噸的認識教案

時間：2023-03-06 10:07:14 教案我要投稿

噸的認識教案(15篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的噸的認識教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

噸的認識教案(15篇)

噸的認識教案1

　　教學目標：

　　1、認識質量單位噸,初步建立１噸的概念，知道１噸＝

　　1000千克，并能進行質量單位間的簡單化聚。

　�。�、培養(yǎng)學生對物體質量估計的能力，發(fā)揮學生的空間想像能力。

　　教學重點：建立１噸的概念，并能進行質量單位間的簡單化聚。

　　教學難點：建立１噸的概念。

　　教學方法：游戲法、實物活動法。

　　教學準備：２０千克的礦泉水４桶，搜集一些物體的質量，課件。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　１、同學們，你們以前學過計量物體的質量用什么做單位？（板書：千克克）它們之間有什么關系？

　　（板書：１千克＝1000克）

　�。病⑵聊伙@示: 6千克 = ( )克 3千克250克=( )克

　　4000克=( )千克 5400克=( )千克( )克

　　3、在下面的（）中填上適當?shù)馁|量單位。

　　一個雞蛋重50（）一袋大米重50（）

　　一個一元硬幣重10（）小明重26（）

　　師：用來計量比較小，比較輕的物體的質量，通常用克做單位。千克是用來計量一般物體的質量的。今天我們來學習一個比克、千克大的質量單位——噸

　　二、新課

　�。�、你以前看到或聽到過跟噸有關的事情嗎？

　　想一想，噸是用來干什么的？

　　計量較重的或大宗物體的質量，通常用噸做單位。

　　２、體驗１噸

　　（１）實踐活動，搬運礦泉水。

　�。ǎ玻┬∮浾卟稍L表演的人。

　�。ǎ常⿴煟阂煌暗V泉水約重２０千克，５０桶這樣的礦泉水就是１噸。１噸究竟有多少千克呢？你是怎樣想的？

　　板書：１噸＝１０００千克

　�。ǎ矗├� ５噸＝（）千克

　�。祰�680千克＝（）千克

　　３、估計體重的游戲。

　　出示：三年級同學平均體重按規(guī)定２５千克計算，４個同學重（）千克，４０個同學重（）千克，也就是（）。

　　現(xiàn)在坐在這里的小朋友有５４個，此刻你最想知道什么？怎樣求這些小朋友重多少千克？

　　4、化聚方法的滲透。

　　1350千克＝（）噸（）千克

　　試一試： 3000千克＝（）噸

　　7038千克＝（）噸（）千克

　　三、鞏固練習

　�。�、在（）里填上合適的'質量單位。

　　一臺拖拉機可以裝貨物１（）

　　一個乒乓球重３（）

　　一袋面粉重５０（）

　�。�、填空。

　　８噸＝（）千克３噸500千克＝（）千克

　　6000千克＝（）噸 4500千克＝（）噸（）千克

　　8010千克＝（）噸（）千克

　�。�、一袋大米重100千克，（）袋大米重１噸。

　　100塊磚重200千克，（）塊磚重１噸。

　�。�、日記一則。

　　嗨！大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從２分米的床上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個５０噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開始做作業(yè)。我做的幾道題是這樣的：５噸＝（５００）千克

　　4020千克＝（４）噸（200）千克

　　3噸400千克＝3400（克）

　　下午我去逛公園，看見公園里有一只大象重７千克，晚上８小時３０分我睡覺了。

　　四、全課總結。

　　通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

　　板書設計：

　　噸的認識

　�。玻啊粒担�

　�。鼻Э耍剑保埃埃翱� １噸＝１０００千克

　　２５×５４＝１３５０（千克）

　�。保常担埃扒Э耍剑� ）噸（）千克

　　課后反思：

　　偶爾聽一個學生說：嗨！大家好！我是小馬虎……過了那么多天他居然還能記得做的一個習題。這正是我所教學所要的，特別是一節(jié)公開課所要的。我覺得一節(jié)課特別是一節(jié)公開課不能給學生留下點什么，那是非常遺憾的。本節(jié)課學生有三個方面的印象是比較深的：１、學生搬運礦泉水的活動，小記者的采訪。這一活動讓他們體會１噸大約就是５０桶礦泉水那么重，學生在活動中感受到了成功的快樂：我能搬起那桶水，我能做小記者等。２、估計體重，自己的和全班人的體重跟１噸的關系，學會了單位間的換算。３、“日記一則”給他們留下的印象是我不能做小馬虎。本節(jié)課較好的完成了教學目標，學生學得有味，教師教得有勁。不足之處是：課后的習題少了點，沒到下課時間提早下課了。

噸的認識教案2

　　教學內容：第77頁噸的認識、“試一試”和“練一練”，練習十七第1-4題。

　　教學目標：

　　1、認識質量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。

　　2、培養(yǎng)學生的推理能力。

　　教學具準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1.前幾節(jié)課，我們學習了長度單位，請同學們回憶一下，我們學過那些呢？

　　2.這節(jié)課我們要學習的是質量單位.首先請同學們回憶一下，我們已經(jīng)學過的質量單位有哪些？

　　二、教學新課

　　1.教學噸的認識

　　（1）平時當重量比較小時我們用克和千克作單位，但是當重量比較大的時候，比如說裝貨物的集裝箱，它的重量很大，如果用克或者千克作單位，就非常的麻煩，這就要求有一種新的質量單位，你能創(chuàng)造出一個新的質量單位來嗎？

　�。�2）你很聰明創(chuàng)造出的這個質量單位和科學家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來學習這個新的質量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的`質量單位。

　�。ò鍟簢崳�

　　（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質量是用“噸”作單位的？

　　（4）建立1噸的概念

　　出示袋子圖。

　　逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學生100千克、千克、300千克......地數(shù)，滿10張。

　　提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）

　　告訴學生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標出1噸）

　　板書：1噸=1000千克

　�。�5）做“練一練”第1題

　　讓學生填空。

　�。�6）教學“試一試”

　　出示：3噸=（）千克

　　5000千克=（）噸

　　引導：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，所以3噸等于3000千克。

　　提問：根據(jù)前面我們學過的單位間的換算方法，這道題目應該怎么想呢？（指名回答）

　�。ǖ�2題先學生思考，再指名回答）

　�。�7）做練一練第2題。

　　學生獨立完成，指名回答，說出怎么想的。

　　三、組織練習

　　1、練習十七第1題

　　先分別看每個框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）

　　2、練習十七第2題

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　四、課堂

　　今天我們一起認識了噸，知道計量較重的或者較大物品的質量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關系，我們可以把噸和千克進行換算，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克，就能很快推算出結果。

　　五、課堂作業(yè)

　　練習十七第3、4題。

噸的認識教案3

　　教學目標：

　　1、認識克、千克

　　2、知道它們之間的關系

　　教學準備：

　　天平、砝碼、教學掛圖以及一些帶包裝的常見物品

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　你們看，四個小朋友在干什么？

　　他們正在看《動物趣聞》呢！讓我們和他們一切去了解一下動物的知識吧！

　　二、講授新課

　　（一）觀察

　　1、他們從書中了解了哪些關于動物的知識？

　　2、你能提出什么問題？

　　（二）新授

　　出示問題：1克有多重？

　　1、你知道1克有多重嗎？聯(lián)系你平時見過的.東西，估計一下。（與你的同位互相交流一下）

　　2、全班交流：多重是1克。

　　（估計：一片口香糖大約是1克；一粒花生米大約1克；一枚2分硬幣大約重1克）

　　3、用天平演示操作，認識1克。

　�。ㄐ〔┦康脑挘浩綍r我們常說的物品有多重，實際是指物品的質量是多少。表示較輕物品的質量，常用克作單位，克用g表示。）

　　你還知道哪些物品的質量常用克作單位？

　�。〝U展學生思維，聯(lián)系生活實際。）

　　4、拿出自己準備的較輕的物品，自己掂一掂，估計一下它有多重，同位可以互相交流一下。

　　最后，再稱一稱，驗證一下。

　　5、如果物品比較重，我們還用克作單位嗎？

　　出示問題：1千克有多重？

　　6、聯(lián)系自己的生活實際，先在小組內估計一下。

　�。ü烙嫞�1暖瓶水約重1千克；兩袋鹽重1千克）

　　7、認識1千克

　�。ǔ鍪拘〔┦康脑挘罕硎据^重物品的質量，常用千克作單位。1千克又叫1公斤。千克用kg表示。）

　　8、克與千克是什么關系呢？

　　1千克=1000克

　　9、哪些物品的質量常用千克作單位？（全班交流）

　　10、你知道自己的體重是多少嗎？（小組內交流）

　　互相背一背，感受一下

　　三、鞏固與應用

　　1、看圖說說這些物品有多重？（自主練習1）

　　（引導學生學會看秤和物品包裝袋上的質量標記。）

　　2、實踐活動：掂一掂，稱一稱（自主練習3）

　　（注意讓學生先通過掂一掂估計一下，再動手稱一稱。小組合作進行活動。）

　　四、小結

　　今天我們認識兩個表示物品質量的單位克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我們的生活中常用物品有多重？都有哪些物品分別用它們作單位？下節(jié)課我們一起交流。

　　板書設計：

　　認識克與千克

　　克 g

　　千克 kg

　　1千克=1000克

噸的認識教案4

　　教學目標：

　　1、認識質量單位克、千克。

　　2、通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，感受1克和1千克有多重。會稱整克、整千克物品的質量。

　　3、培養(yǎng)初步自主探索求知意識，提高估算能力和動手操作能力。

　　教學重點：

　　認識質量單位克、千克。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)初步自主探索求知意識，提高估算能力和動手操作能力。

　　教學過程：

　　課前活動

　　學生展示交流自己課前收集的有關物品質量的信息。教師整理幾條，然后結合教材信息中的內容制成卡片。學生小組交流，教師收集整理。注意交流的廣度、深度。

　　活動一：發(fā)現(xiàn)問題。

　　1、出示信息卡片。

　　師：瞧，大家收集到了這么多信息，真棒！現(xiàn)在，我們一起來閱讀一下，看看你能從中發(fā)現(xiàn)什么？

　　2、師：你能提出什么問題？學生自主閱讀卡片出示的信息內容。學生通過觀察，會發(fā)現(xiàn)這幾條信息都用到了克或者千克單位，從而產生疑問：一克有多重？一千克有多重？重視引導學生提出有關質量的問題。

　　活動二：解決問題*1克有多重？

　　1、師：是啊、1克到底有多重呢？根據(jù)前面幾條信息，你能不能估計一下？

　　2、師：到底誰的估計更準確？讓我們一學生根據(jù)自己的認識，結合身邊常見的物品來估計。學生可能說：大概和一料花生差不多重；可能比一塊中香糖還要輕；也許和一個乒乓球差不多重……重視引導，將1克和身邊常見的物品聯(lián)系起來。起來稱一稱，驗證一下。

　　3、師：哪個小組愿意交流你們組驗證的結果？

　　4、師：把2分硬幣放在手中掂一掂，感受一下1克的重量。

　　5、教師小結：在表示一些較輕物品的質量時，常用“克”來做單位，“克”還可以用來表示。板書：較物品克

　　6、師：你還在哪些地方見過克（）？小組合作，從提前準備好和學具袋中拿出花生米、呂香糖、乒乓球以及一枚二分硬幣，分別用天平稱一稱，得出結論。學生交流稱量結果：一枚二分硬幣1我。小組成員輪流掂一掂，有的同學會發(fā)出感慨：1克原來這么輕呀！學生自主交流：在很多物品的包裝上。同時拿出桌上的蝦條、牛肉干、牙膏、食鹽等，先掂一掂，估計一下，然后看包裝袋上的標示驗證。指導天平使用。強調反復體驗，感受物品的輕重，鼓勵好的做法。

　　7、師：克，我們已經(jīng)認識了，誰還有辦法讓大家認識一下千克？師：為什么？說說理由。

　　8、師：說得真好，恭喜你們，答對了！1千克的確比1克要重得多，能有1000個1克那么重，所以我們在表示一些重物品的質量時，常會用到“千克”來做單位。那么，能不能再推算出大部分同學會說：1千克就是1000克那么重。學生推理：我們以前學過米和千米，1千米＝1000米所以我想1千克＝1000克學生推理：米（m）千米（Km）克（g）千克（㎏）小組成員輪流掂一掂兩袋食鹽的重量，可以交流感受。學生急于嘗試。學生牌坊果件，認識生活�！扒Э恕庇檬裁磥肀硎灸兀堪鍟狠^重物品千克Kg

　　9、師：同學們可真聰明！一袋食鹽500克，兩袋食鹽1000克，把兩袋食鹽放在手中掂一掂，感覺。1000克到底有多重。師：想不想自己動手稱一稱桌面上的那袋桔子和飲料各重多少千克？

　　10、師：要稱比較重的物品，天平已經(jīng)不能滿足要求，秤家族還有更多的`成員會來幫助我們，快來認識一下吧。課件演示各種秤。

　　11、師：現(xiàn)在，趕緊用小組中的臺秤來稱一稱桔子、土豆和飲料的質量吧。

　　活動三：鞏固延伸

　　師：這節(jié)課，大家活動的非常積極，最后讓我們來做個有獎競猜的游戲，只要你能猜對一件物品的質量，老師就把這件物品獎給你，想不想拿到獎？老師拿出一件物品，學生自己競猜，每人有三次機會，猜對了就把物品獎給他。重視評價對克和千克的感受深度。

　　師：課后請同學們回家用體重秤稱一稱自己的體重有多少千克，爸爸媽媽的體重有多少千克，并記錄下來。

噸的認識教案5

　　一、教學目標：

　　1,使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進行質量單位的簡單化聚。

　　2,培養(yǎng)學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。

　　二、教學的重點與難點：

　　初步建立1噸的觀念

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬�，創(chuàng)設情景，引入新課

　　1,（展示場景）水果貿易市場，一箱箱，一袋袋水果，一個蘋果重200（）

　　一箱蘋果重15（）（分別填上合適的單位名稱）（一輛裝滿蘋果的大卡車）請學生估計這一車的蘋果的重量

　�。ㄈ纾�3噸）

　　2,請學生說說對"噸"的認識（同時揭示課題："噸的認識"）

　�。ǘ�，在實踐體驗中認識"噸"

　　1,直觀感知，初步認識"噸"

　�。�1）請同學們找出教室中有沒有可以用"噸"作單位的物體

　�。ㄈ纾鹤�，椅，電視機，書本等用什么作單位比較合適）

　　（2）那么哪些物體用噸作單位呢

　�。ㄕ埻瑢W舉例）

　�。�3）媒體展示：大象，汽車（輪船）的載重量，建筑工地的一大堆石料等，用"噸"作單位比較合適

　　2,認識噸

　�。�1）請出4個同學站在一起，讓學生說說他們的重量。

　　A,4個三年級學生的重量大約是多少千克（約100千克）

　　B,8個這樣的同學大約重多少千克

　　C,40個這樣的同學大約重多少千克

　　（2）為了簡便計量1000千克規(guī)定為1噸

　　聯(lián)系班中40個同學，想象一噸的重量。

　�。�3）媒體展示：看一看，算一算

　　A,一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸

　　B,100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸

　�。�4）想一想，填一填（小組合作）

　　一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的'重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么（）個（）的重量是1噸。

　�。�5）聯(lián)系生活實際說說哪些地方要用到"噸"作單位

　�。�6）填上合適的重量單位。

　　A:卡車載重4（）

　　B:小明體重35（）

　　C:一塊橡皮的重量是8（）

　　D:浙江舉重運動員，在二十七屆奧運會上以挺舉207.5（）的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。（請學生聯(lián)想他能挺起幾個學生，幾個占旭剛就可以挺起一噸）

　　一座橋的載重量是10（）（再請學生說說什么是"一座橋的載重量"）

　�。ㄈ簢嵑颓Э说幕�。

　　1,請同學試一試例3.

　�。�1）5噸=（）千克（2）2450千克=（）噸（）千克

　　填好后分別指明學生說說怎樣想的

　　2,試一試

　　8000千克=（）噸 6噸20千克=（）千克

　�。ㄋ模�，課堂小結

　　學過的重量單位有那些？它們之間的關系是怎樣的？

　�。ㄎ澹�，練習

　　1,填空

　　4000千克=（）噸 3噸=（）千克

　　2噸600千克=（）千克

　　4200千克=（）噸（）千克

　　7噸38千克=（）千克

　　2,①一頭大象重5000千克，合多少噸

　�、谝惠v卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克

　�、垡粋€鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克

噸的認識教案6

　　教學內容：

　　九年制人教版第五冊《噸的認識》

　　知識技能目標：

　　通過不同情境的創(chuàng)設，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。

　　過程方法目標：

　　培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

　　情感態(tài)度價值觀目標：

　　通過教學情景的創(chuàng)設，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設家鄉(xiāng)的教育。

　　教學重、難點：

　　1、使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。

　　2、培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

　　教具準備：

　　多媒體設備一套，CAI課件，學生自帶實物若干。

　　學情分析：

　　噸這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位噸有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設清凈，引入新課

　　1、展示情境

　　師：同學們，你們一定聽過曹沖稱象的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：

　　媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？

　　生討論應該使用什么來做單位。

　　師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關系呢？今天我們就一起來認識噸。

　　2、出示課題：噸的認識

　　二、通過生活情境，引導學生共同認識重量單位噸

　�。ㄒ唬┲庇^感知，使學生初步認識噸

　　師：今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學生交流）

　　師：那有沒有同學帶來以噸做單位的物體呢？說明原因。

　　師：在生活中你一定看到過可以用噸做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例

　　師：請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？

　　學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。

　　多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用噸來做單位。

　　師：初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

　　多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學生進行判斷。

　�。◤膶W生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運用多媒體展示學生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）

　�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，充分感知噸

　　師：噸是我們新認識的'重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。

　　多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應遞加，直到第十袋時，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。

　　師：你看到了什么，請在自己的本子上寫下來。

　　師：在你認識到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現(xiàn)在你有辦法將1噸的物體帶進教室嗎？

　　小組進行討論

　　師：如果有一些體重為25千克的同學，要多少個同學才能達到1噸呢？

　　生經(jīng)過計算后得出結論

　　師：現(xiàn)在每一位同學手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個你這樣的物體呢？

　　學生利用學過的除法估算知識進行估算，同時進行交流反饋。

　�。ㄈ┮陨钋榫�，加深對重量單位間關系的認識。

　　師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎？

　　生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。

　　師：現(xiàn)在老師想找你幫個忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。

　　多媒體出示圖片，一輛卡車上標注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標注6000千克，學生進行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。

　　師：你能說說你的理由嗎？

　�。ㄔ诔醪秸J識重量單位噸的基礎上，采用多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的關系，并聯(lián)系學生自身的重量，讓學生估算，加深對噸的認識。教師巧妙地創(chuàng)設問題情境，讓學生積極投入到學習生活中去，深切感受數(shù)學知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學。

　�。ㄋ模┻M行單名數(shù)與復名數(shù)互化的教學。

　　師：今天，我們認識了重量單位噸，老師還為大家?guī)砹艘粋€特制的天平，這個天平可以稱十分重的物體。

　　媒體出示：一架天平，六個標有重量的砝碼。

　　生可根據(jù)自己的喜愛，任意選擇兩個砝碼放在天平的一端，天平便會向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。

　　師：要使這個天平平衡，應在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思考的？

　　師：請你任選兩個重量，和你的同桌一起來完成這個任務，好嗎？

　　生討論并完成。

　　師：現(xiàn)在在天平的右邊出現(xiàn)了2450千克這樣的重量，你認為在天平的左邊應該放上什么重量的砝碼呢？

　　鼓勵學生進行搶答

　　師：剛才老師并沒有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？

　　鼓勵學生用數(shù)學語言進行歸納總結，進行交流。

　　三、練習

　�。ㄒ唬┡袛囝}

　　1、粉筆長13克。（）

　　2、一瓶牛奶重250千克。（）

　　3、一個皮球重2噸。（）

　　4、1噸鐵比1噸棉花重。（）

　�。ǘ┩卣诡}

　　出示上海東方明珠電視塔的照片，激勵學生只要能解答出和電梯有關的問題，就可以登上塔頂欣賞到美麗的景色

　　出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題：

　　1、如果是孩子可以乘坐幾人？

　　2、如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？

　　問題解答完之后，出示上海的風景、建筑物的圖片，激發(fā)學生把我們的家鄉(xiāng)也建設的這樣美。

　�。〝�(shù)學學習必須有練習，創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，不但能調動學生練習的積極性，而且豐富了學生的感官。特別是聯(lián)系了生活中乘電梯的問題，具有一定的開放性，使學生充分體會到生活中充滿許多數(shù)學問題，而且是豐富多彩的。）

　　四、小結

　　師：在這節(jié)課中，你掌握了什么知識，對你有什么幫助？你還想了解些什么？

　　教學反思：

　　噸是較大的重量單位，學生缺乏感性認識，是計量單位教學的重點和難點。所以在授課中，我通過不同情境的創(chuàng)設為學生提供了豐富的感性材料和想象空間，并十分重視讓學生聯(lián)系生活實際逐步認識噸與其他重量單位之間的關系，掌握簡單的化聚。教師不但扮演了教學活動的組織者，而且還是積極的參與者，使得原本枯燥的學習內容變得豐富多彩。

噸的認識教案7

　　教學目標：

　　1、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

　　2、學會換算質量單位。

　　3、使學生感受到生活中存在這些質量，激發(fā)學生的學習興趣。

　　教學重點：

　　認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

　　教學難點：

　　學會估計生活中的物體的質量

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境、探索新知

　　1、猜一猜物體的質量

　　（1）老師手里握著一枚胸花，讓學生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質量。

　�。�2）、猜一猜老師約有多重。

　　（3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？

　　2、講故事

　　師：這些動物們都住在美麗的.森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物。

　　3、認識噸，建立1噸的質量概念。

　　師：

　�。�1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請同學們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。

　�。�2）各學習小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？

　�。�3）匯報；

　　4、小結：

　　（1）噸是比千克大的質量單位。

　　（2）1噸=1000千克

　　5、請學生說一說生活中什么東西大約重1噸。

　　二、單位名稱之間的換算

　　1、讓學生獨立完成教材中的例7

　　2、匯報

　　3、總結單位名稱的換算方法。

　　三、鞏固、運用新知

　　1、讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些？

　　2、獨立完成練習三的第一題和第二題。

　　3、指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。

　　四、全課總結：

　　說說這節(jié)課你認為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲？

噸的認識教案8

　　教學目標：

　　知識目標：使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單化聚。

　　能力目標：培養(yǎng)學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。

　　情感目標：加強數(shù)感訓練，將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來。

　　教學重點教學難點：

　　教學重點：認識質量單位噸，了解1噸的具體質量。

　　教學難點：掌握不同質量單位之間的簡單換算，會選擇、運用質量單位。

　　教學準備：課件、桶裝礦泉水

　　教學教程：

　　一、復習舊知

　　1．我們以前學過的重量單位有哪些？（板書：千克克）

　　2．千克和克之間有怎樣的關系？（1千克=1000克）

　　二、創(chuàng)設情境，導入新知

　　1、今天，老師要帶同學們去水果市場逛一逛�？矗@里到處可見一箱箱的水果，真熱鬧啊！讓我們拿一個大蘋果看看能有多重吧！

　　[ 出示：一個蘋果重200（克）；]

　　問：那一箱蘋果呢？[出示：一箱蘋果重10（千克）]

　　2、[ 出示：一卡車蘋果重3（）；]

　　問：一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當，是吧？因此，人們就又規(guī)定了一個新的，較克和千克大的重量單位——噸。

　　今天這節(jié)課我們就來學習“噸的認識”（板書課題：噸的認識）

　　三、實際體驗、學習新知

　�。ㄒ唬┙ⅰ�1噸”的概念

　　1、了解“1噸”的物品有多重。[ 出示桶裝礦泉水（實物）]

　　①請幾名學生親自搬動礦泉水，體驗1桶水的重量（20千克）（搬運很吃力）

　　②請你算一算5桶水的重量是多少？（板書：100千克）

　　師：把5桶水裝在1個袋子里，是100千克。這么重的東西，就是老師也搬不動它。可是，即便這么重的東西，它的重量也沒達到1噸；得10個和它同樣重的大袋子合在一起后，總重量才為1噸。（板書“1噸）

　　2、鞏固對“1噸”的理解（以學生體重為例）。

　　師：為了更好地認識“噸”這個重量單位，老師再打個比方。

　　咱們班有56名同學，有誰能說一說你自己的體重是多少千克。（生匯報）

　　師：假設平均一個學生的重量是25千克，那就需要把咱們班40個同學都擺在大秤上，總重量才是1噸。

　　總結：每個袋子裝的礦泉水的重量是100千克，10個袋子的總重量是1噸；每個學生的體重是25千克，40個學生的總重量是1噸。根據(jù)這些內容，你能說出噸和千克的進率關系嗎？（板書：1噸=1000千克）

　　3、了解重量單位“噸”的應用范圍

　�、僭谟嬃枯^重的物品的重量時，會用“噸”作單位；

　�、谠谟嬃吭S多物體的重量的總和時，會用到“噸”作單位；

　�、鄢松厦孢@些，還有交通工具的載重量也常常用“噸”來作單位。 “噸”的國際單位符號是“t”。請看，在這輛卡車上有“4 t”的'字樣（放大）。問：這表示什么意思�。浚�4噸）

　�。ǘ┘由顚Α皣崱钡睦斫�

　　出示情景圖：怎樣理解限重一噸，能想辦法幫助小動物們過橋嗎？（學生思考，多種方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力）

　　（三）在生活中找“1噸”

　　學生自由發(fā)言，再次建立“噸”的概念

　　四、鞏固知識，將數(shù)學還原回生活

　　1、完成教科書1題

　　2、判斷下面說法是否正確,用手勢表示出來.

　　（1）一瓶墨水重150克。（）

　�。�2）一頭鯨重2噸。（）

　　（3）數(shù)學課本重18千克（）

　�。�4）一桶水重10厘米。（）

　　3、請選擇合適的答案，把序號填在（）里。

　　火車裝貨（） A、60噸 B、600千克 C、6000克一只雞重（） A、2噸B、200千克 C、2千克小明體重（）A、4噸B、30千克C、800克每個蘋果重（） A、2克B、1千克 C、150克

　　4、請在( )里填上合適的單位名稱

　　一艘輪船重50（）一個西瓜約重3（）一支鉛筆重30（）一頭大象重7（）一把梳子重50（）小明體重35（）

　　5、課后延伸：讀一讀這篇日記，再回答提出的問題。

　　20xx年9月18日星期二

　　今天清晨9點鐘，我就從30噸重的床上起來。很快地刷了牙洗了臉，然后吃了約200噸重的早飯。背起2克重的書包，飛快的奔向學校，路上碰到了載重量8克的大卡車。中隊長檢查了我的日記后，竟然在我的日記上寫了“可笑”二字，同學們，你們知道可笑在哪里嗎？

　　五、總結：這節(jié)課你有什么收獲？

　　噸的認識教學反思：

　　本節(jié)課在解決問題的過程中自然地引出“噸”的概念、讓學生知道“噸”這個質量單位的產生是生產生活的需要。在學生掌握了噸和千克的關系后再出示并解決主題圖中提出的問題，學生的思路就會很清晰，對“噸”的概念及應用豁然開朗。

　　本節(jié)課的練習設計貼近生活，使學生感興趣。如在練習中出現(xiàn)的一篇有趣而又貼近學生生活的數(shù)學日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學生在閱讀過程中笑得前仰后合。做這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識。調動了學生主動學習數(shù)學、運用數(shù)學的積極性。

　　同時，本節(jié)課結合學生的生活經(jīng)驗，調動學生各種感官積極參與，通過看一看、想一想、算一算、說一說、背一背等方式突破本課的重、難點，也是本課的亮點所在。

　　而在小組合作方面，應該大膽放手，給學生更大的空間去思考，去創(chuàng)造。另外，多媒體課件的制作和使用也應考慮到學生的可視效果。

噸的認識教案9

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課堂標準實驗教科書·數(shù)學》三年級上冊第31—32頁的內容。

　　教學目標：

　　1．知識技能：使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

　　2．過程與方法：能進行質量單位間的簡單換算，培養(yǎng)學生觀察、分析、概括、推導的能力。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

　　教學重點：

　　建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

　　教學難點：

　　建立質量單位“噸”的概念。

　　教學準備：

　　教學課件，課前讓學生測量自己的體重。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、復習舊知

　　師：同學們，前面我們已經(jīng)學過的質量單位有哪些呢？

　　生：克、千克、斤

　　師：那么千克和克又有什么關系呢？

　　生：1千克=1000克

　　師：很好，下面我們一起來看。（PPT出示：填適當?shù)膯挝唬?/p>

　　2、創(chuàng)設情境

　　師：前段時間正是國慶放假，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟約好一起出去游玩，走著走著，他們來到一條小河邊。你們看，他們在討論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎？

　　生：馬大哥要大家一起過橋，但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”。

　　師：那“限重1噸”是什么意思呢？誰來告訴我？

　　生：不能超過1噸。

　　師：“限重1噸”就是只能是1噸，不能超過1噸的意思。

　　這節(jié)課我們就來認識新的質量單位“噸”。（板書課題：噸的認識）

　　二、活動體驗、建構新知

　　1。建立質量單位“噸”的概念

　　師：我們一起來想想，生活中有哪些物體的重量是用“噸”來作單位？

　　生1：大象的重量

　　生2：飛機的重量

　　生3：鯨魚的重量

　　生4：一座房子

　　生5：一座山

　　生6：輪船的重量

　　......

　　師：看來同學們觀察都很仔細，很好，給自己鼓掌吧！

　　下面，我們一起來看看。（PPT出示用噸作單位的物體，引導學生說出物體及其重量。）

　　小結：那么，我們在計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。（噸可以用字母t來表示）。接著讓學生把這句話畫出來，再齊讀一次。

　　2。感受1噸有多重

　　師：課前，我讓同學們回去稱自己的體重。現(xiàn)在，體重大約是25千克的'同學，請舉手。（接著，我讓4位同學上來）

　　下面，我們請4位同學上來感受25千克的重量，背一背，說說背完后的感受。

　　師：好，你先來說說

　　生1：沒問題，我能背得動。

　　師：你呢

　　生2：我也行，感覺很輕。

　　......

　　師：那現(xiàn)在讓你們把這4位體重約為25千克的同時背起來，你們能做到嗎？

　　生：不能，太重了。

　　師：我們知道，一個同學的體重是25千克，那4個同學的總體重是多少呢？

　　生：100千克。

　　師：誰來說說是怎么得來的？

　　生：4個25千克就是100千克。

　　師：很好，我們給他鼓掌。4個25千克，也就是4乘25，就等于100。

　　師：那照這樣計算，40個同學的體重和又是多少呢？

　　生：1000千克。

　　師：說說你是怎么算的？

　　生：40個25就是1000。

　　師：那1000千克也就是......

　　生：1噸。

　　3、單位換算

　　接著，讓學生試著說出1噸=1000千克（板書：1噸=1000千克）

　　師：那么，反過來1000千克也等于1噸。

　　（板書：1000千克=1噸）（讓學生齊讀）

　　師：我們一起來看，生活中，像這樣1袋大米是100千克，那幾袋大米重1噸呢

　　生：10袋。

　　師：為什么呢？

　　生：1袋100千克，10個100就是1000，1000千克也就等于1噸。（引導學生說出1噸=1000千克，1000千克=1噸）

　　師：1頭牛重500千克，那幾頭牛重1噸呢？

　　生：2頭，500+500=1000（千克）

　　1000千克=1噸

　　師：（PPT出示教材第32頁）同學們試著完成課本32頁例8。

　�。ㄟ呇惨曔呏笇В�

　　師：好，寫好的同學請舉手，看看哪一組完成得最快。

　　很好，手放下。好，我們一起來說說，4噸等于多少千克呢

　　生：4000千克。

　　師：很好，那誰來告訴我你是怎么想的？

　　生：1噸是1000千克，4噸是4個1000千克。

　　師：4個1000千克也就是4000千克。

　　師：那3000千克又等于幾噸呢？

　　生：3噸

　　師：為什么呢，誰來說說你是怎么想的？

　　生：1000千克是1噸，3000千克里面有3個1000千克。

　　師：3個1000千克也就是3個1噸，也就等于3噸。

　　同學們，都能聽明白嗎？

　　生：明白。

　　三、聯(lián)系實際，學以致用

　　教材第32頁“做一做”

　　1。一只大象重6000千克，也就是（）噸。

　　一輛卡車載質量5噸，也就是（）千克。

　　2。把合適的體重與對應的動物連起來。

　　50噸80千克6千克4噸

　　3。解決情境問題

　　師：剛才大家知道1噸有多重了。那你們現(xiàn)在你們知道它們能同時過橋嗎？為什么？

　　生：不能同時過橋，因為他們的體重總共有1300千克，超過1噸了，他們一起過去。這橋就會斷了，他們就掉到水里淹死了。

　　師：說得真棒，他們如果同時過橋的話，他們的總體重是多少呢？

　　生：400+300+500+100=1300千克

　　師：那1300千克等于幾噸幾千克呢？

　　生：1300千克=1噸300千克

　　師：你是怎么想的呢？（引導學生把1300拆成1000和300）

　　生：1000千克等于1噸，剩下的300千克就是300千克，所以1300千克=1噸300千克

　　師：那1噸300千克＞1噸，也就是超過1噸了，橋就會斷掉。

　　師：那他們應該怎樣過橋呢？大家可以先在小組內討論一下，看哪個小組的方法最多、最好。

　　生1：他們可以一個人先過去，另一個再過去。

　　生2：也可以兩個人一起走。

　　生3：還可以讓牛大哥先過去，然后他們三個一起過去。

　　師：你們的方法真棒，牛大哥他們用了你的方法都安全地過了橋，都很高興。

　　你們想得真周到。我們過橋時一定要注意安全。

　　四、全課總結

　　通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

　　師生交流后小結：這節(jié)課認識重量單位噸，體驗1噸的重量，計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。還有1噸=1000千克，1000千克=1噸。

　　教學反思：

　　新課標指出“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師是要引導學生通過觀察、探索、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想和方法。”

　　《噸的認識》一課的教學中，通過讓學生觀察體驗，自主探究，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程。反思這節(jié)課，我具體概括為以下幾點：

　　一、注重數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系

　　在教學設計方面，選取學生生活實際的素材。本節(jié)課里我采用了大量生活實際的物品，如大象、輪船、貨車等，讓學生易于接受，使抽象的問題一下子變得直觀、有趣。讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，有助于學生學會用數(shù)學的眼光審視生活，激發(fā)學生的情感體驗和數(shù)學的興趣。

　　二、注重學生的數(shù)學學習活動

　　數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學課程的內容是現(xiàn)實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間在自主探索、親自實踐。在本節(jié)課的教學中，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學生的體驗活動統(tǒng)一起來。由于“噸”是一個比較抽象的質量單位，首先讓學生建立質量單位“噸”的概念，然后感受1噸有多重，把抽象的知識在實際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后，我又以一名25千克重的學生的體重為例，讓40名同學站起，再次感受1噸的重量，學生對1噸有多重層深入地理解。從具體到抽象，從物化到內化的學習過程，提供學生學習的積極性，突出學生的主體地位。

　　三、注重學以致用

　　在練習的設計上，緊密圍繞本節(jié)課的重難點進行有層次、針對地練習，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　總之，我根據(jù)新課標的要求，結合學生的實際，在本節(jié)課中力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學生樂學，聯(lián)系生活使學生要學，自主探究、合作交流使學生會學，教學效果良好。

噸的認識教案10

　　知識要點：

　　1、計量物品輕重的單位有克、千克、噸。

　　2、計量較輕的物品有多重，通常用克作單位，克用字母g表示。

　　3、計量較重的物品有多重，通常用千克作單位，也叫公斤，千克用字母kg表示。1kg=1000g

　　4、計量很重的物品有多重，通常用噸作單位。噸用字母t表示。1t=1000kg

　　5、相鄰質量單位間的進率是1000。40個25千克的學生重1噸。

　　5、1T＝1000kg1kg＝1000g.

　　6、換算：單位相互換算的方法

　　（1）把噸化成千克，千克化成克，是用噸數(shù)或千克數(shù)乘進率1000。

　　（2）把千克化成噸，克化成千克，是用千克數(shù)或克數(shù)除以進率1000。

　　口訣：小換大減三個0，大換小加三個0

　　如：把克換成千克、千克換成噸去掉3個0，把噸換成千克、千克換成克加上3個0.

　　7、重量的'大小比較

　　記憶：先統(tǒng)一單位，再比較大小。

　　應用

　　1、1枚2分硬幣重1克；一袋食鹽重500克，2袋食鹽重1kg。1個雞蛋的重量大約是50g，1個蘋果的重量大約是250g。

　　2、5本數(shù)學書的重量大約是1kg。1個小學生的體重大約是25kg，4個小學生的體重大約是100kg，40個小學生的體重大約是1噸。一頭大象約重6噸。

　　3、計算：1噸+3000千克=（）噸，方法是當相加或相減的數(shù)單位不一樣時，要先換成統(tǒng)一的單位后在計算。

　　注意：1㎏棉花和1㎏鐵一樣重。

噸的認識教案11

　　教材說明：

　　教材中在講質量單位噸時，一開始也是通過一幅插圖（汽車和火車車皮載重量）說明噸在實際中的應用。然后結合大米的重量，說明1袋大米重100千克，10袋大米重1000千克；1000千克就是1噸。幫助學生在已經(jīng)掌握的質量單位千克的基礎上，初步建立噸的觀念，并揭示了噸與千克之間的進率，1噸＝1000Э恕？/P>

　　“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有一具體感性的認識，教材結合學生生活實際，三年級同學平均每人體重按25千克計算，推算40個同學的體重，來認識“噸”。由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法學生還沒學，所以教材分兩步推算，先讓學生推算10個同學的體重有多少千克（250千克），再推算40個同學的體重大約是多少（1噸）。通常一個班有40人左右，也就是全班同學的體重大約是1噸。通過推算，幫助學生加深1噸＝1000千克的認識，練習十八第2題也是類似的練習。噸與千克的換算同千米與米的換算推理過程相同。因此，教材未安排例題，而由學生自己試做。教材在練習中安排了一些題目，如第69頁第5題，以提高學生對物體重量的估計能力。

　　教學建議：

　　1、這部分內容可用2課時進行教學。教學認識噸和名數(shù)的簡單換算，完成練習十八的第1～11題。

　　2、開始教學質量單位“噸”的時候，可以先引導學生觀察書中10袋大米的插圖，使學生知道每袋大米重100千克，同樣的2袋就是200千克……10袋就是1000千克。這樣的10袋大米才夠1噸，使學生形象地認識到“噸”確實是一個比千克要大得多的.質量單位，并且掌握1噸等于1000千克這個進率關系。

　　為了加深學生對噸的認識，可按照課本中的提示，讓學生想想看，多少個同學的體重大約重1噸？

　　3、噸與千克的換算，同長度單位一樣，可讓學生自己推算“做一做”中的兩道題，并說一說推算過程。學生練習時，應向學生說明，物體的重量經(jīng)過換算，雖然數(shù)字和單位不一樣了，但它們所表示的實際重量沒有變。從而使學生認識到表示一個實際量的大或小，除了數(shù)字能說明問題之外，單位也是一個很重要的方面。

　　4、關于練習十八中一些習題的教學建議。

　　指導學生做第2題時，先幫助學生看懂圖意，再在括號里填上數(shù)。這樣可以幫助學生初步建立1噸的觀念。

　　第5題，計量1個梨的重量用“克”，一個南瓜的重量用“千克”，一只鯨的重量用“噸”，使學生受到啟發(fā)，獨立舉出幾種日常生活中用克、千克或噸計量的東西。

　　練習十八后面的思考題，可以這樣想：上、中層小瓶數(shù)相等，上層還有1中瓶、1大瓶，中層有3中瓶，從而推算出1大瓶＝2中瓶；上、下層大瓶數(shù)相等，上層還有5小瓶、1中瓶，下層還有8小瓶，從而推算出1中瓶＝3小瓶。（當然還有別的推算方法。）因此，中瓶裝洗發(fā)液xxxx＝600（克），大瓶裝洗發(fā)液6002＝1200（克）。也可以將圖中每層相同的5個小瓶除外，觀察上、中層得到1大瓶＝2中瓶；觀察上、下層得到1中瓶＝3小瓶。通過以上觀察、分析、推理，培養(yǎng)學生的觀察推理能力。

　　教學目標：

　　（一）使學生認識重量單位“噸”、初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克、

　　（二）會進行“噸”與“千克”的換算、

　　（三）培養(yǎng)學生對物體重量的估計能力、

　　教學重點和難點

　　（一）重點：建立噸的概念、

　�。ǘ╇y點：“噸”與“千克”的換算、

　　教學過程設計：

　　（一）復習引入

　　1、填空：①9千米=（）米

　　②1千克=（）克

　　2、教師談話：

　　同學們知道自己的體重是多少嗎？

　　（30千克、35千克、50千克、40千克……）

　　如果計量較重或大宗物品的重量，像汽車（出示汽車圖）、火車（出示火車圖）時，就要用到一個比千克還要大的重量單位“噸”、1噸的重量有多少呢？這就是我們今天要學習的內容、（板書課題：噸的認識）

噸的認識教案12

　　一、課題：噸的認識和換算

　　二、教學目標：

　　1、知識與能力：認識重量單位噸，初步建立1噸的質量觀念；知道1噸＝1000千克，并能進行質量單位的簡單換算。

　　2、過程與方法：能正確運用噸表示物體的重量；培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：數(shù)學知識來源與生活，并服務與生活，學會應用知識解決生活中的實際問題。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：知道質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸＝1000千克。

　　教學難點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

　　四、教具、學具準備：課件

　　五、課前預習設計：

　　1．關于噸的知識你能知道些什么？

　　2．生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子。

　　六、教學過程及設計意圖：

　　一、激趣導入：

　　1．故事激趣：熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？

　　2．解釋：“限重1噸”是什么意思？

　　二、借助直觀形成表象：

　　1．關于“噸”你已經(jīng)知道了什么？整理：

　　A、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。

　　B、噸是較大的質量單位。

　　C、1噸＝1000千克。

　　2．感知1噸，建立1噸的質量觀念。激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？

　　推算：一個三年級的學生體重大約是25千克，多少個學生的體重大約是1噸？

　　觀察感知，形成表象：請40個同學站在講臺上，這些同學的體重合起來就大約是1噸。

　　三、解決問題：

　　1．這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？

　　出示：馬300千克

　　牛500千克鹿200千克

　　熊400千克你們能為他們設計幾種過橋方案？

　　2．老師們也想去運動場看看，你能告訴他們該怎樣過橋嗎？

　　3．我是小小檢查員：

　　談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

　　在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

　　A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

　　B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。 C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

　　D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

　　你想對超載的.叔叔說什么？（告訴學生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？

　　4．小明的日記：

　　今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢。”我想：那一頭藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗

　　【設計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學生獨立完成。

　　四、加強練習、鞏固提高（1）課本第34頁第1題。

　　這是一道連線題，通過練習進一步加深學生對質量單位千克、噸的感受。學生先獨立連線，再集體交流。

　　五、課堂小結：

　　1．通過這節(jié)課的學習你懂得了什么？

　　2．生活中處處有數(shù)學，解決生活中的問題也會經(jīng)常用到數(shù)學知識。

噸的認識教案13

　　教學目標：

　　1、學生親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的概念。

　　2、能進行質量單位間簡單的轉化。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察、想象及操作的能力，對學生進行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。

　　4、初步培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。

　　學情分析：

　　這節(jié)課是在教學了克、千克、噸這三個重量單位的基礎上進行的的探索教學。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導學生建立1噸重的質量觀念恰恰是本節(jié)課的重點。于是我重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學習和理解數(shù)學、聯(lián)系生活在體驗中學習數(shù)學。

　　第一個環(huán)節(jié)：教學1噸有多重，特別是"1噸"的現(xiàn)實意義是教學的難點。如果沒有相應的經(jīng)驗支撐，純粹記憶1噸的概念是無意義的。因此本節(jié)課設計了一個學生樂于參與，容易參與的活動。全體學生在經(jīng)歷了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1噸)的感受過程(很輕——輕——重——很重)。整個過程環(huán)環(huán)相扣，學生學得主動，學得輕松從游戲中感受。通過用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現(xiàn)場的提問，以及與帶來的物品比較初步感受到用"噸"作單位的物體是很重，很大的。

　　第二個環(huán)節(jié)：通過小組合作完成實踐作業(yè)《一噸有多重》在合作者用到了推算，精算，和估算，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用，并感受生活中處處有數(shù)學。

　　第三個環(huán)節(jié)：小組匯報合作結果，讓學生用準確、完整的語言來匯報小組推算的過程。用課件出示給學生從視覺上帶來更大的沖擊力。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)學生的觀察、想象及推算的能力，對學生進行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。

　　教學過程：

　　活動1【導入】創(chuàng)設情境，揭題導入

　　一、創(chuàng)設情境，揭題導入

　　(1)感受

　　師：我們玩一個猜一猜的游戲，老師準備了四樣物品，分別是一袋大米、一盆花，一個籃球、一個鉛球。它們的'重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克，誰能來拎一拎，猜一猜給他們找出對應是物品。

　　師：你能來說說你是怎么猜的

　　師：一噸的物品你能拎起來嗎，

　　生1：太重了，拎不動

　　師：那么一噸有多重呢?今天我們就一起來研究一下《一噸有多重?》(出示課題)

　　活動2【活動】小組合作、探究實踐

　　二、小組合作、探究實踐

　　(1)、實踐

　　師：老師這里有四樣物品，請同學們選擇一樣物品的重量進行推算，算一算多少個這樣的物品的重量大約是一噸，也就是1000千克。并在課堂上完成這張實踐作業(yè)。

　　師：小組內先商量一下，你們選擇哪個物品的重量?

　　生：10千克、5千克

　　師：為什么不選這兩個?470克和1千克200克

　　生：不好算。

　　師：辦法總比困難多，想一想怎樣把它變成容易算的?哪個小組愿意來挑戰(zhàn)困難?

　　師：鼓勵表揚

　　師：出示小組合作要求，請同學上前大聲閱讀并逐一解釋要求

　　生：小組合作

　　(2)交流感受

　　小組合作完畢

　　師：那組愿意上來交流你們的想法?

　　生1：10千克 10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，

　　師：我們來看大屏幕，(出示動畫演示)

　　10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，

　　生：2：2個5千克時10千克，20個5千克就是100千克，200個5千克就是1000千克就是1噸。

　　生3： 1千克200克看成1千克，10個一千克就是10千克，100個1千克就是100千克，1000個1千克就是1000千克。

　　生4:470克約是500克2個500克是1千克，20個500克是10千克，200個500克是100千克，20xx個500克就是1000千克。

　　活動3【練習】練習

　　師：出示課件動畫演示如果老師把20個籃球裝一筐，能裝多少筐呢?

　　活動4【講授】小結

　　師：今天我們通過掂一掂。算一算感受了一噸的重量，在生活中還有更多有趣的數(shù)學知識等待我們去探索。

噸的認識教案14

　　【教學案例】

　　一、激趣導入

　　師：小朋友，在假日里你們常會跟媽媽上市場買東西嗎？（電腦出示情境圖）

　　師：看！星期天，媽媽帶著小明去水果批發(fā)市場，走進市場，看到一袋袋、一箱箱的蘋果，（出示圖片蘋果一個、一箱蘋果）�？匆粋€蘋果有多重，約重 150（）；那一箱蘋果約重10（），能填上什么單位呢？

　　生：一個蘋果約重 150(克)，一箱蘋果約重10（千克）。

　　師：“克”、“千克”這些質量單位我們已經(jīng)認識了，知道了一個蘋果的重量用“克”做單位，一箱蘋果的重量用“千克”做單位。這些蘋果都是用大卡車運來的，大卡車能裝很多很多的蘋果，一輛大卡車能裝多重是蘋果呢？就要用比“千克”更大的質量單位“噸”，今天我們就來認識“噸”。

　　二、自主探索

　　1、教學噸的認識

　　師： 1噸到底有多重呢？

　　生： 1噸是1000個1千克。

　　生： 1噸有10袋大米那么重�！�

　　師：你們想體驗一下嗎？老師準備了一大桶水，現(xiàn)在請同學們推舉出我們班的一位大力士，先來提一提這桶水，展示一下你的實力。提得困難，再請一個來提！

　　師：請問你感覺重不重？重！（不重！那就請你從這兒提到教室后面來返 10趟，行嗎？）到底有多重？我們來稱一稱。（20千克）

　　師：大家都提過水，這兩位也是大家推選的大力士，看他倆提這桶水的樣子，你們覺得這桶 20千克的水重嗎？

　　生：重！

　　師：這桶水的質量是 20千克，50桶這樣的水大約重1噸，想象一下一次提得起1噸嗎？可見1噸是很——重！50桶這樣的水才大約重1噸，說明1噸=（）千克？你是怎樣想的？

　　生：我想一桶水重 20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1噸。

　�。◣煱鍟� 1噸=（1000）千克）

　　師：為了讓每個同學都能感受一下。有哪些同學的體重大約重 25千克的？好！現(xiàn)在請你們互相背一背，感受1個同學的體重有多重，請問大約多少個同學的體重合起來才夠1噸重？

　　生： 40個同學。

　　師：你能一次背起 40個同學嗎？

　�。▽W生都做出了驚訝的表情，笑了起來。）

　　2、教學“千克”與“噸”的換算

　　師：填數(shù)并說說你是怎樣想的？

　　5噸=（）千克 20xx千克=（）噸

　　生： 1噸就是1000千克，5噸就是5個1000千克，就是5000千克。

　　生： 1000千克就是1噸，20xx千克就是2個1噸，就是2噸。

　　3、歸納小結

　　師：剛才我們認識了“噸”，到現(xiàn)在為止我們學過的質量單位有哪些？

　�。ò鍟簢崱Э恕耍�

　　師：比較這三個質量單位，你想到了什么？

　　（板書：很重、很輕）

　　師：“噸”用來表示很重的物體質量，想想生活中哪些東西在什么情況下要用“噸”做單位？

　　學生先自由發(fā)表看法。

　�。娔X顯示：四幅圖）卡車、橋頭的標志（能承受的物體質量），電梯、火車上標的載重 60噸。

　　師：許多物體的載重量用“噸”表示。

　　師：計量較輕的或大宗物品的重量常用“噸”做單位。

　　三、趣味練習

　　1、填空。

　　一只雞約重 2（）一條鯨魚約重48（）一個足球約重250（）

　　6000千克=（）噸（）千克=3噸 3000克=（）千克

　　2、（電腦顯示）師：早兩天我看到淘氣的一篇日記挺有意思，請一位同學來讀一讀！

　　早晨，我從 2分米長的床上起來，刷牙、洗臉后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋。然后，背起3噸重的書包向學校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥從我身邊飛馳而過，把我下了一跳！

　　師：聽了這篇日記，大家為什么會笑？

　　師：日記的最后——“在路上，一輛大貨車滿載 7克左右的水泥從我身邊飛馳而過，把我下了一跳！”看到這點你有什么感想？

　　生：注意交通安全！

　　3 、（電腦顯示）拓展應用。

　　師：最后老師需要你們幫幫忙。看！小明家里每月用水約 7噸，當他知道我們國家也是一個嚴重缺水的國家后，決定每月少用一噸水，怎樣節(jié)約水呢？請你們幫他想想辦法好嗎？

　　師：剛才大家介紹了幾個好辦法，希望大家也去試試，更希望將來，你們能用所學的科學知識想更多的節(jié)水和處理污水的辦法。

　　【教學反思】

　　一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

　　創(chuàng)設好的情境，能激發(fā)學生的學習熱情。而源于生活的教學情境，能使學生置身于日常生活當中�？吹健⒙牭�、想到的都是平時熟悉的事物，更能很快將學生的思維調動起來，進入?yún)⑴c學習的狀態(tài)。如：激趣導入中，我創(chuàng)設了和媽媽上水果市場買東西的生活情境，學生對這既是熟悉，又感覺親切，很快就使學生把注意力集中起來，更引發(fā)了他們對新知識“噸”的求知欲望。因此，教學時教師可從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設生活情境，提出問題，點燃學生探究學習的熱情，給思維以動力。這樣安排，將數(shù)學與生活、學習有機地聯(lián)系起來，使學生感受到今天就學的知識來源生活，有利于激發(fā)學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的欲望。

　　二、聯(lián)系生活實際，探究數(shù)學知識

　　心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來，把教材內容與生活實踐結合起來，在更廣闊的天地間開展數(shù)學活動，讓學生通過主動積極地獲取知識，將感性的實際活動與內心的感受、體驗結合起來。在教學“噸” 這個單位時，由于“噸”在日常生活中學生很少接觸，遠遠脫離了學生的生活實際。怎樣將“噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學生的面前，從而拉近“噸”與學生之間的距離。因此，我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過“選大力士提水”、“同學互相背一背”的活動，利用學生已有的生活經(jīng)驗和課堂內能提供的條件來感知體驗一噸。把教材內容與生活情景結合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。教師要善于挖掘數(shù)學內容中的生活情景，讓數(shù)學貼近生活，學生就會真正體會數(shù)學原理的奧秘就是對生活的感悟。生活有趣，數(shù)學更有趣。

　　三、聯(lián)系生活實際，解決實際問題

　　在學會了新知以后，學生就會產生應用知識，解決實際問題的欲望，以獲得成就感。否則就會產生知識無用的想法，對學習失去興趣。因此，教師要緊緊地把握好這一大好時機，設計出貼近生活，使學生感興趣的練習，滿足學生的愿望。如在練習中我設計了一篇有趣而又貼近學生生活的'數(shù)學日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識。在拓展應用的練習中，更體現(xiàn)了把數(shù)學知識生活化，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，讓學生體會對數(shù)學從生活中來，又到生活中去，數(shù)學知識能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎性、應用性、趣味性、開放性相結合的數(shù)學問題，不但鞏固了簡單的基本方法，提高了學生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性解決實際問題的能力。讓學生在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領”，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學”。調動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。

　　總之，教師要將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系，將書本知識活學活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學生對數(shù)學的興趣。數(shù)學必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。讓數(shù)學生活化、情境化、趣味化，讓學生在生活中感悟數(shù)學、運用數(shù)學，讓數(shù)學課富有生活氣息，讓學生體會數(shù)學與生活同在的樂趣。讓學生不但學到知識，還能掌握解決實際問題的技能，勝任社會的需要。