看見公園里有一只大象重７千克，晚上８小時３０分我睡覺了。
四、全課總結(jié)。
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？
板書設計：
噸的認識
２０×５０
�。鼻Э耍剑保埃埃翱� １噸＝１０００千克
�。玻怠粒担矗剑保常担埃ㄇЭ耍�
�。保常担埃扒Э耍剑� ）噸（ ）千克
課后反思：
偶爾聽一個學生說：嗨！大家好！我是小馬虎……過了那么多天他居然還能記得做的一個習題。這正是我所教學所要的，特別是一節(jié)公開課所要的。我覺得一節(jié)課特別是一節(jié)公開課不能給學生留下點什么，那是非常遺憾的。本節(jié)課學生有三個方面的印象是比較深的：１、學生搬運礦泉水的活動，小記者的采訪。這一活動讓他們體會１噸大約就是５０桶礦泉水那么重，學生在活動中感受到了成功的快樂：我能搬起那桶水，我能做小記者等。２、估計體重，自己的和全班人的體重跟１噸的關(guān)系，學會了單位間的換算。３、“日記一則”給他們留下的印象是我不能做小馬虎。本節(jié)課較好的完成了教學目標，學生學得有味，教師教得有勁。不足之處是：課后的習題少了點，沒到下課時間提早下課了。
《噸的認識》教案4
教學內(nèi)容：
我學會了嗎和綜合練習
教學目標：
1.進一步理解噸、千克、克的含義，能熟練地進行簡單的換算。
2.能根據(jù)實際情況選擇合適的重量單位。3.能綜合運用所學的知識解決一些實際問題。
3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系
重點難點：
能運用質(zhì)量單位之間的關(guān)系解決情境問題。
教具準備：
情境圖、實物
教學過程：
一、引導復習
這兩天我們一起學習了哪幾個質(zhì)量單位？
一看到噸，你的第一感覺是什么？千克呢？克呢？
今天我們一起來復習一下噸、千克和克。
�。ㄕ垖W生來當一當小老師：講一講有關(guān)噸、千克、克的知識。）
學生回答后，教師看學生的把握情況進行講解。 回顧交流匯報關(guān)于克、千克、噸的有關(guān)知識。
二、情境導入
1. 學習了這么多的和質(zhì)量有關(guān)的知識，讓我們到超市走一走，看看誰是超市大贏家。
2. 出示情境圖，指導看圖
多少根香蕉大約1千克？為什么？
（引導學生以黃瓜為參照物“6根黃瓜大約重1千克”）
一棵白菜大約有多重？
�。▽W生可結(jié)合生活實際，只要合理就正確）
你喜歡的.小食品有多重？和你的同位說一說。
一個西瓜大約重5千克，10個、20個、30個呢？多少個就是1噸了？
你還能提出什么問題？ 自由提問，集體交流解決
小組合作交流、提出問題，并合作解疑。
三、總結(jié)評價
1、談談你學習這一單元的收獲
2、評價一下你的小伙伴
《噸的認識》教案5
教學內(nèi)容：
人教版三年級上冊數(shù)學27頁例7；
教學目標：
1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2．能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。
3．通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。
教學重、難點：
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學準備：主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。
1千克、10千克、25千克的物品各一捆
教學過程：
一、復習學習過的重量單位“千克和克”
1、明確：計量比較輕的物體有多重，通常用克作單位；計量比較重的物體有多重，通常用千克作單位。
2、練一練： 給物體填上合適的單位名稱。
二、學習新課
過渡:在我們?nèi)粘Ｉ钪谐饲Э撕涂艘酝�，還有一個常用的質(zhì)量單位，那就是“噸”，今節(jié)課我們就一起來認識這個新朋友，板書：噸的認識
問：看到這個課題，你想到什么嗎？比如：一噸有多重？生活中哪些物體的重量要用噸來計算？噸與千克之間有什么關(guān)系？等等通過這節(jié)課的學習，我們就會一一找到答案的。
1、噸的認識
出示課本主題圖，讓學生讀一讀這些數(shù)，并簡單說一說表示什么意思。
明確: 計量較重的或大宗物品的質(zhì)量通常用噸（ t ）作單位。
2、認識一噸有多重？
（1）活動一：讓學生提一提1千克的物品，感受1千克的.重量。
�。�2）活動二：讓學生提一提10千克的物品，感受10千克的重量。
�。�3）活動三：讓學生提一提25千克的物品，感受25千克的重量。
（4）如果一袋大米是100千克，你能拿得起嗎？感覺會不會很重呢？
一袋大米是100千克，2袋大米是多少千克？3袋、4袋、5袋、10袋大米呢？
出示：10袋大米就是1000千克，1000千克也就是1噸，也可以說
1噸=1000千克，噸也可以用字線t表示，（板書）
過渡：你們覺得一噸重嗎？（重）的確1噸是很重的，又比如我們平時喝的水一桶是10千克，100桶水就是1噸了。
�。� 5）活動四：誰知道自已的體重？我們?nèi)昙壍男W生平均體重一般都是25千克左右，要多少個同學才有1噸重呢？（40個）
請40名同學站起，大家看一看要40個同學的體重加起來才有1噸重。這個1噸重嗎？（很重）
所以“噸”是一個比千克要大的質(zhì)量單位，在日常生活中計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，我們通常就用“噸”作單位。
3、噸在生活中的應用
�。�1）誰在日常生活中發(fā)現(xiàn)有噸標志的物品呢？或者測量什么物體的重量一般會用到噸這個單位呢？
�。�2）老師也收集了一些。（幻燈出示）
�。�3）生活中用噸作重量單位的東西有很多，如鋼鐵、水泥、煤等等。
三、鞏固練習
1、連線
2、填上單位名稱（略）
3、我是小老師
光頭強的早晨 10月11日 星期日 陰天
今天是星期日，光頭強很早就起床了，他吃了兩個100千克的包子就去砍樹了。
光頭強拿起他那 2 克 重的電鋸，5 克 重的工具箱，開著載重量是6千克的大卡車，向森林出發(fā)了。走著走著，突然聽到有人喊了一聲“光頭強！”，一看，發(fā)現(xiàn)原來是體重有600 噸 的熊大和熊二。于是光頭強馬上調(diào)轉(zhuǎn)車頭，回家了！
4、說說要幾個這樣的物體才有1噸重
5、動物過河
四、總結(jié)
1、這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
2、小結(jié)：其實生活中往往存在著很多的數(shù)學知識，只要我們細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)就能成為小小數(shù)學家，最后送給同學們兩句話
生活中有豐富的數(shù)學，希望同學們能做一個觀察者，思考者。
數(shù)學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者，發(fā)現(xiàn)者。
教學反思：
�。�1）注重創(chuàng)設教學情境。上課一開始我先讓學生猜身高，猜體重，從而引出質(zhì)量單位，在復習了舊知的基礎上順其自然地過渡到新課的學習，讓學生加強了新舊知識間的聯(lián)系。
�。�2）教學目標明確。本節(jié)課我沒有直接出示給學生學習目標，而是問學生：看到課題，你想在這節(jié)課里了解什么？學生說出了如“1噸有多重？”“噸與千克之間有什么關(guān)系？”“生活中哪些地方應用到噸這個質(zhì)量單位？”等，正好就導出了本節(jié)課的學習目標。同時也讓學生帶著目標去學習。
（3）注意學生的體驗活動。由于“噸”是一個比較抽象的質(zhì)量單位，在了解一噸有多重這個環(huán)節(jié)里，我先讓學生拿一下1千克、10千克、25千克的物體，體驗一下它們的重量，再過渡到100千克的大米能拿得起嗎？10袋大米是多少千克？然后明確1000千克就是一噸。把重量逐漸的加重，體會到1噸的重量，把抽象的知識在實際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后，我又以一名25千克重的學生的體重為例，讓40名同學站起，再次感受1噸的重量。學生對1噸有多重層深入地理解。
�。�4）選取學生生活實際的素材。本節(jié)課里我采用了大量生活實際的物品，如大象、水、貨車等，讓學生易于接受。
�。�5）由于時間關(guān)系未能讓學生充分表達自已的意見，很多舉手的同學不能回答。對下層生的關(guān)注還不夠。
（6）在鞏固練習第4題里，如何計算出個數(shù)講得有點過快，有部分同學可能還不理解。
《噸的認識》教案6
教學目標：
1、鞏固質(zhì)量單位“克”“千克”，并能進行兩個單位間的轉(zhuǎn)化。
2、能結(jié)合生活嘗試估計出物品的大體質(zhì)量。
3、能運用所學的克、千克知識解決生活問題。
教學重難點：
能結(jié)合生活嘗試估計出物品的大體質(zhì)量。
教具準備：
體秤、生活實物。
教學構(gòu)想：
通過克和千克的'大小比較、適當重量單位的填寫，以及結(jié)合所學質(zhì)量單位知識解決生活問題，加深對克和千克的認識，增強與生活的聯(lián)系性。
教學過程：
一、導課復習
1、師：同學們，你們想知道自己的體重嗎？（激發(fā)學生的學習興趣）怎樣知道我們的體重呢？
2、認識體秤，簡單介紹。
3、小組合作稱一稱組中成員的體重 （引導學生把學到的知識用于實際生活）
4、你還知道哪些秤？（知識拓展，激發(fā)興趣）
二、鞏固練習
1、自主練習P8—10 部分內(nèi)容 練習比較克與千克之間的大小。
2、補充：填合適的單位。
�。�1） 小蘭體重32（ ）。
�。�2） 一個雞蛋重50（ ） 。
�。�3） 2瓶礦泉水重約（ ）。
�。�4） 7粒黃豆約重（ ）。
3、自主練習P8—11。
�。�1）引導學生看圖，明確“2元/千克”所指示的意思。
�。�2）仔細觀察圖中所提供的信息“每千克1元，每人限買1千克”——同位合作解答（2）問，集體交流。
4、自主練習P8—8 獨立完成，注意質(zhì)量單位的字母表示。
三、作業(yè)布置
找一找周圍還有哪些物品的重量大約是1千克？
《噸的認識》教案7
一、教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊第11-12頁例6、例7。
二、教學準備
學生了解自身體重課件
三、教學目標與策略選擇
本節(jié)課的重點與關(guān)鍵是讓學生建立1噸的物質(zhì)概念。結(jié)合學生的年齡特點，可利用主題畫創(chuàng)設問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導學生開展討論，讓學生迫切想知道1噸有多重。然后通過體驗、計算、感悟1噸的重量，并聯(lián)系身邊物體的質(zhì)量，形成感知。同時在解決問題過程中力求展現(xiàn)學生不同的解決問題的方法。據(jù)此，制定本課的教學目標：
1．認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立噸的物質(zhì)概念，知道1噸＝1000千克并能進行質(zhì)量單位的換算；
2．通過體驗、觀察、比較、猜測等活動培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估測意識與能力，能在實際生活中解決一些相應的問題；
3．通過主題畫問題的解決，并聯(lián)系生活，使學生樹立安全意識。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境提出問題
1．猜體重
(1)你知道質(zhì)量的單位有哪些嗎？它們之間有什么關(guān)系呢？
(2)你估計老師的體重是多少？你是怎么估的？
2．創(chuàng)設情景（出示主題畫）
你們看誰來了？這天陽光明媚，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游玩，走著走著，他們來到一條小河邊。你們看，他們在討論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎？
學生：馬大哥要大家一起過橋，但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”，他們不知道1噸有多重，大家能同時過橋嗎？
3．提出問題
老師：你認為他們能同時過橋嗎？你是怎么想的？小組討論
（學生有的認為行；有的認為不行，橋可能會斷掉。）
師：從哪看出橋可能會斷掉？
生：因為橋邊寫著“限重1噸”。
師：“限重1噸”是什么意思呢？
生：“限重1噸”就是不能超過1噸的意思。超過1噸就會斷掉。
師：那1噸又是多重呢？（學生茫然）
師：看來要知道大家能否同時過橋，首先要知道1噸有多重。
揭題：這節(jié)課我們就來認識“噸”。噸也是一個質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關(guān)系呢？
�。ǘ┨剿餍轮鉀Q問題
1．1噸有多重
�。�1）讓學生在小組內(nèi)相互說說自己的.體重是多少千克；
�。�2）讓學生相互背一背，感受1個同學的體重有多重；
（3）1個同學的體重約是25千克，4個這樣的同學約重多少千克？（約100千克）
（4）40個這樣的同學大約重多少千克？（約1000千克）
（5）師：1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克
�。�6）聯(lián)系班中40個體重約是25千克的同學，讓學生感悟1噸的重量。
2．哪些東西大約有1噸
�。�1）一袋大米重50千克，幾袋大米重1噸？
�。�2）一頭豬約重200千克，幾頭豬約重1噸？
�。�3）你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎？請在小組內(nèi)相互說說。
�。�4）你認為什么樣的物體要用噸作單位呢？
小結(jié)：我們在計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時，常用噸作單位。
�。�5）你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？（貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）
3．能否同時過橋（出示主題畫）
�。�1）現(xiàn)在你們知道它們能同時過橋嗎？為什么？
（2）可以怎樣過橋呢？（小組討論）
�。�3）小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們非常高興。
（4）如果我們?nèi)嗤瑢W也去這個地方游玩，我們能同時過這個橋嗎？為什么？
4．單位換算
3噸＝千克6000千克＝噸
學生嘗試完成，并說說你是怎么想的。
�。ㄈ╈柟�、應用
（1）估一估，連一連（課件展示）
大象鯨山羊
50噸60千克4噸
�。�2）在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？為什么？
通過“猜體重”激發(fā)好勝心，復習舊知，培養(yǎng)學生的估測方法與能力。
由學生喜愛的故事引入，激發(fā)學生的參與熱情。
在情境中提出問題并展開討論，學生迫切想知道1噸有多重。
使學生主動、自覺地參與到學習、探究新知與解決問題的過程中。
利用學生熟悉的體重，通過背一背、算一算讓學生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，并培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量的估測意識和能力。
聯(lián)系生活，進一步感悟噸的大小。
在學生了解1噸有多重的基礎上，通過問題的解決，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。同時不失時機地對學生進行安全教育。
讓學生自主完成，鼓勵學生多想，用自己的方法解決。
《噸的認識》教案8
一、教學目標：
1,使學生認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進行質(zhì)量單位的簡單化聚。
2,培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。
二、教學的重點與難點：
初步建立1噸的觀念
三、教學過程
�。ㄒ唬瑒�(chuàng)設情景，引入新課
1,（展示場景）水果貿(mào)易市場，一箱箱，一袋袋水果， 一個蘋果重200（ ）
一箱蘋果重15（ ） （分別填上合適的單位名稱） （一輛裝滿蘋果的大卡車）請學生估計這一車的蘋果的重量
�。ㄈ纾�3噸）
2,請學生說說對"噸"的認識（同時揭示課題："噸的認識"）
（二），在實踐體驗中認識"噸"
1,直觀感知，初步認識"噸"
（1）請同學們找出教室中有沒有可以用"噸"作單位的物體
�。ㄈ纾鹤�，椅，電視機，書本等用什么作單位比較合適 ）
�。�2）那么哪些物體用噸作單位呢
�。ㄕ埻瑢W舉例）
�。�3）媒體展示：大象，汽車（輪船）的載重量，建筑工地的一大堆石料等，用"噸"作單位比較合適
2,認識噸
�。�1） 請出4個同學站在一起，讓學生說說他們的'重量。
A,4個三年級學生的重量大約是多少千克 （約100千克）
B,8個這樣的同學大約重多少千克
C,40個這樣的同學大約重多少千克
�。�2）為了簡便計量1000千克規(guī)定為1噸
聯(lián)系班中40個同學，想象一噸的重量。
（3）媒體展示：看一看，算一算
A,一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸
B,100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸
（4）想一想，填一填（小組合作）
一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么（ ）個（ ）的重量是1噸。
�。�5）聯(lián)系生活實際說說哪些地方要用到"噸"作單位
�。�6）填上合適的重量單位。
A:卡車載重4（ ）
B:小明體重35（ ）
C:一塊橡皮的重量是8（ ）
D:浙江舉重運動員，在二十七屆奧運會上以挺舉207.5（ ）的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。（請學生聯(lián)想他能挺起幾個學生，幾個占旭剛就可以挺起一噸）
一座橋的載重量是10（ ）（再請學生說說什么是"一座橋的載重量"）
�。ㄈ簢嵑颓Э说幕�。
1,請同學試一試例3.
�。�1）5噸=（ ）千克 （2）2450千克=（ ）噸（ ）千克
填好后分別指明學生說說怎樣想的
2,試一試
8000千克=（ ）噸 6噸20千克=（ ）千克
�。ㄋ模�，課堂小結(jié)
學過的重量單位有那些？它們之間的關(guān)系是怎樣的？
�。ㄎ澹�，練習
1,填空
4000千克=（ ）噸 3噸=（ ）千克
2噸600千克=（ ）千克
4200千克=（ ）噸（ ）千克
7噸38千克=（ ）千克
2,①一頭大象重5000千克，合多少噸
②一輛卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克
�、垡粋�鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克
《噸的認識》教案9
教學目標：
1、 結(jié)合具體情景，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀。
2、 掌握1噸=1千克，并能進行簡單的計算。
3、 結(jié)合具體情景，提高對物質(zhì)質(zhì)量的估計能力。
教學重點：
了解1噸的'實際質(zhì)量，建立噸的質(zhì)量觀念。掌握1噸=1000千克并會進行簡單的計算。
教學難點：
建立噸的質(zhì)量觀念，會進行噸和千克的簡單計算。
教具準備：
多媒體教學情景
教學過程：
一、 復習
4千克=（ ）克 3000克=（ ）千克 9千克=（ ）克 9000克=（ ）千克
二、 感知情景，提出問題。
1、教師：出示多媒體教學圖，一頭大象
請同學們猜一猜一頭大象有多重，同學們一頭大象有三千克左右，這么龐大的大象，用千克做單位合適嗎？應該怎么辦呢？
學生：發(fā)表自己的看法。
教師：今天我們來學習一個新的質(zhì)量單位：噸
2、看一看，算一算
教師；利用多媒體逐一吃食教學情景圖，引導學生看一看算一算
每頭水牛350 千克，3頭水牛大約重多少？ 1桶油重100千克，10桶油約重多少？
每袋面粉10千克，100袋面粉多少千克？ 每個小朋友重25千克，40個小同學重1000千克？
教師：請同學們說一說，1噸大約有多重？
學生：得出結(jié)論 1噸=1000千克 1t =1000kg
4、 說一說
教師：請同學們想一想，生活中有哪些物品可以用噸表示？
學生：小組討論后回答問題。
三、 鞏固練習
1、 練一練，第4題
2、 第5題，老師問學生答。
板書設計：
噸
1噸=1000千克
1t =1000kg
四、教后小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
教學反思：
學生有了前面的基礎，學習這部分的內(nèi)容并不是很難，對于單位間的換算掌握較好，估量具體的時間還是不準，需要強化訓練。另外，讓學生更貼近生活去感受。
《噸的認識》教案10
[教材簡析]
教材通過一些場景，如碼頭的貨物、貨場上的集裝箱，鐵路運輸線上的貨車等等，導人新課，讓學生感知這些都是比較重的或大宗的貨物，了解計量這些貨物有多重，通常都是用噸作單位，感受噸在實際生活中的應用。通過每袋100千克的大米，說明10袋這樣的大米重1000千克，1000千克就是1噸，從而引出噸與千克的進率。接著又以一個小學生體重是25千克，推算出40個這樣的小學生重1000千克，即1噸。這里所出現(xiàn)的大米、學生等，都是學生熟悉的，有助于學生在已經(jīng)掌握單位千克的基礎上，初步建立1噸的概念。
[教學過程]
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1．師問：小朋友們，你們能猜一猜數(shù)學老師的體重嗎?
①請幾名學生猜一猜；
②讓猜的學生說說老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢?
2．課件展示場景：碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂。
�、賹W生觀看場景圖，師說明這些圖中堆放或者運輸?shù)亩际切┖苤鼗虼笞诘奈锲罚?/p>
②提問：如果我們現(xiàn)在用克或者千克作單位來表示這些物件的重量，會出現(xiàn)什么樣的情況，用時方便嗎?
3．揭示課題：
如果用克或千克作單位來表示上面物品的重量，用起來比較麻煩。因此，計量這些重的物品或大宗的物品，通常用“噸”作單位，可以用符號“t”表示。
板書：噸的認識
[設計意圖]通過猜老師的體重，喚起學生對質(zhì)量單位的回憶，接著通過觀看場景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個單位。
二、參與實踐，充分體驗
1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量
(1)感知25千克
出示25千克重的一袋米，請一位力氣小的同學來搬，如搬不動，再請一位力氣大的學生來搬。
(2)感知50千克
出示50千克重的一袋米，還請上面力氣大的同學來搬，如搬不動，再請一位學生來幫忙搬。
(3)感知100千克
出示100千克重的一袋米，讓班級幾位力氣最大的學生一起來試試，看能否搬動，搬完后，讓學生談談搬米袋的感受。
[設計意圖]讓學生三次搬米袋，由最輕到重，逐步強化學生對100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設合適的臺階。
2．直觀感知1噸的實際重量
(1)談話：剛才同學們在搬100千克米袋時，感覺很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(課件展示10袋大米的情境圖)
(2)學生按老師所說的大米袋數(shù)說出相應的千克數(shù)。
(3)小結(jié)：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克，lt=lOOOkg。
(4)讓學生根據(jù)：1噸=1000千克
說出3噸=( )千克，8噸=( )千克，5000千克=( )噸，7000千克=( )噸。
(5)假如我們班學生的平均體重是25千克，算一算，我們班多少位同學才有大約1噸?
學生動手算一算，然后交流算法，得出40位同學大約有1噸。
[設計意圖]用10袋大米，40個學生的體重，讓學生體會1噸重的概念，學生看得見，模得著，有助于學生在學過的質(zhì)量單位克和千克的基礎上初步建立1噸重的概念。
3．結(jié)合實際，加深對噸的認識(多媒體結(jié)合演示)
(1)讀一讀：
一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1噸
每頭牛重500千克，2頭牛重是1噸
一桶油重200千克，5桶油重是1噸
每袋水泥重50千克，20袋水泥是1噸
(2)算一算：
1桶水大約10千克，( )桶水重1000千克
2塊磚重5千克，200塊磚重是( )千克，( )塊磚重是1噸
(3)想一想：
生活中還有哪些地方運用噸這個單位?
學生舉例說明重大約1噸的物體。
[設計意圖]通過讓學生讀一讀、算一算、想一想等活動，豐富學生對1噸有多重的感性認識，有利于學生對1噸觀念的建立。
三、鞏固練習，加深認識
1．填一填：
一只河馬重3( )
一只羊重大約45( )
一個蘋果重200( )
一輛卡車的載重量是4( )
拖拉機能裝20xx千克石子，也就是( )噸
大象的重量約6000千克，也就是( )噸
一條藍鯨重7噸，也就是( )千克
一條鯊魚重約3噸，也就是( )千克
2．算一算：
一臺起重機一次能吊起2t的貨物，照這樣計算，15次能吊起的貨物是多少噸?
3．試一試(多媒體)：
出示一幅電梯照片，上面標記限重量是1t，13個成人
(1)如果是我們?nèi)昙壍男W生去乘的話，每次可以乘坐幾個?
(2)如果是我們學校83位老師都要乘電梯，至少要乘幾次?
[設計意圖]讓學生填一填，算一算，使學生充分認識噸這個質(zhì)量單位，通過讓學生解決乘電梯問題，不僅加深了學生對噸的認識，而且培養(yǎng)了學生的估算意識和能力。
四、小結(jié)評價，回歸生活
1．說說這節(jié)課你學得怎么樣，有哪些收獲。
2．課外實踐：星期天在家長的陪同下，到商店或超市調(diào)查一下，有哪些貨物是用噸作單位的，有哪些貨物是用千克作單位的?如果是以千克作單位，估計一下多少件這
樣的貨物的重量是1噸，作好記錄。
[設計意圖]讓學生回憶本節(jié)課所學知識，體驗成功的樂趣。教學活動由課內(nèi)向課外拓展，通過調(diào)查、收集、處理信息，進一步體驗數(shù)學的.應用價值，樹立學好數(shù)學的信心。
小學三年級數(shù)學教案——噸的認識教案
教學目的
1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克．
2．能進行重量單位間的簡單換算．
3．培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力．
教學重點
建立重量單位“噸”的概念．
教學難點
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算．
教具、學具準備
重100千克的大米、 投影片若干張（或用小黑板）．
教學過程
一、溝通舊知．
1．同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重．（可以舉例說明）
2．填空．
1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克
1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克
二、創(chuàng)設情境，提出問題．
在（ ）里填上合適的重量單位．
一筐蘋果約重20（ ） 小蘭體重約25（ ）
一個雞蛋約重50（ ） 一輛大卡車能裝貨約8（ ）
最后一題填單位，對學生來說有一定的難度．如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課．
師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適．這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸．（板書課題：噸的認識）
三、自主探索，研究問題．
1．教學噸的認識．
�。�1）各小組匯報課課前所做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量．學生匯報時，教師及時板書有關(guān)數(shù)量．
（2）提問：那么1噸到底有多重呢？（學生自由發(fā)表意見）
�。�3）引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克？
40個同學的體重多少千克？（可找?guī)讉�體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下．） 像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸． （板書：1噸＝1000千克）
�。�4）提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100千克，幾桶油重1噸？
學生獨立計算，然后匯報．
教師小結(jié)：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸．
�。�5）根據(jù)自己課前所做的實踐活動,進行推算,然后匯報“1噸就是……的重量”．
（6）舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品．
�。�7）出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位．
2．教學千克與噸的換算．
�。�1）出示： 3噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的．
�。�2）師強調(diào)：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千 克，所以8000千克是8噸．
�。�3）練習質(zhì)疑
�、� 3噸＝（）千克 5000千克＝（）噸
�、� 一只大象體重6噸，是（）千克．
訂正時說出想的過程．
四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)．
1．這節(jié)課學習了什么？你學到了哪些本領(lǐng)？
2．討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同．使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關(guān)系式有兩個，即： l噸＝1000千克，l千克＝1000克．擴展出的關(guān)系式有一個，即：1噸＝1000000克．
五、鞏固與反思．
1．（1）日常生活中計量哪些東西的重量用噸作單位？寫出幾種來．
�。�2）2噸＝（ ）千克 5千克＝（ ）克
7000千克＝（ ）噸 9000克＝（ ）千克
（3）一輛卡車的載重量是5000千克，是多少噸？
第（1）題，日常生活中用噸做重量單位的東西有很多，寫出或說出幾個主要的就行．
第（2）題，讓學生自己做．訂正時，讓差生說一說推理過程．
第（3）題，讓學生口算出答案便可．
《噸的認識》教案11
教學目標：
1.加強對千米和噸的認識，能利用它們之間的進率進行單位間的換算。
2.能用所學知識解決相關(guān)的實際問題。
重點難點：
掌握單位間的換算
聯(lián)系生活實際，運用千米和噸解決一些實際問題。
教具準備：
課件和光盤
教學過程：
一、知識再現(xiàn)
1.提問：同學們，本單元我們學習了哪些長度和質(zhì)量單位？（板書：千米 噸）
2.舉例說明，在什么情況下使用千米？什么情況下使用噸？
3.小馬虎寫了一篇數(shù)學日記，我們一起來讀一讀。（課件出示）
周末，我和小精明約好上動物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間，在牙刷上擠上2千克的牙膏開始刷牙，并洗了臉。媽媽給我準備了一杯250千克的牛奶和一個400 千克的面包。我吃完早餐，來到動物園。動物園里的'動物可真多呀！有重45噸的小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真可愛！我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢！
引導：說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里？應該怎么改？
二、基本練習
1.完成教材第24頁練習三第1題。
出示題目，讓學生在括號里填上合適的單位，填完后讓學生讀一讀，最后集體訂正。
2.完成教材第24頁練習三第2題。
�。�1）說一說：米和千米、千克與噸之間的進率。
師歸納：米和千米、千克與噸之間的進率都是1000。
板書：1000米=1千米
1000千克=1噸
�。�2）填一填：讓學生將結(jié)果填入括號內(nèi)。
3.完成教材第24頁練習三第3題。
�。�1）讓學生看圖，讀題。提問：從圖中你了解到哪些信息？可以解決什么問題？
�。�2）讓學生依次解決教材上的問題。
4.完成教材第25頁練習三第4題。
先出示圖，讓學生讀題，并了解題中所提供的信息。再讓學生列式，并說明列式的理由。
三、綜合練習
1.完成教材第25頁練習三第5題。
先讓學生讀題，然后指名口答，并讓學生說說解題依據(jù)。
2.完成教材第25頁練習三第6題。
先讓學生看懂題意，了解題中所提供的信息，從不同的角度分析問題。然后讓學生列式解答，再組織交流。
3.完成教材第25頁練習三第7題。
先讓學生讀題，重點理解動車從上海出發(fā)經(jīng)過南京開往北京指的是哪些路程。再讓學生獨立列式解答，最后組織交流，并讓學生說出解決問題的過程。
4.完成教材第25頁練習三第8題。
先讓學生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長江和珠江的長度，并填寫表格，再指名匯報。
5.完成教材第25頁練習三思考題。
讓學生先獨立思考，再小組交流，最后指名匯報結(jié)果。
四、反思總結(jié)
通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
《噸的認識》教案12
教學目的：
1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克．
2．能進行重量單位間的簡單換算．
3．培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力．
教學重點：
建立重量單位“噸”的概念．
教學難點：
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算．
教具、學具準備
重100千克的大米、投影片若干張（或用小黑板）．
教學過程
一、溝通舊知．
1．同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重．（可以舉例說明）
2．填空．
1千克＝（）克
3千克＝（）克
1000克＝（）千克
5000克＝（）千克
二、創(chuàng)設情境，提出問題．
在（）里填上合適的重量單位．
一筐蘋果約重20（）
小蘭體重約25（）
一個雞蛋約重50（）
一輛大卡車能裝貨約8（）
最后一題填單位，對學生來說有一定的難度．如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課．
師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適．這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸．（板書課題：噸的認識）
三、自主探索，研究問題．
1．教學噸的認識．
（1）各小組匯報課課前所做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜自己拎回家，體會其重量．學生匯報時，教師及時板書有關(guān)數(shù)量．
�。�2）提問：那么1噸到底有多重呢？（學生自由發(fā)表意見）
�。�3）引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克？
40個同學的體重多少千克？（可找?guī)讉�體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下．）像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸．（板書：1噸＝1000千克）
�。�4）提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100千克，幾桶油重1噸？
學生獨立計算，然后匯報．
教師小結(jié)：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸．
�。�5）根據(jù)自己課前所做的實踐活動，進行推算，然后匯報“1噸就是的重量”．
�。�6）舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品．
（7）出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位．
2．教學千克與噸的換算．
（1）出示：3噸＝（）千克
8000千克＝（）噸
讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的．
�。�2）師強調(diào)：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸．
（3）練習質(zhì)疑
�、� 3噸＝（）千克5000千克＝（）噸
②一只大象體重6噸，是（）千克．訂正時說出想的過程．
四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)．
1．這節(jié)課學習了什么？你學到了哪些本領(lǐng)？
2．討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同．使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關(guān)系式有兩個，即：l噸＝1000千克，l千克＝1000克．擴展出的關(guān)系式有一個，即：1噸＝1000000克．
五、鞏固與反思．
�。�1）日常生活中計量哪些東西的重量用噸作單位？寫出幾種來．
�。�2）2噸＝（）千克
5千克＝（）克
7000千克＝（）噸
9000克＝（）千克
�。�3）一輛卡車的載重量是5000千克，是多少噸？
第（1）題，日常生活中用噸做重量單位的東西有很多，寫出或說出幾個主要的就行．
第（2）題，讓學生自己做．訂正時，讓差生說一說推理過程．
第（3）題，讓學生口算出答案便可．
板書設計噸的認識
1噸＝1000千克
5噸＝（）千克8000千克＝（）噸
噸的認識教學反思：
噸的認識是對小學數(shù)學低年級學段有關(guān)質(zhì)量單位的學習的總結(jié)與系統(tǒng)化的一部分內(nèi)容。重難點是讓學生通過觀察、操作等實踐活動，初步了解重1噸的.物體大約有多重，建立噸的觀念。并且掌握噸與千克間的進率關(guān)系。
在這節(jié)課的教學中，為了讓孩子們對噸產(chǎn)生興趣，首先從生活入手從他們學過的知識入手，引出噸這個質(zhì)量單位。并以噸的自我介紹引入噸的概念，這樣既不顯得生硬和死板又可以用他們喜愛的方式向他們初步介紹噸的知識。明白計量大宗物品和質(zhì)量較重的物體時可以用噸做單位。教學中運用實物體驗的方式讓孩子感受1噸很重，大多數(shù)學生只是通過觀察以及聽別的同學說得到了1噸很重的結(jié)論。體驗中還應該再讓更多的孩子親身感受到1噸很重，這樣才有助于他們在頭腦中形成比較形象的1噸的概念及形象。這樣便于孩子建立1噸的概念，使他們真正理解1噸。在教學中此處體驗比較倉促，沒能讓孩子充分體驗，而且也沒有切實為孩子更好地去體驗1噸進行教學環(huán)節(jié)的設計與安排。還應進行分組體驗，采用多種體驗方式。
后面的圖示，沒有充分利用，只是讓孩子走馬觀花，重在了計算上，成了機械性的練習。其實可以好好利用這個圖示，幫孩子們把1噸的概念由形象轉(zhuǎn)化為抽象化，再通過圖示將1噸轉(zhuǎn)化為形象的事物，幫孩子在頭腦和思維過程中走一個來回，這樣才能真正建立噸的概念。學生們才會真正明白噸很重，并且在生活中合理地去應用它。
在噸與千克的換算過程中，用了很多時間去處理。這里擠了很多前面體驗的時間，其實現(xiàn)在想想，如果孩子真的明白了，體會到了噸的概念，相信有以前的換算基礎，這里的換算對他們來說也就不是問題了。而在這節(jié)課中，孩子們更多的還是機械性的、抽象的計算，沒能充分聯(lián)系實踐和體驗。
在上這節(jié)課的過程中讓對小學數(shù)學教學有了新的詮釋，老師要想做到把自己的數(shù)學思想傳授給學生，確實需要下很大的工夫
《噸的認識》教案13
教學目標：
1.使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。
2.能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。
3.通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。
教學重點難點
1、重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學準備：
主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>
2、 師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。）
師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？
3. 教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量。
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的'觀念。
二、合作交流，自主探索
1、初步認識噸。
�。�1）教師用課件出示第11頁的主題圖。
師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”
教師啟發(fā)學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎？
師：誰知道1噸等于多少千克？
學生憑生活經(jīng)驗可以說出：1噸=1000千克。
師：那4個小動物能同時過橋嗎？
[學情預設：因為學生知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。接著教師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發(fā)學生思考：它們可以一個過去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以??通過學生相互間的交流、補充，培養(yǎng)學生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題。]
圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。
400+300+500+100=1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。
2、充分感受噸。
�。�1）學生抬每袋重25千克的大米感受1噸。
學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。
學生操作后匯報自己的感受。
自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）
教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因為4袋為100千克），學生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克??1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！
�。�2）再次感受1噸。
師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。
《噸的認識》教案14
教學內(nèi)容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數(shù)學三年級上冊P11、12《噸的認識》。 教學目標：
1．知道1噸＝1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。
2．借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想象能力、推理能力和估計重量的能力。
3．學生能在數(shù)學實踐活動中，積極主動地與同學合作交流，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，獲得學習成功的體驗。并通過學習滲透節(jié)約用水的環(huán)保意識。
教學重點：
建立1噸的質(zhì)量觀念。知道1噸＝1000千克，會對噸和千克進行單位間的簡單換算。 教學準備：
教學課件、若干只裝有10千克水的塑料桶�？扇菁{50千克左右水的大塑料桶1只。 課前讓學生了解自己的體重，并組織每個學生提一提裝有10千克水的塑料桶。 教學過程：
一、創(chuàng)設情境、生成問題
熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？今天這節(jié)課我們就一起來學習“噸的認識”。（出示課題，板書。）
二、探索交流、解決問題
1．直觀感受一噸水的重量。
（1）估計：剛才每個同學都提了這樣的一桶水，你估計這桶水有多重？為什么？（10千克）
�。�2）經(jīng)歷：現(xiàn)在我把這樣的4桶水倒入這只桶內(nèi)，這只桶中的水大約有多少千克？誰認為自己能提起這40千克的.水？
�。�3）學生排隊嘗試。
�。�4）這樣的一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克，也就是1噸。
�。�5）誰聽清楚了1噸就是（ ）千克？（板書1噸＝1000千克）
�。�6）想象一下，如果裝了1噸的一桶水讓你提，你能提得起來嗎？
2．直觀感受學生體重，加深對1噸的印象。
�。�1）找個喜歡的同學相互做背一背的游戲，了解對方有多重。
�。�2）匯報：你背的是誰？有多重？
（3）如果按每個同學25千克計算，4個同學有（ ）千克，（ ）個同學就有1000千克重，也就是1噸。
�。�4）讓40個學生站立，相互觀望，感受40名學生的群體。
3．聯(lián)系生活，強化對“噸”的認識。
（1）生活中有很多物體的重量用“噸“作單位。下面這些物體的重量都是1噸，你能用噸來說一句話嗎？
一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。
一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。
一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。
一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。
�。�2）想想，生活中還有哪些物體的重量用“噸”來作單位？
�。�3）老師也搜集了一些用“噸”作單位的東西。
課件出示：
藍鯨、大象、大型機床、萬噸貨輪、一車皮的煤、一大堆木材。
出示：計量較重或大宗物品的重量時，一般用“噸”來作單位名稱。
4．單位名稱之間的換算。
（1）讓學生獨立完成教材中的例7。
（2）匯報交流。
�。�3）總結(jié)單位名稱的換算方法。
三、鞏固應用、內(nèi)化提高
1．讓學生說一說用“噸”作單位的物品有哪些？
2．獨立完成練習三的第1題和第2題。
3．指導學生完成做一做的第2題和練習三中的第3題和第4題。
四、回顧整理、反思提升
說說這節(jié)課你認為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲？
《噸的認識》教案15
教學內(nèi)容：第77頁噸的認識、“試一試”和“練一練”，練習十七第1-4題。
教學目標：
1、認識質(zhì)量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。
2、培養(yǎng)學生的推理能力。
教學具準備：小黑板
教學過程：
一、復習舊知
1.前幾節(jié)課，我們學習了長度單位，請同學們回憶一下，我們學過那些呢？
2.這節(jié)課我們要學習的是質(zhì)量單位.首先請同學們回憶一下，我們已經(jīng)學過的`質(zhì)量單位有哪些？
二、教學新課
1.教學噸的認識
�。�1）平時當重量比較小時我們用克和千克作單位，但是當重量比較大的時候，比如說裝貨物的集裝箱，它的重量很大，如果用克或者千克作單位，就非常的麻煩，這就要求有一種新的質(zhì)量單位，你能創(chuàng)造出一個新的質(zhì)量單位來嗎？
�。�2）你很聰明創(chuàng)造出的這個質(zhì)量單位和科學家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來學習這個新的質(zhì)量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。
�。ò鍟簢崳�
（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的？
（4）建立1噸的概念
出示袋子圖。
逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學生100千克、千克、300千克......地數(shù)，滿10張。
提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）
告訴學生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標出1噸）
板書：1噸=1000千克
�。�5）做“練一練”第1題
讓學生填空。
（6）教學“試一試”
出示：3噸=（）千克
5000千克=（）噸
引導：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，所以3噸等于3000千克。
提問：根據(jù)前面我們學過的單位間的換算方法，這道題目應該怎么想呢？（指名回答）
�。ǖ�2題先學生思考，再指名回答）
（7）做練一練第2題。
學生獨立完成，指名回答，說出怎么想的。
三、組織練習
1、練習十七第1題
先分別看每個框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）
2、練習十七第2題
學生獨立完成，集體訂正。
四、課堂
今天我們一起認識了噸，知道計量較重的或者較大物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關(guān)系，我們可以把噸和千克進行換算，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克，就能很快推算出結(jié)果。
五、課堂作業(yè)
練習十七第3、4題。
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